小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案(通用16篇)
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇1
教學(xué)要求
知識與能力
1.學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法
1.了解游覽時(shí)所見的風(fēng)景、事、人,體會(huì)人物的心情。
2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.通過作者游覽時(shí)的所見所想,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
2.激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
課時(shí)安排 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。
2.初讀課文,了解各自然段的內(nèi)容,提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程
(—)淡話導(dǎo)入同學(xué)們,你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題:23 清澈的湖水)
(二)自學(xué)生字,掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文,不認(rèn)識的字查字典。
2.指名讀課文,檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈:左中右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,中間是“育”,右邊是“攵”。
卷:共8畫.
波:左右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,右邊是“皮”。
紋:左右結(jié)構(gòu),左邊是“纟”,右邊是“文”。
欣:左右結(jié)構(gòu),左邊是“斤”,右邊是“欠”。
賞:上中下結(jié)構(gòu),上邊足“小”,中間是“冖”,下邊是“員”。
賽:共14筆,下邊是個(gè)“貝”。
丟:共6筆,“去”字頭。
鏡:左右結(jié)構(gòu),左邊是“钅”,右邊是“竟”。
幻:左右結(jié)構(gòu),左邊是“幺”,右邊是“刁”。
表:共8畫。
演:左右結(jié)構(gòu),左邊是“1”,右邊是“寅”。
蕉:上中下結(jié)構(gòu),共15畫。
盼:左右結(jié)構(gòu),左邊是“目字旁”,右邊是“分”。
4.理解詞語的意思。
清澈:清而透明。
波紋:小波浪形成的水紋。
欣賞:享受美好的事物,領(lǐng)略其中的趣味。
變幻:不規(guī)則地改變。
表演:做示范性的動(dòng)作。
企盼:盼望。
(三)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容自由讀課文:
課文主要寫了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑
(五)板書設(shè)計(jì)
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
2.掌握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
二、教具準(zhǔn)備課件。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文,回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文,理解課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
(1)默讀思考,畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣,有的像青蛙,有的像展翅欲飛的雄鷹,還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈,像一面鏡子,能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒,非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里? (因?yàn)樗缓锏拿谰拔×耍詻]有把面包紙丟進(jìn)湖里)
(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中,心情如何呢?(愉悅)
(7)學(xué)生品讀。
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
思考:小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會(huì)對這個(gè)小孩說些什么?
(3)以小組為單位,練習(xí)演課本劇。
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀課文,小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結(jié)全文
本文記敘了小潔坐在游船上,被湖光山色所吸引,忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里,嚇跑了小魚,污染了環(huán)境時(shí),她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了,小潔急忙尋找垃圾筒,并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中,你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境,不愿意因?yàn)樽约憾茐那鍧崈?yōu)美的環(huán)境) 讀了這篇文章后,說說你的想法? (保護(hù)環(huán)境人人有責(zé))
(四)有感情地朗讀全文
(五)學(xué)生質(zhì)疑
(六)板書設(shè)計(jì)
23 清澈的湖水
小潔 欣賞:山石、湖水——保護(hù)環(huán)境
發(fā)現(xiàn):丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句;培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
4、教育學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識。
5、讓感受大自然的美麗。
重點(diǎn)·難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2、教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然,保護(hù)大自然。
課時(shí)安排: 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)聯(lián)系生活,引入課題
同學(xué)們,當(dāng)你在公園、車站等公共場所,吃完帶皮、帶核的食物后,你是怎么做的?今天我們一塊兒來學(xué)習(xí)
第21課——《清澈的湖水》,看看課文中的小姑娘是怎么做的。
板書課題《清澈的湖水》。
(二)初讀課文,整體感知
1、自由輕聲讀課文。
要求:
①借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
②勾畫生字、新詞,多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)指名按自然段朗讀課文,注意糾正字音。
(2)檢查生字認(rèn)讀情況,采取指讀、齊讀的方式。注意讀準(zhǔn)翹舌音“澈”,“卷”在本
課讀juǎn,不要讀成“juàn” 波:讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。
(三)默讀課文
要求:把讀不懂的地方提出來,和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論,如果本組解決不了,提出來在班上討論、交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。當(dāng)她正陶醉在這美麗的景色之中時(shí),一個(gè)小男孩把香蕉皮扔進(jìn)水里,小潔對這種破壞環(huán)境的行為非常不滿。最后當(dāng)船靠岸時(shí),小潔把面包紙扔進(jìn)垃圾箱里。選編本文,意在加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系,教育學(xué)生要像小潔一樣熱愛大自然,保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識。
(四)理解課文,指導(dǎo)有感情地朗讀
1、抓住景物特點(diǎn),讀中體會(huì)景物的美。
(1)自讀課文,用“____”畫出文中描寫景物優(yōu)美的句子,以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子,結(jié)合重點(diǎn)詞句,再聯(lián)系生活實(shí)際說一說景色怎么美。
(2)全班交流。
下面這些句子非常形象、生動(dòng),突出了景物的特點(diǎn):
①看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的五角、石兔,好像正在賽跑呢。
(靜止不動(dòng)的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動(dòng)物,非常有意思。)
②她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。
(自由自在,與大自然融為一體,多美呀!)
③一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
(魚兒和游人嬉戲、玩耍,給游人帶來了歡樂。)
(3)指導(dǎo)朗讀,可采取指讀、范讀等方式,讀出景色的美。
2、抓住文中表現(xiàn)小潔神態(tài)變化的詞句,體會(huì)她的心理變化。
(1)用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)小潔神態(tài)變化的句子,說一說她為什么會(huì)有這種變化。
(2)交流:先讀句子,然后談體會(huì)。
(3)小結(jié):小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當(dāng)潔凈的湖水被破壞后,她感到“不滿”,最后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”,這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的心理。
(4)指導(dǎo)朗讀,要讀出這種心理變化。
(五)朗讀全文,深化教育
指名有感情地朗讀全文,說說小潔跨上岸,四處張望什么;假如你是小潔,會(huì)對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?
第二課時(shí)
(一)指讀全文,談感受
學(xué)了課文之后,你是怎么想的?把你的想法說給小組同學(xué)聽。
(二)進(jìn)行識字、寫字教學(xué),讀寫詞語
注意指導(dǎo)寫好下列生字:
澈:要注意中間部分是“育”,不要寫成“盲”。
波:可與“潑”比較音和字形。
丟:第一筆是橫撇,下面是“去”字。
幻:注意左邊是“幺”,不要寫成“纟”,右邊不要寫成‘力”。
覺:上邊是“ ”,不要寫成“ ”。
演:右邊中間不要丟短橫,下邊是“由、八”。
賞:上邊是“?”,不能寫成“”。
賽:中間部分筆順是:。
丟:第一筆是橫撇,下面是“去”字。
(三)完成課后第3課
可以兩人一組,進(jìn)行對話表演,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
(四)擴(kuò)展練習(xí)
1、你家周圍的環(huán)境怎樣?如何勸說你的家人和鄰居自覺保護(hù)環(huán)境?
2、列舉一些有關(guān)環(huán)境污染的數(shù)字、事例,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
隨堂練習(xí)
1、填上合適的詞。
白色的( ) 長長的( ) 美麗的( )
( )的山巒 ( )的湖水 ( )的雄鷹
2、想一想,把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。
小潔:________________________
小男孩:_______________________
小潔:________________________
小男孩:___________________________
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)景物美和行為美的和諧、統(tǒng)一、
2.積累語言,學(xué)習(xí)用“像”說比喻句。
3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和自我控制能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、環(huán)保材料
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)
二、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡!
師:我們來猜個(gè)字謎,“大王頭上長兩角,怎么看怎么好”是哪個(gè)字?
生:美。
師:你來說說是怎么想的?(生答)真聰明
師:誰能用“美”組詞?(生紛紛舉手回答)詞語真豐富!
師:“美”的反義詞是什么?
生:丑。
師:生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事,你能用“美”或“丑”說一句話嗎?
生:北京真美呀!
師:這是景色美。
生:老師可真美呀!
師:謝謝你對我的夸獎(jiǎng),這是外貌美!
生:他撿到了一角錢,交給了老師,他心靈真美啊!
師:這是行為美!
……
師:今天,老師向同學(xué)們介紹一篇文章,它會(huì)讓我們感受到生活中的美無處不在。(揭示課題)(齊讀課題)
師:同學(xué)們,用你喜歡的方式讀課文,遇到生字看看課文下的“樹葉”,請漢語拼音幫你們把字音讀準(zhǔn)確,再畫出你認(rèn)為美的句子。(生紛紛讀課文,一邊讀一邊畫)
師:誰愿意來匯報(bào)你認(rèn)為美的句子,先讀讀你畫的句子,再說說你認(rèn)為哪美,如果能說 出理由就更好了。
生:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。”我覺得這句很美,湖水像一面鏡子看出湖水很平、很靜,倒影就更美了。
生:“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”這句很美,我覺得小魚游來游去很有趣。
師:是啊,人和動(dòng)物和諧相處也是一種美。
生:“拖著長長的波紋”我覺得“白色的浪花”和“長長的波紋”很美。
師:你能把它讀得更美些嗎?
(找三名同學(xué)讀。)
生:“看,這邊的山石像一只正要跳起的青蛙,那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰上的石兔、石龜正在賽跑呢!”我覺得這句很美。
師:這句話有些長,你看看這句話就是寫什么?
生:(齊答)山石
師:為什么把山石比作青蛙、雄鷹、石兔、石龜呢?(手指圖畫)我們上圖中來找找答案吧!
(生紛紛找圖中的“青蛙、雄鷹、石兔、石龜”)
生:因?yàn)樯绞男螤钕襁@些動(dòng)物。
師:(出示課件:湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。)你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)兩句話都有“像”字。
師:你能用“像”說句話嗎?
生:下雪了,大地像蓋上了一層厚厚的棉被。
生:妹妹的臉紅得像大蘋果。
生:秋天果園里的鴨梨像黃澄澄的燈籠。
……
師:有一種美令人陶醉,還有一種美會(huì)令我們很佩服。請你再從課文中找一找,看看還有哪些地方很美?
(學(xué)生自由讀課文,同桌討論。)
生:我認(rèn)為這句話很美,“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。”我認(rèn)為小潔怕面包紙掉到湖里,弄臟湖水,她的行為很美。
師:請同學(xué)們一起把這句話讀一讀。(齊讀)
師:“攥”還可以換成哪些詞?你覺得它和攥有什么不同?
生:我認(rèn)為還可以換成“握”“拿”,“攥”比它們握得更緊。
師:對,如果你是小潔,你現(xiàn)在心里怎么想?
生:這景象多美呀,我一定不要讓面包紙掉到水里,破壞這美麗景色。
生:我一定要愛護(hù)這美麗的景色,不亂扔面包紙!
……
師:真不錯(cuò),剛才兩位同學(xué)都抓住了小潔的動(dòng)作去體會(huì)。請你找一找課文中描寫小潔動(dòng)作的詞語,體會(huì)她心里是怎么想的。
生:“她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的景象吸引住了。”我認(rèn)為這句話也能看出小潔心靈美,從“剛想”這個(gè)詞可以看出小潔想扔面包紙,卻被美麗的景色吸引住了。
生:“小潔回過頭不滿地望了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。”我從這句話可以看出小潔希望湖水永遠(yuǎn)這么美麗。
師:誰能說說小潔為什么不滿地望了他一眼?“他”是指誰?
生:“他”是指那個(gè)小男孩,因?yàn)槟莻(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。所以小潔不滿地望了他一眼。
師:“企盼”是什么意思?小潔企盼什么?
生:企盼就是希望、盼望的意思,小潔希望湖水能夠再漂亮起來。
生:“她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。”我認(rèn)為這句話也說明小潔的行為美。
師:她這樣理解對不對?
生:對!
師:為什么?
生:我認(rèn)為小潔在找垃圾箱,她飛快地跑向垃圾箱,把面包紙扔進(jìn)去。
師:怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕把面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(學(xué)生練讀)
師:同學(xué)們,清澈的湖水需要我們每個(gè)人的精心呵護(hù),小潔只是在那面“明鏡”面前控制一下自己要撒開的手,從這件小事讓我們看出她的心靈美、行為美。但對每個(gè)人來說,這一瞬間的克制并不是每個(gè)人都能做到的。(播放有關(guān)環(huán)境污染的cai課件)你想說些什么嗎?
生:我想說保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己。
生:我想說從今天起我也要保護(hù)我們的地球,做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。
……
師:讓我們把清澈的湖水作為一面永遠(yuǎn)的明鏡,保護(hù)自然愛護(hù)環(huán)境,從彎下腰撿起一片紙做起!
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇4
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備:生字卡、小黑板
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話,導(dǎo)入新課
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡,指名認(rèn)讀,再齊讀。
出示小黑板,讓學(xué)生讀一讀詞語。
問:有不懂的詞語嗎?簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解,其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文,教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文,讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么,把不懂的地方提出來,和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論:
(1)小潔看什么看得如了神?
(2)“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”這句話你怎樣理解?
(小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云,覺得自己像在天上飛,她坐在船頭上,游船在湖面上行駛,所以覺得自己又像在水里游。)
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美,湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
(1)小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里,可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢?
(2)湖水變得滿是皺紋,美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么?為什么不見了?(討論后讀有關(guān)句子)
(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?
(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、有感情地朗讀課文,討論。
2、讀讀下面的詞語,再讀讀帶點(diǎn)的字。
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn) 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識字、寫字。
1、重點(diǎn)教:澈、卷、演。
2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字?
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片,獨(dú)立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片,認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、比一比,再組成詞語。
波坡披
盼粉紛
賞堂
境鏡
2、學(xué)寫句子。
1)、的樹上有在。
2)、的草地上有在。
3)、有在。
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇5
設(shè)計(jì)思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)該以學(xué)生的讀來代替教師的講解,讓學(xué)生在讀中感悟。”所以本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣 “以人為主,以讀為主”的思想。通過學(xué)生充分的讀,讓他們自己去感悟,讓學(xué)生在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學(xué)習(xí)上的滿足,用原生態(tài)的自身感受,入情入境地讀文,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
教材分析
《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合,它寫的是小女孩小潔寧可長時(shí)間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學(xué)生身邊的事件,讓學(xué)生明白:其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡單,就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境,使其不受破壞,我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法
1. 讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。
2.用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2.滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美和行為美的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備:教學(xué)光盤《清澈的湖水》、教學(xué)課件《清澈的湖水》、生字卡片。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前觀察生活周圍的環(huán)境情況。
教學(xué)流程
(一)“風(fēng)景”導(dǎo)入,激發(fā)美
1.欣賞風(fēng)景:在這樣秋高氣爽的季節(jié)里,我們一起去野外欣賞一下優(yōu)美的風(fēng)景吧!(出示課件)
師隨課件激情導(dǎo)入:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。
2.揭示課題:孩子們,這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天,我們就一同來學(xué)習(xí)27課──《清澈的湖水》。{板書并齊讀課題。}
[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)美的意境,營造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣,為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造契機(jī)。]
(二)初讀課文,感知美
1.自由讀文。風(fēng)景美,文字更美。小朋友,咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識的生字,我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉,開始吧!
2.大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?{學(xué)生匯報(bào),師出示卡片}看來大家都善于發(fā)現(xiàn)問題。下面,就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),大家共同解決困難。
3.檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí),下面老師來看看,哪個(gè)小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞,開火車檢查。}
4.去拼音讀。看,游船已停到岸邊了,大家如果能讀準(zhǔn)去掉拼音的生字娃娃,讓它們都跳到船上,我們就可以隨著小潔去游覽了。{去拼音讀生字詞。}
5.指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小朋友,可是老師不甘心,又加大難度了,準(zhǔn)備好接受任務(wù)了嗎?誰愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽呢?
[設(shè)計(jì)意圖:字詞的教學(xué)是低年級的重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找──嘗試認(rèn)讀──突出重點(diǎn)──游戲鞏固,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性,形式與內(nèi)容充分融合,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教“的目標(biāo)。]
(三)品讀課文,欣賞美
1.我們坐上了小船,和小潔一起去欣賞這美麗的景色。請小朋友自由讀讀課文要求:
(1)請你畫出描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子,并美美地讀幾遍。
(2)跟小組內(nèi)的同學(xué)說說這些句子美在哪里,把自己的體會(huì)跟別人一起分享。
2.讀后反饋:課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景?(板書:景美)
▲預(yù)設(shè)1:山石奇特
出示句子:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
(1)為什么喜歡,美在哪里。引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞?/p>
(板書:山石)
(2)這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好,你認(rèn)為是哪個(gè)呢?(教學(xué)設(shè)想:展翅欲飛)誰能做做這個(gè)動(dòng)作?
(3)指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石龜石兔,多有趣呀!誰能用你的朗讀告訴大家,山石多有趣、奇特?(指名讀)
師:這些山石有趣,老師能把它們讀得動(dòng)起來,你們相信嗎?(師范讀)
師:誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢?(指名讀)
師:小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。(齊讀)
(4)說話訓(xùn)練。
師:這里把山石寫成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物,是多么可愛逼真啊!你也能像它那樣說說“什么像什么”嗎?(生反饋)
(5)這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的好句子與大家一起分享?
▲預(yù)設(shè)2:湖水平靜
出示句子:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。
1)湖水清澈、平靜、明亮。請同學(xué)們閉上眼睛,聽著音樂,讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂旁白(學(xué)生閉上眼睛想象):湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。這時(shí),你蕩舟湖上,與湖水貼得那么近,湖水是那么的清,清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。
2)想象說話。現(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面?(生自由說。)
3)此情此景小潔的感覺是怎樣的?(指名讀)
4)課件演示:變幻的山巒
5)看著湖水,小潔為什么覺得自己像在天上飛,又像在水里游?
6)用你喜歡的方式把湖水的“美”表達(dá)出來。(板書:湖水)
▲預(yù)設(shè)3:小魚活潑
出示句子:一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
1)為什么喜歡?(板書:小魚)
2)想象說話。大家感受到小魚多有趣呀!你想對小魚說些什么呢?
3) 指導(dǎo)朗讀。看誰把小魚讀得最活潑、最可愛?
師:哪條小魚想來試試?(指名讀)所有的小魚一起來吧!(齊讀)
3.小組間討論:這樣的景色給了小潔怎樣的感受?
4.試著背誦自己喜歡的句段。
5.奇特山石,清澈的湖水,可愛的小魚,面對這美麗的風(fēng)景,你想說些什么呢?是呀!這么美的風(fēng)景,誰不喜歡呢?讓我們再一次動(dòng)情地讀課題吧!(再次齊讀課題)
6.(美景不見了)美麗的景象不見了,發(fā)生了什么事呢?我們把這個(gè)問號帶到下一節(jié)課再進(jìn)行探討。
(設(shè)計(jì)意圖:在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過與文本、作者多種形式的對話交流,不僅欣賞到了美的景色,積累了美的語言,更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時(shí),也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。)
(四)寫字教學(xué)
1.師:小朋友書讀得這么好,咱們來練習(xí)寫幾個(gè)字,好嗎?翻開書131頁,有8個(gè)要寫的字。我們先把這8個(gè)字讀一讀(正音,注音讀準(zhǔn)“失、扔、睛、紙、船)。誰來說說哪個(gè)字你掌握得比較好,給大家提個(gè)醒?
2.師范寫,生書空,講解筆順。
3.生練寫,師巡視因人而異進(jìn)行指導(dǎo),并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
(設(shè)計(jì)意圖:書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒,往往比教師枯燥的講解更有效。)
(五)作業(yè)小超市(選自己喜歡的兩項(xiàng))
1.有感情地朗讀課文。
2.把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。
3.把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽。
(充分體現(xiàn)學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)。)
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇6
一、教材分析:
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個(gè)人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
四、教學(xué)理念:
1、整體感知、自主擇讀
閱讀課文,應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫的是什么,表達(dá)了怎樣的思想情感,然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式,把選擇權(quán)留給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。本課教學(xué)中,讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí),我沒有指令性的語言,而是充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽,抓住問題的關(guān)鍵,再點(diǎn)撥、引導(dǎo),深化對課文內(nèi)容的理解,感悟,體驗(yàn)。
2、讀有所思、讀有所悟
讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考,“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,如本課教學(xué)中,我引導(dǎo)“面對這清澈的湖水,你想到了什么?”學(xué)生說:“湖水很美麗”,我反問:“假如你去游覽時(shí),你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎?”等等,這些指向性的語言,就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。有人會(huì)問,這不是教師的指令嗎?對。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同,它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的, 學(xué)生想不到的問題,教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語文教學(xué)。
3、讀中生情,以情促讀
學(xué)生在初讀課文時(shí),對內(nèi)容的感悟,對情感的共鳴,對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒有達(dá)到入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時(shí)機(jī),趁熱打鐵,激勵(lì)情感,再次深入課文情境。如:“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子,能美美地讀嗎?”可見,情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。
4、讀后互評,評后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。評議是師生共同參與的過程。如:“能美美地讀嗎?”我指名學(xué)生讀,后滲入評價(jià)信息,促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流,通過學(xué)生個(gè)體間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流,彼此領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
景色美與行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn);扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對比、明線索、攻關(guān)鍵,就達(dá)到了理解課文的目的。教學(xué)中利用插圖幫助學(xué)生理解課文,練習(xí)朗讀。還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐,達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的教育目的。
教學(xué)時(shí),通過朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化,人物內(nèi)心感受的前后不同,這是本文朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。朗讀感悟訓(xùn)練要有梯度,不同的環(huán)節(jié)要有各自的側(cè)重點(diǎn)。如,自讀課文,讀準(zhǔn)字音;賽讀課文,正確流利;評讀課文,相機(jī)糾正;再現(xiàn)情境,引導(dǎo)感悟。
1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫面),聽配樂示范朗讀。
2.提問:當(dāng)我們蕩舟湖上,你的心情如何?該用怎樣的語氣讀第一、二自然段呢?
3.朗讀以上段落。比比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
4.透過動(dòng)作,體會(huì)心理。
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”,從這兒你體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著”)
“小潔回頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。”“他”指的是誰?你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么?
5.拓展延伸,深化主題。
討論:最后一句“忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?
6.自主學(xué)習(xí),背誦課文。說說你喜歡課文哪部分,把它背誦下來。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1.開展“彎彎腰,拾起一片紙”活動(dòng)。
2.以《文明,只差那么一點(diǎn)點(diǎn)》為主題開展一次小小討論會(huì)。
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
活動(dòng)過程:
一、 “清澈”是什么意思?清澈的湖水會(huì)給你們留下什么印象?(小組交流)
二、 在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上標(biāo)出自然段號。
三、 我會(huì)認(rèn)生字,還能從課文中圈出來。(圈好生字、畫好詞語、小組交流識字方法。)
四、 通過讀課文畫出不理解的詞語、不懂得句子。(小組交流)
五、小組交流:
1、假設(shè)坐在船上的是你,看到這樣的情景,你會(huì)怎樣處理?
2、小潔向哪兒跑去?是從哪里看出來的?
六、 快樂實(shí)踐:
1、讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請您注意您的腳”
2、小組合作說一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇8
教材分析:
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時(shí)間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”,從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們初讀了課文,誰來說說小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》學(xué)生齊讀課題。
二、品讀感受風(fēng)景美:
1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢?請同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由的讀一讀課文,讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號。
(1)學(xué)生帶問題自由讀課文。
(2)班內(nèi)交流品讀感悟。
“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”
指名讀-----想像畫面-----配樂欣賞畫面------同桌試背------指名背誦------想背的一起背
“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游,一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
指名讀------生生評價(jià)-----教師范讀------自由練背------男、女生比賽背
2、看大屏幕,展開想像觀察山石像什么?出示句子“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”
教師領(lǐng)讀――學(xué)生配上動(dòng)作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習(xí)用“像”仿說句子。
三、自主閱讀體會(huì)小潔心靈美
1、用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段,看看小潔吃完面包后是怎么做的?
2、班內(nèi)交流,體會(huì)小潔為什么要這樣做。
“她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的景象吸引住了。”
“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
“小潔不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
“船靠岸了,……”
四、拓展、升華
1面對如畫的美景,文中兩個(gè)小伙伴一個(gè)緊攥面包紙一個(gè)亂扔香蕉皮,學(xué)到這里你想對他們說點(diǎn)兒什么?
2總結(jié)
板書設(shè)計(jì):
27 清澈的湖水
湖水清 山石趣 小魚樂
自覺愛護(hù)
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇9
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備:生字卡、小黑板
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話,導(dǎo)入新課
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡,指名認(rèn)讀,再齊讀。
出示小黑板,讓學(xué)生讀一讀詞語。
問:有不懂的詞語嗎?簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解,其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文,教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文,讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么,把不懂的地方提出來,和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論:
(1)小潔看什么看得如了神?
(2)“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”這句話你怎樣理解?
(小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云,覺得自己像在天上飛,她坐在船頭上,游船在湖面上行駛,所以覺得自己又像在水里游。)
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美,湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
(1)小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里,可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢?
(2)湖水變得滿是皺紋,美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么?為什么不見了?(討論后讀有關(guān)句子)
(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?
(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、有感情地朗讀課文,討論。
2、讀讀下面的詞語,再讀讀帶點(diǎn)的字。
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn) 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識字、寫字。
1、重點(diǎn)教:澈、卷、演。
2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字?
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片,獨(dú)立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片,認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、比一比,再組成詞語。
波坡披
盼粉紛
賞堂
境鏡
2、學(xué)寫句子。
1)、的樹上有在。
2)、的草地上有在。
3)、有在。
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,在朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.初步感知比喻句,能夠用“……像……”說一句話。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理解重點(diǎn)字詞“攥”、“躍”“企盼”。
2.讓學(xué)生有感情地朗讀課文,感受風(fēng)景優(yōu)美及人物美好的心靈。
3.讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然、保護(hù)大自然。
教學(xué)內(nèi)容及過程:
一、直接引入,復(fù)習(xí)生字
1.小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》,一起讀課題。
2.復(fù)習(xí)生字:課件出示生字詞:側(cè)、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨
(1)自己讀一讀。
(2)開雙軌火車,一人讀字,一人組詞。
二、品讀句段,感受景美
哈1.過渡:從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道了小潔被湖里美麗的景象吸引住了。那湖里面的景色到底有多美呢?請大家仔細(xì)地讀讀課文,用波浪線把描寫美景的句子畫出來,美美地讀一讀。
2.反饋,隨機(jī)引導(dǎo),指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)朗讀句子:
(1)“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”(在朗讀的過程中感受湖水的清、靜、美)
(2)“那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
(3)理解、感受:展翅欲飛
(4)用“ 像 ”的句式說話。
3.啟發(fā)引導(dǎo):除了山石,你還能在湖水里看到什么?
反饋,隨機(jī)引導(dǎo),重點(diǎn)朗讀。
指導(dǎo)朗讀句子:喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
(1)讀句子,感受小魚躍出水面的姿態(tài)。
(2)感受“躍”字的妙用。
(3)做動(dòng)作,讀句子
預(yù)設(shè)1:“躍”字寫出了小魚躍出水面的速度很快。
預(yù)設(shè)2:“躍”字表現(xiàn)了小魚躍出水面的姿態(tài)輕盈和優(yōu)美。
(4)課件:欣賞魚兒躍出水面的情景。
(5)多形式朗讀,并學(xué)著小魚躍出水面的樣子,一起邊做動(dòng)作邊讀這句話。(課間操)
4.欣賞:“湖光山色,游魚嬉戲”的圖片,教師激情解說:這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀!藍(lán)天 、白云、變幻的山巒,山石、樹木、花草,以及游人都倒映在清澈的湖水里,還有那活潑可愛的小魚,構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫!引導(dǎo)學(xué)生讀下列兩個(gè)句子。
“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”
喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
三、抓住動(dòng)詞,感受小潔心靈美。
1.小結(jié)過渡:小潔欣賞著這美麗的景色,手里卻緊緊地攥著面包紙。(指板書中的“攥”字)
2.引導(dǎo)想象:她為什么她要緊緊地攥著面包紙?
3.反饋,隨機(jī)引導(dǎo)感悟。
4.讀讀課文的第4自然段,對比“小男孩的行為。”
(1)抓住“扔”字感受小男孩不雅的行為。
(2)啟發(fā)想像“扔”走了什么?
5.讀句子“難怪小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。”
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)給“企盼”找個(gè)近義詞。
(3)想像小潔“企盼”什么。
6.指導(dǎo)朗讀句子:跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。
7.想像故事的結(jié)局,從“尋找”一詞引導(dǎo)。
8.小結(jié)提升今天這節(jié)課我們跟著小潔欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景,感受到了小潔那美好的心靈,愿這清澈的湖水永遠(yuǎn)留在每個(gè)小朋友的心田。
四、完成課堂作業(yè)
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語文二年級上冊27《 清澈的湖水》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1 認(rèn)識12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字.
2 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好.
3 有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識.
教學(xué)重點(diǎn):能正確有感情地朗讀課文,感受小潔心靈的美好
.
教學(xué)難點(diǎn):朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好.
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,生字卡片.
教學(xué)過程;
揭題,激發(fā)美
1課件:出示一幅湖水圖,你看到了什么 (清澈的湖水)
2你見過湖水嗎 會(huì)說( )的湖水
3根據(jù)學(xué)生回答,板書:清澈的湖水 注意澈是翹舌音.
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第27課,齊讀課題.
一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水,我們隨她一起去看一看吧.
初讀,感知美
1聽課文錄音.
2風(fēng)景美,文字更美,你想來讀讀課文嗎 自己讀課文,遇上難讀的字句多讀幾遍.
3檢查:出示生字詞認(rèn)讀,糾正讀音.
精讀,欣賞美
1 小潔和爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞了哪些美麗的風(fēng)景
課件出示湖水圖,根據(jù)學(xué)生回答,板書:山石 湖水 小魚
2 這么美的景物,書上是怎么寫的
細(xì)心地讀讀2~4自然段:找出喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,劃一劃.
3 交流(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行.)
"我喜歡山石"部分
出示句子:看,那邊的山石像正要跳起的青蛙,這邊的山石像展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜,石兔,好像正在賽跑呢.
指名讀,你為什么喜歡這句 (山石很有趣,奇特)
"雄鷹"飛起來了嗎 從哪看出來的 (欲)理解"展翅欲飛".
青蛙跳起來了嗎 從哪看出來的 (正要)
指導(dǎo)朗讀:誰能看著圖來介紹這些有趣的山石
小船兒向前行駛,小潔還會(huì)看到哪些有趣的山石
出示各種山石的圖片:你能模仿課文的樣子來介紹嗎
小結(jié):山石仿佛變成了可愛的動(dòng)物,真是千奇百怪,栩栩如生啊.
"我喜歡山石"部分
出示句子:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天,白云和變幻的山巒.
指名讀,你覺得湖水怎樣
從哪里看出湖水很清澈
再讀句子,有什么不懂的地方嗎
(什么是變幻的山巒 )
看課件畫面,現(xiàn)在你知道什么是變幻的山巒
誰來美美地讀一讀,讓大家感受這美麗的湖水
"我喜歡小魚"部分
出示句子::清澈的湖水里有許多小魚在游,一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
指名讀,你為什么喜歡這句
小魚躍出水面做什么,你想對它說什么
大家感受到小魚是多么有趣啊!誰能讀出對它的喜歡
四,小結(jié):小船在湖水中輕輕蕩漾,藍(lán)天白云,兩岸奇特的山石,小魚歡快地游玩,這樣的美景怎能不讓人陶醉 讓我們隨著音樂美美地讀讀課文2~4自然段,一同欣賞美的風(fēng)景,美的文字.
在欣賞湖水美景時(shí),還發(fā)生了一件事,是什么事呢 下節(jié)課再學(xué).
五,寫字指導(dǎo)
1 出示兒歌,復(fù)習(xí)字詞.
老師把今天學(xué)的生字編成一首兒歌,你還認(rèn)得這些生字朋友嗎 指名讀,齊讀.
2 出示田字格中的四個(gè)生字,指名讀.
仔細(xì)觀察,說說要注意什么
眼睛:眼目旁,左窄右寬.
紙船:"紙"的右邊部分注意筆順,"船"注意舟字旁的寫法.
3 學(xué)生寫字,教師巡回指導(dǎo).
反思:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在閱讀的過程中,聯(lián)系上下文,推想課文中有關(guān)詞句的重要,體會(huì)其表達(dá)效果.
在語文教學(xué)中,理解課文中的重點(diǎn)詞語是重要的教學(xué)任務(wù).在"咬文嚼字"時(shí)既要講究方式,又要注意重實(shí)效.
該設(shè)計(jì)中學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo),抓住詞語的重點(diǎn),緊扣難點(diǎn),做到有的放矢.揣摩"欲"的含義,即明了"展翅欲飛"的意思是張開翅膀快要飛的樣子,寫出了山石的栩栩如生,同時(shí)為后面模仿該句式進(jìn)行說話練習(xí)做了準(zhǔn)備,能讓學(xué)生真正記住詞語的意思.
要在語言實(shí)踐中理解詞句.課標(biāo)指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律.該設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文字,以精簡的問題,充分的讀寫,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的含義,運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng),省時(shí)高效. 教師提出讓學(xué)生模仿課文的句式練習(xí)說話,從學(xué)生的話語中可以看出學(xué)生對"展翅欲飛,變幻的山巒"不僅理解了,而且能展開豐富的,形象的想象,讓詞語在頭腦中"活"了起來.
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇12
《清澈的湖水》教學(xué)反思
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課,這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中,不隨手亂丟果皮紙屑,愛護(hù)環(huán)境的事,告訴我們保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。這篇課文質(zhì)兼美,語言典范,貼近兒童生活,既能使學(xué)生通過文本感受到景色美,又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪,在情感上受到感染和啟迪。
本課教學(xué),采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,通過初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景,方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子,并用—?jiǎng)澇鰜恚僮寣W(xué)生通過品讀每一句來體會(huì)作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景,然后在第二課時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會(huì)小潔美好的心靈,在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出,再通過讀來體會(huì)。
為了達(dá)到這個(gè)目的,課堂上通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美,體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧,達(dá)到理解課文的目的。
針對本課特點(diǎn),還以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。在教學(xué)中,力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā),組織學(xué)生充分接觸文本,引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),抓住重點(diǎn)字、句,擇讀課文。在初讀后,就拋給學(xué)生一個(gè)問題,讓學(xué)生自主的探索文本,找到四處寫景美的語段,并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo)。
本文詞句很美,但二年級的學(xué)生以形象思維為主,僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我通過圖片欣賞、聯(lián)系生活場景,運(yùn)用想象、對比等方法,讓理性的文字變得感性,每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中,再通過有感情的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美,使學(xué)生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一,我讓學(xué)生先理解“這邊,那邊”兩個(gè)詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話,用“那邊的山石像---------,這邊的山石像--------” 來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力,同時(shí)也更好的理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。”這句話時(shí),我讓學(xué)生主動(dòng)思考,通過圖片的直觀感受和交流,不僅知道了湖面和鏡面的相同之處,更理解了什么是“變幻的山巒。”
以上設(shè)計(jì),在教學(xué)中都得到了充分體現(xiàn),學(xué)生興趣濃,發(fā)言積極,理解深入,體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)了語文的三維目標(biāo)。
《清澈的湖水》教學(xué)反思
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課,這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。通過本篇課文的學(xué)習(xí),使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,從課堂教學(xué)的實(shí)踐看,本課的總體效果較好,基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。
本課教學(xué)分兩課時(shí),在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景,方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子,并用—?jiǎng)澇鰜恚僮寣W(xué)生通過品讀每一句來體會(huì)作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景,然后在第二課時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會(huì)小潔美好的心靈,在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出,再通過讀來體會(huì)。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,通過初讀,學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對本課特點(diǎn),我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),先讓學(xué)生欣賞課本插圖,然后說感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語文觀察,欣賞能力.在教學(xué)中,力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā),通過想象,對比等方法。讓理性的文字變得感性,使學(xué)生享受到了審美的樂趣。在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美,文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一,我讓學(xué)生先理解“這邊,那邊”兩個(gè)詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話,用“那邊的山石像---------,這邊的山石像 --------”來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力,同時(shí)也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。”這句話時(shí),我讓學(xué)生主動(dòng)思考,說說類似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。
在教學(xué)第2課時(shí)時(shí),讓學(xué)生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對比,從而體會(huì)小潔的心靈美。
在教學(xué)最后一自然段時(shí)。我原以為學(xué)生會(huì)跟著自己的思路走,可卻大大出乎我的意料。(船靠岸了,小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快的向前跑去。)我出示了問題“她四處張望,在尋找什么?眼睛一亮,看到了什么?飛快的向前跑去干什么?”原以為學(xué)生會(huì)跟著課文走,可他們的答案卻千奇百出。(去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了,跑去扶她,急著找?guī)鹊取#┊?dāng)然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問:“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢?”學(xué)生卻說:“不用急,可以等一下扔,或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答,你能給以否定嗎?其實(shí)我清楚,他們心里早有了課文要求的答案,只是覺得那太普通了,太沒創(chuàng)藝了。現(xiàn)在的教學(xué)是開放的,多元性的。學(xué)生有自己的想法,作為老師的我們應(yīng)該感到高興。
《清澈的湖水》教學(xué)反思
本篇課文的學(xué)習(xí),使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力,從課堂教學(xué)的實(shí)踐看,本課的總體效果較好,基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,我是這樣做的。
一、齊讀課題,展開想象
首先提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思,然后提出問題,面對這清澈的湖水,你想到了什么?讓學(xué)生閱讀課文,整體感知課文,并通過有效的小組合作學(xué)習(xí)后,匯報(bào)自己所喜歡的句子,談自己的感受,教師只作引導(dǎo)。
二、讀議結(jié)合,深化主題
抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行讀議,讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識,聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語,并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起,從小做起,從現(xiàn)在做起。
三、總結(jié)全文
課文講完后,啟發(fā)學(xué)生你想說點(diǎn)什么?1、我想對小潔說……,對小男孩說……對自己說……。2、相機(jī)板書:笑了的湖水。3、總結(jié):相信有了小潔、你、我,我們大家的共同努力,湖水一定會(huì)變得更加清澈,大自然一定會(huì)變得更加美麗。
還要值得注意的地方:加強(qiáng)課文的閱讀指導(dǎo),有感情地朗讀課文,從讀中對課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解的透徹,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。
《清澈的湖水》教學(xué)反思
清澈的湖水一課,用清新美麗的語言描述了湖水變幻的景色,文章使用了大量的比喻,語言極富想想力,充滿了童心童趣。小潔的心理變化刻畫的細(xì)膩,委婉。是學(xué)生學(xué)習(xí)語言,激發(fā)想象力的典范之作。教學(xué)中,我注重語文工具性的學(xué)習(xí),同時(shí),也潛移默化地滲透了人文教育。主要做到了以下幾點(diǎn):
一, 詞語揭題,引發(fā)問題。課始,我板書“清澈”一詞,讓學(xué)生這個(gè)詞語說短語,學(xué)生說出了“清澈的小溪”“清澈的湖水”“清澈的小河”,趁機(jī)學(xué)習(xí)“澈”這個(gè)生字。接著,揭示課題,引發(fā)問題:讀讀課文,你從哪里看出湖水非常清澈呢?
二,重點(diǎn)感悟,巧妙銜接。新課程下的教師,不僅是語文教學(xué)的組織者,而且是他們的引導(dǎo)者,合作者。圍繞“你從哪里讀出湖水非常清澈”這一問題,讓學(xué)生自主感悟,學(xué)生找得很好。我發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,引領(lǐng)他們有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了以下句段:
一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)翻卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋。
(請你想象這條白色波紋像什么呢?)
湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天,白云,還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛,有好像在水里游。
(為什么小潔會(huì)產(chǎn)生這種感覺呢?)學(xué)完這一段,我問學(xué)生:“湖水里都有哪些變幻的山巒呢?”把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的銜接到第二自然段。
喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,像在給游人表演呢!
(小魚像在給有人表演什么呢?)
三,仿寫訓(xùn)練,創(chuàng)造語言。
文章的第二自然段,描寫細(xì)致,使用了比喻的修辭方法,充滿了想象色彩。我通過對比的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟了“正要跳起”“展翅欲飛”這兩個(gè)詞語的魅力。又讓學(xué)生觀察遠(yuǎn)處的山石進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。學(xué)生大膽想象,爭相發(fā)言。“遠(yuǎn)處的山石像在沙漠中行走的駱駝。”“遠(yuǎn)處的山石像一只只在花叢中飛舞的蝴蝶。”“遠(yuǎn)處的山石像一只正要跳起的老虎。”
本節(jié)課我讓學(xué)生充分地感悟,有感情地朗讀,仿寫訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性的特點(diǎn)。學(xué)生習(xí)得語言的同時(shí)自然地受到愛護(hù)環(huán)境的思想教育。
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇13
一 教學(xué)目的:
(1)學(xué)會(huì)本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識4個(gè)字。
(2)培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會(huì)公德。
(4)有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
(1)重、難點(diǎn):朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
(2)解決方法:以讀代講、聯(lián)系實(shí)際、討論思考、電教輔助。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
師:(課件出示課文插圖)生復(fù)習(xí)說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機(jī)用簡筆畫畫出:湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題,讀題。師:導(dǎo)入。
二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文,把最喜歡的、認(rèn)為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。(學(xué)生自由讀書,找句子,小組討論交流。)
三、美讀升華
師:(檢查交流情況)。誰敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽?
生:我最喜歡這兩句:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”
師:你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句,我們一起站起來讀好不好?(學(xué)自由生站起來讀。)
師:誰是班里朗讀最棒的,請你讀一讀。
師:還有誰認(rèn)為比他讀得更好,站起來讀。(學(xué)生踴躍站起來讀。)
師:你讀得真好,完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了,小游客們,你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎?
生:我想問問他,什么是“山巒”?
小導(dǎo)游:“山巒”就是“山峰”的意思。
生:謝謝你,小導(dǎo)游!
師:剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問。真不錯(cuò)!還有別的同學(xué)有問題嗎?
生:請問,什么是“變幻的山巒”?
師:(播放課件)小導(dǎo)游,請你仔細(xì)地看看畫面,根據(jù)畫面解答這個(gè)問題。
小導(dǎo)游:“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。
師:還有同學(xué)想說說不同的看法,請說吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后,各抒己見,引起爭論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生:我想問問老師,為什么說湖水像一面鏡子?
師:你真會(huì)提問題,能抓住不明白的句子來提問。(播放課件)請看這幅圖,誰來幫老師回答他的問題?
生:因?yàn)樗婧芷届o,映出了藍(lán)天、白云。
生:還因?yàn)楹芮宄海阉{(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師:說得很好!老師也想提一個(gè)問題:為什么說小潔“覺得像在天上飛,又像在水里游?”
生:因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺。
生:因?yàn)樾嵶诖希谒嫘旭偅宄旱暮镉行◆~在游,小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生(舉手,迫不及待):我還有補(bǔ)充!因?yàn)樗娴褂持{(lán)天、白云,看見這微微搖晃的“天空”,小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師:謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水,你想怎么夸夸它?
生:這里的湖水真清啊!(板書水清)
生:這里的水真美啊!
師:這么美的湖水,讓我們一起來用自己的話夸夸它吧!引導(dǎo)學(xué)生美讀。(學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞。)
師(過渡):我們的小船劃呀劃,你們又看見什么美景了?誰能把你喜歡的句子讀給大家聽?
生:我喜歡第二自然段的:“看,那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙,……好像正在賽跑呢。”這一句。出示這句子,說說喜歡它的理由。
生:因?yàn)檫@一句說出了山石的各種形狀,有的像老鷹,有的像龜兔,有的像青蛙,真奇怪。
師:你真懂欣賞!(板書:山奇)還有誰也喜歡這一句?(一位學(xué)生讀。)還有比他讀得更好的嗎?(指名有感情地讀。)
師:你讀得真棒!讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀,還能配上動(dòng)作讀嗎?(學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動(dòng)作。)
生:老師,我有問題,什么叫做“展翅欲飛”?
生:我知道,就是伸開翅膀飛呀飛。
師:哦?那石頭飛呀飛?
生:不會(huì),展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動(dòng)作,體會(huì)詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話。
生:那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎?
生:看,那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球,有的像一只威武的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草。
生(紛紛起立):我還想說!
師:還有那么多的同學(xué)想說,就把你們想說的話說給你的同桌聽吧!(學(xué)生練說)
師小結(jié)過渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水,連河里的小魚都想跳出來欣賞呢!(播放課件:小魚躍出水面的畫面)。看誰最快找到書中描寫小魚的句子,一起讀一讀。(學(xué)生找出句子齊讀。)
師:小魚為什么要給我們表演?
生:因?yàn)樗肟纯次覀儭?/p>
生:因?yàn)樗牒臀覀兘慌笥选?/p>
生:因?yàn)樾◆~也被湖周圍的景色吸引住了,也忍不住跳出水面來欣賞。
師:看見這么可愛的小魚,黃老師忍不住也想讀一讀,如果我讀得好,請你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。(師范讀,生鼓掌。)
師:謝謝大家的鼓勵(lì),你們想讀一讀嗎?(學(xué)生模仿老師感情朗讀。)
師:我們在剛才的游覽過程中,不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還和可愛的小魚交上了朋友。哎!我們的好朋友小潔呢?她在做什么?找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快!(學(xué)生用筆畫出有關(guān)句子,老師檢查畫句子的情況。)
師:請大家在小組里再把這些句子讀一讀,說說你讀懂了什么?還有什么不明白的?(小組交流討論)。
生:我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境,不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。
師:你是怎么知道的?
生:我從最后一段里“船*岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去。”知道的。
師:你真能干,會(huì)從句子中找答案!還有誰想說一說?
生:我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的,可是后來她又沒有丟。
師:為什么?
生:因?yàn)樗齽傁雭G,卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈,水面倒映著藍(lán)天、白云,還有小魚在游,如果丟了的話,湖水就不美了。
師:你真會(huì)讀書!
生:我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然,一個(gè)小孩……”(學(xué)生讀這三句話。)讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話。
思考:如果你是小魚,會(huì)怎么想?如果你是湖水,又會(huì)怎么說?
生:我會(huì)想,這個(gè)小孩真壞,剛才我還給你表演呢,現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我?
生:我會(huì)說“請你別亂丟垃圾,不然我就會(huì)變得不美的。”
生:我要是湖水,我還會(huì)說:“請你別亂扔香蕉皮,你看,我都起皺紋了,美景也被你破壞了,小魚也嚇跑了,你忍心嗎?
生:我從這里還讀懂了,小潔對這個(gè)小孩不滿,因?yàn)樗剡^頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
生:老師,我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水?
師:誰能解決這個(gè)問題?
生:因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧耍嵪M肿兊孟駝偛拍菢忧宄骸⒚利悺?/p>
生:現(xiàn)在我明白了,小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師:如果你是小潔,會(huì)怎樣勸這位男孩?找到你的好朋友,練習(xí)表演。(學(xué)生下位找朋友表演,指名個(gè)別上臺(tái)表演。)
師:如果我是這個(gè)小孩,一定接受你們的意見!我替他謝謝你們!
師:今天,我們和小潔一家在游玩時(shí),感受到了山美,水美,人——(更美)!(板書:人美)
四、總結(jié)延伸
師:這節(jié)課,我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護(hù)環(huán)境。現(xiàn)在我們的桂林建設(shè)得很美麗,你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎?學(xué)生下位與聽課老師進(jìn)行口語交
板書設(shè)計(jì):
【教學(xué)反思】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我能根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,科學(xué)地對教材進(jìn)行了處理。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí),在充分領(lǐng)略到景色美后,再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
一.這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性,在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由,并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”,變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答,學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,為學(xué)生營造一個(gè)樂學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵(lì)的語言滲透了質(zhì)疑的方法;激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間;給了“人人成功”的機(jī)會(huì)。對學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表揚(yáng),激勵(lì)性的評價(jià)貫穿課堂始終。
不足:
1、在教育監(jiān)控方面對學(xué)生反饋的一些信息沒有及時(shí)捕捉到。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,忽視了大多數(shù)。
2、老師語言做得還不夠。
【教學(xué)評析】(象山區(qū)教研室劉輝平山小學(xué)賈慧芝)
這一課例緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣來設(shè)計(jì)和組織教學(xué),主要特點(diǎn)是:
一、課堂上確立了學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要表現(xiàn)在:
1、學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。老師大膽地放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。并給足時(shí)間讓他們按照自己選擇的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、方法、合作伙伴去大膽地探索。從而激發(fā)了學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)其合作精神。
2、建立民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生樂于嘗試、參與、敢于發(fā)表自己的見解,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
3、營造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生“人人求新”的欲望。并在學(xué)生發(fā)言中培養(yǎng)語言表達(dá)能力和思維能力,讓學(xué)生在全方位參與知識形成過程中,通過親身體驗(yàn),在教師指導(dǎo)下朝著“自能讀書”效益目標(biāo)邁進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)說、會(huì)想、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)做人的素質(zhì)教育目標(biāo)。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),對教材進(jìn)行科學(xué)地處理。這篇課文,采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,既抓住了課文的寫作特點(diǎn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。老師把學(xué)生始終放在“美”的課堂節(jié)律和氛圍中。情境、內(nèi)容給人文字美、思想美,傳媒給人景色美、變幻美,板書給人畫面美、形象美,書聲給人音韻美、評價(jià)給人情感美,課堂給人結(jié)構(gòu)美,使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇14
語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科,在注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時(shí),也要注重對孩子人文精神的培養(yǎng)。《清澈的湖水》這篇課文寫的是小女孩小潔,看到栩栩如生的景色時(shí),正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,看見那清澈的湖水像鏡子一樣,不忍心把“鏡子”打破,就一直攥緊了面包紙,等船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
為使我們每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的行為,課文讀完,我故意說:“老師讀了這篇課文以后,心里感到真羞愧。”我話音剛落,學(xué)生都愣住了,原本低著的頭抬起來了,懶散的眼光也恢復(fù)光澤了,全都盯著我,露出了不解的神情。不大一回,小腦袋就轉(zhuǎn)動(dòng)了起來,互相用眼神詢問著,也有的和同桌小聲嘀咕著,仍不明白我說的話后,又把目光送回到我身上。看著他們疑惑的目光,我用內(nèi)疚的語氣說:“每天早晨,我們班有些小朋友早早地就來到了學(xué)校,放下書包,就開始清掃室內(nèi)外衛(wèi)生,使我們的教室干干凈凈。而在這里面,我只有小小的功勞。另外,有時(shí)我看見地面上有紙,沒有主動(dòng)撿起來,而是吩咐大家撿。我沒有給大家起到榜樣的作用,致使我們教室的地面上不時(shí)出現(xiàn)碎紙,桌子不時(shí)地歪斜。老師向大家道歉。”
沉默,長久的沉默。我看著他們,他們也看著我。
這時(shí),孫茂文站了起來,激動(dòng)地說:“老師,我也得道歉。”
“為什么呢?”
“因?yàn)槲矣袝r(shí)不小心把廢紙弄到地上,即使你提醒我們下課后撿一撿,我卻由于光顧著玩,根本就沒撿。所以我也得道歉。”
“對,對,我們也道歉。”一石激起千層浪,孫茂文的話把孩子們從沉默中喚醒,小腦袋又開始晃動(dòng)起來。
“嗯,你們道什么歉?”我故作不懂地問。
“老師,課堂上,我們坐不住,總是把桌子推歪。這是我們的錯(cuò),我們要道歉。”
“老師,我們隨手撕紙玩,卻不把碎紙保管好,使我們的地面不干凈,這是我們的錯(cuò),應(yīng)該我們道歉。”
……
聽著孩子們的話,我由衷地感到高興。是啊,他們長大了,在我的道歉聲中,他們也看到了自己的不足。
“哎呀,我們別光顧著道歉了,想想以后怎么做好不好?”
“好。”
“我先說。今后每天早晨我仍然負(fù)責(zé)擺桌子,并幫助清掃地面。”
我的話剛說完,邢晨宇就站了起來,大聲說:“老師,我覺得今后我們班主要是堅(jiān)持保持,像小杰那樣,不亂扔垃圾,我們肯定能得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。”
“對,對,我們向小杰學(xué)習(xí),爭取得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。”
看著他們那憧憬的眼神,我相信,有了目標(biāo),孩子們肯定能成功。
[學(xué)校評語]
如何營造一個(gè)師生互動(dòng)的課堂,使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴,是新課程改
革以來我們教師研究的一個(gè)問題。今天,在這個(gè)教學(xué)片斷里,我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上,向孩子暢開心扉說歉意,這既是新課程理念的實(shí)踐化,又體現(xiàn)了您對孩子的愛心和承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。在您的真誠愧疚后,學(xué)生也情不自禁地暢談自己的不足,并且還談了自己的改進(jìn)想法,這是觸動(dòng)他們靈魂的一堂課。謝謝!
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇15
【浙江省嘉興市光明小學(xué) 許琦群】
〖充分利用插圖〗
隨便拿起一本新課程的語文課本翻翻,你會(huì)發(fā)現(xiàn),課本越來越精美了。不是嗎,幾乎每一課都有一兩幅細(xì)致傳神的插圖。這無疑更符合時(shí)代特征,也是教學(xué)新理念的一種體現(xiàn)。那么,教師應(yīng)如何利用這一寶貴的教學(xué)資源,充分發(fā)揮插圖的作用呢?
《清澈的湖水》這篇課文延續(xù)的是第7單元“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)主題,文章中我們跟隨著小潔的目光,能欣賞到寫藍(lán)天白云,碧水青山,跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子,這些句子把公園的景色描寫得栩栩如生,美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題,但也正因?yàn)槿绱耍@些寫景的句子被分散在課文的各個(gè)段落中,穿插于小潔和小男孩的行為中,要學(xué)生把它們找出來并不容易。如果能把這些句子找出來好好體會(huì),則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個(gè)明顯的對比,從而更好地幫助學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。我在教學(xué)時(shí)利用課文中的插圖契領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的景色,再請學(xué)生自讀課文的1~3自然段,到課文中找到描寫圖上美景的句子。學(xué)生看了圖后,有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長長的波紋。”有的找到了“湖水像一面鏡子,……變幻的山巒。”還有的找到了“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢!”在插圖的幫助下,1~3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。圖文結(jié)合,圍繞著圖,學(xué)生再來品析這些句子,內(nèi)容相對集中,收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句,我聯(lián)系圖再讓學(xué)生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙,哪一塊石頭像雄鷹,學(xué)生熱情高漲,紛紛發(fā)表自己的看法,不用多指導(dǎo),學(xué)生自己體會(huì)到了比喻句的作用。由于結(jié)合圖賞析了這些寫景的句子,第二課時(shí)中再讓學(xué)生體會(huì)香蕉皮扔下去后環(huán)境變得不美,學(xué)生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫》一課,語句優(yōu)美,我們也可以結(jié)合插圖來展開教學(xué),通過看圖更容易體會(huì)文中比喻的精妙。
總之,課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫會(huì)讓語文課堂變得更加美麗。
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇16
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。認(rèn)識3個(gè)生字。
2、 有感情朗讀課文。
3、 了解課文內(nèi)容,懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
三、 重、難點(diǎn)突破:
1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習(xí)閱讀重點(diǎn)語句。
2、通過多媒體演示
四、 教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
1、 師:上節(jié)課,我們練習(xí)了把課文讀通,把字音讀準(zhǔn)確,老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。分小組認(rèn)讀詞卡,教師抽查。
2、 師:讀了這篇課文以后,你最深的感受是什么?
生1:我覺得小潔是個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好孩子
生2:我覺得小魚兒很可愛。
生3:我覺得課文寫的景色很美。
生4:我覺得那些山石很奇怪。
(二)(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)自主合作,感悟自得
師:看來大家對這篇課文都有了初步的認(rèn)識,下面請同學(xué)們自讀課文,看哪些句子寫得景色很美,你很喜歡,你就把它畫下來,再讀給同桌聽一聽。
生:讀、畫、說。
(1) 生說到我喜歡‘看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢!’時(shí)
師:讀著這句話,你好像看到了什么?感受到了什么?
生:略
師:這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里,請同學(xué)們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖,找一找,認(rèn)一認(rèn)。
生:到電腦前找、認(rèn)奇怪的山石。
師:請同學(xué)們看著大屏幕上這些奇形怪狀的山石,一起來讀一遍這句話。(出示放大山石圖并配有這句話。教師引讀。)這邊的山石像——那邊的山石像——半山腰的——
生:讀
師:這樣的山石能不討人喜歡嗎?來,讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧!
聲:齊讀
(2) 學(xué)生說到句子“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”時(shí):
師:這個(gè)句子的確很美,請看大屏幕,請同學(xué)再讀讀這兩句話,體會(huì)體會(huì),哪句好?為什么?(出示兩個(gè)句子)
生:讀,比較分析
師:能帶著你們體會(huì)到的美感讀一讀嗎?(指名讀,評價(jià),再指名讀)
生:讀
師:讓我們走進(jìn)這美麗的畫面中去感受以下吧!(多媒體出示湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、山巒圖)。假如你是小潔,坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行,朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過,條條小魚在你身邊歡快地跳躍,同學(xué)們,此時(shí)你的感受怎樣?
生:談感受
師:小潔和我們的感受相同,她也覺得……
生:齊讀“既像在天上飛,又像在水里游“
師:多么迷人的風(fēng)景啊!老師忍不住想把這段話讀一讀,表達(dá)我對這美景的無限喜愛,可以嗎?(師讀第三段2、3句)你們也想讀讀嗎?(指名讀、評價(jià)、再指名讀)
生:讀
(3) 當(dāng)學(xué)生說到“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”時(shí)
師:你為什么喜歡這句話?
生:體會(huì)、評價(jià)
師:想讀的同學(xué)一起來讀
生:齊讀第四自然段2、3句話
師:同學(xué)們真了不起,讀書不僅眼到、口到,還做到了心到。這可的讀書的好方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那有趣的山石和可愛的小魚吸引了我們,而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個(gè)什么樣兒?誰能試著畫下來?
生:3-5名合作完成板畫。
師:既然湖水是這樣清澈、美麗,誰愿意來讀1-4段前3句。
生:指4名同學(xué)讀(配插圖、音樂)
(三)讀議結(jié)合,深化主題
師:正當(dāng)我們欣賞著大自然的美景,突然,一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚,小魚嚇跑了。湖水滿是皺紋,美麗的景象不見了。同學(xué)們,湖水為什么滿是皺紋?
生:自由說
師:(板畫:生氣了的湖水)看著這滿是皺紋的湖水,小潔回過頭不滿的看了小男孩
一眼,她的心里只有不滿嗎?她更多的是企盼,她到底企盼什么?
生:小組討論,體會(huì)第四段4、5、6句話。
師:船靠岸了,小潔大步跨上岸,四處張望,她在張望什么?請同學(xué)們默讀第五段后回答。
(四)總結(jié)全文
師:課文學(xué)到這兒,你想說點(diǎn)什么?
生:可以對小潔說——,對小男孩說,也可以對自己說——。
師:(板畫:笑了的湖水)相信有了小潔,你、我、我們大家的共同努力,湖水一定會(huì)變得更加清澈,大自然一定會(huì)變得更加美麗。
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