小學(xué)五年級語文《白鵝》優(yōu)選教案（精選15篇）
小學(xué)五年級語文《白鵝》優(yōu)選教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學(xué)重、難點
體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動情景vcd，“凈角出場‘’vcd。
2、收集有關(guān)”鵝“的故事和古詩。
第一課
導(dǎo)入揭題
1、出示白鵝活動資料(vcd或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細(xì)看看它是誰?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
b.王羲之寫“鵝”的故事。
過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導(dǎo)讀：
a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請在相關(guān)文字邊上打上“?”。
2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)
4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b.小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問題，教師梳理、板書。
b、選取有價值的問題作為教學(xué)的重點。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點?
細(xì)讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)
a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?
b.理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
題目《我的爸爸》
內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。
b.在學(xué)習(xí)上，爸爸對我的要求十分嚴(yán)格。
要求：請根據(jù)本篇作文的兩個重點內(nèi)容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。
4、小結(jié)。
a、承上啟下。
b.點明鵝的特點。
c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài);叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面。
總結(jié)
咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。
小學(xué)五年級語文《白鵝》優(yōu)選教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
過程與方法
1.抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價值觀
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
教學(xué)重點、難點：
體會作者是如何抓住動物的特點進(jìn)行描寫和說明的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個謎語好嗎?多媒體課件出示。
猜謎語
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說話像驢叫。
打一動物( )
師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)
你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機(jī)點評、引導(dǎo))
2.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，描述得真好!作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點呢?今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》。板書課題：白鵝
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識一下豐子愷老先生吧
簡介作者豐子愷。(出示課件3)
二、閱讀課文，整體感知。
1.聽課文范讀，注意預(yù)習(xí)時難讀的字音。(課件出示范文朗讀)
2.再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。
3.課件出示詞語，讀生字、新詞。
4.學(xué)生自由讀、開火車領(lǐng)讀。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。
5.知道什么是“凈角”嗎?(出示課件5 “凈角”臉譜圖像。)
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。
6.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝?
7.開火車讀文。
三、整體感知，自讀自悟
1.交流。
(出示課件6)
提問：文章寫白鵝哪些方面的內(nèi)容?
(明確：從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻(xiàn)等方面來寫。)
這是一只什么樣的白鵝?用課文中的詞概括。
2.填空： 這是一只_________ 的白鵝。
(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
3.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四、初識“高傲”
1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3.表情朗讀： “好一個高傲的動物!”
五、自讀自悟
1.自讀課文，劃出自己喜歡的句子。
2.把自己畫的句子多讀幾遍，并把感受和體會批注在旁邊。
六、寫字
課件出示本課兩難寫字：蹲、餐。
1. 認(rèn)讀、組詞并說話。
2. 課件出示生字，學(xué)生觀察字形、占格。
3. 看范寫，學(xué)生書空。
第二課時
一、 談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題：白鵝
2.一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝?
預(yù)設(shè)：高傲、從容不迫、架子十足。
3.圍繞文中哪句話寫的?
課件：好一個高傲的白鵝!
理解：高傲。
二、精讀感悟
師：作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎?恰恰相反，接下來就讓我們走進(jìn)課文，看看鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面?
1.打開課文，首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面?
板書：叫聲 步態(tài) 吃相
2.通過上節(jié)課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的句子，把你喜歡的句子讀一讀。
課件出示第三自然段(引導(dǎo)抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會鵝的高傲，厲害;這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴(yán)厲，這么多，不重復(fù)嗎?預(yù)設(shè)：不重復(fù)，因為它們精確表達(dá)了不同情境下鵝的叫聲)
理解得如此透徹，帶著理解來讀一下。
指讀---說體會---練讀
師：同學(xué)們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通過各種音調(diào)來表情達(dá)意。讓我們一起理解白鵝的語言。
出示課件擴(kuò)展：如果鵝會說漢語，你說它會說什么?
指名說。
4.過渡：原來白鵝在看門時會有不同的叫法，可見作者的觀察是多么的仔細(xì)，你覺得這是一只怎樣的鵝?
預(yù)設(shè)生答
好一個(個性實足、高傲、盡職盡責(zé)……)的白鵝，齊讀這一段。
從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現(xiàn)在哪兒?
相機(jī)出示課件：鵝的步調(diào)______ 的，頗像_____出場。指讀—說體會(理解凈角)相機(jī)看凈角出場的視頻(試著用幾個詞來形容一下凈角出場：大模大樣、從容不迫、威風(fēng)……)
把鴨子請出來與鵝的走路作對比
(引導(dǎo)抓住大模大樣、從容體會)學(xué)生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。
指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子
5.過渡：它的吃飯更有趣，怎么吃呢?先讀第五自然段，一會兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的?
請一位同學(xué)來讀這一自然段(多媒體播放《新學(xué)堂歌·詠鵝》伴奏)
師：這么個吃法有趣在哪里呢?為什么作者說“常常使我們發(fā)笑?”
相機(jī)出示課件 ：吃法有板有眼的句子
引導(dǎo)抓住先 - 再- 然后，體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
理解三眼一板(眼，板：戲曲音樂的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語、行動有條理或合規(guī)矩，有時也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。)和一絲不茍的意思。
指導(dǎo)朗讀 指讀——練讀-指讀
6.過渡：你覺得有趣嗎?這種順序可以打亂碼?我們的鵝老爺是絕對不會打亂順序的，因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。
課件出示課文最后一段
指讀，找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎?
再讀一讀，說說上演了哪一出呀?有趣嗎?
指名說
指導(dǎo)朗讀
指讀-師范讀—指讀
三、 擴(kuò)展
難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對白鵝有什么的感情?
預(yù)設(shè)：喜愛
師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話?
課件出示：好一個高傲的白鵝!
仿照填，好一個-------的白鵝!
總結(jié)：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢?仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結(jié)隊的鵝群中，我們也能一眼就認(rèn)出它來。好一只高傲的白鵝!好一個細(xì)心的豐子愷!希望同學(xué)們也能學(xué)會在生活中細(xì)心觀察、用心思考，那樣你也會寫下令人難忘的文字。
四、總結(jié)延伸
1.豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下本課的想寫作方法嗎(對比，反語，擬人)
2.結(jié)合他的寫作方法，老師給你們留了一個小練筆，只要你們用心，你的文章一定會和豐老先生的文章一樣精彩。
板書設(shè)計：
13、白鵝
好一個高傲的動物!
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
喜愛之情
小學(xué)五年級語文《白鵝》優(yōu)選教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識12個生字，會寫出8個生字.
2.有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
教學(xué)難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、多媒體課件、圖片等
教學(xué)過程：
第一課時;
一、引入新課：
1、引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
2、教師再次背誦，叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子，孩子腦海中形成鵝的畫面。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文一次，然后教師利用生字卡，指導(dǎo)大家認(rèn)讀8生字，并在課文里找出相關(guān)的詞語。
2、同桌之間，互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況。(用聽寫、互相讀的方式等)注意多音字和易讀錯的字。
3、學(xué)生自由朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀流利。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
1、學(xué)生分段讀課文，并提出問題。
2、教師將問題進(jìn)行梳理，選取有研究價值的問題，比如：第2段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話在全文中作用?課文中的白鵝有哪些特點，作者怎樣具體描寫這些特點的。
3、自由朗讀課文，然后討論一下這些問題
(課文第2段有承上啟下的作用;課文主要從叫聲、步態(tài)、吃相等3個方面來描寫鵝“高傲”這個特點。)
四、教師簡單小結(jié)，布置抄寫詞語的作業(yè)。
第二課時
一、抓傲理脈絡(luò)
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝?(課件豐子凱筆下的鵝圖片)
2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點?(出示句子：好一個高傲的動物!)
3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。
(這一設(shè)計讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書，倡導(dǎo)個性化朗讀，讀這一句話時，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。)
4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲?(師板書： 叫聲 步態(tài) 吃相)
二、挖傲品詞語
(學(xué)習(xí)第一部分：叫聲)
1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。
(充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點。)
2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。(師相機(jī)板書：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥厲聲叫囂 引吭大叫)
3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。
4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么?我們一起來當(dāng)“鵝語”小翻譯。
課件出示句子：
凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“ 。”
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“ 。”
5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢?(體會作者對鵝的喜愛之情)
6、全班齊讀這段
7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物!”
三、扣傲賞妙語
(一)、學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)
1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢?(鴨子)
2、出示這段：請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
3、生自由讀這段，試著演一演。
4、指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其他同學(xué)來當(dāng)小評委，評一評他們演得怎么樣?
5、請小評委根據(jù)課文的句子來評評
6、評議時相機(jī)解決：
(1)“局促不安”這個詞的意思，聯(lián)系生活實際用上這個詞說一句話。
(2)理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣
(3)課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。
7、分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子
8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。
(對于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。)
(二)、學(xué)習(xí)第三部分：吃相
1、請同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。
2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么?(從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。)
8、默讀課文，質(zhì)疑。
9、看動畫讀文，自己解疑。(播放“鵝的吃相”這部分動畫)
10、提出沒有解決的問題，共同討論解決。
三、 拓展延伸，布置作業(yè)
1、齊讀板書上的詞語，積累下來。
2、摘抄描寫生動有趣的句子，邊抄邊品讀。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。
板書設(shè)計：
白鵝
好一個高傲的動物!
叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài) 步調(diào)從容大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
小學(xué)五年級語文《白鵝》優(yōu)選教案 篇4
a級基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時間30分鐘，滿分50分）
一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）（16分）
pí qì
shì hòu
zhèng zhòng
tǎng ruò
lín jìn
wǎn cān
tóu jǐng
dūn zhe
二、小小變色龍（給多音字組詞）（8分）
角：jué （ ）模：mó（ ） jiǎo（ ）mú（ ） 供：gōng（ ）似：sì （ ） gòng（ ）shì（ ）
三、詞海拾貝（請把詞語補充完整）（16分）
（ ）（ ）叫囂左（ ）右（ ）大（ ）大（ ） 一（ ）不（ ）從容（ ）（ ）（ ）（ ）如也
四、猜猜我是誰（根據(jù)意思寫詞語）（4分）
1、暗中窺探，尋找機(jī)會。 （ ）
2、大聲訓(xùn)斥。 （ ）
3、狗大聲叫。 （ ）
4、通過大量錢財來追求物質(zhì)和精神上的享受。 （ ）
五、下面的句子寫得生動有趣，請你從課文中找出幾個這樣的句子，抄在下面的橫線上（6分）
狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。
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b級智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
六、巧填同音字（15分）
lì嚴(yán)（ ）（ ）史（ ）害來（ ）（ ）益 jù（ ）說根（ ）（ ）本（ ）烈加（ ） tǎng（ ）若（ ）血流（ ）（ ）使（ ）下
七、對號入座（選擇表示聲音的詞填空）（4分）
咕咚咕咚 叭叭 咯咯 嘰嘰
1、粗大的雨點打在玻璃上（ ）直響。
2、他渴極了，端起水（ ）喝了起來。
3、老母雞下完蛋后，在院子里（ ）地叫個不停，像是在夸耀自己了不起似的。一群小雞在院子里走來走去，嘴里（ ）叫著，正在尋找食物。
八、課文內(nèi)容我熟悉（回顧課文內(nèi)容填空）（8分）
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿中。鵝的
叫聲，音調(diào)＿＿＿＿＿＿，似＿＿＿＿＿＿。鵝的步態(tài)＿＿＿＿＿＿。鵝需要三樣?xùn)|
西下飯：一樣是＿＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿＿。先吃一
口＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿，然后再到別處去吃一口＿＿＿＿＿＿。
九、課文片段閱讀（8分）
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
1、用“ ”畫出統(tǒng)領(lǐng)全段的一句話。（3分）
2、作者在文段中運用了＿＿＿＿＿＿＿寫法，突出了鵝的特點，在文中把運用這一寫法的句子用波浪線畫出。（5分）
十、小練筆（15分）
課文對鵝的描寫多細(xì)致啊。簡直讓我們仿佛看到了那只高傲的鵝，請仔細(xì)觀察一只小動物，仿照課文的一段，抓住它的一個特點，寫具體。別忘了和同學(xué)交流一下。
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小學(xué)五年級語文《白鵝》優(yōu)選教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒（貶詞褒用）等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、詩歌導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上課前先聽老師朗誦一首古詩，想想看寫的是什么？
2、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
（學(xué)生學(xué)過此詩，肯定會跟老師一起朗誦。）
3、稍微點撥駱賓王，這首古詩是他七歲時寫的，而且他是“初唐四杰”之一。
（激發(fā)學(xué)生興趣，并乘機(jī)打開知識面。）
（有學(xué)生會說出“白鵝”，借機(jī)導(dǎo)入課題。）
4、入題，板書。
5、簡介豐子愷。
二、初讀課文，整體感知
1、自由大聲讀課文：
碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
2、師巡堂，了解預(yù)習(xí)情況。
（課前提出新的預(yù)習(xí)要求，看看學(xué)生是否能做到。）
3、鵝的整體印象：
高傲。
（點撥“高傲”加深理解。）
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。
（自學(xué)）
說說你畫了哪些句子，為什么？
2、學(xué)生談體會，老師小結(jié)：
整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機(jī)板書：
好一個高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相
（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
3、齊讀第一、二自然段：
加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、聞其聲，知其傲
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段：
找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（詞語點撥：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等并從中體會形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。重點點撥詞語，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）
2、（聲音低沉地說）先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重，然后通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、從寫狗你看出了鵝的什么性格？
學(xué)生再次交流：
從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：
盡職勇敢可愛
4、為什么這里要寫鵝呢？你知道這是一種什么寫作方法嗎？
5、有感情地朗讀第三自然段。
五、觀其態(tài)，賞其從容
1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？
（聯(lián)系上一段）
2、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
3、小結(jié)后齊讀第四自然段。
小學(xué)五年級語文《白鵝》優(yōu)選教案 篇6
一、教材與目標(biāo)
豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，進(jìn)行了細(xì)致刻畫，而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居。
《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要。學(xué)習(xí)這篇課文主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，初步模仿進(jìn)行練筆。
教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學(xué)難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
二、設(shè)計與理念
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子”。是啊，課文是例子，淺化對課文內(nèi)容的挖掘，簡化課堂煩瑣的環(huán)節(jié)，騰出時間訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和習(xí)作的熟練技能。在四十分鐘里通過不斷地進(jìn)行語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。三、教法與學(xué)法
因此本課將采用讀品結(jié)合法和讀寫結(jié)合法等方法為主進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生采用讀悟結(jié)合法進(jìn)行仿寫。
四、預(yù)設(shè)與教程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在引入新課時，播放鵝的情境動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象，背誦古詩《鵝》。 這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入文本做好了鋪墊。
（二）、讀悟結(jié)合，理解文本
1. 初讀美文，整體感知。
七歲的駱賓王眼里的白鵝真美， 豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點呢？自由讀文，想一想：這是一只什么樣的白鵝?
口頭填空：好一只（ ）的白鵝。(高傲、傲慢、從容不適、一絲不茍、架字十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……)。（學(xué)生可以用課文中的詞語概括，也可以用在行自我提煉后的詞語概括。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生巧妙的渡過了詞語積累關(guān)，從不同的角度了解白鵝某方面的特點。既整體感知白鵝形象，又順理成章的抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物！”
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？ 請學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機(jī)板書：叫聲 步態(tài) 吃相
2、精讀課文，了解寫法。
白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學(xué)生在語言文字學(xué)習(xí)中體會作者運用的表達(dá)方法，感受作者對白鵝的喜愛之情。
根據(jù)學(xué)生喜好相機(jī)引導(dǎo)點撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。
a 如描寫白鵝叫聲部分：通過“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點，作者完全把鵝當(dāng)作了人來寫，是多么生動有趣啊！引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，用手腕模仿鵝厲聲大叫的樣子，動筆寫下批注。調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。
b 如描寫白鵝步態(tài)的部分：作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？交流反饋，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。 從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，并演一演。改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意，進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確，運用對比、擬人來突出特點的表達(dá)方法；多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。
c 如白鵝吃相的部分：請學(xué)生找出認(rèn)為有趣的句子讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？說說自己的想法。根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達(dá)了自己的喜愛之情。
3、回顧全文，概括板書。
至此，孩子已在抓住白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上了解了內(nèi)容，稍加整理，加上標(biāo)點，就組成了一首兒歌。
白鵝
叫聲厲囂勇盡職
步態(tài)傲慢似凈角
吃相從容架子足
白鵝高傲世上絕
鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的自編兒歌，孩子們的兒歌更富有童趣。
如：
白鵝高傲自大，
叫聲高吭囂張，
步態(tài)大模大樣，
吃飯架子十足。
又如：
白鵝高傲又自大，
叫聲嚴(yán)肅似呵斥，
步態(tài)從容似凈角，
吃飯架子像老爺。
（三）遷移延伸 學(xué)習(xí)寫作
新課標(biāo)提出：語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程。而語文實踐最重要，最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復(fù)的實踐才能學(xué)會運用。學(xué)以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設(shè)計了以下練習(xí)。
（1）、課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你喜歡的小動物有什么特點呢？完成“快樂寫話卡”。
第一組：好一只驕傲的大白鵝！
好一只_ _的小烏龜！
好一只_ _的_ _!
設(shè)計理念：這組練習(xí)的目的十分簡單，便于學(xué)生抓住自己喜歡的動物的特點。
第二組：以小烏龜為例
爬得慢
小烏龜 慢吞吞 游得慢
吃食慢
小烏龜 慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。
設(shè)計理念：這組練習(xí)意在指導(dǎo)學(xué)生抓住小動物的特點從幾方面寫具體。
第三組：
鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵。
龜爺爺_________________ ,我的胡子都快要急白了。
猴小弟爬上假山，_____________________________。
狗先生耐不住寂寞，又__________________________。
設(shè)計理念：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)較高層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。鼓勵同學(xué)之間互相修改，增強(qiáng)互動。
（2）、請把快樂寫話卡整理成一篇小短文，請好朋友幫你提意見。
如：好一只______的烏龜！小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。______（ ），連（ ）、（ ）、（ ）也______。它伸長了脖子__________________________________________。
設(shè)計理念：至此學(xué)生已完成習(xí)作初稿，將在接下來的三篇課文的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住特點寫生動寫有趣，把自己的小文章寫得更精彩。
小學(xué)五年級語文《白鵝》優(yōu)選教案 篇7
教材分析:
《白鵝》這篇課文,作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點.文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中,留下了最初的"高傲"的印象.繼而以"鵝的高傲"為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點.作者運用對比的方法來突出鵝的特點.用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情.
1,充分利用多媒體課件及遠(yuǎn)程教育資源,為學(xué)生提供直觀形象的教育素材,努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧快樂的的學(xué)習(xí)環(huán)境.
2,加強(qiáng)對學(xué)生音,字,詞,句的掌握.努力加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo),教給學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)他們的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣.
3, 讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中增強(qiáng)語感,增強(qiáng)對語言文字的理解和領(lǐng)悟.通過反復(fù)的讀的訓(xùn)練,規(guī)范學(xué)生的語言行為,提高學(xué)生的語言品位.學(xué)會運用多種閱讀方法,在教學(xué)活動中,指導(dǎo)學(xué)生運用朗讀,默讀,誦讀,精讀等閱讀方法,采用自由讀,對比讀(生與生對比,師與生對比)等方式,使學(xué)生理解文章內(nèi)容,感悟文章語言的美并積累語言.
4,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主積累語言的習(xí)慣.并做到多讀,多背,多摘錄.
5,讓情感態(tài)度和價值觀滲透到文章的內(nèi)容和閱讀的方法中去,不斷提升學(xué)生的情感,努力把語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的情感需要,讓學(xué)生享受閱讀的樂趣.
6,因材施教,鼓勵學(xué)生勇于表達(dá).在課堂上多創(chuàng)設(shè)表達(dá)的空間,讓學(xué)生勇敢地到講臺上來讀,說,表達(dá)學(xué)習(xí)課文的體會.同時多給予表揚,讓學(xué)生們獲得成就體驗,從而更加樂于表達(dá).
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識8個生字,會寫12個生字.
2,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句.
3,了解白鵝特點,體會作者對白鵝的喜愛之情.
4,學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法會,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣.
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的.
教學(xué)難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,鴨和鵝頭飾及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻資源.
教學(xué)時間:二課時
第 一 課 時
教學(xué)目的:
學(xué)習(xí)生字,詞語.
初讀課文,了解白鵝的特點.學(xué)習(xí)1~4自然段.
教學(xué)過程設(shè)計及意圖:
一),謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣.
1,口述謎語,引出白鵝.
2,導(dǎo)背古詩《詠鵝》.
3,導(dǎo)入課文,介紹作者(出示課文插圖1).
板書課題:13 白鵝
(意圖:利用謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣.從舊知識入手,背古詩引出新課,讓學(xué)生有個知識的遷移.介紹作者同時,說明作者是個愛動物的人,對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物的情感教育.)
二),整體感知,理清脈絡(luò).
1,自由地朗讀課文,遇到生字圈起來,并多讀幾遍,把課文讀書正確.
2,成果交流:
(1)(出示自制課件)認(rèn)讀生字:
頸 厲 茍 吭 吠 倘 脾 供
(2) (出示自制課件)認(rèn)讀詞語:
頭頸 厲聲 一絲不茍 引吭大叫 狂吠 倘若 脾氣 供養(yǎng)
(3) (出示自制課件)讀句子:
①白鵝伸長頭頸,左顧右盼,一副高傲的姿態(tài).
②鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥.
③看見生人路過,白鵝引吭大叫,不亞于狗的狂吠.
④鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場.
3,同桌互讀課文,說說白鵝給你留下什么樣的印象
4,小結(jié):接下來我們看看豐子愷先生怎么寫這只高傲的白鵝.
(意圖:在讀書前,提出讀書要求,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí).并養(yǎng)成拿筆做記號的習(xí)慣.設(shè)計了從帶音節(jié)和不帶音節(jié)及詞語,由易到難,逐步上升.重視對學(xué)生字,詞,句的掌握.用這個環(huán)節(jié)檢查學(xué)生朗讀能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣.用激勵性的語言調(diào)動學(xué)生的積極性,并讓學(xué)生互動評價,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),互相幫助的精神.)
三),品讀課文1~4自然段.感悟作者的寫作方法.
1,說說課文是圍繞哪句話寫的
2,這句話是作者看到什么而想的 這句話在文中起了什么作用
3,提問:鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面呢 "更"說明了什么 這句話在文中起到什么作用
4,小結(jié):鵝的高傲表現(xiàn)在很多方面,鵝的叫聲,步態(tài),吃相表現(xiàn)得更明顯.
5,指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段.
1)用自己喜歡的方式讀第3自然段,這段話是圍繞哪句話寫的
2)找出寫鵝叫聲的詞語圈起來.并說說這段作者用了什么方法寫 把鵝跟誰作比較 體現(xiàn)了鵝的什么特點 (適時播放鵝叫聲,鵝咬人的遠(yuǎn)程媒體資源)
3)喜歡這段的同學(xué)站起來有感情地讀一讀.
4)歸納學(xué)習(xí)方法(出示自制課件):①自由讀這一段,找出中心句.②圈詞語,說說作者把鵝跟什么作比較.③有感情地朗讀.
6,小組合作學(xué)習(xí)第4自然段.
1) (出示自制課件)出示自學(xué)要求.①用自己喜歡的方式讀第4自然段,想想這段是圍繞哪句話寫的.②找出描寫鵝步態(tài)傲慢的詞語和句子讀一讀,也可演一演 .③這段話作者采用什么方法來寫 ④有感情地朗讀.
2)各小組根據(jù)學(xué)習(xí)情況,匯報合作學(xué)習(xí)成果.(適時播放 , 凈角出場遠(yuǎn)程媒體資源)
3)質(zhì)疑:你還有什么不理解的問題嗎
4)小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,從白鵝的姿態(tài),叫聲,步態(tài)中都可以體現(xiàn)白鵝是一種高傲的動物.那鵝的吃相怎么樣呢 我們下節(jié)課再探討.
(意圖:鼓勵學(xué)生自己讀文,感悟語言文字的美,發(fā)現(xiàn)語言中蘊涵的內(nèi)容,情感.并愿意與人合作,交流學(xué)習(xí)體會.訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力,同時培養(yǎng)學(xué)生審美能力及分析能力.在這環(huán)節(jié)里,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)空間,設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生親眼聽到,看到鵝的叫聲及鵝的兇猛.培養(yǎng)學(xué)生判斷正誤能力,鑒賞美丑.從鵝的兇猛,來感受鵝的盡職勇敢,對學(xué)生進(jìn)行情感教育.適時歸納學(xué)法,教給學(xué)生閱讀方法.同時在這部分教學(xué)中,我充分利用遠(yuǎn)程教育資料給學(xué)生創(chuàng)造直觀形象的材料,我準(zhǔn)備了大量的教育資源資料,讓學(xué)生直接感觀,從視頻中看到未曾了解的東西,通過這些資源而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望.在教學(xué)過程中,我還鼓勵學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容.注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容.)
四),鞏固識字,書寫難字.
1,(出示自制課件)讀生字并組詞.說說這些字哪些要提醒同學(xué)們注意的
2,(出示生字教學(xué)網(wǎng)頁)讓學(xué)生看書寫筆畫并跟著書空:餐
(意圖:這一環(huán)節(jié),重視對學(xué)生的書寫的指導(dǎo).首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣,樹立互相幫助,共同進(jìn)步的思想.然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的"餐"和"蹲"字,并讓學(xué)生跟著書空,這樣避免寫錯字. 培養(yǎng)學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣.)
五),作業(yè)設(shè)計 (自制課件出示)
1,抄寫好詞,好句.
2,背誦你喜歡的部分.
(意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段目標(biāo)閱讀的要求提出,要積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料.我根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)計這一作業(yè)——背誦,抄寫好詞佳句,讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段.養(yǎng)成多讀,多背,多摘錄的習(xí)慣.)
板書設(shè)計: 姿態(tài):伸長頭頸 左顧右盼
13 白 鵝 叫聲:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
高 傲 步態(tài):步調(diào)從容 大模大樣
吃相:三眼一板 一絲不茍 (第二課時)
(意圖:利用簡潔明朗的板書,讓學(xué)生一目了然,就能概括文章的主要內(nèi)容,有利于學(xué)生培養(yǎng)概括能力.同時讓學(xué)生從課文的結(jié)構(gòu)中,體會文章的結(jié)構(gòu)的寫法.)
小學(xué)五年級語文《白鵝》優(yōu)選教案 篇8
本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法,按三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即:閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主,合作,探究的能力.
[案例1]:
師:昨天布置大家通過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料,現(xiàn)在上來交流.
生1:我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片,早上剛剛打印出來.
師:太好了,你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的
生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈,讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片,引來同學(xué)羨慕的眼光.大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝.它們有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮極了.這個同學(xué)生簡要地介紹自己查找的過程及步驟.
生2:我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料,還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》.
生3:我從家里找到了爸爸收藏品:那是一幅畫家畫的"鵝"圖,還配上詩歌呢!(說著拿出來展示給大家看)
生4:我有集郵的習(xí)慣,我查閱了集郵冊,其中有一套郵票是有關(guān)鵝的.
生5:我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》,我講給大家聽聽.(這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語故事)
學(xué)生身上的資源是十分豐富的,就看教師如何去開采挖掘,他們是取之不盡用之不竭的源泉.學(xué)生們查找到這么多的材料,這是我沒料到的.
[案例2]:
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時,教師提出問題:作者筆下的白鵝他很喜歡,你們喜歡白鵝嗎從全班喊出的聲音中,我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡.這是我沒設(shè)想到的,寫得這么生動的文學(xué)作品,居然學(xué)生說不喜歡這與我原先設(shè)想的"喜歡"不一樣.此時此刻,教學(xué)機(jī)智讓我臨時改變教學(xué)計劃.我把學(xué)生分成兩種:一種是持"喜歡"態(tài)度的,另一種是持"不喜歡"態(tài)度的,然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時課堂氣氛進(jìn)入高潮.
生1:我不喜歡白鵝,因為它只是一只家禽,吃飯時卻一副大爺?shù)臉幼?非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃,惹得狗,雞都來偷飯吃.這樣非要一個人去伺候它吃飯,太傲慢了!
生2:我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子.雖然它只是只家禽,但就是有這種能量讓人伺候它吃飯,否則大聲呵斥.也許它吃泥也要選地方,那個地方的泥或許好吃一些,所以非要到那個地方去吃.我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥,不偏不倚,不像狗,見了主人就搖頭擺尾,一幅哈叭狗的樣子.(哄堂大笑)
生1:我不喜歡它不忠誠,主人喂養(yǎng)它,它卻大聲呵斥,真是"狗咬呂洞賓,不識好人心."(一陣大笑)
生2:這是它生性傲慢的表現(xiàn),它雖固執(zhí),卻立場堅定,一視同仁;雖有些迂腐,卻個性張揚,質(zhì)樸率直.
生1:我不喜歡它臨死了還不跑,站著咬人.其實正象作者說的:這傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的無過于鵝,最容易抓住的也無過于鵝.
生2(急切的語氣):所謂"士可殺不可辱",白鵝臨死了還不忘咬人一口,這表示它的堅強(qiáng)不屈,好像我們的革命戰(zhàn)士.(哄堂大笑)
生1(支支吾吾):……(同組的有點失望)
生2(高興地):我喜歡白鵝還因為它的肉很好吃,聽媽媽說鵝肉還可治風(fēng)濕病呢!它的羽毛可以做成扇子.
同組的同學(xué)著急地補充:聽說它的"鵝內(nèi)金"還可以做為藥引呢!
兩個同學(xué)在爭論的過程中,我很激動,處于學(xué)生中的一員.顯然,"喜歡"的一方占了上方.我及時收住,否則不知爭辯到何時.
師(欣喜地):蘿卜青菜各有所愛.喜不喜歡一種事物是個人的自由.所謂"人是可愛才顯得美",你們眼中的白鵝太可愛了,因此,白鵝的一身都是寶.
[反思]:
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是:以教師為中心,以學(xué)生為中心,以教材為中心的"三中心"方式.現(xiàn)在,單靠教師的傳授,教材的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了,一個人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢學(xué)生思維的火花一旦點燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒.因此,教師要善于撥動學(xué)生的心弦,充分運用來自于學(xué)生,教材之外的教學(xué)資源,進(jìn)行再創(chuàng)造,再利用,取得更加理想的教學(xué)效果.
小學(xué)五年級語文《白鵝》優(yōu)選教案 篇9
教材簡析：
《白鵝》這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點。剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中。”這一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，還運用反語來表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
學(xué)習(xí)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點的。感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
學(xué)習(xí)難點：那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。
教、學(xué)具準(zhǔn)備 ： 有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時：兩課時。
設(shè)計理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀，從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
設(shè)計特色： 在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會認(rèn)”的字，理解部分詞語。
教學(xué)流程：
（略） 第二課時
教學(xué)流程:
一.美文賞讀，引入新課。
1.板書課題。
2.激情導(dǎo)入，引入新課。
這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：
抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無留戀，因為這屋太簡陋了，這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘……
同學(xué)們，讀到這里，你想問點什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會讓作者戀戀不忘呢？
二.整體感知。
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
三.學(xué)習(xí)課文。
1.課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點，你能找出來嗎？ （劃橫線）。
2.全班交流。
重點體會：
句1：
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會高傲。b.指導(dǎo)朗讀。）
句2：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會過渡句的作用。）
句3：
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓 ；有時非但不讓，竟伸過頸子來要你一口。（談?wù)剬@句話的理解，并指導(dǎo)讀出“高傲”。）
3.文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來嗎？（劃波浪線，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。）
（這時讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味，進(jìn)行個性化地閱讀。）
4.小組交流閱讀感受。
（把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）
5.全班交流。
1）、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去，提問如果鵝會說漢語，它會說什么？
b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲？還有哪些地方也運用了這種寫法？
2）、第四自然段。
學(xué)生演示凈角出場。并與鴨對比感受鵝的高傲和可愛。
3）、第五自然段。
重點體會“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會“反語”的好處。）
四.總結(jié)全文。
在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因為它有那么龐大的軀體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
小學(xué)五年級語文《白鵝》優(yōu)選教案 篇10
王紅云
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
2、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會作者運用對比、擬人、比喻、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學(xué)難點:從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課：出示鵝的圖片。
師：現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后說一說這只鵝什么樣？（學(xué)生匯報）這位畫家不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)13課《白鵝》（教師板書課題）。
二、初讀課文。
師：下面請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊想作者筆下的白鵝有什么鮮明的特點.（學(xué)生自由讀課文）
]匯報：（7個自然段）
師：通過初讀課文作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？
（學(xué)生匯報）
三、細(xì)讀課文。
過渡:看來這真是一只不一般的鵝。所以作者開始就說它是一個高傲的動物。
（一）學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師：大家默讀課文第一自然段找出中心句。學(xué)生默讀匯報。（好一個高傲的動物！）師：很準(zhǔn)確，整篇文章都是圍繞這句話來寫的,那你現(xiàn)在對“高傲”這個詞語有哪些不同的理解。在這段中從哪里看出鵝的高傲？（姿態(tài)）（指名讀：伸長脖頸、左顧右盼）
師：左顧右盼什么樣？誰來示范？
師：作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆好一個高傲的動物.讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊嘆（學(xué)生齊讀這句話）。
師：除了姿態(tài)還有哪些地方表現(xiàn)出鵝的高傲？（叫聲、步態(tài)、吃相）（板書）哪個段落進(jìn)行了概括誰給大家讀一下。（指名讀課文的第二自然段）
（二）學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段。
1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
師：那它的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣表現(xiàn)出它的高傲呢？請大家在3-7自然段中選擇自己喜歡的部分讀書體會、把能表現(xiàn)鵝的高傲的詞句畫下來，想想好在哪？然后我們進(jìn)行交流。
（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
2、全班交流學(xué)習(xí)成果。
(1)、學(xué)習(xí)“叫聲”部分。
師：大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來看看課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫
具體的呢？誰能給大家讀一讀。（指名讀課文）
師：在你認(rèn)為哪個詞句寫得好，好在哪？找到一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，（厲聲叫囂）從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？
師：同學(xué)們你來讀讀這句話，看看你想怎么讀？
師：你的感受真好，其他同學(xué)想怎么讀？
生：我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂，引吭大叫
師：引吭大叫是什么樣的叫
生
師：獨特的體驗，非常好。
師：謝謝你。現(xiàn)在誰還想通過你的朗讀把鵝的高傲讀出來。好一起讀。
師：真夠傲的所以作者說好一個-----高傲的動物！（齊讀）
（2）、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分。
過渡：那作者說“鵝的步態(tài)更是傲慢”，學(xué)習(xí)這部分的同學(xué)誰來讀？（指名讀課文）
師：說一說這里哪些詞句寫得好？
師：為什么覺得這一句能感受到呢
生：因為它看見不但不讓，還咬你一口。
師：同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣？雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢
生：它非常高傲，就像官一樣
生：它好像自己是老大一樣
師：你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來。（指名讀）
師：真夠狂傲，真夠傲慢，還有哪寫得好？
生：它說“活像京劇里的凈角出場”
師：見過“凈角出場”嗎
生：沒有。
師：看看凈角出場
出示：凈角出場片段
師：看見了什么，想用什么詞語來形容凈角出場
生：大模大樣、很神氣
師：同學(xué)們，這只鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。
生齊讀。（鵝的步調(diào)……）
師：既然是寫鵝為什么前面寫鴨
生：這樣就可以更突出鵝的從容。
師：那你說說鴨的步調(diào)什么樣
生：急速，局促不安。
師：好，下面女同學(xué)來讀鴨的步調(diào)，男同學(xué)讀鵝的步調(diào)。
（3）、學(xué)習(xí)“吃相”這部分。
過渡：鵝的叫聲步態(tài)夠傲慢的了，但是和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容。同學(xué)們默讀這一部分，看一看怎樣寫出它的高傲。畫出能體現(xiàn)的詞語。（學(xué)生默讀）找詞語。
生：三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足
師：通過預(yù)習(xí)，誰知道三板一眼的意思？
現(xiàn)在就要請同學(xué)們看課文它是怎樣三板一眼吃的。
生：先吃一口冷飯……
師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？
師：奢侈是什么意思
師：它吃的不奢侈，吃什么？（冷飯，泥巴，草）
師：它吃的東西是不變的，而且吃的順序是一點不馬虎的，它先吃
生：冷飯
師：再喝
生：一口水
師：再吃
生：泥巴和草
師：這就是它的三眼一板
師：從這一句你還感受到了什么？
生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯……
師：堂官是干什么的知道么？就是服務(wù)生。
師：服務(wù)生是顧客至上，這里是白鵝至上。
生：（讀“鵝老爺偶然……”）這說明鵝老爺很霸道。狗有點怕它了。
生：（鵝便昂首大叫……）表現(xiàn)出鵝飯沒吃到，還要讓人家給它添飯。
師：你看這用了一個詞叫“供養(yǎng)不周”這是用來形容對老人照顧不周，這里用來形容白鵝說明作者已經(jīng)把它當(dāng)作什么對待？
生：人一樣對待。
師：同學(xué)們自己讀讀，看看誰能把這里面的趣味讀出來。
生讀。
師：咱們毛遂自薦。
生毛遂自薦讀。
師：鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，給我們帶來了多少歡笑，同學(xué)們你們看作者的觀察多么細(xì)致啊，也正是這細(xì)致的觀察讓我們感受到了其中的樂趣。
師：你從中體會到了作者什么情感？
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲。
（4）體會第二自然段的作用。
師：我們分別從他的叫聲、步態(tài)、吃飯上了解到鵝的高傲。現(xiàn)在大家自由讀課文的第二自然段，體會一下他在文章中的作用。（承上啟下、總起下文）
（三）、總結(jié)全文寫作方法。
過渡：鵝本身的特點，加上作者生動的語言讓我們感覺到這只鵝的與眾不同。現(xiàn)在請大家再次默讀課文看看作者用了什么方法能把白鵝寫得這么高傲，找到的同學(xué)你就在文章中做批注。好，開始！
學(xué)生默讀。
師：我看有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，看看發(fā)現(xiàn)什么了。
一：寫鵝的順序，先寫鵝的叫聲，再寫鵝的步態(tài)，寫得很好，有順序。
二：用鵝老爺、堂官之類的詞表現(xiàn)出鵝的高傲。這里好象說他架子大卻表現(xiàn)出喜愛。這種方法叫做反語。你真會讀書。表達(dá)自己的喜愛之青，有很多好的方法。
三、用對比的方法來寫很好。
四、作者寫的時候融入了感情所以寫得這么好。
五、有的地方總，有的分。
六、比喻、擬人的寫作方法。
七、運用許多關(guān)聯(lián)詞語。
師：先總得寫再分述，思路多么清晰。我也發(fā)現(xiàn)了一點，
出示：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫
生：都是叫聲、都是成語。
師：你看光是叫的作者就用了六個詞，會用詞得益于平時的積累。
四、總結(jié)全文。
作者就是運用這么多寫作方法把白鵝寫的這么鮮活。課下同學(xué)們也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的方法把他的特點寫出來，把你的喜愛之情表達(dá)出來。
反思:
這節(jié)課從課件制作到內(nèi)容設(shè)計,自己都做了精心的準(zhǔn)備,效果還不錯,自己較滿意.這節(jié)課最大的感受就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)特別好,課堂中一個個精神抖擻,學(xué)生的狀態(tài)隨時傳染了我,自己也充滿了活力,思維也活躍了,對于學(xué)生的回答自己很巧妙地引入下一個環(huán)節(jié).看來學(xué)生的狀態(tài)是非常重要的,他隨時影響到教師的情緒,學(xué)生狀態(tài)的好壞有很多方面的因素,在這節(jié)課,我覺得學(xué)生的狀態(tài)亢奮和課件的制作、內(nèi)容設(shè)計都有關(guān)系，課件內(nèi)我設(shè)計了出殼的小雞在不斷地探頭游戲，小鴨子高興地在水里游…在內(nèi)容方面，我讓學(xué)生進(jìn)行詞語分析、句子比較、情景體會，在不重復(fù)的學(xué)習(xí)方法的刺激下，學(xué)生學(xué)起來當(dāng)然是樂此不疲了。
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址
小學(xué)五年級語文《白鵝》優(yōu)選教案 篇11
一、課文品讀課
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2、了解文中動物的特點，體會作者對動物的喜愛和贊美之情。
3、學(xué)習(xí)作者捉住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會動的特點，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
學(xué)習(xí)課文13、14課
《白鵝》教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入。
上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝？
生：學(xué)生談自己的看法。（如：高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣……
師：（板書：高傲的），剛才好多的同學(xué)都提到高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐老先生的感受。出示句子：“好一個高傲的動物。”
請同學(xué)們多讀幾遍。（生讀）
它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態(tài)、吃相］
二、品讀賞析。
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝，下面請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示自由朗讀課文，細(xì)細(xì)地品味。
圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個方面來寫的？（叫聲、步態(tài)、吃相）
（一）叫聲：（第3自然段）
1、師：首先，請你默讀第三自然段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的句子和詞語。
課件投影：（厲聲叫囂、引吭大叫）
2、指導(dǎo)朗讀：
指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？
師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
師總結(jié)：真是“好一個高傲的動物！”
（二）步態(tài)：（第4自然段）
師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）
什么是凈角？ (出示凈角的課件)
這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。
誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）
如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”？
引導(dǎo)學(xué)生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……
師： 豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰來讀一讀。
師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了。”
（三）吃相：（5-7自然段）
1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。
2、師：如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）
那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。
（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）
默讀第5自然段。
[課件] 鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
生：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）
從“ 它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）
從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ” （吃飯的順序是不變的）
師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
3、這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑牵蜕涎萘艘粓鲇腥さ膭∧俊Ｕ埻瑢W(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
我們請出兩位分別讀一下描寫鵝和狗的句子。
師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，請同學(xué)們小組活動，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來。
你們可以同桌想象它當(dāng)時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，為什么還說它高傲，叫它鵝老爺……（學(xué)生自由交流）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”，求著你了說小祖宗啊！
板書設(shè)計：
13 白 鵝
叫聲
高傲 步態(tài) 喜愛
吃相
《白公鵝》教學(xué)設(shè)計
一、對比引入
1、師：我們剛剛認(rèn)識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，這節(jié)課我們再來認(rèn)識一只白鵝，它就是俄國作家葉。諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書課題：白公鵝
2、師：在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點呢？
二、根據(jù)閱讀提示，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：這是篇略讀課文，略讀課文怎么學(xué)？
1、指生答學(xué)習(xí)方法：默讀藍(lán)色塊的閱讀提示，看看編緝叔叔給我們提出了哪些要完成的問題，（師：對，我們把這叫做學(xué)習(xí)目標(biāo)）然后帶著問題讀書。
2、學(xué)生默讀閱讀提示，劃出問題，同桌交流。
三、按學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)文。
（一）初讀課文，回答：這是一只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。生答：
（耀武揚威）的大公鵝 （威風(fēng)凜凜）的大公鵝 （海軍上將派頭）的大公鵝
師：好一只（海軍上將派頭）的大公鵝，理解“海軍上將銜”。
（二）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、第一自然段是怎樣寫這白公鵝具有海軍上將銜的？師生對讀。
2、你們喜歡這只具有海軍上將銜的白公鵝嗎？就請你們帶著這種感情大聲地讀一讀。讀完后你們有什么新發(fā)現(xiàn)？生：本段沒有具體寫出這白公鵝的派頭。師：作者是從哪些方面具體寫白公鵝的“派頭十足”？請繼續(xù)讀課文，有了新發(fā)現(xiàn)，就在書上寫一寫，劃一劃。
（三）學(xué)習(xí)課文
1、帶著問題自由讀文，四人小組討論，根據(jù)課文中的句子，再指生回答（師：歸納并板書）
2、學(xué)第2自然段：生，從白公鵝走路的姿態(tài)（第2段），這方面具體寫白公鵝的“派頭十足白公鵝。師：它走路的姿勢怎樣？用文中一個詞來說？生：“慢條斯理”并理解這個詞語（解釋，后文的詞、做動作），讀“慢條斯理”地（生答 ）；走路（ 生答），從這個詞可看出這只鵝具有海軍上將的派頭。可看出作者對白公鵝充滿什么感情？
3、學(xué)第3、4段生答：它在淺水灘里的游水（可看出這只鵝具有海軍上將的派頭：同學(xué)們哪些句子具體描寫了，把句子讀出來？（全班讀，邊讀邊想象）說感情。4、生答：白公鵝游水時的和“我”搶占地盤（第5、6段）來進(jìn)行具體描述。同學(xué)們對哪段感興趣？分別指生讀，以讀代講，讀完讓學(xué)生說感受，如果你是作者面對這鵝會怎么辦？
5、小節(jié)：同學(xué)們當(dāng)我們讀到這兒時，你們覺得這只白公鵝是不是具有海軍上將的派頭，派頭到有點霸道，讓作者無可奈何，卻不憎恨，它是那么可愛，讓作者深深喜歡，才留心觀察鵝的一舉一動。
四、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
1、先在四人小組里討論、交流；再指生回答，劃出重點詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流
2、先指生補充白鵝板書：作者是哪些方面寫出鵝的高傲？你根據(jù)板書發(fā)現(xiàn)了兩位作家寫法有相同點、不同點？
相同點：抓特點，圍繞特點來寫
不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
板書設(shè)計：
白公鵝走路的姿態(tài)
白公鵝 海軍上將派頭 它在淺水灘里的游水
和“我”搶占地盤
五、練習(xí)寫作
你一定也有自己喜歡的小動物，你也可以學(xué)習(xí)文章的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。
六、課外拓展閱讀
豐子愷《阿咪》
小學(xué)五年級語文《白鵝》優(yōu)選教案 篇12
教學(xué)片段一：體會白鵝的特點
師：你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？
生：我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。
師：體會得不錯。如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么?
生：見到生客，它會大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不通報一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！”
師：夠傲的。
生：當(dāng)籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠(yuǎn)點！”
生：我認(rèn)為它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面干什么？”
師：你為什么認(rèn)為它會這樣說？
生：因為每當(dāng)吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會認(rèn)為是狗。
生：我認(rèn)為它在喊：“主人，外面有人走動，快出來趕走他！”
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
教學(xué)片段二：感悟?qū)懛?/p>
師：作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點的，誰來為大家讀一讀相關(guān)的段落？
（學(xué)生分別讀第1自然段、第2自然段、第4自然段、第5、6自然段）
師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。
生：這一句話的前半句與第一自然段相聯(lián)，后半句概括了后四個自然段，用一個“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。
師：對，這一段起到了承上啟下的作用。作者說“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”，那么，它的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點呢？請大家選擇感興趣的部分讀書、體會，然后進(jìn)行交流。
* * * * * *
師：有的同學(xué)說課文寫得很有趣，那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
生：我喜歡課文第4自然段，作者寫鵝的步態(tài)，跟鴨子對比寫，寫鴨“步調(diào)急速，有局促不安之相”，我一下子就想到了平時看到的鴨子走路的樣子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者寫的一樣！而寫鵝，卻說它“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓”。真是走有走相，站有站相！這樣一對比，顯得很有趣。
師：你注意到了作者對比的寫法，的確，鴨的局促不安，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受嗎？
（學(xué)生有感情地朗讀第4自然段）
師：知道他為什么把“步調(diào)從容，大模大樣的”讀得這么慢嗎？
生：因為“從容”就是不慌不忙的意思。
生：因為這句話中說“頗像京劇里的凈角出場”，凈角就是京劇里的大花臉，大花臉半天才走一步，走得很慢。
師：體會得好！大家都試著讀一讀這一段，讀出大白鵝從容的步調(diào)。
生：我特別愛讀這幾句：“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。”讀后就感到鵝吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。正像文中寫的“三眼一板，一絲不茍”，讓人覺得很可笑，好像是故意那樣做似的。
生：我很愛讀第6自然段，尤其喜歡“鵝老爺”這個詞。這個詞太形象了，白鵝的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它自己總是踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。
師：說得多好！鵝本身有特點，加上作者語言的詼諧幽默，我們更感覺到這只鵝的與眾不同。請把你喜歡的部分多讀幾遍，背誦下來，進(jìn)一步感受作者語言的魅力。
* * * * * *
師：課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。
生：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”
生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
生：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。
生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
師：通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。
師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？
生：它叫的時候像一個嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺。總之，是一個很高傲的人。
師：是啊，作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。
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小學(xué)五年級語文《白鵝》優(yōu)選教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、激情導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
2.簡介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
1.出示卡片，讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
（點評：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。）
3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
4.小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？
2.學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機(jī)板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）
3.齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）
2.通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：盡職勇敢可愛。
4.指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
（點評：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。）
5.帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7.齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？
（在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。）
2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
（點評：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運用對比、擬人來突出特點的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。）
3.再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
4.小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。
5.積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運用，讀寫結(jié)合。
1.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“快樂寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________＿
（點評：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）
2.練筆，展示，評議。
（點評：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑。）
總評
“課標(biāo)”指出，語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。本課安排學(xué)生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導(dǎo)和教，能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動的作用，這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
小學(xué)五年級語文《白鵝》優(yōu)選教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)重、難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、字詞卡片。
【教學(xué)過程】
一、從“鵝”字入手，激發(fā)興趣
1、談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。
2、指導(dǎo)寫“鵝”字。
3、齊讀課題。
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音；讀給同位聽。
2、檢查難讀的詞語，如：
“凈角”一詞，借助圖片理解詞語，提醒“角”一字的不同讀音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文：
讀準(zhǔn)字音。
邊讀邊思考：
這只白鵝給你留下什么樣的印象？
（師根據(jù)生的匯報相機(jī)小結(jié)。）
2、引導(dǎo)生找出全文的中心句：
好一個高傲的動物！
（指導(dǎo)讀句子，讀出高傲的語氣。）
理解詞語：
高傲。
相機(jī)板書：
高傲
3、再讀課文：
邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡單的詞語寫寫體會。
指名匯報自己畫的內(nèi)容，談?wù)勼w會。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)出示重點句子品析詞語，指導(dǎo)朗讀：
⑴ 學(xué)習(xí)鵝的叫聲：
① 相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象：
這只白鵝想說些什么？
② 指導(dǎo)朗讀：
個別讀、齊讀等。
⑵ 學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)：
① 相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。
問：看來同學(xué)們還沒見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？
（課件演示凈角出場）
生看影片，談感受，你覺得凈角出場怎樣？
② 在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點。
（個別讀、評議、齊讀等）
③ 師小結(jié)：
這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)。
④ 師出示鴨走路的句子：
學(xué)生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等。
⑶ 學(xué)習(xí)鵝的吃相：
① 生匯報找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的？
（可以讀句子，可以用自己的話說）
② 相機(jī)理解詞語：
三眼一板。
在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。
③ 進(jìn)一步對比學(xué)習(xí)鵝的吃相：
把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”。
出示修改過課文：
因為附近的狗……空空如也
生自讀句子，匯報發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？
④ 師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
自由練讀，個別匯報讀。
⑤ 小結(jié)：
難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對它怎樣？
（生自由談）
⑥ 回讀句子（讀出喜愛之情）：
好一個高傲的動物！
⑦ 變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說）：
好一個＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的動物！
四、延伸課文
1、師根據(jù)學(xué)生匯報做簡單小結(jié)。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對白鵝的喜愛，引發(fā)學(xué)生對課文的進(jìn)一步思考和對下節(jié)課的期待。
師配樂感情朗讀補充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。
小學(xué)五年級語文《白鵝》優(yōu)選教案 篇15
在本文中作者運用了對比的方法來突出了白鵝性格高傲的特點，文字生動、形象，使人如聞其聲，如見其形。在反復(fù)閱讀中體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛。體會作者抓住特點進(jìn)行描寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
一、我能用組詞的方法來區(qū)分它們
勁（ ）歷（ ）鋸（ ） 頸（ ）厲（ ）劇（ ） 侍（ ）拎（ ）近（ ） 待（ ）鄰（ ）進(jìn)（ ）
二、我能根據(jù)句子的意思準(zhǔn)確地選擇字義
1、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。（ ）
空：① 天空；② 里面什么都沒有；③ 沒有效果的。
2、我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。（ ）
勝：① 贏，占優(yōu)勢；② 超過；③ 優(yōu)美的；④ 盡；⑤ 能承受。
三、文中有很多四個字組成的詞語，我把喜歡的詞語寫在下面的橫線上，從中選擇兩個詞語進(jìn)行造句
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1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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四、課文中的句子寫得生動有趣，請你欣賞我抄寫的句子
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五、我的閱讀天地 丹頂鶴
丹頂鶴全身大部分是雪白的，頭頂有一點朱紅色，這點朱紅色是橢圓形的，正正地長在頭頂中央。它的嘴很長，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛，像個小豆豆，邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很美麗。它走起路來姿態(tài)很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺。有時還伴著一陣舞蹈。它休息時更是好看。它用個“金雞獨立”的架勢，一條腿著地，另一條腿蜷著，亭亭玉立。不過長脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動靜。丹頂鶴有真意思！
1、找出這段話的中心句，寫在下面。
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2、這段話寫丹頂鶴的外形時，是按什么順序與的？
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3、丹頂鶴走起路來姿態(tài)很漂亮，腿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，脖子＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。它休息時更是好看。它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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