小學五年級語文《樂山龍舟會》優質教案范本（通用8篇）
小學五年級語文《樂山龍舟會》優質教案范本 篇1
【教材分析 】
我國樂山地理環境優美，山光水色獨特，是舉行龍舟競渡得天獨厚的地方。
【教學目標】
通過學習使學生了解樂山龍舟的盛會，能用詞語概括這一盛況。激發學生民族自豪感;學會本課重點詞句，并能夠靈活運用;學習課文描寫一種活動的寫作方法;有感情的朗讀課文。
【教學重點】
這篇課文風格清新，通過朗讀和獨自吟誦，學生的情感和作者的情感發生共鳴，學生會通過朗讀和吟誦把樂山龍舟的盛會的規模宏大，喜氣洋洋表達出來。學習課文的寫作方法。
【教學設想】
先讓學生自讀課文，讀準字音。說說樂山龍舟會有哪些內容。默讀課文，做課后兩個思考題。重點寫了什么活動?(搶鴨子)是怎樣寫的?(找出動詞體會)
【教學準備】
樂山龍舟會的資料。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、揭示課題，導入課題
1.齊讀課題，說說你從課題中知道了什么?還有什么問題?
2.讓我們帶著這些問題一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么?
2.理解詞語：得天獨厚、游弋、狡黠、乍起。
3.討論交流課文主要寫了什么?
三、細讀感悟，合作探究
1.學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。
2.小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問題提出來和同學一起討論。
3.集體匯報交流，教師相機點撥指導。
(1)理解“綠樹夾岸水平鋪”及“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先”的意思。
指名說泛指在水中游動聲音高而洪亮包圍起來剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭先恐后勇奪冠軍。(2)《樂山龍舟會》這篇文章重點寫了什么活動?可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況?
龍舟奪標、搶鴨子競賽、放漂燈活動
規模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈
(3)你最喜歡那一項活動?用自己的話講給大家聽。
比如說：放漂燈：這是晚上的高潮，到處呈現出一派光的天地、色的世界。因為晚上彩船上會亮起無數五顏六色的霓虹燈、日光燈，它們交相輝映、與水中的倒影連成一片，在探照燈的掃射下，仿佛是一條閃動著的五彩的銀河
(4)樂山龍舟會有什么特點?
四、感情朗讀，升華認識
1.學生自由練讀。
2.指名讀喜歡的部分，師生評議。
3.讀完這篇文章，你有什么體會?
【作業設計】
搜集有關樂山龍舟會的資料。
【板書設計】
樂山龍舟會
龍舟奪標 搶鴨子競賽 放漂燈活動
規模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈
小學五年級語文《樂山龍舟會》優質教案范本 篇2
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2.學會本課生字詞。
3.學習作者首尾呼應的表達方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
教學課時：一課時
教學過程：
一、疑激趣導入課題
放歌曲《龍的傳人》
①知道這首歌曲的名字嗎?
②關于龍，你都知道些什么?
③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人?
過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課，板書課題。
二、初讀課文整體感知
1.要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么?
2.教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3.課文主要寫了什么?
三、細讀感悟合作探究
集體匯報交流，教師相機點撥指導。
(1)課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
(2)理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰?
(3)理解“ 金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語?
(4)討論文章的開頭和結尾有什么特點?這樣寫的好處是什么?體會作者首尾照應的表達方法。
四、感情朗讀升華認識
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?
五、布置作業
熟讀課文。
板書設計：
樂山龍舟會
龍舟奪標 規模宏大
樂山龍舟會 搶鴨子競賽 喜氣洋洋
放漂燈 精彩紛呈
小學五年級語文《樂山龍舟會》優質教案范本 篇3
教學目標：
1. 通過閱讀，了解樂山龍舟會的主要活動，感受樂山龍舟會的盛況，加強學生對我國傳統民俗的了解，激發學生的熱愛之情。
2. 引導學生采用自己出題的方法檢測自己閱讀的效果。
3. 通過感情朗讀，使學生從中積累優美詞句，感受作者詳略得當的寫作手法。
教學過程：
一、出示地圖，介紹背景資料導入。
1. 樂山地處岷江、大渡河、青衣江交匯處，境內水系發達，自古具有開展龍舟競渡的自然環境和條件。每年端午節都要舉行規模巨大的龍舟競賽和傳統民間體育活動。大自然的豐厚賜予樂山人民世世代代的勤勞創作，產生了眾多地方特色濃郁的民俗文化風情。
2. 你們也想去看看那里的龍舟賽嗎?板書課題。
二.學生看插圖聽讀課文,感受氣氛。
1. 教師范讀。
2. 學生聽讀后說說自己對樂山龍舟會的感受。
三.細讀課文。
1. 復習"金鑰匙"內容：閱讀后，自己出題目檢測閱讀的效果，同學之間可以交換題目，互相測測。
2. 學生自由朗讀課文,提出問題自檢或相互交流。
3. 講自己的問題進行班級交流。
教師重點引導學生交流：這篇文章重點寫了什么活動?簡單寫了什么活動?這樣寫好不好?
4. 引導學生在寫作中也采用這樣的寫法。
四.品讀課文。
1. 采用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的段落品讀課文。
2. 班級中展示交流，師生共議朗讀情況。
3. 積累優美詞語，背誦優美句子。
4. 引導學生討論：讀完課文，你可以用那些詞語概括樂山龍舟會的盛況?
五.課外拓展。
你還知道哪些與“龍”有關的成語、寓言故事，搜集好，準備和同學交流。
六.語文天地活動：
(一)學習“金鑰匙”內容：怎樣進行開場白?
1. 組織一項活動時，我們都要進行開場白，那么怎樣進行開場白呢?丁丁、冬冬告訴了我們好方法。
2. 學生自讀內容，交流方法：開場白要簡短、有號召力。
3. 采用金鑰匙的方法設計自己“暢所欲言”的開場白。
(二)暢所欲言交流：與“龍”有關的成語、寓言故事。
(三)初顯身手
1. 搜集有龍的形象的工藝品;了解家鄉帶“龍”字的特產或地名;查閱有關龍的資料，對搜集的信息進行整理，和同學交流匯報。(任選其中的項目完成)
2. 班級中交流自己的收獲。
3. 自評、互評單元的學習情況。
小學五年級語文《樂山龍舟會》優質教案范本 篇4
第一課時
一、導課
今天我們自學一篇課文，比一比，看看誰學的最認真。
二、自學課文《樂山龍舟會》投影出示要求：
1.自學生字，讀通、讀熟課文
2.同位讀課文，相互糾正字音
3.在小組內交流讀懂和沒讀懂的問題
4.體會“樂山龍舟會”進行交流
5.體會課文的寫作特點，集體交流
讀準音：旌 弋 黠 乍解釋；游弋
高亢 圍剿
千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先
這句話寫出了賽龍舟的熱烈場面一時間，呈現出一派光的天地、色的世界因為晚上彩船上會亮起無數五顏六色的霓虹燈、日光燈，他們交相輝映、與水中得倒影連成一片，在探照燈的掃射下，仿佛是一條閃動著的五彩的銀河
指名說泛指在水中游動聲音高而洪亮包圍起來剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭先恐后勇奪冠軍。
三、美讀課文，體會課文內容。
四、布置作業《樂山龍舟會》這篇文章重點寫了什么活動？可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況？
第二課時
一、復習導課同學們，我們上節課學習了《樂山龍舟會》一課，你們還記得這篇文章寫了什么事嗎？哪一位同學能給大家來概括樂山龍舟會這個故事的盛況？
二、檢查認讀字詞及朗讀課文。
三、重點理解詞句。
1、投影片出示本課詞句：
1、 比一比，再組成詞語
資 弦 弋 狡
姿 炫 戈 蛟
2、理解句子意思綠楊夾岸水平鋪各色各狀造型的“蛟龍”如箭離弦，順流而下。
四、交流所查資料哪幾個民族舉行賽龍舟？人們為什么要舉辦“賽龍舟”活動？
五、布置作業 抄寫本課詞語。
小學五年級語文《樂山龍舟會》優質教案范本 篇5
教學目標：
1、通過學習使學生了解樂山龍舟的盛會，能用詞語概括這一盛況。2、激發學生民族自豪感，學會本課重點詞句，并能夠靈活運用。3、學習課文描寫一種活動的寫作方法，有感情的朗讀課文。
教學重難點：
這篇課文風格清新，通過朗讀和獨自吟誦，學生的情感和作者的情感發生共鳴，學生會通過朗讀和吟誦把樂山龍舟的盛會的規模宏大，喜氣洋洋表達出來。學習課文的寫作方法。
教學準備：樂山龍舟會的資料
教學方法：精讀體會
課型：新授課 課時：1
教學過程：
一、導入課題。
1、齊讀課題，說說你從課題中知道了什么？還有什么問題？
2、讓我們帶著這些問題一起到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、理解詞語：得天獨厚、游弋、狡黠、乍起。
3、討論交流課文主要寫了什么？
三、細讀感悟，合作探究。
統領全文的問題：這篇文章寫了什么活動，可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況？
1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。
2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。
文中的關鍵句段：（1）理解“綠樹夾岸水平鋪”及“千頃水面琉璃滑，百艘龍舟競爭先”的意思。
指名說。（泛指在水中游動聲音高而洪亮包圍起來剿滅遼闊的水面如同玻璃一樣光滑剔透，上百艘龍舟爭先恐后勇奪冠軍。）
（2）《樂山龍舟會》這篇文章重點寫了什么活動？可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況？
龍舟奪標、搶鴨子競賽、放漂燈活動
規模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈
（3）你最喜歡那一項活動？用自己的話講給大家聽。
比如說：放漂燈：這是晚上的高潮，到處呈現出一派光的天地、色的世界。因為晚上彩船上會亮起無數五顏六色的霓虹燈、日光燈，它們交相輝映、與水中的倒影連成一片，在探照燈的掃射下，仿佛是一條閃動著的五彩的銀河
（4）樂山龍舟會有什么特點？
四、感情朗讀，升華認識。
1、 學生自由練讀。
2、 指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、 讀完這篇文章，你有什么體會？
五、作業設計：搜集有關樂山龍舟會的資料
板書設計：
樂山龍舟會
龍舟奪標 搶鴨子競賽 放漂燈活動
規模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈
課后反思：
小學五年級語文《樂山龍舟會》優質教案范本 篇6
教學目標：
1、通過體會重點詞句，感受樂山龍舟會熱鬧的場面。
2、有感情地朗讀課文，再將讀寫結合，指導學生修改場面描寫的片段。
一、導入：這節課我們繼續學習《樂山龍舟會》。(板書課題)
二、新課
(一)初讀課文，回顧課文內容。
先請幾名同學讀課文，大家共同回憶：課文描寫了龍舟會上的哪些活動?指名凹答(課文寫了龍舟會上的龍舟競渡、和放漂燈活動)
(二)直擊重點段。
作者著重寫了哪個活動?(搶鴨子比賽)
我們來看這段話，請同學們出聲讀課文，看這個場面給你的總體感受是什么?(緊張、激動人心、熱鬧……)
(三)品讀重點段。
1、默讀這段話，邊讀邊劃，思考：從哪些地方看出捕鴨場面的熱鬧?
2、全班共同交流讀書感受。
重點指導：
“只見搶鴨子勇士跪蹲船頭，雙眼凝視著水面，一旦發現目標，便眼疾手快地躍入水中。”
(從“跪蹲”、“雙眼凝視”、“眼疾手快”、“躍”感受到搶鴨勇士的勇敢、經驗豐富。)
練習讀出搶鴨勇士的勇敢、經驗豐富。讀出場面的扣人心弦。
指名讀，學生評議。
“船上、岸邊的人們目不轉睛地掃視著水面鴨子一露面，立刻喊聲乍起……”
(從觀眾的表現中也能感受到場面的熱烈)
那么，在對搶鴨勇士和觀眾的描寫中還穿插了對誰的描寫，為什么要這樣寫呢?請同學們再讀讀課文，認真地想一想。
(把鴨子描寫得越狡黠，越能反襯出搶鴨勇士的聰明勇敢)
(四)、回度全段，再次感受這熱鬧的場面。
小結：正是因為作者將勇士、觀眾和鴨子的表現有機地結合到一起，再加七生動準確的細節描寫，讓我們身臨其境般地感受到了競賽的場面。今后我們在寫場面特別是寫活動場面時也可以借鑒書上這樣的寫法。
(五)、寫作練習
前一段時間，我們曾參加了一次鏟雪活動，并且隨即寫下了鏟雪場面的片段，現在我們就來修改一下。指名讀——讀修改的地方。全班評議。
三、總結(略)
把語文教得“好玩”一些——教學《樂山龍舟會》的反思
當語文老師將近7年了，和其它學科比較，我總是感覺孩子們在語文課上的眼神不夠明亮，自己講課時那種“心跳的感覺”也不多。是什么原因昵?想來想去，覺得這并不是語文課本身就缺少趣味的問題，也不是孩子的問題，而是老師的問題。老師的問題就在于，我們把本應情趣盎然的語文課，簡單化為機械地灌輸和繁瑣的分析。這樣遠離現實、不食人間煙火的語文課學生當然不喜歡，課堂氣氛當然會死氣沉沉，因為這一切距離童心太遙遠了。
一、“投入地‘講’一次，忘了自己”
擅自改了一句歌詞，因為覺得它能代表一個語文老師的心聲。老師要想讓學生投入，自己必須先放下架子，率先投入到文本當中，然后才能帶領學生投入其中。比如：我在我們班里講《樂山龍舟會》第一課時的時候，就完全把自己當成一名在場的觀眾，帶著學生激情昂然地讀書。因為我“忘”了自己是老師，在范讀“立刻喊聲乍起”時，學生們竟然也忘了自己是學生，情不自禁地跟我大喊：“鴨子在那兒呢!快抓!”整堂課，我們就像置身于搶鴨現場一般，“玩”得不亦樂乎。也正是因為有了第一課時朗讀的基礎，上第二課時，學生對課文的感悟才比較深刻，也有得可說。
當然，我們不可能把每節語文課都上得熱熱鬧鬧，應該思考感悟的時候就得引導學生要靜下心來，潛心體會，語文課才會張弛有度，文味十足。但無論如何，教師都要真實地投入。
二、聯系學生的實際生活，挖掘文本中“好玩”的“寶臧”。
《樂山龍舟會》課文中的場面描寫堪稱典范，我設計了讀寫結合的環節，在充分感悟課文的基礎上，我注意聯系了學生在不久前參加的鏟雪活動，指導學生借鑒課文中的搶鴨子場面來修改自己的習作，體驗在感悟課文后創作的快樂。讓語文課既“好玩”，又實用。
回顧這堂課，還有很多不足之處，比如：如何讓學生之間的交流更自然、更自由，如何讓全體學生的思維都活躍起來等等我引導得還遠遠不夠。但我想，在語文課動念的生成中，只要教師敢于突破固有思維這塊“頑石”，在準確把握文本的前提下，把學習的主動權真正交給學生，才能讓學生感受到思維火花的碰撞和靈感的相互啟迪，才能享受到語文中的靈動與詩意!今后我還要繼續在語文教學中探索下去，力爭把語文教得“好玩”一些!
讀進去，跳出來
佟丹丹老師這節課自然真實，教師情緒飽滿，對教材的處理取舍得當，詞句訓練、朗讀訓練扎實到位，特別是讀寫結合，讓閱讀可內容更加豐富，卓有成效。結合這節課，我想圍繞六個字談談感受，那就是“讀進去，跳出來。”
我們都知道，閱讀教學的目的是為培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，閱讀教學不僅要讓學生“讀懂”課文，而且要在此基礎上學會閱讀。其實，每篇課文的意義都包含著內容意義和形式意義兩個方面，兩者統一，教學得法，才能真正達到語文閱讀教學的目的。多數情況下，特別是高年級閱讀教學還是要走一個來回，也就是讓學生從語言文字入手理解內容，在理解內容的基礎上看看語言文字是怎樣表達內容的。簡單說，就是先讓學生讀懂內容，再讓學生體會人家是怎么寫的，逐步完成由讀到寫的知識、能力上的遷移。也就是“讀進去，跳出來”。
佟老師這節課就在這方面進行了嘗試，并取得了不錯的效果。首先說“讀進去”，她很好地運用教材這個例子，以“搶鴨子”一段為例，引導學生讀書體會這段場面描寫讓你感受到什么，引導學生抓住文中的重點詞句，像描寫勇士動作神態的句子等體會到搶鴨勇士的勇敢和機智，應該說老師對學生的指導是很到位的，比如當學生只是讀出重點句子而不會抓住重點此體會時，同老師不急不躁，引導學生想一想“跪蹲”是什么意思，做一做動作，再說出這個詞在這里能看出什么，我們的語文教學缺少的就是這樣細致的指導，這節課應該說給我們做了個樣子；然后佟老師再通過不同形式的朗讀讓學生讀進去，特別是老師的范讀起到了引領示范的作用，使學生能夠入情入境地讀進去，感受到文章語言的準確生動、活動場面的熱烈。
正是由于有了充分讀書的基礎，有了很好地“讀進去”的過程，佟老師才能又引導學生“跳出”課文來看課文，讓學生思考作者為什么會把場面描寫得這么精彩紛呈、引人入勝，這樣，充分發揮了教材這個“例子”的作用，從這一篇、這一段、這一句的學習中得到了“法”，再遷移到其它文章的閱讀和自己的寫作中去，從而形成舉一反三的閱讀和寫作能力。略有遺憾的是，由于改寫片段的時間短了，所以學生只說了一處改寫的句子，而沒有說出穿插描寫活動場面的方法，如果時間再充分些會更好。
總之，語文課是基礎課程，最基本最核心的是培養和提高學生讀寫能力，希望我們的語文課從培養學生能力出發，不僅要上的情誼濃濃(讀進去)，而且要上得扎扎實實(跳出來)，真正落實語文教學的根本任務。
小學五年級語文《樂山龍舟會》優質教案范本 篇7
《樂山龍舟會》教學反思
當語文老師將近7年了，和其它學科比較，我總是感覺孩子們在語文課上的眼神不夠明亮，自己講課時那種“心跳的感覺”也不多。是什么原因昵?想來想去，覺得這并不是語文課本身就缺少趣味的問題，也不是孩子的問題，而是老師的問題。老師的問題就在于，我們把本應情趣盎然的語文課，簡單化為機械地灌輸和繁瑣的分析。這樣遠離現實、不食人間煙火的語文課學生當然不喜歡，課堂氣氛當然會死氣沉沉，因為這一切距離童心太遙遠了。
一、“投入地‘講’一次，忘了自己”
擅自改了一句歌詞，因為覺得它能代表一個語文老師的心聲。老師要想讓學生投入，自己必須先放下架子，率先投入到文本當中，然后才能帶領學生投入其中。比如：我在我們班里講《樂山龍舟會》第一課時的時候，就完全把自己當成一名在場的觀眾，帶著學生激情昂然地讀書。因為我“忘”了自己是老師，在范讀“立刻喊聲乍起”時，學生們竟然也忘了自己是學生，情不自禁地跟我大喊：“鴨子在那兒呢!快抓!”整堂課，我們就像置身于搶鴨現場一般，“玩”得不亦樂乎。也正是因為有了第一課時朗讀的基礎，上第二課時，學生對課文的感悟才比較深刻，也有得可說。
當然，我們不可能把每節語文課都上得熱熱鬧鬧，應該思考感悟的時候就得引導學生要靜下心來，潛心體會，語文課才會張弛有度，文味十足。但無論如何，教師都要真實地投入。
二、聯系學生的實際生活，挖掘文本中“好玩”的“寶臧”。
《樂山龍舟會》課文中的場面描寫堪稱典范，我設計了讀寫結合的環節，在充分感悟課文的基礎上，我注意聯系了學生在不久前參加的鏟雪活動，指導學生借鑒課文中的搶鴨子場面來修改自己的習作，體驗在感悟課文后創作的快樂。讓語文課既“好玩”，又實用。
回顧這堂課，還有很多不足之處，比如：如何讓學生之間的交流更自然、更自由，如何讓全體學生的思維都活躍起來等等我引導得還遠遠不夠。但我想，在語文課動念的生成中，只要教師敢于突破固有思維這塊“頑石”，在準確把握文本的前提下，把學習的主動權真正交給學生，才能讓學生感受到思維火花的碰撞和靈感的相互啟迪，才能享受到語文中的靈動與詩意!今后我還要繼續在語文教學中探索下去，力爭把語文教得“好玩”一些!
小學五年級語文《樂山龍舟會》優質教案范本 篇8
大家知道樂山龍舟會是怎么回事嗎？來，我們一起讀一讀第二段。
誰來給大家介紹一下樂山龍舟會？
今天呀，我們一起去樂山龍舟會去看看那里的熱鬧場面。
說走就走，看，樂山到了。快點下車吧，看看，這里的自然環境怎么樣？
（結合閱讀第一段進行交流。重點體會“山光水色，綠楊夾岸水平鋪，得天獨厚”的意思）
今天啊，我們還有一個任務，就是采訪和報道。我們先把賽會前的會場盛況向觀眾們介紹一下吧。誰來為觀眾做朗誦報道？
（朗讀第三段，交流。）
激動人心的樂山龍舟賽會馬上就要開始了。我都有點按捺不住自己的激動了。賽會的節目很多，這樣吧，我們分成幾個報道組，分頭行動。大家看看，我們分成幾個報道組好呢？
快速瀏覽課文，交流，分成三組---
龍舟奪標報道組
搶鴨子競賽報道組
放漂燈活動報道組
下面就請大家分頭采訪，呆會帶著你們各組的報道稿來這里交流。
我這里對各組的采訪活動有一個要求---
1各組要反復朗讀報道稿，把報道稿讀通順
2各組要派出一名記者為觀眾作現場朗誦報道
現在請各組的匯報員把你們各組的報道稿讀給大家聽一聽由于報紙版面的關系，這樂山龍舟會只能選擇一個報道組的稿件。大家看，哪組的報道稿寫得更好呢？這樣，現在，請同學們默讀三個報道稿，哪一篇更精彩？現在請大家評議。把你認為的精彩之處畫下來今天我們的筆會不亞于我們剛剛觀看的樂山龍舟會。果老師將擔任本次筆會的評委。究竟三篇稿件花落誰家呢？讓我們拭目以待吧。今天的評比，果老師將針對稿件的記敘順序寫作內容修辭手法做一些現場提問，歡迎熱心觀眾積極搶答
1龍舟奪標稿
這篇龍舟奪標稿件共幾句話？按照什么順序寫的？第二句和第四句寫的是是正面描寫，第三句和第五句寫的是，是側面描寫。這種描寫的好處是
你認為龍舟奪標競賽的特點是什么？
結合“如箭離弦，順流而下，狠勁猛劃，奮力沖刺”等描寫選手動作的此體會龍舟比賽速度快的特點
結合“樂聲響徹江面，皮鼓咚咚，銅鑼當當，號子高亢，山呼海嘯，加油聲浪”這些描寫聲音的詞匯體會龍舟奪標賽的激烈和緊張
教師點評----
這個場面描寫共七句話。
按照時間順序來寫。
第一句先交待比賽開始，然后按照選手觀眾選手觀眾的順序交替來寫。寫選手，緊張激烈；寫觀眾，是為了更加襯托出這種緊張激烈。最后引用了一句詩作總結。總分總的段式，結構完整，能抓住觀眾和賽手兩組人物來寫，相得益彰，優秀指數，4。
現在請大家為觀眾作現場朗誦報道
2搶鴨子競賽稿
傳統的搶鴨子競賽是龍舟會上精彩紛呈的節目之一，也是白天活動的高潮。請大家快速瀏覽這篇稿件，你能概括出這項活動的特點嗎？
結合具體語句交流，可以是有趣或者緊張，或者激烈
3放漂燈稿
放漂燈活動是壓軸節目。讀讀課文，你能結合文中的語句說說放漂燈活動的特點嗎？
結合“光芒四溢，五顏六色，齊放光華，閃爍迷離，點綴河面，萬點繁星，奇光異彩交相輝映，銀河流星，變幻莫測，五彩霞光，光的天地，色的世界”體會放漂燈活動的美麗。
現在請大家為觀眾作現場朗誦報道
這三篇稿件都寫得實在太好了。果老師都想采用。可是三個事件怎樣聯系在一起來寫呢？我想到了用過渡句的辦法。請大家快速瀏覽文章，找到其中的過渡句。
出示----
信號彈劃過天空，龍舟奪標開始了傳統的搶鴨子競賽是龍舟會上精彩紛呈的節目之一，也是白天活動的高潮。
放漂燈活動是壓軸節目。
你們真是果老師的知音哪。說說，覺得我這種連接段的方式怎么樣？
今天一天，大家玩得高興嗎？有什么感受，說說？
那好，我看得出，大家都玩得很盡興。最后，我們一起來把我們大家寫的報道讀一讀，再感受一下樂山龍舟會那歡樂祥和的場面吧。