小學五年級語文《幸福在哪里》優質教案范文（精選12篇）
小學五年級語文《幸福在哪里》優質教案范文 篇1
教學目標：
1、 學習本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容,明確“幸福”的含義,引導學生在生活中尋找幸福,感受幸福。
教學重難點:
感悟幸福的真正含義。引導學生在生活中尋找幸福。理解“領悟”一詞的含義。 教具:小黑板,多媒體課件
教學方法：談話導入法、小組合作交流法、指導朗讀法
學生:預習課文,自學生字詞。搜集有關幸福的名言警句,拓展對幸福的認識,加深對課文的理解。
教學提綱： 一、審題入手,設疑激趣。 二、整體感知,理清脈絡。 三、默讀課文,分析起因。 四、速讀后三部分,讀后質疑。 五、積累好詞佳句。
教學過程:
第一課時
一、審題入手,設疑激趣。
出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進埃林.彼林的童話。
二、整體感知,理清脈絡。
1、自由讀文,把字音讀準,句子讀通順。
2、檢查學生預習情況。
(1)讀準下列字音
驅趕牲畜 渾濁 響應 積聚 清潔透明 心滿意足 褐色
飛翔 面面相覷 各奔前程 探索 茂盛 濃蔭 四面八方
林蔭 潮濕 痕跡 徒勞 諾言 異口同聲 沼澤 凋落
鐵鏟 舀水 辮子 長壽 晶瑩 絲毫 飽受痛苦
(2)、課文講了一件什么事?
(3)、通過三個孩子的親身經歷,告訴我們,幸福在哪里?
(4)、課文寫的這件事,前后經過了多少時間?從文中找出一個詞,打上“ ”
3、小組討論:
(1)、如果按時間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?
(2)、討論后小結。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個小部分,即共分成四段)
一、(1-5)是三個牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女兒贊揚了他們做了好事,并引導他們去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三個牧童分別通過勞動,為人們做好事,體會到幸福的含義。
四、(29-33)智慧女兒肯定了三個孩子對幸福的認識,揭示了幸福的真正含義
三、默讀課文,分析起因。
1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的。
按原文填空,并說說感受。
第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先( )開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水( )出去,當積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下( )處一股( )的泉水。孩子們高興( )了 。他們從遠處( )來石塊,把沼澤( )成了一個整齊的泉井。
2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂的心情。
四、速讀后三部分,讀后質疑。
五、積累好詞佳句。
第二課時
一、復習導入,激發學習興趣。
1、板書“幸福”, 誰來讀一讀這個詞? 當你讀這個詞的時候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個詞吧。板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節課讓我們追尋著三個孩子的足跡,到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領悟幸福的含義。
二、出示閱讀導航,引領學生自學。
1.默讀1-5自然段。三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關詞語、語句。
2.孩子們為什么這么快樂呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。
十年后:
3.讀20—28自然段,三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預習卡。(表格)
4.自由朗讀29-33自然段,結合三個青年的領悟說說幸福在哪里?
三、匯報交流,感悟文章重點。
我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧。現在我們來到的是十年前的森林。
交流問題一:你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語,把三個孩子砌井的經過說一說嗎?
交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領會其中的意思。應該用什么語氣讀。(興奮)
(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)
“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸福……”
從“代表……代表……代表……代表……”中你體會到什么?智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?請用四個代表說一句話。
交流問題三:三個孩子從這口井旁出發,去尋找幸福了。交流:
1我到了城里,上了學校,勤奮努力,當了醫生。
當我把飽受痛苦的病人治好,當他們恢復健康時,我就感到了幸福
想象病人會怎樣飽受痛苦?第一個孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會怎樣感謝他?他心里會怎樣想?
2我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務員,我當過消防隊員,當過養花工。
我的勞動對人類有益時,我就感到了幸福。
第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?
3我耕田種地,地里長出了糧食。
我看到我的勞動沒有徒勞,我也就感到了幸福。
想象第三個孩子是怎樣在四季里面勞動的?現在就是秋天,你就是第三個孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎樣?
指導朗讀三組句子應該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)
人稱轉述練習------
請你繼續梳理下表,向別人介紹一下三個孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?
交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領悟什么意思?(領會,理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益于人類的勞動中。
幸福在哪里
人物
從事了哪些有益于人類的勞動
從中得到了怎樣的幸福
領悟
孩子們
清理泉眼,砌了一口泉井
我們的勞動雖然不偉大,但是帶來多大的好處呀!
幸福就在有益于人類的勞動中。
第一個孩子
他到了城里,上了學校,勤奮努力,當了醫生
當他把飽受痛苦的病人治好,當他們恢復健康時,他就感到了幸福
第二個孩子
他沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務員,他當過消防隊員,當過養花工。
他的勞動對人類有益時,他就感到了幸福
第三個孩子
他耕田種地,地里長出了糧食。
他看到他的勞動沒有徒勞,他也就感到了幸福。
四、閱讀拓展,讀寫結合。
學當編劇,改寫劇本:
這篇童話故事非常優美,老師想把它排成課本劇,下面請同學們當小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學的劇本能被采用。注意人物的動作、神態、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請同學們補白。之后請同學們自己創編第三幕和第四幕劇本。(學生改寫劇本,放輕柔的音樂)
五、拓展交流,情感延伸。
1、學習了這個故事,你有什么收獲呢?聯系親身經歷用一句話談談自己對幸福的理解。
2和幸福有關的名言警句,學生課下學習。
總結:通過今天的學習相信同學們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單,就是在對人類有益的勞動中,不同人對幸福的理解不同,回家后調查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們在《幸福在哪里》的歌聲中結束這節課。
板書設計：
幸福在哪里 領悟
幸 在清理噴泉、砌石中 幸福要靠勞動
在做醫生使病人康復中 在對人類
福 在做對別人有用的事中 有益 的勞動中
在耕作養活許多人中
小學五年級語文《幸福在哪里》優質教案范文 篇2
一、教學目標：
1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，感悟幸福的真正含義，引導學生在生活中尋找幸福，從而懂得真正的幸福是什么。理解“領悟”一詞的含義。
二、教學難點: 理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
三、教學準備：教師：課件。
四、學生準備：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
五、教學過程：
一、審題入手，設疑激趣。
1、欣賞歌曲《幸福在哪里》。
2、板書“幸福”，什么是幸福?你有過幸福的感受嗎?
板書“在哪里”，幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧!
二、整體感知，理清脈絡。(出示自學要求)
1、用自己喜歡的方式自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。
2、想想課文講了一件什么事?請你用學會的方法概括課文主要內容。
三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。
(一)課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。
1、自讀課文的前19個自然段內容:你讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、指名讀三個牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
問題：三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。
他們為什么這么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)
課件出示：按原文填空，并說說感受。
第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先( )開一條水溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水( )出去，當積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土地下( )處一股( )的泉水。孩子們高興( )了。他們從遠處( )來石塊，把沼澤( )成了一個整齊的泉井。
3、孩子們為什么這么快樂呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見!祝你們幸福……
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么?
智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢?請用四個“代表”說一句話。
4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。
(二)課文的后14個自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。
1、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”?從中得到了怎樣的幸福?
課件出示填空：
十年前：三個牧童 。
十年中，三個孩子都做了有益于人類的勞動。
第一個孩子 ;
第二個孩子 ;
第三個孩子 ;
他們通過勞動明白了
2、出示智慧的女兒的話。
“我非常高興你們信守諾言。”姑娘說，“我都聽到了，你們的話已經證實：你們領悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。”
(1)男女分角色讀。
(2)討論：
①“領悟”一詞什么含義?
②你能談談怎么理解“智慧的女兒”嗎?
③匯報
Ⅰ“領悟”的意思是“領會、理解”。在文中，智慧的女兒肯定了三個孩子已經領會(理解)了幸福的真正含義，三個孩子通過自己的親身經歷領會(理解)了幸福就在于有益于人類的勞動中。
Ⅱ因為這個姑娘像一位良師益友，引三個孩子去領會幸福是含義，幫助他們健康地成長，成為對社會有用的人，所以說她是智慧的女兒。
3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。
四、拓展交流，情感延伸。
1、學習了這個故事，你有什么收獲呢?
2、聯系親身經歷談談自己對幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。
能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”
虧了我一個，幸福十億人”
我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的——高爾基”
對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂;
對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻;
對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲;
對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
五：作業設計：
聯系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
板書設計
幸福在哪里
挖泉砌井——供大家喝
三個牧童 做醫生——使病人康復
做正當勞動——對人類有益
耕田——養活許多人
智慧女兒 幸福就在有益于人類的勞動中
小學五年級語文《幸福在哪里》優質教案范文 篇3
【設計理念】
1、課文的內容通俗易懂，教學時，重點理解“三個孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”抓住三個小伙子十年后相遇時的語言，體會三個人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎上，體會“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
2、在引導學生揣摩文章的表達方法時，結合前后對比的語句，抓住這些具體描寫，引導學生體會“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導。
【教學目標】
第一課時
1、認識8個生字，會寫11個生字。
2、通過朗讀了解課文內容。
第二課時
1、體會對比寫法在文中的作用。
2、重點理解“三個孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”并結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導學生寫出自己眼中的幸福。
【教學重點】
理解“三個孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”并結合三個孩子的經歷深入理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
【教學難點】
結合閱讀學習文章對比手法的運用，引導學生體會“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導。
【教學準備】
教師： 制作課件。
學生： 搜集有關幸福的名言警句、勞動者資料、本課的三單。
【教學方法】
(一)、教法。
1、“先學后導-問題評價”模式。
2、以讀為本，讀中感悟、積累、運用。
3、創設情境，激發興趣，呈現目標。
4、讀寫結合。
(二)、學法。
1、自主學習，發現問題。
2、小組合作，討論、交流、探究、評價，解決問題。
問題：
①三個孩子分別得到了怎樣的幸福?
②他們是怎樣得到的?
③幸福到底在哪里?
請你結合三個孩子的經歷說一說。
【教學過程】
一、音樂先導，整體感知。
1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。——課前2分鐘
2、師生合作板書并朗讀課題。
3、整體感知：課文講了一件什么事?
(學生舉手回答。)
4、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。
5、板書：幸福。
( 1 )老師：同學們，每當聽到這個溫馨的詞語時，你有何感受呢? (有感情朗讀：女生——男生——齊讀)
(2)老師：同學們，幸福在哪里?【書寫長補充板書：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每個人都在輕輕地問……也許你會用歌詞回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里!也許你會……也許還有很多個也許，讓我們滿懷著對幸福的無限憧憬，齊聲朗讀課題。
(3)師：我們應該讀出什么語氣?(疑問)——再次齊讀。
(4)這節課讓我們一起走進保加利亞作家埃林。彼林的童話故事，找尋其中的答案!
6、老師：首先我們來快速回憶：這篇課文講了一件什么事?誰用自己的語言簡練概括?請舉手! (老師簡要評價。) 1、德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學具有更高的啟示……。為了激起學生的閱讀興趣和創造幸福快樂的氛圍，導入時我采用了用多媒體，讓學生一邊跟著唱，一邊感悟歌曲內容。音樂把學生帶進一個幸福的氛圍當中，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。
7、師生合作板書并朗讀課題。
8、“體會文章的主要內容”是中高段語文教學的重點。該環節旨在引導學生整體把握課文的主要內容。
二、合作探究，多元展示。
【問題一】：三個孩子分別得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?幸福到底在哪里?請你結合三個孩子的經歷說一說。(自讀、勾畫——“一幫一”互助交流——小組匯報、交流)
【問題二】： 課文用對比的手法表現了十年前后的變化，請找出前后對比的語句，有感情地朗讀，并說說這樣寫的好處是什么?
1、教師巡視，指導學生。
2、老師適時引導、評價、鼓勵。
如：問題一最后教師補充教學中心句時 ：
(1)先采用“剝筍法” 再次品讀中心句。
幸福就在勞動中。
幸福就在人類的勞動中。
幸福就在有益于人類的勞動中。
(2)再引導學生大聲地讀出感情：
對那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說——幸福就在有益于人類的勞動中，
對那些游手好閑，好吃懶做的人們說——幸福就在有益于人類的勞動中，
對那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說——幸福就在有益于人類的勞動中。
3、合作交流多元展示：
(1)請學生根據要求，自讀課文，規范地勾畫出相應語句后，“一幫一”交流訂正。
(2)請各組學科長有秩序的組織交流。
(3)小組展示學習成果。
A、各小組匯報本組答案，組間可補充、質疑，大膽發表意見、說明觀點。他人匯報過程中認真傾聽、補充修改自己的答案。
B、學術助理參與小組學習，匯報過程中可組織、調動同學，發表自己的見解。
三、感悟提升，適時練筆。
感悟提升：
同學們，“幸福”是多么美好的字眼啊!你眼中真正的幸福在哪里呢?請以《幸福在哪里》為題，用一段話或幾行優美的小詩來書寫你心中的幸福吧!
1、 伴著音樂播放圖文對照幻燈片圖片：
如：幸福在于
父母每天很早起床幫我煮的那份早餐……
2、播放輕音樂，在作文格內規范書寫屬于自己的幸福。(將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規范要求學生書寫，也便于評改。)
3、教師：
(1)強調注意寫字姿勢：頭正、身直、腳放平。
(2)個別指導、適時評價。
(3)“一幫一”結對子，可以互評互改。
4、習作展示。
5、互評、教師評價。
6、伴著音樂、欣賞圖片、感情朗讀文字解讀，感悟不同的幸福。
7、(將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規范要求學生書寫，也便于評改。)
8、(1)、舉手朗讀，分享幸福。(2)、請一個小組每人一句接龍朗讀展示。(3)、 同學書寫美觀、語句優美!讓我們一起通過投影展示來齊聲朗讀她眼中的幸福吧!
9、互評。
【通過一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福寫下來并更好地珍惜幸福。再通過多種方式展示出來，激發學生寫話的興趣，真正做到讀寫結合。】
五、總結全文，升華 情感。
1、小結本課。
2、評選“優勝小組”、“明星個人”
3、 老師小結：讓我們的生活在勞動中綻放幸福之花。
【教學結束】
課后作業 完成“拓展學習評價單”
小學五年級語文《幸福在哪里》優質教案范文 篇4
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養提高閱讀理解能力。
3、理解課文內容，明確“幸福”的含義，引導學生在生活中尋找幸福，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
4、合作表演課文內容。
重難點：
1、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養提高閱讀理解能力。
2、理解課文內容，明確“幸福”的含義，引導學生在生活中尋找幸福，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
1、播放歌曲《幸福在哪里》。
2、教師：生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？
3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡。
1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學生預習情況。
3、課文講了一件什么事？
三、精讀課文，突破重點，領悟幸福的真諦。
1、指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。你怎樣理解這句話？
2、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
（1）從中得到了怎樣的幸福？為什么說他們的勞動是有益的？
（2）出示智慧的女兒的話。
①理解“領悟”一詞的含義。
②結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。
四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？
1、自讀這部分內容:讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們為什么這么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們為什么這么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
五、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。
課文的后14個自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。
六、課堂小結。
第二課時
一，復習引入。
1、聽寫詞語。
2、說說課文講了一件什么事？
3、說說你是怎樣理解“智慧的女兒”的話的？
二、合作表演課文內容。
1、分組表演課文內容。
2、點評。
三、聯系實際，談體會。
1、對于“幸福”的含義，你原來是怎么想的？現在有沒有發生變化？
2、你最近找到幸福了嗎？請談一談。
四、課堂小結。
五、布置作業。
做一件有益于他人的事情。
板書：
幸 福 在 哪 里
三個牧童→挖泉砌井→尋找幸福
做醫生——使病人康復
做正當勞動——對人類有益
耕田——養活許多人
智慧的女兒——幸福在對人類有益的勞動中
小學五年級語文《幸福在哪里》優質教案范文 篇5
《幸福在哪里》是北師大版小學五年級下冊第五單元《勞動》中的一篇主體課文。是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學目標知識與技能
1、 學習本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，明確“幸福”的含義，引導學生在生活中尋找幸福，感受幸福。
過程與方法 （學導式教學法）
1、通過朗讀了解課文內容。
2、通過合作學習，進行質疑。
3、通過交流理解幸福。
4、通過拓展閱讀，進一步理解幸福。
5、通過把課文改寫成劇本，進一步讓學生理解幸福的含義。
情感、態度與價值觀 激發學生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人。
教學重難點：
感悟幸福的真正含義。引導學生在生活中尋找幸福。理解“領悟”一詞的含義。
課前準備教師：錄音機，拓展閱讀材料。學生：預習課文，自學生字詞。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
第二課時
一、談話導入，激發學習興趣。
1、板書“幸福”， 誰來讀一讀這個詞？ 當你讀這個詞的時候，你想到了哪些事？那好，我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個詞吧。板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林•彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事？這節課讓我們追尋著三個孩子的足跡，到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領悟幸福的含義。
二、出示閱讀導航，引領學生自學。
1.默讀1-5自然段。三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。
2.孩子們為什么這么快樂呢？同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。十年后：
3.讀20—28自然段，三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動？從中得到了怎樣的幸福？讀后小組交流預習卡。（表格）
4.自由朗讀29-33自然段，結合三個青年的領悟說說幸福在哪里？
三、匯報交流，感悟文章重點。我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧。現在我們來到的是十年前的森林。 交流問題一：你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語，把三個孩子砌井的經過說一說嗎？
交流問題二：
（1）朗讀孩子們說的話，“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。應該用什么語氣讀。（興奮）
（2）出示智慧女兒的話。 “你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見，祝你們幸福……” 從“代表……代表……代表……代表……”中你體會到什么？智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個代表說一句話。交流問題三：三個孩子從這口井旁出發，去尋找幸福了。
交流：
1.我到了城里，上了學校，勤奮努力，當了醫生。當我把飽受痛苦的病人治好，當他們恢復健康時，我就感到了幸福想象病人會怎樣飽受痛苦？第一個孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會怎樣感謝他？他心里會怎樣想？
2.我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務員，我當過消防隊員，當過養花工。我的勞動對人類有益時，我就感到了幸福。第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的？
3.我耕田種地，地里長出了糧食。我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸福。想象第三個孩子是怎樣在四季里面勞動的？現在就是秋天，你就是第三個孩子，你在秋天的原野上看到了什么？你的心情怎樣？
4.指導朗讀三組句子應該用什么語氣讀呢？（分角色朗讀）人稱轉述練習------ 請你繼續梳理下表，向別人介紹一下三個孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動？從中得到了怎樣的幸福？交流問題四：把智慧女兒說的話劃下來。領悟什么意思？（領會，理解）分角色朗讀。板書：幸福就在有益于人類的勞動中。 （表格發不上 格式是 人物 從事了哪些有益于人類的勞動 從中得到了怎樣的幸福 領悟什么 ）
四、閱讀拓展，讀寫結合。 學當編劇，改寫劇本： 這篇童話故事非常優美，老師想把它排成課本劇，下面請同學們當小編劇，就把它改寫成劇本，看哪位同學的劇本能被采用。注意人物的動作、神態、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文，請同學們補白。之后請同學們自己創編第三幕和第四幕劇本。（學生改寫劇本，放輕柔的音樂）五、拓展交流，情感延伸。
1、學習了這個故事，你有什么收獲呢？聯系親身經歷用一句話談談自己對幸福的理解。
2、和幸福有關的名言警句，學生課下學習。總結：通過今天的學習相信同學們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單，就是在對人類有益的勞動中，不同人對幸福的理解不同，回家后調查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么？最后讓我們在《幸福在哪里》的歌聲中結束這節課。
板書設計
幸福在哪里 領悟 幸 在清理噴泉、砌石中 幸福要靠勞動 在做醫生使病人康復中 在對人類 福 在做對別人有用的事中 有益 的勞動中 在耕作養活許多人中 ……
小學五年級語文《幸福在哪里》優質教案范文 篇6
一、說教材
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的道理。
二、說學情
本文是一篇童話故事，相信學生肯定會很喜歡讀，因此要采取多種讀的形式，引導學生多讀課文，更好地去領悟含義深刻的詞語和句子的意思。
三、說教學目標：
1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、結合課文內容和自己的生活實際，來談談對幸福的理解。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說教學重難點
1、了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女兒話語中的深刻含義。
五、說教學過程：
（一）激趣導入
（二）整體感知，理清脈絡。
1、自讀課文，把字音讀準，把句子讀通順
2、課文講了一件什么事？三個牧童明白了什么道理？
（三）入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。
1、課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里
（1）自讀這部分內容勾畫給你印象深的詞語、句子。
（2）三個牧童是怎樣挖泉井的？
（3）智慧女兒的出現，告訴了他們什么？
2、課文的后14個自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。
（1）他們相聚之后看到了什么？出現這些景象的原因是什么
（2）三個孩子分手后這十年里，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？默讀、勾畫、匯報。指導學生深入體會，他們為什么會有幸福的感覺？
（四）拓展交流，情感延伸。
1、學了這個故事，你有什么收獲呢？
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢？
3、你認為幸福還有哪些？
（五）作業設計
將收集到的和幸福有關的名言警句與大家一起共勉，并談出自己的理解。
舉例：“能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
六、說板書設計
七、教后反思：
1、課堂容量過大，把本應兩節課的內容融入一節，使時間不夠寬裕。
2、課堂中的朗讀做的不夠好，也沒有時間及時指導；
3、由于時間關系，提前準備的小練筆也沒能訓練。
小學五年級語文《幸福在哪里》優質教案范文 篇7
教學目標：
1、 學習本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容,明確“幸福”的含義,引導學生在生活中尋找幸福,感受幸福。
教學重難點:
感悟幸福的真正含義。引導學生在生活中尋找幸福。理解“領悟”一詞的含義。 教具:小黑板,多媒體課件
教學方法：談話導入法、小組合作交流法、指導朗讀法
學生:預習課文,自學生字詞。搜集有關幸福的名言警句,拓展對幸福的認識,加深對課文的理解。
教學提綱： 一、審題入手,設疑激趣。 二、整體感知,理清脈絡。 三、默讀課文,分析起因。 四、速讀后三部分,讀后質疑。 五、積累好詞佳句。
教學過程:
第一課時
一、審題入手,設疑激趣。
出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進埃林.彼林的童話。
二、整體感知,理清脈絡。
1、自由讀文,把字音讀準,句子讀通順。
2、檢查學生預習情況。
(1)讀準下列字音
驅趕牲畜 渾濁 響應 積聚 清潔透明 心滿意足 褐色
飛翔 面面相覷 各奔前程 探索 茂盛 濃蔭 四面八方
林蔭 潮濕 痕跡 徒勞 諾言 異口同聲 沼澤 凋落
鐵鏟 舀水 辮子 長壽 晶瑩 絲毫 飽受痛苦
(2)、課文講了一件什么事?
(3)、通過三個孩子的親身經歷,告訴我們,幸福在哪里?
(4)、課文寫的這件事,前后經過了多少時間?從文中找出一個詞,打上“ ”
3、小組討論:
(1)、如果按時間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?
(2)、討論后小結。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個小部分,即共分成四段)
一、(1-5)是三個牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女兒贊揚了他們做了好事,并引導他們去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三個牧童分別通過勞動,為人們做好事,體會到幸福的含義。
四、(29-33)智慧女兒肯定了三個孩子對幸福的認識,揭示了幸福的真正含義
三、默讀課文,分析起因。
1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的。
按原文填空,并說說感受。
第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先( )開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水( )出去,當積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下( )處一股( )的泉水。孩子們高興( )了 。他們從遠處( )來石塊,把沼澤( )成了一個整齊的泉井。
2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂的心情。
四、速讀后三部分,讀后質疑。
五、積累好詞佳句。
第二課時
一、復習導入,激發學習興趣。
1、板書“幸福”, 誰來讀一讀這個詞? 當你讀這個詞的時候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個詞吧。板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節課讓我們追尋著三個孩子的足跡,到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領悟幸福的含義。
二、出示閱讀導航,引領學生自學。
1.默讀1-5自然段。三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關詞語、語句。
2.孩子們為什么這么快樂呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。
十年后:
3.讀20—28自然段,三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預習卡。(表格)
4.自由朗讀29-33自然段,結合三個青年的領悟說說幸福在哪里?
三、匯報交流,感悟文章重點。
我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧。現在我們來到的是十年前的森林。
交流問題一:你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語,把三個孩子砌井的經過說一說嗎?
交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領會其中的意思。應該用什么語氣讀。(興奮)
(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)
“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸福……”
從“代表……代表……代表……代表……”中你體會到什么?智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?請用四個代表說一句話。
交流問題三:三個孩子從這口井旁出發,去尋找幸福了。交流:
1我到了城里,上了學校,勤奮努力,當了醫生。
當我把飽受痛苦的病人治好,當他們恢復健康時,我就感到了幸福
想象病人會怎樣飽受痛苦?第一個孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會怎樣感謝他?他心里會怎樣想?
2我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務員,我當過消防隊員,當過養花工。
我的勞動對人類有益時,我就感到了幸福。
第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?
3我耕田種地,地里長出了糧食。
我看到我的勞動沒有徒勞,我也就感到了幸福。
想象第三個孩子是怎樣在四季里面勞動的?現在就是秋天,你就是第三個孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎樣?
指導朗讀三組句子應該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)
人稱轉述練習------
請你繼續梳理下表,向別人介紹一下三個孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?
交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領悟什么意思?(領會,理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益于人類的勞動中。
幸福在哪里
人物
從事了哪些有益于人類的勞動
從中得到了怎樣的幸福
領悟
孩子們
清理泉眼,砌了一口泉井
我們的勞動雖然不偉大,但是帶來多大的好處呀!
幸福就在有益于人類的勞動中。
第一個孩子
他到了城里,上了學校,勤奮努力,當了醫生
當他把飽受痛苦的病人治好,當他們恢復健康時,他就感到了幸福
第二個孩子
他沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務員,他當過消防隊員,當過養花工。
他的勞動對人類有益時,他就感到了幸福
第三個孩子
他耕田種地,地里長出了糧食。
他看到他的勞動沒有徒勞,他也就感到了幸福。
四、閱讀拓展,讀寫結合。
學當編劇,改寫劇本:
這篇童話故事非常優美,老師想把它排成課本劇,下面請同學們當小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學的劇本能被采用。注意人物的動作、神態、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請同學們補白。之后請同學們自己創編第三幕和第四幕劇本。(學生改寫劇本,放輕柔的音樂)
五、拓展交流,情感延伸。
1、學習了這個故事,你有什么收獲呢?聯系親身經歷用一句話談談自己對幸福的理解。
2和幸福有關的名言警句,學生課下學習。
總結:通過今天的學習相信同學們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單,就是在對人類有益的勞動中,不同人對幸福的理解不同,回家后調查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們在《幸福在哪里》的歌聲中結束這節課。
板書設計：
幸福在哪里 領悟
幸 在清理噴泉、砌石中 幸福要靠勞動
在做醫生使病人康復中 在對人類
福 在做對別人有用的事中 有益 的勞動中
在耕作養活許多人中
小學五年級語文《幸福在哪里》優質教案范文 篇8
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學目標
1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學習本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內容。理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養提高閱讀理解能力。
課前準備
教師：課件。
學生：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
課時 2課時
板書設計
幸福在那里
三個牧童
尋找幸福
幸福的含義
幸福在對人類有益的活動中
教學活動設計
第一課時
一、審題入手，設疑激趣。
1、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？
板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡。
1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學生預習情況。
3、課文講了一件什么事？
分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經歷的相應段落。
三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。
（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。
1、自讀這部分內容:
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們為什么這么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們為什么這么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么？
智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個“代表”說一句話。
4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。
第二課時
一、回顧前文，學習下文。
從上節課的學習中你了解到什么？
二、課文的后14個自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。
1、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
從中得到了怎樣的幸福？
2、出示智慧的女兒的話。
①理解“領悟”一詞的含義。
②結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。
[點評：以上設計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經歷，從具體的語言、動作、神情中，引導學生明白“幸福就在有益于人類的勞動中”,層層深入，恰到好處。]
四、拓展交流，情感延伸。
1、合作表演課文內容。
2、學習了這個故事，你有什么收獲呢？
聯系親身經歷談談自己對幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。
舉例：“能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”
“虧了我一個，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的——高爾基”
激發興趣，暢所欲言
幸福是一個美好的字眼，提及幸福，對于學生來說，生活中時時處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學生讀書找尋答案的興趣。
文中自然段頗多，為便于學生更好地理解課文內容，在初步感知課文內容的基礎上，引導學生理清文章脈絡，是非常必要的。
分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經歷的相應段落。
指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。
劃出文中的有關詞語、語句（愉快，高興極了，心滿意足）
放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。
聯系親身經歷談談自己對幸福的理解。
出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。
學文后，讓學生在共同經歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，
作業設計
1.規范地書寫生字。
2.完成基礎練習中的題目。
學文后，讓學生在共同經歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達到了教育學生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。
小學五年級語文《幸福在哪里》優質教案范文 篇9
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學目標
1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學習本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養提高閱讀理
一、導入新課
板書：幸福
師：幸福，每個人都想得到。同學們，你們有過幸福的感受嗎？
生交流。
師：今天，我們來學習一篇新課文。相信大家學了這篇課文后一定會對“幸福”有更加深刻的認識。
板書：在哪里
生齊讀課題。
二、課題質疑，檢查預習效果
師：讀課題時，我們應該讀出什么語氣？
生：疑問。
師：這是一個疑問句。那么通過預習，你在文中找到這個問題的答案了嗎？
生交流，師板書：幸福就在有益于人類的勞動中。
師生齊讀。
三、學習第一部分
1、師：這個問題是誰向誰提出的？
生：是牧童向智慧女兒提出的。
師：牧童為什么會向智慧女兒提出這個問題呢？
2、引導學生用自己的話概括第一部分的內容。
3、師：三個牧童是怎樣清理泉眼的呢？
4、生細讀1—5自然段，引導學生體會勞動過程的辛苦的快樂。
四、學習第三部分
1、師：其實，此時的三個孩子已經獲得了幸福。可是他們自己并不知道。因為他們不明白幸福的含義，不明白幸福就在——有益于人類的勞動中（師引讀）。于是，他們便花了十年的時間去尋找答案，找到了嗎？
2、生自讀22—28自然段，思考：三個人在十年間各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？
3、生討論交流。
4、師小結：三個孩子在十年間做的是不同的工作，從事的是不同的勞動，但是有一點是共同的，那就是：這些勞動都是有益于人類的。所以，他們都感到了幸福。
5、練習分角色朗讀這一部分。
五、拓展延伸
1、師：看來，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動，我們就能感受到幸福。此時，我明白了，我也是幸福的。因為我從事的是教書育人這樣有意義的工作，我教我的學生學會了很多知識，使他們懂得了怎樣做人。我的勞動是有益于人類的，所以我是幸福的。
2、引導學生用心體會自己獲得的幸福。
六、總結
師：今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學們以后一定能夠在自己有益的勞動中感受到更多的幸福！
一、導入新課
板書：幸福
師：幸福，每個人都想得到。同學們，你們有過幸福的感受嗎？
生交流。
師：今天，我們來學習一篇新課文。相信大家學了這篇課文后一定會對“幸福”有更加深刻的認識。
板書：在哪里
生齊讀課題。
二、課題質疑，檢查預習效果
師：讀課題時，我們應該讀出什么語氣？
生：疑問。
師：這是一個疑問句。那么通過預習，你在文中找到這個問題的答案了嗎？
生交流，師板書：幸福就在有益于人類的勞動中。
師生齊讀。
三、學習第一部分
1、師：這個問題是誰向誰提出的？
生：是牧童向智慧女兒提出的。
師：牧童為什么會向智慧女兒提出這個問題呢？
2、引導學生用自己的話概括第一部分的內容。
3、師：三個牧童是怎樣清理泉眼的呢？
4、生細讀1—5自然段，引導學生體會勞動過程的辛苦的快樂。
四、學習第三部分
1、師：其實，此時的三個孩子已經獲得了幸福。可是他們自己并不知道。因為他們不明白幸福的含義，不明白幸福就在——有益于人類的勞動中（師引讀）。于是，他們便花了十年的時間去尋找答案，找到了嗎？
2、生自讀22—28自然段，思考：三個人在十年間各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？
3、生討論交流。
4、師小結：三個孩子在十年間做的是不同的工作，從事的是不同的勞動，但是有一點是共同的，那就是：這些勞動都是有益于人類的。所以，他們都感到了幸福。
5、練習分角色朗讀這一部分。
五、拓展延伸
1、師：看來，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動，我們就能感受到幸福。此時，我明白了，我也是幸福的。因為我從事的是教書育人這樣有意義的工作，我教我的學生學會了很多知識，使他們懂得了怎樣做人。我的勞動是有益于人類的，所以我是幸福的。
2、引導學生用心體會自己獲得的幸福。
六、總結
師：今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學們以后一定能夠在自己有益的勞動中感受到更多的幸福！
教學反思：在教學來時，就讓學生談談幸福的理解，學生大都是從獲得這一角度來談的，這時再走進課文，找找三個孩子怎么樣找到幸福的，直奔文章主題，讓同學們明白，原來當個醫生，當個農民，甚至是個自由工作者，只要是做了對人們有好處的事都是幸福。再回到文章開頭，三個孩子在孩提時代就已經在做好事了，并在清理泉水時感到了快樂，進一步對學生強化了只要是做了對人們有好處的事就會感到幸福。學完課文后，老是再出示課前提出的問題:幸福在哪里？學生就很自然的談到付出也是幸福，例如：為災區捐款是幸福的，為家人勞動是幸福的，為班級服務時幸福的~~再一次讓學生體會到：幸福就在一切有益人類的勞動中！讓學生樹立了正確的勞動觀，幸福觀。
整個課堂上，沒有空洞的說教，圍繞課文，在于文本對話中學習交流，因而課堂的氣氛很活躍。
小學五年級語文《幸福在哪里》優質教案范文 篇10
一、班會目的
時下有人說，現實生活中什么人最累？不是工人，農民，也不是知識分子，而是我們的孩子——中、小學生。學習時間很長，很少有體育鍛煉和玩的時間，更難得有接觸社會和大自然的機會，好多孩子因課業負擔過重，活動太少，睡眠不足，弄得茶飯不思。在今年中考后，某初中畢業生因考試成績不理想，而跳河自殺。肖川博士來我校講學，談到了幸福的感覺和作用。他告訴我們幸福是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在……
我們0502班是競賽班，學業壓力很重，同學們學習也非常刻苦，所以我們必須能夠找到學習時幸福的感覺，找到學習的動力源，這樣我們才能勇往直前，不被困難和來自各方面的壓力嚇倒，以更好的狀態迎接挑戰！
二、班會過程
師：誰愿意來挑戰主持人這一角色，感受一下主持人的幸福？
師：溫艷茹同學第一個舉手，就讓她當主持人這一重要角色，同學們歡迎。
溫：有一首歌是這樣唱的：“幸福在哪里，幸福在哪里，它不在柳陰下，也不在溫室里，它在辛勤的工作中，它在辛勤的汗水里。”下面請大家談談你找到的幸福。
同學們爭先恐后地發言，主要的幸福集中在以下幾個方面：
1. 父母的關愛給了他們幸福的感覺。
2. 同學間的友情給了他們幸福的感覺。
3. 老師的關心和教導給了他們幸福的感覺。
4. 經過努力而獲得成績的那一刻也給了他們幸福的感覺。
最后，大家一致認為，幸福是一種感覺，我們要在每件事中尋找幸福的感覺。
師：剛才大家談的幸福的感覺都很感人，也給了我們很多動力，但我認為，幸福不僅是自己的感覺，我們在自己幸福的同時，要讓別人也感到幸福，換而言之，不能用別人的幸福來換取自己的幸福。同時，我們更應該珍惜現在的幸福，化它為動力，用自己的努力為更多的人贏得幸福！
三、會后行動
我們班的同學在會后制作了一期《幸福在哪里》，幸福在這里的板報，我粘貼在此一部分，以供鑒閱。
當饑餓的恐懼席卷大地，
當無助的難民潮水般涌向另一國度，幸福在哪里？
當城市中的煤氣管道離奇地爆炸，
當巨大的沖擊波與熾熱的火焰摧毀了家園，
當人們痛哭流涕時，
幸福在哪里？
可憐的人們何去何從？
當戰爭的恐懼襲入家庭，
無辜的孩子去哪里躲藏？
當戰爭的陰霾依然籠罩大地，
可憐的人們被冰冷的槍口所恐嚇，
幸福在哪里？
研究顯示，隨著收入的增加，幸福安寧的感覺也會隨之增長，不過有一定上限。從一貧如洗到擁有自己的房子和穩定收入的這一階段，人們的幸福感提升最明顯。而一旦步入中產階級，金錢就開始與幸福脫節，兩者再無必然的關系。伊利諾伊大學的心理學家愛德華•迪納曾調查過一定比例的位居《福布斯》世界400首富之列的千萬富豪們，結果發現，與中等收入的普通人相比，這些富豪對于生活的滿意程度僅略高一點。他們的確很富有，然而有些東西是金錢不可能買到的。金錢和物質與幸福感僅略微相關——幾乎所有有關幸福的研究都支持這一基本結論。卡內曼曾經這樣概述他的研究：“生活環境對幸福似乎沒有絕對影響。”至于為什么一旦步入中產階級，金錢便不再給人帶來幸福，有幾種不同的說法，其中一種解釋就是目標的不斷變換，人們對于物質的需求和生活的享受也隨著收入的曲線同時增長。需求是可以滿足的，而欲望是永遠無法滿足的。
一個住在小房里，但將在五內年搬進中檔房子的人，可能比一個已經擁有大房子的人快樂，因為后者知道這已是自己能夠擁有的最大住宅。
“第二道菜遠不如第一道鮮美”。
最后，我想對所有的人說：愛我們的孩子吧，他們會給你最充實的幸福感！
Never
If I was a tear in your eyes, I would fall down on your lips to kiss you!
But if you were a tear in my eyes, I would never cry, because I am afraid to lose you!
See how much I love you, No matter when, No matter where!
但愿愛能感動一切！
小學五年級語文《幸福在哪里》優質教案范文 篇11
教學目標：
1、熟讀課文，了解文章的主要內容；
2、細讀課文，理解幸福的真正含義；
3、朗讀課文，練習講故事；
4、積累語言。
教學過程：
一、導入：同學們，從小到大，童話就伴隨著你們長大，都讀過哪些童話?你又從中受到過哪些啟示？今天我們即將學到的是一篇童話故事。板書課題：幸福是什么鼓勵學生看題目，猜童話故事的內容。
二、學習：
1、自讀課文；
2、用簡短的話說說故事的主容；
4、按以上猜想提示分段；（按事情發展順序分為四段）
5、積累文中的生字、新詞。
5a、用比較形近字記字形的方法熟記：凋、沼、澤、辮；
5b、用理解形生字的方法記憶：鏟、沼、諾；
5c、詞語練說：面面相覷、異口同聲、四面八方、領悟。
三、作業：
1、熟讀課文；2、抄寫本課生字新詞。
第二課時
教學過程：
一、復習舊知，引入新知：
1、指名朗讀第一段，說說本段的主要意思？
2、引導學生體會三個牧童的所作所為起到的作用。
（a、 環境的變化；b、牧童心情的愉悅。）
3、指導朗讀。
4、學生想象置身于當時的環境，會對三個牧童說些什么。
5、引出森林中的姑娘的話語，指導朗讀
6、領會姑娘的用意。
二、學習課文三、四段，體會幸福的含義：
1、自讀相關段落，三個孩子在各奔前程的十年間分別從事了哪些“有益于人類的勞動”，從文中劃出有關語句。
2、討論交流：
2a、第—個青年—醫生；
2b、第二個青年——嘗試過各種工作；
2c、第三個青年——耕田種地；
3、指導學生分角色朗讀。
4、結合課文內容談談這三個青年從中得到了怎樣的幸福；
5、引出十年前的那位姑娘，即智慧的女兒，感受她的語言對三個青年的點撥；
6、結合課文內容，理解“領悟”一詞的含義。
7、以小組為單位，組織學生結合自己的生活實際，談談對“幸福”的理解。
8、匯報交流。
9、教師根據學生的匯報作總結。
三、練習講故事。
四、作業：訪問自己的父母，主題：勞動生活。
小學五年級語文《幸福在哪里》優質教案范文 篇12
教學目標1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、合作交流、拓展、多元的品味幸福。
3、引導學生從身邊發現幸福、感受幸福。
教學重難點
感悟幸福的真正含義，引導學生在生活中尋找幸福。
學情分析 學生初步了解了課文內容，掃除了字詞障礙，為深入了解課文內容做好了準備。
教學理念采用學導式教學法,合作探究完成學習目標,并在教師的引導下發表自己的感悟。
課前準備 教師準備課件，學生充分地預習課文
教學課時 一課時
教學程序教師活動學生活動設計意圖
課前游戲 1、共唱《幸福拍手歌》。愉快地唱歌。活躍氣氛；
拉近師生關系；
為新授做準備。 2、引導學生說幸福。說說對幸福的理解。
1、過渡語簡介作者。
2、檢查預習。
3、課件出示教學目標。
回顧舊知
明確目標
1、快速瀏覽文章。
2、結合課前預習，說說讀書所得。
3、自讀教學目標。
復習舊知利于新授。
明確目標，使教學有的放矢。
緊扣主題 自讀自悟
8-10分 1、 課件出示導學提綱。
2、教給學生自學方法（讀、思、問、議、評）
3、 巡視指導（關注學困生）。 1、學生仔細審題開始自學。
2、自主研讀文本，疑難之處可以請教小組成員。 從讀中悟，提高自學能力。
培養學生合作探究的意識與能力。
給學生創造讀書與感悟的空間。
面向全體學生，尤其關注學困生。
匯報交流當堂訓練
15分 引導解決問題：
1、隨即指導朗讀。
2、隨機穿插仿說與轉述句的訓練。
3、引導想象并做點評。
4、課件出示《幸福在哪里》歌詞及配樂。
（明白幸福在哪里） 學生匯報讀書心得：
1、匯報泉水的變化及原因，并說說孩子們的心情（朗讀相關的句子）。
2、學生齊讀智慧女兒的感謝語，并仿說：“我代表…….代表…代表…..”。
3、分角色讀三個青年的對話，并做轉述句的練習。
4、自由暢想三個青年的身上曾經發生的感人事件（醫生與病人；工人工作時；農民在秋天的田野上看到的……）。
5、學生自主評價。
6、學生欣賞。
引導學生體味語言之美。
培養學生說的能力。
加強語文學習的基礎性，工具性。
語文教學源于教材高于教材。
呼應開課教學目標。
聯系生活 多元拓展
6分
課件出示對幸福的不同理解。（明白幸福是什么）
1、學生仿寫小詩
2、成果展示 語文課堂走向生活，重在應用。
注重對優等生的拔高訓練。
課堂總結
2分 、師小結 ，點明主題。 談收獲說疑惑（大膽發言….）。 呼應開課教學目標；爭取做到堂堂清。
作業超市
1
課件出示四份作業。
學生選作，小組合作完成。 語文教學回歸生活，學生語文能力得到發展。
板書設計 十年前清理泉井
幸福在哪里 十年中 從事不同工作 有益的勞動中
十年后相遇領悟
教學隨筆： 幸福在哪里？好多人認為沒有幸福，卻不知幸福已從他指縫間悄悄地滑落。老師們，朋友們，幸福是什么，幸福在哪里？或許我不能給你說清楚，但我知道它或許就在你深愛著的事業里，在你的執著里，追求中……最后，我想借助這節課，祝愿在坐所有的人可以用心感受到幸福、珍惜幸福，一生幸福！
課后反思：