成功教育的政治課堂教學(xué)探索
成功教育的政治課堂教學(xué)探索摘要 成功教育就是幫助學(xué)生獲得成功感,讓學(xué)生自我激勵(lì),挖掘潛能,最終形成學(xué)生自己爭(zhēng)取成功的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制,提高教育和學(xué)習(xí)的效率。政治課堂教學(xué)中教師需施于積極的期望、講求正確的方法、給予學(xué)生于充分的展示機(jī)會(huì),當(dāng)然,教師首先得有實(shí)施成功教育的理念。關(guān)鍵詞 成功教育 政治課堂教學(xué) 期望 方法 機(jī)會(huì) 隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,教師的定義已不再只是“傳道授業(yè)解惑”,教師應(yīng)該通過科學(xué)的教育途徑,充分開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生全面的和諧的發(fā)展。這當(dāng)然包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)今社會(huì)和未來社會(huì)所需要的健康樂觀、積極進(jìn)取的良好心態(tài)的培養(yǎng),包括對(duì)努力爭(zhēng)取成功、善于獲取成功所必須具備的自信力、意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。成功教育的實(shí)質(zhì)就是幫助學(xué)生獲得成功感,讓學(xué)生形成一種自我激勵(lì),從而挖掘出自己的潛能,提高自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最終形成學(xué)生自己爭(zhēng)取成功的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制,事半功倍,提高教育和學(xué)習(xí)的效率。一、 觀念是實(shí)施成功教育的先導(dǎo):法國(guó)著名作家貝爾納,一生寫過大量的小說、劇本。電視臺(tái)有一期有獎(jiǎng)?wù)鞔鸸?jié)目是這樣的:如果盧浮宮發(fā)生火災(zāi),在其收藏的眾多世界名畫中,你將搶救哪一幅?要知道,盧浮宮是世界最有名的藝術(shù)博物館,價(jià)值連城的世界名畫不可計(jì)數(shù)。題目本身是刁鉆的,但貝爾納的答案卻極為簡(jiǎn)單:我將救出離門口最近的那一幅。貝爾納的答案被評(píng)為最佳答案并獲得一筆數(shù)目可觀的獎(jiǎng)金。透過這個(gè)故事我們可以看到:最有可能獲得成功的目標(biāo)是離自己最近的那個(gè)目標(biāo)。但在教育過程中,急功近利的例子比比皆是。所謂“急功近利”的“功”,就是一種過高的期望和目標(biāo)。要知道,在教育過程中,是不可能出現(xiàn)“跨越式”發(fā)展的,這就需要我們更新觀念,重新審視我們的教育對(duì)象。蘇霍姆林斯基有這樣一個(gè)信條:“沒有教不好的學(xué)生,只有不稱職的教師。”我們也許很難達(dá)到教育家的境界,但卻能夠力戒“朽木不可雕,孺子不可教”的習(xí)慣思維。既然把學(xué)生當(dāng)著“朽木”,自然就不去“雕”了。就是說,教師不能對(duì)學(xué)生充滿信心,教師的積極性、主動(dòng)性首先就被自己扼殺了。站在學(xué)生的角度看,不被老師信任,自尊心得不到滿足,遠(yuǎn)比考試成績(jī)不理想更難于忍受。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),興趣、潛能、積極性、良好心態(tài)都只能是一句空話。因此,在政治教學(xué)過程中,我們必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生大聲的說:你能行,你會(huì)做得很棒!二、 期望是構(gòu)建成功教育的基石眾所周知的羅森塔爾效應(yīng)證明,積極的期望要求對(duì)成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生有不可估量的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望,都有成功的潛能,都能在多方面成功。學(xué)生的成功離不開積極的期望要求。魏書生先生在每期外出開會(huì)、講學(xué)時(shí)間超過二分之一的情況下,其任教班級(jí)仍然取得優(yōu)異成績(jī)。原因也許不是單一的,但其中最重要的一條就是他成套的具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性的期望要求。(首先是堅(jiān)信學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我管理的信任;其次是對(duì)學(xué)生自我管理的范圍、自學(xué)內(nèi)容的布置、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);再次是各階段應(yīng)完成的各類作業(yè)的具體要求;最后還有老師檢查、學(xué)生自查、互查的規(guī)定和補(bǔ)救措施。)在大部分學(xué)生心中枯燥的政治課堂就是我們的陣地。在教學(xué)過程實(shí)施前,了解實(shí)際,制定由低到高的期望要求;在教學(xué)過程實(shí)施中,精心設(shè)疑、巧妙點(diǎn)撥,由淺如深、循序漸進(jìn),激活思維、變“一言堂”為“群言堂”、鼓勵(lì)創(chuàng)新,滿足學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生體驗(yàn)成功;在教學(xué)過程實(shí)施后,著重落實(shí)課后作業(yè),搜集相關(guān)信息,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。一個(gè)個(gè)期望的實(shí)現(xiàn)就是一次次潛能的激發(fā),我們的政治課還會(huì)枯燥嗎?三、 機(jī)會(huì)是構(gòu)建成功教育的磚石在教學(xué)過程中,成功教育不是神秘和高不可攀的,對(duì)學(xué)生來說,它其實(shí)就是一個(gè)一個(gè)的機(jī)會(huì)。這些機(jī)會(huì)的形式是多種多樣的,包括對(duì)學(xué)生的信任、寬容、諒解;給學(xué)生在課堂上、在課堂外表現(xiàn)的機(jī)會(huì)等。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生,小學(xué)時(shí)是一個(gè)調(diào)皮搗蛋且成績(jī)極差的學(xué)生,曾經(jīng)留過三次級(jí)。慶幸的是上初中后,遇到了一位姓吳的語文老師。吳老師對(duì)他的毛病總是“視而不見”,倒是常常贊揚(yáng)他的字寫得好,并多次把他那字寫得好而文章本身寫得并不好的習(xí)作貼在教室里,讓全班同學(xué)觀摩。錢夢(mèng)龍?jiān)诮邮芰藚抢蠋熧?zèng)予的“成功”桂冠后,不得不開始琢磨怎么樣才能把文章寫好,才不致于有朝一日被同學(xué)笑話。有了這種渴望新成功的內(nèi)部需求,加上吳老師的鼓勵(lì)、指導(dǎo),錢夢(mèng)龍用了不到一年的時(shí)間,就把寫作水平提高到了老師要求的標(biāo)準(zhǔn),甚至超過了這個(gè)水平。可以說,沒有吳老師的成功教育,就沒有錢夢(mèng)龍這樣一位特級(jí)教師。筆者曾接任高二年級(jí)一個(gè)班的班主任和政治課,該班有一個(gè)全校出名的“犯錯(cuò)大王”姜某。前任政治教師對(duì)我說:姜某曾公開在班上宣稱他厭惡政治,因此政治課也就常被他攪得一塌糊涂。筆者接任后,一方面并未對(duì)姜某原來的錯(cuò)誤“窮追猛打”,只告訴他在我面前,每個(gè)同學(xué)都是一張白紙;另一方面針對(duì)姜某口才好的特點(diǎn),有意識(shí)的安排他擔(dān)任“政治課前新聞播報(bào)員”(有多人),在課堂上多次由他宣讀摘選的優(yōu)秀政治小論文。兩個(gè)月不到,姜某猶如變了一個(gè)人。進(jìn)入高三,情況愈發(fā)良好,市診斷考試,其政治成績(jī)是芝麻開花,高考更是達(dá)到119分。