小學五年級語文《難忘的一課》教學設計教案（精選14篇）
小學五年級語文《難忘的一課》教學設計教案 篇1
教學目標：
1.學會本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章線索。
3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。
教學重點:
1.了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。
2.引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
教學難點:
課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!”理解“我”每一次的感受。 教學過程:
(一)談話導入：
(板書課題)
(二)出示學習目標
1.學會本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章線索。
3.抓住“我是中國人，我愛中國”這句話，體會作者思想感情。
(三)學習課文：
1.自學指導(一)：
(1)自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文講了一件什么事?
出示自學檢測一：認識生字詞。
2.自學指導(二)：
(1)“我是中國人，我愛中國!”這句話在文中出現了幾次，分別在什么地方出現?
(2)每次出現表達了作者怎樣的思想感情?
(四)全文小結：
(五)布置作業
小學五年級語文《難忘的一課》教學設計教案 篇2
學習目標
1.認識2個生字.
2.了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意.
3.有感情地朗讀課文.
課前準備
1.了解中國臺灣自古以來就是中國領土的歷史.
2.搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料.
教學過程
一、*導入,揭示課題
◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象?請你說一說是一節什么樣的課使你難忘.
◆是的，這些課會讓你終身難忘.今天所學課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書：難忘的一課).今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢?
二、初讀課文，整體感知
◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查.
◆借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流. ◆讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問題?
三、深入閱讀.體會情感
◆細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國.”在文章中出現了幾次? ◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的?
◆三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注.
◆全班交流、匯報、體會情感.
第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛.)之后練讀.
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么?(表現出強烈的愛國之情.)之后練讀.
第三次，“我”激動地說，表明了什么?(表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神.)
四、朗讀全文,總結提高
◆你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分.
◆指名讀，全班評議，再讀.
◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國.”所表達的情感.
五、總結升華、情感延伸
小學五年級語文《難忘的一課》教學設計教案 篇3
教學目標：
1、讀通課文，了解主要內容。
2、結合背景資料和文中的描寫，體會說“我是中國人，我愛中國”這句話時的心理感受，并用幾句話表達出來。
3、結合文章內容，抒寫作者難忘的情感。
教學過程：
一、 導入，引出“難忘”
師：吉老師給大家講過許多有意思的課，是嗎?
生：是的。
師：請馬上回答，哪節課最難忘?
生：(停頓后議論紛紛)
師：這些課都是本學期的學的，如果再過幾十年你們還會記得嗎? 生：可能不記得了。
師：是啊!但是我們的作者對一節國語----也就是語文課永遠鐫刻在心上。讀課題-
生：難忘的一課
師：再讀一遍
生讀課題，突出“難忘”。
師：是什么原因讓作者感到這節課永遠銘記在心上。請自由讀課文，找到相關的句子。
二、 初讀，感知“難忘”
師：我們和書中的文字靜靜地對話，一定被作者跳動的心所感染，也一定有所了解作者難忘這節課的原因，請說說。
生：作者感到難忘是因為，這個老師教中文的還不會寫中國字，寫起來很吃力。真的很想不到。
師：這是作者難忘的第一個場景。(板書：寫字 吃力)請繼續交流，讓作者難忘的是什么場景。
生：在教室里聽老師和學生一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國)
師：(板書 聽 朗讀 嚴肅)再交流
生：在小禮堂里參觀，看到中國的名人，作者非常激動。
師：(板書 參觀 激動)請一位同學連起來說一說讓作者感到難忘的原因。
生：作者難忘這節課是因為他看到一個中文老師很吃力很認真地教孩子寫中國字，一遍又一遍的朗讀“我是中國人，我愛中國”，在參觀小禮堂里看到中國偉人像時內心十分激動。 三、一詠三嘆，體會“難忘“
師：好，我們已經了解了課文的主要內容，也就是作者為什么覺得這節課如此難忘。課文中有一句話不斷地重復，你們知道嗎?
生：我是中國人，我愛中國。
師：課文中有一句話連續出現了幾次：“我是中國人，我愛中國。”(教師板書)分別(指板書)老師寫出的，大家讀出的，作者說出的。
這不是簡單的重復，在文中一次又一次強烈地表達自己的心聲。
學生寫話。
生：我永遠忘不了墻上畫的是我們中國自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象征，是我們民族精神的象征。
生：我永遠忘不了，我們終于驅走侵略者中國臺灣，中國臺灣終于回歸祖國懷抱了，中國臺灣人民深深熱愛自己的祖國。
生：我永遠忘不了，中國臺灣師生的愛國情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國人，我愛中國”這句話會永遠激勵我，為自己的祖國貢獻自己的力量。
師：今天我們和作者一起經歷了一次難忘的課。在課中，一句“我是中國人，我愛中國”出現三次。那是感動的心聲，那是激動的表達，那是異常興奮的訴說。他在告訴我們----中國人永遠愛自己的祖國。民族魂永遠在中國人的血液里。
小學五年級語文《難忘的一課》教學設計教案 篇4
教學目標：
知識與技能
1.認識2個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
過程與方法
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
情感、態度與價值觀
感受到中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學重點
了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
教學難點
理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛中國！時，“我”的感受
教學準備
課前搜集資料，了解相關知識。
做課前預習，掃除字詞障礙。通讀課文。
教學安排：1課時
教學過程：
一、談話導入
狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈； 1945年中國臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）
二、引導自學，整體把握
1、質疑：
通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？【--通過讀課文了解課文主要內容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動；要從小學校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】（設計意圖：讓學生知道課文前引言就是自學的目標，學會自己主動按照提示進行自學。）
讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習；說出自己的感受。（設計意圖：明確語文學習的方法，）
2、導學：
（1）思考文題：
看到課題你能想起什么呢？
--設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內容是什么呢？
（內容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）
（2）提示：
課文中作者多次提到的一句話是什么？
（這種學習方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學習方向和學習重點。）
（3）讀課文、交流
帶著問題讀自己認為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。
--閱讀課文，組內交流。
（4）班內交流，教師引導、點撥。
抓住多次出現的句子，理解分析
a、文中哪個句子多次出現？ 出現在文中什么地方？
b、每次出現表達了怎樣的思想感情？
“我是中國人，我愛中國！”
引導學習：第一次出現
1.導：這句話出現的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）
引導理解：第二次出現
1、說第二次出現的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。
（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談談你的體會，你的理解。
重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）
4.“我”這時的感受？（感動）
5.感情朗讀。
學習第三次出現
1.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
2.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
3.理解最后兩句話的含義。
“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀
（設計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時進行朗讀訓練）
三、總結升華。
1、朗讀全文。
2.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2.圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！”
四、作業布置：有感情朗讀課文，并寫會生字詞。
五、板書設計：
難忘的一課
“我是中國人，我愛中國！”
強烈民族情，濃濃愛國意
小學五年級語文《難忘的一課》教學設計教案 篇5
【教學目標】
1、情感目標：
理解課文內容，感受中國臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
2、能力目標：
體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現時作者的不同感受。
3、知識目標：
有感情地朗讀課文。理解課文內容。
【教學過程】
一、導入
1、同學們，這節課我們繼續學習《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受？
2、“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中共出現三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢？
二、閱讀全文，體會作者的感受
認真地閱讀全文，從哪些地方可以體會到作者的這種感受，用筆劃出有關重點詞句。
三、討論交流
1、我們首先來看看當作者在窗外看到那位年輕的中國臺灣教師在教學生學習“我是中國人，我愛中國！”這句話時，作者感受到了什么？
（要求學生抓住文中重點詞句來講。）
2、我被這動人的情景吸引住了，便情不自禁地走進教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國！”這時，作者的感受又如何呢？
3、從文中的哪些地方可以體會到作者的這種感受呢？
（學生抓住重點詞句來講。）
過渡：共同的愛國心使我們更加親近了，下課后，我們進行親切的交談，那位年輕的中國臺灣教師還一定要領我去看一看他們的小禮堂。
4、聽著老師的話語，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤了，他的眼睛為什么濕潤了？
四、總結全文，深化中心
小學五年級語文《難忘的一課》教學設計教案 篇6
四、教學過程：
（一）、導入課文
師:同學們,一首七年前的歌你聽過嗎？“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱?（澳門）
師:九年前的張明敏的一首《我的中國心》唱得又是誰回到祖國母親的懷抱?（香港）
師:香港、澳門回到祖國懷抱的時候,還有哪位游子沒有回家?（中國臺灣）
師:作為一個中國人要“風聲雨聲讀書聲聲聲人耳,家事國事天下事事事關心。”我們都是中國人,國家興亡,匹夫有責。請同學們聽一聽張明敏的《我的中國心》，然后談談你的感受。（師放樂曲）
師：聽完這首歌曲后，你有什么感受？
生談感受
師:激動時,不一定要用語言來表達。情到了心中,我已經從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動,穿過時光的隧道,來到五十七年前,在中國臺灣的鄉村小學共同上一堂……(板書課題: 難忘的一課)
(二)、介紹背景
課文講述的事情發生在中國臺灣“光復”初期。中國臺灣自古以來是中國的領土，中日甲午戰爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統治了50年，在這50年里，日本對中國臺灣進行著經濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是中國臺灣收復后的事情。
（三）、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，想一想：
A、找出課文中多次出現的句子，用“----”畫出來。
B、課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。
學生匯報
（課文中“我是中國人，我愛中國”共出現了三次。）
（課文講述了抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發自己深切感受的事。）
小學五年級語文《難忘的一課》教學設計教案 篇7
【教學目標】
1、認識2個生字。
2、了解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
3、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
1、了解中國臺灣自古以來就是中國領土的歷史。
2、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。
【教學過程】
一、激情導入,揭示課題
1、同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節什么樣的課使你難忘。
2、是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課。
邊說邊板書：難忘的一課
今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？
二、初讀課文，整體感知
1、讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
2、借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流。
3、讀讀想想：
文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？深入閱讀，體會情感。
4、細讀課文，用“──”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現了幾次？
5、再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的？
6、三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注。
7、全班交流、匯報、體會情感：
第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么？
（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么？
（表現出強烈的愛國之情。）之后練讀。
第三次，“我”激動地說，表明了什么？
（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。
三、朗讀全文,總結提高
1、你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。
2、指名讀，全班評議，再讀。
3、全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。
四、總結升華，情感延伸
1、“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來，中國臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
2、課文學完了，你最想說什么？
【板書設計】
23、難忘的一課
“我是中國人，我愛中國！”
認真、嚴肅、有感情
大聲、整齊、起勁
小學五年級語文《難忘的一課》教學設計教案 篇8
教學目標
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學重點在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學難點在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
課時安排1課時。
課前準備
1、預習課文，搜集有關中國臺灣被日本侵略的歷史資料。
2、搜集歷代、尤其是抗戰時期的愛國故事并整理。
教學過程
一、回憶導入，激發情感
二、預習交流，整體感知
1、同學們通過預習，你知道了什么？（可從整篇文章給你的感受、對作者的了解、主要內容等方面來談）
2.生匯報：
三、品讀賞析，提升感悟
1、自由讀課文，找出課文中最讓“我”難忘的語句、情景談感受。然后和四人小組成員交流你的觀點。
2、小組交流
3、匯報、
4、研讀“學習祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面，感受中國臺灣人民的愛國熱情和民族精神。并相機進行朗讀指導。
四、拓展延伸
“我是中國人我愛中國”，這是炎黃子孫的共同心聲。讓我們來交流一下我們收集的愛國故事吧。
1、小組交流愛國故事
2、小組匯報（請3—4個四人小組匯報）
五、總結收獲
《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課，回顧課堂，我談談自己的感受：
這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現，實際上是本文的抒情脈絡，一層進一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學時抓住“難忘”，緊扣三次出現的同一句話，通過對三次出現這句話時的不同情感的理解，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學生感受中國臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；學生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們進行課外閱讀的一種指導。
然而本節課在教學時，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課？”這個主問題上來，沒有讓學生來完整地說一說作者認為這節課難忘的原因，致使本節課的中心仍不夠突出。
小學五年級語文《難忘的一課》教學設計教案 篇9
10月29日，我參加了“浙江新課改”小學語文課堂教學研討活動，有幸聆聽了賀誠老師執教的《難忘的一課》，賀老師精妙的教育教學藝術上我們深為嘆服，尤其是他評價學生的藝術，更是耐人品味。現采擷其中的精彩片段，與大家分享。
師：“我是中國人，我愛中國！”這句話一共出現了幾次？
生：三次。
師：三次在不同的情況下出現，聯系起來更能體會到那濃濃的愛國之情。
第一次：年輕的老師一筆一畫、認真吃力地在黑板上寫著：“我是中國人，我愛中國！”
師：第一次出現在哪里？它是怎樣出現的？你讀懂了什么？你可以讀一讀，劃一劃，想一想。
（生自讀理解句子）
師：誰來讀一讀？
（一生讀）
師：我覺得他還沒把那種濃濃的愛國之情讀出來。誰能再讀？
（又一生讀，前半句讀得語速梢快，有力）
師：哎呀，不錯！前面的“我是中國人”讀得很堅定。誰再來讀？（第三個學生讀，比第二個稍有進步）
師：真好！（不住地含笑點頭）
（第四個學生讀，強調“一筆一畫”）
師：越讀越好了！我聽出來了，這么簡單的字卻要一筆一畫寫得很艱難，可見他是懷著一顆愛國之心。一個年輕老師，他從沒學過漢語，現在卻教漢語，所以寫得很艱難。從艱難看出認真，從認真看出愛國。
第二次：他和孩子們一起，一遍又一遍地讀著：“我是中國人，我愛中國！”
（指名一生讀，“大聲地”讀得較重，后面的話卻比較輕）
師：老師注意到她強調了三個字“大聲地”，但可惜的是后面大聲說的內容她卻讀得反而輕了。這樣是“大聲地讀”嗎？你再來一遍好嗎？
（該生再讀時就把握得比較好）
師：進步真快！相信你再多讀讀，一定還會讀得更好。
（再請一生讀，突出“又”）
師：真好！“一遍又一遍”，從“又”字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀。
（第三個學生讀，感情平平）
師：也不錯。看似平淡，但他覺得這樣“一遍又一遍地讀”，包含著對祖國的愛。
（舉手的學生十分踴躍。第四個學生讀，讀得很干脆。）
師：啊，這種擲地有聲的朗讀被他讀出來了！
（學生一個個高舉著手，爭著朗讀，課堂氣氛十分活躍。第五個學生讀，突出最后“中國”兩字。）
師：（高興地）真好啊！像你有這樣好的朗讀素養，說不定今后是個朗誦家呢。（大家笑）你們不信？我們再來聽一遍。（該生再次自信地朗讀）
第三次：我緊緊握住那中國臺灣教師的手，激動著重復了“我是中國人，我愛中國！”這句話。
（幾乎全體學生都舉起了手，爭先恐后地想朗讀第三句話）
師：大家都想讀呀？那就一起來讀讀吧。
（全體學生飽含深情地朗讀這句話）
師：你們讀得真好！我被這種深厚的愛國情意深深感動了。
……
曾在一本教學雜志上看到過這樣一段話：“評價，應該是一束賞識學生的靈光，充滿關愛和呵護，真誠地賞識每一位學生的點滴進步，真誠地呵護每一位學生的成長。通過評價，明確前進的方向，滲透學習的策略，傳遞人文的關懷。評價，應該是一腔感悟學習的情懷。”今天，賀老師的課，讓我領略到了“評價”的魅力。品味賀老師的評價語言，充滿了對孩子的獨特感悟的呵護，充滿了對孩子發自內心的欣賞。賀老師的評價，不流于空洞，而是適當、具體、切實，在這樣的語言激勵下，孩子們敢于發言、樂于表達、熱情高漲、思維活躍，課堂真正活起來了。
小學五年級語文《難忘的一課》教學設計教案 篇10
一、 設計思想
《難忘的一課》是一篇略讀課文。我在設計這篇課文時,緊緊抓住貫穿全文的關鍵句"我是中國人,我愛中國!"指導學生閱讀。學生會憑著自己的直覺思維,圍繞"難忘"一詞,對課題產生濃厚的興趣,愿意走進課文去學習課文,于是,我即從課題入手,就學生的閱讀過程而構建教學過程。
我一開始就讓學生帶著課文為什么說這"一課"令作者終生難忘,依據文情和學情,可以形成這樣一條教學思路:緊扣課題,構建三個板塊,指導學生閱讀。
二、 教材分析
《難忘的一課》講的是抗日戰爭勝利以后,作者在中國臺灣的一所鄉村小學里所見到的動人情景,表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
課文是按照事情發展的順序記敘的。課文開頭交代了事情發生的背景和"我"當時的身份,然后敘述了在一所鄉村小學的所見所聞和感受。寫在一所鄉村小學的所見所聞,先寫老師教孩子們學習祖國語言文字的動人情景,再寫在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面,最后寫作者在這所學校所見所聞的總的感受。"我是中國人,我愛中國"這句話,在文中反復出現,寓意深刻。第一次是在課堂上,老師"一筆一畫地寫",然后和孩子們"一遍一遍地讀",讀得是"那么嚴肅認真而又那么富有感情","好像每個字,每個音,都發自他們火熱的真摯的心",反映了這些剛剛從日本帝國主義鐵蹄蹂躪下回到祖國懷抱的中國臺灣師生強烈而真摯的愛國之情。第二次也是在課堂上,不同的是,這是作者在師生愛國之情的激勵下,情不自禁地走進教室,跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學校的師生有著共同的愛國之情。第三次是作者參觀了學校里的中國偉人像之后說的,此時,作者內心無比激動和感動,他為祖國歷代偉人像重新出現在禮堂而激動;為教師和孩子們強烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動。正是因為這樣,所以作者說"還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢?"
三、 學情分析
課文內容非常貼近學生的生活,與實際課堂學習很接近,容易引發學生情感上的共鳴。但課文中三次出現"我是中國人,我愛中國!"的句子,教師要讓學生理解" 我"每一次的感受。既是學生學習的重點,又是難點,當然也是激發學生思維的切入口。教師應充分信任學生,讓學生自己去感悟文本,揭示中心。教師讓學生找出三次出現"我是中國人,我愛中國!"的句子時,根據自己的已有水平,找出文中自己感觸較深的句子,聯系上下文,進一步體會句子的內在含義,從而讓學生體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
四、 教學目標
1.了解課文所講的故事,并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。
4.有感情地朗讀課文。
五、 重點難點
1、 重點:有感情地朗讀課文,了解主要內容,體會其中的思想感情,并學習課文表達中心的寫法。
2、 難點:課文中三次出現"我是中國人,我愛中國!"理解"我"每一次的感受。
六、 教學策略和手段
《語文課程標準》指出:"學會運用多種閱讀方法。加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。"這里提出了略讀的要求。其實,在信息時代,略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息,在日常生活中,略讀比精讀應用更為廣泛。學習《難忘的一課》時,歸納為以下幾點:
1.進行略讀能力的訓練,讀懂文章的大意。注重略讀方法的運用,如掃讀、跳讀等,訓練學生快速默讀的方法,提高閱讀的速度,當然也不排斥精讀方法的融合運用。
2.通過自主學習獲取信息,培養獨立閱讀能力。
3.加強課內外聯系,溝通課內外閱讀,適度拓展和延伸。讓學生在教師的指導下,嘗試運用精讀課習得的方法獨立閱讀,實現向課外完全獨立閱讀的過渡。
七、課前準備
1、了解中國臺灣自古以來就是中國領土的歷史。
2、搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的粢料。
3、簡單的多媒體課件。
八、教學過程
教學設計 鄉鎮意見 教師體會
一、談話激趣,引入課文
1、揭題:同學們,我們每天都在學校里上課,哪一節課給你留下了深刻的印象?為什么?今天,我們學的課文的作者也上了一堂難忘的課,(板書課題)誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?
2、簡介:課文寫的是發生在中國臺灣的事。中國臺灣自古以來就是中國的領士。1895年,簽訂發不平等的《馬關條約》,中國臺灣人民連自己的祖國的文字都不準學,不準畫中國偉人像。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國,妄圖使中國永遠受日本的統治!中國人民蒙受著巨大的恥辱,過著奴隸般的生活!直到1954年抗日戰爭勝利后中國臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰爭勝利,中國臺灣歸還祖國后寫的。
請大家趕快打開課文。
二、讀通課文,初知大意