《小白兔和小灰兔》教案（精選19篇）
《小白兔和小灰兔》教案 篇1
教學目標 ：
1、認識\"翻、澆\"等8個生字。會\"拉、把\"等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學重點：
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
教學時間；
2課時
教學方法；
自主、合作、討論式教學
教學準備：
課件
第一教時
教學過程 ：
一、童話引入。
1、放動畫課件，教師講述課文主要內容。
2、過渡：這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自瀆。
要求學生劃出生字，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。
4、指名試讀課文。大家進行評議。
三、認記生字。
1、出示生字卡片，指名認度生字，隨時糾正讀音。
2、小老師領讀生字。
3、重點指導易讀錯的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。
4、開火車認讀生字。
5、找朋友，給生字組詞。
6、“彩虹過橋”游戲，字——組詞——說句訓練。
7、小組合作學習：學生分析這八個字有什么共同點？（都是左右結構的字）
說說用什么方法記住這些字？
8、小組匯報交流，師生共同評價、訂正。
四、寫字指導。
1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。
（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬）
2、練習給這幾個字組詞。
3、教師范寫，學生描紅。練寫。
五、快樂復習。
1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。
f i ji o sh h u ti o f n d n e
候 挑 擔 肥 澆 施 餓 翻
2、快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。
挑擔子 「 」 澆水
翻松
「 〕
餓了 時候
〔 〕
施肥
六、作業
完成《隨堂練習》P75頁第一題。
第二教時
教學過程 ：
一課件演示：
看完動畫，用簡練的語言回答：小白兔——————
小灰兔——————
二、新課學習：
1、回歸問題：
隨學生回答，教師相機提問：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？
2、學習第一自然段。
·理解“收”的意思就是‘拔“
3、學習第2、3、自然段。
·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？
·從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?
·老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？
（板書；要菜籽 收下了）
·情境表演：老商鞅送白菜的場面。
4學習第4、5自然段。、
·小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？
學生默讀4、5自然段。
·口述小白兔種白菜的過程。（板書；種白菜）
自由說——指名上臺說————同桌互說
翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。
·小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都干了幾次？從哪個次看出來的？
理解”常常“的意思，說明小白兔怎樣？
三、課中操
歌曲《勞動最光榮》
四、討論自學6、7、8段。
·小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？
四人小組為單位討論。
·交流學習結果。
（板書：吃白菜、要白菜）
·在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？
（送白菜）
·小灰兔所以什么態度啊？
用奇怪的語氣讀這句話。
·小白兔的才從哪來的？
齊讀第9段。
·你覺得這句話是什么意思
自由發言。
·師總結：正像歌里唱的一樣：”幸福的生活哪里來？要靠勞動來創造。“
五、自由續編故事。
小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？
自由準備——指名發言
六、鞏固課文
1、復述課文。
2、總結課文。
板書設計 :
小白兔: 要菜籽___種白菜____送白菜(只有自己種,才有吃不完的菜)
小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜
《小白兔和小灰兔》教案 篇2
教學課題：
人教版小學語文第二冊第26課《小白兔和小灰兔》
教學課時：2課時
教材簡析：
這是人教版小學語文第二冊第七單元的一篇講讀課文。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動教育于形象的故事之中。
小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動幫助老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完又去要；小白兔不要白菜要菜子，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義---只有自己種，才有吃不完的菜。
教學目標：
1、認識"翻、澆"等8個生字。會寫"拉、把"等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學重點： 認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
教學難點：體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
教學方法：自主、合作、討論式教學
教學思路：
一年級的小朋友，由于年齡小，自覺性差，形象思維為主，為了提高課堂教學效益，我在教學設計時，第一課時主要是通過師生一起做游戲，過四關進行識字教學，第一關：讀準字音；第二關：區分生字的形近字；第三關：選生字組詞并說話；第四關：寫生字。看課文插圖，一方面了解課文主要內容，另一方面練習學生的口頭表達能力，第二課時主要是師生、生生合作探究四個問題，師生表演讀，以讀促解，理解課文內容，通過小白兔和小灰兔不同的行為對比，激發學生愛勞動、不懶惰的情感。
教學準備：課件、作業題
教學過程：
第一課時
一、導入。
1、師戴小白兔的頭飾進場，師述：同學們，老師佩戴的是一個什么動物的頭飾呀？生答：小兔子。對啦！我現在就是一只活潑可愛的小白兔， 聽說老山羊正在收白菜，我想去幫忙，你們愿意陪我一起去嗎？
2、除了我們想去幫忙，還有兩位朋友早就去了，它就是小白兔和小灰兔，（出示課件），這就是我們今天要學的童話故事中的兩名主人翁，出示課題26、《小白兔和小灰兔》，生齊讀課題，生和師一起書寫課題，注意兔的寫法。
二、初讀課文。
1、你們想知道，小白兔和小灰兔到底去幫老山羊收了菜沒有嗎？生看動畫（有圖又有字的），了解故事的大致內容。
2、聽了這么有趣的故事，我想讀讀課文，可以嗎？師范讀。
3、你們愿意跟老師一樣美美的讀課文嗎？出示讀書要求：不認識的字問一問同桌或者老師，標出自然段序號。
三、看圖說話，了解故事的大概內容，并隨文識字。
1、出示書上的第一幅插圖，讓生用自己的話說一說你看到的內容，再隨機出示書上相關的句子，讓生讀。
2、出示書上的第二幅圖，讓生用自己的話說一說你看到的內容。讓生讀一讀文中相關的句子，再認識“翻”和“施”兩個字，師出示翻土、翻書、翻身、翻蓋手機、施肥、施工等圖片，讓生看圖說詞和句子，并在句子中找出表示動作的詞，點同學做一做動作，并讀一讀詞。
3、出示書上的第三幅圖，請同學說看到的內容，并隨文認識“餓”。相機出示文中的句子，讓生讀。
4、出示書上的第四幅圖，請同學說你看到的內容。出示文中的句子，生齊讀。
四、識字、寫字過關。
1、第一關：讀準八個生字的音，并會口頭組詞（書上我會認的字）。
（同桌一起讀，口頭組詞，開火車讀。）
2、第二關：找兄弟。
（出示澆、燒、曉；候、猴；挑、桃、跳，讓生認這些形近字并口頭組詞。）
3、第三關：摘桃子，選擇我會認中的五個生字（施、澆、肥、擔、挑）。
（讓生認字組詞說句子，說對一個就從樹上摘下一個寫有生字的桃子。）
4、第四關：寫字。書中我會寫的6個生字。
（先認字組詞、說說書寫時應該注意的地方、再做課堂作業，三個題：把六個生字各寫兩遍，生字組詞，讀句子看拼音寫字。學生做完后，師當堂批改，全對的同學的作業貼到黑板的光榮榜上，交了作業的同學再教沒交的同學。）
五、課堂小結。
第二課時
一、 復習鞏固生字詞，簡要回答課文的主要內容。
二、 師生一起解答問題：
1、老山羊收白菜時，懂事的小白兔和小灰兔都來幫忙，為了感謝他們倆，老山羊送給他們一車白菜，小白兔和小灰兔分別是怎么做的呢？讓生在文中找出相應的句子反復讀。
2、老山羊要送給小白兔和小灰兔白菜，小灰兔收下了白菜，小白兔卻要了菜子，他們回去以后都是怎么做的呢？咱們一起去看一看。
分別找出小白兔辛勤勞動的句子和小灰兔懶惰的句子，用不同的形式，讓學生反復讀，體會。
3、過了些日子，小白兔和小灰兔又是怎么做的？
讓生同桌討論，找句子回答。
4、小白兔的菜到底是哪來的？小朋友，你們知道嗎？指名回答。
師：咱們來看看小白兔是怎么說的
師：小白兔說（生齊讀小白兔的話）
分角色讀，師生配合讀，男女生配合讀，小組配合讀。
如果你是小灰兔，聽了小白兔的話你會怎么想？怎么做？
指導朗讀小白兔的話。（驕傲的，自豪的）
用“只有……才能……”說句子。
三、回顧總結課文。
自由讀全文，說說你讀懂了什么？指名回答。
總結板書，引導學生說出，一切收獲都要靠勞動。
師：是啊，一切的收獲都要靠勞動，所以勞動才是最光榮的。
板書設計：
26.小白兔和小灰兔
小白兔圖片 小灰兔圖片
要菜子 一切收獲 要白菜
種白菜 靠勞動 吃白菜
送白菜 要白菜
教學反思：
《小白兔和小灰兔》教學反思
新課標要求確立學生在教學中的主體地位，讓學生成為學習的主人。我認為要想讓學生真正變被動學習為主動學習，成為學習的主人，就必須保持他們的學習熱情，激發他們濃厚的學習興趣，讓他們自己去思考、去想象、去創造。
一年級的小朋友，由于年齡小，自覺性差，形象思維為主，為了提高課堂教學效益，我在教學設計時，可謂想盡一切辦法激發學生的興趣。下面就我自己的一些感受做簡單介紹：
一、故事揭題激趣。師戴小白兔的頭飾進教室，一下子就吸引了孩子們的眼球。這時，老師再邀請同學們一起到老山羊家去幫忙，學生興趣高漲，角色轉變特別快。
二、創設情景激趣。上課時借助電教媒體創設情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學生帶入了童話中，給學生以身臨其境之感，學生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態度的投入，學生的學習興趣油然而生。
三、圖文結合激趣。在了解課文主要內容時，我主要通過圖文結合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內容，然后再來讀讀相關的句子。其他三幅圖也是如此。通過圖文結合激發了學生的學習興趣，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。
四、表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。在上第二課時時，學生對課文已經有一定的了解，我就叫他們來當當小白兔和小灰兔，老師讀白，學生對于當小白兔的興趣特別高，朗讀的時候表情也非常豐富，取得了不錯的效果。
五、生字過關激趣。生字的學習對一年級的小朋友很重要，但同時又很枯燥，于是我設計了過四關的游戲。第一關：讀準字音；第二關：區分生字的形近字；第三關：選生字組詞并說話；第四關：寫生字。
六、結尾懸念激趣。童話故事生動有趣，結尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結尾，適時引導學生展開聯想，對激發學生的興趣有很大的作用。在課文上完時，我又問學生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發生什么事呢？這時候學生興趣大增，思維一下子被激活了。
總之，我在教學《小白兔和小灰兔》時，有意識地運用以上方法激發學生開動腦筋，積極思考，學生不僅在輕松愉快的氣氛中學習了生字、理解了課文內容，而且受到了深刻的思想教育。通過小白兔和小灰兔不同行為導致不同結果的對比，一下子明白了：勞動是非常光榮的行為，我們都要譴責不勞而獲的懶惰行為，學生的情感也一下子得到了升華，效果非常好！
《小白兔和小灰兔》教案 篇3
教學目標 ：
1、認識"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學重點：
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
教學時間；
2課時
教學方法；
自主、合作、討論式教學
教學準備：
課件
第一教時
教學過程 ：
一、童話引入。
1、放動畫課件，教師講述課文主要內容。
2、過渡：這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自瀆。
要求學生劃出生字，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。
4、指名試讀課文。大家進行評議。
三、認記生字。
1、出示生字卡片，指名認度生字，隨時糾正讀音。
2、小老師領讀生字。
3、重點指導易讀錯的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。
4、開火車認讀生字。
5、找朋友，給生字組詞。
6、“彩虹過橋”游戲，字——組詞——說句訓練。
7、小組合作學習：學生分析這八個字有什么共同點？（都是左右結構的字）
說說用什么方法記住這些字？
8、小組匯報交流，師生共同評價、訂正。
四、寫字指導。
1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。
（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬）
2、練習給這幾個字組詞。
3、教師范寫，學生描紅。練寫。
五、快樂復習。
1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。
f i ji o sh h u ti o f n d n e
候 挑 擔 肥 澆 施 餓 翻
2、快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。
挑擔子 「 」 澆水
翻松
「 〕
餓了 時候
〔 〕
施肥
六、作業
完成《隨堂練習》P75頁第一題。
第二教時
教學過程 ：
一課件演示：
看完動畫，用簡練的語言回答：小白兔——————
小灰兔——————
二、新課學習：
1、回歸問題：
隨學生回答，教師相機提問：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？
2、學習第一自然段。
·理解“收”的意思就是‘拔“
3、學習第2、3、自然段。
·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？
·從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?
·老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？
（板書；要菜籽 收下了）
·情境表演：老商鞅送白菜的場面。
4學習第4、5自然段。、
·小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？
學生默讀4、5自然段。
·口述小白兔種白菜的過程。（板書；種白菜）
自由說——指名上臺說————同桌互說
翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。
·小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都干了幾次？從哪個次看出來的？
理解”常常“的意思，說明小白兔怎樣？
三、課中操
歌曲《勞動最光榮》
四、討論自學6、7、8段。
·小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？
四人小組為單位討論。
·交流學習結果。
（板書：吃白菜、要白菜）
·在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？
（送白菜）
·小灰兔所以什么態度啊？
用奇怪的語氣讀這句話。
·小白兔的才從哪來的？
齊讀第9段。
·你覺得這句話是什么意思
自由發言。
·師總結：正像歌里唱的一樣：”幸福的生活哪里來？要靠勞動來創造。“
五、自由續編故事。
小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？
自由準備——指名發言
六、鞏固課文
1、復述課文。
2、總結課文。
板書設計 :
小白兔: 要菜籽___種白菜____送白菜(只有自己種,才有吃不完的菜)
小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜
《小白兔和小灰兔》教案 篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受小白兔和小灰兔的不同表現和收獲。懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
3、愿意做一個愛勞動的好孩子。
教育：熱愛勞動。
發展：培養學生分析問題的能力。
教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
教學準備：
1、小白兔和小灰兔的圖片。
2、生字卡片、歌曲《勞動最光榮》。
教學時數：2課時
教學過程：
第二課時
一、創設情境，激活情趣
師：小朋友們，你們看，誰來了？——小白兔和小灰兔，（貼圖）誰來跟他們打聲招呼？
這節課，我們繼續學習課文《小白兔和小灰兔》。齊讀課題。
二、游戲激越，復習生字
1、復習生字，考查去掉音節生字，小老師帶讀。
師：學習新課之前，老師先來檢查一下上節課我們學習的生字寶寶你還會讀嗎？（全班齊讀生字卡片）
師：大家都讀得不錯，我來考考你！我們來做一個“收白菜”的游戲，白菜的后面藏著我們的生字寶寶，你摘下來后，能讀準嗎？（指名讀，當小老師帶讀）
2、“雙軌火車”讀詞
師：生字過關了，那詞語寶寶你也能讀得這么好嗎？我們來開開小火車，好嗎？
唱：小朋友乖乖，把火車開開，往哪兒開開？生：開到我這來！
3、全班齊讀詞語。
三、讀中感悟，以讀促悟
（一）復習1－3自然段
師：前一節課，我們學習了第一至第三自然段，打開小書本，我們一起來讀一讀這三個自然段，想想：上節課我們學習了哪些內容？
指名說（復習板書） 要菜子 收下白菜
師：范讀，小朋友們說說小白兔和小灰兔是個什么樣的孩子？指名說，板書：愛幫助人 懂禮貌
師：誰來試試？分角色朗讀，體會小白兔和小灰兔的樂于助人和有禮貌。
（二）學習4－6自然段
1、小白兔拿菜子回家后干什么呢？小朋友們自己讀一讀第4、5自然段
2、相機板書：種白菜。請小朋友們動筆畫一畫小白兔是怎么種白菜的？
3、交流。全班讀文。
4、想想：小白兔這樣勞動的次數多不多？你從哪個詞發現？給“常常”找個近義詞。這樣常常勞動辛苦嗎？
5、這樣常常勞動會有什么結果呢？（男、女生賽讀）
6、小白兔這樣辛苦地勞動，他感到快樂嗎？
7、這么快樂，小白兔收獲了什么？是啊，一份耕耘一份收獲，播放《勞動最光榮》全班跟唱。
師：勞動是多么光榮呀！小白兔經過辛勤地勞動，白菜很快就長大了。可小灰兔呢？
8、指名說一說。這樣餓了就吃，餓了就吃，最后怎樣？
9、演一演。
師：上節課布置小朋友們回去自己演一演，現在請你先表演給你的同桌看看，呆會兒請小朋友上臺來展示一下。
師：下面請大家欣賞我們班小朋友是怎么演的？
10、課間操。
（三）學習7－9自然段
1、當小灰兔看到小白兔挑著一擔白菜送給老山羊，他的心情怎樣？你會不會把這樣奇怪的語氣讀出來。（指名讀，全班齊讀）
2、那小白兔聽了小灰兔的話是怎么回答的？齊讀。他此時是一種怎樣的心情？
3、當你完成了一件好不容易才完成的事情，是一種怎樣的心情？
用上你的聲音、表情把這種自豪感表現出來。
4、理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
小練筆：只有刻苦學習，才 。 指名說
只有愛勞動，才 。 同桌交流
5、如果你是小灰兔，你聽了小白兔的話會怎么想？怎么說？指名說一說。
6、小練筆：小白兔和小灰兔身上都有閃光點，都有值得我們學習的地方，我們來夸夸他們吧！
動手把你想說的話寫下來！
小結：今天我們學習了這一篇課文，老師希望每個小朋友都能像小白兔和小灰兔那樣樂于助人，懂禮貌；更希望大家能像小灰兔那樣，用自己的勞動換取成果。現在我們就用自己的勞動來換取成果，好嗎？
板書設計：
22 小白兔和小灰兔
（小白兔圖）愛幫助別人（小灰兔圖）
有禮貌
要菜子 要白菜
自己種 光吃不干活
只有自己種，才有吃不完的菜
《小白兔和小灰兔》教案 篇5
教學目標：
鞏固生詞
朗讀課文，理解內容。
有感情讀課文，能按課文內容填空。
能理解小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜”。
教學重點：理解課文內容
教學難點：有感情的朗讀課文
教學過程：
一、激趣導入：
老師給你們帶來兩個小伙伴，你們看它們是誰？（小白兔和小灰兔）對！今天我們就一起來學習小白兔和小灰兔的故事
二、復習生詞。
1、首先我們先復習一下這課的生詞：指名領讀送給 謝謝 您好 翻土 種菜 澆水 上肥 捉蟲 拔草 奇怪 干活 小灰兔自己種
2、反饋詞語讀音
生詞朋友想和你們玩一個游戲，如果你能正確地叫出他們的名字，他們就會消失，看看你們能不能把他們的名字叫對了！（出示課件）
3、把這些詞語寶寶放到課文里你還認識嗎？、
三、細讀課文，理解內容：
打開書p71，認真讀課文。做到不丟字，不加字。
（一）學習第一自然段
過渡：生字朋友你們讀的那么好，誰能給大家讀讀第一自然段。指名讀。
思考：這段話告訴了我們什么？
指名說
（二）學習第二自然段
1、過渡：小白兔和小灰兔一塊到老山羊家去玩，老山羊把自己種的白菜送給它們。想一想：它們接受老山羊的這份禮物了嗎？自己讀一讀第二自然段。
2、師：讀完了，那誰說說它們接受老山羊的這份禮物了嗎？
指名回答
小灰兔接受老山羊的這份禮物了嗎？（接受）它拿的是什么（拿白菜）課文那句話寫了拿白菜。誰來給大家讀一讀？小灰兔收下白菜說：“謝謝您！”誰能說說當時小灰兔心里是怎么想得？（小灰兔心想：自己不用勞動就有了最愛吃的白菜）
師：“謝謝您！”說明小灰兔什么？（特別有禮貌）誰能讀得更有禮貌。范讀指名讀 一起讀讀這句話
小白兔接受老山羊的這份禮物了嗎？（沒有）那它要的是什么？(要菜籽)課文那句話寫著哪？你給大家讀讀。小白兔說：“白菜您留著自己吃吧！請您給我一些菜子吧。”這時小白兔是怎么想得？（小白兔想：1老山羊種菜不容易2老山羊送的白菜會吃完。）
師：“請您”應讀出小白兔怎樣的語氣？（請求）試著讀出請求的語氣。指名讀
3、師引讀第二自然段。
觀察圖一小白兔和小灰兔的嘴巴怎么樣？（笑著）說明它們的心理特別高興。你能用高興的語氣讀第二自然段嗎？自己讀 誰愿意給大家讀一讀，看他高興不高興 指名讀
（三）學習第三、四自然段
師：同學們想一想：小白兔和小灰兔拿著自己滿意的東西回到家干什么？我請兩名同學給大家讀讀第3、4自然段？指名讀
師：大家想好了嗎?小白兔和小灰兔回到家里干什么了，先說一下小灰兔，回家干什么了？指名說 吃白菜 那小白兔哪？種白菜 你們說小白兔種白菜容易嗎？（不容易）
1、把書平放，請同學看前邊這句話（課件）你們讀一讀，從哪看出小白兔種菜不容易？誰來說說（翻松、澆水）翻松怎么不容易（用鐵锨或用鋯刨把硬邦邦的地翻松，很累）松松軟軟的多不容易呀！那我們讀這句話的時候如果把紅的這個詞語重點讀出來，我們就知道小白兔特不容易了，你們聽我讀一讀（范讀）自己讀一讀，指名讀 齊讀
2、對了，你們看小白兔多不容易。你們看這句話，讀一讀你還從哪看出小兔不容易？（課件）誰說說（澆水、上肥、拔草、捉蟲）干這么多活。多不容易
小白兔是指勞動一天嗎？（每天）這句話當中有一個詞告訴你（常常）對，那我們讀這句話的時候要把紅字的這些詞讀出來，小白兔就更辛苦了。你們自己試著讀一讀 誰愿意讀指名讀小白兔累不累？小白兔這么辛苦，老師愿意和你們一起讀一讀第三自然段，你們愿意嗎？
師：那好，把書拿好。老師問什么問題請你來讀描寫它的句子。讀什么？（句子）讀完整句子。（1）小白兔回到家里干什么了？（2）過了幾天，白菜怎么樣了？（3）小白兔又干什么了？（4）白菜怎么樣了？我們第一次這樣讀書。
3、小灰兔回到家里吃白菜，我們一起讀讀第四自然段。
（四）學習第五自然段。
過渡：過了些日子，小白兔和小灰兔又到老山羊家里去了，這回它們干什么去了？又都說了什么?請同學們自己讀讀第五自然段。指名回答干什么去了？小灰兔去要白菜，小白兔去送白菜
小灰兔看見小白兔有這么多菜，小灰兔不明白了，它說什么了?誰能讀讀小灰兔的話呀？（課件）小灰兔很奇怪，問道：“小白兔你的菜是從哪里來的？”指名讀
小灰兔真的不明白，書上用了什么詞？（奇怪）對，所以讀的時候要讀出奇怪的語氣。誰在讀讀試試 指名讀 一起讀
師：小白兔是怎么告訴它的？指名讀句子回答問題。
（課件） 小白兔說：“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”
生齊讀句子
師：小白兔自己種菜有吃不完的菜，他應該為自己的勞動成果感到（自豪）？生自由讀出自豪的語氣。
聽了小白兔的話小灰兔有什么感受？（慚愧）因為只有自己種，才有吃不完的菜。
師小結：從這句話你懂得了什么？（只有自己勞動，才有收獲。）
四、感知全文。
分角色朗讀課文。
五、總結拓展：
通過這篇童話故事的學習，你懂得了什么道理？說說你在生活中會做哪些事情？
六、結束語：
看來同學們在生活中都是一個愛勞動的好孩子，希望你們能從這篇課文中得到更多的教育和啟發，讓我們所有的人都知道：勞動是光榮的，只有自己勞動，才有收獲。那么就讓我們攜起手來，去努力、去奮斗，用我們的雙手去創造美好的明天！
板書設計：
七、作業
填空，再讀一讀。
1、小灰兔餓了就（ ）老山羊送的白菜。
2、小白兔說：“是我（ ）。只有（ ），才有（ ）的菜。
16小白兔 和 小灰兔
小灰兔 —拿白菜—吃白菜—要白菜
小白兔 —要菜子—種白菜—送白菜
（只有自己種，才有吃不完的菜。）
《小白兔和小灰兔》教案 篇6
一、激趣入境，引發動機
1、導語：小朋友們喜歡童話故事嗎？這節課我們將要拍一部童話劇，導演是老師，編劇是全班同學，劇本便是《小白兔和小灰兔》，主角將從全班同學中挑選出來，好不好？
師：一個優秀的演員必須能有感情的說好對話，能進行想像體驗，能盡情表演的能力。有沒有信心？試一試吧。
2、播放用flash軟件做的簡短動畫，讓學生欣賞電視劇的片頭，引導改課題。
3、師以講故事的形式范讀課文。
二、自學找疑，確定主題
1、學生自讀“劇本”，劃出不明白的地方（用表示）。
2、自學反饋：
（1）出示課件“游戲”，做收白菜游戲：復習生字。
（2）演示幻燈片4,做開火車游戲：認讀詞語。
（3）學生質疑。
3、過渡語：對于兩只小兔的表現，你有什么體會呢？
三、扶助學習，掌握學法。
1、（扶）師點撥。默讀1――3自然段，看看能不能提出問題，說說你讀懂了什么？
練說：細讀了對話提出問題或談感受。（1）要想說的好得先理解意思。讓學生提問、談感受，師引導。（2）讓學生試讀，師范讀指導。（3）演示幻燈片5，加標點練習，鞏固朗讀。
練想：發揮想像體驗心情。小灰兔收下白菜后是什么心情，心里會怎么想？臉上會有什么表情？
說模樣說想法進行句式訓練。
2、練演：盡情表演，爭當主角。讓學生邊說邊演，集體評議。
3、引導小結：讀懂“小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都很有禮貌，能主動幫老山羊收白菜。”的相同點。
4、（放）演示幻燈片6,小結學法：讀課文句子――談問題感受――想像練說――表演。
四、自主探究，合作學習。
1、按照學法分組討論學習小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲的內容。
2、反饋評價，歸納成果
（1）指名讀不同表現的句子，師相機引導學習。
（2）學習小白兔種白菜一部分時，引導用多種記字方法識記“種”字。出示課件“識字”，掌握“種”的間架結構和筆順。在書上練寫“種”字。
出示課件“課文全景4、5”理解各個動詞的意思。
演示幻燈7,通過比喻理解“施肥”含義，幫助學生通過換詞理解“常常”。反復練讀這兩段，體會運用動詞可把勞動過程寫詳細生動，體會種白菜的辛苦。
（3）學習小灰兔不干活一部分時，引導用多種記字方法識記“活”字。出示課件“識字”，掌握“活”的間架結構和筆順。在書上練寫“活”字。
（4）學習小灰兔和小白兔相遇一部分時，引導學生理解“挑著一擔白菜”和前文“小灰兔把一車白菜拉回家里”的動詞不同用法。指導讀出驚奇的語氣和自豪的語氣。
重點理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的含義，懂得只有通過勞動，才有豐收的成果的道理。用“只有……才”說一句話（先做補句練習：只有，才會取得好成績。再說一句完整的話。）
六、合作表演，深化理解
在自己找合作伙伴進行練習的基礎上，點名上臺表演，其他同學當評委評價，選出最佳主角。
七、創造想象，深化主題
聯系所學的《兩只小獅子》這一課，想想小灰兔聽了小白兔的話之后的表現（演示幻燈片10,說話訓練）。
八、課堂練習，暢談感受。
1、演示幻燈片8，補充句子練習。
2、出示課件“綜合5”，仿說帶把“字”的詞語。
2、暢談體會，小結學習知識的各種途徑和對老師的評價。
九、課外延伸，培養能力
1、介紹《安徒生童話故事選》這本書，希望學生能懂得更多的道理。
2、課外作業：自編自導《小白兔和小灰兔》的續集。
所謂“三分得益于課內，七分得益于課外”，如此結尾不但使課內知識向課外延伸，保持了學生濃厚的學習興趣，而且還在如何指導學生進行課外閱讀的探求上作了一點嘗試，希望能實現“課雖盡而趣無窮，思未盡”效果。
板書設計：
22、小白兔和小灰兔
要菜子收下白菜
種白菜不干活
送白菜要白菜
《小白兔和小灰兔》教案 篇7
一、教材簡說
小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。
教學本課的重點是認識生字和朗讀課文,體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
二、學習目標
1.認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3.愿意做一個愛勞動的好孩子。
三、教學建議
（一）識字寫字
1.引導學生讀準“施”的翹舌音，讀準“翻、擔”的前鼻音。
2.采用多種形式幫助學生在頭腦中建立生字音、形、義的聯系。
“澆、餓、挑”，可以聯系偏旁表義的特點來認識。
“翻、澆、挑”，可以利用看圖、看多媒體畫面或做動作來理解字義。
有的字可聯系以前學過的熟字來認識，如“肥、挑”等字。
3.本課要寫的都是左右結構的字，都應該寫得左窄右寬。“拉、把”二字，要注意指導學生寫好提手旁：（1）橫要往右上斜；（2）豎鉤要寫在橫的右半部分；（3）提的傾斜度要大一點，不要寫平。
（二）朗讀感悟
這篇童話故事，課文和插圖都運用了對比的方法。教學中，如果能讓學生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現，進行對比觀察和對比閱讀，學生就會明白小白兔和小灰兔的做法不同，所以收獲不同，從而懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
1.教師放朗讀課文的錄音，結合看投影畫面或動畫片，讓學生了解這篇課文主要講了一件什么事，激發學生的學習興趣。
2.學生借助拼音練習自由朗讀課文，要求讀準字音。通過朗讀課文,初步了解童話內容。
3.學生匯報朗讀情況。可以先指名匯報，然后在小組內匯報。這樣就給學生提供了更多的讀書機會，也了解到更多孩子的朗讀情況。
4.出示與圖畫相對應的課文段落，圖文對照朗讀課文。
5.圖文對照，進行分段朗讀練習。朗讀時，要結合觀察畫面進行。如，學習課文第二自然段，要觀察小灰兔收下白菜時的表情，再讀小灰兔的話，體會怎樣才能讀出他很有禮貌。
6.有的語句，可以結合觀察畫面和聯系生活實際來感悟，在感悟的基礎上再朗讀。如，學習“小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲”一句，可以讓學生通過觀察多媒體動畫或結合自己參加勞動的實際，體會小白兔做這些事是很辛苦的。再通過觀察畫面，知道小白兔澆水時的表情是很愉快的。這時，教師配樂將這一段內容朗讀一遍，再由學生配樂朗讀。
7.練習分角色朗讀課文。
同學們還可以扮演小記者對“小白兔”和“小灰兔”進行采訪、提問，讓扮演小白兔和小灰兔的同學來回答。（活動目的：讓學生根據課文內容質疑、提問、答疑，在質疑與答疑的過程中理解重點詞語，理解課文內容。）
8.學生說說自己喜歡故事中的哪個人物，為什么。
（三）實踐活動
1.課前：學生自己動手做小白兔、小灰兔和老山羊的頭飾。查找音樂資料帶，確定一段音樂給課文配樂。
2.課中：（1）分角色表演這個童話故事；（2）扮演小記者，對故事中的人物進行采訪。
3.課后：種一盆花或一種蔬菜，觀察、記錄它的生長過程，體會勞動的辛苦和收獲的喜悅。
四、教學設計舉例
（一）童話引入
邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
（二）初讀課文
1.教師范讀或聽錄音朗讀全文。
2.學生自讀。這篇課文較長，要求學生借助漢語拼音一句一句讀通順，并找出要求會認的生字作上記號，看拼音多認讀幾遍，記住字音。
3.同桌互相檢查認生字的情況和朗讀情況。
4.指名試著朗讀課文，大家進行評議。
（三）認生字
1.出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。
2.重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。
3.小組合作學習：學生分析這八個生字有一個什么共同的特點（都是左右結構的字）；說說可以用什么方法記住這些字；給這些字找朋友。小組學習后匯報、交流，師生共同評價、訂正。
4.采用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學生熟練認記生字。
（四）朗讀課文，感悟課文內容
1.學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出各自然段的序號。
2.幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。
3.重點指導。
讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣來。小灰兔說：“謝謝您！”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。” 要讀出請求的語氣。“小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪的語氣。其他地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如，“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”可以讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語氣，或哪個詞要讀得重一些，應該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。
在朗讀過程中進行詞句訓練：
（1）說帶“把”字的詞語。先讓學生讀例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”，接著自己仿說，再同桌互相說，然后全班交流。
（2）學生反復讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再說出其他句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如，“只有愛勞動，才（有幸福的生活）。”“只有刻苦學習，才（有好的成績）。”
4.指名幾位同學接力讀全文，其余同學在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），仔細觀察，展開想象：小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃白菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想？小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么？自學思考后同桌互議，然后匯報交流。
5.學生提出不明白的問題（或詞句），先問同學，解決不了的再向老師提出，然后大家共同解答。
6.賞讀課文。你最喜歡讀哪一個（或幾個）自然段？先自己試著讀，然后開展比賽，看誰讀得最好。
（五）寫字
1.讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。（都是左右結構的字）每個字左右兩部分的寬窄如何？（每個字均為左窄右寬。）
2.練習給這幾個生字組詞。
3.指導寫“拉”。先觀察“拉”在田字格里的位置，然后看老師范寫，再描紅、臨寫。寫完后評一評，對出現的問題進行指導。
4.學生獨立寫其余五個字。教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進行指導。
《小白兔和小灰兔》教案 篇8
一、復習導入
1.讀生字卡片。
2.出示圖片一：上節課我們知道了，小白兔和小灰兔一起幫老山羊收白菜，所以老山羊要送他們一人一車白菜。可是，小白兔卻想要一包菜子。請男同學幫小灰兔謝謝山羊伯伯吧，（男生讀）也請女生幫小白兔請求一下吧。（女生讀）
板書：要菜子 收白菜
二、理解課文4、5、6自然段。
導讀：拿了菜子的小白兔和小灰兔回到家里做了些什么？
1.自由讀課文四、五、六自然段。
2.出示圖片二，理解小白兔種菜的辛勞。
師：小白兔回家后忙什么了？你見過家長翻地嗎？來，把我們身邊的土地翻翻松吧！
（隨機采訪）師：小白兔，你翻了多少地了？生……
“小白兔，快歇歇吧，你都滿頭大汗了！”生：……
“小白兔，你把地都翻松了嗎？”生：……
“小白兔，地翻好了，你接下來要干什么了呀？” 生：（種菜子）
（怎么中呢？）
師：菜子需要我們均勻地播種在翻松的土地里，小白兔彎著腰，種了好久才把老山羊給的菜子種好，可把他的累壞了。
朗讀第4段。
師：那接下來小白兔是不是可以等著收白菜了呢？
還需要干些什么呢？為什么？
指名讀第5自然段。說說小白兔在干什么？自讀自畫出表示動作的詞。
師：是呀，蔬菜種在地里，還需要我們精心地照顧，來看看農民伯伯的勞動吧（幻燈片）植物的生長離不開水分和養料，如果有害蟲或雜草的話，那也會影響他們的生長。
師：小白兔師怎么照顧這片菜地的呢？理解“常常”
師：白菜長出來了，小白兔幾乎天天都要往地里跑，有時，他要給白菜……，有時……
感情朗讀第5段。（你讀懂了什么）（白兔的勤勞，白菜長得好）
師：（你來讀一讀，聽出來了，是只勤勞的小白兔）
生齊讀4、5自然段 板書：種白菜
師：小白兔回到家里是辛勤地種白菜，小灰免回家后怎樣呢？
3.出示圖片三，指導學生看第三幅圖，讀第六自然段，再進行討論。
小灰兔為什么不干活了？（它有了老山羊送的白菜不干活了。）
引讀第6段。師：小灰兔把一車白菜拉回家里。生：……
4.師：小白兔和小灰兔一個自己種菜（指第二幅圖），一個吃老山羊送的白菜（指第三幅圖）結果怎樣呢？
三、理解課文7、8、9自然段。
1.出示圖片，認真讀七、八自然段。
2.學生思考并交流，指名讀7、8段。 （板書 又要白菜 送白菜）
3什么事使小灰兔感到奇怪？（讓學生領會到：小灰兔不知道菜仔有什么用，不懂得小白兔當初為什么要菜仔，所以它看到小白兔挑著一擔白菜給老山羊送來，感到很奇怪。）
4.感情朗讀問句。（誰會用奇怪的語氣，來問一問。）
5.理解第九自然段
師：小白兔是怎么說的呢？ （自由讀句子）
師：為什么自己種了，就會有吃不完的菜呢？還有什么東西，只有我們自己種，才會吃不完？
師：聽小白兔還唱起了歌呢！播放歌曲《勞動最光榮》
四、拓展
聽了小白兔的歌，小灰兔會有什么想法呢？你猜他接下來會怎么辦呢？
五、感情朗讀全文
讓我們一起捧起書本，輕輕朗讀課文，記住這兩只可愛的小兔子吧！
板書： 小白兔 收菜子 種白菜 送白菜
小灰兔 收白菜 吃白菜 又要白菜
《小白兔和小灰兔》教案 篇9
教學要求：
1、認識“翻、澆”等八個生字。會寫“拉、把”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。
德育目標：使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學重點：
1. 練習朗讀，認字。
教學難點：
1、使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。
2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
教學方法：
1、通過小組合作學習，培養學生自主識字，獨立識字的能力。
2、把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。
課前準備：投影或課件、錄音機
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時
教學重點：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學難點： 使學生愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學過程
一、童話引入：（設計意圖：激發學生的學習興趣。）
1、邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。
2、板書課題，學生書空。 學生看圖理解，并書空課題。
（設計意圖：增強學生主人翁意識。）
1、學生畫生字，邊畫邊讀。
2、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀情況。
讓學生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學的詞句，讀通課文。加強學生理解能力。 小組學習后匯報、交流，師生共同評價、訂正。
四、朗讀課文：
1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出各自然段的序號。
2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。
3、重點指導學生的朗讀語氣。 鞏固學習的生字。
五、感悟課文內容：
1、指名幾位同學接力讀課文，其余同學在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影圖），仔細觀察，展開想象：小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃白菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想？小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么？自學思考后同桌互議，然后匯報交流。
2、學生提出不明白的問題（或詞句），先問同學，解決不了的再向老師提出，然后大家共同解答。
3、賞讀課文。你最喜歡讀哪一個（或幾個）自然段？先自己試著讀，然后展開比賽，看誰讀得最好。 學生小組討論，匯報交流。
六、作業設計：
1、回家幫家長做力所能及的家務事。
2、讀自讀課本。
板書設計
：：：：：：：：：
26、小白兔和小灰兔
：：：：：：： 小白兔 要菜子 送白菜： 他怎么想？
老山羊
：：：：：：： 小灰兔 要白菜 還要白菜：他又怎么想？
第二課時
教學重點 會寫“拉、把、給、活、種、吃”6個字。
教學難點 會寫“拉、把、給、活、種、吃”6個字。
教學過程
教學內容與教師導學 安排意圖 學生活動
一、指導寫字
1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字型上有什么特點。（都是左右結構的字）每個字左右兩部分的寬窄如何？（每個字均為左窄右寬）
2、練習給這幾個生字組詞。
3、指導寫“拉”字。先觀察“拉”在田字格里的位置，然后看老師范寫，再描紅、臨寫。寫完后評一評，對出現的問題進行指導。
4、學生獨立寫其余五個子。教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進行指導。 培養學生良好的書寫習慣。 學生寫字。
二、所學的生字的實際運用：
1、讓學生將會寫的字口頭擴詞。
2、讓學生在教師的輔導下完成《新課堂同步訓練》。 學生在教師的指導下完成作業。
三、作業設計：
復習這一課，并預習《27、兩只小獅子》 培養學生良好的學習習慣，知道認真復習和預習。 學生回家完成作業。
板書設計
《小白兔和小灰兔》教案 篇10
教學目的：
1.理解課文內容，懂得應該自己勞動，熱愛勞動。
2.朗讀課文，能講述這個故事。
3.學會11個生字和由這些字組成的詞語。
教學時間3課時。
教學重點
1.朗讀課文。理解課文內容，使學生懂得應該自己勞動，熱愛勞動，才能過上好生活。
2.學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語。
教學難點 理解“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話的含意。
教學準備 貼圖兩張，生字、新詞卡片。
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導出課題。
老師一手拿著畫著小白兔的圖，一手拿著畫有小灰兔的圖，問同學，老師手里拿的是什么？然后把圖貼在黑板上，板書課題15.小白兔和小灰兔
二、導入新課。
今天我們就來學習小白兔和小灰兔的故事，書中寫它們什么故事，你們想知道嗎？好，那咱們讀讀課文好嗎？三、初讀課文。
（一）借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。
（二）同桌互讀，并標出有幾個自然段，同桌互查，集體訂正。
（三）帶著下面的問題自讀課文，在課文中找出答案。同桌可以商量。
1.老山羊為什么把白菜送給小白兔和小灰兔？它們收下了沒有？
2.小白兔回到家里做了些什么？小灰兔呢？
3.小白兔最后說的那句話對不對？為什么？
四、講讀課文。
（一）請四位同學讀全文1～3、4～5、6、7～9自然段。
（二）講1～3段。
1.師問：老山羊為什么把白菜送給小白兔和小灰兔？它們收下沒有？
2.生答：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，老山羊送它們白菜是表示謝謝它們。小灰兔收下了。小白兔不要白菜，要了一包菜子。板書：要白菜、要菜子。
3.師問：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，這說明什么？
4.生答：小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，說明它們愛勞動。5.師問：從哪可以看出小白兔和小灰兔很有禮貌，讀書中的句子。
6.生答：……謝謝您！表示小灰兔接受老山羊的白菜，很有禮貌。
“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”小白兔在和老山羊商量，請求老山羊給它一包菜子。
7.老師指導看插圖（一）：小灰兔怎樣？小白兔呢？小灰兔看到小白兔要了一些菜子會怎么想？舉例：小灰兔接受了老山羊的一車白菜很高興，天真地笑了。小白兔正和老山羊商量，它想要一些菜子，不要白菜。老山羊答應了它的要求。8.請三位同學，每人讀一個自然段。
（三）講讀4～6小段：
1.帶著問題讀4～6自然段，一個同學讀4～5段，一個同學讀第6自然段。問題是：小白兔回到家里做了些什么？小灰兔呢？（采用對比的方法加深理解。）
2.生答：小白兔回到家里，翻土、種菜、澆水、施肥、拔草、捉蟲、白菜很快長大了。板書：種菜、菜長大而小灰兔回到家里不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。板書：只吃菜。
3.指導看圖（二）（三）：
舉例：小白兔正在給白菜澆水，它看見白菜一天天長大，很高興，笑呵呵的。小灰兔枕著白菜，翹著腿在吃白菜，真是無憂無慮。
4.集體朗讀4～6自然段。
（四）講讀7～9自然段。1.帶著問題讀7～9自然段，請三位同學每人讀一個自然段。
后來怎樣了？小白兔最后說的一句話是什么意思？
2.生答：小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又到老山羊家去要。板書：菜吃完、又去要。
小白兔給老山羊去送菜。板書：去送菜。
3.小灰兔吃完菜，又到老山羊家去要白菜，這說明什么？
生答：這說明小灰兔不懂得向老山羊要白菜吃是不對的。
4.小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了，這又說明了什么？
生答：這說明小白兔很懂事，它要了老山羊的菜子，收了白菜應當送一些給老山羊，表示感謝。
5.小灰兔為什么奇怪地問小白兔“菜是哪來的”？生答：小白兔沒有收老山羊的白菜，為什么它還能給老山羊送這么多的白菜呢？它不明白小白兔當初為什么要菜子，菜子有什么用。
6.小白兔是怎樣回答小灰兔的？大家齊讀最后一段。誰能說說“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話的意思？（板書）
生答：因為小白兔自己種白菜，所以收了許多白菜，而小灰兔只吃不種，很快就吃完了。
7.小白兔最后說的這句話對不對？為什么？
生答：小白兔說的這句話對。因為只有通過自己辛勤的勞動才能生活得好。（如學生回答不上來，老師可進行啟發。）
8.指導看插圖（四）。
舉例：小灰兔和小白兔又都來到老山羊家里。小灰兔看小白兔挑來一擔白菜，很奇怪地問小白兔，小白兔在向它講道理。
五、發散思維。
（一）小灰兔聽了小白兔的話以后它會怎么想，怎么做？（二）你喜歡故事里的誰？為什么？（讓學生各抒己見，熱烈討論。）
小白兔是一只懂道理，熱愛勞動，十分可愛的小兔子，它懂得憑自己的雙手辛勤勞動，才能豐衣足食。小灰兔不是好吃懶做，因為它和小白兔一樣幫助老山羊收白菜。它有了白菜吃，才不干活的。它只是缺乏生活經驗，不懂得應該憑著自己的勞動，才能過上好生活。它聽了小白兔的話，一定會像小白兔一樣熱愛勞動的。提示：學生在討論中教師可引導學生根據小白兔和小灰兔的表現去思考。
（三）寫話練習：
小白兔是一只什么樣的兔子？小灰兔呢？
舉例：小白兔是一只懂道理，愛勞動，非常可愛的小兔子。
小灰兔是一只天真可愛，有錯就改的小兔子。
六、朗讀全文。（集體讀。）
板書設計：
第二課時
教學本課11個生字和由這些字組成的詞語。
一、預習生字、新詞：
（一）看著生字字帖（即田字格），讀準字音，分析該字的字形，屬于什么部首，共幾筆組成。
（二）在課文中把生字詞用“—”畫下來。
（三）結合上下文理解字、詞的意思、不懂的可記下來，問老師。
二、教學生字，新詞：
（一）認讀生字新詞卡片：
1.齊讀。
2.開火車讀。
3.指名讀。
（二）分析字形。
1.難記字：
謝讀xi8左中右結構。中間的，不要寫成或“身”。
組詞：謝謝、感謝、謝意
2.易混字：
完讀w2n與“玩”易混。“完”是完了的“完”，而“玩”，是貪玩，玩耍的“玩”。
組詞：吃完、干完、寫完、做完
3.易錯字：
送讀sòng不要寫成“關”。里面是變形的關。組詞：送來、送給、送走、歡送。
奇讀q0上面是“大”的變形，把捺變成點。下半部的筆順為一可可。
組詞：奇怪、神奇、好奇。
怪讀gu4i左半部不要與“輕”的右半部混淆。是“圣”而不是。
組詞：奇怪、怪事。
菜讀c4i下半部是“采”不要寫成。
組詞白菜、青菜、蔬菜。
收讀sh#u此字的部首在右邊為“攵”，是四筆，不要寫成三筆。左邊筆順為。
組詞：收白菜、收到、秋收、收成。
4.您、請、干三個字比較好記。讓學生說一說就行了。但提醒學生“您、請”為禮貌用語。
三、鞏固生字新詞：
（一）指名認讀生字、詞卡片。
（二）開火車讀生字，再組詞（能組幾個組幾個，以本課的詞語為主。）
四、指導書寫：
（一）收、給、請、怪為左窄右寬。
（二）謝、左中右各占田字的三分之一，寫在豎中線上。
（三）菜，和“木”各占田字格二分之一。奇，上小下大，但“可”的橫要描橫中線。完，“宀”占田字格三分之一。“元”占三分之二。
您，上下寬窄大致相似，上半部占二分之一強。
（四）送、為半包圍結構，“關”寫在田字格中間靠右邊一些，這樣整個字不易寫歪。
（五）干，獨體字，學生會照田字格要求寫不易過多的說。
（六）范字：
五、作業：
每個生字寫兩遍，生詞寫一遍。
第三課時
一、指導作業
（一）指導同學讀課文后第2題，然后填空，同桌互查，集體訂正。
1.小灰兔收下了老山羊給的（白）（菜）。
2.小白兔向老山羊要了一包（菜）（子）。
3.小灰兔餓了就吃老山羊（送）的白菜。
4.小白兔把菜子（種）在地里。
5.小灰兔（奇）（怪）地問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”
6.小白兔說：“是我自己種的。（只）（有）自己種，才有吃不完的菜。”
（二）朗讀課文。把這個故事講給小朋友聽。
1.自由讀課文，準備講故事。（提醒；講故事不是背書。）
2.同桌可看圖互講，讓每一個人都有練習的機會。
3.指名讓學生在班上講。2～3人。
二、回家作業：把這個故事講給爸爸媽媽聽。激發學生講故事的興趣。
《小白兔和小灰兔》教案 篇11
教學目標 ：
1、認識"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、愿意做一個愛勞動的好孩子。
教學重點：
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
教學時間： 2課時
教學方法： 自主、合作、討論式教學
教學準備： 課件
教學過程 ：
第一教時
一、童話引入。
1、放動畫課件，教師講述課文主要內容。
2、過渡：這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自瀆。
要求學生劃出生字，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。
4、指名試讀課文。大家進行評議。
三、認記生字。
1、出示生字卡片，指名認度生字，隨時糾正讀音。
2、小老師領讀生字。
3、重點指導易讀錯的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。
4、開火車認讀生字。
5、找朋友，給生字組詞。
6、“彩虹過橋”游戲，字——組詞——說句訓練。
7、小組合作學習：學生分析這八個字有什么共同點？（都是左右結構的字）
說說用什么方法記住這些字？
8、小組匯報交流，師生共同評價、訂正。
四、寫字指導。
1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。
（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬）
2、練習給這幾個字組詞。
3、教師范寫，學生描紅。練寫。
五、快樂復習。
1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。
f i ji o sh h u ti o f n d n e
候 挑 擔 肥 澆 施 餓 翻
2、快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。
挑擔子「 」澆水
翻松
「〕
餓了時候
〔〕
施肥
六、作業
完成《隨堂練習》P75頁第一題。
第一教時
一、課件演示：
看完動畫，用簡練的語言回答：小白兔_____________________________________________
小灰兔_____________________________________________
二、新課學習：
1、回歸問題：
隨學生回答，教師相機提問：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？
2、學習第一自然段。
·理解“收”的意思就是‘拔“
3、學習第2、3、自然段。
·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？
·從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?
·老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？
（板書；要菜籽收下了）
·情境表演：老商鞅送白菜的場面。
4學習第4、5自然段。、
·小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？
學生默讀4、5自然段。
·口述小白兔種白菜的過程。（板書；種白菜）
自由說——指名上臺說————同桌互說
翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。
·小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都干了幾次？從哪個次看出來的？
理解”常常“的意思，說明小白兔怎樣？
三、課中操
歌曲《勞動最光榮》
四、討論自學6、7、8段。
·小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？
四人小組為單位討論。
·交流學習結果。
（板書：吃白菜、要白菜）
·在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？
（送白菜）
·小灰兔所以什么態度啊？
用奇怪的語氣讀這句話。
·小白兔的才從哪來的？
齊讀第9段。
·你覺得這句話是什么意思
自由發言。
·師總結：正像歌里唱的一樣：”幸福的生活哪里來？要靠勞動來創造。“
五、自由續編故事。
小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？
自由準備——指名發言
六、鞏固課文
1、復述課文。
2、總結課文。
板書設計 :
小白兔: 要菜籽___種白菜____送白菜 (只有自己種,才有吃不完的菜)
小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜
《小白兔和小灰兔》教案 篇12
南京 徐艷
教學要求
1.學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
教學重點難點
難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
課前準備
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖或投影片。
3.朗讀課文錄音帶。
4.抄有課后練習4的小黑板。
5.春天到來了，引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、談話揭題
上一節課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節課我們來學習兩只小兔子的故事。（出示第一幅掛圖）這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題？學習“灰”。
二、整體感知
1.聽課文錄音。
2.教師提出學生要求：
（1）輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（2）在課文中畫出生字，（包括要求認識的字），讀準這些生字的音。
3.學生按要求自學后，進行檢查：
（1）開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。
（2）利用帶拼音的生字卡片認讀生字。
三、導讀課文一至六段
1.教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2.學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艸”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。
3.收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢？指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
4.學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱，聯系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。
5.引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子（板書：要菜子收下白菜）
6.小白兔回到家里，怎么做的呢？請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。
7.匯報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。（板書：種白菜）
8.小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢？請同學讀第六段。（板書：不干活）學習“餓”。
9.看第三幅插圖，指導朗讀第六段。
10.讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。
第二課時
一、復習
1.出示上節課學過的生字，開火車認讀。
2.集體朗讀一至六段課文。
二、導讀七至九段課文
1.小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什么不同呢？請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。
2.學生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。
3.引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。
4.總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
三、學習生字
啟發學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。
四、朗讀課文
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。
五、復習生字，指導書寫。
1.去拼音認讀生字卡片。
2.完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字。
謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。
您：心字底要寫扁一些。
拔：右半邊不是“發”。不要漏寫最后一筆“點”。
六、課堂練習
1.完成練習3。先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區分字義。
2.完成練習4。指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。
板書設計 ：
24小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 不干活
送白菜 要白菜
《小白兔和小灰兔》教案 篇13
【教材簡析】
這是一篇有趣而又有教育意義的童話故事。通過小白兔和小灰兔的不同表現，教育學生要熱愛勞動。
課文分九個自然段。一、二、三自然段寫小白兔和小灰兔到地里幫助老山羊收白菜，老山羊送給它們白菜，小灰兔收下了，小白兔卻要了一包菜子。四、五自然段寫的是在小白兔家里，它種下菜子，精心管理。第六自然段寫的是在小灰兔家里，它有了白菜就不干活了，光吃老山羊給的白菜。七至九自然段寫的是在老山羊家里，小灰兔吃完了白菜，又去老山羊家要白菜，小白兔卻給老山羊送來一擔白菜。
這篇童話里的小白兔是一只懂道理、熱愛勞動、十分可愛的小兔，懂得憑自己的雙手辛勤勞動，才能豐衣足食。小灰兔也不是好吃懶做，它是一只缺乏生活經驗，不懂得應當憑著自己的勞動過活的小兔，相信它聽了小白兔的話，會像小白兔一樣熱愛勞動的。
【教學要求】
1、學會11個生字和由這些字組成的詞語。
2、理解課文內容，懂得應該自己勞動，應該熱愛勞動。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
【教學重點】
1、理解小白兔的話，懂得應該自己勞動，應該熱愛勞動。
2、指導學生講述全文內容。
【課時安排】 三課時。
第一課時
一、揭示課題，初讀課文。
1、學生依據漢語拼音試讀課文，并劃出生字新詞。
2、教師范讀課文，讓學生思考：課文寫的是一個什么故事，同時注意生字新詞的正確讀音。
3、學生自讀課文。
4、指名讀課文，標出全文共有幾個自然段。
二、理解課文前三自然段。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀，思考、討論：①老山羊在干什么？②“收白菜”是怎么一回事？③小白兔和小灰兔來干什么？說明什么？
（2）掌握“收”、“菜”的音、義、形。
收：右邊是反文旁，共四筆，不能寫成三筆。
菜：是上中下結構，注意中間部分的寫法。
2、學習第二、三自然段。
（1）指名讀，思考、討論：
①老山羊為什么把白菜送給小白兔和小灰兔？
②小灰兔是怎么做的，怎么說的？
③小白兔是怎么做的，又是怎么說的？它為什么不要白菜要菜子呢？（此問題可以先問，讓學生思考，不忙于回答）
（2）在理解字義的基礎上掌握這兩段中的生字字形。
謝：左中右結構，中間的“身”第六筆是提，不是“橫”右邊是“寸”。
包：半包圍結構，包子頭里邊是“巳”，不是“己”。
“您”、“謝”、“情”等，在教學時引導學生注意偏旁部首與字義的聯系。
（3）看第一幅圖，讓學生用自己的話說說圖上都有誰，他們在干什么。
3、指導讀一至三自然段。
三、作業。
1、抄寫七個生字。
2、熟讀前三自然段。
第二課時
一、指名讀前三自然段，復習前三自然段的內容。
二、理解課文四、五自然段。
1、指名讀，思考討論：小白兔回到家后干了些什么？是怎么做的？說明什么？
2、指導看第二幅圖。（小白兔正在給白菜澆水，白菜長得很快，小白兔很高興，笑呵呵的。）
3、練習朗讀。
三、理解課文第六自然段。
1、指名讀，思考：小灰兔回到家里又是怎么做的？它為什么不干活？（結合內容學習“干”字）
2、指導看第三幅圖，講述這部分內容。
3、練習朗讀。
四、理解課文七至九自然段。
1、指名讀，思考并討論：
（1）小灰兔吃完了白菜，是怎么做的？這說明什么?
（2）小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到怎樣？什么是“奇怪”？為什么感到奇怪？
（3）小白兔最后說的那句話對不對？為什么？
（4）“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話告訴我們什么？（結合課文內容學習“完”字。）
2、指導看第四幅圖，用自己的話說說圖意。
3、練習朗讀這部分課文。
五、總結。
1、這篇課文寫的是什么呢？
2、你喜歡故事里的誰？為什么？
3、你想象一下，小灰兔以后會怎么做呢？
六、練習朗讀課文。
七、作業。
1、抄寫五個生字。
2、練習講述這個故事。
第三課時
一、字詞訓練。
1、讀生子組成的詞語。
收白菜 送給 謝謝您 請收下 干活 奇怪 吃不完
2、比一比，組成詞。
玩（ ）你（ ）清（ ）可（ ）給（ ）
完（ ）您（ ）請（ ）齊（ ）綠（ ）
3、填空，再把小白兔的話抄下來。
（1）小灰兔收下了老山羊給的（ ）（ ）。
（2）小白兔向老山羊要了一包（ ）（ ）。
（3）小灰兔餓了就吃老山羊（ ）的白菜。
（4）小白兔把菜子（ ）在地里。
（5）小灰兔（ ）（ ）地問“小白兔，你的菜是從哪里來的？”
（6）小白兔說“是我自己種的。（ ）（ ）自己種，才有吃不完的菜。”
二、練習有感情地朗讀課文。
三、練習講述這個故事。
要求：講故事不是背誦課文，要讓學生用自己的話講，可以用書上重要的詞和句子，但不要一字不差得把課文背下來。
1、看課文講故事。
2、看圖講故事。
3、試著講故事。
四、作業。
把這個故事講給小朋友們聽。
板書設計：
小白兔和小灰兔
老山羊 小白兔 小灰兔
收 幫忙
給 菜子 白菜
種菜子 不干活 吃
送 要
只有自己種，才有吃不完的菜
《小白兔和小灰兔》教案 篇14
第一課時
教材分析：小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只要自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。
學情分析：本課的生字都是左右結構的，而且筆畫較少，學生對這部分生字有了一定的認識，對課文的生字詞和朗讀學生在家也已經預習過了，學起來會容易很多。
教學目標：
1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等六個字。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重點：學會生字，正確、流利地朗讀課文
教學難點：正確書寫“拉、把”等六個生字
教學策略：
1、采用看圖導入，教師范讀，學生多種形式讀來初步了解課文內容。
2、采用隨文識字，多次認讀的方法來學習生字詞。
教學準備：1、多媒體課件2、字卡
教學課時：一課時
第一課時
一、看圖聽故事導入、感知課文大意
1、今天老師為同學們帶來了兩位新朋友，同學們肯定很喜歡他們，請看它們是——小白兔和小灰兔(出示圖片)喜歡他們嗎?那請同學們伸出小手來跟老師一起寫一寫它們的名字吧。(書寫課題)
2、 今天就讓我們一起來學習童話故事《小白兔和小灰兔》。(齊讀課題)
3、請同學們翻開課文P116，讓我們一起去了解一下小白兔和小灰兔之間發生了一件怎樣有趣的事?(教師范讀課文)
[設計意圖：由學生生活實際出發，啟發學生談話，營造寬松的課堂氛圍，實現向課文內容的自然過渡。教師的范讀拉近了與學生之間的距離，幫助了學生初步感知課文大意。]
二、初讀課文、隨文識字
(1)初讀課文
1、師：同學們覺得這個故事有趣嗎?想不想不用老師教就自己試著來讀一讀課文?遇到不認識的字怎么辦?(學生說可以借助拼音朗讀)
2、師：同學們真聰明。現在咱們就自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方可多讀幾遍。 (學生自由朗讀課文。)
(表揚同學們讀的真好，遇到不懂的字會借助拼音拼讀)
3、師：現在誰有勇氣站起來試著讀給大家聽聽?老師想請幾個同學來進行課文接龍。(表揚同學們都很會學習)
[設計意圖：讓學生運用漢語拼音自由讀準課文，進行初步感知。]
(2) 認識“翻、澆”等8個生字
1、師：老師這里有幾句比較長，比較難讀的句子，想單獨來考考同學們，有信心接受挑戰嗎?
2、出示句子：小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。
《小白兔和小灰兔》教案 篇15
教學目標：
1.學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
教學重難點：
理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
課前準備：
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖或投影片。
3.朗讀課文錄音帶。
4.抄有課后練習4的小黑板。
5.春天到來了，引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話揭題
上一節課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節課我們來學習兩只小兔子的故事。（出示第一幅掛圖）這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題？學習“灰”。
二、整體感知
1.聽課文錄音。
2.教師提出學生要求
（1）輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（2）在課文中畫出生字，（包括要求認識的字），讀準這些生字的音。
3.學生按要求自學后，進行檢查
（1）開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。
（2）利用帶拼音的生字卡片認讀生字。
三、導讀課文一至六段
1.教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2.學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艸”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。
3.收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢？指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
4.學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱，聯系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。
5.引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子（板書：要菜子收下白菜）
6.小白兔回到家里，怎么做的呢？請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。
7.匯報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。（板書：種白菜）
8.小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢？請同學讀第六段。（板書：不干活）學習“餓”。
9.看第三幅插圖，指導朗讀第六段。
10.讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。
第二課時
一、復習
1.出示上節課學過的生字，開火車認讀。
2.集體朗讀一至六段課文。
二、導讀七至九段課文
1.小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什么不同呢？請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。
2.學生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。
3.引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。
4.總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
三、學習生字
啟發學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。
四、朗讀課文
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。
五、復習生字，指導書寫。
1.去拼音認讀生字卡片。
2.完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字。
謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。
您：心字底要寫扁一些。
拔：右半邊不是“發”。不要漏寫最后一筆“點”。
六、課堂練習
1.完成練習3。先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區分字義。
2.完成練習4。指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。
板書設計：
小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 不干活
送白菜 要白菜
《小白兔和小灰兔》教案 篇16
一,童話引入
邊放動畫課件(或投影)邊講述:很久以前,有這樣一個有趣的故事.老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜,勞動結束后,小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家.到了后來,運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜.這是為什么呢 這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》.(板書課題)
二,初讀課文
1,教師范讀或聽錄音朗讀全文.
2,學生自讀.這篇課文較長,要求學生借助漢語拼音一句一句讀通順,并找出要求會認的生字作上記號,看拼音多認讀幾遍,記住字音.
3,同桌互相檢查認生字的情況和朗讀情況.
4,指名試著朗讀課文,大家進行評議.
三,認生字
1,出示生字卡片,指名認生字,隨時糾正讀音.
2,重點指導認讀容易讀錯的字.提醒學生注意:
"澆"和"挑"是三拼音,"翻"和"肥"的聲母是"f","施"是翹舌音.
3,小組合作學習:
學生分析這八個生字有一個什么共同的特點(都是左右結構的字);說說可以用什么方法記住這些字;給這些字找朋友.小組學習后匯報,交流,師生共同評價,訂正.
4,采用"開火車","找朋友"(偏旁組字)等多種形式讓學生熟練認記生字.
四,朗讀課文,感悟課文內容
1,學生自由朗讀:
要求在讀準字音,讀通句子的基礎上,讀出感情來,邊讀邊體會內容,并標出各自然段的序號.
2,幾位同學朗讀全文,大家評一評,讀得準不準,好不好.
3,重點指導:
讀小白兔和小灰兔的對話,要讀出不同的語氣來.小灰兔說:"謝謝您!"要讀出感謝,有禮貌的語氣.小白兔說:"我不要白菜,請您給我一些菜子吧."要讀出請求的語氣."小白兔,你的菜是哪兒來的 "要讀出驚奇的語氣."是我自己種的.只有自己種,才有吃不完的菜."要讀出自豪的語氣.其他地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位,如,"白菜很快就長大了"中的"很快"要讀得重些;"小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜"中的"又","要"可以讀得重些.指導學生朗讀,不能只是抽象地講要讀出什么語氣,或哪個詞要讀得重一些,應該通過范讀,比較,評價來讓學生體會和感悟.
在朗讀過程中進行詞句訓練:
⑴ 說帶"把"字的詞語.先讓學生讀例子"把地翻松","把白菜吃完","把窗戶打開",接著自己仿說,再同桌互相說,然后全班交流.
⑵ 學生反復讀"只有自己種,才有吃不完的菜"這句話,看誰能用"只有……才……"再說出其他句子來.這一訓練難度較大,可讓學生"補句".如,"只有愛勞動,才(有幸福的生活).只有刻苦學習,才(有好的成績)."
4,指名幾位同學接力讀全文,其余同學在聽的過程中,找出與各部分課文內容相吻合的插圖(掛圖或投影片),仔細觀察,展開想象:
小灰兔在得到一車白菜時,在家里吃白菜時和再去要白菜時,心里會怎樣想 小白兔在要菜子時,自己種菜時和送白菜給老山羊時,心里又會想些什么 自學思考后同桌互議,然后匯報交流.
5,學生提出不明白的問題(或詞句),先問同學,解決不了的再向老師提出,然后大家共同解答.
6,賞讀課文.你最喜歡讀哪一個(或幾個)自然段 先自己試著讀,然后開展比賽,看誰讀得最好.
五,寫字
1,讀"我會寫"里的字:
說說這幾個字在字形上有什么特點.(都是左右結構的字)每個字左右兩部分的寬窄如何 (每個字均為左窄右寬.)
2,練習給這幾個生字組詞.
3,指導寫"拉":
先觀察"拉"在田字格里的位置,然后看老師范寫,再描紅,臨寫.寫完后評一評,對出現的問題進行指導.
4,學生獨立寫其余五個字:
教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進行指導.
《小白兔和小灰兔》教案 篇17
王秀彬
一、看圖講故事
師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友——小白兔和小灰兔。請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。
1.學生看圖自由講故事。
2.全班交流。
師：同學們的故事講得真好！老師請來了電視姐姐，她也想把好的故事講給同學們聽，想聽嗎（放錄像）
二、質疑問難
師：電視姐姐講的這個故事中，有哪些地方你不理解，請提出來大家討論。
學生可能提出下列問題：
1.小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種
2.小白兔說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話是什么意思
三、比一比
師：課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。
學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。
相同點之一：
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。
相同點之二：小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。
（指導讀出有禮貌的語氣）
不同點之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。
不同點之二：
回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。
師：請用“先……再……然后……”把小白兔的勞動過程說一說。（學生練習說話）
師：經過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心里一定會怎么樣（指導讀出小白兔高興的心情）
不同點之三：
小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。
師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪如果你是小灰兔你當時會怎么想（指導讀出奇怪的語氣）
師：老山羊對小白兔講的最后一句話，你能說一說自己的體會嗎（學生討論交流。）
《小白兔和小灰兔》教案 篇18
一 教材分析 《小白兔和小灰兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第26課的教學內容。課文講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。教學中應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。二 學生分析由于我校地處僑鄉，受一些客觀因素的影響，使學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力較強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求。三 設計理念1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，在演中悟。2、設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚靈性服務。四 教學目標1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。3、愿意做一個愛勞動的好孩子。五 教學重點認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。六 教學準備教學課件，生字卡片，小黑板。七 教學流程（一）童話引入邊放動畫課件邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿會一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）【通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。】（二）讀文、識字、探究、感悟。1、提出自瀆要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。） 【明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。】2、認讀帶有拼音的生字：翻、澆、施、肥、餓、候、挑、擔。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。）【比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作的意識和競爭意識。】4、這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示。）5、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀，其中著重讀第三、四、五、八自然段。）【對于一年級的學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀同課文。另外，閱讀是學生的個性化行為，應以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不必去講了，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】6、感悟小白兔說的話“只有自己種，才有吃不完的菜”：讀了小白兔說的話，你們知道了什么？只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什么呢？（先以四人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果，并合作填寫以下表格。） 第一次第二次第三次小灰兔的表現 小白兔的表現 【從小培養了學生的合作學習的意識和習慣。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，各自生成自己的認識和知識，整個對話過程就會充滿創造色彩。】8、練習分角色朗讀課文。同學們還可以扮演小記者對“小白兔”和“小灰兔”進行采訪、提問，讓扮演小白兔和小灰兔的同學來回答。【讓學生根據課文內容質疑、提問、答疑，在質疑與答疑的過程中理解重點詞語，理解課文內容。用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供說話的機會和素材。】9、說說自己喜歡故事中的哪只兔子，為什么？（三）再次鞏固生字。1、按順序指讀本節課要記住的生字。2、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。學生：小組討論，匯報識字方法。教師適當提供識字方法：用部件法記“餓”；用動作法記“挑”；用想象法記住“澆”……【在學生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演的整個學習活動中，時時體現出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中。】四 作業設計。1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。2、從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。【語文的學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，還可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。】八 課后反思 學生是閱讀的主人，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀，分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性得到了充分的展示。 本堂課我將“讀”、“演”融為一體，調動學生多種感官參與學習，使他們對課文的理解更深刻了，收到了很好的效果。讓學生在歡樂的課堂氛圍中既發展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質。
《小白兔和小灰兔》教案 篇19
1、說教材
22課《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
2、說“學情”
通過上半學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。
3、說教學目標
（教學目標見教學設計）
22課是一年級第二學期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文查字典識字打基礎。這一課要求學生能在語境中認識10個生字，1個部首，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關鍵詞語的理解能提高學生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上懂得只有靠自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。
4、說教法
教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“激發興趣，揭示課題”就是在這種指導思想下設計的。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知欲，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。最后一環節中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學生的年齡特點，讓學生在課結束時依然興趣盎然。
新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第三板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義。拓展說話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。
5、說學法
本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學的方法。通過前階段的讀課文識字教學，學生們已經有了一定自學生字的能力，能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過指名說說大意，讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？”等簡單的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。
對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。
6、說實施
導入課文學習可以從看圖創設情景著手，再設懸念“小白兔和小灰兔之間究竟發生了什么事呢？”導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，有選擇性，讓每個學生都有成功的體驗。