小學五年級語文《諸葛亮少年時代的故事》教案（精選7篇）

小學五年級語文《諸葛亮少年時代的故事》教案 篇1

　　第一課時

　　教學目標

　　1、閱讀《諸葛亮少年時代的故事》，明白故事中的道理。

　　2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵暢所欲言，訓練孩子的說話與交流的能力。

　　教具準備

　　小黑板。(出示學習要求)

　　教學過程

　　一、揭示任務，導入新課

　　二、學習《諸葛亮少年時代的故事》

　　1、提出要求，引導初讀。

　　要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

　　要求2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。

　　2、分小組學習，展開討論。

　　討論自瀆時遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。

　　(1)諸葛亮為什么感到十分掃興?他想出了一個什么主意?

　　(2)用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。

　　(3)諸葛亮撒米的做法錯了么?錯在哪里?

　　(4)知錯就改的諸葛亮后來的表現如何?

　　(5)用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實際說說體會。

　　3、全班交流，加深理解。

　　思考題(1)：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。

　　思考題(2)：“諸葛亮回家以后……現在連學都不能上了。”指導有感情地朗讀相關句子。

　　思考題(3)：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。

　　思考題(4)知錯就改的諸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接觸中，小知識。”

　　思考題(5)：“不是什么時候都可以用智謀的……聰明要以內感在正地方。”

　　4、分小組朗讀課文。

　　三、開展《暢所欲言》的話題交流

　　1、出示學習任務：選擇以下內容，針對“聰明用在正地方”的話題進行交流。

　　(1)對家長、老師、同……要講誠信。

　　(2)遇到壞人要用智謀。

　　(3)我把聰明用在學習方法上。

　　2、匯報所選擇的話題，簡介內容。

　　3、出示“金鑰匙”，提出要求：應緊緊圍繞著所選的話題發表自己的意見，大膽地說出自己的看法。

　　4、小組交流。

　　5、小組代表上臺發言。

　　6、引導全班展開表揚，對上臺代表講得好的地方進行充分肯定。

　　四、布置作業

　　第二課時

　　1、完成《筆下生花》練習，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。

　　2、選擇事件中的一個角色，把他的認識寫下來。

　　教育準備

　　課件：(出示成語與學習要求)

　　教學過程

　　一、揭示任務，導入新課

　　教師積累課前所收集的成語和典故;二是針對事件展開辯論，并完成習作。

　　二、完成《初顯身手》，積累成語典故

　　1、引導學生匯報所收集的關于智謀的典故和成語。

　　(1)分成四組，看哪個小組(上臺)寫得最多。

　　(2)小組據板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。

　　(3)評出寫得最多的小組予以小獎勵。

　　2、課件出示學生所匯報的內容，帶領學生讀一讀。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞……)

　　三、完成《筆下生花》

　　1、指名讀練習要求。

　　2、確定角色，展開辯論。

　　指名四人分別擔當魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點。(其他同學分成四個角色的支持者，可相繼補充自己的觀點。)

　　3、選擇一個人物把他的認識寫下來，要求語言通順、明白。

　　四、布置作業

　　繼續完成習作。

小學五年級語文《諸葛亮少年時代的故事》教案 篇2

　　教學目標：

　　知識目標

　　理解課文內容，明白不是什么時候都可以用智謀的，聰明要用在正地方。

　　能力目標

　　運用第三人稱敘述及較多的是人物的心理描寫，學習這種方法。

　　情感目標

　　教育學生對人要講誠信，對壞人要用智謀，培養學生學會在生活中正確運用聰明才智。

　　教學重點：

　　體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。

　　教學難點：

　　體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。

　　一、導入新課

　　說說你了解的有關諸葛亮的資料。

　　三國時期的政治家、軍事家。

　　二、初讀課文

　　要求

　　1、自由讀文，把課文讀得正確流利。

　　學生自由讀文。

　　2、畫出自己不理解的字詞等問題。

　　三、再讀課文，師生討論

　　思考

　　1、諸葛亮為什么感到十分掃興?他想出了一個什么主意?

　　愛聽先生講書，給公雞撒米推遲下課時間。

　　2、用波浪線畫了諸葛亮后悔的語句。

　　3、諸葛亮撒米的做法錯了嗎?錯在了哪里?

　　錯了，只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。

　　4、知錯就改的諸葛亮后來表現如何?

　　5、用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實際說說體會。

　　四、分組朗讀課文

　　五、作業

　　搜集有關智謀的故事與成語。

　　板書設計：

　　諸葛亮少年時代的故事

　　聰明好學---為了延長聽書時間

　　喂米給雞 弄巧成拙

　　攆出了學校 成為政治家和軍事家---

　　承認錯誤 更喜愛他

　　教給做人的道理和平生的學問

小學五年級語文《諸葛亮少年時代的故事》教案 篇3

　　一、揭示課題。

　　1、 談話引入：讓學生先介紹一些諸葛亮謀略取勝的小故事，教師引導，今天我們又學習一篇課文---《諸葛亮少年時代的故事》。

　　2、 板書課題。

　　讀了課題，你最想知道什么?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，自學生字詞，讀通句子查字典解決不認識的字詞。

　　2、查詞典理解文中重點詞語的意思。

　　3、默讀課文，想想課文講了一件什么事情?

　　4、讀后交流，用簡練的語言概括課文主要內容。

　　三、精讀課文，分析課文內涵。

　　1、學生精讀文章，在讀懂課文的基礎上分組討論兩個主題，第一，“諸葛亮的做法錯了嗎?”;第二，“謀略在任何時候對任何人都可以嗎?”。

　　2、圍繞兩個主題，采用分組討論的形式展開辯論，說明自己的觀點。

　　3、讀完課文聯系自身進行對照，想想自己應該怎么做?

　　4、小組合作，排演課本劇。

　　四、板書設計

　　《諸葛亮少年時代的故事》

　　前： 偷喂公雞 弄巧成拙 攆出學校

小學五年級語文《諸葛亮少年時代的故事》教案 篇4

　　教材分析

　　本課敘述了諸葛亮少年時代非常喜歡聽先生講書，為了延長聽書時間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧成拙，被先生發現，攆出了學校，非常后悔，認識了自己的錯誤。在得到了先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更喜愛他，把做人的道理和平生的學問都教給了諸葛亮，為后來成為大政治家和軍事家打下了基礎。

　　課文共分5個自然段。可分為兩個部分。1―3自然段寫聰明好學的諸葛亮，為了延長聽書時間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧拙，被先生發現，攆出了學校。4―5自然段寫諸葛亮回家后非常后悔，認識了自己的錯誤。在得到了先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更喜愛他，把做人的道理和平生的學問都教給了諸葛亮，為后來成為大政治家和軍事家打下了基礎。

　　要點提示

　　1.對于諸葛亮的杰出軍事才能學生一定不陌生，本課語言通俗，教學中應該突出學生學習的主體地位，充分利用小組合作，交流中體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。

　　2.要引導學生正確理解諸葛亮偷偷喂米給打鳴的公雞出發點是好的，是希望多聽先生講書，從中可以看出他的聰明好學。但是背著老師和同學做手腳，只顧了自己的興趣，卻讓老師和同學餓肚子，是錯的。最后弄巧成拙，被先生發現，攆出了學校，險些連學都不能上了，又是他得到的深刻教訓。

　　3.使學生認識諸葛亮知錯就改，更加尊敬先生，得到了先生的喜愛，為后來成為大政治家和軍事家打下基礎。從中可聯想到學生自身，與之對照，明確正確的做法。

　　4.文中通篇以第三人稱敘述，較多的是人物的心理描寫，注意學習這種方法。

　　教學建議

　　1.課前可讓學生介紹一些諸葛亮利用謀略取得勝利的小故事，話鋒一轉，那么，謀略在任何時候對任何人都可以采用嗎？請同學們從課文中找到答案。激發學生學習興趣。

　　2.要給學生充分的朗讀時間，可以采用小組辯論的形式，圍繞“諸葛亮的做法錯了嗎？”謀略在任何時候對任何人都可以采用嗎？”兩個主題，請雙方同學運用課文中的事例，進行辯論，說明自己的觀點。需要注意的是，教師這里要給學生充分的辯論時間，鼓勵學生向別人質疑，甚至還可以引用課外的事例說明自己的觀點。教師只要稍加點撥，避免學生思想過于偏頗即可。

　　3.可以嘗試學生小組合作，排演課本劇。鼓勵學生自主分配角色，強調學生的合作意識。在排演中加深對課文內容的理解，鍛煉學生的表達能力和表演能力。

　　暢所欲言

　　圍繞“把聰明用在正地方”這一主題安排了口語交際活動，目的是培養學生的口語交際能力，教育學生對人要講誠信，對壞人要用智謀，培養學生學會在生活中正確運用聰明才智。

　　教學中，教師可通過啟發談話，激發學生的表達欲望。使學生能夠以“把聰明用在正地方”為話題，進行交流。教師不要讓學生只談論一方面內容，盡可能引導學生展開不同的話題，比如：和家長、老師、同學等交往的時候，什么是聰明？當你遇到壞人的時候，你要用什么樣的辦法？當你面對學習的時候，什么是聰明智慧？當你面對困難、面對失敗、面對游戲、面對自己的缺點……在各種具體的生活情境中，判斷怎樣才是真正的聰明做法？將語文學習和學生的生活實際密切聯系，學語文，用語文，使語文的外延等于學生生活的外延，使每個學生都能有話可說，有事可做。在學生暢所欲言的時候，教師要根據情況，對學生所說的內容、語句、口氣等做以適當的點評，鼓勵學生個個參與表達，形成樂于表達的氛圍，提高表達能力。

　　初顯身手

　　找關于智謀的典故和成語是綜合性語文實踐活動，目的是培養學生的實踐能力和人際交往能力，使學生更多地了解關于智謀的有趣的故事，拓寬知識面。

　　歷史上有很多關于智謀的故事，形成了很多有趣的典故和成語。比如：圍魏救趙、空城計、破釜沉舟、隔岸觀火、調虎離山……教學前，教師要認真做好動員和布置工作，讓每個學生都查找資料。課上，教師要采取不同的方式，讓學生展示自己的查找結果。比如個人表演的活動有講故事、猜故事等，小組匯報的有分角色朗讀、課本劇等，全體同學要在對表演的同學及時進行評價。

　　筆下生花

　　本單元的習作是讓學生模擬“少年法庭”對事件做出評判，并設想評判結束后，案中人物的不同想法，這為學生提供了廣闊的習作空間，有利于學生發揮個性，自由表達主題。在活動中，充分尊重學生的獨特感受。

　　這項活動雖是寫的練習，但是，一定不能只進行寫的活動。教學時，可以先引導學生讀懂要討論的文字，知道事情的來龍去脈，然后，從人物的處境入手，分別分析他們各自做了什么？為什么這樣做？現在他們都是怎樣對待這件事情的？讓學生大膽展開討論，將他們的想法一一展示出來，然后選擇自己認為最有道理的寫下來。注意將語句寫通暢、簡潔，意思明確。寫完后，組織同學讀一讀，評一評，看看誰的語言最簡練，不但把話說通，而且把話說好，爭取做到字斟句酌。

　　講評時可按不同的評判結果分組，學生互評，教師巡視指導，逐漸培養學生自改作文的能力。小組評議后，選出有代表性的習作，在班上交流。

　　金鑰匙

　　課堂討論，大家應該圍繞一個議題發表意見。如果自己準備的發言，不符合大家的議題，就暫時等一等。這兩個要求，都是學生在分組討論時應該注意的。但是，教師們不要在本單元最后單獨地將這個學習內容呈現在學生面前，如果能夠在本組課文的學習中適時地提出來，再通過一次又一次的討論活動加以鞏固，學生一定會比較自然地掌握，提高課堂討論的目的性和實效性。

　　本單元的“金鑰匙”，可以不單獨出現，滲透在每節課中，提示學生圍繞主題發表意見，如果自己的發言不符合大家的議題就先等一等。同時，在傾聽的過程中發現別人的優點、自己的不足，提高課內外語文綜合學習的能力。

小學五年級語文《諸葛亮少年時代的故事》教案 篇5

　　第一課時

　　教學目標

　　1、閱讀《諸葛亮少年時代的故事》，明白故事中的道理。

　　2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵暢所欲言，訓練孩子的說話與交流的能力。

　　教具準備　　　　小黑板。（出示學習要求）

　　教學過程

　　一、揭示任務，導入新課

　　教師導入：今天我們完成兩項學習任務，一四學習《諸葛亮少年時代的故事》，進行拓展閱讀；二是展開《暢所欲言》，進行話題交流。

　　二、學習《諸葛亮少年時代的故事》

　　1、提出要求，引導初讀。

　　要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

　　要求2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。

　　2、分小組學習，展開討論。

　　討論自瀆時遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。

　　（1）諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個什么主意？

　　（2）用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。

　　（3）諸葛亮撒米的做法錯了么？錯在哪里？

　　（4）知錯就改的諸葛亮后來的表現如何？

　　（5）用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實際說說體會。

　　3、全班交流，加深理解。

　　思考題（1）：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。

　　思考題（2）：“諸葛亮回家以后……現在連學都不能上了。”指導有感情地朗讀相關句子。

　　思考題（3）：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。

　　思考題（4）知錯就改的諸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接觸中，小知識。”

　　思考題（5）：“不是什么時候都可以用智謀的……聰明要以內感在正地方。”

　　4、分小組朗讀課文。

　　三、開展《暢所欲言》的話題交流

　　1、出示學習任務：選擇以下內容，針對“聰明用在正地方”的話題進行交流。

　　（1）對家長、老師、同……要講誠信。

　　（2）遇到壞人要用智謀。

　　（3）我把聰明用在學習方法上。

　　2、匯報所選擇的話題，簡介內容。

　　3、出示“金鑰匙”，提出要求：應緊緊圍繞著所選的話題發表自己的意見，大膽地說出自己的看法。

　　4、小組交流。

　　5、小組代表上臺發言。

　　6、引導全班展開表揚，對上臺代表講得好的地方進行充分肯定。

　　四、布置作業

　　收集有關智謀的典故與成語。

　　第二課時

　　1、完成《筆下生花》練習，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。

　　2、選擇事件中的一個角色，把他的認識寫下來。

　　教育準備　　　課件：（出示成語與學習要求）

　　教學過程

　　一、揭示任務，導入新課

　　教師積累課前所收集的成語和典故；二是針對事件展開辯論，并完成習作。

　　二、完成《初顯身手》，積累成語典故

　　1、引導學生匯報所收集的關于智謀的典故和成語。

　　（1）分成四組，看哪個小組（上臺）寫得最多。

　　（2）小組據板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。

　　（3）評出寫得最多的小組予以小獎勵。

　　2、課件出示學生所匯報的內容，帶領學生讀一讀。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞……）

　　三、完成《筆下生花》

　　1、指名讀練習要求。

　　2、確定角色，展開辯論。

　　指名四人分別擔當魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點。（其他同學分成四個角色的支持者，可相繼補充自己的觀點。）

　　3、選擇一個人物把他的認識寫下來，要求語言通順、明白。

　　四、布置作業

　　繼續完成習作。

小學五年級語文《諸葛亮少年時代的故事》教案 篇6

　　第一課時

　　教學目標

　　1、閱讀《諸葛亮少年時代的故事》，明白故事中的道理。

　　2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵暢所欲言，訓練孩子的說話與交流的能力。

　　教具準備

　　小黑板。（出示學習要求）

　　教學過程

　　一、揭示任務，導入新課

　　二、學習《諸葛亮少年時代的故事》

　　1、提出要求，引導初讀。

　　要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

　　要求2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。

　　2、分小組學習，展開討論。

　　討論自瀆時遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。

　　（1）諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個什么主意？

　　（2）用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。

　　（3）諸葛亮撒米的做法錯了么？錯在哪里？

　　（4）知錯就改的諸葛亮后來的表現如何？

　　（5）用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結合自己的生活實際說說體會。

　　3、全班交流，加深理解。

　　思考題（1）：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。

　　思考題（2）：“諸葛亮回家以后……現在連學都不能上了。”指導有感情地朗讀相關句子。

　　思考題（3）：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。

　　思考題（4）知錯就改的諸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接觸中，小知識。”

　　思考題（5）：“不是什么時候都可以用智謀的……聰明要以內感在正地方。”

　　4、分小組朗讀課文。

　　三、開展《暢所欲言》的話題交流

　　1、出示學習任務：選擇以下內容，針對“聰明用在正地方”的話題進行交流。

　　（1）對家長、老師、同……要講誠信。

　　（2）遇到壞人要用智謀。

　　（3）我把聰明用在學習方法上。

　　2、匯報所選擇的話題，簡介內容。

　　3、出示“金鑰匙”，提出要求：應緊緊圍繞著所選的話題發表自己的意見，大膽地說出自己的看法。

　　4、小組交流。

　　5、小組代表上臺發言。

　　6、引導全班展開表揚，對上臺代表講得好的地方進行充分肯定。

　　四、布置作業

　　第二課時

　　1、完成《筆下生花》練習，對魏明花錢雇李冬做值日事件展開辯論。

　　2、選擇事件中的一個角色，把他的認識寫下來。

　　教育準備

　　課件：（出示成語與學習要求）

　　教學過程

　　一、揭示任務，導入新課

　　教師積累課前所收集的成語和典故；二是針對事件展開辯論，并完成習作。

　　二、完成《初顯身手》，積累成語典故

　　1、引導學生匯報所收集的關于智謀的典故和成語。

　　（1）分成四組，看哪個小組（上臺）寫得最多。

　　（2）小組據板演的成語或典故簡要講歷史智謀故事。

　　（3）評出寫得最多的小組予以小獎勵。

　　2、課件出示學生所匯報的內容，帶領學生讀一讀。（望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞……）

　　三、完成《筆下生花》

　　1、指名讀練習要求。

　　2、確定角色，展開辯論。

　　指名四人分別擔當魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對花錢雇值日的事件陳述自己的觀點。（其他同學分成四個角色的支持者，可相繼補充自己的觀點。）

　　3、選擇一個人物把他的認識寫下來，要求語言通順、明白。

　　四、布置作業

　　繼續完成習作。

小學五年級語文《諸葛亮少年時代的故事》教案 篇7

　　教材分析

　　本課敘述了諸葛亮少年時代非常喜歡聽先生講書，為了延長聽書時間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧成拙，被先生發現，攆出了學校，非常后悔，認識了自己的錯誤。在得到了先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更喜愛他，把做人的道理和平生的學問都教給了諸葛亮，為后來成為大政治家和軍事家打下了基礎。

　　教學目標

　　充分利用小組合作，交流中體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。要引導學生正確理解諸葛亮偷偷喂米給打鳴的公雞出發點是好的，是希望多聽先生講書，從中可以看出他的聰明好學。但是背著老師和同學做手腳，只顧了自己的興趣，卻讓老師和同學餓肚子，是錯的。最后弄巧成拙，被先生發現，攆出了學校，險些連學都不能上了，又是他得到的深刻教訓。使學生認識諸葛亮知錯就改，更加尊敬先生，得到了先生的喜愛，為后來成為大政治家和軍事家打下基礎。從中可聯想到學生自身，與之對照，明確正確的做法。文中通篇以第三人稱敘述，較多的是人物的心理描寫，注意學習這種方法。

　　教學重難點

　　體會文章所蘊涵的深刻道理――不是什么時候都可以用智謀的。聯想到學生自身，與之對照，明確正確的做法。文中通篇以第三人稱敘述，較多的是人物的心理描寫，注意學習這種方法。

　　教學構思

　　課前可讓學生介紹一些諸葛亮利用謀略取得勝利的小故事，話鋒一轉，那么，謀略在任何時候對任何人都可以采用嗎？請同學們從課文中找到答案。激發學生學習興趣。要給學生充分的朗讀時間，可以采用小組辯論的形式，圍繞“諸葛亮的做法錯了嗎？”謀略在任何時候對任何人都可以采用嗎？”兩個主題，請雙方同學運用課文中的事例，進行辯論，說明自己的觀點。需要注意的是，教師這里要給學生充分的辯論時間，鼓勵學生向別人質疑，甚至還可以引用課外的事例說明自己的觀點。教師只要稍加點撥，避免學生思想過于偏頗即可。可以嘗試學生小組合作，排演課本劇。鼓勵學生自主分配角色，強調學生的合作意識。在排演中加深對課文內容的理解，鍛煉學生的表達能力和表演能力。

　　教學準備：　　　學生查找資料

　　教學時間　　　2課時

　　學生學習過程：

　　一、導入新課

　　1、今天我們來一起學習一篇新課文，題目是——《諸葛亮少年時代的故事》。齊讀課題。

　　2、由課題，你想了解什么？（學生自由回答）

　　3、看來同學們對這篇課文非常感興趣，那讓我們趕緊進入今天的學習吧！

　　二、講讀課文。

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認識生字。

　　（2）思考剛才同學們提出的問題。

　　2、交流，討論。

　　（1）諸葛亮小時候在哪兒讀書？

　　（2）私塾里是怎樣讀書的？

　　（3）現在是什么樣？

　　（4）諸葛亮的做法為什么遭到了老師的批評？（教師引導學生總結出原因：聰明勁沒用到正地方。）

　　三、討論

　　（1）這個故事給我們什么啟示？

　　（2）我們應該怎么做？

　　四、了解其他巧用智謀的故事。

　　作業設計

　　讀熟課文。回答問題。

　　板書設計

　　諸葛亮少年時代的故事

　　聰明勁要用在正地方

　　課后反思：