授之以“魚”，不如授之以“漁”
3、“幅射式”思維能力的培養在教學過程中，常發現一部分學生不會學習，往往是“出力不出成績”。通過一段時間的研究，我發現這部分學生的學習成績之所以提高不上來，是與其封閉式的思維習慣緊密相聯的。他們在思考問題時總是固定在一點上，不能觸類旁通，從而限制他們思考問題的全面性及客觀性。相反，幅射式思維的培養正克服了這一不足�！胺涫健彼季S又稱“發散性思維”，它象一把張開的傘，由對傘心的思考，引發出向傘骨的思考，產生對問題的多種方法的見解。幅射式思維可避免思路閉塞、使人的思維趨向靈活、多樣，富于創造性。政治課教學運用幅射式思維可突破一維單向的限制，從各個不同的角度、方法、途徑來解決一些教學中重點、難點和疑點問題，能使知識系統化、全面化。如在講到高一政治教材中《提高企業經濟效益》一課時，涉及到“提高企業經濟效益的方法”作為教學重點，書中只講了兩種主要方法。書中的理論是對現實的濃縮，在實踐中，提高企業經濟效益的方法遠不止這兩種。為了擴大學生的知識面，開拓他們的思路。我在課上引用了一段材料，材料中講述了一個企業由于管理不當、技術落后及不注重宣傳等原因導致企業經濟效益很差的事例。讀了這段材料后，我讓學生展開討論，并指導他們用經濟學中著名的“魚刺圖分析法”來查找該企業出現的問題及解決的方法，啟發誘導學生對該問題進行盡可能廣泛地思考，多角度、多層次地進行分析。最后，通過幾名同學的歸納總結，我們得出結論：1.該企業技術落后，應大力發展科技；2.該企業管理不善，應努力提高管理水平，改善管理體制；3.該企業員工素質較差，應重視提高員工的職業技能；4.該企業領導者水平較差，應提高企業領導者的素質；5.該企業不注重企業形象，應大力加以宣傳，創立名牌，樹立企業形象……這樣不僅具體地理解和掌握了書中所講內容，還將學生們的思維帶進了一個更為廣闊的領域。4、求異性思維能力的培養求異性思維是創造性思維的一種，而創造性思維正是現代社會對人才的一項重要要求，更是世界教育改革的重點。因此，中學政治課教學中對學生求異性思維能力的培養十分重要。求異性思維的一個顯著特點是求異和創新，思維的積極求異，才能產生新的有價值有意義的觀點。有時我提出不同觀點在學生間展開爭論，鼓勵學生發表自己的見解，發揚創新精神，培養創造意識。如在講“社會性是人的本質屬性”這一課時，我提出了這樣一個問題讓學生展開討論：“有人認為人性本善，有人認為人性本惡，你對此如何認識？”有的學生引用了我國古代教育家孔子的觀點，支持“性本善”論；有的學生則舉出具體事例來說明“人性本惡”；還有的學生提出了“人性無善無惡論”；甚至于還有些學生提出了“人性有善有惡論”等新觀點。對于這些爭議，我鼓勵學生展開討論，但不下結論，容許“存疑”，并激勵學生以此作為今后的一個研究方向。在教學過程中，我還特別注意引導學生思考一些容易出現歧義的現象、概念、觀點，如社會主義民主和資本主義民主、商品和勞動產品、社會主義工資和資本主義工資等問題。從而激發了學生的求知欲，開闊了學生的視野，培養了學生的求異性思維能力。 此外，政治課教學中我們還應注重分析與綜合能力、想象力、抽象與形象思維等學習能力的培養。 古希臘哲學普魯斯曾說過：“頭腦不是一個需要被填充的容器，而是一個需要被點燃的火把�！钡绾螌⑦@個“火把”點燃呢？培養學生的良好思維習慣、方法和能力是一個重要途徑，也是貫徹素質教育的一個重要環節。給人一條“魚”，僅夠他吃一頓，而要使他真正衣食無憂，您會怎么做呢？！