小學(xué)五年級(jí)語文《幸福在哪里》優(yōu)質(zhì)教案范文（精選12篇）
小學(xué)五年級(jí)語文《幸福在哪里》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,明確“幸福”的含義,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福,感受幸福。
教學(xué)重難點(diǎn):
感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。 教具:小黑板,多媒體課件
教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法、小組合作交流法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)提綱： 一、審題入手,設(shè)疑激趣。 二、整體感知,理清脈絡(luò)。 三、默讀課文,分析起因。 四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。 五、積累好詞佳句。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、審題入手,設(shè)疑激趣。
出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進(jìn)埃林.彼林的童話。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(1)讀準(zhǔn)下列字音
驅(qū)趕牲畜 渾濁 響應(yīng) 積聚 清潔透明 心滿意足 褐色
飛翔 面面相覷 各奔前程 探索 茂盛 濃蔭 四面八方
林蔭 潮濕 痕跡 徒勞 諾言 異口同聲 沼澤 凋落
鐵鏟 舀水 辮子 長壽 晶瑩 絲毫 飽受痛苦
(2)、課文講了一件什么事?
(3)、通過三個(gè)孩子的親身經(jīng)歷,告訴我們,幸福在哪里?
(4)、課文寫的這件事,前后經(jīng)過了多少時(shí)間?從文中找出一個(gè)詞,打上“ ”
3、小組討論:
(1)、如果按時(shí)間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?
(2)、討論后小結(jié)。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個(gè)小部分,即共分成四段)
一、(1-5)是三個(gè)牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女兒贊揚(yáng)了他們做了好事,并引導(dǎo)他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三個(gè)牧童分別通過勞動(dòng),為人們做好事,體會(huì)到幸福的含義。
四、(29-33)智慧女兒肯定了三個(gè)孩子對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),揭示了幸福的真正含義
三、默讀課文,分析起因。
1.默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的。
按原文填空,并說說感受。
第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先( )開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水( )出去,當(dāng)積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下( )處一股( )的泉水。孩子們高興( )了 。他們從遠(yuǎn)處( )來石塊,把沼澤( )成了一個(gè)整齊的泉井。
2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂的心情。
四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。
五、積累好詞佳句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書“幸福”, 誰來讀一讀這個(gè)詞? 當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個(gè)詞吧。板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們追尋著三個(gè)孩子的足跡,到三個(gè)孩子所做的有益于人類的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。
二、出示閱讀導(dǎo)航,引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。
1.默讀1-5自然段。三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。
十年后:
3.讀20—28自然段,三個(gè)孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。(表格)
4.自由朗讀29-33自然段,結(jié)合三個(gè)青年的領(lǐng)悟說說幸福在哪里?
三、匯報(bào)交流,感悟文章重點(diǎn)。
我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧。現(xiàn)在我們來到的是十年前的森林。
交流問題一:你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語,把三個(gè)孩子砌井的經(jīng)過說一說嗎?
交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。應(yīng)該用什么語氣讀。(興奮)
(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)
“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動(dòng)物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸福……”
從“代表……代表……代表……代表……”中你體會(huì)到什么?智慧女兒是這么說的,你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢?請(qǐng)用四個(gè)代表說一句話。
交流問題三:三個(gè)孩子從這口井旁出發(fā),去尋找幸福了。交流:
1我到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。
當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),我就感到了幸福
想象病人會(huì)怎樣飽受痛苦?第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會(huì)怎樣感謝他?他心里會(huì)怎樣想?
2我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,我當(dāng)過消防隊(duì)員,當(dāng)過養(yǎng)花工。
我的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí),我就感到了幸福。
第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類有益的?
3我耕田種地,地里長出了糧食。
我看到我的勞動(dòng)沒有徒勞,我也就感到了幸福。
想象第三個(gè)孩子是怎樣在四季里面勞動(dòng)的?現(xiàn)在就是秋天,你就是第三個(gè)孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)
人稱轉(zhuǎn)述練習(xí)------
請(qǐng)你繼續(xù)梳理下表,向別人介紹一下三個(gè)孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)?從中得到了怎樣的幸福?
交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領(lǐng)悟什么意思?(領(lǐng)會(huì),理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
幸福在哪里
人物
從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)
從中得到了怎樣的幸福
領(lǐng)悟
孩子們
清理泉眼,砌了一口泉井
我們的勞動(dòng)雖然不偉大,但是帶來多大的好處呀!
幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
第一個(gè)孩子
他到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生
當(dāng)他把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),他就感到了幸福
第二個(gè)孩子
他沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,他當(dāng)過消防隊(duì)員,當(dāng)過養(yǎng)花工。
他的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí),他就感到了幸福
第三個(gè)孩子
他耕田種地,地里長出了糧食。
他看到他的勞動(dòng)沒有徒勞,他也就感到了幸福。
四、閱讀拓展,讀寫結(jié)合。
學(xué)當(dāng)編劇,改寫劇本:
這篇童話故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)白。之后請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。(學(xué)生改寫劇本,放輕柔的音樂)
五、拓展交流,情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
2和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生課下學(xué)習(xí)。
總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對(duì)幸福有了自己的看法。幸福有時(shí)候很簡(jiǎn)單,就是在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中,不同人對(duì)幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們?cè)凇缎腋Ｔ谀睦铩返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計(jì)：
幸福在哪里 領(lǐng)悟
幸 在清理噴泉、砌石中 幸福要靠勞動(dòng)
在做醫(yī)生使病人康復(fù)中 在對(duì)人類
福 在做對(duì)別人有用的事中 有益 的勞動(dòng)中
在耕作養(yǎng)活許多人中
小學(xué)五年級(jí)語文《幸福在哪里》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，從而懂得真正的幸福是什么。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
二、教學(xué)難點(diǎn): 理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
四、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
五、教學(xué)過程：
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、欣賞歌曲《幸福在哪里》。
2、板書“幸福”，什么是幸福?你有過幸福的感受嗎?
板書“在哪里”，幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧!
二、整體感知，理清脈絡(luò)。(出示自學(xué)要求)
1、用自己喜歡的方式自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、想想課文講了一件什么事?請(qǐng)你用學(xué)會(huì)的方法概括課文主要內(nèi)容。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
(一)課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，從三個(gè)牧童挖泉井的語言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀課文的前19個(gè)自然段內(nèi)容:你讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、指名讀三個(gè)牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
問題：三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
他們?yōu)槭裁催@么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)
課件出示：按原文填空，并說說感受。
第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先( )開一條水溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水( )出去，當(dāng)積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土地下( )處一股( )的泉水。孩子們高興( )了。他們從遠(yuǎn)處( )來石塊，把沼澤( )成了一個(gè)整齊的泉井。
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見!祝你們幸福……
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會(huì)到了什么?
智慧女兒是這么說的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢?請(qǐng)用四個(gè)“代表”說一句話。
4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。
(二)課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”?從中得到了怎樣的幸福?
課件出示填空：
十年前：三個(gè)牧童 。
十年中，三個(gè)孩子都做了有益于人類的勞動(dòng)。
第一個(gè)孩子 ;
第二個(gè)孩子 ;
第三個(gè)孩子 ;
他們通過勞動(dòng)明白了
2、出示智慧的女兒的話。
“我非常高興你們信守諾言。”姑娘說，“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。”
(1)男女分角色讀。
(2)討論：
①“領(lǐng)悟”一詞什么含義?
②你能談?wù)勗趺蠢斫?ldquo;智慧的女兒”嗎?
③匯報(bào)
Ⅰ“領(lǐng)悟”的意思是“領(lǐng)會(huì)、理解”。在文中，智慧的女兒肯定了三個(gè)孩子已經(jīng)領(lǐng)會(huì)(理解)了幸福的真正含義，三個(gè)孩子通過自己的親身經(jīng)歷領(lǐng)會(huì)(理解)了幸福就在于有益于人類的勞動(dòng)中。
Ⅱ因?yàn)檫@個(gè)姑娘像一位良師益友，引三個(gè)孩子去領(lǐng)會(huì)幸福是含義，幫助他們健康地成長，成為對(duì)社會(huì)有用的人，所以說她是智慧的女兒。
3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
四、拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢?
2、聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”
虧了我一個(gè)，幸福十億人”
我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
對(duì)雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂;
對(duì)警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn);
對(duì)農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲;
對(duì)母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
五：作業(yè)設(shè)計(jì)：
聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
板書設(shè)計(jì)
幸福在哪里
挖泉砌井——供大家喝
三個(gè)牧童 做醫(yī)生——使病人康復(fù)
做正當(dāng)勞動(dòng)——對(duì)人類有益
耕田——養(yǎng)活許多人
智慧女兒 幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中
小學(xué)五年級(jí)語文《幸福在哪里》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
1、課文的內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”抓住三個(gè)小伙子十年后相遇時(shí)的語言，體會(huì)三個(gè)人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎(chǔ)上，體會(huì)“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的含義。
2、在引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)方法時(shí)，結(jié)合前后對(duì)比的語句，抓住這些具體描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、通過朗讀了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
1、體會(huì)對(duì)比寫法在文中的作用。
2、重點(diǎn)理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”并結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己眼中的幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”并結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷深入理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導(dǎo)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師： 制作課件。
學(xué)生： 搜集有關(guān)幸福的名言警句、勞動(dòng)者資料、本課的三單。
【教學(xué)方法】
(一)、教法。
1、“先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)”模式。
2、以讀為本，讀中感悟、積累、運(yùn)用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)目標(biāo)。
4、讀寫結(jié)合。
(二)、學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。
2、小組合作，討論、交流、探究、評(píng)價(jià)，解決問題。
問題：
①三個(gè)孩子分別得到了怎樣的幸福?
②他們是怎樣得到的?
③幸福到底在哪里?
請(qǐng)你結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷說一說。
【教學(xué)過程】
一、音樂先導(dǎo)，整體感知。
1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。——課前2分鐘
2、師生合作板書并朗讀課題。
3、整體感知：課文講了一件什么事?
(學(xué)生舉手回答。)
4、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。
5、板書：幸福。
( 1 )老師：同學(xué)們，每當(dāng)聽到這個(gè)溫馨的詞語時(shí)，你有何感受呢? (有感情朗讀：女生——男生——齊讀)
(2)老師：同學(xué)們，幸福在哪里?【書寫長補(bǔ)充板書：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每個(gè)人都在輕輕地問……也許你會(huì)用歌詞回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里!也許你會(huì)……也許還有很多個(gè)也許，讓我們滿懷著對(duì)幸福的無限憧憬，齊聲朗讀課題。
(3)師：我們應(yīng)該讀出什么語氣?(疑問)——再次齊讀。
(4)這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)保加利亞作家埃林。彼林的童話故事，找尋其中的答案!
6、老師：首先我們來快速回憶：這篇課文講了一件什么事?誰用自己的語言簡(jiǎn)練概括?請(qǐng)舉手! (老師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。) 1、德國偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸福快樂的氛圍，導(dǎo)入時(shí)我采用了用多媒體，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊感悟歌曲內(nèi)容。音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
7、師生合作板書并朗讀課題。
8、“體會(huì)文章的主要內(nèi)容”是中高段語文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。
二、合作探究，多元展示。
【問題一】：三個(gè)孩子分別得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?幸福到底在哪里?請(qǐng)你結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷說一說。(自讀、勾畫——“一幫一”互助交流——小組匯報(bào)、交流)
【問題二】： 課文用對(duì)比的手法表現(xiàn)了十年前后的變化，請(qǐng)找出前后對(duì)比的語句，有感情地朗讀，并說說這樣寫的好處是什么?
1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。
2、老師適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
如：?jiǎn)栴}一最后教師補(bǔ)充教學(xué)中心句時(shí) ：
(1)先采用“剝筍法” 再次品讀中心句。
幸福就在勞動(dòng)中。
幸福就在人類的勞動(dòng)中。
幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
(2)再引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀出感情：
對(duì)那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說——幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，
對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說——幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，
對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說——幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
3、合作交流多元展示：
(1)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求，自讀課文，規(guī)范地勾畫出相應(yīng)語句后，“一幫一”交流訂正。
(2)請(qǐng)各組學(xué)科長有秩序的組織交流。
(3)小組展示學(xué)習(xí)成果。
A、各小組匯報(bào)本組答案，組間可補(bǔ)充、質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見、說明觀點(diǎn)。他人匯報(bào)過程中認(rèn)真傾聽、補(bǔ)充修改自己的答案。
B、學(xué)術(shù)助理參與小組學(xué)習(xí)，匯報(bào)過程中可組織、調(diào)動(dòng)同學(xué)，發(fā)表自己的見解。
三、感悟提升，適時(shí)練筆。
感悟提升：
同學(xué)們，“幸福”是多么美好的字眼啊!你眼中真正的幸福在哪里呢?請(qǐng)以《幸福在哪里》為題，用一段話或幾行優(yōu)美的小詩來書寫你心中的幸福吧!
1、 伴著音樂播放圖文對(duì)照幻燈片圖片：
如：幸福在于
父母每天很早起床幫我煮的那份早餐……
2、播放輕音樂，在作文格內(nèi)規(guī)范書寫屬于自己的幸福。(將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書寫，也便于評(píng)改。)
3、教師：
(1)強(qiáng)調(diào)注意寫字姿勢(shì)：頭正、身直、腳放平。
(2)個(gè)別指導(dǎo)、適時(shí)評(píng)價(jià)。
(3)“一幫一”結(jié)對(duì)子，可以互評(píng)互改。
4、習(xí)作展示。
5、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。
6、伴著音樂、欣賞圖片、感情朗讀文字解讀，感悟不同的幸福。
7、(將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規(guī)范要求學(xué)生書寫，也便于評(píng)改。)
8、(1)、舉手朗讀，分享幸福。(2)、請(qǐng)一個(gè)小組每人一句接龍朗讀展示。(3)、 同學(xué)書寫美觀、語句優(yōu)美!讓我們一起通過投影展示來齊聲朗讀她眼中的幸福吧!
9、互評(píng)。
【通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福寫下來并更好地珍惜幸福。再通過多種方式展示出來，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。】
五、總結(jié)全文，升華 情感。
1、小結(jié)本課。
2、評(píng)選“優(yōu)勝小組”、“明星個(gè)人”
3、 老師小結(jié)：讓我們的生活在勞動(dòng)中綻放幸福之花。
【教學(xué)結(jié)束】
課后作業(yè) 完成“拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單”
小學(xué)五年級(jí)語文《幸福在哪里》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)9個(gè)生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸福”的真正含義。
指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
教育同學(xué)樹立正確的勞動(dòng)觀念和熱愛勞動(dòng)的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟幸福的真正含義。
教具準(zhǔn)備：
1、《幸福在哪里》歌曲磁帶。
2、扮演頭飾。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
播放“幸福在哪里”歌曲，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?/p>
說說你對(duì)幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一局部，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。
課文中的三個(gè)牧童也和咱們一樣要尋找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的這個(gè)問題呢？
生匯報(bào)：三個(gè)牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧孩子贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自身去找幸福，弄明白幸福是什么。
3 、討論：三個(gè)牧童 為什么那么做？
學(xué)習(xí)課文第二局部，弄懂三個(gè)牧童尋找的幸福答案。
個(gè)牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二局部。
個(gè)牧童是怎樣找到幸福的？
個(gè)小朋友各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫出自身理解的批注。
合課文內(nèi)容讀讀從中他們都 得到了怎樣的幸福。
學(xué)習(xí)第三局部，提示幸福的`真正含義。
智慧孩子肯定三個(gè)小朋友領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么 意思？
齊讀課文第三局部，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
結(jié)合自身的生活實(shí)際來讀一讀自身對(duì)“幸福”有怎樣的理解，讓同學(xué)樹立正確的幸福觀。
課文扮演：我們中的每一個(gè)人尋找到了自身的幸福都非常高興，文中的三個(gè)牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個(gè)童話故事扮演出來好嗎？（同學(xué)分組扮演）
小學(xué)五年級(jí)語文《幸福在哪里》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇5
教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn):理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師：作者簡(jiǎn)介，文章拓展資料。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)過程：
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、板書幸福，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？
板書在哪里，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
[點(diǎn)評(píng)：幸福是一個(gè)美好的字眼，提及幸福，對(duì)于學(xué)生來說，生活中時(shí)時(shí)處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學(xué)生讀書找尋答案的興趣。]
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？
分別找出寫三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。
[點(diǎn)評(píng)：文中自然段頗多，為便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，是非常必要的。]
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀這部分內(nèi)容:
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話我們把它弄干凈了，就是供大家喝的，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
從代表代表代表代表中，你體會(huì)到了什么？
智慧女兒是這么說的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢？請(qǐng)用四個(gè)代表說一句話。
4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。
（二）課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣腵經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)？
從中得到了怎樣的幸福？
2、出示智慧的女兒的話。
理解領(lǐng)悟一詞的含義。
結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中
3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
[點(diǎn)評(píng)：以上設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語言、動(dòng)作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中,層層深入，恰到好處。]
四、拓展交流，情感延伸。
合作表演課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
舉例：能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的馬克思
幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情
虧了我一個(gè)，幸福十億人
我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的高爾基
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)的目的。]
小學(xué)五年級(jí)語文《幸福在哪里》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇6
《幸福在哪里》是保加利亞作家埃林•彼林的一篇童話故事。寫三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的探索、實(shí)踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)主要有三個(gè)方面：
一是知識(shí)與技能方面 1、 學(xué)習(xí)本課生字詞。2、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
二是過程與方法方面 （學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法）1、通過朗讀了解課文內(nèi)容。 2、通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。 3、通過交流理解幸福。 4、通過拓展閱讀，進(jìn)一步理解幸福。 5、通過談幸福寫幸福，深化對(duì)幸福的感受。
三是情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)： 感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
這次研討課的教學(xué)方法是采用的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序是：自學(xué)（閱讀，感知——聽報(bào)告或看演示等等）、解疑（提出問題、互相探討等等）、精講（教師提示重點(diǎn)，作示范或演示等等）、操練（練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作等等）。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本特點(diǎn)一是首先讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，產(chǎn)生興趣；教師要善于引導(dǎo)。二是要求讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正成為教學(xué)過程認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生通過自己的大腦去獨(dú)立思索，用自己的雙眼去注意看，認(rèn)真觀察，用自己的兩耳去聽，去辨別，用自己的雙手去觸摸，操作，從而獲取自己的感受和體驗(yàn)，作出自己的判斷和結(jié)論。三是要求學(xué)生學(xué)在前面。盡可能地讓學(xué)生先作預(yù)習(xí)，了解要學(xué)的大意。四是由于學(xué)生學(xué)在前面，也就先有了學(xué)生的學(xué)法。五是肯定學(xué)生的學(xué)——肯學(xué)、會(huì)學(xué)，是教學(xué)取得成績(jī)的內(nèi)因，而教師的教，則是學(xué)生能否學(xué)得更好的外因和重要條件。要求教師在教學(xué)過程，努力創(chuàng)造使學(xué)生的智能可以獲得普遍發(fā)展的條件和情景，采用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生盡量認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特點(diǎn)，內(nèi)力主動(dòng)地開發(fā)自己的智能。要在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，在自學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)、操練和實(shí)踐應(yīng)用的過程中，去開發(fā)學(xué)生的智力——注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力，有效地形成學(xué)生各自不同水平，不同層次的智能結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我圍繞“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本程序和特點(diǎn)在第一課時(shí)中安排了學(xué)生三次讀課文，第一次是讀通順句子，讀準(zhǔn)字音。第二次讀課文是理清課文結(jié)構(gòu)并結(jié)合上下文運(yùn)用小組合作的方式學(xué)習(xí)生字和詞語。第三次是讀課文是為了解課文內(nèi)容和提出自己不懂的問題（進(jìn)行質(zhì)疑）。在第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè)，一是抄寫生字詞；二是有感情地朗讀課文，把自己不懂的問題寫下來；三是收集有關(guān)幸福或勞動(dòng)的名人名言。其中第二三項(xiàng)作業(yè)都 是為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。在第二課時(shí)中一是通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二是讓學(xué)生再讀課文，加強(qiáng)對(duì)課文的了解，并通過教師設(shè)計(jì)的問題來檢查合作學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第三是對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行解疑。從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到幸福要靠勞動(dòng)，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。第四就是通過讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談幸福。第五是師生交流收集到的有關(guān)幸福和勞動(dòng)的名人名言，以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)幸福的真正含義。第六就是讓學(xué)生把體會(huì)到的幸福通過小練筆寫一寫，以加深對(duì)幸福的感悟。在課后作業(yè)的安排上有三個(gè)：一是積累文中的優(yōu)美詞句；二是積累有關(guān)幸福和勞動(dòng)的名人名言；三是課后找作者的其它作品讀一讀。在課前，我還讓學(xué)生閱讀了與課文有關(guān)的一些拓展閱讀材料，以便讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。
小學(xué)五年級(jí)語文《幸福在哪里》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇7
一、教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實(shí)踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、 學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
過程與方法
1、通過朗讀了解課文內(nèi)容。
2、通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過交流理解幸福。
4、通過拓展閱讀，進(jìn)一步理解幸福。
5、通過談幸福，深化對(duì)幸福的感受。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
四、課前準(zhǔn)備
教師：課件，拓展閱讀材料。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
課時(shí) 二課時(shí)
五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？
板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
（二）、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？
（三）、再讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。
1、學(xué)生自由讀文。
2小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。把不能解決的詞提出來全班交流解決。教師重點(diǎn)提示學(xué)生要結(jié)合上下文解決好“領(lǐng)悟”一詞。
（四）、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
（1）、自讀這部分內(nèi)容:
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
（2）、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
（3）、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字 、詞語。
2、有感情朗讀課文。把自己不懂的問題寫下來。
3.收集有關(guān)勞動(dòng)和幸福的名言警句。
第二課時(shí)
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家上一節(jié)課學(xué)習(xí)了課文，自學(xué)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。(板書課題)“幸福在哪里”
課件出示提問：
1、課文主要講了什么事？
2、三個(gè)小孩清理噴泉砌石的目的是什么？（為了讓別人喝）
3.由清理噴泉引出了一個(gè)什么問題？（幸福在哪里）
4。那么幸福究竟在哪里呢？十年后三個(gè)牧童知道了嗎？
（二）、速讀課文，理解課文內(nèi)容。
下面我請(qǐng)同學(xué)來快速再讀課文，讀后回答提出的問題。再提出你不懂的問題。
1、學(xué)生交流后回答問題。課文的主要內(nèi)容。
2、教師提問并板書;“幸福在哪里”三個(gè)牧童用了多長時(shí)間去尋找？（生交流）他們各自都 知道了嗎？是怎樣的呢？
3、交流學(xué)生提出的不懂的問題。
4、教師小結(jié)：課文主要講了三個(gè)牧童在智慧姑娘的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義（板書）：幸福要靠勞動(dòng)，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
（三）、拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。（結(jié)合拓展閱讀材料說）
2學(xué)生出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
教師舉例：(課件出示)“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
只有在對(duì)美好事物的自覺追求中，才有真正的幸福。----高爾基
想不付出任何代價(jià)而得到幸福那是神話。------徐特立
幸福越與人共享，它的價(jià)值越增加。 —— 森村誠一
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，有了對(duì)社會(huì)和事物的自己的看法，所以我采用這樣的模式進(jìn)行閱讀教學(xué)。 “自學(xué)---質(zhì)疑----精講----練習(xí)”。
在自學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生主要是通過課前或上課的開始對(duì)課文進(jìn)行初讀，解決好讀斷句，讀通順，理解好字詞的意思，能初步掌握課文的大致內(nèi)容和文章的基本脈絡(luò)，為第二步質(zhì)疑做好鋪墊。接下來是再次閱讀課文，初步提出自己不懂的問題。可通過與同學(xué)交流看能否解決一些問題。注意把不能解決的問題收集起來，以便全班來共同解決。
在質(zhì)疑這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生把通過自己的能力或與同桌、小組交流不能解決的問題提出來，再由教師篩選問題讓全班來共同完成，以達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。只有不斷給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)才會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不斷思考的習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在精講個(gè)環(huán)節(jié)主要是教師對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)或?qū)φn文的主題進(jìn)行深化闡述，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去，具有強(qiáng)調(diào)和拓展延伸的性質(zhì)。我在上《幸福在哪里》一節(jié)閱讀文時(shí)，就是在學(xué)生對(duì)不懂的問題進(jìn)行交流后，對(duì)全文的主要內(nèi)容“三個(gè)牧童通過用十年的時(shí)間從自己的勞動(dòng)中找到了幸福。”和文章要表達(dá)的主題“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”進(jìn)行把握。讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀就行了。
在練習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是進(jìn)行拓展練習(xí)或者說是鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，課文內(nèi)容和文章所要表達(dá)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行掌握。
總之，在這節(jié)閱讀可中，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀量。
小學(xué)五年級(jí)語文《幸福在哪里》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇8
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實(shí)踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、 學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
過程與方法 （學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法）
1、通過朗讀了解課文內(nèi)容。
2、通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過交流理解幸福。
4、通過拓展閱讀，進(jìn)一步理解幸福。
5、通過談幸福，深化對(duì)幸福的感受。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
課前準(zhǔn)備
教師：課件，拓展閱讀材料。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
課時(shí) 二課時(shí)
板書設(shè)計(jì)
幸福在哪里
幸 在清理噴泉、砌石中 幸福要靠勞動(dòng)，
在做醫(yī)生使病人康復(fù)中 在對(duì)人類
福 在做對(duì)別人有用的事中 有益 的活動(dòng)中
在耕作養(yǎng)活許多人中
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？
板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林"彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。
1、學(xué)生自由讀文。
2小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。把不能解決的詞提出來全班交流解決。教師重點(diǎn)提示學(xué)生要結(jié)合上下文解決好“領(lǐng)悟”一詞。
四、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀這部分內(nèi)容:
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字 、詞語。
2、有感情朗讀課文。把自己不懂的問題寫下來。
3.收集有關(guān)勞動(dòng)和幸福的名言警句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家上一節(jié)課學(xué)習(xí)了課文，自學(xué)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。(板書課題)“幸福在哪里”
課件出示提問：
1、課文主要講了什么事？
2、三個(gè)小孩清理噴泉砌石的目的是什么？（為了讓別人喝）
3.由清理噴泉引出了一個(gè)什么問題？（幸福在哪里）
4。那么幸福究竟在哪里呢？十年后三個(gè)牧童知道了嗎？
二、 速讀課文，理解課文內(nèi)容。
下面我請(qǐng)同學(xué)來快速再讀課文，讀后回答提出的問題。再提出你不懂的問題。
1、學(xué)生交流后回答問題。課文的主要內(nèi)容。
2、教師提問并板書;“幸福在哪里”三個(gè)牧童用了多長時(shí)間去尋找？（生交流）他們各自都知道了嗎？是怎樣的呢？
3、交流學(xué)生提出的不懂的問題。
4、教師小結(jié)：課文主要講了三個(gè)牧童在智慧姑娘的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義（板書）：幸福要靠勞動(dòng)，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
三、拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。（結(jié)合拓展閱讀材料說）
2學(xué)生出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
教師舉例：(課件出示)“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”
“虧了我一個(gè)，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
只有在對(duì)美好事物的自覺追求中，才有真正的幸福。----高爾基
想不付出任何代價(jià)而得到幸福那是神話。------徐特立
一個(gè)人有了遠(yuǎn)大的理想，就是在最艱苦難的時(shí)候，也會(huì)感到幸福。 —— 徐特立
幸福是一個(gè)美你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦。 —— 屠格涅夫
只有整個(gè)人類的幸福才是你的幸福。 —— 狄慈根
為人類的幸福而勞動(dòng)，這是多麼壯麗的事業(yè)，這個(gè)目的有多麼偉大！ —— 圣西門
每一個(gè)人可能的最大幸福是在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中。 —— 左拉
真正的幸福只有當(dāng)你真實(shí)地認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值時(shí)，才能體會(huì)到。 —— 穆尼爾·納素夫
有研究的興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮新的人更加幸福。 —— 拉美特利
把別人的幸福當(dāng)做自己的幸福，把鮮花奉獻(xiàn)給他人，把棘刺留給自己！ —— 巴爾德斯
只要你有一件合理的事去做，你的生活就會(huì)顯得特別美好。 —— 愛因斯坦
科學(xué)決不是一種自私自利的享樂。有幸能夠致力于科學(xué)研究的人，首先應(yīng)該拿自己的學(xué)識(shí)為人類服務(wù)。 —— 馬克思
即使自己變成了一撮泥土，只要它是鋪在通往真理的大道上，讓自己的伙伴們大踏步地沖過去，也是最大的幸福。 —— 吳運(yùn)鐸
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。 —— 歐文
唯獨(dú)革命家，無論他生或死，都能給大家以幸福。 —— 魯迅
牛吃草，馬吃料，牛的享受最少，出力最大，所以還是當(dāng)一頭黃牛最好。我甘愿為黨、為人民當(dāng)一輩子老黃牛。 —— 王進(jìn)喜
我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。啊，多麼幸福的時(shí)刻啊！當(dāng)我能接近這地步時(shí)，我該多麼幸福啊！ —— 貝多芬
創(chuàng)造，或者醞釀未來的創(chuàng)造。這是一種必要性：幸福只能存在于這種必要性得到滿足的時(shí)候。 —— 羅曼·羅蘭
幸福越與人共享，它的價(jià)值越增加。 —— 森村誠一
好的字眼，提及幸福，對(duì)于學(xué)生來說，生活中時(shí)時(shí)處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學(xué)生讀書找尋答案的興趣。
《一塊燙石頭》是俄國的蓋達(dá)爾寫的，主要內(nèi)容是：有一個(gè)老頭，靠看果園生活，一天，一個(gè)小孩想偷蘋果，結(jié)果被刺傷了，老頭可憐他就放了他，小孩很高興，小孩看到一塊燙石頭，上面寫著，能返老還童，小孩想報(bào)答老頭，就把石頭那給老頭。老頭說：我不要還童，做人就要光明正大。這個(gè)故事告訴我們：時(shí)間不能倒流，要靠勞動(dòng)活下去。
小學(xué)五年級(jí)語文《幸福在哪里》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇9
教學(xué)要求
1. 知識(shí)與技能
明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
2. 過程與方法
（1）通過上節(jié)課了解的內(nèi)容，感悟文章的中心。
（2）理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人有益于社會(huì)的幸福的人。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
明白“幸福”的含義，理解“領(lǐng)悟”一詞的含義
教具準(zhǔn)備
課件、課文插圖、出示投影片斷
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.填空。
十年前：三個(gè)牧童 。
十年中，三個(gè)孩子都做了有益于人類的勞動(dòng)。第一個(gè)孩子 ；
第二個(gè)孩子；第三個(gè)孩子
；他們通過勞動(dòng)明白了
2.出示插圖
（1）學(xué)生說出圖意
十年前 十年中 十年后
三個(gè)牧童 挖井 學(xué)醫(yī)生 讓病人恢復(fù)健康 領(lǐng)悟幸福的真正含義，幸福就
智慧姑娘 祝福做工作 對(duì)別人有用 在有益于人類的勞動(dòng)中
耕地 養(yǎng)活許多人
為他們高興
3.投影片斷
“我非常高興你們信守諾言。”姑娘說，“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在于有益于人類的勞動(dòng)中。”
“你是誰？”三個(gè)人異口同聲地問。
我是智慧的女兒，她說完就消失了。
（1）男女分角色讀
（2）討論
①“領(lǐng)悟”一詞什么含義？
②你能談?wù)勗趺蠢斫狻爸腔鄣呐畠骸眴幔?/p>
③匯報(bào)
ⅰ “領(lǐng)悟”的意思是“領(lǐng)會(huì)、理解”。在文中，智慧的女兒肯定了三個(gè)孩子已經(jīng)領(lǐng)會(huì)（理解）了幸福的真正含義，三個(gè)孩子通過自己的親身經(jīng)歷領(lǐng)會(huì)（理解）了幸福就在于有益于人類的勞動(dòng)中。
ⅱ 因?yàn)檫@個(gè)姑娘像一位良師益友，引三個(gè)孩子去領(lǐng)會(huì)幸福是含義，幫助他們健康地成長，成為對(duì)社會(huì)有用的人，所以說她是智慧的女兒。
ⅲ 齊讀片斷
三、復(fù)述故事
1.小組分述故事。
2。指名復(fù)述故事
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教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)童話中蘊(yùn)含的深刻道理，理解“幸福就在有意于人類的勞動(dòng)中”的含義，體會(huì)勞動(dòng)的快樂，感受勞動(dòng)的價(jià)值。
2.結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)的特點(diǎn)及效果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解“幸福就在有意于人類的勞動(dòng)中”的含義。
2. 結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)的特點(diǎn)及效果。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就一起來欣賞一篇童話故事。同學(xué)們，每個(gè)人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點(diǎn)部分。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要在講一件什么事？
（三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下，通過勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福。）
師：我們還給課文分成了四大部分。各部分主要講什么呢？
（第一部分寫三個(gè)牧童挖泉水修井，第二部分寫了智慧女兒出現(xiàn)了，指引三個(gè)牧童去找幸福，第三部分寫三個(gè)牧童找到幸福，第四部分寫智慧女兒揭示幸福的含義。）
師：如果用四個(gè)詞語概括各部分的主要內(nèi)容，那么就是“挖泉—引導(dǎo)—尋找—揭示”。
師：看看這幾部分，哪一部分是文章的重點(diǎn)？
生：是尋找幸福這部分。
師：抓住文章的重點(diǎn)是理解課文的好方法。
師：現(xiàn)在就讓我們先讀一讀這部分，然后要想一想主要內(nèi)容，把不理解地方還要畫一畫，最后我們還可以和同桌議一議你畫的句子給了你什么體會(huì)。那么我們就可以概括為：讀—思—畫—議。
師：我們抓住文章的重點(diǎn)部分，想一想他們是怎樣找到幸福的？就運(yùn)用我們總結(jié)的方法，默讀文章的20-28自然段。
師：老師看到同學(xué)們已經(jīng)畫好了，可以和你的同桌討論一下，你分別畫了哪幾個(gè)句子，有什么體會(huì)。
（二）重點(diǎn)部分，學(xué)生匯報(bào)。
生：我畫的是在20自然段，十年前他們把泉水清理干凈，使十年后的今天發(fā)生了很大的變化。他們看到了，動(dòng)物和人都來這里取水。
師：你能聯(lián)系上下文，感受到了十年前和十年后的對(duì)比，幫助自己理解課文。
師：是啊這眼前的一切也深深的打動(dòng)了三個(gè)青年，他們是怎么說的？
生：學(xué)生讀。
師：激動(dòng)的說，該怎么讀？
生：激動(dòng)的讀出來。
師：他們通過勞動(dòng)改變了這里，其實(shí)十年前他們已經(jīng)找到了幸福，只不過沒有領(lǐng)悟到，十年后的今天他們領(lǐng)悟到了嗎？
生：第一個(gè)青年他是一個(gè)醫(yī)生，他認(rèn)為給別人治病他就會(huì)感到幸福。
生：他勞動(dòng)了，做對(duì)別人有益的事情，他就感到幸福。
師：能結(jié)合你身邊的事例談一談，醫(yī)生是怎樣治病救人的嗎？
生：我在電視里看到的，有的病人需要搶救的時(shí)候，醫(yī)生看到病人非常痛苦，醫(yī)生好象也會(huì)痛苦似的，替病人擔(dān)心。
生：我也知道了，有一次，很多地方的人得了非典，病人都需要隔離，這個(gè)時(shí)候醫(yī)生沒有離開他們，一直守護(hù)著病人，給他們治病。我覺得醫(yī)生很偉大。
師：是啊，來讓我們看一個(gè)有關(guān)于醫(yī)生的短片。
師：同學(xué)們你有什么感受？你最想說什么？
生：我覺得醫(yī)生太偉大了。
生：我為醫(yī)生感到驕傲，他們一心為了病人，真是偉大的醫(yī)生。
師：孩子，你就是偉大的醫(yī)生來讀這句話。
生：讀。
師：孩子，你就是那治病救人醫(yī)生，再讀。
生：讀。
師：第一個(gè)青年認(rèn)為什么是幸福？
生：認(rèn)為給別人治病，那就是幸福。
師：再來看看其他兩個(gè)青年，他們是怎么找到幸福的？
生：讀第二個(gè)青年說的話。我認(rèn)為這第二個(gè)青年認(rèn)為勞動(dòng)了，他就幸福了。
師：他沒有拒絕任何工作，他都做了哪些工作？
生：學(xué)生匯報(bào)。
師：工作不分高低，哪里需要你，就到哪里去。
師：這第二青年認(rèn)為什么是幸福？
生：他認(rèn)為勞動(dòng)了，為別人做事情那就是幸福。
生：讀第三個(gè)青年說的話。他認(rèn)為種糧食，那就是幸福。
師：人沒有糧食行不行？這個(gè)社會(huì)最不能缺少的就是農(nóng)民。
四、拓展交流，情感延伸。
師：找到幸福就是快樂的，讓我們帶著幸福快樂心情再讀一讀這三個(gè)青年找到的幸福。
生：分角色朗讀。
師：這個(gè)時(shí)候智慧女兒又告訴我們的幸福含義？
生：告訴我們：他們領(lǐng)悟到了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
師：領(lǐng)悟是什么意思？你能聯(lián)系上下文理解嗎？
生：理解、明白的意思。三個(gè)牧童理解了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
師：三個(gè)牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
生：我的幸福就是學(xué)習(xí)，考個(gè)好學(xué)校。
師：是啊，在求學(xué)的路上，你刻苦努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到幸福的。
生：我和爸爸媽媽在一起，我就感到幸福。
師：是啊父母養(yǎng)育我們，無微不至的關(guān)懷我們，你感到了幸福。那你長大以后怎么做也會(huì)讓他們感到幸福呢？
生：我長大以后好好學(xué)習(xí)，好好孝敬他們。
師：你可真是一個(gè)懂事的孩子，你不僅找到了幸福，你也讓父母感到了幸福。
五、小練筆
師：老師也對(duì)幸福有一點(diǎn)點(diǎn)感悟，想讀讀嗎？
教師讀感悟的小詩。老師這首詩沒有寫完，你能幫老師寫完嗎？你是怎樣理解幸福的，讓我們共同完成一首幸福的小詩吧。
生：配樂寫感悟。
師：來讓我們一起讀一讀這首詩。幸福是……
生：幸福是成為祖國的棟梁。
生：幸福是生活中的太陽。
生：幸福是幫助別人時(shí)的快樂。
生：幸福是成功時(shí)的笑容。
生：幸福是清晨的甘露。
六、教師小結(jié)：
師：在生活中，不一定做多么偉大的事情，只要你做對(duì)別人有益的事情，你就會(huì)感到幸福。幸福在哪里？
生：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
小學(xué)五年級(jí)語文《幸福在哪里》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，從而懂得真正的幸福是什么。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
二、教學(xué)難點(diǎn): 理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
四、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
五、教學(xué)過程：
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、欣賞歌曲《幸福在哪里》。
2、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？
板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。（出示自學(xué)要求）
1、用自己喜歡的方式自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、想想課文講了一件什么事？請(qǐng)你用學(xué)會(huì)的方法概括課文主要內(nèi)容。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，從三個(gè)牧童挖泉井的語言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀課文的前19個(gè)自然段內(nèi)容:你讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、指名讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
問題：三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
課件出示：按原文填空，并說說感受。
第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先（ ）開一條水溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水（ ）出去，當(dāng)積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土地下（ ）處一股（ ）的泉水。孩子們高興（ ）了。他們從遠(yuǎn)處（ ）來石塊，把沼澤（ ）成了一個(gè)整齊的泉井。
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見！祝你們幸福……
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會(huì)到了什么？
智慧女兒是這么說的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢？請(qǐng)用四個(gè)“代表”說一句話。
4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。
（二）課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？從中得到了怎樣的幸福？
課件出示填空：
十年前：三個(gè)牧童 。
十年中，三個(gè)孩子都做了有益于人類的勞動(dòng)。
第一個(gè)孩子 ；
第二個(gè)孩子 ；
第三個(gè)孩子 ；
他們通過勞動(dòng)明白了
2、出示智慧的女兒的話。
“我非常高興你們信守諾言。”姑娘說，“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。”
（1）男女分角色讀。
（2）討論：
①“領(lǐng)悟”一詞什么含義？
②你能談?wù)勗趺蠢斫狻爸腔鄣呐畠骸眴幔?/p>
③匯報(bào)
Ⅰ“領(lǐng)悟”的意思是“領(lǐng)會(huì)、理解”。在文中，智慧的女兒肯定了三個(gè)孩子已經(jīng)領(lǐng)會(huì)（理解）了幸福的真正含義，三個(gè)孩子通過自己的親身經(jīng)歷領(lǐng)會(huì)（理解）了幸福就在于有益于人類的勞動(dòng)中。
Ⅱ因?yàn)檫@個(gè)姑娘像一位良師益友，引三個(gè)孩子去領(lǐng)會(huì)幸福是含義，幫助他們健康地成長，成為對(duì)社會(huì)有用的人，所以說她是智慧的女兒。
3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。
四、拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
2、聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”
虧了我一個(gè)，幸福十億人”
我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
對(duì)雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；
對(duì)警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)；
對(duì)農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；
對(duì)母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
五：作業(yè)設(shè)計(jì)：
聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
板書設(shè)計(jì)
幸福在哪里
挖泉砌井——供大家喝
三個(gè)牧童 做醫(yī)生——使病人康復(fù)
做正當(dāng)勞動(dòng)——對(duì)人類有益
耕田——養(yǎng)活許多人
智慧女兒 幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中
小學(xué)五年級(jí)語文《幸福在哪里》優(yōu)質(zhì)教案范文 篇12
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理
一、導(dǎo)入新課
板書：幸福
師：幸福，每個(gè)人都想得到。同學(xué)們，你們有過幸福的感受嗎？
生交流。
師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。相信大家學(xué)了這篇課文后一定會(huì)對(duì)“幸福”有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
板書：在哪里
生齊讀課題。
二、課題質(zhì)疑，檢查預(yù)習(xí)效果
師：讀課題時(shí)，我們應(yīng)該讀出什么語氣？
生：疑問。
師：這是一個(gè)疑問句。那么通過預(yù)習(xí)，你在文中找到這個(gè)問題的答案了嗎？
生交流，師板書：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
師生齊讀。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、師：這個(gè)問題是誰向誰提出的？
生：是牧童向智慧女兒提出的。
師：牧童為什么會(huì)向智慧女兒提出這個(gè)問題呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括第一部分的內(nèi)容。
3、師：三個(gè)牧童是怎樣清理泉眼的呢？
4、生細(xì)讀1—5自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)過程的辛苦的快樂。
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、師：其實(shí)，此時(shí)的三個(gè)孩子已經(jīng)獲得了幸福。可是他們自己并不知道。因?yàn)樗麄儾幻靼仔腋５暮x，不明白幸福就在——有益于人類的勞動(dòng)中（師引讀）。于是，他們便花了十年的時(shí)間去尋找答案，找到了嗎？
2、生自讀22—28自然段，思考：三個(gè)人在十年間各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？從中得到了怎樣的幸福？
3、生討論交流。
4、師小結(jié)：三個(gè)孩子在十年間做的是不同的工作，從事的是不同的勞動(dòng)，但是有一點(diǎn)是共同的，那就是：這些勞動(dòng)都是有益于人類的。所以，他們都感到了幸福。
5、練習(xí)分角色朗讀這一部分。
五、拓展延伸
1、師：看來，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動(dòng)，我們就能感受到幸福。此時(shí)，我明白了，我也是幸福的。因?yàn)槲覐氖碌氖墙虝诉@樣有意義的工作，我教我的學(xué)生學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，使他們懂得了怎樣做人。我的勞動(dòng)是有益于人類的，所以我是幸福的。
2、引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)自己獲得的幸福。
六、總結(jié)
師：今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學(xué)們以后一定能夠在自己有益的勞動(dòng)中感受到更多的幸福！
一、導(dǎo)入新課
板書：幸福
師：幸福，每個(gè)人都想得到。同學(xué)們，你們有過幸福的感受嗎？
生交流。
師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。相信大家學(xué)了這篇課文后一定會(huì)對(duì)“幸福”有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
板書：在哪里
生齊讀課題。
二、課題質(zhì)疑，檢查預(yù)習(xí)效果
師：讀課題時(shí)，我們應(yīng)該讀出什么語氣？
生：疑問。
師：這是一個(gè)疑問句。那么通過預(yù)習(xí)，你在文中找到這個(gè)問題的答案了嗎？
生交流，師板書：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
師生齊讀。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、師：這個(gè)問題是誰向誰提出的？
生：是牧童向智慧女兒提出的。
師：牧童為什么會(huì)向智慧女兒提出這個(gè)問題呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括第一部分的內(nèi)容。
3、師：三個(gè)牧童是怎樣清理泉眼的呢？
4、生細(xì)讀1—5自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)過程的辛苦的快樂。
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、師：其實(shí)，此時(shí)的三個(gè)孩子已經(jīng)獲得了幸福。可是他們自己并不知道。因?yàn)樗麄儾幻靼仔腋５暮x，不明白幸福就在——有益于人類的勞動(dòng)中（師引讀）。于是，他們便花了十年的時(shí)間去尋找答案，找到了嗎？
2、生自讀22—28自然段，思考：三個(gè)人在十年間各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？從中得到了怎樣的幸福？
3、生討論交流。
4、師小結(jié)：三個(gè)孩子在十年間做的是不同的工作，從事的是不同的勞動(dòng)，但是有一點(diǎn)是共同的，那就是：這些勞動(dòng)都是有益于人類的。所以，他們都感到了幸福。
5、練習(xí)分角色朗讀這一部分。
五、拓展延伸
1、師：看來，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動(dòng)，我們就能感受到幸福。此時(shí)，我明白了，我也是幸福的。因?yàn)槲覐氖碌氖墙虝诉@樣有意義的工作，我教我的學(xué)生學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，使他們懂得了怎樣做人。我的勞動(dòng)是有益于人類的，所以我是幸福的。
2、引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)自己獲得的幸福。
六、總結(jié)
師：今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學(xué)們以后一定能夠在自己有益的勞動(dòng)中感受到更多的幸福！
教學(xué)反思：在教學(xué)來時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)勑腋５睦斫猓瑢W(xué)生大都是從獲得這一角度來談的，這時(shí)再走進(jìn)課文，找找三個(gè)孩子怎么樣找到幸福的，直奔文章主題，讓同學(xué)們明白，原來當(dāng)個(gè)醫(yī)生，當(dāng)個(gè)農(nóng)民，甚至是個(gè)自由工作者，只要是做了對(duì)人們有好處的事都是幸福。再回到文章開頭，三個(gè)孩子在孩提時(shí)代就已經(jīng)在做好事了，并在清理泉水時(shí)感到了快樂，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生強(qiáng)化了只要是做了對(duì)人們有好處的事就會(huì)感到幸福。學(xué)完課文后，老是再出示課前提出的問題:幸福在哪里？學(xué)生就很自然的談到付出也是幸福，例如：為災(zāi)區(qū)捐款是幸福的，為家人勞動(dòng)是幸福的，為班級(jí)服務(wù)時(shí)幸福的~~再一次讓學(xué)生體會(huì)到：幸福就在一切有益人類的勞動(dòng)中！讓學(xué)生樹立了正確的勞動(dòng)觀，幸福觀。
整個(gè)課堂上，沒有空洞的說教，圍繞課文，在于文本對(duì)話中學(xué)習(xí)交流，因而課堂的氣氛很活躍。