小學(xué)五年級(jí)語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案（精選12篇）
小學(xué)五年級(jí)語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。
4、憑借對(duì)課文語言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文。
2、體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣，引入新課
1、了解愛因斯坦。設(shè)問：愛因斯坦是誰
(出示文字資料：愛因斯坦(1879—1955)德國人，世界物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫酱_證。獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。)
2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)
3、設(shè)疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎?
(小女孩是個(gè)怎樣的人?他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的?世界的大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人?)
二、初讀課文，理清思路
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評(píng)委。
(指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀)
提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。——愛因斯坦
評(píng)議：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧!當(dāng)然，可以是值得表揚(yáng)之處，也可以指出欠缺的地方。
讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也真不賴!
3、讀了課文，你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。
(指名交流課文大意)
4、他們之間有過幾次交往?(三次)請(qǐng)大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)
那課文的最后兩個(gè)自然段又寫了什么呢?
三、再讀課文，感悟欣賞
1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生自由朗讀)
(出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
指名交流(從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流)。
教師相機(jī)評(píng)議(如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”)
板書如下(用箭頭表示關(guān)系)：
撞
(愛因斯坦遇小女孩)
等
聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢?
(出示句子：④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的?(每天……都……坐坐)你看到他們倆在做些什么呀?
板書：教穿戴
教放東西和布置房間
教數(shù)學(xué)作業(yè)
2、大家真會(huì)讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會(huì)人物的思想感情，通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì)?
課文是按什么順序?qū)懙摹?時(shí)間的先后順序)
(學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流)
3、咱們來交流一下讀后的體會(huì)(指名交流談體會(huì)，相機(jī)出示有關(guān)句子)
句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?”
句3：他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會(huì)到了什么?他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒃谡f(出示句2，引說)小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問句換個(gè)說法)對(duì)此愛因斯坦感到很欣慰，因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔，知識(shí)淵博，完美無缺的)而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片，引說“衣衫不整”)能結(jié)合上文說具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎?(指名表演)你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢?怎么對(duì)付的?(出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了;在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察;躺在病床上，朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)
讀到這，你想對(duì)老人說些什么?又想對(duì)小女孩說句什么話?
(板書：善良可愛平易近人天真活潑樂于助人)
多么可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌掳?齊讀這句)。
4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
四、小結(jié)
我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會(huì)，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。
愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個(gè)問題我們放在下節(jié)課討論。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1、板書課題。齊讀課題。說說你對(duì)愛因斯坦的了解。
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
(三次相遇，長期相處，成了好朋友)
二、精讀訓(xùn)練
(一)：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生的交流出示
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
(1)讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
(2)“撞”——“遇”——“等待”說明什么?
(從不熟悉到熟悉)
(3)“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么?
(時(shí)間在推移)
“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說一說。
(4)指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
2、讀到這里，你還想知道什么呢?
(愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?)
(二)精讀第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
(1)用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
出示：
老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺得這是怎樣的一個(gè)人?
(2)用“～～”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說說你從中體會(huì)到了什么。
B、齊讀。
(3)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?讀課文，用“因?yàn)?hellip;…所以……”說說原因。
(4)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
出示：
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫詞語：又肥又長 ______ ______ ______ ______
B、從這段描寫中你體會(huì)到了什么?
(體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)
C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢?教師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)問)小女孩為什么“納悶”?
4、根據(jù)回答出示
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
把反問句換一個(gè)說法(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說說理由。
6、分角色朗讀這一段。(由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話)
7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對(duì)愛因斯坦的由衷贊嘆
(三)、精讀第二次相遇部分
1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?
2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(1)、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)
(2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話?(“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)
(3)說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么?(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對(duì)話里讀懂了什么?
(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
(四)、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)?
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊?
(從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。)
3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)
愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂?
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說說理由。
“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復(fù)的寫法
愛因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第四段
1、聽本段課文錄音。
2、討論主要寫了什么?(概括寫兩個(gè)人的交往)
3、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛因斯坦的謙遜。)
4、指導(dǎo)用“只好”造句。
二、總結(jié)全文，升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。
三、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
3、在小女孩與愛因斯坦的對(duì)話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對(duì)愛因斯坦不尊敬呢?
(剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當(dāng)愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時(shí)，他們開始產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺得這個(gè)老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友了!
小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時(shí)我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的貢獻(xiàn)，對(duì)他十分敬仰，所以要用“您”。)
成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦
當(dāng)人們贊譽(yù)他對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)時(shí)，愛因斯坦笑著說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”
板書設(shè)計(jì)：
愛因斯坦與小女孩
潛心科學(xué)研究 天真可愛
不拘生活小節(jié) 有禮貌
謙虛好學(xué)
第一次 撞(相撞)
第二次 遇(相遇)
第三次 等待(相邀)
相處
小學(xué)五年級(jí)語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫了愛因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字詞語
2.課外了解愛因斯坦的相關(guān)情況。
3.教學(xué)課件
教學(xué)過程：
(一)揭示課題，導(dǎo)入課文。
1.板書課題《愛因斯坦和小女孩》，組織審題
同學(xué)們，從題目上看，我們可以知道這是一篇寫什么的課文?你看到這個(gè)題目，想到些什么問題?
請(qǐng)同學(xué)帶著問題認(rèn)真讀讀課文。
讀完以后檢查學(xué)生自讀情況：
(1) 指名請(qǐng)學(xué)生按課文敘述順序朗讀課文，其他同學(xué)聽完以后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(2) 請(qǐng)學(xué)生說說讀了以后你對(duì)剛才的疑問處有了什么答案，請(qǐng)學(xué)生概括說說課文主要講了什么內(nèi)容?(課文主要講了愛因斯坦與一個(gè)小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房間，兩人成為了好朋友。
(3) 學(xué)習(xí)生字新詞
撮 踱 噢 嘛 聳
蓄 裹 鞋 鬼 呵
裹 鬼臉 蓬亂 納悶 冷不丁 衣衫不整
蓄 拖鞋 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
(二)再讀課文，理清文章條理。
1.請(qǐng)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了他們幾次見面?找出有關(guān)句子讀一讀，思考他們每次見面有什么不同?
2.讀完以后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行交流，說說他們見了幾次面，課文中哪些話分別寫出了他們的每次相見?
課件出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
3.請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀三句話，想一想，他們?nèi)我娒嬗惺裁床煌?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(三次相遇方式不同，特別是第三次，愛因斯坦“等待“小姑娘，請(qǐng)學(xué)生說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
4.根據(jù)以上內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行分段。
(三)讀熟課文，鞏固練習(xí)。
1.請(qǐng)學(xué)生分別演愛因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對(duì)話，其他同學(xué)讀課文的其他部分。
2.進(jìn)行描紅，抄寫本課生字詞語
3.完成課后第三題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，能用“一面……一面……”“只好”造句;
3.感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲小⒉痪猩钚」?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
4.通過學(xué)生自主探究，通過語言文字理解人物特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
重難點(diǎn)：
1.通過語言文字，理解人物不同特點(diǎn);
2.體會(huì)不同人物，不同角度對(duì)人、事的不同看法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生充分了解愛因斯坦的主要成就;
2.教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
(一)揭示課題。
1.板書課題 愛因斯坦和小女孩
2.請(qǐng)學(xué)生說說，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你覺得愛因斯坦是一人什么樣的人?(偉大)，還有不同意見嗎?(平凡、普通)
板書( 偉大? 愛因斯坦 普通?)
那么，到底愛因斯坦是不是最偉大的人呢?
(二)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊想，你是從哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大或者普通，還可以把自己的體會(huì)寫在旁邊。
學(xué)生自學(xué)課文，準(zhǔn)備交流。
(三)我們先來討論愛因斯坦的偉大之處。認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的同學(xué)，你們是從哪些地方感受到的?
根據(jù)學(xué)生回答出示句子：
1.父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦!”
請(qǐng)學(xué)生說說你是從這句話的哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大?(當(dāng)今世界上，最偉大，他是愛因斯坦!興奮) 請(qǐng)學(xué)生練習(xí)朗讀，體會(huì)父親對(duì)愛因斯坦的崇拜和說話時(shí)的興奮。
請(qǐng)學(xué)生說說，為什么父親認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人?你知道愛因斯坦取得了哪些成就?
2.冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”
請(qǐng)學(xué)生說說你從中看到了愛因斯坦具有怎樣的品格?(文明)
再請(qǐng)學(xué)生想一想，為什么明明是小姑娘撞了他，他還要向她說對(duì)不起?為什么說“是我不小心” ?他是怎能走路的?他平時(shí)也是這么走路的嗎?你從課文什么地方看出來的?
他這樣走路，以前可能被誰撞到過?或者他撞到過什么?這樣相撞以后，他都會(huì)怎樣說?
那么，你從這樣一邊走路一邊在思考著什么，還看出了什么?(如果學(xué)生沒想出來，那么追問：他到底在思考著什么呢?(思考科學(xué)問題)，他走路時(shí)還在思考，那么平時(shí)呢?吃飯時(shí)在…… 喝茶時(shí)在……躺在床上時(shí)……乘在車上時(shí)……)怪不得愛因斯坦說，天才就是1%的靈感再加上……。
對(duì)呀，同學(xué)們，愛因斯坦很偉大，但我們從愛因斯坦的一句話中體會(huì)到了這么多內(nèi)容，我們也很偉大啊。
3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
請(qǐng)學(xué)生說說你是怎樣從這樣一句話中體會(huì)出愛因斯坦的偉大的?
(想一想，從這句話中，我們可以體會(huì)到愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來的?請(qǐng)學(xué)生體會(huì)“兩手一攤，肩膀一聳，做個(gè)鬼臉”是怎么樣的一幅情景?
聽了這話，愛因斯坦放射出溫柔的目光。說說他聽到了哪一句話?小姑娘說你并不偉大，他有沒有生氣(沒有)。他不僅沒有生氣，還放射出溫柔的目光，你體會(huì)到什么?
4.“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”
請(qǐng)學(xué)生說說你從中看出了什么?除了虛心，你還感覺到什么呢?(愛因斯坦實(shí)際認(rèn)為父親的話對(duì)不對(duì)?愛因斯坦有沒有直接表示反對(duì)，這樣說話給人感覺怎樣?)
(四)剛才，很多同學(xué)發(fā)表了自己的意見，認(rèn)為愛因斯坦很偉大，是世界上最偉大的人。
可有同學(xué)心里憋了一肚子的話要說，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為愛因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下來的時(shí)間讓給我們這部分同學(xué)來發(fā)現(xiàn)意見。當(dāng)然，剛才發(fā)言的同學(xué)也可以發(fā)言，因?yàn)槟銈兛赡芤舶l(fā)現(xiàn)了愛因斯坦普通平凡的地方。
請(qǐng)同學(xué)說說你是從哪些地方感受到愛因斯坦很平凡、普通的。
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行交流
1.“嘿，這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”小女孩這么想。
請(qǐng)學(xué)生說說，從這句話中你們看到了一個(gè)怎樣的愛因斯坦?聯(lián)系第二段說說，小女孩為什么說愛因斯坦像童話故事書里走出來的?他哪些地方很特別?
2.女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
小女孩為什么認(rèn)為愛因斯坦不像最偉大的人?“衣服也穿不整齊”能換一個(gè)詞語來表達(dá)呢?小女孩覺得，最偉大的人身上能用“衣衫不整”這個(gè)詞語嗎?應(yīng)該用哪些詞語呢?
3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然……。
請(qǐng)學(xué)生說說此時(shí)你覺得愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人?(童心、幽默)
抓住“但愿你能教會(huì)”展開教學(xué)。想一想，“但愿你能教我”是什么意思?愛因斯坦后來還請(qǐng)他教過嗎?你從哪兒知道的。比較一下，兩句話語氣上有什么不同，哪一句表示請(qǐng)求的語氣更強(qiáng)烈?你從哪些地方體會(huì)到的。現(xiàn)在小女孩被稱為“小教授” 了，是什么人的小教授?而此時(shí)的愛因斯坦又從大科學(xué)家變成什么人了呢?此時(shí)愛因斯坦不僅不是最偉大的人了，大人也不像了，是一個(gè)大小孩了。
(五)討論，到底愛因斯坦是不是“最偉大的人”呢?
大家都各執(zhí)己解。請(qǐng)學(xué)生說說，愛因斯坦在生活中為什么會(huì)如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂?(他把自己的精力都投入到了科學(xué)研究之中)。我們從他在生活上的平凡見到了在科學(xué)上的偉大。?(請(qǐng)同學(xué)們說說自己的理解。)
同學(xué)們，我們身邊沒有最偉大的人，連能稱為偉大的人也很少見到。我們都見到的是普通、平凡的人。有平凡的母親、平凡的老師、平凡的工人……但是，他們這些普通人身上有偉大之處嗎?
請(qǐng)大家以《偉大與平凡》為題，寫一段話，談?wù)勛约旱睦斫狻？梢越Y(jié)合愛因斯坦談?wù)劊部梢越Y(jié)合身邊的人談?wù)劇?/p>
小學(xué)五年級(jí)語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確流利地朗讀課文;
2、 認(rèn)讀生字，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。
3、 概括課文的主要內(nèi)容，能理清課文的條理，初步感受愛因斯坦的偉大。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、 談話：同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎?
說說是什么意思?
2、 誰能向大家介紹愛因斯坦?(學(xué)生介紹)
教師介紹：愛因斯坦，德國人，世界物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫阶C實(shí)，人們還利用這個(gè)理論建立了核電站，為人類造福。獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。
3、 板書課題：愛因斯坦和小女孩。
(齊讀、讀完了課題，你產(chǎn)生了什么疑問?)
二、自由讀課文，理解字詞，讀通課文。
1、自由朗讀課文，可以看看生字表，讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。
2、指名朗讀課文，你將最喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽，老師和其他同學(xué)作評(píng)委。
3、逐段指導(dǎo)
第二段：
(1)你覺得讀的怎么樣?
(2)有什么不理解的詞句。
(3)理解：蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁
A、重點(diǎn)指導(dǎo)：“蓬亂、裹、趿拉”的意思;可以用什么詞語來歸納?(衣衫不整)
B、指導(dǎo)“冷不丁”的讀音，比較“衣衫不整”的讀音。
第三段：主要指導(dǎo)“納悶”是什么意思?(不理解的意思)
第四段：
(1)你覺得讀得怎么樣?
(2)指導(dǎo)
“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?”讀好語氣詞：噢、嘛。(一個(gè)是平淡的語氣，一個(gè)是得意的語氣)
(3)說說“踱步”與“散步”的區(qū)別。(散步比較隨意，踱步是走方步，仿佛在思考什么?)
第六段：
(1)你覺得讀得怎么樣?
(2)“一塌糊涂”是什么意思?房間里還有什么一塌糊涂?愛因斯坦還有什么一塌糊涂的?
4、讀完了課文，你知道了什么?自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
(1)三次交往。
(2)小姑娘教愛因斯坦如何穿衣、布置房間。
(3)愛因斯坦生活隨意，研究科學(xué)入迷，關(guān)心小朋友。
三、默讀整體感知，理清層次。
1、課文講的是愛因斯坦與小姑娘三次相遇，在書上找出有這些時(shí)間的語言。
2、出示
①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。
3、讀了這些語言，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(1)是按照時(shí)間變化的順序來寫的。(寫文章就要按照一定的循序來寫)
(2)第一次小女孩撞上了愛因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次愛因斯坦等小女孩，第四次講小女孩每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐(成了好朋友)。
(板書：撞、遇、等、每天坐坐)
(3)看了最后一句話，聯(lián)系前面幾句話，你有什么想法?
(小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉，到越來越熟悉，最后成為好朋友)
(你仿佛看到了什么?)
四、有感情地朗讀課文，發(fā)展情感。
過渡：同學(xué)們很會(huì)讀書，通過讀書，理解詞句，通過讀書，了解文章的層次，下面，我們要通過讀書感受文章的情感。
1、有感情地朗讀課文，深入讀老人和小女孩“相撞”的一個(gè)片段，讀出感情來。(之后再談體會(huì))
2、交流感悟，指導(dǎo)有感情地朗讀課文
3、教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀書，有了很多的體會(huì)，下節(jié)課，我們來研究愛因斯坦究竟是不是一個(gè)偉大的人。
五、作業(yè)：有感情地朗讀課文;課后再收集一些愛因斯坦的資料。
板書：
18、愛因斯坦與小女孩
撞→遇→等→每天 坐坐
小學(xué)五年級(jí)語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。
4、憑借對(duì)課文語言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文。
2、體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣，引入新課
1、了解愛因斯坦。設(shè)問：愛因斯坦是誰
（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫酱_證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。）
2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)
3、設(shè)疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？
（小女孩是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？世界的大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？）
二、初讀課文，理清思路
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？
2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評(píng)委。
（指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）
提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。——愛因斯坦
評(píng)議：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，可以是值得表揚(yáng)之處，也可以指出欠缺的地方。
讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也真不賴！
3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。
（指名交流課文大意）
4、他們之間有過幾次交往？（三次）請(qǐng)大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）
那課文的最后兩個(gè)自然段又寫了什么呢？
三、再讀課文，感悟欣賞
1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）
（出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
指名交流（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流）。
教師相機(jī)評(píng)議（如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”）
板書如下（用箭頭表示關(guān)系）：
撞
（愛因斯坦遇小女孩）
等
聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？
（出示句子：④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？
板書：教穿戴
教放東西和布置房間
教數(shù)學(xué)作業(yè)
2、大家真會(huì)讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會(huì)人物的思想感情，通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？
課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r(shí)間的先后順序）
（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流）
3、咱們來交流一下讀后的體會(huì)（指名交流談體會(huì)，相機(jī)出示有關(guān)句子）
句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”
句3：他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會(huì)到了什么？他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒃谡f（出示句2，引說）小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個(gè)說法）對(duì)此愛因斯坦感到很欣慰，因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識(shí)淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結(jié)合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演）你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？怎么對(duì)付的？（出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
讀到這，你想對(duì)老人說些什么？又想對(duì)小女孩說句什么話？
（板書：善良可愛平易近人天真活潑樂于助人）
多么可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌掳桑R讀這句）。
4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
四、小結(jié)
我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會(huì)，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。
愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問題我們放在下節(jié)課討論。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1、板書課題。齊讀課題。說說你對(duì)愛因斯坦的了解。
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
（三次相遇，長期相處，成了好朋友）
二、精讀訓(xùn)練
（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生的交流出示
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？
（從不熟悉到熟悉）
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？
（時(shí)間在推移）
“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說一說。
（4）指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
2、讀到這里，你還想知道什么呢？
（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）
（二）精讀第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
出示：
老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺得這是怎樣的一個(gè)人？
（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說說你從中體會(huì)到了什么。
B、齊讀。
（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f說原因。
（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
出示：
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫詞語：又肥又長 ______ ______ ______ ______
B、從這段描寫中你體會(huì)到了什么？
（體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問）小女孩為什么“納悶”？
4、根據(jù)回答出示
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
把反問句換一個(gè)說法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。
6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）
7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對(duì)愛因斯坦的由衷贊嘆
（三）、精讀第二次相遇部分
1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）
（3）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對(duì)話里讀懂了什么？
（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
（四）、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？
（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）
愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。
“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復(fù)的寫法
愛因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第四段
1、聽本段課文錄音。
2、討論主要寫了什么？（概括寫兩個(gè)人的交往）
3、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問？?引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛因斯坦的謙遜。）
4、指導(dǎo)用“只好”造句。
二、總結(jié)全文，升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。
三、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？
3、在小女孩與愛因斯坦的對(duì)話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對(duì)愛因斯坦不尊敬呢？
（剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當(dāng)愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時(shí)，他們開始產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺得這個(gè)老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友了！
小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時(shí)我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的貢獻(xiàn)，對(duì)他十分敬仰，所以要用“您”。）
成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦
當(dāng)人們贊譽(yù)他對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)時(shí)，愛因斯坦笑著說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”
板書設(shè)計(jì)：
愛因斯坦與小女孩
潛心科學(xué)研究 天真可愛
不拘生活小節(jié) 有禮貌
謙虛好學(xué)
第一次 撞（相撞）
第二次 遇（相遇）
第三次 等待（相邀）
相處
小學(xué)五年級(jí)語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案 篇5
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀好人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
課程實(shí)施
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們課前我們交流了愛因斯坦的資料，對(duì)他有了一些的了解，老師今天送大家一句愛因斯坦的名言。出示：求學(xué)猶植樹，春天開花，秋天結(jié)果實(shí)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。（出示課題）
二、初讀課文，理清層次。
1、 一個(gè)世界上有名的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，我們之間會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？（指名學(xué)生讀課文，概括文章主要內(nèi)容）
2、 思考文章中講了愛因斯坦幾遇小女孩？（默讀課文）
3、 小組合作學(xué)習(xí)，思考每次遇到愛因斯坦小女孩對(duì)他是怎樣的印象？找出關(guān)鍵的語句來讀一讀，悟一悟。
三、細(xì)細(xì)品味三次相遇。
1、 首遇相撞。
你覺得愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？
讀好兩句話：
A老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
B女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
看到這樣的人你會(huì)怎么想？怎么說？
（指導(dǎo)讀好兩段描寫外貌的句子）
2、 二遇拜師。
女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
分角色扮演愛因斯坦、小姑娘。
理解：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么稱的上偉大呢？
指導(dǎo)朗讀，
改成陳述句，體會(huì)這種句式的好處。
3、 三遇成知己。
第三次相遇又是怎樣的呢？（穿戴整潔）
找出重點(diǎn)的句子讀一讀，
（愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲。）
除了寫愛因斯坦的穿著變化外還寫了什么？（教他整理房間）
沒有整理前的房間可以用那些詞語來形容？整理后呢？
（一塌糊涂亂七八糟僅僅有條整整齊齊）
補(bǔ)充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
四、說說寫寫————我心中的“偉大” 1、說說 （1）你是怎么理解偉大的？ 2、寫寫 （1）用一句話表達(dá)出你對(duì)“偉大”的理解。 五、名言收尾。
世界上，宇宙中，有多少難解的謎啊……還是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)工作吧！ --- 愛因斯坦
板書設(shè)計(jì)：
愛因斯坦與小女孩
撞——遇——等
小學(xué)五年級(jí)語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫了愛因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字詞語
2.課外了解愛因斯坦的相關(guān)情況。
3.教學(xué)課件
教學(xué)過程：
（一）揭示課題，導(dǎo)入課文。
1.板書課題《愛因斯坦和小女孩》，組織審題
同學(xué)們，從題目上看，我們可以知道這是一篇寫什么的課文？你看到這個(gè)題目，想到些什么問題？
請(qǐng)同學(xué)帶著問題認(rèn)真讀讀課文。
讀完以后檢查學(xué)生自讀情況：
（1） 指名請(qǐng)學(xué)生按課文敘述順序朗讀課文，其他同學(xué)聽完以后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
（2） 請(qǐng)學(xué)生說說讀了以后你對(duì)剛才的疑問處有了什么答案，請(qǐng)學(xué)生概括說說課文主要講了什么內(nèi)容？（課文主要講了愛因斯坦與一個(gè)小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房間，兩人成為了好朋友。
（3） 學(xué)習(xí)生字新詞
撮 踱 噢 嘛 聳
蓄 裹 鞋 鬼 呵
裹 鬼臉 蓬亂 納悶 冷不丁 衣衫不整
蓄 拖鞋 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
（二）再讀課文，理清文章條理。
1.請(qǐng)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了他們幾次見面？找出有關(guān)句子讀一讀，思考他們每次見面有什么不同？
2.讀完以后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行交流，說說他們見了幾次面，課文中哪些話分別寫出了他們的每次相見？
課件出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
3.請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀三句話，想一想，他們?nèi)我娒嬗惺裁床煌帲繌闹心惆l(fā)現(xiàn)了什么？（三次相遇方式不同，特別是第三次，愛因斯坦“等待“小姑娘，請(qǐng)學(xué)生說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
4.根據(jù)以上內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行分段。
（三）讀熟課文，鞏固練習(xí)。
1.請(qǐng)學(xué)生分別演愛因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對(duì)話，其他同學(xué)讀課文的其他部分。
2.進(jìn)行描紅，抄寫本課生字詞語
3.完成課后第三題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，能用“一面……一面……”“只好”造句；
3.感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲小⒉痪猩钚」?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
4.通過學(xué)生自主探究，通過語言文字理解人物特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
重難點(diǎn)：
1.通過語言文字，理解人物不同特點(diǎn)；
2.體會(huì)不同人物，不同角度對(duì)人、事的不同看法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生充分了解愛因斯坦的主要成就；
2.教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
（一）揭示課題。
1.板書課題 愛因斯坦和小女孩
2.請(qǐng)學(xué)生說說，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你覺得愛因斯坦是一人什么樣的人？（偉大），還有不同意見嗎？（平凡、普通）
板書（ 偉大？ 愛因斯坦 普通？）
那么，到底愛因斯坦是不是最偉大的人呢？
（二）請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊想，你是從哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大或者普通，還可以把自己的體會(huì)寫在旁邊。
學(xué)生自學(xué)課文，準(zhǔn)備交流。
（三）我們先來討論愛因斯坦的偉大之處。認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的同學(xué)，你們是從哪些地方感受到的？
根據(jù)學(xué)生回答出示句子：
1.父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”
請(qǐng)學(xué)生說說你是從這句話的哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大？（當(dāng)今世界上，最偉大，他是愛因斯坦！興奮） 請(qǐng)學(xué)生練習(xí)朗讀，體會(huì)父親對(duì)愛因斯坦的崇拜和說話時(shí)的興奮。
請(qǐng)學(xué)生說說，為什么父親認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？你知道愛因斯坦取得了哪些成就？
2.冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”
請(qǐng)學(xué)生說說你從中看到了愛因斯坦具有怎樣的品格？（文明）
再請(qǐng)學(xué)生想一想，為什么明明是小姑娘撞了他，他還要向她說對(duì)不起？為什么說“是我不小心” ？他是怎能走路的？他平時(shí)也是這么走路的嗎？你從課文什么地方看出來的？
他這樣走路，以前可能被誰撞到過？或者他撞到過什么？這樣相撞以后，他都會(huì)怎樣說？
那么，你從這樣一邊走路一邊在思考著什么，還看出了什么？（如果學(xué)生沒想出來，那么追問：他到底在思考著什么呢？（思考科學(xué)問題），他走路時(shí)還在思考，那么平時(shí)呢？吃飯時(shí)在…… 喝茶時(shí)在……躺在床上時(shí)……乘在車上時(shí)……）怪不得愛因斯坦說，天才就是1%的靈感再加上……。
對(duì)呀，同學(xué)們，愛因斯坦很偉大，但我們從愛因斯坦的一句話中體會(huì)到了這么多內(nèi)容，我們也很偉大啊。
3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
請(qǐng)學(xué)生說說你是怎樣從這樣一句話中體會(huì)出愛因斯坦的偉大的？
（想一想，從這句話中，我們可以體會(huì)到愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？請(qǐng)學(xué)生體會(huì)“兩手一攤，肩膀一聳，做個(gè)鬼臉”是怎么樣的一幅情景？
聽了這話，愛因斯坦放射出溫柔的目光。說說他聽到了哪一句話？小姑娘說你并不偉大，他有沒有生氣（沒有）。他不僅沒有生氣，還放射出溫柔的目光，你體會(huì)到什么？
4.“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”
請(qǐng)學(xué)生說說你從中看出了什么？除了虛心，你還感覺到什么呢？（愛因斯坦實(shí)際認(rèn)為父親的話對(duì)不對(duì)？愛因斯坦有沒有直接表示反對(duì)，這樣說話給人感覺怎樣？）
（四）剛才，很多同學(xué)發(fā)表了自己的意見，認(rèn)為愛因斯坦很偉大，是世界上最偉大的人。
可有同學(xué)心里憋了一肚子的話要說，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為愛因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下來的時(shí)間讓給我們這部分同學(xué)來發(fā)現(xiàn)意見。當(dāng)然，剛才發(fā)言的同學(xué)也可以發(fā)言，因?yàn)槟銈兛赡芤舶l(fā)現(xiàn)了愛因斯坦普通平凡的地方。
請(qǐng)同學(xué)說說你是從哪些地方感受到愛因斯坦很平凡、普通的。
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行交流
1.“嘿，這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”小女孩這么想。
請(qǐng)學(xué)生說說，從這句話中你們看到了一個(gè)怎樣的愛因斯坦？聯(lián)系第二段說說，小女孩為什么說愛因斯坦像童話故事書里走出來的？他哪些地方很特別？
2.女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
小女孩為什么認(rèn)為愛因斯坦不像最偉大的人？“衣服也穿不整齊”能換一個(gè)詞語來表達(dá)呢？小女孩覺得，最偉大的人身上能用“衣衫不整”這個(gè)詞語嗎？應(yīng)該用哪些詞語呢？
3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然……。
請(qǐng)學(xué)生說說此時(shí)你覺得愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人？（童心、幽默）
抓住“但愿你能教會(huì)”展開教學(xué)。想一想，“但愿你能教我”是什么意思？愛因斯坦后來還請(qǐng)他教過嗎？你從哪兒知道的。比較一下，兩句話語氣上有什么不同，哪一句表示請(qǐng)求的語氣更強(qiáng)烈？你從哪些地方體會(huì)到的。現(xiàn)在小女孩被稱為“小教授” 了，是什么人的小教授？而此時(shí)的愛因斯坦又從大科學(xué)家變成什么人了呢？此時(shí)愛因斯坦不僅不是最偉大的人了，大人也不像了，是一個(gè)大小孩了。
（五）討論，到底愛因斯坦是不是“最偉大的人”呢？
大家都各執(zhí)己解。請(qǐng)學(xué)生說說，愛因斯坦在生活中為什么會(huì)如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂？（他把自己的精力都投入到了科學(xué)研究之中）。我們從他在生活上的平凡見到了在科學(xué)上的偉大。？（請(qǐng)同學(xué)們說說自己的理解。）
同學(xué)們，我們身邊沒有最偉大的人，連能稱為偉大的人也很少見到。我們都見到的是普通、平凡的人。有平凡的母親、平凡的老師、平凡的工人……但是，他們這些普通人身上有偉大之處嗎？
請(qǐng)大家以《偉大與平凡》為題，寫一段話，談?wù)勛约旱睦斫狻？梢越Y(jié)合愛因斯坦談?wù)劊部梢越Y(jié)合身邊的人談?wù)劇?/p>
小學(xué)五年級(jí)語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案 篇7
常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳曉燕
師：同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請(qǐng)記住這條秘訣吧！（出示名言：成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說空話）
（學(xué)生齊讀名言）
師：知道這句名言出自哪位名人之口嗎？
生：這是大科學(xué)家愛因斯坦的名言。
（板書：愛因斯坦）
師：能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？
生：愛因斯坦是世界著名物理學(xué)家。
生：愛因斯坦1879年生于德國，1955年4月18日于美國普林斯頓逝世。
生：他的相對(duì)論遠(yuǎn)比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。
生：他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫酱_證。
生：1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。
師：同學(xué)們知道的可真多呀！今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。
（板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）
（齊讀課題）
師：看了課題，你有什么疑問嗎？
生：我想知道小女孩是個(gè)怎樣的人？
生：我想了解他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？
生：世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？
生：從他倆發(fā)生的故事中又可看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？
（師在課題處適時(shí)打上大小不同的？）
師：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！
[“揭示課題”這一環(huán)節(jié)對(duì)整堂課的教學(xué)來說是至關(guān)重要的，因?yàn)椤傲己玫拈_端是成功的一半”。針對(duì)學(xué)生好勝的心理，由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛因斯坦，讓學(xué)生介紹一下愛因斯坦，對(duì)其有個(gè)大概的了解，初步奠定情感基礎(chǔ)。第二步讓學(xué)生在“無疑處生疑”，在你問他問大家問的熱烈氛圍中進(jìn)入到課文的情境中，意在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)的欲望，吸引著學(xué)生非讀下去不可。]
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？
（學(xué)生自由朗讀課文，師巡視。）
師：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評(píng)委。
（指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）
師：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，可以是值得發(fā)揚(yáng)之處，也可以指出欠缺地方。
生：剛才某某同學(xué)把“趿拉”讀成了“汲拉”。
生：我覺得剛才幾位同學(xué)讀得比較流利，而且聲音響亮。
……
師：讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也真不賴！
師：讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。
（學(xué)生針對(duì)課題疑問交流初讀感受，擦去相應(yīng)的？）
生：我了解到大科學(xué)家愛因斯坦與小女孩是偶然相遇的。
生：愛因斯坦與小女孩從偶然相遇到相處，并成為好朋友。
生：我知道他們之間最初有過三次交往。
師：請(qǐng)大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
（生速讀課文找出有關(guān)段落）
（生交流三次交往的起止）
[“初讀”階段留足讀書時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書，扎扎實(shí)實(shí)抓好“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，使閱讀教學(xué)的過程真正變成學(xué)生與文本對(duì)話的過程。課堂上呈現(xiàn)了互動(dòng)（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）狀態(tài)，學(xué)生成了真正意義上的主體。]
師：請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。
（出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
生：第一段是說小女孩“撞”上了一個(gè)老人；第二段寫女孩又“遇”上了那位老人；第三段寫愛因斯坦在路邊“等待”小女孩。
師：你讀得很仔細(xì)。誰還有別的發(fā)現(xiàn)？
生：這四句話有時(shí)間先后的順序：一個(gè)下午、第二天、第三天下午、從此……
師：你很會(huì)動(dòng)腦筋。還有不同的體會(huì)嗎？
生：第一次是小女孩無意撞上愛因斯坦的；第二次是小女孩主動(dòng)向他問好的；第三次是愛因斯坦專門邀請(qǐng)小女孩去作客的；第四次說小女孩每次都要到愛因斯坦工作室坐坐。
板書如下（用箭頭表示關(guān)系）：
撞
（愛因斯坦遇小女孩）
等
師：聯(lián)系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢？
生：小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉，到越來越熟悉。
師：他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來的？
生：從“每天……都……坐坐”，可以看出小女孩已經(jīng)成了愛因斯坦的常客。
生：他們已經(jīng)成了好朋友……
生：他們互相幫助，誰也離不開誰……
師：你看到了嗎？都看到他倆在做些什么呀？
生：我看到小女孩在教愛因斯坦怎樣穿戴。
生：我看到小女孩在教愛因斯坦如何放東西和布置房間。
生：我看到的是愛因斯坦在教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè)。
……
[教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對(duì)照閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩、發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路和表達(dá)方法，潛移默化地幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握課文，并用“你看到了嗎？都看到他倆在做些什么嗎？”啟發(fā)學(xué)生想象，間接地檢查學(xué)生對(duì)課文的把握程度。]
師：大家真會(huì)讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會(huì)人物的思想感情，通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。
師：請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用自己喜歡的方式讀一讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流；師來回巡視）
師：咱們來交流一下讀后的體會(huì)吧！
生：我印象最深的是第一次交往：愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。’”他有著寬容、坦蕩的胸懷。
師：那就請(qǐng)你來為大家讀一讀這部分吧！
生：我印象最深的是第三次交往：愛因斯坦作為世界著名的大科學(xué)家，虛心接受小女孩的“教誨”，穿戴得整整齊齊，還在“請(qǐng)”小女孩作客，多么平易近人啊！我想讀讀這一部分。
（指導(dǎo)生有感情地讀第三次交往的有關(guān)句子。）
生：給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：‘你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。’”這一句。（該生有感情地讀這句）
(出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”)
師：讀了這句，你體會(huì)到了什么？
生：愛因斯坦對(duì)小女孩的回答很滿意。
師：他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒃谡f（引導(dǎo)生齊說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”）
（出示句子：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”）
師：小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個(gè)說法）
生：小女孩是說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。”
師：對(duì)此愛因斯坦感到（生說：很欣慰），因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？
生：小女孩認(rèn)為偉人應(yīng)該是衣著整潔的。
生：偉人應(yīng)是知識(shí)淵博的。
生：在小女孩的眼中，偉人應(yīng)該完美無缺。
生：……
師：而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片），你能用個(gè)詞來形容他嗎？
生：衣衫不整。
師：能結(jié)合上文說具體些嗎？
生：他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。）
師：你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？
（指名表演）
師：你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？
生：他會(huì)對(duì)付的是物理難題。
生：他會(huì)對(duì)付的是科學(xué)上的疑難雜癥。
師：他是怎么對(duì)付的？能找出文中的句子讀一讀嗎？
生：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
（出示句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。）
[創(chuàng)設(shè)和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中解決問題。教學(xué)目標(biāo)對(duì)所有學(xué)生來說是開放的，學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標(biāo)，各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使學(xué)生積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力。]
師：能說說愛因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？
生：年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了。
生：在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。
生：躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
師：是啊！愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。讀到這，你想對(duì)老人說些什么？
生:我想對(duì)愛因斯坦說：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣。”
生：我想說的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”
生：……
師：多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌掳桑。R讀第二次交往部分）
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。]
師：下面就請(qǐng)大家同桌分角色選讀其中一次相遇。
（同桌分角色讀）
師：哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
（指名分角色朗讀）
師：我們只讀了一節(jié)課，大家就有那么多的感受和體會(huì)，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問題我們放在下節(jié)課討論。
小學(xué)五年級(jí)語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
刪去：同學(xué)們知道那么多科學(xué)家的故事！今天，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)的科學(xué)家的故事《愛因斯坦和小女孩》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。提筆即是練字時(shí)，我們只要寫字就要認(rèn)認(rèn)真真地寫，把字寫正確、寫規(guī)范、寫端正。好，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)展示
1、你對(duì)愛因斯坦有哪些了解呢，誰能簡單地說一說。
（生：愛因斯坦是世界的物理學(xué)家；在物理學(xué)多個(gè)領(lǐng)域均有重大貢獻(xiàn)；1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
師激情補(bǔ)充：出示課件，愛因斯坦的頭像。他就是愛因斯坦！愛因斯坦畢生潛心科學(xué)研究，他的相對(duì)論對(duì)理論物理學(xué)的發(fā)展有極為深遠(yuǎn)的影響，在世界科學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他被確認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。）
2、他這樣一個(gè)人類歷的科學(xué)巨人和一個(gè)12歲的小女孩之間會(huì)發(fā)生哪些故事呢？下面我們來讀課文，課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀，誰愿意讀給大家聽。指4名同學(xué)。大家注意傾聽，讀后說一說愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生了哪些故事。
學(xué)生自由說，生補(bǔ)充，師引導(dǎo)說完整。（一天，小女孩不小心撞上了愛因斯坦；第二天，小女孩又遇上了愛因斯坦教他怎樣穿戴；第三天下午，愛因斯坦在路邊等小女孩，邀請(qǐng)小女孩到他的工作室作客，小女孩教愛因斯坦怎樣放東西和布置房間；從此，小女孩每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
三、精讀感悟
1、過渡：從這些故事中可以看出愛因斯坦是怎樣的一個(gè)人呢？
（1）下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀第二自然段，看從哪些語句感受到愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人？把這些語句標(biāo)畫下來，可以在旁邊簡單地寫一寫你的感受。
（2）交流：下面我們交流一下。先讀一讀你標(biāo)畫的語句，再談?wù)勀銖倪@里感受到愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人。對(duì)同一個(gè)地方如果你有不同的感受，一個(gè)同學(xué)說完后你可以直接站起來說你的感受。（此環(huán)節(jié)，如何使學(xué)生能從語言文字中讀出愛因斯坦的品質(zhì)和把他的高尚品質(zhì)通過感情朗讀讀出來是目的，不要把重點(diǎn)放在體會(huì)人的品格的感悟上。）
A、 “對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。” 生說平易近人或溫和，教師相機(jī)板書：平易近人或溫和。——是啊，是小姑娘邊走邊玩，一下子撞上了這位老人，可老人卻抬起頭，友好的沖小女孩一笑說，請(qǐng)你再讀這句話。（指導(dǎo)讀出平易近人，強(qiáng)調(diào)“不小心”）。（結(jié)果，課堂上學(xué)生直接強(qiáng)調(diào)了“是我不小心”。明明是小姑娘邊走邊玩，一下子撞上了這位老人。是小姑娘不小心，可老人卻抬起頭友好的沖小女孩一笑說，是我不小心。從你的讀書中我聽出了愛因斯坦的寬容大度。隨機(jī)板書寬容大度）——從這里我們除了能感受到愛因斯坦的平易近人之外，你還感受到他怎么樣？（若沒有舉手）我們說不出來不要緊，讀出來也行。（強(qiáng)調(diào) 是我不小心）。
過渡：從這一段哪里你還感受到這位老人怎么樣？
B1:“他一邊……什么……”——感受到思考問題很專注——是啊，他思考問題，進(jìn)行科學(xué)研究，太專心、太投入，到了入迷的程度。板書：專心思考
B2、 “蓬亂”體會(huì)到不講究。你這是從他的外貌看出他不講究。從這一段的哪里還能夠看出他不講究呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好“只見他穿著……拖鞋。”這是從他的穿著看出他不講究。從第六自然段哪里還看出了他不講究，生讀“……一塌糊涂。”他對(duì)這些生活小節(jié)都不講究，這叫不拘生活小節(jié)。板書不拘生活小節(jié)。
他不拘生活小節(jié)，他的精力都用在了哪里呢？（出示課件：第二段文字）讀書是要注意前后聯(lián)系的，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中寫他動(dòng)作的這一句話“他一邊……思考著什么。冷不丁……”（變成紅字）再聯(lián)系一下他的外貌和穿著，你又讀出了什么？（老人就是由于專心思考問題、潛心科學(xué)研究，所以才忽視了生活小節(jié)。板書：專心思考）——是啊，他思考問題，進(jìn)行科學(xué)研究，太專心、太投入，到了入迷的程度，才被小女孩撞上，才忽視了生活小節(jié)。
B3、（若學(xué)生不談，可直接讀）讀書是要注意前后聯(lián)系的，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中寫他動(dòng)作的這一句話“他一邊……思考著什么。冷不丁……”再聯(lián)系一下他的外貌和穿著，你又讀出了什么？（老人就是由于專心思考問題、潛心科學(xué)研究，所以才忽視了生活小節(jié)。——是啊，他思考問題，進(jìn)行科學(xué)研究，太專心、太投入，到了入迷的程度，才被小女孩撞上，才忽視了生活小節(jié)。板書：專心思考 不拘生活小節(jié)）
（3）讓我們把這一段連起來讀一讀，再來感受一下老人那專注于思考問題，潛心科學(xué)研究，而不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格。誰來讀？（也可以這樣做：我們?cè)賮砜匆幌伦髡呤窃鯓訉懗觯先藢Ｗ⑺伎迹痪猩钚」?jié)的平凡而又偉大的品格的呢？我們來完成這個(gè)填空：出示課件：把表現(xiàn)他特點(diǎn)的句子空出來，學(xué)生說完一個(gè)，出示一個(gè)答案。）
（4）總結(jié)寫法：這一部分作者抓住了老人的外貌、動(dòng)作、語言和穿著的特點(diǎn)，讓我們感受到了他的專心思考而不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品質(zhì)。我們?cè)趯懸粋�(gè)人的時(shí)候就要抓住人物的這些方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，突出人物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。
過渡：從他們的第二次的相遇中，又能看出愛因斯坦是怎樣一個(gè)人呢？
（1）下面請(qǐng)同學(xué)們表演讀第4、5段課文。讀描寫愛因斯坦的句子時(shí)，就把自己當(dāng)成是愛因斯坦；讀描寫小女孩的時(shí)候，就把自己當(dāng)成小女孩，讀得越像越好。用心體會(huì)一下愛因斯坦怎么樣？
——自由表演讀。
——找一生展示讀。老師相機(jī)指導(dǎo)讀好他們的對(duì)話部分，如“小女孩多么天真直率，自己怎么想就怎么說，誰再來讀。”多找學(xué)生讀，讀好為止。（一定要指導(dǎo)好）
——老師讀旁白，兩生分別讀愛因斯坦和小女孩。大家邊聽邊體會(huì)。
——從這一部分，你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人呢？抓住有關(guān)的語句談一談。
A、我覺著他很謙虛，他為人類做出了那么大的貢獻(xiàn)，還說自己并不偉大，他真是太謙虛了。板書：謙虛
B、我也覺著他很謙虛，“我說也是嗎……”“……教我”他作為一個(gè)大科學(xué)家甘愿拜一個(gè)12歲的小姑娘為師，真夠謙虛的。
C、如學(xué)生說不出，教師引導(dǎo)：愛因斯坦這位61歲的老科學(xué)家還怎么樣呢？
生：像小孩子一樣。
師：對(duì)，他盡管是一位61歲的老科學(xué)家，但她還擁有一顆童心，做到這一點(diǎn)真不容易。（板書：有童心）
生：他很喜歡小女孩。
師：是啊，他是一位的大科學(xué)家，同時(shí)他還是一位關(guān)愛孩子的老人（板書：關(guān)愛孩子），不愧為是一個(gè)偉大的科學(xué)家。
過渡：從第三次相遇中，我們又感受到愛因斯坦怎么樣呢？
（1）自己先讀一讀，用心來感受，并把自己的感受讀出來。
（2）我們不談了，直接讀，讀出你的感受。誰愿意讀給大家聽？
（3）通過你的朗讀，我聽出了愛因斯坦這位大科學(xué)家，很喜歡和孩子在一起。
（4）此后（3分）
師：引讀，所以，“從此……好奇地問——”
生1：讀。
（如果讀不好，老師引導(dǎo)）：注意提示語，她好奇地問，我聽著還不夠好奇。一個(gè)大科學(xué)家與一個(gè)天真幼稚的12歲的小女孩能有多少共同的話題呢？他們能談些什么呢？所以小女孩的母親好奇地問——誰來讀。
師：愛因斯坦回答道——
生2：讀
師激情引讀：愛因斯坦感到很充實(shí)，很滿足。他們互教互學(xué)，各得其所，樂在其中，真是成了一對(duì)忘年交、好朋友。誰再來讀愛因斯坦的話？
生3：讀
師：讓我們都來讀一下這里，讓我們記住這位科學(xué)家的故事，記住這位科學(xué)家，記住這一段佳話！ “她教我——”
生：齊讀
四、提升認(rèn)識(shí)
1、同學(xué)們，小女孩的父親認(rèn)為愛因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，而愛因斯坦他本人確認(rèn)為自己并不偉大，小女孩一開始也認(rèn)為愛因斯坦談不上偉大，讀了這篇課文，你們認(rèn)為他是不是“最偉大的人”呢？說說你的理由。
——生說，隨著學(xué)生的交流，老師相機(jī)板書：偉大
————師總結(jié)：是啊，我們看一個(gè)人是不是偉大，要看他是不是為人類做出了巨大貢獻(xiàn)，有沒有高尚的品質(zhì)，不能只看他的外表。
2、生提升認(rèn)識(shí)：我們都認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的，相信小姑娘隨著和愛因斯坦的相處和進(jìn)一步了解，她一定會(huì)改變當(dāng)初對(duì)愛因斯坦的說法。改變后她會(huì)對(duì)愛因斯坦說什么呢？
生1：愛因斯坦你真?zhèn)ゴ螅?/p>
師：想一想，她還可能說，你的哪一點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)？
生2：做事要專注地去做，不拘生活小節(jié)。
師：對(duì)有意義的事情，值得去做的事情，就要專注地去做，可以不拘生活小節(jié)。
生3：無論自己多么偉大永遠(yuǎn)保留一顆愛心；
師：我們都要有一顆愛心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界將變成美好的人間。
生4：年齡多大都要保留一顆童心；
師：擁有一顆童心，就會(huì)永遠(yuǎn)年輕。
生5：要有一顆寬容的心
師：寬容是一種美德。
生6：要虛心；
師：是啊，虛心使人進(jìn)步，大科學(xué)家都這么虛心，我們常人更要虛心。因?yàn)槲覀冃枰獙W(xué)的東西太多、太多。
生7：要多幫助人
師：是啊，幫助別人就等于幫助自己。
（讓學(xué)生能把老師說的說出來）
五、課外延伸
（出示課件1：請(qǐng)同學(xué)們課下讀讀愛因斯坦的其他故事。或者是其他勵(lì)志的故事書，如《改變青少年命運(yùn)的100個(gè)勵(lì)志故事》。）
同學(xué)們讀了《愛因斯坦和小女孩》這一個(gè)故事，就有這么大的收獲，請(qǐng)同學(xué)們課下讀讀愛因斯坦的其他故事，你的收獲會(huì)更大。或者是其他勵(lì)志的故事書，如《改變青少年命運(yùn)的100個(gè)勵(lì)志故事》。
（出示課件2，教師講述：這本書的書皮。這本書中所選的100個(gè)勵(lì)志故事都備受成功人士的推崇，曾經(jīng)影響和改變了很多成功者的命運(yùn)：拿破侖從其中一則小故事中找到了矮個(gè)子的自信，終于成就了創(chuàng)世偉業(yè)；帕瓦羅蒂通過一則椅子的故事走出迷茫，成為世人矚目的男高音歌唱家；一根樹枝的故事，啟動(dòng)了世界營銷大師科特勒的輝煌事業(yè)……每一個(gè)故事都是一方通向成功之門的鋪路石，為你指引前進(jìn)的道路。）
同學(xué)們讀書吧，多讀書，讀好書，讀書可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。我們這節(jié)課就上到這里，下課！
板書設(shè)計(jì)：
愛因斯坦和小女孩
平易近人
寬容大度
偉大 專注思考 不拘生活小節(jié)
謙虛
有童心
關(guān)愛孩子
小學(xué)五年級(jí)語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案 篇9
愛因斯坦簡介
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字，理解新詞，能用“一面……一面”，“只好……”造句。
3.理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品格。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑激趣，引入新課
1.了解愛因斯坦，設(shè)問：愛因斯坦是誰?
2.揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)
3.設(shè)疑：讀了課題，你想知道些什么?(愛因斯坦作為當(dāng)時(shí)一位偉大的科學(xué)家，他與小女孩之間會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?)
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.讀后交流：讀了課文，你都知道些什么?
3.理清線索：愛因斯坦與小女孩有過幾次相遇?讓學(xué)生找出有關(guān)語句說說，幾次相遇有何不同?(越來越親近，由偶然相遇的路人成為忘年交的朋友。)教師相機(jī)板書：相撞→相遇→相邀→相處
三、研讀課文，感悟人品
學(xué)習(xí)第一段
1.聽本段課文錄音，學(xué)生圈畫描寫愛因斯坦的語句。
2.小組合作學(xué)習(xí)。要求：
a.讀出愛因斯坦的語句。
b.這些語句中，體會(huì)出愛因斯坦的什么品質(zhì)?為什么?
c.課文中哪些寫法值得你學(xué)習(xí)?
3.各組學(xué)生代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。投影儀相機(jī)出示有關(guān)語句，練讀悟?qū)憽?/p>
4.這一段還寫了誰?(小女孩及其父親)引導(dǎo)學(xué)生讀出有關(guān)語句。
教師引導(dǎo)：你覺得這些語句應(yīng)怎樣讀。(讓學(xué)生讀中感悟出小女孩天真好奇和訥悶不解；小女孩父親對(duì)愛因斯坦的由衷贊嘆，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語感。)
學(xué)習(xí)第二段
1.聽本段課文錄音。
2.設(shè)問：第二天小女孩遇到的愛因斯坦是什么樣子?
投影儀出示：
仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
①“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)
②第一段哪些句子也寫出“衣衫不整”?學(xué)生回顧讀，通過前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生注意有詳有略的寫法。
③第一段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋頭沉思”差不多，哪一句?
a.通過前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生在注意避免重復(fù)的寫法。
b.指導(dǎo)造句：“一邊……一邊……”和“一面……一面……”一般在什么情況下用呢?請(qǐng)你造幾個(gè)句子給大家聽一聽。
3.同學(xué)們自由組合(三人一組，分別是愛因斯坦、小女孩、旁白)，分角色表演本段內(nèi)容。(教師提示學(xué)生注意揣摩人物語言，神態(tài)、動(dòng)作等。)
4.選出一組表演好的向全班表演。
5.整體評(píng)議：表演好在哪兒，把人物的哪些方面給演出來了?還有需要改進(jìn)的嗎?
學(xué)習(xí)第三段
1.聽本段課文錄音，討論聽懂了什么?本段主要寫了哪兩個(gè)方面?(愛因斯坦穿戴的變化；小女孩教愛因斯坦收拾房間。)
2.教師引導(dǎo)：
a.聯(lián)系文中“嚇了一跳”“整個(gè)變了一個(gè)人”“穿戴得整整齊齊”來體會(huì)愛因斯坦穿戴的變化。為什么變?
b.小女孩怎樣教?為什么需要教?
3.愛因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人，從這一段中哪些語句也可以看出來?教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第四段
1.聽本段課文錄音。
2.討論主要寫了什么？（概括寫兩個(gè)人的交往）
3.為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛因斯坦的謙遜。）
4.指導(dǎo)用“只好”造句。
四、總結(jié)全文，升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。
小學(xué)五年級(jí)語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案 篇10
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
課文講了一個(gè)小姑娘撞到了愛因斯坦，兩人認(rèn)識(shí)以后，成了互相學(xué)習(xí)、幫助的忘年交。從中我們感受到愛因斯坦無暇顧及穿著而專心致志于學(xué)術(shù)問題的忘我精神，以及小姑娘純真無邪的童趣、愛因斯坦不泯的童心。
文章共8個(gè)自然段，大致可以分為兩個(gè)部分來初步理解：
第1~6自然段是第一部分，具體寫小姑娘和愛因斯坦的認(rèn)識(shí)過程和教他怎樣穿戴、放置東西、布置房間。
第7、8自然段是簡略介紹他們認(rèn)識(shí)后的交往。
第一部分按照事情的發(fā)展順序，又可以從三個(gè)層次去理解。
第1~2自然段是第一層，講小姑娘撞到了一位衣著隨意的老人；
第3~5自然段是第二層，講小姑娘從爸爸口中得知自己撞到的人是世界上最偉大的人，可她卻對(duì)偉大的人產(chǎn)生了疑問，還教他如何穿戴；
第6自然段是第三層，講愛因斯坦請(qǐng)小姑娘到家里作客，小姑娘教他如何自己照顧自己。
我們可以按時(shí)間的先后和相應(yīng)發(fā)生的事情來記住文章的思路：
第一天--撞到老人
第二天--教穿戴
第三天--教整理東西
以后--互相幫助
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞 點(diǎn) 評(píng)
老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙
棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一 生動(dòng)而傳神的外貌描寫。
頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路
，一邊像是在思考著什么。冷不丁被
小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小 被撞了，還友好的笑，從中你能體會(huì)到老人的慈愛嗎？
用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
姑娘一笑："對(duì)不起，小姑娘，是我不
小心。"說完，又低頭向前走去。女孩
望著老人，只見他穿的衣服又肥又長， "裹"字用得好，說明穿的含糊。
整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下
趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。"嘿！
這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書
里走出來的。"小女孩這么想。 純真而有趣的想法。
【欣賞】
這一段寫得很精彩，知道為什么這么說嗎？因?yàn)檫@一段寫得生動(dòng)傳神，引人入勝，把愛因斯坦的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，令人思索回味。
作者先寫愛因斯坦的外貌長相，這是這一段的第1句，其中"短而硬"、"棕褐色"、"深陷"、"蓬亂"等詞分別把胡子、眼睛、頭發(fā)的特點(diǎn)表現(xiàn)得如在眼前，使人仿佛見到愛因斯坦衣冠不整、頭發(fā)蓬亂的模樣。如果文章這么寫—
老人蓄著小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長著灰白頭發(fā)。
你還會(huì)有這樣的感受嗎？
第2句、第3句、第4句則通過寫愛因斯坦的神態(tài)、動(dòng)作、語言使我們對(duì)這位科學(xué)巨人有了更進(jìn)一步的了解，并不由會(huì)思考這樣的問題：這位老人怎么這樣怪？為什么會(huì)這樣呢？如果讀者真正弄明白了這些問題，就會(huì)領(lǐng)悟文章的主旨了。所以，這些文字除了本身的傳神之外，還具有"促人思考"的作用，成為讀者理解課文內(nèi)涵的突破口之一。
接著，借助孩子的眼睛，斜愛因斯坦的衣著，突出衣服的肥大"，鞋子的隨意。這樣，作者就完成了對(duì)愛因斯坦長相、神態(tài)、動(dòng)作、語言、衣著等多角度的描寫，使讀者能從多個(gè)角度得來的印象認(rèn)識(shí)愛因斯坦，思考著背后的原因。
三、金手指
表達(dá)方法提示：引人入勝的懸念
同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文章每一節(jié)幾乎都有一種特別的吸引力，使我們讀了第一節(jié)想知道第二節(jié)，讀了第二屆又想知道第三節(jié)在說什么。
究竟這是一種怎樣的魔力呢？其實(shí)，這正是文章作者在表達(dá)上巧設(shè)的懸念起著作用。
比如說你讀了第一小節(jié)，你一定在心里會(huì)想：小姑娘撞上了一個(gè)老人，結(jié)果會(huì)怎樣呢？你肯定會(huì)有許多設(shè)想，甚至更想從接下來的一小節(jié)里盡早知道答案，可是當(dāng)你讀完第二節(jié)時(shí)，雖然你對(duì)被撞的老人已有了一點(diǎn)粗淺的了解，可是還是不知道他是誰。于是你又極想讀第三節(jié)，終于，你知道了這位老人就是偉大的科學(xué)家愛因斯坦。此時(shí)，你一定有某種心理滿足，因?yàn)樽x了第三節(jié)，你在讀第一、二節(jié)時(shí)產(chǎn)生的疑問終于解決了一點(diǎn)點(diǎn)。或許你會(huì)問：這和作者的寫法有什么關(guān)系呀？大有關(guān)系，不信你設(shè)想第一節(jié)就直接告訴你小姑娘撞上了愛因斯坦，然后在第二節(jié)告訴你愛因斯坦長什么樣，你讀起來覺得很有吸引力嗎？一定不怎么覺得吧。這就是文章懸念的作用之所在。
有的文章設(shè)置的懸念是一懸到底，讀者只有讀完全文才恍然大悟，而這篇文章卻不全是這樣，它在文章過程中不斷產(chǎn)生新的懸念，同時(shí)又解決已有的懸念。
我們還以第三節(jié)為例，當(dāng)讀者通過父親的話明白了老人就是愛因斯坦時(shí)，又對(duì)小姑娘的納悶產(chǎn)生了困惑了吧，你一定又想知道"愛因斯坦怎么是最偉大的人"呢？于是文章的下文又吸引著你繼續(xù)讀下去。當(dāng)你知道了第二天小姑娘和愛因斯坦的對(duì)話后，你又極想知道第三天他們?cè)鯓右娒姘伞瓦@樣，讀者每讀一節(jié)都有收獲，同時(shí)又有新的疑惑，常常為文章所吸引。
這種設(shè)置懸念的表達(dá)方法產(chǎn)生的作用是寫作前巧妙構(gòu)思的結(jié)果，有一定難度，但只要我們習(xí)作之前胸有成竹"，想好了再寫，這種方法一定也會(huì)學(xué)會(huì)的。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、文章第4自然段有不少對(duì)話，但作者都沒有寫出表示語氣的提示語，請(qǐng)你想一想，當(dāng)時(shí)兩人會(huì)有什么樣的語氣對(duì)話呢？不妨再找一個(gè)同學(xué)，試著分角色說一說，看誰說得最好。 2、請(qǐng)你想象--
當(dāng)小姑娘的媽媽知道了女兒和愛因斯坦在一起談些什么以后，她會(huì)有什么反應(yīng)呢？你可以想一想，有時(shí)間可續(xù)寫下來。（注意可以學(xué)一學(xué)"懸念"的設(shè)置喲。）
附：課后習(xí)題5提示：
討論愛因斯坦是否最偉大時(shí)，要從他的貢獻(xiàn)和精神來談，而不是根據(jù)衣著打扮。這樣，才能接近偉大的實(shí)質(zhì)。
小學(xué)五年級(jí)語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確流利地朗讀課文；
2、 認(rèn)讀生字，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。
3、 概括課文的主要內(nèi)容，能理清課文的條理，初步感受愛因斯坦的偉大。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、 談話：同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？
說說是什么意思？
2、 誰能向大家介紹愛因斯坦？（學(xué)生介紹）
教師介紹：愛因斯坦，德國人，世界物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫阶C實(shí)，人們還利用這個(gè)理論建立了核電站，為人類造福。1921年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。
3、 板書課題：愛因斯坦和小女孩。
（齊讀、讀完了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？）
二、自由讀課文，理解字詞，讀通課文。
1、自由朗讀課文，可以看看生字表，讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。
2、指名朗讀課文，你將最喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽，老師和其他同學(xué)作評(píng)委。
3、逐段指導(dǎo)
第二段：
（1）你覺得讀的怎么樣？
（2）有什么不理解的詞句。
（3）理解：蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁
A、重點(diǎn)指導(dǎo)：“蓬亂、裹、趿拉”的意思；可以用什么詞語來歸納？（衣衫不整）
B、指導(dǎo)“冷不丁”的讀音，比較“衣衫不整”的讀音。
第三段：主要指導(dǎo)“納悶”是什么意思？（不理解的意思）
第四段：
（1）你覺得讀得怎么樣？
（2）指導(dǎo)
“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”讀好語氣詞：噢、嘛。（一個(gè)是平淡的語氣，一個(gè)是得意的語氣）
（3）說說“踱步”與“散步”的區(qū)別。（散步比較隨意，踱步是走方步，仿佛在思考什么？）
第六段：
（1）你覺得讀得怎么樣？
（2）“一塌糊涂”是什么意思？房間里還有什么一塌糊涂？愛因斯坦還有什么一塌糊涂的？
4、讀完了課文，你知道了什么？自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
（1）三次交往。
（2）小姑娘教愛因斯坦如何穿衣、布置房間。
（3）愛因斯坦生活隨意，研究科學(xué)入迷，關(guān)心小朋友。
三、默讀整體感知，理清層次。
1、課文講的是愛因斯坦與小姑娘三次相遇，在書上找出有這些時(shí)間的語言。
2、出示
①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。
②第二天，女孩又遇上了那老人。
③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。
3、讀了這些語言，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）是按照時(shí)間變化的順序來寫的。（寫文章就要按照一定的循序來寫）
（2）第一次小女孩撞上了愛因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次愛因斯坦等小女孩，第四次講小女孩每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐（成了好朋友）。
（板書：撞、遇、等、每天坐坐）
（3）看了最后一句話，聯(lián)系前面幾句話，你有什么想法？
（小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉，到越來越熟悉，最后成為好朋友）
（你仿佛看到了什么？）
四、有感情地朗讀課文，發(fā)展情感。
過渡：同學(xué)們很會(huì)讀書，通過讀書，理解詞句，通過讀書，了解文章的層次，下面，我們要通過讀書感受文章的情感。
1、有感情地朗讀課文，深入讀老人和小女孩“相撞”的一個(gè)片段，讀出感情來。（之后再談體會(huì)）
2、交流感悟，指導(dǎo)有感情地朗讀課文
3、教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀書，有了很多的體會(huì)，下節(jié)課，我們來研究愛因斯坦究竟是不是一個(gè)偉大的人。
五、作業(yè)：有感情地朗讀課文；課后再收集一些愛因斯坦的資料。
板書：
18、愛因斯坦與小女孩
撞→遇→等→每天 坐坐
小學(xué)五年級(jí)語文《愛因斯坦與小女孩》精品教案 篇12
作者：無錫市雪浪中心小學(xué) 朱凌芳 轉(zhuǎn)貼自：無錫市雪浪中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：171
《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)二
無錫市雪浪中心小學(xué) 朱凌芳
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從人物語言、動(dòng)作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師今天想送大家一條有關(guān)成功的秘訣（出示名言：“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說空話”，生齊讀），誰愿意來讀一讀？（指名讀）
同學(xué)們，你們都想成功嗎？（想）那么，就讓我們一起來記住這條秘訣吧！（齊去）
知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）
你能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？（生介紹）
師簡介“愛因斯坦”（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫酱_證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。）
2、今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）
齊讀課題（齊讀）
讀了課題后，你產(chǎn)生了一些什么疑問呢？（小女孩是個(gè)怎樣的人？愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？一個(gè)世界著名的大科學(xué)家與一個(gè)12歲的小女孩，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？）
3、過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！
二、初讀課文，理清思路
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事？
2、讀了課文，你知道愛因斯坦與小女孩之間發(fā)生了什么故事嗎？（生答）
（課文主要寫了愛因斯坦與小女孩在偶然的情況下相遇，在交往的過程中，小女孩教愛因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、布置房間，愛因斯坦教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè)，最后成為了好朋友。）
3、課文除了寫愛因斯坦和小女孩，還寫了誰？（父親、母親）
4、下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，分角色朗讀課文，注意要求：一人飾演愛因斯坦，一人飾演小女孩，一人飾演父親，一人飾演母親，其余內(nèi)容一起讀，朗讀時(shí)要注意，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。要求明確了沒有？那就開始吧！
5、在小組內(nèi)朗讀時(shí)，你們組的同學(xué)讀錯(cuò)了哪些字詞，讓我們來交流交流，并引以為戒。（生交流）（板書：一撮 趿拉 以及拼音）
6、接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文共寫了他們的幾次交往？你能以此為依據(jù)將課文分段嗎？（生思考）（交流）（師板書：撞、遇、等）
7、小結(jié)：課文共寫了愛因斯坦與小女孩的三次交往，我們來這幾句話，一起讀一讀（出示4句句子：①1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
師：這些句子中的時(shí)間短語分別向我們交代了三次交往的時(shí)間，以及從“撞”、“遇”、“等”（課件：字變色），我們可以看到，隨著時(shí)間的推移，他們兩人從一開始的不認(rèn)識(shí)，到后來的越來越熟悉，甚至到最后，小姑娘還成了愛因斯坦的常客。
這些時(shí)間短語有先后順序，向我們交代每次交往的時(shí)間，你能以此為根據(jù)分段嗎？（生分段）
三、再讀課文，感悟欣賞
1、那么，他們倆是如何開始交往的呢？就讓我們先來看看他們的第一次交往。誰愿意來讀一讀第一次交往的段落。
2、小女孩第一次遇到愛因斯坦時(shí)，她是怎樣想的？從文中找到相關(guān)句子。
（課件出示：嘿！這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。）
（指名兩三個(gè)人讀）
3、為什么小女孩說這個(gè)人簡直就是從她的童話故事書里走出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說說原因。
4、學(xué)生回答，課件出示句子：
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里， 腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
5、這段話寫的是愛因斯坦的穿著（齊讀）
①“又肥又大”說明了什么？（愛因斯坦的衣服不合身，太大了）
大得怎樣？（整個(gè)人就像裹在一張大被單里，就露出一個(gè)頭在外面）
②師：你看，他腳上穿的是什么？他把臥室里穿的拖鞋穿到大街上來了，這也許只有童話故事書里才會(huì)有。
6、此時(shí)，你覺得愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？（生回答）
7、這一段中還有哪些語句是描寫他的，請(qǐng)大家用“——”畫出表示愛因斯坦外貌的語句，用“~~~~~”畫出表示愛因斯坦動(dòng)作的語句。
（1） 外貌
①指名回答（課件出示）老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。（齊讀）
②你覺得愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來的？（愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究）
③小結(jié)：正是因?yàn)槔先诵钪野最^發(fā)。穿的衣服……拖鞋。所以當(dāng)小女孩第一次遇見愛因斯坦時(shí)，她才會(huì)有這樣的想法，你能讀好這句話嗎？（請(qǐng)三名生讀）（師“你讀得真不錯(cuò)，我仿佛看到了這樣一位老人。）
（2） 動(dòng)作
①指名回答（課件出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。）
②“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。愛因斯坦一邊走路，一邊像是在思考著什么。你猜猜，他在思考什么？（科學(xué)上的疑難雜癥）
③讓我們?cè)賮砜纯磹垡蛩固沟拇┲黄鹱x讀。
④由此可見，他是一位怎樣的老人？（珍惜時(shí)間、潛心研究科學(xué)）
⑤小結(jié)：的確，愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時(shí)的他，推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
讀到這，你想對(duì)老人說些什么？（你把全部的精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣 / 愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你。）
4、通過朗讀課文，我們知道了第一次相遇是小女孩撞上了愛因斯坦。然而愛因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情況下，他的表現(xiàn)如何？（抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”）
從中，你覺得這是一位怎樣的老人？為什么？你從哪里看出來的？（被撞者向撞人者道歉，從而體會(huì)平易近人、寬容、坦蕩的胸懷、慈祥、喜愛孩子、關(guān)愛孩子）
5、小女孩回到家以后，把這件事告訴了父親，父親是怎樣說的呢？（2人讀）
（評(píng)價(jià)： 你讀得真好，把后面的感嘆號(hào)也讀出來了！
從你的朗讀中，我體會(huì)到父親對(duì)愛因斯坦由衷的贊嘆。 請(qǐng)同學(xué)們注意，這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——！，所以要讀出興
奮、驚訝還有高興）
6、男生齊讀
7、而此時(shí)的小女孩呢？（指名讀：女還直納悶……）
什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問）
8、小女孩為什么“納悶”？
（生回答）出示：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢？”
9、請(qǐng)你把反問句換一個(gè)說法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
10、那么，試想一下，在小女孩的心目中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔、知識(shí)淵博、完美無缺的）
11、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是——（引讀文中穿著的句子）可以說是衣衫不整。
正因?yàn)槿绱耍孕∨⒓{悶了。誰來讀好這句話
（指名3人：從你的朗讀中，我感悟到小女孩的天真可愛和納悶不解。）
（女生齊讀）
12、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）
四、小結(jié)
同學(xué)們，我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會(huì)，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問題我們放在下節(jié)課討論。
五、作業(yè)
1、積累詞語
蓄著 蓬亂 裹著 溫柔 衣衫不整 一塌糊涂
（第一行詞語都是寫愛因斯坦的：蓄著小胡子、長著一頭蓬亂頭發(fā)、裹著又肥又大的衣服的愛因斯坦，與小女孩談話時(shí)，兩眼放射出溫柔的目光。）
納悶 作客 手把手 穿戴
（第二行詞語都是寫小女孩的：當(dāng)小女孩見到衣衫不整、桌上東西亂得一塌糊涂的愛因斯坦時(shí)，她感到很納悶，當(dāng)小女孩到愛因斯坦那里去作客時(shí)，手把手教起了愛因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、怎樣布置房間，兩人成了關(guān)系密切的好朋友。）
2、朗讀課文，思考：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。
板書： 撞 不講究穿著
愛因斯坦與小女孩 遇 珍惜時(shí)間
等 潛心研究科學(xué)