初中八年級語文《三峽》精品教案（通用14篇）
初中八年級語文《三峽》精品教案 篇1
【設計思想】
本文內容淺顯，語言流暢，簡潔明快，適合誦讀。因此，教學中不必作過多的分析，以誦讀、欣賞為主。教師可針對學生的實際水平在朗讀上加以指導，組織學生采用合作的方式自主學習，體會新課標的精神，初步學會運用“研究性”方式學習文章，培養自主研究學習的能力。
【教學重點】
抓住文中描寫景物特征的語句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情;品味文章精巧的構思、精煉的語言、精美的畫面。
【教學難點】
品析文章的美點：構思、用材、布局
【教學方法】
本文確定為“文學鑒賞課”。課前向學生下發譯文，讓學生自主學習，課堂上師生交流，探究本文景物描寫及其他方面的特色。
【教學過程】
一、導入課文
1.用多媒體播放一段展現三峽優美風光的記錄片，并配以簡潔的文字進行說明。
2.欣賞完后教師指出：如今，高峽出平湖，這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去，也許有一天，我們也只能在*或在模糊的記憶中捕捉它曾經的險峻和美麗。今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，領略一下千年以前的三峽風光。
二、朗讀課文，理解文意
先請同學們自由誦讀，結合課文注釋，讀準字音，讀順文句，讀懂文意。
聽老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文，學生學讀。
學生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。
三、問題情境設計，師生共同探究。
(一)問題情境。
1.本文文字優美，描繪傳神，作者是如何抓住三峽的風景特點進行描寫的?
2.三峽的自然風光，有山有水，四季各異，追溯過去，分析現狀，展望未來，你想到了什么?
(二)交流對話
1.教師與學生對話
話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山，抓住了什么特征?寫水，哪個季節具體寫?為什么?
明確：文章先總寫山：山高嶺連，綿綿不斷;再寫水的四季不同，重點寫夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。
話題二：《三峽》寫四季的景色中運用了許多精彩的詞語，試找出自己最喜歡的詞語作簡要的分析。
明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數字;寫秋之景：“寒”“肅”“凄”“哀”數字，便將景物的神韻生動地表現出來了。其中“素”“綠”“清”著重寫水的色彩，而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊涵著作者的一種思想感情，屬于“借景抒情”一類的典型詞語。
2.學生與教師的對話
話題一：《三峽》語言凝練，只有一百五十五字，卻包容了四季景色，羅列了山水草木，清影猿嘯，為什么能達到這樣的效果?
明確：(1)文章取材先大后小，先總后分，層次清晰;(2)作者善于抓住景物特色，選擇有代表性的景物，進行冼煉地描繪。
話題二：課文第三自然段“素湍綠潭，回清倒影”，譯文為“雪白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。”
試想：雪白的急流奔騰洶涌，可以回旋清波，卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個譯文是否有問題?
明確：這個翻譯的確存在問題。原句運用了文言文“并提”(也稱為“合敘”)的修辭，也就是古人為了使句子緊湊，文辭簡練，把兩件相關的事并在一個句子中表述，翻譯時不能逐字進行，要從文意出發，找出詞語或詞組之間的相互搭配關系，如“耳目聰明”應是“耳聰目明”。據此這句的譯文應為：雪白的急流，回旋著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。
學生與學生的對話
話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然景物的描寫，用在這里有何作用?
明確：作者用這個例子寫出了江水的湍急。
話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連，隱天蔽日的特點，下文哪些文字可以印證這一特點?
明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語都能印證。
師生與作品的對話
話題一：酈道元寫三峽風光，大部分筆墨放在寫水，水是課文的重點，那么能否調整寫山寫水的順序?
明確：這體現了文章布局的巧妙。先山后水是有科學依據的，有了山高嶺連的特定地形才能產生江流湍急的水勢，山是因，水是果。因決定了果，山是總寫，水是分寫，順序不能調換。
話題二：本文雖只有一百五十五字，但描繪景物卻盡傳其神，筆法令人稱奇，現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。(可以從語言、結構、描寫等角度入手)
明確：(示例)描寫手法美：
(1)正面描寫：“兩岸連山，略無闕處;重巖壘嶂，隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特征;
(2)側面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延，隱天蔽日的山勢。
四、拓展研究
1.摹擬《三峽》第二段的寫法，寫出春風拂拂之景。
2.課外收集有關三峽的資料，試比較三峽的古今。
3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景優美的文言文，試與本文寫景進行比較。
4.課外收集有關三峽的資料，展開一場有關保護三峽景觀的討論，題目可設計為：
(1)是保護三峽的自然風光，還是不斷地開發和利用三峽的水資源?
(2)在環境日益惡化的今天，如何保持和延續三峽獨特的魅力?
【教學隨想】
《三峽》是人教版八年級新教材內的一篇課文。這兩節課我們著重探索的是：如何讓學生在自學的基礎上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓學生從描述三峽風光的記錄片中獲得感性認識，產生積極而美好的情感，形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，而后激發他們運用所學的知識解決實際問題，并且有發現、創新的強烈*。
教材的適當“處理”，是引導學生學會研究的起點。我們重點選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個部分，讓學生進行鑒賞和討論，感受文章的藝術美，成功地引發了學生對課外寫景文言文的探究興趣。
按照以上的思路，我們在課堂上安排了三個環節。
第一環節：導入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風光的輯錄片，使學生產生興趣，激發學生對祖國大好河山的贊嘆之情。
第二環節：朗讀課文。這個環節既是對學生課前自學課文的一個檢測，也是通過圖文結合的方法，讓學生進一步體會課文的主要內容。同時通過朗讀，加強學生對散文的節奏美、語言美、意境美的領悟。
第三環節：研究課文。這個環節是重點。我們是從“問題情境”人手，運用“話題式”教學設計模式，對全文的寫作特色進行不同對象的四次對話。對文章的景物特征、重點詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進行了探究。
這三個環節用簡潔的語言可概括為：
運用多媒體導入課文(激發興趣)——→朗讀課文(感受內容)——→研究課文(學會鑒賞)
初中八年級語文《三峽》精品教案 篇2
【教學設想】
教學本文應著眼于培養學生自讀文言文的習慣，廢止“字字講解，句句對譯”的串講，代之以學生自讀(學生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句，了解課文內容)、輔以教師的指導、學生討論的教讀方法，使學生悟得學習文言文的門徑。在此基礎上了解課文內容，思考問題，完成課堂教學目標。
努力做到：務使學生對課文內容有整體的感受;文言語句的教學要結合具體的語境，服務于深入理解課文內容和表達的需要;使整個教學過程帶有明顯的語言、思維的訓練的特征。
【媒體運用】多媒體
【課時】一課時
【教學過程】
一、創設情境，導入課文
師：同學們，這是一組“長江三峽”郵票(幻燈2)，三峽風光能上郵票，必然有其非同尋常的地方。今天我們就來學習酈道元的《三峽》(幻燈3出示課題)，領略三峽獨特的美。
請同學來看一下本堂課的“學習目標”
二、出示學習目標：(幻燈4)
師：請同學們把目標齊讀一下：
1、抓住景物特征，領略三峽的美。
2、背誦課文。
重點：在解疑的過程中重點突出三峽的山、水之美。
三、關于作者
師：下面我們來學習課文，先請同學對照注釋1，完成下列填空。
生舉手回答
本文選自，作者是____他是____時候的地理學家、散文家。三峽是指長江上游的_____、_______、_____(幻燈5)
四、教學過程
㈠朗讀課文
師：伴著音樂，我們來朗讀課文，大家說說看，在我們班誰朗讀得?
生：推薦。
師：好!我們用熱烈的掌聲歡迎他為大家朗讀。其它同學要當好小評委，等下請你發言。
學生對朗讀同學作評價。
師：剛才大家評價的很好，朗讀的同學也讀得不錯，在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯。舉例“自非亭午夜分，不見曦月”，示范朗讀。
㈡師：看著這圖畫，老師要考大家一個字的解釋：(由三峽的“峽”字破題導入課文)
師：峽是什么意思?看它的偏旁和字義
生：兩山夾水的地方(幻燈6)
師：那酈道元要寫三峽，必然抓住什么景物來寫呢?
生：山、水
師：對，那請同學快速閱讀課文，完成下列思考題(幻燈7)
㈢出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫(幻燈7)
1、快速閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。*
2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。
3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個季節的水有什么特征?找出關鍵字詞用“～～”表示。
㈣分析課文
1、師：請一位同學把描寫山的語句朗讀一下。思考：從句中找出關鍵的字詞來說明山的特點。
幻燈顯示一郵票作背景，請同學看一下郵票中的山與所說的特點是否吻合?
投影打上關鍵字詞：連、高、陡、險、窄，根據那些特點來背誦山的語句。請一個學生來背
2、師：離開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨特的美呢?作者又按什么順序來寫水的呢?
請學生先來看一幅描寫三峽水的動畫，說說那畫面中的水有什么特點，然后根據內容用書中的語言評述一下畫面中的水。(抓住“有時朝發白帝，暮至江陵……雖乘奔御風不以疾也”這句作文章，指導學法。)(——齊背)
3、如果說這是三峽水迅疾、兇險的一面的話，那三峽水也有其恬靜、溫柔的一面。請從課文中找出相關的語句來描述畫面景物(素、綠、清、影。)(“清榮峻茂。良多趣味”值得細嚼)。
4、師：秋天水枯谷空，這時的三峽又給人什么樣的感受呢?從那些景中傳達了這種情呢?
生：凄異哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌
㈤在感受了三峽的美后，我們邊欣賞錄像，邊試背課文。
㈥布置作業：完成文后練習題。
初中八年級語文《三峽》精品教案 篇3
一、課文悟讀
節選自《水經注·江水》的《三峽》一文歷來被視為描繪三峽奇觀的名篇，專家學者亦多將作者如何描繪三峽美景作為賞析的重點。教參在課文說明中更是開門見山地強調：“《三峽》以凝煉生動的筆墨，寫出了三峽的壯麗景色。”筆者以為，這多少有些悖逆作者的本意。作為一部為《水經》作注的地理專著，固然有不少對大自然旖旎風光的專筆描述，但其重點則是放在與“水”緊密相關之處，這是《水經注》與其他山水游記重要區別之所在。
在這篇文章中，作者僅用了不到1/4的篇幅直接勾勒三峽峰巒重疊的景觀，卻以濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。在夏水一節，作者重點突出的是“沿溯阻絕”造成的水“疾”，并未描繪自然景色。不過無論寫什么季節的江水，又都與三峽“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。
總之，全篇文章是122"水”為綱。因此，準確地說，《三峽》是一篇描述流經三峽的長江之水四季變化及其帶來沿江的壯麗景色的散文。
二、亮點探究
1.三峽的奇觀數不勝數，且瞿塘峽、巫峽、西陵峽各有不同的特點，對這些美麗的景觀作者并未細加描繪，僅以寥寥數筆勾勒三峽的山勢，這樣敘寫有何用意?
探究學習：
作者重點寫山勢，突出其“連”而“高”的特點，為下文寫長江的水勢和江水給兩岸帶來的四季景色作了鋪墊。正因為山勢高峻，才使得夏季水勢險惡，“沿溯阻絕”；正因為“重巖疊嶂”，才會出現“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的奇景；正因為“兩岸連山、略無闕處”，且難見“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒澗肅”，十分凄清。由此可以看出，作者寫三峽，重在寫“水”。
2.作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體?
探究學習：
本文重在寫水，而水以夏季為盛，長江在三峽段的迅疾兇險之特征亦體現得尤為突出，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，春冬二季的長江皆有“清榮峻茂“的盎然情趣。故而合為一體描繪。
3.作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。
探究學習：
文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“‘隆”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。
4.文中曾寫道“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”，但接下來又說“朝發白帝，暮到江陵”，這是否自相矛盾?
探究學習：
這是本文的一個難點。前句是概述夏季江水的兇險，在通常情況下，船只因江水流速過急，不會冒險出發，但在“王命急宣”的情況下，船只一旦啟航，便可“朝發白帝，暮到江陵”。作者正是通過一般和特殊這兩種情況的對比性敘述，表現夏日的長江水勢大，流速快。
5.酈道元的《水經注》對后世影響極大，李白、柳宗元等寫山水的作品都深受其影響。請就學過或課外閱讀過的詩文，舉一例加以說明。
探究學習：
《水經注》既是一部地理著作，也是一部優秀的山水游記，它是后世山水游記的先導。許多詩人、文學家都借鑒《水經注》中的藝術手法，寫下了膾炙人口的詩文。如李白《早發白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”即借用了《三峽》中的“朝發白帝，暮到江陵”。柳宗元的《小石潭記》以“凄神寒骨，悄愴幽邃”表現“境清”等，也能明顯地看出《水經注》對其產生的影響。
三、選題設計
延伸閱讀《水經注·江水》中描述黃牛灘的一段文字，結合課文練習五的要求，理解本段文字重點突出黃牛灘的什么特點。(文略)
研究方法：
(1)查閱工具書(教師可對部分詞語提供注釋)，用現代漢語翻譯這段文字。
(2)比較：《三峽》著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化，本段文字著重描述此處江段的什么特點?(提示：著重描述水道的紆曲。)
(3)《三峽》中有“朝發”、“暮到”句，本段文字亦有“朝發”、“暮宿”句，二者表現的內容有何不同?(提示：前者表現水急，后者表現水曲。)
參讀書目：
《文言文選讀》(第一冊)，人民教育出版社。
四、備教卡片
●卡片①
縱觀歷代游記作品，很少有單純寫景之作，即使像《水經注》這樣一部地理著作，也常常因水記山因山記景，因景記人，同時又記故事以及風土人情、歷史掌故等，終于使得這部地理專著帶有較強的感情色彩。
(摘自陳必祥《怎樣閱讀游記文學》，《中文自修》，1985年第6期)
●卡片②
夏季是水旺的時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理。可見，以某種景物為主要內容的三段文字，是以水為線索貫穿起來的。
初中八年級語文《三峽》精品教案 篇4
教學設計
第一課時
教學目標：
1.積累文言詞語,在反復誦讀中增強文言語感。
2.理解文意。
3.把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。
4.感知三峽之美，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。
教學重點：
1.積累文言詞語,在反復誦讀中增強文言語感。
2.理解文意。
3.把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。
教學難點：
把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。
課時安排：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入
唐代詩人李白有一首詩《早發白帝城》，寫了三峽的風光，請同學們齊聲朗誦。
早發白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
今天我們走進另一篇文章，來更細致地領略三峽的景色。
二、介紹三峽：
長江三峽，中國10大風景名勝之一，中國40佳旅游風景之首。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的畫廊，全長192公里也就是常說的“三大峽”。
瞿塘峽雄踞長江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮，全長8公里，以其雄偉壯觀而著稱。瞿塘峽鎖全川水的險要氣勢。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫卷和文化藝術走廊。
巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長46公里，有大峽之稱，以幽深秀麗稱奇于天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏。“秀峰豈止十二座，更有零星百萬峰”。
西陵峽灘多流急，以“險”出名，以“奇”著稱，“奇”、“險”化為西陵峽的壯美。整個峽區都是高山、峽谷、險灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船夫世世代代在此與險灘激流相搏。
三、走近作者
1.請一位同學為大家朗讀一下關于本文作者及代表作品的介紹。
酈道元:字善長。范陽涿鹿人，南北朝北魏時的地理學家，散文作家。他一生好學不倦，博覽群書，學識淵博，對祖國河山十分熱愛，對地理風物精切鉆研。他的著作很多，最有名的是《水經注》。
《水經注》是給《水經》所作的注文。《水經》是記述我國河流水道的一部專著，書中列舉大小水道137條，內容簡略。酈道元作注時大為擴展，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風土人情、珍物異事。《水經注》對研究我國古代歷史、地理有很*價值。
2.教師點明《水經》、《水經注》與《水經疏》三者之間的關系。
四、初讀課文，讀準字音。
1.聽范讀，標注生字字音。
2.教師明確讀音。
3.自由朗讀。
4.分組齊讀。
五、再讀課文，理順文章大意。
(一)學習文言文的翻譯方法。
（A）三個標準：“信、達、雅”
“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。
“達”，就是譯文明白曉暢，符合現代漢語表達要求和習慣，無語病。
“雅”，就是譯文語句規范、得體、生動、優美。
（B）兩個原則：直譯為主，意譯為輔
直譯，指譯文要與原文保持對應關系，重要的詞語要相應的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。
意譯，指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。
兩者的關系是，只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關部分輔之以意譯。
（C）五個步驟：審、切、連、驗、謄
1、審。分析譯句前后內容,把握譯句大概意思;看清譯句的長短,停頓,標點,語氣;審清譯句的語法現象。可先抄出來,圈注。
2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開來,然后逐字翻譯。
3、連。按現代漢語的語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴。
4、驗。將譯好的句子代入語境,看語義、語氣、對象等是否吻合。
5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰)。
（D）具體方法：
1、留
保留法。即文言文中的專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、謚號、廟號、年號、書名，等等，或與現代漢語意思相同的詞語，不必翻譯。
①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）--這里除了“春、謫守”之外，都要保留。
②黔無驢，有好事者船載以入。（《黔之驢》）--黔州那個地方，從未有過驢子，有個喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。（“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時不能改變它的原意。）
2、刪
就是刪除，凡是古漢語中的發語詞、在句子結構上起標志作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。
①戰于長勺，公將鼓之。(《曹劌論戰》)--句中的“之”是個音節助詞，可不譯出來。
②“夫戰，勇氣也。”--“戰斗，靠的是勇氣”。--“夫”為發語詞，刪去不譯。(《曹劌論戰》)
③“孔子云：何陋之有？”譯句：“孔子說：有什么簡陋的呢？”--“之”為賓語前置的標志，刪去不譯。
3、補
（補充法）文言文中有較多的省略成分，在翻譯時要將原文省略句中省略的成分增補出來，使句意完整，然后再翻譯。
（1）變單音詞為雙音詞；
（2）補出省略句中的省略成分；
（3）補出省略了的語句。
①六王畢，四海一。--（統一）
②古今一也，人與我同耳。--（相同、一樣）
③祖母劉（氏）（憐）憫臣孤（獨）弱（小），躬親撫養。
①*人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《*》）--那個表演*的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。（《*》）
②五步一樓，十步一閣--五步一座高樓，十步一座亭閣；（《阿房宮賦》）
③“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”--“再”“三”后省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。(《曹劌論戰》)
4、換
（替換法）將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點也是難點所在。）即在單音節詞前或后加字，使之成為包含這個語素的雙音節詞或短語。最常見的是用現代漢語中的雙音節詞調換文言文的單音節詞；有些詞，在古書里常用，但在現代漢語里已不用或不常用，或者有些詞所表達的意思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去置換古代的說法。）
1)璧有瑕，請指示王。（《廉頗藺相如列傳》）--和氏璧上有瑕疵，請允許我指出來給大王看。
2)斷其喉，盡其肉，乃去。(《黔之驢》)--咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的肉，才離去。(“斷、喉、盡、去”均為一個字換為兩個字)
5、調
（調整法）包括：主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置等。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序。
①生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈《師說》)。--生在我前面的人，他們懂得的道理本來比我早，我跟從他并且拜他為師。
②求可使報秦之人--尋找可以出使去回復秦國的人
③還自揚州。（《傷仲永》）（狀語后置）--從揚州回家。
6、變
"變"，就是變通。遇到活用詞時，應靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實于原文的基礎上，活澤有關文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。另外對古文中特殊的語言現象--互文見義、互文見義這些用了繁筆的文句翻譯時要加以還原，用簡筆的形式翻譯。
①波瀾不驚--（湖面）風平浪靜。
②不以物喜，不以己悲。--不因為外物（的好壞），自己（的得失）而（感到）喜悅或悲傷。
(二）按照這“六法”，學生細讀課文，借助注釋、工具書、資料獨立疏通文意。
六、作業
獨立思考，翻譯全文。
第二課時
一、導入
復習文學常識導入。
二、檢測作業完成情況
1.交流翻譯心得。
2.小組內提出完成作業過程中的難點，合作交流。
3.全班合作互助，翻譯全文。
參考：
在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有半點空隙。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時皇帝有詔命必須火速傳達，早晨從白帝城動身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著長風飛翔，也沒有如此迅速。春冬季節，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長著許多姿態奇特的柏樹，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續不斷，異常凄厲。回響在空曠的山谷中，很長時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”
三、整體感知，把握脈絡
1.本文主要寫了什么內容？全文可以分成幾個層次？每個層次主要寫的是哪種景物？
明確：
三峽的山、水。
兩個。
一層：三峽的山。
二層：三峽的水。
2.第二個大層次又分成哪幾個小層次？
明確：
夏季的三峽。
春冬的三峽。
秋季的三峽。
四、研讀第一層次：三峽的山
1.作者集中寫三峽的山的是哪一段？
明確：第一段
2.寫出了山怎樣的特點？
明確：山高嶺連，峽窄水長
3.作者是如何體現三峽山的特點的？
明確：用正側面描寫相結合的方法，先用“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”正面來寫三峽山高嶺連的特點，再從“自非亭午夜分，不見曦月”側面烘托了山勢高大狹窄的特點。
4.本文是為《水經》作注，應該重點在寫水，可是文章第一段寫山，第二段才開始寫水，這樣安排的目的是什么？
明確：因為山勢造就水勢，寫山的特點，為寫水作了鋪墊（山高水的落差大，水速自然急速。）
五、研讀第二層次：三峽的水
研讀：夏季的三峽
1.夏季的水具有什么特點？
明確：水漲流急，交通阻斷。
2.在寫夏季三峽水是，作者運用哪些方法去體現三峽特點？
明確：
（1）王命急宣--側面體現
（2）乘奔御風，不以疾也--夸張，對比。
六、作業
1.背誦并默寫課文第一段和第二段。
2.搜集關于三峽的神話傳說。
教案
一、教學目標：
1、認讀生字，熟練朗讀課文。
2、正確解釋關鍵詞語，句子。
3、描述三峽壯美的景色。
4、抒發對祖國河山的贊美與熱愛。
二、教學重點：
學習簡練、生動的語言。
三、教學方法：
朗讀法、討論法
四、教學手段：
圖片投影。
五、教學課時：
2課時
第一課時
教學過程：
一、新課導入：
我們中國河山壯麗，每一處自然景觀都有自己獨特的風貌，你都對哪些景觀有了解呢?
(由全國各地的自然風貌引入對三峽的了解、向往)
出示三峽投影片。
二、整體感知。
1、請學生默讀課文，注意作者，讀誰字音。
2、請學生介紹作者、作品。
酈道元：字善長，北魏范陽涿縣人。北魏地理學家，散文家。
《水經注》不僅是一部地理志，還是一部山水游記和民俗風情錄;
三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。
3、出示生字投影片，讓學生注音。
quēzhngxīxiāngsùyǎnzhǔ
闕嶂曦襄溯?屬引
4、學生練習自讀，并進行指導，達至熟練。
三、文意理解。
1、小組共同解釋文意，教師答疑。
2、出示投影片，指出解釋重點。
詞語：
自;闕;嶂;曦;至于;襄;沿;溯;或;雖;以;疾;湍;漱;良;肅;屬引;
句子
①重巖疊障，隱天蔽日。
②自非亭午夜分不見曦月。
③至于夏襄陵，沿溯阻絕。
④雖乘奔御風不以疾也。
⑤素湍綠潭，回清倒影。
⑥常有高猿長嘯，屬引凄異。
⑦空谷傳響，哀轉久絕。
四、布置作業。
1、背誦課文。
2、熟練解釋詞，句。
第二課時
一、復習導入。
指名四位學生各背一段課文，然后齊背。
二、分析課文。
1、討論：文中描繪了三峽哪些景物，這些景物各有什么特點?
歸納并板書：
山：兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日。
三峽夏：急
水春冬：清榮峻茂
秋：哀婉凄異。
2、體會本文語言特點，學生各抒己見。
總結：(1)動靜結合。
(2)有張有弛。
3、再次齊讀課文，讀出韻味。
三、作業：搜集描述三峽的其它文學作品，小組交流。
原文翻譯
原文
自（1）三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處（2）；重巖疊嶂(3)，隱天蔽日，自非（4）亭午夜分（5），不見曦（6）月。
至于夏水襄陵（7），沿溯（8）阻絕。或王命急宣（9），有時朝發白帝（10），暮到江陵（11），其間千二百里，雖乘奔御風（12），不以疾也（13）。
春冬之時，則素湍綠潭（14），回清倒影（15）。絕巘（yǎn）（16）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間（17），清榮峻茂（18），良(19)多趣味。
每至晴初霜旦（20），林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異（21），空谷傳響，哀轉久絕（22）。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”
注釋
（1）自：在，從
三峽：指長江上游重慶、湖北兩省間的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。三峽全長實際只有四百多里。
（2）略無：完全沒有。闕：通“缺”，中斷。
(3)嶂(zhàng)：高峻險拔如屏障一樣的山峰。
（4）自非：如果不是。自：如果。非：不是
（5）亭午：正午。夜分：半夜。
（6）曦(xī)：日光，這里指太陽。
（7）襄（xiāng），上。陵，丘陵，小山包
（8）沿：順流而下（的船）。溯(sù)：逆流而上（的船）。
（9）或：有時。王命：皇帝的圣旨。宣：宣布，傳達。
（10）朝發白帝：早上從白帝城出發。白帝：城名，在重慶奉節東。朝：早晨
（11）江陵：今湖北省江陵縣。
（12）雖：即使。奔：奔馳的馬。御：駕著
（13）不以：不如。此句謂和行船比起來，即使是乘奔御風也不被認為是（比船）快，或為“以”當是“似”之誤。(見清趙一清《水經注刊誤》)疾：快。
（14）素湍：白色的急流。素：白色的。綠潭：碧綠的潭水。
（15）回清倒影：回旋的清波，倒映出山石林木的倒影。
（16）絕巘(yǎn):極高的山峰。絕：極高。巘：山峰
（17）懸泉：懸掛著的泉水瀑布。飛漱：急流沖蕩。漱：沖刷。
（18）清榮峻茂：水清，樹榮，山高，草盛。
(19)良：實在，的確。
（20)晴初：天剛晴。霜旦：下霜的早晨。
（21）屬引：連續不斷。屬(zhǔ)：動詞。連接。引：延長。凄異：凄涼怪異。
（22）哀轉久絕：悲哀婉轉，很久才消失。絕：消失。
（23）巴東：漢郡名，在現在重慶東部云陽，奉節，巫山一帶。
(24)沾：打濕。
(25)三聲：幾聲。這里不是確數
(26)裳（cháng）：衣裳。
翻譯
在七百里長的三峽中，兩岸都是相連的高山，中間沒有空缺的地方。重重疊疊的山峰像屏障一樣，遮住了天空和太陽。如果不是正午或半夜，就看不到太陽和月亮。
到了夏天，江水漫上兩岸的丘陵的時候，順流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。如果有時皇上的命令要緊急傳達，早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百多里，即使騎著奔馳的快馬，駕著風，也不如船行的快啊。
每到春季和冬季，白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，映出了（山石林木）的倒影。高山上生長著許多奇形怪狀的柏樹，懸掛著的瀑布沖蕩在巖石山澗中，水清、樹榮、山高、草盛，實在是有許多趣味。
每到秋雨初晴、降霜的時候，樹林山澗一片清涼寂靜，經常有猿猴在高處長嘯，叫聲不斷，聲音凄涼怪異，空蕩的山谷里傳來了回聲，悲哀婉轉，很長時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”
劃分朗讀節奏:名字：“三峽”
自/三峽七百里中，兩岸/連山，略無/闕（quē）處。重（chóng）巖/疊嶂（zhàng），隱天/蔽日。自/非亭午夜分，不見曦（xī）月。
至于夏/水襄（xiāng）陵，沿/溯（sù）阻絕。或/王命急宣，有時/朝（zhāo）發白帝，暮到/江陵，其間（jiān）/千二百里，雖/乘奔（bēn）御風，不以/疾也。
春冬之時，則/素湍（tuān）/綠潭，回清/倒影。絕巘（yǎn）/多生怪柏（bǎi），懸泉/瀑布，飛漱（shù）/其間。清/榮/峻/茂，良多趣味。
每至/晴初霜旦，林寒/澗肅，常有/高猿長嘯，屬（zhǔ）引/凄異，空谷/傳響，哀轉/久絕。故/漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長（cháng），猿鳴三聲淚沾裳（cháng）。”
古今異義詞
1.或王命急宣（或古義：有時
今義：常用于選擇復句的關聯詞）
2.至于夏水襄陵（至于古義：一個動詞“到”和一個介詞“于”【連詞】承上啟下（到了）
今義：常連在一起，表示另提一事）
3.雖乘奔御風（雖古義：即使
今義：雖然）
4.淚沾裳（裳古義：古人的下衣
今義：衣服）
5.不以疾也（疾古義：快
今義：疾病）
6.良多趣味（良古義：真，實在
今義：好）
7.屬引凄異（屬古義：連續
今義：屬于）
8.猿鳴三聲淚沾裳（三聲古義：幾聲，不是確數
今義：三聲）
一詞多義
①自：自三峽七百里中（在）
自非亭午夜分（如果）
②絕：沿溯阻絕（斷絕）
絕巘（寫作‘山’字旁在一個奉‘獻’的‘獻’）多生怪柏（極，最）
哀轉久絕（消失）
率妻子邑人來此絕境（與世隔絕）群響畢絕：停止
以為妙絕：極點
③清：回清倒影（清波）
清榮峻茂（水清）
④屬:屬引凄異(屬(zhǔ)：動詞。連接)
屬予作文以記之（通“囑”囑咐）
有良田美池桑竹之屬（類）
良：清榮峻茂，良多趣味（實在，的確）
此皆良實，志慮忠純（善良）
疾：雖乘奔御風，不以疾也（快）
矜（guān）、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養（病）
通假字
①略無闕處（“闕”通“缺”，空缺這里指中斷）
②哀轉久絕（“轉”通“囀”，婉轉）
詞類活用
①雖乘奔御風，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，奔馳的快馬）
②回清倒影（清：形容詞用作名詞，清波）
③晴初霜旦（霜：名詞用作動詞，降霜、下霜）
④空谷傳響（空谷：名詞作狀語，在空蕩的山谷里）
⑤素湍綠潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）
⑥林寒澗肅（寒，清涼；肅，寂靜。寒、肅，在句中充當謂語。形容詞活用為動詞。）
特殊句式
1.兩岸連山：省略句，省略定語“三峽”。
2.重巖疊嶂：省略句，省略主語“兩岸”。
重點語句翻譯
1、雖乘奔御風，不以疾也。
譯：即使騎著快馬，駕著風，也不如它（乘船）快。
2、清榮峻茂，良多趣味。
譯：水清，樹榮（茂盛），山高，草茂，實在是趣味無窮。
3、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。
譯：到了夏天江水漫上兩岸的山丘，順流而下逆流而上的船只都被阻擱了。
4、空谷傳響，哀轉久絕。
譯：空蕩的山谷里傳來回聲，悲哀婉轉，很長時間才消失。
5、自非亭午夜分，不見曦月。
譯：如果不是正午就看不到太陽，如果不是半夜，就看不到月亮。
6、重巖疊嶂，隱天蔽日。
譯：層層疊疊的山峰像屏障一樣把天空和太陽都遮蔽了。
7、兩岸連山，略無闕處。
譯：兩岸都是相連的高山，完全沒有空缺的地方。
賞析
本文是《水經注》中《江水》中的“（江水）又東過巫縣南，鹽水從縣東南流注之”的一條注。記敘了長江三峽雄偉壯麗的奇景，能激發人們熱愛祖國大好河山的感情。
“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。”總寫三峽的特點：山高嶺連，中間狹窄。“自三峽七百里中”，交代峽之長，接著指出兩岸山的特點在于“連”。“略無闕處”，毫無殘缺的地方，進一步寫“連”。下面接著寫山的“高”。山峰相重，群山復疊，山上壘山，說明山高。山隱，遮蔽住太陽匿于天空，從另一個角度寫山的高。“重”和“疊”，就山本身的狀態寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見。下面兩句，則以特定條件下的情景形象地綜合表現以上特點。只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會形成這種狀況；如果連山有缺，其他時間于缺處也能見到日月；如果連山不高，也不必待到這時才見日月；如果三峽不窄，其他時候也可見到日月。正午見日，夜半見月，由特定條件充分顯示了三峽特點。
“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”寫夏季三峽情景：水漲流速，交通阻斷。夏季水漲，淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕了。這里所寫的是水勢大水流速情況下的通例。下舉一特例，以進一步證明水速。只有王朝的緊急命令要向各地傳達時，才會有航船。這一方面照應了平常情況下是“沿溯阻絕”的，同時借此可寫出船行之快。朝發白帝，暮到江陵，補筆交代“其間千二百里”，則時速約為百里，加上更用奔馬和疾風作比較，給人的感受也就更為形象而深刻了。
本節承上段而來。上段寫三峽山的特點，為本節寫水設置了條件。山高，則水的落差大，山高自然流急。山連，則水不得他泄，必然盡在漕中。峽窄，則斷面小，單位面積里的水的流量也就大。水“漲”的因素和峽的特點及條件，構成了水流的湍急。作者是為江水作注，重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。
“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。”寫春冬時三峽情景：水退潭清，風景秀麗。以“春冬之時”領起，很自然地轉換了描寫對象，時易則景異，鏡頭中搖出了另外一種景象。白色的急流回映著清光，綠色的水潭倒映著景物的影子。這里先寫俯視江中所見。“湍”是動態，“潭”為靜境。以“素”飾“湍”，水如白練，明凈輕快，上有清光回照，白中間青，水光變幻。深水為潭，以“綠”飾“潭”，益見深沉寧靜。水中有影，則水平如鏡，倒影入潭，更覺風光秀麗。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，動靜相雜，色彩各異，相映成趣，堪稱秀麗雋逸。下文即寫仰視所見，由峽底寫到山上。以“絕”狀山，以“怪”寫柏，道出了當地的自然特征。山巖陡削，高聳入云，故為“絕”。山上的柏樹，托足于巖石之間，正午之時方見日光，它要曲體向陽，加之峽窄風大，自然枝干扭曲，何況年代久遠，當然要變成“怪”形。在這人跡罕至、鳥獸少見的境地，“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間投進了一股生命的活流，使人頓覺生意盎然。作者寫此，還只是給“懸泉瀑布”勾勒出一個背景。山靜、泉飛、柏怪、水奇，靜中有動，聲色紛沓，山水相配，構成了一幅挺拔超脫的圖畫，這和“素湍綠潭，回清倒影”又大為異趣。最后作者總括說：水清、木榮、山峻、草茂，實在富有趣味。以極為精練的四字，狀寫了四種景物，且各具特色，由景境導出了作者的心境。
作者將冬春二季放在一道寫，要兼及兩季的特點。冬季水竭，才會出現“素湍綠潭”，春天物鮮，始有草木“榮茂”。本節所寫與上節所述，意趣迥異。夏水急猛，春水潺；夏水多險，春水富趣。作者認為三峽風光“良多趣味”，和封建士大夫對三峽“悉以臨懼相戒”的思想感情大相徑庭。
“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!’”寫秋天三峽情景：水枯氣寒，猿鳴凄涼。以“霜旦”的“霜”暗指秋季，開筆多變。接著以實景補足前意，林澗之間，清冷肅穆。這時已無江水喧騰，也不見草木爭榮，而是充滿了凄清肅殺的氣氛。寫秋峽以代表性事物猿來表現，寫猿又分兩層，一是直接敘述，一是引漁歌為證。寫猿又圍繞著“山”和“哀”兩個重點，從而顯示秋峽的特色。以“高”形容猿，指明是高山上的猿，以“長”形容嘯，送聲長遠，暗示是在長峽之中。“空谷傳響”，直言在山中。“久絕”，回應“兩岸連山，略無闕處”。寫漁歌也是一言“峽長”，一言聲哀。從猿鳴之中，使人進一步體會到山高、嶺連、峽窄、水長，同時山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。
本文雖屬節選，但全文結構嚴謹，布局巧妙，渾然一體，尤其作者在描山摹水上更見功力。由于作者曾“踐躋此境”，有具體感受，所以能掌握三峽的特點和不同季節的風貌。首先，作者采取先大而小，先總后分的辦法，按季節分層次，寫得起迄分明，各具特色。其次，善于選取富有特征性的事物，寥寥幾筆，使境界全出，叫讀者恍如身臨其境。如以“朝發白帝，暮到江陵”表現水流湍急，以“素湍綠潭，回清倒影”形容江水澄澈，風光嫵媚，以“空谷傳響，哀轉久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，都言簡意賅，情景交融。再次，各個部分，各有側重，互相映襯，互相補充，從不同角度寫出了三峽特色，而下面的三個部分，又都圍繞著首段關于山峽總的特點來寫。最后，作者運筆富于變化，有正面落筆，有側面烘托，有粗線勾勒，有工筆細描，有明言直寫，有隱喻暗示，有全景鳥瞰，有特寫鏡頭，有仰觀遠景，有俯察近物，有繪形寫貌，有摹聲錄音，有自己立言，有由人代語，雖只幾百字的短文，卻概括千里，包容四季，收納山水草木，羅入清猿怪柏，真可謂片言敵萬語，尺素羅千里。
詞類小結
略無：完全沒有。略，這里是完全、全部的意思。
闕：通“缺”，空缺
嶂(zhàng)：直立像屏障的山峰。
亭午:中午。
夜分：半夜。
曦(xī)：日光。這里指太陽
夏水襄陵：夏天大水漲上了高陵之上。襄，上。陵，大的土山，這里是丘陵的意思。
沿：順流而下。
溯：逆流而上。
或:有時。
王命：朝廷的文告。
宣：宣布，傳達。
朝發白帝：早上從白帝城出發。白帝：城名，在重慶市奉節縣。
江陵：今湖北省江陵縣。
奔：奔馳的快馬。
御風：駕風。
以：也不如，可作“認為”
素湍：白色的急流。
綠潭：碧綠的潭水。
回清：回旋的清波。
絕巘(yǎn):極高的山峰。巘，凹陷的山頂。
飛漱：飛流沖蕩。漱，沖蕩。
懸泉：從山頂飛流而下的泉水。
清榮峻茂：水清，樹榮（茂盛），山高，草盛
良：實在,的確
晴初：秋雨初晴。
霜旦：下霜的早晨。
屬(zhǔ)：動詞，連接。
引：延長。
凄異：凄涼怪異。
哀轉(zhuàn）久絕：悲哀婉轉，很久才能消失。轉，同“囀”，婉轉。
巴東：漢郡名，在現在重慶云陽、奉節一帶。
沾：打濕。
*注意區分綠：綠色。藍：深青色。蒼：青色（深藍或暗綠色）。碧：青綠色。青：藍色。
三峽酈道元是如何從不同的季節景象來描寫江水的特點
夏天：從江水奔騰的速度描寫水流湍急
春冬：從兩岸的景色與江水交相輝映，交織出一幅美景
初中八年級語文《三峽》精品教案 篇5
《三峽》教學實錄
Pingming2006
教學目的：
1、結合注釋及同學間的相互質疑，整體感知課文內容。
2、在反復誦讀中品析關鍵字句，增強文言語感，背誦課文。
3、感悟三峽之美，陶冶情操，豐富文化積累。
教學重點：在誦讀中把握三峽山水的特點，通過品析，當堂背誦。
教學難點 ：
引導學生在理解文章的過程中感悟三峽之美。
教具：電腦多媒體、FLASH課件
教學時數：一課時
教學實錄：
(課前播放課件：呈現靜止的水墨畫《三峽林茂圖》，同時出歌《三峽的孩子愛三峽》。上課鈴響后，停止放歌。保持《三峽林茂圖》的畫面不變。)
師：老師來自長江之畔，同學們則生長在黃河之濱。一方水土滋養一方文化風情，你們能為我介紹一處最能體現黃河特點的景觀嗎?
生：壺口瀑布
師：如果說壺口瀑布能夠代表黃河的雄渾，那哪里最能體現長江“千里江陵一日還”的神奇呢?
生：(大聲齊答)三峽
師：既然老師來自三峽，今天就讓我帶著大家來一次三峽之旅吧。我先為大家簡介三峽：(播放課件：出示三峽地理位置示意圖，首先顯示白帝城圖片，約兩秒后縮小停在地理示意圖上的白帝城處；接著顯示宜昌圖片，約兩秒后縮小停在地理示意圖上的宜昌處。最后用綠色的圓點模擬水流從白帝城流向宜昌，明確長江三峽的起止點。)三峽西起重慶奉節白帝城，東到湖北宜昌南津關，其間約兩百公里，是世界上最長的峽谷之一。(解說同時播放課件：播放三峽影片，內容為：三峽總貌、夔門、瞿塘峽、巫峽、西陵峽，長江夕照。影片最后停留在長江夕照的畫面上。)萬里長江以其磅礴的氣勢沖破巍巍夔門，截斷巫山云雨，撥開西陵疊嶂，造就了舉世聞名的三峽風光，吸引了千千萬萬的游人前往旅游觀光。有這樣一件事，當一位外國友人詢問我國著名學者余秋雨先生，如果只到中國的一個地方旅游，應該選擇哪里時，他毫不猶豫的脫口而出“三峽”。可見三峽風光的確魅力無窮。為了完成三峽之旅，我為大家請來了一位特殊的導游，他就是北魏地理學家酈道元o(出課件：顯示酈道元頭像和《水經注》影印圖，停3秒，轉換為三峽背景圖片，出課題：“三峽”，作者：“酈道元”。)我們游覽的方式也比較特殊，酈道元是以文導游，他寫了一篇名為《三峽》的文章，我們就是在品讀這篇出自《水經注》的《三峽》中神游三峽。
師：首先來聽聽文章的內容，請聽準字音，注意圈點勾畫。(播放課件：背景不變，播放課文朗讀。)
(生邊聽邊看書，并在書上圈點勾畫。)
師：如此美文，我想大家更愿意自己讀一讀。請參閱注釋，自由大聲地朗讀課文，最好能把不懂的地方勾畫出來。
(生自由、大聲朗讀課文，并閱讀注釋，初步理解課文大意，同時在書上對存在疑問的地方作上記號。教師與個別學生就字詞理解等進行交流。)
師：我們說學貴有疑，就是要學會提問。提問有很多種，可以是明知故問，為的是提醒別人注意；也可以是有疑而問，為的是自己正確理解。通過自讀，你產生了哪些問題呢?大家提出來，通過討論幫助我們深入理解文章。
生1：我想問大家第三段中“回清倒影，絕……”字后面的那個字怎么讀?
生2：應該讀“yan”。
師：這位同學顯然是明知故問，想提醒大家注意“巘”這個字。(生點頭示意)那“絕巘”是什么意思呢?
生3：極高的山峰。
師：對。還有誰有問題要提?
生4：第二段中“或王命急宣”，這個“或”字該怎么理解?
生5：我認為是“有的”的意思。從上下文來看，我想這句話是說“有的時候皇帝有緊急的命令要傳達”。
生6：第三段中有句說“懸泉飛瀑”，我想問泉怎么能“懸”?
生7：我認為這個“懸”字寫出了瀑布的情態。給人的感覺很壯觀。
師：哦，山上的水出動是泉，懸空是瀑，灑落是雨，非常壯觀美麗。這個“懸”字和“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”中的“掛”字有異曲同工之妙。(生點頭)
生8：最后一段寫秋天的三峽時，為什么寫到猿的哀鳴?我想猿鳴應該是一年四季都有，為什么秋天的就讓人覺得哀?
師：我想先問你，你是怎么知道第四段是寫秋天的?
生8：我是從“霜”字看出來的。
師：哦，霜是秋天獨有的特征。現在有誰能回答她的問題?
(生低頭思考，無人舉手)
師：看采這個問題把大家難住了，因為這位同學問的不僅僅是字面意思，而且涉及到對文章含義的理解。她思考問題很深人。我們一下子答不出沒有關系，等到對課文深入理解后再看看能不能解答。
生9：課文的二、三、四段都是寫水，怎么分了三段?
生10：是按不同季節寫的。每個季節的水有不同的特點。
師：分了哪些季節?
生10：夏季、春冬和秋天。
師：二、三段寫水很明顯，第四段中你們可以從哪里看出是寫水?
生11：“林寒澗肅”的“澗”字可以看出來。
師：看來大家很會抓關鍵字詞，很好。
生12：課文開頭說“自三峽七百里中”怎么第二段中又說“其間千二百里”?
(生低頭思考，無人舉手)
師：這位同學看書很仔細。大家想想我為大家簡介三峽時，說到三峽的起止點是哪里?
生12：白帝城和南津關。
師：對，文中提到的江陵已經到了宜昌南津關的下游，超出了三峽的范圍，路程自然變長了。
(生若有所悟。無人繼續舉手提問。)
師：現在大家對文章大意已經有所了解，來，我們一起把課文讀一遍。注意讀準字音、讀清句讀。
(生齊讀課文)
師：同學們讀得字音準，句讀清，不錯。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。
師：由酈道元的解說來看，三峽的神奇景象主要體現在哪兩方面?
生齊：山和水
師：(播放課件：“峽”字的動畫)不錯，峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現峽的特點。酈道元正是抓住山和水來為我們介紹三峽的。寫山的是哪一段?
生齊：第一段
師：那我們就先去看看三峽的山。有哪位同學愿意為大家朗讀第一段?其他同學請注意聽，看看三峽的山有怎樣的特點?
(生13朗讀第一段)
生13：三峽的山連綿不斷而且非常高大。
師：你是從哪些文字看出來的?
生13：“兩岸連山，略無闕處”可以看出山的連綿。“重巖疊嶂，隱天蔽日”可以看出山很高。師：你談得很好。酈道元用文字解說了山的特點，咱們能不能試著用聲音來解說?比如：要讀出山的連綿，我們的聲音就應該稍微……(拉長的手勢) ，
生齊：延長
師：對，來，試一試。(師帶讀：兩岸連山，略無闕處。學生不由得跟讀起來。)那山的高峻呢?聲音應該……(高揚的手勢)
生齊：高上去。
師：對。(師范讀：重巖疊嶂，隱天蔽日。生亦跟讀。)我們一齊來把第一段讀一遍，我希望既要讀出山的特點，又要全身心投入，讀得有滋有味。
(生齊讀第一段)
師：我發現剛才在朗讀的時候，有的同學跟著我的手勢不由自主地搖晃身體，這很好。古人讀書就是搖頭晃腦，抑揚頓挫，讀出情味。我們已經讀出了山的特點。這就是三峽的山，連綿高峻。那水又如何呢?同學們在前面已經說了，酈道元分不同的季節為我們介紹了三峽的水。現在請大家分為三人一組，每人選取一段，互讀互評，看誰讀得好，讀的有情味，讀得搖頭晃腦。等會兒推薦到班內朗讀。開始。
(生分小組朗讀課文，師巡查，了解進度。指點分析各個季節水的特點。)
師：大家讀得是津津有味，我聽了一下，很多同學已經讀得不錯了。我們一起來分享學習成果吧。誰第一個來讀?
(眾生舉手)
師：(指名)準備讀哪段?
生14：我準備讀夏天的水。(朗讀課文第二段)
師：(生讀完后)你想讀出夏天水的什么特點?
生14：很急。
師：從哪些地方可以看出來?
生14：“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵。”還有“雖乘奔御風，不以疾也。”
師：哦，急到即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。既然江水湍急，我們朗讀時語速也應該適當……
生：(齊答)快。
師：尤其是讀到文中的“朝發白帝，暮到江陵”。這種神奇的景觀在唐朝被另一位著名詩人描寫得更形象生動，知道是哪首詩嗎?
生：(齊答)李白的《早發白帝城》。
師：我們一起來背一背。
(生齊背詩：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。)
師：這就是夏天的水，一日千里，氣勢非凡。請男生用稍快的語速，讀出它的氣勢之美吧。
(男生齊讀第二段)
師：你準備讀哪段?
生15：春冬這段。
師：你想讀出這個季節什么樣的美?
生15：我覺得春冬時候的水很清澈，而且水清、樹茂、山高、草盛，讓人覺得清幽秀麗。
師：好，來試試。 ·
(生15讀第三段)
師：你為什么能從第三段的內容中感受到這種美?
生15：“素湍綠潭，回清倒影”看出春冬的水不僅急而且很清。而且我覺得瀑布寫得很美。
師：那如此清榮峻茂的景色，讓人讀來心曠神怡。大家注意到這位同學讀的時候，在盡量使聲音變得……
生15：柔美
師：對，這樣才能讀出良多趣味。現在請女同學試試。
(女生齊讀第三段)
師：秋天的三峽給你們留下什么樣的印象?
生齊：哀。
師：誰來讀?
(生讀第四段) 。
師：前面有同學提到為什么秋天的猿鳴聽起來悲哀，現在結合三峽水的特點，能解答這個問題了嗎?
生16：因為秋天的三峽“林寒澗肅”，讓人覺得很------
師：肅殺，蕭條對嗎?不錯，猿鳴是人聽來感到哀婉，人是因為行船于秋季的寒水中，聞聽高猿長嘯，不由哀從心生。既然是哀婉，我們讀得時候注意語調要…… ，
生：(齊答)低沉些。
師：對。好，我想請一個學習小組的同學和我一起來讀這段。
(師與一學習小組同讀第四段)
師：剛才我們是分段理解了這篇解說詞，看到大家品讀得很有興致，老師不禁躍躍欲試。我想代替酈道元來個現場導游，請大家看大屏幕，在老師的解說中游三峽，賞三峽。(播放課件：三峽的影片，內容與課文內容相符。在影片播放中，下方顯示相應文段，配古箏曲。)
(師配影片朗讀課文，生賞景，有的小聲跟讀。)
師：三峽美嗎?
生：美。
師：那就用我們自己的聲音來解說她吧。
(播放課件：三峽影片、文段、古箏曲重放。)
(師生配影片同讀課文)
師：大家剛才讀得是聲情并茂，十分有吸引力。現在我來做個小測試，大家關上書，你腦海中還留下哪些描寫山水的語句?
生17：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
生18：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，……(師提示：屬引凄異)空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”
師：記憶力真不錯，這么長一段都背下來了。
生19：或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間干二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
生20：春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
師：她不僅背得很流暢，而且背得很有情味。看來大部分同學都能背誦了，如果再多給一點時間，我想大家肯定可以流暢地背誦全文。其實，我最初學習本文時有一個疑問，看同學們能不能幫我解答。酈道元開始極力描寫的三峽美景怎么要用“猿鳴三聲淚沾裳”這樣的哀婉語調結束呢?酈道元究竟還想傳達三峽的什么特點?
生21：我想是因為他想向我們介紹三峽風景不同的特點。 寫了美景還想給我們寫寫不同情感的景色。
師：我原來也是百思不得其解，后來我發現這是漁者所歌，不由得聯想到另一句漁者之詞：“西陵灘如竹節稠，灘灘都是鬼見愁”。原來古三峽灘多水急，來往航船非常危險，更何況是在水上討生活的漁者呢?他們行船于湍急的江上，耳畔傳來猿之哀鳴，自然是悲從中來呀。現在大家還想去三峽嗎?
生22：想。(極個別同學說“不想”)
師：大家都很有勇氣，其實現在的三峽已經改變了舊模樣，正如毛主席的詞中所說已是：“截斷巫山云雨，高峽出平湖”。這巨大的變化源于一個宏偉工程的修建，知道是什么工程嗎?
生：(齊答)三峽工程。
師：請看老師帶來的幾張照片，欣賞一下新三峽的風光。
(播放課件：依次顯示古三峽的山，新三峽的山，古三峽的水，新 三峽的水的圖片)
師：我們來對比一下，看看古今三峽有何不同。先看看山。 有什么差別?(播放課件：同時顯示古今三峽的山的圖片)
生23：古三峽的山高峻，而且兩岸的山隔得很近。一線天。新三峽的山看起來沒有以前那么險峻了。
師：那我們再來對比水看看。(播放課件：同時顯示古今三峽的水的圖片)
生24：古三峽的水湍急而且混濁，新三峽的水看起來很平[緩，而且水很清。
[ 師：看了同樣美不勝收的新三峽，我有了想為它解說的念
[頭。老師試著給新三峽的山寫了幾句。念給大家來聽聽。(播放課件：顯示新三峽的山的圖片，旁配師范寫的解說詞。)“看，遠山逶迤，峰巒綿延，恰如巨龍騰空。群山重疊，層峰累累，尤似萬馬躍踴。行船于江上，峽闊天開，兩岸風光旖旎，如在畫中。，，
你們能為新三峽的山、水也寫上幾句嗎?不必像老師一樣追求句式整齊，文言亦可，白話亦可，寫出你具有個性的解說詞。
(生在草稿紙上寫，師巡查，個別指導。)
- 生25：蕩漾的碧波，描繪著“春來江水綠如藍”的秀美；搖曳的桃花，勾勒出“竹外桃花三兩枝’’的愜意。陣陣微風，層層細浪，真是船行兩岸闊，人在畫中游。
師：這位同學的語言優美流暢，而且還靈活引用了古詩詞，很好。
生26：寧靜的江水如同藍色的水晶，綿延的山巒是堅硬的脊梁。峽峰之間云彩繚繞，山穿云，云套山，神奇秀麗。
師：語言簡潔又能突出山水的特點，美。
生27：以往那一瀉千里，氣勢逼人的滾滾長江，如今變得溫柔了許多。她緩緩流淌，低聲吟唱。在回轉寧靜處像一塊無暇的碧玉。兩岸連山，被翠柏綠草所覆蓋，還有那紅艷的桃花向遠到的客人綻開了美麗的笑臉。似乎在歡迎大家到三峽旅游。
師：這位同學的解說詞雖然很平實，但是明白曉暢，同樣具有吸引力。大家的解說都很精彩，今天我們了解了三峽，希望你們以后也同樣關注三峽，同時非常歡迎大家能來三峽做客。如果想了解更多信息可以登錄以下網站。(播放課件：以三峽大壩圖片為背景，提供相關網站。)
初中八年級語文《三峽》精品教案 篇6
三峽教學課堂教學實錄
執教教師:麻城市閔集中學 易書
師:我們可愛的世界是如此美麗,我想問問同學們,國慶長假我們大家最想到什么地方旅游?
生:我想到北京去,因為那里是我們偉大的祖國的首都!
生2:我想到北京,我學了<故宮博物院>一文以后,我想看看雄偉壯麗的中國古典宮殿建筑群.另外我想看看長城!因為吧，那里是連月球上都可以看到的雄偉建筑。
生3：我想看看桂林的山水，因為“桂林山水甲天下”！
生4：我想到新加坡看看，因為我聽說那里是世界上最干凈的城市。
師：很好，有到國外看看的雄心壯志了。
生4：我想看看黃山，我們家有一幅黃山迎客松的畫，我想看看黃山的奇松！
師：好，同學們，我們要利用有限的時間，只要有機會我們應該走進美麗的大自然，去多看看，俗話說：“行萬里路，讀萬卷書”！
師：我國的大學者，《信客》一文的作者，余秋雨在國外訪問的時候，有一位同行曾經問他說：“在中國你最難忘的地方是什么地方？”，同學們猜猜，那會是什么地方？
（有人說故宮，有人說桂林，有人說泰山）
師：他說是三峽。為什么呢？今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》，看看三峽美麗的景色。
師：先請同學們熟讀課文，自己解決文中生字的讀音。
（3分鐘以后）
師：我現在請一位同學來讀課文，大家看看他的字音讀得準不準。
（一生朗讀，交流評價，明確讀音，全班齊讀課文，這一遍朗讀的要求是讀準字音。）
師：在讀準字音的基礎上，我們還應注意朗讀的節奏——讀順課文，哪位同學來試試？
（按照課文的自然分段，分別請四位同學朗讀，老師直接在power point上用“/”劃出文章的節奏，交流評價，明確重點、難點。全班再讀課文，這一遍朗讀的要求是讀順節奏。）
師：大家剛才讀得又準又順，現在老師對大家提出更高的要求，請同學們參照注釋，在自己理解的基礎上，有感情的朗讀課文，選那么幾處自己處理一下，試著讀出感情，讀出文章的意韻來。
（學生們的聲音由小變大，慢慢就放開來讀了，不少同學躍躍欲試，有選一句讀的，有選整段讀的。）
生：“夏水”應讀得快一些，聲音大一些，讀得要有氣勢。
生：“春冬之時”應處理得非常輕松、平緩。
生：“林寒澗肅”的部分應讀得慢一些，聲音低一些，讀得哀傷一些。
（學生們反復朗讀，讀語段，讀全文，個人讀，全班齊讀，合作探究，交流評價，仔細品味，體會文中的情境，在朗讀中學習處理語速、語調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。）
師：大家讀得非常好，如果胸懷更放開些，聲音再響亮一些就更好了。下面，我們來進一步品味品味課文的內容，看看課文主要寫了三峽的哪些景物。同學們請將課文再讀一遍，找出文中具體寫了哪些景物，并且找出具體的句子，分析描寫的角度和景物的特點。
生1：寫了三峽的山，它的特點是“連綿而且長”從“七百里”“略無闕處”可以看出。
生2：寫了夏天的水，它的特點是“急”快速，從“有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里”一天就到了，可見夏天的水很急。
生3：秋天的三峽，格外的凄涼，可以從“淚沾裳”中看出來。
生4：春冬的水，清澈秀麗，文章的第三自然段寫得內容可以看出來。
師：請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有何特點？
（經過之前的鋪墊，這個問題地解決可謂是水到渠成。大家你一言我一語，相互補充很快便形成了共識：山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的，水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的。富于變化，姿態萬千。）
師：三峽自古就有“山水畫廊”之稱，那么由山和水構成的“山水三峽”的總體特點是什么呢？我們用一個什么字來概括呢？
生：美。（大家異口同聲地答道。）
師： 我們體會到了三峽美麗的景色，請發揮自己的想象力，想一想到了2009年，三峽大壩建成之后，酈道元筆下的三峽的山水風光會有哪些變化？文中的哪些景觀還在？哪些景觀將不復存在？還會增加哪些新的景觀？四人小組討論討論，談談自己的看法。
（同學們各抒己見，課堂討論氣氛非常活躍。）
生：大壩建成以后，在一定流域內水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現又一個秀麗的千島湖。
生：大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。
生：大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致污染。
生：我不同意剛才那位同學的說法，大壩蓄水可以增加三峽對下游清污、排污的能力，使三峽的水更加清澈，美景依舊。
生：大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。
生：大壩建成之后，水被攔起來，就不能打漁了，“漁者歌曰”的景象就看不到了。
生：我不同意剛才同學的看法。大壩控制水的流量，流域之內風平浪靜，水量豐盈，有利于漁業的發展，打漁的人應該更多，打到的魚也應該更多。
師：那漁者就要改唱“巴東三峽巫峽長，打漁歸來喜洋洋”了。
生：我認為三峽的漁民即使不用打漁了，三峽也應該保留打漁的景觀，這樣即可以保留三峽的原貌，還可以吸引更多的游客。
師：講得非常好，對歷史遺跡的保留確實是人類在改造自然過程中必須認真面對的問題。三峽大壩的建造是人類對自然的偉大改造，它和自然的和諧共處，是最偉大、最令人感動的一處景觀。
師：三峽即將發生許多變化，那么，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。
（學生們各有各的想法，有喜歡新三峽的，有喜歡舊三峽的，有兩者都喜歡的。）
師：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神秘的巨人；走近了的，是一個現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恒的贊美。
師：最后，我們作一次寫廣告詞的練習，請同學們考慮一下，結合我們課文所學給三峽這個聞名于世界的景點寫一則廣告詞，可以互相討論一下！
生1：游三峽，看三峽大壩！
生2：我認為你沒有突出三峽的特點，我認為應該突出這里水的特點，廣告詞可以這樣寫——想看水急速嗎？請到三峽！想看水柔順嗎？請到三峽！想看水凄涼嗎？也請來三峽！
師：恩，很好，突出三峽水的特點！
生3：想看奇山異水嗎？請到三峽。
生4：走進三峽，走進你的夢想。
生5：三峽，與夢想一同飛翔！
師：今天我們三峽的游覽到這里結束了。
初中八年級語文《三峽》精品教案 篇7
【設計思想】
本文內容淺顯，語言流暢，簡潔明快，適合誦讀。因此，教學中不必作過多的分析，以誦讀、欣賞為主。教師可針對學生的實際水平在朗讀上加以指導，組織學生采用合作的方式自主學習，體會新課標的精神，初步學會運用“研究性”方式學習文章，培養自主研究學習的能力。
【教學重點】
抓住文中描寫景物特征的語句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情;品味文章精巧的構思、精煉的語言、精美的畫面。
【教學難點】
品析文章的美點：構思、用材、布局
【教學方法】
本文確定為“文學鑒賞課”。課前向學生下發譯文，讓學生自主學習，課堂上師生交流，探究本文景物描寫及其他方面的特色。
【教學過程】
一、導入課文
1.用多媒體播放一段展現三峽優美風光的記錄片，并配以簡潔的文字進行說明。
2.欣賞完后教師指出：如今，高峽出平湖，這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去，也許有一天，我們也只能在*或在模糊的記憶中捕捉它曾經的險峻和美麗。今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，領略一下千年以前的三峽風光。
二、朗讀課文，理解文意
先請同學們自由誦讀，結合課文注釋，讀準字音，讀順文句，讀懂文意。
聽老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文，學生學讀。
學生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。
三、問題情境設計，師生共同探究。
(一)問題情境。
1.本文文字優美，描繪傳神，作者是如何抓住三峽的風景特點進行描寫的?
2.三峽的自然風光，有山有水，四季各異，追溯過去，分析現狀，展望未來，你想到了什么?
(二)交流對話
1.教師與學生對話
話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山，抓住了什么特征?寫水，哪個季節具體寫?為什么?
明確：文章先總寫山：山高嶺連，綿綿不斷;再寫水的四季不同，重點寫夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。
話題二：《三峽》寫四季的景色中運用了許多精彩的詞語，試找出自己最喜歡的詞語作簡要的分析。
明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數字;寫秋之景：“寒”“肅”“凄”“哀”數字，便將景物的神韻生動地表現出來了。其中“素”“綠”“清”著重寫水的色彩，而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊涵著作者的一種思想感情，屬于“借景抒情”一類的典型詞語。
2.學生與教師的對話
話題一：《三峽》語言凝練，只有一百五十五字，卻包容了四季景色，羅列了山水草木，清影猿嘯，為什么能達到這樣的效果?
明確：(1)文章取材先大后小，先總后分，層次清晰;(2)作者善于抓住景物特色，選擇有代表性的景物，進行冼煉地描繪。
話題二：課文第三自然段“素湍綠潭，回清倒影”，譯文為“雪白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。”
試想：雪白的急流奔騰洶涌，可以回旋清波，卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個譯文是否有問題?
明確：這個翻譯的確存在問題。原句運用了文言文“并提”(也稱為“合敘”)的修辭，也就是古人為了使句子緊湊，文辭簡練，把兩件相關的事并在一個句子中表述，翻譯時不能逐字進行，要從文意出發，找出詞語或詞組之間的相互搭配關系，如“耳目聰明”應是“耳聰目明”。據此這句的譯文應為：雪白的急流，回旋著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。
學生與學生的對話
話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然景物的描寫，用在這里有何作用?
明確：作者用這個例子寫出了江水的湍急。
話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連，隱天蔽日的特點，下文哪些文字可以印證這一特點?
明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語都能印證。
師生與作品的對話
話題一：酈道元寫三峽風光，大部分筆墨放在寫水，水是課文的重點，那么能否調整寫山寫水的順序?
明確：這體現了文章布局的巧妙。先山后水是有科學依據的，有了山高嶺連的特定地形才能產生江流湍急的水勢，山是因，水是果。因決定了果，山是總寫，水是分寫，順序不能調換。
話題二：本文雖只有一百五十五字，但描繪景物卻盡傳其神，筆法令人稱奇，現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。(可以從語言、結構、描寫等角度入手)
明確：(示例)描寫手法美：
(1)正面描寫：“兩岸連山，略無闕處;重巖壘嶂，隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特征;
(2)側面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延，隱天蔽日的山勢。
四、拓展研究
1.摹擬《三峽》第二段的寫法，寫出春風拂拂之景。
2.課外收集有關三峽的資料，試比較三峽的古今。
3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景優美的文言文，試與本文寫景進行比較。
4.課外收集有關三峽的資料，展開一場有關保護三峽景觀的討論，題目可設計為：
(1)是保護三峽的自然風光，還是不斷地開發和利用三峽的水資源?
(2)在環境日益惡化的今天，如何保持和延續三峽獨特的魅力?
【教學隨想】
《三峽》是人教版八年級新教材內的一篇課文。這兩節課我們著重探索的是：如何讓學生在自學的基礎上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓學生從描述三峽風光的記錄片中獲得感性認識，產生積極而美好的情感，形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，而后激發他們運用所學的知識解決實際問題，并且有發現、創新的強烈*。
教材的適當“處理”，是引導學生學會研究的起點。我們重點選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個部分，讓學生進行鑒賞和討論，感受文章的藝術美，成功地引發了學生對課外寫景文言文的探究興趣。
按照以上的思路，我們在課堂上安排了三個環節。
第一環節：導入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風光的輯錄片，使學生產生興趣，激發學生對祖國大好河山的贊嘆之情。
第二環節：朗讀課文。這個環節既是對學生課前自學課文的一個檢測，也是通過圖文結合的方法，讓學生進一步體會課文的主要內容。同時通過朗讀，加強學生對散文的節奏美、語言美、意境美的領悟。
第三環節：研究課文。這個環節是重點。我們是從“問題情境”人手，運用“話題式”教學設計模式，對全文的寫作特色進行不同對象的四次對話。對文章的景物特征、重點詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進行了探究。
這三個環節用簡潔的語言可概括為：
運用多媒體導入課文(激發興趣)——→朗讀課文(感受內容)——→研究課文(學會鑒賞)
初中八年級語文《三峽》精品教案 篇8
太原三十四中學校 郭景璋
一.教材及學情的分析
《三峽》是山水游記的杰作，酈道元用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將長江三峽的壯麗畫卷展現在讀者面前。課文節選自《水經注· 江水》，編入九年義務教育教材初中語文第三冊第五單元。單元要求“注意了解古人寫景的方法，體會語言運用的好處，初步理解課文內容”，并要求“背誦詩文，在反復誦讀中體會其中表現的思想感情”。在初一年級學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識，為學習本課打下一定的基礎。本課篇幅短小，層次清楚，詞義注釋較具體，適合學生自主閱讀。
二.教學目標 及重點難點的設計
《語文課程標準》要求在第四學段能“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，并能“背誦”其中的優秀者。結合初二學生的文言基礎，可把本課的教學目標 確定為：
第一.借助注釋和工具書，掃除課文文字障礙，找出其中有積累價值的語匯充實自己的文言儲備；
第二.在熟讀中理清思路，緊緊扣住課文內容，體會寫景的妙處，摸索寫景的方法；
第三.感受祖國山河的壯麗，培養學生熱愛祖國的感情。
培養學生閱讀淺易文言文的能力，最有效的辦法是讓他們多讀，熟讀以至背誦。因此，宜把“通過朗讀以至背誦課文，積累材料，培養語感”作為本課的教學重點之一。課文抓住景物的特點進行細致的描繪，畫面感強，動人心魄，因此“領悟三峽景物的特點，體會寫景的妙處，做一點簡要的分析”宜作為本課的教學重點之二。課文綜合運用多種景物描寫的方法，課文第二部分的內部層次安排的意圖，學生可能產生疑問，作為教學的難點。
三.教學方法的運用及學法指導
本課教學主要采用誦讀法、討論法、比較法。在整個教學過程 中強調“讀”，可采用教師范讀、學生齊讀、輪讀、自由讀等方式，學生在反復朗讀中熟讀成誦。學生學習小組討論，生生交流，師生交流，解決課文中比較艱深的字句。
在重點難點的突破上，可采用發現法，不求學生分析探究得面面俱到，只求在引導之下，學生能對寫景的方法有所發現，對層次的安排意圖有所領悟即可。
在整個教學過程 中，力求體現學生的自主探究和合作學習。
在學法上，加強課前預習的指導，養成借助文下注釋、工具書等排除文字障礙、疏通文句的習慣。學習用圈點、勾畫、批注的方法品味文章的精彩語句。
四.教學過程 設計
第一步：認讀感知
首先要求學生暢讀課文五分鐘。可采用各種朗讀形式，語速、語調可加以變化。學生在反復朗讀中，熟讀成誦，增強語感。讀要讀得正確、通順、流暢。基本要求是讀音準確，不讀破句；較高要求是注意重音、停頓、速度、節奏合宜。
學生熟讀后采用自讀自譯的方式閱讀課文，然后同桌互譯。就文章中較難理解的句子，學生質疑，并盡量請學生說出譯文，老師評講。
1.自非亭午夜分不見曦月。
2.雖乘奔御風不以疾也。
3.清榮峻茂，良多趣味。
第二步：品讀探究
學生繼續誦讀課文，教師出示閱讀思考題，要求學生先根據思考題自己品讀課文，獨立思考，勾畫出相應的語句并做一些簡要的分析，然后小組交流學習所得。以自主、合作、探究的學習方式品讀課文，以求突出重點，突破難點。以下六個問題根據各人學力求得解決：
（一）課文先總寫三峽地貌特點，再分寫三峽四季景色。我們快速瀏覽課文，明確作者描寫對象的主體。（思考要點：“峽”者，兩山夾著的水道也。文章描繪的景物自然以“山”、“水”為主體，理解、讀背這篇課文，自然也以“山”、“水”為線。）
（二）請找出文章中描寫“山”的語句，用“從……我們可以看出三峽的山……”的句式做一點簡要的分析。（思考要點：從“兩岸連山，略無闕處”可以看出三峽的“山”夾江對峙、綿延不絕；從“重巖疊嶂，隱天蔽日”可以看出三峽的“山”高峻挺拔、雄偉壯麗；從“絕讞多生怪柏”可以看出三峽的“山”秀麗幽雅、郁郁蔥蔥……）
文章除了直接描寫“山”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的山？（思考要點：“自非亭午夜分不見曦月”從側面寫出三峽的“山”高聳陡峭，兩岸的山離得很近。）
（三）用分析三峽的“山”的方法，學生自己品讀三峽的“水”，找出語句并做分析。（思考要點：從“夏水襄陵，沿溯阻絕”可以看出三峽的“水”水勢浩大、水流湍急、水情險惡；從“素湍綠潭，回清倒影”可以看出三峽的“水”清澈嫵媚，搖曳多姿；從“懸泉瀑布，飛溯其間”可以看出飛流直下的“水”給夾江對峙的山崖增添了生機……）
文章除了直接描寫“水”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的水？（思考要點：“雖乘奔御風不以疾也”用夸張手法從側面寫出三峽的“水”水流疾速；“朝發白帝，暮到江陵”寫出船行之快，也從側面寫出三峽的“水”流速之快。）
（四）山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻涌現出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經驗。
（思考要點：寫“山”和“水”都運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法；寫夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻絕”的寫實概括，又有“雖乘奔御風不以疾也”的形象夸張；寫春冬的“水”側重描摹水之色彩，如“素”、“綠”、“清”等；寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜……）
（五）課文第二部分寫三峽的四季，卻沒有按春夏秋冬四季更替的順序寫，而是先從夏季寫起，而且春冬景色合在一起寫，這樣安排合理嗎？說說自己的理解。
（思考要點：夏季三峽中江水上漲，水急浪險，最能體現三峽風光的特點，所以放在前面寫。冬春兩季相連，冬末緊承春初，長江一帶冬春季節景色相近，合寫符合情理，也節省筆墨。）
（六）一山一水總關情，透過文章對山水的描繪，我們的心也同作者一起跳動。說說我們體會到的作者的心情。
（思考要點：“良多趣味”一句的意思是“實在是有無窮的趣味啊”，作者面對春冬之時的山光水色的秀麗奇絕，實在掩飾不住內心的喜悅之情，而從筆下自然流露出來，使讀者深受感染。）
第三步：拓展應用
用本課學到的閱讀方法自讀《記承天寺夜游》，意在培養遷移能力。通過閱讀方法的遷移，鞏固所學。
閱讀思路如下：
1.把握課文描寫的對象；
2.分析課文寫景的方法；
3.體會景物中寄予的心情。
課堂教學結束后，布置課外作業 ：
1.熟讀并背誦課文，積累課文中的美詞佳句；
2.收集課外古代詩文中描寫山與水的佳句；
3.以“我喜歡三峽的 季”寫一段話。結合課文內容，融入自己的生活經驗。100字左右。
初中八年級語文《三峽》精品教案 篇9
三峽
授課教師：xinyue7988
教學目標 ：
1、疏通文意，掌握字詞。
2、抓住特點描寫景物；注重字詞的錘煉。
3、體會本文的思想感情。
教學過程 ：
1 師：上課！今天我們學習
新課。請同學們回答一個問題，中國第一大河是——
生：長江。
師：對。那么，浩瀚的長江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯觀的風光當屬——
生：三峽。
2師：好，今天，我們就隨著北魏時期的酈道元一起走進1500年前的三峽。（板書課題及作者）〔由顯入微，導入 簡潔、明快。〕這是一篇描摹山水的美文，老師為大家范讀一遍，3 出示識記字詞
下面就請同學們參照注釋細讀課文，把課文讀懂。注意同桌互相監讀，不讀錯字、漏字，把握好節奏。〔細讀。重在讀懂、讀通。〕
4 （生高聲朗讀，之后CAI顯現出重點字、詞、句，供學生解答）〔釋疑，掃除理解障礙。〕
師：老師請四位同學分別朗讀文章的四個段落，比比看，誰讀得好。全班同學一起監讀，然后點評。〔分別讀。感受、理解。〕
（學生朗讀、點評）
5師：同學們讀得都很好，也基本上理解了課文內容。我們來了解一下作者本文選自的《水經注》是酈道元為《水經》一書做的注釋，全書敘述了1350條水道，注文三十余萬字，它歷經戰亂流傳至今，成為我國歷史文化寶庫中的一朵奇葩。《三峽》是其中的代表作（CAI顯現古書《水經注》并翻頁到選文處），全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬千氣象盡收筆底的呢？下面，就讓我們一起來看一下本文總寫了什么？有什么特點？最好能用自己的話證明。
請同學們快速默讀課文。
生：我認為第1段總寫了三峽的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。
師 （板書文章結構）
6 師：那么三峽究竟有怎樣的地貌特征呢？讓我們先來看文章的第1段，請同學們稍稍思考一下。
生：我認為三峽的地貌特征是連綿不斷，我是從“兩岸連山，略無闕處”一句看出來的。
師：很好。那么，如果我們把“略”字換成“俱”字可以嗎？
生：不可以。“略”字準確地突出了山的高低起伏、連綿不斷，如換成“俱”，就使人感到不是山，而是一面墻了，表意不準確。
師：（贊許地）那么誰能說說三峽還有怎樣的地貌特征呢？
生：我認為三峽的地貌特征還有山的高聳入云，我是從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句總結出來的。
師：可是老師對第1段中最后一句還不太理解，它和這段文字有什么關系？（作思考狀）
生：亭午、夜分才能見到日月，如果山不高、山不連，都不會形成這種景象，所以它進一步說明了三峽地貌特征是連綿不斷、高聳入云。
師：很好，那么我們用山高嶺連來概括三峽的地貌特征可以嗎？
（板書：山高嶺連）
那么，三峽真的像酈道元所寫的這樣山高嶺連嗎？老師請同學們看一組圖像。
7、8 （CAI顯現三峽的山景）
師：（配合圖像解說）眼前這連綿不絕的群山，聳入云天的峰巒，雄奇險峻、蒼天一線，真可謂“南山塞天地，日月石上生”，這也更讓我們不得不驚嘆酈道元的生花妙筆。正是由于他能抓住特點描寫景物，注重字詞的錘煉，所以才能傳神地刻畫出三峽的地貌特征。
〔學習重點。〕
那么他又是如何抓住特點描寫三峽的四季之景呢？作者在字詞錘煉上又有什么精妙之處呢？讓我們一起討論賞析文章的后3段，有疑問的地方可以勾畫下來。
（生熱烈討論，師巡視）
9 師：讓我們先來看一下三峽夏季的景色。
生：夏季景色的特點是水流湍急。我是從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來的。
生：我有一個問題，文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢？
生：我來回答，因為三峽的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先寫夏水。
生：我也有一個問題，既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發白帝，暮到江陵”呢？
生：你沒有注意到這樣一句“或有王命急宣”，封建社會王權至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。
師：（鼓掌）同學們能在討論中發現并解決問題非常好。那么，我們用水流湍急來概括夏季景色特點可以嗎？
（板書：水流湍急）
師：如果說山塑造了三峽的形，那么水便是三峽的魂。酈道元被后人譽為“善寫山水的10 大手筆”，下面，讓我們來看看他又是如何描寫春冬景色的？
生：這一段從色彩的角度描寫了春冬景色，如“素湍綠潭”，還采取了動靜結合的手法，如“回清倒影”、“飛溯其間”等。
生：“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫的，“絕多生怪柏”是從仰視的角度寫的。
師：春冬的景色真是美不勝收，老師請同學們看一組圖像。
11 （CAI顯現春冬美景）
師：（配合電腦畫面解說）春冬的三峽真是無處不蒼翠，流水盡飛泉，酈道元僅用只言片語就勾畫出一幅色彩相間、動靜相生、俯仰生姿的畫面，這是很值得我們學習的。
那么，同學們想一想，我們用文章中的哪句話最能概括三峽的春冬之景呢？
生：（齊答）清榮峻茂。
（板書：清榮峻茂）
師：最后讓我們看看三峽的秋天又別有一番怎樣的景致呢？
師：你總結得很好，但這只是從詩的內容上去體會，如果從修辭的角度去理解，引用有什么作用呢？（稍停，啟發）如果把最后一句詩改寫成一般的散句“空谷傳響，哀轉久絕，行舟至此，聽猿聲哀鳴，不覺涕淚沾裳”，表達效果會有什么不同？
生思考，回答。
師：很好，在行文的過程中，如果恰當引用古人詩詞佳句，不僅可以準確地表現文章的中心，而且可以增強文章的文學性、可讀性，使文章更具音韻美。
講到這，我們用什么詞來概括三峽的秋景合適呢？
生：（紛紛地）寂靜、凄涼。
師：老師用水枯谷凄來概括可以嗎？
（板書：水枯谷凄）
師：好，同學們互相合作，共同賞析了三峽，那么誰能總結一下文章的主要內容呢？
生：（踴躍地）本文描繪了三峽的秀美風光，抒發了作者對壯美河山的熱愛。
（板書：江山如畫）
師：學習了這篇課文，同學們最大的感受是什么呢?
生：三峽景色秀美！
師：想去三峽嗎？
師：不只是你們想去，許許多多曾經到過三峽和未曾到過三峽的人們都想再睹她的芳容，因為那里正建設著一個舉世矚目的工程——三峽工程。相信，三峽的明天會更美好！
師：學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學習的呢？
〔強化學習重點。〕
生：抓住特點描寫景物；注重字詞的錘煉。
師：很好，我們在閱讀和寫作的過程中應善于借鑒、吸收這些寫法的長處。
這節課，我們學習了一篇優美的古代散文，領略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。
（在齊聲背誦中，下課鈴響）
初中八年級語文《三峽》精品教案 篇10
坪梅中學 王琴
一、說教材的處理
《三峽》是語文版語文教材七年級（上）第七單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”，七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元。基本上是篇幅短小，內容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。
我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。
據此，我把這節課的教學目標確定為：一、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。二、品析課文，引導學生領略三峽景色的美。三、欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。
基于七年級學生的特點和知識結構，我把教學重點放在引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。
二、 說教學方法及教學手段的運用
這是一篇寫景散文，根據本節課的教學目標和重難點，我采用了創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美。
當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。
《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。
三、 說學法的點撥與指導
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程（www.jcsycorp.com）中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這么幾個環節循序漸進的對學生進行朗讀訓練。
同時注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環節，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱烈，發言踴躍。寫一寫環節主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養學生運用所學知識指導實踐的能力。
四、 說教學媒體的使用
我制作了多媒體課件來輔助教學。課件制作是為上課的主題服務的，制作時，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學生關于美的直觀感悟與聯想和能否優化課堂結構、提高課堂效率這些方面著想。制作時，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。
五、 說教學程序設計
學習的積極性。通過老師領著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節奏。
第三步、再讀課文，進入文中去領略三峽的美。出示第一步、創設情景，導入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發學生學習三峽的興趣。
第二步、初讀課文，整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解文章的美；
2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；
3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。
這一環節體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：
品一品
品析課文，領略美景。
1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，……準備用“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。
如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結：（幻燈片出示板書）
三峽的山：延綿，高峻 壯美
三峽的夏水：迅疾 壯美
三峽的春冬：清榮峻茂 秀美
三峽的秋： 凄涼 凄美
3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？
如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
4、老師出示幻燈片，向學生展示一組圖片，師生一起來欣賞三峽的美景。（音樂聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前）
第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。
2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評說）
為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示幻燈片，練習：
練一練
1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從 面體現了山巒的 ，山勢的 ；而“自非亭午夜分不見曦月”則是 描寫，以“不見曦月”襯托山的 。
2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了 手法，突出水勢 。
3、本文描寫生動，寫“湍”用 ，寫“潭”用 ，寫“柏”用 ，寫泉用 。
4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？
學生總結本文的寫作特點，教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家 余秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使后人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：
我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。
第六步、尾聲（邊展示幻燈片“ 三峽工程圖景”邊講述）
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！
第七步、知識的拓展
布置課后練習：寫一寫
1、歷代文人對三峽有過很多的贊美 ，老師搜集了一些描寫三峽的詩歌（幻燈片展示 ），打印出來后，請同學們課后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。
2、（幻燈片“金雞嶺的風光”）三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景，我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風景點，下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優美的景色，學習酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。
這一環節很重要，因為時間關系只能放在課后了，但它的意義遠不是一道練習題那么簡單，根據新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業題，目的就在于此。
六、 說教學效果
這堂課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當的點撥、練習的合理設計，學生不僅學到了知識，還基本上能領會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭先恐后的發言。學生們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。
2004年11月1號
初中八年級語文《三峽》精品教案 篇11
1.填空題
①本文出自________時的地理學家和散文家________寫的《________》
②其間千二百里，________，________。春冬之時，則________，________。
2.解釋下列詞語。
略無 襄陵 素湍 良多趣味
沿溯 屬引 自非 乘奔御風
3.用現代漢語說說下面句子的含義。
①自非亭午夜分不見曦月。
②清榮峻茂，良多趣味。
4.李白的朝發白帝城一詩和本文的有關內容意境相同，請默寫出這首詩。
________________ ________________
________________ ________________
5.（黑龍江省哈爾濱市2002年）下面語段空白處應填入的恰當句子是
（ ）
我曾經乘船路過三峽，也游過三峽，相當程度來講，是奔著唐詩的意境而去的。唐詩意境的精華在哪兒？________________想想看，那時候沒有機器船，只有根根悠悠纖繩拉著的舟，江水伴著纖夫號子，時而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動魄，余音繚繞，那才是峽谷中強勁的音符！李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風急天高猿嘯哀”，高適唱：“巫峽啼猿數行淚，衡陽歸雁幾封書”。在他們的詩里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。
a.詩人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。
b.唐詩中使人向往的猿啼之聲。
c.我以為就是那可見可聞的猿影、啼聲。
d.請領略唐代詩人孤寂傷感的情懷。
6.閱讀下面一段話，完成文后習題。（陜西省2003年中考題）
湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂章。但這些文章和樂章卻不是每一個人都能讀懂的。有的人，泉水叮咚，在他聽來是大自然奏出的美妙和偕的音樂；天上的云，在他看來是大自然鋪就的最美好的圖畫；________，________________而有的人，面對大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領略大自然的情趣的。
（1）這段話中，有兩個錯別字，請找出來并加以訂正。
①錯誤字：________________ 改正：________________
②錯誤字：________________ 改正：________________
（2）這段話中，有一個病句，請在文中用“________”劃出，并把修改后的句子寫在下面。
________________________________________________________
（3）根據文章中畫線句子運用的修辭手法，在下面橫線上續寫一個句子，使之與前文組成排比句。
________________________________________________________
7.閱讀下文，回答問題。
荀巨伯①遠看友人疾值胡賊②攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去！”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空；汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委③之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍④而還，一郡并獲全。
（劉義慶《世說新語·德行》
注：①荀巨伯：東漢桓帝時義士。②胡賊：古代的一些漢人對北方匈奴族人的蔑稱。③委：丟下。④班軍：即班師，出征而回。
（1）在下面句子中加一個逗號，將其斷開。
荀 巨 伯 遠 看 友人 疾 值 胡 賊 攻 郡。
（2）翻譯下面句子。
吾今死矣，子速去！
答：________________________________________________
（3）匈奴“班軍而還”的原因是什么？
參考答案
1.①北魏 酈道元 水經注 ②雖乘奔御風，不以疾也，素湍綠潭，回清倒影
2.一點兒也沒有；漫上山陵；白色的急流；實在有很多趣味；上下航行的船；聲音連續不斷；如果不是；騎著奔馳的駿馬，駕著風
3.①如果不是正午就看不見太陽；不是半夜就看不見月亮。 ②水清、樹茂、山高、草盛，實在有很多趣味。
4.朝發白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
5.查的是學生的閱讀理解能力，要想給出一個正確的答案就必須聯系前后文特別是后文的內容。無論是李白的“兩岸猿聲啼不住”，還是杜甫的“風急天高猿嘯哀”，高適的“巫峽啼猿數行淚，衡陽歸雁幾封書”，詩句中都有“猿啼”之意而無“猿影”。而文中“余音”、“音符”二詞也表明作者對三峽的興趣在聲音。當然也可以從四個選項的內容入手，將他們放入原文，然后試著讀一讀，作個比較。這樣也能得出答案是b。
6.此題的（1）（2）兩小題考查的是學生的語文基礎知識。“富予”應為“賦予”，“美妙和偕”應為“美妙和諧”。原文“但這些文章和樂章卻不是每一個人都能讀懂的。”是個病句，因為“文章”可以“讀懂”，而“樂章”只能“聽懂”。第（3）題考查的是學生的閱讀理解能力和想象力。答題時注意句式應跟前文兩句一致，而且必須運用比喻的修辭手法。
7.文言文選課外簡短文章，有利于考查學生的遷移能力。解這種平易的文言文題目，意在鼓勵學生平時多讀文言文，獨立閱讀文言文。第（1）小題考查的是句讀，正確朗讀是學習文言文的一個要點，句子的朗讀劃分應該根據文意而定，一個完整的意思后可以停頓。此題的逗號應該加在“疾”后。第（2）題句子翻譯幾乎是文言文必考的題型。一要注意詞義準確完備，二要注意語句通順。答案：我現在快要死了，你趕快離開。注意是“要死了”而不是“死了”。第（3）題考查的是學生的整體感知能力和概括能力。答案：他們從荀巨伯的身上看到了自己的行為的不仁不義，羞愧而退。也可以用原文回答，即“我輩無義之人，而入有義之國”。
初中八年級語文《三峽》精品教案 篇12
執教: 秀中分校 馬玉琴
開課時間: 2004年11月25日
【教學目標 】
1、朗讀課文，理解文意。
2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。
3、展開想象，體味文章意境。
【教學重點】品讀課文，感受三峽的獨特美。
【教學難點 】體味文章意境。
【輔助教具】 多媒體課件
【教學過程 】
一、導入 新課：
著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：
(播放三峽風光片)
看來，三峽的確魅力無窮。這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。
二、整體感知課文。
1、教師范讀課文。
2、請同學配樂朗讀課文。（多媒體課件）
3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）
4、同學們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。
剛才我們初步領略了三峽風光，你能說說你的感受嗎？（學生自由發言）
三、賞讀課文，理解文意。
過渡：
聽這些同學一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點兒模糊，請同學們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執筆，其余三人口頭描述。）
（組內代表發言）
過渡：
聽了我們同學的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：
課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）
請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點？
（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）
四、拓展延伸：
過渡：
三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——
三峽大壩工程。
大家有查到關于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。
（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：
1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。
2002年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。
2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。
2009年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達2000米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）
到2009年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？
（小組討論，談談自己的看法。）
小結
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！
作業 ：
1 對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結合課文和你查找的資料，談談你對建立三峽水利工程的看法。
2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。
板書設計 ：
（山）－－ 奇險
夏 湍急
三峽 －－（美）
（水）－－ 春、冬 清幽
秋 凄清
初中八年級語文《三峽》精品教案 篇13
三峽酈道元
教學目標 ：
一、知識教學點
1、理解文章內容，識記常見的文言詞語。
2、學習賞析抒情小品文的方法。
3、了解三峽的相關知識。
二、能力訓練點
1、學會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住景物特征形象描寫，提高描寫能力。
2、領略三峽的美，激發學生想象和創新能力。
三、情感體驗點
感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養愛祖國的深厚感情。
教學設想：
一、教學重點：
把握三峽的景物特征是本課的教學重點，可通過反復吟誦、體味來解決。
二、教學難點 ：
理解作者安排本文的順序的方法是本課教學的難點。
課型：講讀課
課時安排：二課時
教具準備：有關三峽的圖片、若干膠片
執教者：居巢區黃麓中心學校 夏琳
第一課時
教學要點：理解字詞，疏通字詞，熟讀成誦，把握全文的整體布局，感受三峽的自然美。
教學步驟 ：
[布置預習]
1、讀準字音，揣摩朗讀節奏。
2、用“△”符號標記出需要重錘敲打的詞語。
3、結合注釋、工具書疏通文意。
[布置課前搜集]
有關描寫三峽的詩句。
一、情境導入 ：
我國當代散文家余秋雨曾經說過：“在國外，曾經有一個外國朋友問我：中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？一個，請只說一個。我不假思索地回答：三峽！”是啊！長江三峽以它雄峻秀美的自然風光和廣博深厚的文化底蘊，吸引著古往今來無數的游人，更有眾多的文人墨客被三峽的奇山異水所打動，留下了數不勝數的名篇佳句，今天我們將在酈道元的帶領下飽覽三峽風光，感受三峽自然之美。
二、整體感知。
[電腦播放課件]（內容包括：三峽風光圖片、音樂）
教師范讀
學生自由發言，談談你看后的感受。
（目的是讓學生對三峽之風景有一感性認識，感受其自然之美，并讓學生把握好朗讀的節奏和重音。）
三、交流預習情況，采用競賽的形式。
第一輪：朗讀比賽。
（投影出示評判要求）
①音準 ②句讀的停頓 ③語氣、語調的處理
1、學生自由試讀。
2、男女生各選一名代表，其他學生從以上三方面給予點評。
3、師作小結。
4、師生齊讀文章。
（目的是讓學生能準確流利地誦讀課文，在此基礎上感悟文章所寫的景物。體味文章語言的美。）
第二輪：擂臺賽。（以個人為單位）
情境假設：假如你是一個導游，你該怎樣帶領游人欣賞三峽的美？
1、電腦播放所提供的三峽圖片，學生準備。
2、學生上臺帶領學生去欣賞三峽的風光，感受三峽自然之美。
反饋交流：如果現在你有一個去三峽的機會，你最想在哪個季節去？請說明理由。
（目的是讓學生在深入理解三峽四季景致的不同，要求學生選擇其一加以介紹，鍛煉學生想像能力、再創能力和口頭表達能力。）
四、小組討論：
1、為什么“自非亭午夜分，不見曦月”？
2、為什么夏季江水暴漲，航道深了，行船反而被迫停止？
3、作者寫了三峽春冬季節的哪些景物？各有何特點？
4、在寫三峽秋季景色時，作者抓住了哪幾樣景物來寫？各有何特點？
（目的是引導學生準確把握文意，體會作者抓住特征來寫三峽四時景色的方法。）
五、拓展延伸。
比較閱讀。
（投影出示李白《早發白帝城》）
早發白帝城
朝發白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
思考：找出《三峽》中與此詩中相對應的句子。
搜集交流：你能說出其他描寫三峽的詩句。
（目的是讓學生養成積累習慣，并能將所學內容加以比較閱讀，體會其中聯系。）
六、質疑問難。
[鼓勵學生敢于對課文的內容和學法，提出自己的看法、疑問和建議，尋求其他同學和老師的幫助，能當堂解決的可以當堂解決，不能解決的可留作下堂課探究內容] （提倡學生有發問精神，培養學生自主學習的能力）
九、情境再現（作業 ）
三峽的四季景致固然美不勝收，但我們暫時沒機會去，請同學們根據課文內容，充分發揮自己的想像力，寫一篇文章：《我夢中的三峽》。
板書設計 ：
山——重巖疊嶂，隱天蔽日
夏：水——水大、流急
春冬：水清樹榮山峻草茂
秋：林樹林寒清涼澗山澗肅寂靜
第二課時
教學要點：
研習課文內容，探究文章在材料安排、語言的運用等方面的特色。體會景中之情。
教學步驟 ：
（略）
[教后反思]
初中八年級語文《三峽》精品教案 篇14
三峽
導入 ：師問：“同學們，如果說叫你們選擇一個旅游的地方的話，你們會選擇什么地方？”生回……著名的作家余秋雨，當他的外國朋友問他中國哪個地方最值得觀覽，由且只有一個地方，他的回答是三峽。三峽，是長江三峽的簡稱，它西起重慶市奉節的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關，長約208公里的江段穿越了的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，所以所謂的三峽即是瞿塘峽、巫峽、西陵峽總稱。三峽是萬里長江的黃金河段，是世界著名的峽谷和觀光旅游勝地。三峽因長江而存在；長江以三峽而驕傲。長江，中華之魂魄；三峽，長江之精靈。好，今天我們跟隨著名的作家酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。
課前熱身：
1、 師：“大家知道酈道元嗎？”我相信大家學到過酈道元，在《中國石拱橋里》有這么一句話，大家聽聽看是否熟悉，‘我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經住》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。’其下的注解提到了《水經住》是南北朝時期北魏酈道元所著，是記述我國江河分布的專著。其作者則是酈道元。……
整體感知：
1、 師范讀
2、 “這篇文章的生字比較多，抽一位同學把顯示的生字讀一讀，看看他預習的情況如何？”
3、 quē xiāng yǎn zhǔ
闕處 襄陵 絕巘 囑引
sù shù xī tuān
沿溯 飛漱 曦月 急湍
xiào zhàng
長嘯 重巖疊嶂
4、 再整體朗讀，再分組朗讀？
5、 生輕生朗讀文章，對照文下的注解，理解文章意思。有翻譯疑難的先在小組里討論，不能解決的提出。（目的讓學生看懂文章）（師補充良多趣味 哀轉久絕的古今義）？
合作探究：
1、 師問：“我們應帶著美的眼光來尋找三峽的最美所在，大家看看三峽的自然景觀最美美在哪？”（學生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）
2、 好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因為美需要的是體會而不是肢解，現在請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學生限時1分鐘描繪）
【注】此項環節設計意在鍛煉學生的口語表達能力和概括能力
3、 教師點評：這幾位同學描繪的重點應該在哪些方面？（在山水）點出較好的同學給予鼓勵
4、 山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對美景，你總不能說好美好美，古人可沒照相機，他如何傳達目睹的美景，一是認真觀察，抓住事物的主要特征，二是運用恰當的語言。聯系你所見過的山，運用你腦中描寫山的詞庫，你能說出哪些？
多媒體展示：總結描寫山的詞庫
險峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀
巍峨 崢嶸 連綿 逶迤
千山萬壑 峰回路轉 峰巒疊嶂
懸崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪嶺
文中如何寫山?
兩岸連山,略無闕處 ,重巖疊嶂,隱天蔽日 （就那么一筆，總寫了磅礴的山勢，勾勒出700里三峽的雄險，描寫了群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的壯麗。）
【注】此項環節設計意在引導學生積累詞匯
5、 教師點評：我覺得是酈道元描繪的山美，他是針對山的高這個特點進行描繪，而你們還談不上描繪，只是詞語的堆砌，因為你們腦中并無一副完整的圖畫。現在，試想著有一副水的圖畫（瀑布、泉水、小溪），你能說出哪些詞語來描繪？
（小組競爭進行想象積累性的描繪）多媒體展示：總結描寫各類水的詞庫：
潺潺 淙淙 涓涓 汩汩
奔騰 咆哮 澄清(澈)
洶涌澎湃 浩浩蕩蕩 波瀾壯闊
驚濤駭浪 萬丈狂瀾 煙波浩渺
碧波蕩漾 飛瀑濺玉
【注】利用初中生好勝的心理，故意給他們一個下馬威，激起他們思考的激情
6、 這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美？先看一下酈道元的水，萬物因水而有靈性，離開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨特的美呢？作者又按什么順序來寫水的呢？，水因季節不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分什么來寫的？（季節來寫的。）
多媒體展示：水因不同季節呈現不同景象
夏之景： 沿溯阻絕 （引李白的《早發白帝城》）若說夏水用豪放派來形容的話，那么大家想一下春 冬之水應用什么來形容？婉約
春冬之景： 素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏, 懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂
第三段寫的是春冬江景，此時時令不同，水退潭清，山水秀美，與夏日相比又是一番景象。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風飄灑到我們臉頰上細微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機盎然的山水之間，誰說不是“良多趣味”呢? 這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后用神工妙筆生動地描畫，精心地點染。作者好像是在用這種特寫式的精心描繪“以點帶面”，來表現三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯落有致的。低有深潭，然而寫深潭還嫌單調，還要寫潭中的倒影；高有絕巘，然而寫絕巘還覺單一，還要寫巘上的怪柏；再添幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調潤澤的、動靜有致的。
秋之景： 林寒澗肅,高猿長嘯,屬引凄異在寫了雄壯、險峻、秀美之后，他著力地表現肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫聲，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現在我們的面前。
【注】此環節把文本和課外積累相結合，牽著他們帶著好勝的心進入下一環節
7、 教師點評：我覺得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨存在，若是溪水，它有細沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時出現，作者沒有只看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個性的水，三峽的水便活生生地出現在面前，充滿生氣，充滿了美。（而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來很有節奏感，語言顯得精煉，充滿生氣。）
8、 詩句再好，意境再美，終究是別人的，還好現在引用不用付專利。我們能否學著用優美簡練的語言進行描繪。選定你想描繪的一副山水畫，結合文中的句勢，寫一寫。（作業 ）
9、 好，讓我們再次欣賞本文的山美水美和語言美，希望大家讀也應當讀的美。（生再讀）
課外
酈道元筆下的三峽距今已有1500年，現在的三夏已經發生了變化，同學們或許沒到過三峽，好，我們看屏幕，欣賞現在三峽的美麗風光。（多媒體展示）
現在三峽上發生什么事情？——對，三峽工程。三峽工程預計到2009年將完工，到那時，水位最高的將抬升105米，那么到那時，三峽的許多自然風光和人文景觀將不復存在，大家可以想象一下那時的三峽會是什么樣子？感興趣的話，同學門可以寫一寫。
謝謝大家，下課！
山——長、多、陡、高
夏水——盛、險、急
三峽四時 春冬——清、榮、峻、茂
秋——寒、肅、凄
10、 生回水。重點分析水
追問：“作者怎么寫水？寫了水哪些特點？”
追問：“文中曾寫到‘至于夏水襄陵，沿溯阻絕’，但接下來又說‘朝發白帝，暮到江陵’，這是否有矛盾？”
追問：“如果說著是三峽水動的一面的話，那么三峽水也有恬靜溫柔的一面。請從文中找出相關的語句來描述畫面景物。” 明確；素、綠、清、影。“清榮峻茂，良多趣味。”
追問：“秋天水枯谷空，這時的三峽又給人什么感受？從哪些景中傳達了這種感受呢？”
追問：“課文最后以漁歌作結，有什么好處？”
大體回顧：
山——長、多、陡、高
夏水——盛、險、急
三峽四時 春冬——清、榮、峻、茂
秋——寒、肅、凄
用文章中的句子來回答：
（1）、瞿塘峽、巫峽、西陵峽，每一個峽谷都濃縮的密密層層，最緩慢的行程也無法將他們化解開來，連臨照萬里的太陽和月亮在這里也擠挨不上。對此，1500年前的酈道元說的好：
（2）、即使騎著駿馬，駕著疾風也沒有它快。
（3）、雪白的急流，碧綠的深潭，打著回旋的清波，倒影著各種影子。
（4）、每到雨后初晴或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有爬上高崖的猿猴在放聲長嘯，聲音接連不斷，甚是凄涼。
觀賞山峽的圖片
作業 ：想象2009年后山峽工程完成后山峽的景觀。