小學五年級語文《雨港基隆》優質教案范本（精選9篇）

小學五年級語文《雨港基隆》優質教案范本 篇1

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，體會雨港之美。

　　2、在文中找出重點詞句來體會雨港之美。

　　3、體會雨景之美，培養審美觀。

　　教學重點：通過有感情地朗讀和理解重點詞句來體會雨港之美。

　　教學過程：

　　一、揭示任務，導入新課。

　　1、教師談話導入。

　　2、揭示本課任務：學習《雨港基隆》，進行拓展閱讀。

　　二、學習課文《雨港基隆》

　　1、學生自收朗讀課文，說說短文主要講了什么?

　　2、引導學生談談雨港基隆給你留下的粗略印象。

　　(天氣變化無常、雨景美……)

　　3、學生交流。

　　4、再讀課文，劃出天氣無常的句子，嘗試著有感情朗讀。

　　(原來是蔚藍的天……使你的眼睛應接不暇。)

　　5、討論：課文從哪幾方面寫寫雨景美?

　　(1)電線上的雨點;

　　(2)傾盆大雨;

　　(3)驟雨初歇;

　　(4)晚上雨景。

　　6、選擇你認為最美的句段嘗試有感情地朗讀。

　　7、賽讀：看誰讀出了雨港之美。

小學五年級語文《雨港基隆》優質教案范本 篇2

　　教材分析：

　　本篇課文是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致的描繪了雨巷基隆的雨景之美，抒發了作者對基隆港無限贊美之情。

　　教學目標：

　　在讀中引導學生感悟語言的優美，培養語感。通過朗讀理解課文的內容，感受雨景之美和壯觀，，與作者產生共鳴。學習本課由細節入手，細膩簡潔的描繪手法。

　　教學重難點：

　　通過朗讀理解課文的內容，感受雨景之美和壯觀，，與作者產生共鳴。學習本課由細節入手，細膩簡潔的描繪手法。

　　教學構思：

　　通過匯報查找的相關資料，初步了解基隆港理位置，以及在交通運輸方面的作用，增加對基隆港了解。引導學生通過多種朗讀的方法：品讀，評讀，選讀，背讀等，在讀中感悟，讀中理解。還可以引導學生在小組中討論，質疑問難的方法學習課文。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習的過程：

　　一、導入

　　在預習中同學們查找了基隆港的資料，你了解它的位置與交通情況嗎?學生自由發言

　　二、細讀課文

　　1、品讀

　　學生一邊讀一邊將課文中的好詞佳句，畫下來，仔細品味這些詞的好處。小組內交流

　　2、評讀

　　一邊讀一邊評議重點詞句，或者段落的意思，從中體會基隆港的美麗景色。學生可以講評寫在書的旁邊，已備交流。

　　3、選讀

　　講自己喜歡的內容找出來，通過朗讀，體會其含義。

　　小組交流：說說自己喜歡的原因

　　4、背讀

　　將需要積累的的內容背下來。

　　三、質疑問難

　　對于本本科的學習你還首什么不懂得提出來。

　　師生共同交流解決

　　五、瀏覽課文，想想課文第3、5自然段在文中起到什么作用?(承上啟下的作用)

　　作業設計;

　　仿照課文描寫家鄉的雨景。

　　板書設計

　　千變萬化

　　雨港基隆 形態、聲音

　　美、壯麗、驚奇

小學五年級語文《雨港基隆》優質教案范本 篇3

　　1、教學設計學科名稱：

　　2、所在班級情況，學生特點分析：

　　我班有76名學生，其中24名女生，52名男生。經歷了五年的課程改革，我班學生在學習方式、質疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達能力較強，并有一定獨立學習語文的能力和收集、處理信息的能力。

　　3、教學內容分析：

　　《雨港基隆》是北師版五年級語文“水”這一單元中的一篇自讀課文。文中作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發了作者對基隆港的無限贊美之情。

　　這篇文章共8個自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬變的自然之美。3―6自然段通過描繪雨的形態和聲音，贊揚了基隆港雨中的景色如雄壯優雅的交響樂。第7―8自然段描繪了基隆雨后的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。

　　文章具體生動地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀的景色。作者還將雨的形態與聲音的描寫有機地結合起來，將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優雅雄壯的交響樂。而雨后景色描寫，作者又抓住了岸上與海中的日光照射的不同景象進行描寫，突出了雨后日出基隆絢麗壯觀的景象。雨夜的描繪，作者更以小處著手，通過對海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫，展現出基隆雨景的美麗壯觀和令人感到驚奇的特點。

　　4、教學目標：

　　(1)知識與技能

　�、儆懈星榈睦首x課文，從讀中體會基隆雨的美。

　�、谕ㄟ^朗讀，劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象幾部分，感受雨景之美和壯觀。

　�、哿私庹n文的第3、5自然段是過渡段，起著承上啟下的作用。

　　(2)過程與方法

　�、偻ㄟ^多種形式的讀，來理解課文內容。

　�、谕ㄟ^重點詞，體會雨港之美。

　　(3)情感態度與價值觀

　　體會雨港之美，培養審美觀，引導學生善于發現生活中的美。

　　5、教學重、難點分析：通過有感情地朗讀和理解重點詞句來體會雨港之美。

　　6、課前準備：課件

　　7、教學課時：一課時

　　8、教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、教師談話導入，請同學們聽雨，邊聽邊想象畫面。(播放雨聲錄音)

　　2、揭示本課任務：學習《雨港基隆》。

　　3、匯報查找的相關資料，了解基隆港的地理位置，以及在交通運輸方面的作用，增加對基隆港的了解。

　　二、學習課文《雨港基隆》

　　1、伴著雨聲，學生自由朗讀課文。

　　2、說說短文主要講了什么?

　　3、引導學生談談對雨港基隆的粗略印象。

　　(天氣變化無常、雨景美……)

　　4、學生交流。

　　5、再讀課文，劃出天氣無常的句子，嘗試著有感情朗讀。

　　(原來是蔚藍的天……使你的眼睛應接不暇。)

　　6、引導學生想想課文第3、5段在文中起的作用。

　　7、討論：課文從哪幾方面寫寫雨景美?(邊讀邊將文中的好詞佳句畫下來，仔細品味，小組交流)

　　(1)電線上的雨點;

　　(2)傾盆大雨;

　　(3)驟雨初歇;

　　(4)晚上雨景。

　　8、選擇你認為最美的句段有感情地朗讀，并體會其含義。

　　9、賽讀：看誰讀出了雨港之美。

　　10、想象基隆港的美，為課文畫一幅插圖。(播放雨聲，營造氛圍。)

　　11、交流展示，用文中的語言進行描述，講出基隆雨的美。

　　三、拓展提升

　　出示圖片：校園的雨景。

　　1、我們校園的雨景美嗎?哪兒美?

　　2、請你仿照《雨港基隆》的寫法，寫寫我們校園的雨景。

　　課堂練習：

　　1、通過想象為《雨港基隆》畫一幅插圖。

　　2、寫寫校園的雨景。

小學五年級語文《雨港基隆》優質教案范本 篇4

　　1、教學設計學科名稱：《雨港基隆》(北師版五年級語文)

　　2、所在班級情況，學生特點分析：

　　我班有76名學生，其中24名女生，52名男生。經歷了五年的課程改革，我班學生在學習方式、質疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達能力較強，并有一定獨立學習語文的能力和收集、處理信息的能力。

　　3、教學內容分析：

　　《雨港基隆》是北師版五年級語文“水”這一單元中的一篇自讀課文。文中作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發了作者對基隆港的無限贊美之情。

　　這篇文章共8個自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬變的自然之美。3―6自然段通過描繪雨的形態和聲音，贊揚了基隆港雨中的景色如雄壯優雅的交響樂。第7―8自然段描繪了基隆雨后的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。

　　文章具體生動地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀的景色。作者還將雨的形態與聲音的描寫有機地結合起來，將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優雅雄壯的交響樂。而雨后景色描寫，作者又抓住了岸上與海中的日光照射的不同景象進行描寫，突出了雨后日出基隆絢麗壯觀的景象。雨夜的描繪，作者更以小處著手，通過對海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫，展現出基隆雨景的美麗壯觀和令人感到驚奇的特點。

　　4、教學目標：   

　�。�1）知識與技能

　�、儆懈星榈睦首x課文，從讀中體會基隆雨的美。

　　②通過朗讀，劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象幾部分，感受雨景之美和壯觀。

　　③了解課文的第3、5自然段是過渡段，起著承上啟下的作用。

　�。�2）過程與方法

　�、偻ㄟ^多種形式的讀，來理解課文內容。

　�、谕ㄟ^重點詞，體會雨港之美。

　�。�3）情感態度與價值觀

　　體會雨港之美，培養審美觀，引導學生善于發現生活中的美。

　　5、教學重、難點分析：通過有感情地朗讀和理解重點詞句來體會雨港之美。

　　6、課前準備：課件

　　7、教學課時：一課時

　　8、教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、教師談話導入，請同學們聽雨，邊聽邊想象畫面。（播放雨聲錄音）

　　2、揭示本課任務：學習《雨港基隆》。

　　3、匯報查找的相關資料，了解基隆港的地理位置，以及在交通運輸方面的作用，增加對基隆港的了解。

　　二、學習課文《雨港基隆》

　　1、伴著雨聲，學生自由朗讀課文。

　　2、說說短文主要講了什么？

　　3、引導學生談談對雨港基隆的粗略印象。

　�。ㄌ鞖庾兓療o常、雨景美……）

　　4、學生交流。

　　5、再讀課文，劃出天氣無常的句子，嘗試著有感情朗讀。

　�。ㄔ瓉硎俏邓{的天……使你的眼睛應接不暇。）

　　6、引導學生想想課文第3、5段在文中起的作用。

　　7、討論：課文從哪幾方面寫寫雨景美？（邊讀邊將文中的好詞佳句畫下來，仔細品味，小組交流）

　　（1）電線上的雨點；

　�。�2）傾盆大雨；

　�。�3）驟雨初歇；

　�。�4）晚上雨景。

　　8、選擇你認為最美的句段有感情地朗讀，并體會其含義。

　　9、賽讀：看誰讀出了雨港之美。

　　10、想象基隆港的美，為課文畫一幅插圖。（播放雨聲，營造氛圍。）

　　11、交流展示，用文中的語言進行描述，講出基隆雨的美。

　　三、拓展提升

　　出示圖片：校園的雨景。

　　1、我們校園的雨景美嗎？哪兒美？

　　2、請你仿照《雨港基隆》的寫法，寫寫我們校園的雨景。

　　課堂練習：

　　1、通過想象為《雨港基隆》畫一幅插圖。

　　2、寫寫校園的雨景。

　　自我問答：

　　這是一篇自讀課文。因此我將讀的時間還給學生，讓他們在反復朗讀的基礎上，對基隆雨的美形成一個整體的印象。

　　通過重點詞的品讀，體會作者“從細節入手，細膩簡潔”的描寫手法，并練習仿寫。做到讀寫結合，使學生在寫中發現美，從而培養學生的審美觀。

　　設計通過想象為《雨港基隆》畫一幅插圖，并用文中語言描述。實在充分尊重學生的個性體驗的前提下，回歸文本。使學生真正體會到作者描寫手法的獨特。

　　附錄：

　　基隆港位于中國臺灣島北端，三面環山，港外有社寮、中山、盤桶等島嶼，是一個天然良港。

　　基隆港是中國臺灣北部海上門戶，重要的海洋漁業基地。同時，也是離大陸最近的港口，距福州僅149n mile。港口水深達11.5米。港口三面環山，沿海灣建有 40 余個泊位。港口年吞吐量約3500～4000萬噸，吞吐主要貨物有糧食、石油、水泥、木材 、化肥和鋼鐵等。世界第十大集裝箱運輸港，1990年的吞吐量為181萬標準箱。

　　基隆港主要工業有紡織、食品、電子、機械、水泥、化肥及化學工業等。年平均氣溫為19~33攝氏度。每年11~3月為霧季。全年平均降雨量2100mm，年平均雨日135天，最多曾達210天，成為有名的“雨港”。港口距桃園國際機場約80km。該港屬亞熱帶季風氣候，盛行東風，其次為西北風。

小學五年級語文《雨港基隆》優質教案范本 篇5

　　《雨港基隆》是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發了作者對基隆港的無限贊美之情。本文篇幅不長、語句優美，我給學生充足的時間去讀書。引導學生在讀中感悟、理解。指導學生運用多種方法來讀書。比如：品讀——一邊讀，一邊將文中的好詞佳句畫下來，仔細品味，小組交流；評讀——邊讀邊評議重點詞句，或者段落的意思，從中體會基隆港的美麗景色；選讀——將自己喜歡的內容找出來，通過朗讀，體會其含義；背讀——將需要積累的內容背下來。除此之外，我還引導學生通過小組討論、質疑問難等方法學習課文。

小學五年級語文《雨港基隆》優質教案范本 篇6

　　本期接手一個57人的五年級大班，閱讀習慣與能力都不如人意，在進行《雨港基隆》的分段練習時居然用了一節半課，比常規至少多用了一節課。原題是這樣的：給文章分段，寫一寫段意（你怎么理解就怎么劃分，只要言之有理，不必跟其他人一樣）。

　　本文段落層次清楚，只要稍有閱讀能力加之有點探討氣氛，基本可以有學生自主完成，教師只需根據本單元學法提示（想想第三、五自然段在課文中起什么作用）要求學生從過渡句入手，即可順利完成任務。但是在實際教學中卻費了好大周折才完成目標，盡管如此，還是值得欣慰。因為從這個練習中教者探到了本班閱讀能力與習慣的底線，通過調整教學策略達到了教者一貫主張的思維訓練的目的。下面是本次練習的主要教學流程：

　　教學活動預設或反饋流程依據或反思一、安排任務，要求自主完成預設：思維活躍的幾個學生能基本劃分正確，一半分的不細，但劃分的有道理，剩下的偶有正確之處，還有僥幸之嫌。反饋：沒一個完全有道理，優生劃分的粗糙，還有錯誤，其余五花八門，根本不具備把握文章思路的能力，分得毫無道理。反思：從半期的教學情況看，他們比較缺乏積極的思維意識，更不具備閱讀思考方法，布置任務時也想到了就這樣叫學生做肯定不如人意。按理應該有個輔導做鋪墊，但我想看看他們在這類閱讀題上的能力底線，為未來兩年的語文教學找到一個規劃的參考值。二、教師提示：本文是以雨景為線索展開描寫的，請大家在閱讀中仔細想想作者寫了幾個角度的雨景，在兩個雨景的描寫之間有沒有提示性的句子或段落。要求：反復閱讀，不準討論，教師巡視，穿插點評，鼓舞信心。反饋：分正確的學生有剛開始的一兩個逐步多起來，巡視中發現有典型的分法不管是正確的還是錯誤的，教師參與到他的思維中，把他的思維過程轉述給全班學生，尤其是錯誤的，要求其他學生幫助分析錯誤的原因，找到切入口。直到大多數學生劃分正確。在點評過程中板書： 思維惰性1、          不會思考2、          不知從何思考3、          淺嘗輒止 反思：通過了解，以前這類練習題出現這種情況后，教師指名優生說說自己的做法，再由教師把正確的答案寫在黑板上學生抄寫下來就完事。因此，要改變學生思維惰性，養成獨立思考的習慣，在具體的語言環境中親歷思維過程，感受獲得閱讀成功的快樂，逐步建立閱讀信心。通過提示語幫助他們找到解決問題的方法，讓其獨立思考，并在這個過程中體會到閱讀不是件難事，只要掌握了方法，就找到了成功的鑰匙。特別注意思維惰性中有代表性學生的進步，讓其發揮頭羊作用，爭取在六年級時形成良好的班級閱讀場，使20%的學生不唯書不唯師，具有批判性的閱讀能力，能平等自信地與教師交流甚至爭論。 三、學生發言，分別找出提示性的語句，教師綜合意見，講解過渡句作用。教師要求反復仔細閱讀，知道你認為找完為此。板書：過渡句------承上啟下反饋:學生通過再閱讀陸續分正確段落，并劃出一些過渡句。  流程依據;1、              在具體的閱讀實踐中引領學生感受閱讀思維過程，并在這個過程中積累經驗，逐步內化，在完成量的積累，構建自己的閱讀模式。2高于學生最近發展區的教師則應講解釋疑，凸顯教師傳統的授業功能，如果一味由學生自發閱讀，則他們無法高屋建甌地形成批判性閱讀能力。四、要求學生再分段，寫出段意，教師恰當地幫助組織口頭語言，最后檢查差生作業情況，指導其完成任務。此時學生基本能完成任務，差生必須在教師指導下才能寫出段意，而且只能是單一的內容理解。1、              在中等生完成任務后，差生是不如人意的，只有教師介入才能勉強完成，只是目標必須面向全體的問題。2、              寫段意必須由學生自己組織語言，感受遣詞造句的思維過程，才能提高表達能力。好多教師容易在學生語言不符合自己要求的時候，往往代替，直接寫在黑板上，讓學生抄，認為這樣節約時間。其實這是急功近利的做法，兩者是有本質區別的,說寫能力必須要讓學生語言的組織過程，才能真正形成表達力。讀與寫是逆向思維，課堂教學中應該綜合訓練，在閱讀教學中貫穿小練筆也是體現語文素養逐步構建，看成兩張皮就走入了語文教學的誤區。須知，語言能力就是來自平時零散的訓練感受，每一次的感受都是能力內化的過程，就算學生的表達略顯粗糙，教師也不能越俎代庖，只能在他們的基礎上示范、雕琢。3、              同一個意思，應允許學生有兩種以上的表達方式，并且還要讓其知道，最好用自己喜歡的方式把自理解表達出來。

　　反思:學情是一切教學設計的重要依據，尤其是剛接手的班，有一個了解的過程，課堂教學生成的細節具有學情診斷的功能，教師應該抓住這些細節調整教學策略，如果為了學生的發展而改變原來的設計，甚至付出更多的精力與時間也是在所不惜的。 附《雨港基隆》原文如果有人去基隆,他想到的第一件事情,一定是帶雨衣.基隆的雨像不測的風云一樣,即使是烈日當空,誰能擔保半小時或幾分鐘以后,不會大雨傾盆呢?  當岸上的人都在被雨淋的抬不起頭來,都在詛咒著天公無情的時候,我卻暗暗的高興.居然在半小時之內我看到中國臺灣天氣的各種變化:原來是蔚藍的天,遠處,海水和天一樣碧藍,突然一陣大雨降下,海面被朦朧的輕霧籠罩著,海潮發出怒恐.站在岸上那些沒有帶傘穿雨衣的人,馬上成了落湯雞.船里人正在替岸上人萬分著急的時候,雨又像用到切斷似的突然停住了.幾分鐘之后,也許又會下大雨,也許是絲絲的細雨,也許是陰云密布,整個海面都被霧封鎖,使你的眼睛應接不暇.這種千變萬化的自然美景,如果不細細體會是很難領略到的.  其實,基隆的雨景,還有比這更美的呢!  那聚集在電線上的雨點,恰似五線譜上的全音符,一串串地排列著,又像珠子在那里游行,有時慢慢地向右邊移動,接著又轉到左邊來,有時左右兩邊的水珠同時都向中間聚集,然后匯成一顆大水珠降落在馬路上.雨越大,水珠自然也越多,降落得也越快.  如果你站在基隆公園獅頭山上的山頂上看雨景,那更是美到了極點!  一陣傾盆大雨降下來,恰似從天上撒下大大小小的珠子.它們在海水里沸騰\翻滾,他們在跳躍,它們在怒孔,它們在歌唱.這時候,也許你正躲在一株大樹下躲雨.雨點打在樹葉上的聲音,山洪暴發似的聲音,小溪澗里流水的聲音,這又是另一種天然的音樂在合奏著雄壯優雅的交響樂.  就在這時,雨忽然停住了,海里翻滾著洶涌的浪濤,樹上滾下亮晶晶的水珠,碧草擺動柔軟的軀干,棲息在樹葉下的小鳥振一振兩翼,啪的一聲又向遠處飛去了.這時一束強烈的日光,沖出了云層,仿佛向大海示威似的,將漫山遍野照的通紅.在海上,又是另一翻景色,海濤在日光的反照之下,現出五色燦爛的花紋,恰似孩子們玩的萬花筒,起著各種不同的變化.  如果是晚上,基隆的雨景更美更壯麗,更令人感到驚奇!那一艘艘泊在海里的艦船,像神話中的龍船,那些透亮的電燈照耀得海上如同白晝,到映在水里的光彩,不住地搖晃著,恰似海龍王宮殿里的神燈.再把視線轉到街市把,那燈光輝煌的地方并沒有什么稀奇,倒是那兩排特別整齊的路燈,實在太美,太神秘,它們是迷途者走向光明之路的象征.每次到基隆,晚上回來的時候,我特別欣賞這兩排路燈,這是基隆市特有的景物,給我留下的印象最深.

小學五年級語文《雨港基隆》優質教案范本 篇7

　　教材分析：本篇課文是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致的描繪了雨巷基隆的雨景之美，抒發了作者對基隆港無限贊美之情。

　　教學目標：在讀中引導學生感悟語言的優美，培養語感。通過朗讀理解課文的內容，感受雨景之美和壯觀，與作者產生共鳴。學習本課由細節入手，細膩簡潔的描繪手法。

　　教學重難點:感受雨景之美和壯觀，學習本課由細節入手，細膩簡潔的描繪手法。

　　教學準備： 課件

　　教學時間：1課時

　　學生學習的過程：

　　一、導入

　　在預習中同學們查找了基隆港的資料，你了解它的位置與交通情況嗎？

　　學生自由發言

　　二、細讀課文

　　1品讀

　　學生一邊讀一邊將課文中的好詞佳句，畫下來，仔細品味這些詞的好處。

　　小組內交流

　　2評讀

　　一邊讀一邊評議重點詞句，或者段落的意思，從中體會基隆港的美麗景色。

　　學生可以講評寫在書的旁邊，已備交流。

　　3選讀

　　講自己喜歡的內容找出來，通過朗讀，體會其含義。

　　小組交流：說說自己喜歡的原因

　　4背讀

　　將需要積累的的內容背下來。

　　三、質疑問難

　　對于本課的學習你還首什么不懂得提出來。

　　師生共同交流解決

　　四、瀏覽課文，想想課文第3、5自然段在文中起到什么作用？

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　　作業設計： 仿照課文描寫家鄉的雨景。

　　板書設計：

　　雨港基隆

　　令人驚奇

　　雨景之美

　　壯觀

　　課后反思

　　雖然同學們都知道基隆是中國臺灣重要的城市，但對它卻知之甚少。對此，課前我讓同學們充分查閱有關資料。課上通過匯報查找的相關資料，初步了解基隆港理位置，以及在交通運輸方面的作用，增加對基隆港了解。帶著這些認識，再引導學生通過多種朗讀的方法：品讀，評讀，選讀，背讀等，在讀中感悟，讀中理解，增強了學生對基隆港的喜愛。

　　基隆是中國臺灣的第二港口城市,三面環山,一面環水.

　　原居有凱達格蘭族,讀格蘭音,且山頗似雞籠,所以叫雞籠,到清晚期才改為基隆含基地興隆之意.音不改而字改意境深遠多了,有如表哥的二女兒,姑父取名笑媛,而表嫂將媛改為然,似有未來之笑然人生,命理也會改善境遇.

　　基隆又稱雨港,一年里多到有近三百天在下雨,頭年的十月到第二年的三月是連綿不斷的雨,而且在其他的月份又是暴雨,在基隆廟口的窄巷經過散學的孩子們都是穿雨衣和雨靴,因為規定初中,小學生的獨立擎傘能力不強,恐因傘上的鋼骨傷及他人或自己,是因為撐傘的時間太久了,所以需有此規定.

　　因為天氣很陰黣,當地的小孩很注意呼吸系統的感染,否則會留下慢性的呼吸系統的病癥.

小學五年級語文《雨港基隆》優質教案范本 篇8

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，體會雨港之美。

　　2、在文中找出重點詞句來體會雨港之美。

　　3、體會雨景之美，培養審美觀。

　　教學重點：通過有感情地朗讀和理解重點詞句來體會雨港之美。

　　教學過程：

　　一、揭示任務，導入新課。

　　1、教師談話導入。

　　2、揭示本課任務：學習《雨港基隆》，進行拓展閱讀。

　　二、學習課文《雨港基隆》

　　1、學生自收朗讀課文，說說短文主要講了什么？

　　2、引導學生談談雨港基隆給你留下的粗略印象。

　　（天氣變化無常、雨景美……）

　　3、學生交流。

　　4、再讀課文，劃出天氣無常的句子，嘗試著有感情朗讀。

　　（原來是蔚藍的天……使你的眼睛應接不暇。）

　　5、討論：課文從哪幾方面寫寫雨景美？

　�。�1）電線上的雨點；

　�。�2）傾盆大雨；

　�。�3）驟雨初歇；

　�。�4）晚上雨景。

　　6、選擇你認為最美的句段嘗試有感情地朗讀。

　　7、賽讀：看誰讀出了雨港之美。

小學五年級語文《雨港基隆》優質教案范本 篇9

　　教材分析

　　本篇課文是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發了作者對基隆港的無限贊美之情。

　　這篇文章共8個自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬變的自然之美。3―6自然段通過描繪雨的形態和聲音，贊揚了基隆港雨中的景色如雄壯優雅的交響樂。第7―8自然段描繪了基隆雨后的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。

　　文章具體生動地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀的景色。作者還將雨的形態與聲音的描寫有機地結合起來，將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優雅雄壯的交響樂。而雨后景色描寫，作者又抓住了岸上與海中的日光照射的不同景象進行描寫，突出了雨后日出基隆絢麗壯觀的景象。雨夜的描繪，作者更以小處著手，通過對海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫，展現出基隆雨景的美麗壯觀和令人感到驚奇的特點。

　　要點提示

　　1.這篇課文具有濃郁的抒情色彩，語句極富感染力，教師可以在讀中引導學生感悟語言的優美，培養語感。

　　2.文章語言流暢，語句簡潔優美。教師可以讓學生反復朗讀，通過朗讀入情入境，劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測，雨中、雨后、雨夜的景象幾部分，進一步感受雨景之美和壯觀，與作者產生共鳴，拉近學生與文本的情感距離。

　　3.課文的第3、第5自然段是過度段，起著承上啟下的作用，讓學生通過讀懂課文來理解。

　　4.學習本課由細節入手、細膩簡潔的描繪手法。

　　教學建議

　　1.教學時，通過匯報查找的相關資料，初步了解基隆港的地理位置，以及在交通運輸方面的作用，增加對基隆港的了解。  

　　2.本文篇幅不長、語句優美，要給學生充足的時間去讀書。引導學生在讀中感悟、讀中理解�？梢灾笇�學生用多種方法來讀書。比如：品讀――一邊讀，一邊將文中的好詞佳句畫下來，仔細品味，小組交流；評讀――邊讀邊評議重點詞句，或者段落的意思，從中體會基隆港的美麗景色；選讀――將自己喜歡的內容找出來，通過朗讀，體會其含義；背讀――將需要積累的內容背下來。除此之外，還可以引導學生通過小組討論、質疑問難等方法學習課文。

　　3.讀懂全文后，引導學生想想課文第3、5段在文中起的作用，從而明確過渡段承上啟下的作用。

　　4.可以引導學生體會作者由細節入手、細膩簡潔的描繪手法，學習本課的寫作方法，課后讓學生仿照描寫家鄉雨景。

　　綜合活動

　　活動目的

　　1.通過本次活動，引導學生從實踐中感受單元主題中必要的學習內容，讓學生對每天都會接觸到的水有感性的認識和理性的對待方式，使學生對“水”這一主題有更深入的了解，體會更加深刻，認識更加提高。

　　2.增強搜集信息和處理信息的能力，能夠將課內知識與課外知識進行有機整合。并且能夠把搜集的知識和自己的生活學習密切的積累運用，武裝自己的頭腦，豐富自己的心靈。

　　3.通過了解水、贊美水、親近水而真誠地發出“珍惜水”的呼喚，深刻體會沒有水就沒有生命，水是文明的基本條件之一。

　　4.培養學生能夠與人溝通、善于交流，樂于與人合作學習，并且在學習中解決遇到的問題，體會成功的喜悅，樹立自信心。

　　活動建議

　　1.活動前，教師應該結合本班級情況，對學生需要查找的內容、交流的領域進行布置，使不同的學生在活動中都能夠有話可說，有事可做，獲得不同程度的提高。例如喜歡詩歌、擅長文學的學生可以進行查找贊美水的內容，從古詩中、現代詩文中去找。符合學生的興趣，激發他們的熱情，可以達到事半功倍的效果。

　　2.活動時，教師可以通過創設情境的方式讓學生的情緒迅速地進入狀態。也可以用引人入勝的導語來令孩子們有一種躍躍欲試，急于表現的心情。例如可以播放一段錄像，關于和水的親近的，游泳、洗衣，或是某些缺乏水的地區的生活狀況等等。

　　3.教材中的活動內容“贊美水”、親近水”、“了解水”、“珍惜水”等，是學生活動的第一手材料，可以按照教材中提供的內容進行活動。但是既不可把學生限制在課文之內，也不可忽略課本的引導，應該使學生能夠有機地把自己自主收集的資料和課本的內容結合起來，保證必要知識的掌握，也拓展了學生對課外知識的吸收，鼓勵學生的主體意識，主動探究的精神。

　　4.活動中，教師盡可能引導學生通過學生喜歡的方式交流，小組討論、互動研討、圖文并茂的材料展示、朗誦、歌唱、舞蹈、繪畫等，讓學生充分發揮自己的特長，讓學生感到自己能行，展示自我是一件愉快驕傲的事情，教師要及時地給予恰當地評價，讓孩子從中體會成功的喜悅。

　　金鑰匙

　　目的使學生通過錯別字的統計，提示自己少出現錯別字，甚至不出現錯別字現象。這項活動不要只出現在本單元，可以每月進行一次“綠色作業”（即沒有錯別字，干凈整齊的作業）的展覽，對有進步的同學進行表揚，讓他們介紹經驗，以達到全班同學共同進步的目的。