小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案（通用16篇）
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇1
教學(xué)要求
知識與能力
1.學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法
1.了解游覽時(shí)所見的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。
2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.通過作者游覽時(shí)的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
2.激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
課時(shí)安排 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。
2.初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程
(—)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23 清澈的湖水)
(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文，不認(rèn)識的字查字典。
2.指名讀課文，檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫.
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個(gè)“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。
表：共8畫。
演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。
盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4.理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動(dòng)作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑
(五)板書設(shè)計(jì)
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2.掌握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
二、教具準(zhǔn)備課件。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里? (因?yàn)樗缓锏拿谰拔×耍詻]有把面包紙丟進(jìn)湖里)
(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學(xué)生品讀。
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
思考：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會(huì)對這個(gè)小孩說些什么?
(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結(jié)全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時(shí)，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境，不愿意因?yàn)樽约憾茐那鍧崈?yōu)美的環(huán)境) 讀了這篇文章后，說說你的想法? (保護(hù)環(huán)境人人有責(zé))
(四)有感情地朗讀全文
(五)學(xué)生質(zhì)疑
(六)板書設(shè)計(jì)
23 清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護(hù)環(huán)境
發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句;培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
4、教育學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
5、讓感受大自然的美麗。
重點(diǎn)·難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2、教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然，保護(hù)大自然。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)聯(lián)系生活，引入課題
同學(xué)們，當(dāng)你在公園、車站等公共場所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的?今天我們一塊兒來學(xué)習(xí)
第21課——《清澈的湖水》，看看課文中的小姑娘是怎么做的。
板書課題《清澈的湖水》。
(二)初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文。
要求：
①借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
②勾畫生字、新詞，多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)指名按自然段朗讀課文，注意糾正字音。
(2)檢查生字認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀的方式。注意讀準(zhǔn)翹舌音“澈”，“卷”在本
課讀juǎn，不要讀成“juàn” 波：讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。
(三)默讀課文
要求：把讀不懂的地方提出來，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論，如果本組解決不了，提出來在班上討論、交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。當(dāng)她正陶醉在這美麗的景色之中時(shí)，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔進(jìn)水里，小潔對這種破壞環(huán)境的行為非常不滿。最后當(dāng)船靠岸時(shí)，小潔把面包紙扔進(jìn)垃圾箱里。選編本文，意在加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，教育學(xué)生要像小潔一樣熱愛大自然，保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
(四)理解課文，指導(dǎo)有感情地朗讀
1、抓住景物特點(diǎn)，讀中體會(huì)景物的美。
(1)自讀課文，用“____”畫出文中描寫景物優(yōu)美的句子，以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞句，再聯(lián)系生活實(shí)際說一說景色怎么美。
(2)全班交流。
下面這些句子非常形象、生動(dòng)，突出了景物的特點(diǎn)：
①看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的五角、石兔，好像正在賽跑呢。
(靜止不動(dòng)的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動(dòng)物，非常有意思。)
②她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
(自由自在，與大自然融為一體，多美呀!)
③一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!
(魚兒和游人嬉戲、玩耍，給游人帶來了歡樂。)
(3)指導(dǎo)朗讀，可采取指讀、范讀等方式，讀出景色的美。
2、抓住文中表現(xiàn)小潔神態(tài)變化的詞句，體會(huì)她的心理變化。
(1)用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)小潔神態(tài)變化的句子，說一說她為什么會(huì)有這種變化。
(2)交流：先讀句子，然后談體會(huì)。
(3)小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當(dāng)潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的心理。
(4)指導(dǎo)朗讀，要讀出這種心理變化。
(五)朗讀全文，深化教育
指名有感情地朗讀全文，說說小潔跨上岸，四處張望什么;假如你是小潔，會(huì)對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?
第二課時(shí)
(一)指讀全文，談感受
學(xué)了課文之后，你是怎么想的?把你的想法說給小組同學(xué)聽。
(二)進(jìn)行識字、寫字教學(xué)，讀寫詞語
注意指導(dǎo)寫好下列生字：
澈：要注意中間部分是“育”，不要寫成“盲”。
波：可與“潑”比較音和字形。
丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。
幻：注意左邊是“幺”，不要寫成“纟”，右邊不要寫成‘力”。
覺：上邊是“ ”，不要寫成“ ”。
演：右邊中間不要丟短橫，下邊是“由、八”。
賞：上邊是“?”，不能寫成“”。
賽：中間部分筆順是：。
丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。
(三)完成課后第3課
可以兩人一組，進(jìn)行對話表演，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
(四)擴(kuò)展練習(xí)
1、你家周圍的環(huán)境怎樣?如何勸說你的家人和鄰居自覺保護(hù)環(huán)境?
2、列舉一些有關(guān)環(huán)境污染的數(shù)字、事例，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
隨堂練習(xí)
1、填上合適的詞。
白色的( ) 長長的( ) 美麗的( )
( )的山巒 ( )的湖水 ( )的雄鷹
2、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。
小潔：________________________
小男孩：_______________________
小潔：________________________
小男孩：___________________________
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)景物美和行為美的和諧、統(tǒng)一、
2.積累語言，學(xué)習(xí)用“像”說比喻句。
3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和自我控制能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、環(huán)保材料
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
二、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們來猜個(gè)字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個(gè)字？
生：美。
師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明
師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對我的夸獎(jiǎng)，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美啊！
師：這是行為美！
……
師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會(huì)讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）（齊讀課題）
師：同學(xué)們，用你喜歡的方式讀課文，遇到生字看看課文下的“樹葉”，請漢語拼音幫你們把字音讀準(zhǔn)確，再畫出你認(rèn)為美的句子。（生紛紛讀課文，一邊讀一邊畫）
師：誰愿意來匯報(bào)你認(rèn)為美的句子，先讀讀你畫的句子，再說說你認(rèn)為哪美，如果能說 出理由就更好了。
生：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。”我覺得這句很美，湖水像一面鏡子看出湖水很平、很靜，倒影就更美了。
生：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”這句很美，我覺得小魚游來游去很有趣。
師：是啊，人和動(dòng)物和諧相處也是一種美。
生：“拖著長長的波紋”我覺得“白色的浪花”和“長長的波紋”很美。
師：你能把它讀得更美些嗎？
（找三名同學(xué)讀。）
生：“看，這邊的山石像一只正要跳起的青蛙，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰上的石兔、石龜正在賽跑呢！”我覺得這句很美。
師：這句話有些長，你看看這句話就是寫什么？
生：（齊答）山石
師：為什么把山石比作青蛙、雄鷹、石兔、石龜呢？（手指圖畫）我們上圖中來找找答案吧！
（生紛紛找圖中的“青蛙、雄鷹、石兔、石龜”）
生：因?yàn)樯绞男螤钕襁@些動(dòng)物。
師：（出示課件：湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)兩句話都有“像”字。
師：你能用“像”說句話嗎？
生：下雪了，大地像蓋上了一層厚厚的棉被。
生：妹妹的臉紅得像大蘋果。
生：秋天果園里的鴨梨像黃澄澄的燈籠。
……
師：有一種美令人陶醉，還有一種美會(huì)令我們很佩服。請你再從課文中找一找，看看還有哪些地方很美？
（學(xué)生自由讀課文，同桌討論。）
生：我認(rèn)為這句話很美，“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。”我認(rèn)為小潔怕面包紙掉到湖里，弄臟湖水，她的行為很美。
師：請同學(xué)們一起把這句話讀一讀。（齊讀）
師：“攥”還可以換成哪些詞？你覺得它和攥有什么不同？
生：我認(rèn)為還可以換成“握”“拿”，“攥”比它們握得更緊。
師：對，如果你是小潔，你現(xiàn)在心里怎么想？
生：這景象多美呀，我一定不要讓面包紙掉到水里，破壞這美麗景色。
生：我一定要愛護(hù)這美麗的景色，不亂扔面包紙！
……
師：真不錯(cuò)，剛才兩位同學(xué)都抓住了小潔的動(dòng)作去體會(huì)。請你找一找課文中描寫小潔動(dòng)作的詞語，體會(huì)她心里是怎么想的。
生：“她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。”我認(rèn)為這句話也能看出小潔心靈美，從“剛想”這個(gè)詞可以看出小潔想扔面包紙，卻被美麗的景色吸引住了。
生：“小潔回過頭不滿地望了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”我從這句話可以看出小潔希望湖水永遠(yuǎn)這么美麗。
師：誰能說說小潔為什么不滿地望了他一眼？“他”是指誰？
生：“他”是指那個(gè)小男孩，因?yàn)槟莻�(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。所以小潔不滿地望了他一眼。
師：“企盼”是什么意思？小潔企盼什么？
生：企盼就是希望、盼望的意思，小潔希望湖水能夠再漂亮起來。
生：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”我認(rèn)為這句話也說明小潔的行為美。
師：她這樣理解對不對？
生：對！
師：為什么？
生：我認(rèn)為小潔在找垃圾箱，她飛快地跑向垃圾箱，把面包紙扔進(jìn)去。
師：怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕把面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（學(xué)生練讀）
師：同學(xué)們，清澈的湖水需要我們每個(gè)人的精心呵護(hù)，小潔只是在那面“明鏡”面前控制一下自己要撒開的手，從這件小事讓我們看出她的心靈美、行為美。但對每個(gè)人來說，這一瞬間的克制并不是每個(gè)人都能做到的。（播放有關(guān)環(huán)境污染的cai課件）你想說些什么嗎？
生：我想說保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己。
生：我想說從今天起我也要保護(hù)我們的地球，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。
……
師：讓我們把清澈的湖水作為一面永遠(yuǎn)的明鏡，保護(hù)自然愛護(hù)環(huán)境，從彎下腰撿起一片紙做起！
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇4
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備：生字卡、小黑板
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點(diǎn)的字。
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn) 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識字、寫字。
1、重點(diǎn)教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字？
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨(dú)立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、比一比，再組成詞語。
波坡披
盼粉紛
賞堂
境鏡
2、學(xué)寫句子。
1）、的樹上有在。
2）、的草地上有在。
3）、有在。
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇5
設(shè)計(jì)思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)該以學(xué)生的讀來代替教師的講解，讓學(xué)生在讀中感悟。”所以本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣 “以人為主，以讀為主”的思想。通過學(xué)生充分的讀，讓他們自己去感悟，讓學(xué)生在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學(xué)習(xí)上的滿足，用原生態(tài)的自身感受，入情入境地讀文，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
教材分析
《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法
1. 讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。
2.用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2.滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)光盤《清澈的湖水》、教學(xué)課件《清澈的湖水》、生字卡片。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察生活周圍的環(huán)境情況。
教學(xué)流程
（一）“風(fēng)景”導(dǎo)入，激發(fā)美
1.欣賞風(fēng)景：在這樣秋高氣爽的季節(jié)里，我們一起去野外欣賞一下優(yōu)美的風(fēng)景吧！（出示課件）
師隨課件激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。
2.揭示課題：孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課──《清澈的湖水》。{板書并齊讀課題。}
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)美的意境，營造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造契機(jī)。]
（二）初讀課文，感知美
1.自由讀文。風(fēng)景美，文字更美。小朋友，咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識的生字，我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧！
2.大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？{學(xué)生匯報(bào)，師出示卡片}看來大家都善于發(fā)現(xiàn)問題。下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
3.檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)，下面老師來看看，哪個(gè)小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞，開火車檢查。}
4.去拼音讀。看，游船已停到岸邊了，大家如果能讀準(zhǔn)去掉拼音的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。{去拼音讀生字詞。}
5.指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小朋友，可是老師不甘心，又加大難度了，準(zhǔn)備好接受任務(wù)了嗎？誰愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽呢？
[設(shè)計(jì)意圖：字詞的教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找──嘗試認(rèn)讀──突出重點(diǎn)──游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教“的目標(biāo)。]
（三）品讀課文，欣賞美
1.我們坐上了小船，和小潔一起去欣賞這美麗的景色。請小朋友自由讀讀課文要求：
（1）請你畫出描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。
（2）跟小組內(nèi)的同學(xué)說說這些句子美在哪里，把自己的體會(huì)跟別人一起分享。
2.讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景？（板書：景美）
▲預(yù)設(shè)1：山石奇特
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
（1）為什么喜歡，美在哪里。引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞?/p>
（板書：山石）
（2）這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為是哪個(gè)呢？（教學(xué)設(shè)想：展翅欲飛）誰能做做這個(gè)動(dòng)作？
（3）指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）
師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動(dòng)起來，你們相信嗎？（師范讀）
師：誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）
師：小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀）
（4）說話訓(xùn)練。
師：這里把山石寫成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，是多么可愛逼真啊！你也能像它那樣說說“什么像什么”嗎？（生反饋）
（5）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的好句子與大家一起分享？
▲預(yù)設(shè)2：湖水平靜
出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
1）湖水清澈、平靜、明亮。請同學(xué)們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。
2）想象說話。現(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。）
3）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）
4）課件演示：變幻的山巒
5）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
6）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達(dá)出來。（板書：湖水）
▲預(yù)設(shè)3：小魚活潑
出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
1）為什么喜歡？（板書：小魚）
2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？
3） 指導(dǎo)朗讀。看誰把小魚讀得最活潑、最可愛？
師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的小魚一起來吧！（齊讀）
3.小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4.試著背誦自己喜歡的句段。
5.奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風(fēng)景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風(fēng)景，誰不喜歡呢？讓我們再一次動(dòng)情地讀課題吧！（再次齊讀課題）
6.（美景不見了）美麗的景象不見了，發(fā)生了什么事呢？我們把這個(gè)問號帶到下一節(jié)課再進(jìn)行探討。
（設(shè)計(jì)意圖：在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時(shí)，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。）
（四）寫字教學(xué)
1.師：小朋友書讀得這么好，咱們來練習(xí)寫幾個(gè)字，好嗎？翻開書131頁，有8個(gè)要寫的字。我們先把這8個(gè)字讀一讀（正音，注音讀準(zhǔn)“失、扔、睛、紙、船）。誰來說說哪個(gè)字你掌握得比較好，給大家提個(gè)醒？
2.師范寫，生書空，講解筆順。
3.生練寫，師巡視因人而異進(jìn)行指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
（設(shè)計(jì)意圖：書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。）
（五）作業(yè)小超市（選自己喜歡的兩項(xiàng)）
1.有感情地朗讀課文。
2.把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。
3.把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽。
（充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)。）
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇6
一、教材分析:
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個(gè)人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
四、教學(xué)理念:
1、整體感知、自主擇讀
閱讀課文,應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫的是什么,表達(dá)了怎樣的思想情感,然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式,把選擇權(quán)留給了學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。本課教學(xué)中,讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí),我沒有指令性的語言,而是充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽,抓住問題的關(guān)鍵,再點(diǎn)撥、引導(dǎo),深化對課文內(nèi)容的理解,感悟,體驗(yàn)。
2、讀有所思、讀有所悟
讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考,“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,如本課教學(xué)中,我引導(dǎo)“面對這清澈的湖水,你想到了什么?”學(xué)生說:“湖水很美麗”,我反問:“假如你去游覽時(shí),你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎?”等等,這些指向性的語言,就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。有人會(huì)問,這不是教師的指令嗎?對。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同,它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的, 學(xué)生想不到的問題,教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語文教學(xué)。
3、讀中生情,以情促讀
學(xué)生在初讀課文時(shí),對內(nèi)容的感悟,對情感的共鳴,對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒有達(dá)到入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時(shí)機(jī),趁熱打鐵,激勵(lì)情感,再次深入課文情境。如:“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子,能美美地讀嗎?”可見,情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。
4、讀后互評,評后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。評議是師生共同參與的過程。如:“能美美地讀嗎?”我指名學(xué)生讀,后滲入評價(jià)信息,促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流,通過學(xué)生個(gè)體間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流,彼此領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
景色美與行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn);扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對比、明線索、攻關(guān)鍵,就達(dá)到了理解課文的目的。教學(xué)中利用插圖幫助學(xué)生理解課文,練習(xí)朗讀。還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐,達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的教育目的。
教學(xué)時(shí),通過朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化,人物內(nèi)心感受的前后不同,這是本文朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。朗讀感悟訓(xùn)練要有梯度,不同的環(huán)節(jié)要有各自的側(cè)重點(diǎn)。如,自讀課文,讀準(zhǔn)字音;賽讀課文,正確流利;評讀課文,相機(jī)糾正;再現(xiàn)情境,引導(dǎo)感悟。
1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫面),聽配樂示范朗讀。
2.提問:當(dāng)我們蕩舟湖上,你的心情如何?該用怎樣的語氣讀第一、二自然段呢?
3.朗讀以上段落。比比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
4.透過動(dòng)作,體會(huì)心理。
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”,從這兒你體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著”)
“小潔回頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。”“他”指的是誰?你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么?
5.拓展延伸,深化主題。
討論:最后一句“忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?
6.自主學(xué)習(xí),背誦課文。說說你喜歡課文哪部分,把它背誦下來。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1.開展“彎彎腰,拾起一片紙”活動(dòng)。
2.以《文明,只差那么一點(diǎn)點(diǎn)》為主題開展一次小小討論會(huì)。
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
活動(dòng)過程：
一、 “清澈”是什么意思？清澈的湖水會(huì)給你們留下什么印象？（小組交流）
二、 在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上標(biāo)出自然段號。
三、 我會(huì)認(rèn)生字，還能從課文中圈出來。（圈好生字、畫好詞語、小組交流識字方法。）
四、 通過讀課文畫出不理解的詞語、不懂得句子。（小組交流）
五、小組交流：
1、假設(shè)坐在船上的是你，看到這樣的情景，你會(huì)怎樣處理？
2、小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來的？
六、 快樂實(shí)踐：
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳”
2、小組合作說一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇8
教材分析：
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》學(xué)生齊讀課題。
二、品讀感受風(fēng)景美：
1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由的讀一讀課文，讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號。
（1）學(xué)生帶問題自由讀課文。
（2）班內(nèi)交流品讀感悟。
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”
指名讀-----想像畫面-----配樂欣賞畫面------同桌試背------指名背誦------想背的一起背
“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游，一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
指名讀------生生評價(jià)-----教師范讀------自由練背------男、女生比賽背
2、看大屏幕，展開想像觀察山石像什么？出示句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”
教師領(lǐng)讀――學(xué)生配上動(dòng)作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習(xí)用“像”仿說句子。
三、自主閱讀體會(huì)小潔心靈美
1、用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？
2、班內(nèi)交流，體會(huì)小潔為什么要這樣做。
“她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。”
“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
“小潔不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
“船靠岸了，……”
四、拓展、升華
1面對如畫的美景，文中兩個(gè)小伙伴一個(gè)緊攥面包紙一個(gè)亂扔香蕉皮，學(xué)到這里你想對他們說點(diǎn)兒什么？
2總結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
27 清澈的湖水
湖水清 山石趣 小魚樂
自覺愛護(hù)
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇9
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備：生字卡、小黑板
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點(diǎn)的字。
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn) 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識字、寫字。
1、重點(diǎn)教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字？
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨(dú)立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、比一比，再組成詞語。
波坡披
盼粉紛
賞堂
境鏡
2、學(xué)寫句子。
1）、的樹上有在。
2）、的草地上有在。
3）、有在。
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.初步感知比喻句，能夠用“……像……”說一句話。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解重點(diǎn)字詞“攥”、“躍”“企盼”。
2.讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景優(yōu)美及人物美好的心靈。
3.讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然、保護(hù)大自然。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、直接引入，復(fù)習(xí)生字
1.小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，一起讀課題。
2.復(fù)習(xí)生字：課件出示生字詞：側(cè)、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨
（1）自己讀一讀。
（2）開雙軌火車，一人讀字，一人組詞。
二、品讀句段，感受景美
哈1.過渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道了小潔被湖里美麗的景象吸引住了。那湖里面的景色到底有多美呢？請大家仔細(xì)地讀讀課文，用波浪線把描寫美景的句子畫出來，美美地讀一讀。
2.反饋，隨機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)朗讀句子：
（1）“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”（在朗讀的過程中感受湖水的清、靜、美）
（2）“那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
（3）理解、感受：展翅欲飛
（4）用“ 像 ”的句式說話。
3.啟發(fā)引導(dǎo)：除了山石，你還能在湖水里看到什么？
反饋，隨機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)朗讀。
指導(dǎo)朗讀句子：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
（1）讀句子，感受小魚躍出水面的姿態(tài)。
（2）感受“躍”字的妙用。
（3）做動(dòng)作，讀句子
預(yù)設(shè)1：“躍”字寫出了小魚躍出水面的速度很快。
預(yù)設(shè)2：“躍”字表現(xiàn)了小魚躍出水面的姿態(tài)輕盈和優(yōu)美。
（4）課件：欣賞魚兒躍出水面的情景。
（5）多形式朗讀，并學(xué)著小魚躍出水面的樣子，一起邊做動(dòng)作邊讀這句話。（課間操）
4.欣賞：“湖光山色，游魚嬉戲”的圖片，教師激情解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天 、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫！引導(dǎo)學(xué)生讀下列兩個(gè)句子。
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
三、抓住動(dòng)詞，感受小潔心靈美。
1.小結(jié)過渡：小潔欣賞著這美麗的景色，手里卻緊緊地攥著面包紙。（指板書中的“攥”字）
2.引導(dǎo)想象：她為什么她要緊緊地攥著面包紙？
3.反饋，隨機(jī)引導(dǎo)感悟。
4.讀讀課文的第4自然段，對比“小男孩的行為。”
（1）抓住“扔”字感受小男孩不雅的行為。
（2）啟發(fā)想像“扔”走了什么？
5.讀句子“難怪小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）給“企盼”找個(gè)近義詞。
（3）想像小潔“企盼”什么。
6.指導(dǎo)朗讀句子：跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
7.想像故事的結(jié)局，從“尋找”一詞引導(dǎo)。
8.小結(jié)提升今天這節(jié)課我們跟著小潔欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景，感受到了小潔那美好的心靈，愿這清澈的湖水永遠(yuǎn)留在每個(gè)小朋友的心田。
四、完成課堂作業(yè)
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語文二年級上冊27《 清澈的湖水》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1 認(rèn)識12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字.
2 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好.
3 有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識.
教學(xué)重點(diǎn):能正確有感情地朗讀課文,感受小潔心靈的美好
.
教學(xué)難點(diǎn):朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好.
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,生字卡片.
教學(xué)過程;
揭題,激發(fā)美
1課件:出示一幅湖水圖,你看到了什么 (清澈的湖水)
2你見過湖水嗎 會(huì)說( )的湖水
3根據(jù)學(xué)生回答,板書:清澈的湖水 注意澈是翹舌音.
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第27課,齊讀課題.
一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水,我們隨她一起去看一看吧.
初讀,感知美
1聽課文錄音.
2風(fēng)景美,文字更美,你想來讀讀課文嗎 自己讀課文,遇上難讀的字句多讀幾遍.
3檢查:出示生字詞認(rèn)讀,糾正讀音.
精讀,欣賞美
1 小潔和爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞了哪些美麗的風(fēng)景
課件出示湖水圖,根據(jù)學(xué)生回答,板書:山石 湖水 小魚
2 這么美的景物,書上是怎么寫的
細(xì)心地讀讀2~4自然段:找出喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,劃一劃.
3 交流(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行.)
"我喜歡山石"部分
出示句子:看,那邊的山石像正要跳起的青蛙,這邊的山石像展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜,石兔,好像正在賽跑呢.
指名讀,你為什么喜歡這句 (山石很有趣,奇特)
"雄鷹"飛起來了嗎 從哪看出來的 (欲)理解"展翅欲飛".
青蛙跳起來了嗎 從哪看出來的 (正要)
指導(dǎo)朗讀:誰能看著圖來介紹這些有趣的山石
小船兒向前行駛,小潔還會(huì)看到哪些有趣的山石
出示各種山石的圖片:你能模仿課文的樣子來介紹嗎
小結(jié):山石仿佛變成了可愛的動(dòng)物,真是千奇百怪,栩栩如生啊.
"我喜歡山石"部分
出示句子:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天,白云和變幻的山巒.
指名讀,你覺得湖水怎樣
從哪里看出湖水很清澈
再讀句子,有什么不懂的地方嗎
(什么是變幻的山巒 )
看課件畫面,現(xiàn)在你知道什么是變幻的山巒
誰來美美地讀一讀,讓大家感受這美麗的湖水
"我喜歡小魚"部分
出示句子::清澈的湖水里有許多小魚在游,一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
指名讀,你為什么喜歡這句
小魚躍出水面做什么,你想對它說什么
大家感受到小魚是多么有趣啊!誰能讀出對它的喜歡
四,小結(jié):小船在湖水中輕輕蕩漾,藍(lán)天白云,兩岸奇特的山石,小魚歡快地游玩,這樣的美景怎能不讓人陶醉 讓我們隨著音樂美美地讀讀課文2~4自然段,一同欣賞美的風(fēng)景,美的文字.
在欣賞湖水美景時(shí),還發(fā)生了一件事,是什么事呢 下節(jié)課再學(xué).
五,寫字指導(dǎo)
1 出示兒歌,復(fù)習(xí)字詞.
老師把今天學(xué)的生字編成一首兒歌,你還認(rèn)得這些生字朋友嗎 指名讀,齊讀.
2 出示田字格中的四個(gè)生字,指名讀.
仔細(xì)觀察,說說要注意什么
眼睛:眼目旁,左窄右寬.
紙船:"紙"的右邊部分注意筆順,"船"注意舟字旁的寫法.
3 學(xué)生寫字,教師巡回指導(dǎo).
反思:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在閱讀的過程中,聯(lián)系上下文,推想課文中有關(guān)詞句的重要,體會(huì)其表達(dá)效果.
在語文教學(xué)中,理解課文中的重點(diǎn)詞語是重要的教學(xué)任務(wù).在"咬文嚼字"時(shí)既要講究方式,又要注意重實(shí)效.
該設(shè)計(jì)中學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo),抓住詞語的重點(diǎn),緊扣難點(diǎn),做到有的放矢.揣摩"欲"的含義,即明了"展翅欲飛"的意思是張開翅膀快要飛的樣子,寫出了山石的栩栩如生,同時(shí)為后面模仿該句式進(jìn)行說話練習(xí)做了準(zhǔn)備,能讓學(xué)生真正記住詞語的意思.
要在語言實(shí)踐中理解詞句.課標(biāo)指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律.該設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文字,以精簡的問題,充分的讀寫,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的含義,運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng),省時(shí)高效. 教師提出讓學(xué)生模仿課文的句式練習(xí)說話,從學(xué)生的話語中可以看出學(xué)生對"展翅欲飛,變幻的山巒"不僅理解了,而且能展開豐富的,形象的想象,讓詞語在頭腦中"活"了起來.
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇12
《清澈的湖水》教學(xué)反思
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。
本課教學(xué)，采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用—?jiǎng)澇鰜恚僮寣W(xué)生通過品讀每一句來體會(huì)作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會(huì)小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出，再通過讀來體會(huì)。
為了達(dá)到這個(gè)目的，課堂上通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。
針對本課特點(diǎn)，還以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自主的探索文本，找到四處寫景美的語段，并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo)。
本文詞句很美，但二年級的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我通過圖片欣賞、聯(lián)系生活場景，運(yùn)用想象、對比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個(gè)詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------” 來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，同時(shí)也更好的理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。”這句話時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變幻的山巒。”
以上設(shè)計(jì)，在教學(xué)中都得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生興趣濃，發(fā)言積極，理解深入，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了語文的三維目標(biāo)。
《清澈的湖水》教學(xué)反思
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。通過本篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。
本課教學(xué)分兩課時(shí)，在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用—?jiǎng)澇鰜恚僮寣W(xué)生通過品讀每一句來體會(huì)作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會(huì)小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出，再通過讀來體會(huì)。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過初讀,學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對本課特點(diǎn)，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語文觀察，欣賞能力.在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個(gè)詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像 --------”來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，同時(shí)也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。”這句話時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，說說類似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。
在教學(xué)第2課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對比，從而體會(huì)小潔的心靈美。
在教學(xué)最后一自然段時(shí)。我原以為學(xué)生會(huì)跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會(huì)跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊取＃┊?dāng)然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學(xué)生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答，你能給以否定嗎？其實(shí)我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創(chuàng)藝了。現(xiàn)在的教學(xué)是開放的，多元性的。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。
《清澈的湖水》教學(xué)反思
本篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強(qiáng)了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，我是這樣做的。
一、齊讀課題，展開想象
首先提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導(dǎo)。
二、讀議結(jié)合，深化主題
抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行讀議，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。
三、總結(jié)全文
課文講完后，啟發(fā)學(xué)生你想說點(diǎn)什么？1、我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。2、相機(jī)板書：笑了的湖水。3、總結(jié)：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。
還要值得注意的地方：加強(qiáng)課文的閱讀指導(dǎo)，有感情地朗讀課文，從讀中對課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解的透徹，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。
《清澈的湖水》教學(xué)反思
清澈的湖水一課，用清新美麗的語言描述了湖水變幻的景色，文章使用了大量的比喻，語言極富想想力，充滿了童心童趣。小潔的心理變化刻畫的細(xì)膩，委婉。是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，激發(fā)想象力的典范之作。教學(xué)中，我注重語文工具性的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也潛移默化地滲透了人文教育。主要做到了以下幾點(diǎn)：
一， 詞語揭題，引發(fā)問題。課始，我板書“清澈”一詞，讓學(xué)生這個(gè)詞語說短語，學(xué)生說出了“清澈的小溪”“清澈的湖水”“清澈的小河”，趁機(jī)學(xué)習(xí)“澈”這個(gè)生字。接著，揭示課題，引發(fā)問題：讀讀課文，你從哪里看出湖水非常清澈呢？
二，重點(diǎn)感悟，巧妙銜接。新課程下的教師，不僅是語文教學(xué)的組織者，而且是他們的引導(dǎo)者，合作者。圍繞“你從哪里讀出湖水非常清澈”這一問題，讓學(xué)生自主感悟，學(xué)生找得很好。我發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)他們有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了以下句段：
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)翻卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
（請你想象這條白色波紋像什么呢？）
湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天，白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，有好像在水里游。
（為什么小潔會(huì)產(chǎn)生這種感覺呢？）學(xué)完這一段，我問學(xué)生：“湖水里都有哪些變幻的山巒呢？”把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的銜接到第二自然段。
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，像在給游人表演呢！
（小魚像在給有人表演什么呢？）
三，仿寫訓(xùn)練，創(chuàng)造語言。
文章的第二自然段，描寫細(xì)致，使用了比喻的修辭方法，充滿了想象色彩。我通過對比的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟了“正要跳起”“展翅欲飛”這兩個(gè)詞語的魅力。又讓學(xué)生觀察遠(yuǎn)處的山石進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。學(xué)生大膽想象，爭相發(fā)言。“遠(yuǎn)處的山石像在沙漠中行走的駱駝。”“遠(yuǎn)處的山石像一只只在花叢中飛舞的蝴蝶。”“遠(yuǎn)處的山石像一只正要跳起的老虎。”
本節(jié)課我讓學(xué)生充分地感悟，有感情地朗讀，仿寫訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性的特點(diǎn)。學(xué)生習(xí)得語言的同時(shí)自然地受到愛護(hù)環(huán)境的思想教育。
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇13
一 教學(xué)目的：
（1）學(xué)會(huì)本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識4個(gè)字。
（2）培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會(huì)公德。
（4）有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）重、難點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
（2）解決方法：以讀代講、聯(lián)系實(shí)際、討論思考、電教輔助。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
師：（課件出示課文插圖）生復(fù)習(xí)說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機(jī)用簡筆畫畫出：湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題，讀題。師：導(dǎo)入。
二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文，把最喜歡的、認(rèn)為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學(xué)生自由讀書，找句子，小組討論交流。）
三、美讀升華
師：（檢查交流情況）。誰敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽？
生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”
師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學(xué)自由生站起來讀。)
師：誰是班里朗讀最棒的，請你讀一讀。
師：還有誰認(rèn)為比他讀得更好，站起來讀。（學(xué)生踴躍站起來讀。）
師：你讀得真好，完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎？
生：我想問問他，什么是“山巒”？
小導(dǎo)游：“山巒”就是“山峰”的意思。
生：謝謝你，小導(dǎo)游！
師：剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問。真不錯(cuò)！還有別的同學(xué)有問題嗎？
生：請問，什么是“變幻的山巒”？
師：（播放課件）小導(dǎo)游，請你仔細(xì)地看看畫面，根據(jù)畫面解答這個(gè)問題。
小導(dǎo)游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。
師：還有同學(xué)想說說不同的看法，請說吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后，各抒己見，引起爭論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？
師：你真會(huì)提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？
生：因?yàn)樗婧芷届o，映出了藍(lán)天、白云。
生：還因?yàn)楹芮宄海阉{(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說得很好！老師也想提一個(gè)問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”
生：因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。
生：因?yàn)樾嵶诖希谒嫘旭偅宄旱暮镉行◆~在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生（舉手，迫不及待）：我還有補(bǔ)充！因?yàn)樗娴褂持{(lán)天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：這里的湖水真清啊！（板書水清）
生：這里的水真美啊！
師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導(dǎo)學(xué)生美讀。（學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞。）
師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？
生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在賽跑呢。”這一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。
生：因?yàn)檫@一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞！（板書：山奇）還有誰也喜歡這一句？（一位學(xué)生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）
師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀，還能配上動(dòng)作讀嗎？(學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動(dòng)作。)
生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？
生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。
師：哦？那石頭飛呀飛？
生：不會(huì)，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動(dòng)作，體會(huì)詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話。
生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？
生：看，那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
生（紛紛起立）：我還想說！
師：還有那么多的同學(xué)想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧！（學(xué)生練說）
師小結(jié)過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢！（播放課件：小魚躍出水面的畫面）。看誰最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學(xué)生找出句子齊讀。）
師：小魚為什么要給我們表演？
生：因?yàn)樗肟纯次覀儭?/p>
生：因?yàn)樗牒臀覀兘慌笥选?/p>
生：因?yàn)樾◆~也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣賞。
師：看見這么可愛的小魚，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。（師范讀，生鼓掌。）
師：謝謝大家的鼓勵(lì)，你們想讀一讀嗎？（學(xué)生模仿老師感情朗讀。）
師：我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快！（學(xué)生用筆畫出有關(guān)句子，老師檢查畫句子的情況。）
師：請大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。
生：我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。
師：你是怎么知道的？
生：我從最后一段里“船*岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去。”知道的。
師：你真能干，會(huì)從句子中找答案！還有誰想說一說？
生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。
師：為什么？
生：因?yàn)樗齽傁雭G，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍(lán)天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。
師：你真會(huì)讀書！
生：我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個(gè)小孩……”（學(xué)生讀這三句話。）讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話。
思考：如果你是小魚，會(huì)怎么想？如果你是湖水，又會(huì)怎么說？
生：我會(huì)想，這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？
生：我會(huì)說“請你別亂丟垃圾，不然我就會(huì)變得不美的。”
生：我要是湖水，我還會(huì)說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？
生：我從這里還讀懂了，小潔對這個(gè)小孩不滿，因?yàn)樗剡^頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？
師：誰能解決這個(gè)問題？
生：因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧耍嵪Ｍ肿兊孟駝偛拍菢忧宄骸⒚利悺?/p>
生：現(xiàn)在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師：如果你是小潔，會(huì)怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習(xí)表演。（學(xué)生下位找朋友表演，指名個(gè)別上臺(tái)表演。）
師：如果我是這個(gè)小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！
師：今天，我們和小潔一家在游玩時(shí)，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板書：人美）
四、總結(jié)延伸
師：這節(jié)課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護(hù)環(huán)境。現(xiàn)在我們的桂林建設(shè)得很美麗，你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎？學(xué)生下位與聽課老師進(jìn)行口語交
板書設(shè)計(jì)：
【教學(xué)反思】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我能根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地對教材進(jìn)行了處理。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
一.這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由，并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答，學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營造一個(gè)樂學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵(lì)的語言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間；給了“人人成功”的機(jī)會(huì)。對學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表揚(yáng)，激勵(lì)性的評價(jià)貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監(jiān)控方面對學(xué)生反饋的一些信息沒有及時(shí)捕捉到。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，忽視了大多數(shù)。
2、老師語言做得還不夠。
【教學(xué)評析】（象山區(qū)教研室劉輝平山小學(xué)賈慧芝）
這一課例緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，主要特點(diǎn)是：
一、課堂上確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要表現(xiàn)在：
1、學(xué)生有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。老師大膽地放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。并給足時(shí)間讓他們按照自己選擇的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、方法、合作伙伴去大膽地探索。從而激發(fā)了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其合作精神。
2、建立民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于嘗試、參與、敢于發(fā)表自己的見解，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
3、營造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生“人人求新”的欲望。并在學(xué)生發(fā)言中培養(yǎng)語言表達(dá)能力和思維能力，讓學(xué)生在全方位參與知識形成過程中，通過親身體驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下朝著“自能讀書”效益目標(biāo)邁進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)說、會(huì)想、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)做人的素質(zhì)教育目標(biāo)。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對教材進(jìn)行科學(xué)地處理。這篇課文，采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，既抓住了課文的寫作特點(diǎn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。老師把學(xué)生始終放在“美”的課堂節(jié)律和氛圍中。情境、內(nèi)容給人文字美、思想美，傳媒給人景色美、變幻美，板書給人畫面美、形象美，書聲給人音韻美、評價(jià)給人情感美，課堂給人結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇14
語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，在注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重對孩子人文精神的培養(yǎng)。《清澈的湖水》這篇課文寫的是小女孩小潔，看到栩栩如生的景色時(shí)，正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，看見那清澈的湖水像鏡子一樣，不忍心把“鏡子”打破，就一直攥緊了面包紙，等船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
為使我們每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的行為，課文讀完，我故意說：“老師讀了這篇課文以后，心里感到真羞愧。”我話音剛落，學(xué)生都愣住了，原本低著的頭抬起來了，懶散的眼光也恢復(fù)光澤了，全都盯著我，露出了不解的神情。不大一回，小腦袋就轉(zhuǎn)動(dòng)了起來，互相用眼神詢問著，也有的和同桌小聲嘀咕著，仍不明白我說的話后，又把目光送回到我身上。看著他們疑惑的目光，我用內(nèi)疚的語氣說：“每天早晨，我們班有些小朋友早早地就來到了學(xué)校，放下書包，就開始清掃室內(nèi)外衛(wèi)生，使我們的教室干干凈凈。而在這里面，我只有小小的功勞。另外，有時(shí)我看見地面上有紙，沒有主動(dòng)撿起來，而是吩咐大家撿。我沒有給大家起到榜樣的作用，致使我們教室的地面上不時(shí)出現(xiàn)碎紙，桌子不時(shí)地歪斜。老師向大家道歉。”
沉默，長久的沉默。我看著他們，他們也看著我。
這時(shí)，孫茂文站了起來，激動(dòng)地說：“老師，我也得道歉。”
“為什么呢？”
“因?yàn)槲矣袝r(shí)不小心把廢紙弄到地上，即使你提醒我們下課后撿一撿，我卻由于光顧著玩，根本就沒撿。所以我也得道歉。”
“對，對，我們也道歉。”一石激起千層浪，孫茂文的話把孩子們從沉默中喚醒，小腦袋又開始晃動(dòng)起來。
“嗯，你們道什么歉？”我故作不懂地問。
“老師，課堂上，我們坐不住，總是把桌子推歪。這是我們的錯(cuò)，我們要道歉。”
“老師，我們隨手撕紙玩，卻不把碎紙保管好，使我們的地面不干凈，這是我們的錯(cuò)，應(yīng)該我們道歉。”
……
聽著孩子們的話，我由衷地感到高興。是啊，他們長大了，在我的道歉聲中，他們也看到了自己的不足。
“哎呀，我們別光顧著道歉了，想想以后怎么做好不好？”
“好。”
“我先說。今后每天早晨我仍然負(fù)責(zé)擺桌子，并幫助清掃地面。”
我的話剛說完，邢晨宇就站了起來，大聲說：“老師，我覺得今后我們班主要是堅(jiān)持保持，像小杰那樣，不亂扔垃圾，我們肯定能得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。”
“對，對，我們向小杰學(xué)習(xí)，爭取得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。”
看著他們那憧憬的眼神，我相信，有了目標(biāo)，孩子們肯定能成功。
[學(xué)校評語]
如何營造一個(gè)師生互動(dòng)的課堂，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴，是新課程改
革以來我們教師研究的一個(gè)問題。今天，在這個(gè)教學(xué)片斷里，我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實(shí)踐化，又體現(xiàn)了您對孩子的愛心和承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學(xué)生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進(jìn)想法，這是觸動(dòng)他們靈魂的一堂課。謝謝！
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇15
【浙江省嘉興市光明小學(xué) 許琦群】
〖充分利用插圖〗
隨便拿起一本新課程的語文課本翻翻，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課本越來越精美了。不是嗎，幾乎每一課都有一兩幅細(xì)致傳神的插圖。這無疑更符合時(shí)代特征，也是教學(xué)新理念的一種體現(xiàn)。那么，教師應(yīng)如何利用這一寶貴的教學(xué)資源，充分發(fā)揮插圖的作用呢？
《清澈的湖水》這篇課文延續(xù)的是第7單元“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)主題，文章中我們跟隨著小潔的目光，能欣賞到寫藍(lán)天白云，碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔“等句子，這些句子把公園的景色描寫得栩栩如生，美不勝收。景色美與行為美的和諧是本文的主題，但也正因?yàn)槿绱耍@些寫景的句子被分散在課文的各個(gè)段落中，穿插于小潔和小男孩的行為中，要學(xué)生把它們找出來并不容易。如果能把這些句子找出來好好體會(huì)，則能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一個(gè)明顯的對比，從而更好地幫助學(xué)生體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。我在教學(xué)時(shí)利用課文中的插圖契領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，首先用自己的話說說在圖上看到了哪些美麗的景色，再請學(xué)生自讀課文的1～3自然段，到課文中找到描寫圖上美景的句子。學(xué)生看了圖后，有的找到了“一只游船在湖面上行駛……長長的波紋。”有的找到了“湖水像一面鏡子，……變幻的山巒。”還有的找到了“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙……正在賽跑呢！”在插圖的幫助下，1～3自然段中寫景的句子都被孩子們一一找了出來。圖文結(jié)合，圍繞著圖，學(xué)生再來品析這些句子，內(nèi)容相對集中，收到了較好的效果。特別是其中的一句比喻句，我聯(lián)系圖再讓學(xué)生到圖中找找哪一塊石頭像青蛙，哪一塊石頭像雄鷹，學(xué)生熱情高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，不用多指導(dǎo)，學(xué)生自己體會(huì)到了比喻句的作用。由于結(jié)合圖賞析了這些寫景的句子，第二課時(shí)中再讓學(xué)生體會(huì)香蕉皮扔下去后環(huán)境變得不美，學(xué)生的感受也就格外分明。再如《秋天的圖畫》一課，語句優(yōu)美，我們也可以結(jié)合插圖來展開教學(xué)，通過看圖更容易體會(huì)文中比喻的精妙。
總之，課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不容小視。合理地利用這些美麗的圖畫會(huì)讓語文課堂變得更加美麗。
小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》經(jīng)典教案 篇16
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。認(rèn)識3個(gè)生字。
2、 有感情朗讀課文。
3、 了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
三、 重、難點(diǎn)突破：
1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習(xí)閱讀重點(diǎn)語句。
2、通過多媒體演示
四、 教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1、 師：上節(jié)課，我們練習(xí)了把課文讀通，把字音讀準(zhǔn)確，老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。分小組認(rèn)讀詞卡，教師抽查。
2、 師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？
生1：我覺得小潔是個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好孩子
生2：我覺得小魚兒很可愛。
生3：我覺得課文寫的景色很美。
生4：我覺得那些山石很奇怪。
（二）（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)自主合作，感悟自得
師：看來大家對這篇課文都有了初步的認(rèn)識，下面請同學(xué)們自讀課文，看哪些句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再讀給同桌聽一聽。
生：讀、畫、說。
（1） 生說到我喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’時(shí)
師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？
生：略
師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請同學(xué)們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖，找一找，認(rèn)一認(rèn)。
生：到電腦前找、認(rèn)奇怪的山石。
師：請同學(xué)們看著大屏幕上這些奇形怪狀的山石，一起來讀一遍這句話。（出示放大山石圖并配有這句話。教師引讀。）這邊的山石像——那邊的山石像——半山腰的——
生：讀
師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧！
聲：齊讀
（2） 學(xué)生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”時(shí)：
師：這個(gè)句子的確很美，請看大屏幕，請同學(xué)再讀讀這兩句話，體會(huì)體會(huì)，哪句好？為什么？（出示兩個(gè)句子）
生：讀，比較分析
師：能帶著你們體會(huì)到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評價(jià)，再指名讀）
生：讀
師：讓我們走進(jìn)這美麗的畫面中去感受以下吧！（多媒體出示湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、山巒圖）。假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？
生：談感受
師：小潔和我們的感受相同，她也覺得……
生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“
師：多么迷人的風(fēng)景啊！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達(dá)我對這美景的無限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評價(jià)、再指名讀）
生：讀
（3） 當(dāng)學(xué)生說到“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”時(shí)
師：你為什么喜歡這句話？
生：體會(huì)、評價(jià)
師：想讀的同學(xué)一起來讀
生：齊讀第四自然段2、3句話
師：同學(xué)們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可的讀書的好方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那有趣的山石和可愛的小魚吸引了我們，而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個(gè)什么樣兒？誰能試著畫下來？
生：3-5名合作完成板畫。
師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰愿意來讀1-4段前3句。
生：指4名同學(xué)讀（配插圖、音樂）
（三）讀議結(jié)合，深化主題
師：正當(dāng)我們欣賞著大自然的美景，突然，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。湖水滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學(xué)們，湖水為什么滿是皺紋？
生：自由說
師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了小男孩
一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？
生：小組討論，體會(huì)第四段4、5、6句話。
師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請同學(xué)們默讀第五段后回答。
（四）總結(jié)全文
師：課文學(xué)到這兒，你想說點(diǎn)什么？
生：可以對小潔說——，對小男孩說，也可以對自己說——。
師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。
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