小學二年級語文《絕句》精選教材教案（精選13篇）

小學二年級語文《絕句》精選教材教案 篇1

　　教學目標

　　★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟 ”字旁。

　　★根據詞語所描繪的景物，想象畫面。

　　★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

　　★感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。

　　教學難點

　　★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

　　★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

　　教學準備

　　★小黑板、字卡、贊美春天的古詩。

　　教學過程

　　一、創設意境， 揭示詩題

　　1、播放春景圖，誦讀有關贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”

　　春天是一個美好的季節，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊)。

　　今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。

　　二、初讀古詩，學習生字

　　1、激發朗讀的興趣：想讀一讀嗎?那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?

　　2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發現呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)

　　3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。

　　4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。

　　5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”

　　對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認此文轉自斐.斐課件.園 識新字。如：色—絕、天—吳 運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。

　　6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)

　　三、指導寫字

　　1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?

　　2、師范寫“船”：把“ 舟 ”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發現：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。

　　3、生書空，描紅。

　　4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。

　　5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。

小學二年級語文《絕句》精選教材教案 篇2

　　教學目標

　　★ 會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。

　　★理解詩意，感受詩中贊美大自然美景。

　　教學難點

　　★理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。 感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　★會認、會寫生字;有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學準備

　　★課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、出示春景圖動畫，學生欣賞后，談談自己的感受。板書題目，學生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。

　　2、出示課件，了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。 3、出示課件，了解杜甫。

　　二、朗讀并感悟古詩

　　1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺

　　學生認讀，老師指導;說說你記住哪些字，如何記住的;給生字組詞。

　　2、自讀古詩，讀準字音。

　　3、指導讀詩出詩的節奏：

　　出示課件中劃出節奏的古詩，老師打著節拍范讀;學生試著打節拍讀詩;個別學生打節拍讀詩;齊讀，讀出詩的節奏。

　　4、理解詩意后熟讀：

　　出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。 出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。 出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩。

　　出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩。

　　5、感悟詩境，背誦古詩：

　　(1) 老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。

　　(2)指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。

　　(3)出示課件“配樂詩朗誦”，個別學生讀詩，其他學生閉眼想象，交流腦海中的畫面。

　　(4)小結：你們腦海中呈現出一幅幅美妙的畫面，這是哪個季節?(春季，因為出現了翠柳)。當作者看到這么美的春景時，

　　寫下了膾炙人口的《絕句》，當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。

　　6、拓展環節：

　　欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。

　　7、總結：

　　今天學習了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們去積累更多膾炙人口的詩歌吧!

　　三、家庭作業

　　1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。

　　2、喜歡畫畫的同學，給《絕句》畫一幅畫。

　　教學板書

　　《絕句》

　　杜甫 黃鸝 翠柳 白鷺 青天 西嶺 千秋雪 萬里船 美

小學二年級語文《絕句》精選教材教案 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本詩生字。

　　2.朗讀、背誦并默寫古詩。

　　3.理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。

　　4.學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩;在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

　　教學過程：

　　學習目標：

　　學習《絕句》這首詩。

　　教學步驟：

　　(一)導入

　　引導同學們背誦以前學過的杜甫的古詩，由此導入新課。

　　(二)自學《絕句》

　　1.讀題、解題，作者簡介。

　　《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個詩人杜甫寫的，當時唐朝開始衰敗，又發生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

　　2.教師范讀。

　　強調多音字：行(háng) 泊(bó)

　　3.自學字詞，理解詞語，教師檢查，學生質疑。

　　黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

　　白鷺(lù)：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。

　　東吳(wú)：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。

　　鳴：這里指鳥叫。

　　翠柳：綠色的柳樹。

　　青天：蔚藍色的天空。

　　含(hán)：包含。

　　西嶺：成都西面的岷山。

　　千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指。“千秋雪”指終年不化的積雪。

　　泊：停泊。

　　萬里：指非常遙遠，不是實指。

　　4.檢查自學詩意情況，想像畫面。

　　(1)指名讀詩句。

　　(2)練說每句詩意。

　　(新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。)

　　(觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。)

　　(整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。)

　　5.反復誦讀，體會感情。

　　(1)指導朗讀。

　　我們要以歡快的語調，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生朗讀。

　　兩個/黃鵬//鳴/翠柳，

　　一行/白鷺//上/青天。

　　窗含/西嶺//干秋雪，

　　門泊/東吳//萬里船。

　　(4)全詩表達作者什么感情?(抒發了作者對平靜生活的向往。)

　　(三)體會寫法

　　詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢?他運用了什么方法?你們想知道嗎?齊讀全詩，仔細體會。

　　(教師總結：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內心世界。同時這首詩語言清新質樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。)

　　(四)背誦全詩，體會美感

　　(五)布置作業

　　1.練說詩意。

　　2.默寫全詩。

小學二年級語文《絕句》精選教材教案 篇4

　　師：春天到了，草長鶯飛，唐朝詩人杜甫居住的成都草堂到處是生機勃勃的景象，詩人被這一幅十分動人的春景圖深深的感染，不禁吟出“兩個黃鸝鳴翠柳……”真美啊！這是一首很美的寫景詩，如果同學們充分發揮想象，展開聯想，就一定能學得很好！

　　師：請同學們靜靜地聽老師配樂朗讀，盡量在腦海中想象出詩中所描寫的畫面。

　　（學生閉上眼睛，邊聽邊想象詩中的畫面。）

　　師：同學們，跟著配樂自由朗讀，想象畫面，聲音要輕些，語調要柔和、緩慢。

　　（學生按老師的要求認真朗讀。）

　　師：哪幾位同學朗讀一遍《絕句》，其他同學在靜聽中努力想象出畫面。

　　（生1、生2、生3接連朗讀。）

　　師：頭腦中有出現畫面的同學請舉手。（學生舉手）你腦海中的畫面上有些什么？說給大家聽一聽。

　　生：我想象到了，在明媚的春天里，兩只可愛的黃鸝鳥站在綠色的柳枝上唱歌。

　　生：我好像看到了白鷺排著整齊的隊伍飄飄悠悠地飛上了藍天。

　　生：我似乎看到杜甫草堂西邊的山嶺上蓋著白雪，景色很壯觀。

　　生：江邊還停泊著從遙遠的東吳駛來的船。

　　師：他們都帶著感情說出了想象的畫面，有活潑可愛的黃鸝，有自由飛翔的白鷺，有雄偉壯麗的雪山，真是太好了！請同學們帶著腦海中的美好畫面把詩朗讀給老師聽。

　　（學生齊讀，感情真摯。）

　　師：比前邊讀得更生動了，老師的腦海里也出現了一幅美麗的圖畫。再讀一讀，你們腦海中的畫一定會出現鮮艷的色彩，還會有啾啾的鳥叫聲，那就成功了！

　　（學生帶著老師的鼓勵再次朗讀。）

　　師：自己以為已經成功的同學請舉手，啊，這么多人舉手，你們真不簡單！很善于想象。請用：“我仿佛……”開頭說。

　　生：我仿佛看到了一幅美妙的春景圖，真想到杜甫的草堂去看一看。

　　生：我仿佛聽見了黃鸝婉轉的歌聲，它就向音樂老師唱得歌那么好聽。

　　生：我仿佛看到杜甫被春天美麗的景色迷住了，正坐在窗前細細欣賞，嘴里不住地說：“春天真美啊！真美啊……

　　師：同學們真行，只讀了這么幾遍就 把詩理解了，現在我們來進行一次搶答賽，看誰對課文知識掌握得好，老師說詞語，你們說意思。

　　師：請說出“鳴”是什么意思？

　　生：叫的意思。

　　師：“翠柳”呢？

　　生：新綠的柳枝。

　　師：“青天”？

　　生：蔚藍的天空。

　　……

　　師：看來你們從預習到今天的聽課，理解掌握得都很不錯，可見你們對《絕句》這首詩的喜歡。杜甫這首詩的確是寫得太精彩了，詩中運用了工整的對仗手法，如“鳴對上”等。你們試著找一找詩中的對仗。

　　生：“翠柳對青天。”

　　生：“窗對門。”

　　生：“西嶺對東吳。”

　　……

　　師：古人看到美景，便以詩描繪，同學們擅長用語言表達的，就用自己的話來描述并寫在練習本上；擅長用彩筆描繪的，就把這美景畫下來，老師將選擇好的向全班展示。

小學二年級語文《絕句》精選教材教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課4個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

　　理解詩句意思，并能用自己的話說說其中一首詩描述的景象。

　　3、抓住關鍵詞，理解詩歌意境，受到美的熏陶，培養熱愛大自然的感情。

　　重點難點：抓住關鍵詞，理解詩歌意境

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導語揭題，激發興趣

　　教師語言：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫。李白、杜甫的詩歌藝術達到了唐代詩歌的頂峰，后人贊嘆說“李杜文章在，光焰萬丈長”。今天，老師帶來了他倆的寫景詩各一首，想學嗎？有信心學好嗎？

　　二、初讀詩歌，讀通讀順

　　1、一讀，讀通讀順

　　要求：

　　讀四遍，前兩遍讀準四個生字及一個多音字“行”，認清“疑”的字形；后兩遍讀對停頓。

　　檢查自讀情況。

　　⑴指名讀詩，正音

　　⑵指名讀詩，指導正確停頓

　　2、再讀，讀懂詞意

　　⑴自由讀詩，根據注釋用自己的話說說詩的意思

　　出示注釋：

　　《望廬山瀑布》

　　①廬山：在今江西九江市南，我國名山之一。

　　②香爐：指廬山的香爐峰。

　　③紫煙：指日光照射的云霧水氣呈現出紫色。

　　④銀河：又稱天河。古人指銀河系構成的帶狀星群。

　　⑤九天：九重天，形容極高的天空。

　　《絕句》

　　①.黃鸝：黃鶯。

　　②.白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。

　　③.西嶺：即成都西南的岷山，其雪常年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。

　　④.東吳：指長江下游的江蘇一帶。成都水路通長江，所以說長江萬里船。

　　⑵交流詩意，朗讀古詩

　　⑶教師范讀，指導方法

　　教師語言：讀詩詞文章，要理解作者，要理解作品，要走進作者的內心世界。我在讀書時有一個小竅門，就是把自己當成作者，快樂著作者的快樂，悲傷著作者的悲傷，然后通過誦讀的聲調、節奏等表達自己的情感。

　　三、想象畫面，體味意境，品味語言

　　（一）三讀，想象畫面，體味意境

　　1、此時此刻，你就是李白，你就是杜甫，輕聲讀詩，發揮想象，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　2、交流

　　3、再讀古詩，注意重音，把你們的感受讀出來。（壯美/秀美）

　　（二）四讀，品味語言

　　1、杜甫有詩云：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，偉大的詩人都很注意遣詞造句，默讀古詩，你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？

　　⑴品味“生”、“掛”、“飛”、“落”

　　⑵品味“含”。

　　① 你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？

　　含就著銜著、鑲嵌的意思。

　　②同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內、前……）

　　我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙。

　　③讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

　　四、再讀課文，背誦默寫

　　指名背誦，當堂默寫

　　五、布置作業，鞏固延伸

　　板書設計：

　　作業指導

　　1、有關習題的解題思路（答案）

　　2、學生作業情況摘記

　　3、作業評講與矯正性練習

小學二年級語文《絕句》精選教材教案 篇6

　　杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。

　　尤其是詩人巧用數字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結合，時空結合，增強了詩歌的藝術表現力。

　　本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態。

　　第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。“門”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

　　以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現出詩人此時閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

　　多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少于在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術魅力。

　　1、初讀知其意

　　（1）學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。

　　（2）指名學生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法說說詩句的意思。

　　（3）學生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。

　　（4）指名學生把四句詩的意思連起來說一說。

　　2、再讀臨其境。

　　（1）學生回答：第1、第2句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什么景物？

　　（2）教師出示掛圖。學生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中。

　　（3）學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

　　（4）指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦里再現畫面。

　　（5）指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

　　3、三讀悟其情

　　（1）比較讀。在黑板上出示：

　　黃鸝鳴翠柳，

　　白鷺上青天。

　　窗含西嶺雪，

　　門泊東吳船。

　　讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 為什么這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：

　　兩個/黃鸝/鳴翠柳，

　　一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）

　　窗含/西嶺/千秋雪，

　　門泊/東吳/萬里船。（后兩句意境開闊）

　　（2）表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨后要求學生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

　　教學目標：

　　1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會本課中的5個生字及新詞。

　　3、會背誦并默寫兩首古詩。

　　教學重點：

　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

　　教學難點：

　　學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

　　教學過程：

　　絕句

　　兩個黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬里船。

　　1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。

　　2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

　　黃鸝　翠柳

　　白鷺　青天

　　千秋雪

　　萬里船

　　3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。

　　黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。

　　翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。

　　白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

　　青天------蔚藍色的天空。

　　鳴------鳴叫。

　　句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

　　一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

　　-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

　　千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

　　萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

　　含------包含。

　　泊------停泊。

　　重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。

　　句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，

　　門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。

　　-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

　　4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的了解和體會。

　　5、川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。

　　6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

　　近景------- 兩個黃鸝鳴翠柳，

　　遠景------- 一行白鷺上青天。數量

　　遠景------- 窗含西嶺千秋雪，色彩

　　近景------- 門泊東吳萬里船。

　　7、在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。

　　8、復習學習古詩的方法：

　　（1）知詩人

　　（2）解詩題

　　（3）明詩意

　　（4）悟詩情

　　9、“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。

　　10、“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。

　　補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。

　　11、學生自由為作者加詩題。

　　進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激qing。

　　12、“悟詩情”------- 在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：

　　表達了詩人對和平生活的向往。

　　13、朗讀全詩。

　　［教學說明］

　　《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結構。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環節引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點。

　　[教學目標]

　　1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

　　2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

　　3、有感情地背誦全詩。

　　[教學準備]

　　大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。

　　[教學間時]

　　一課時。

　　[教學重點]

　　引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。

　　[教學過程]

　　一、導語揭題，激發興趣

　　1、導入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。

　　2、學生自讀。

　　3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。

　　4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）

　　二，范讀創設情境

　　1、學習第一句

　　（1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

　　（2）用語言創設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）

　　（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

　　（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

　　（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節奏。

　　（6）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

　　2、學習第二句詩

　　（1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。

　　（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。

　　（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。

　　（4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

　　（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。

　　3、體會詩境

　　（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）

　　（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：

　　出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

　　（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。

　　4、學習第三句

　　（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺

　　（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

　　（3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）

　　5、學習第四句詩

　　（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前停*在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是停*的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。

　　（2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠）現在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停*著千里迢迢航行而來的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境里才會出現，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）

　　（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。

　　6、體會詩情

　　（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：

　　詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

　　（2）同學們說得真好，我們把三、四兩句聯起來有感情地讀一讀。

　　四、表演情境

　　1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。

　　2、學生表演

　　3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。

　　4、齊誦全詩。

　　五、小結

　　這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。

　　一、教材分析：　　

　　1、[注釋]

　　鷺：一種水鳥名，鷺鷥。

　　西嶺：指岷山。

　　千秋雪：終年不化的積雪。

　　泊：停*。

　　2、[簡析]　　

　　這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

　　本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

　　后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。

　　這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

　　3、[作者簡介]

　　杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發后，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。

　　杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，戰亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術造詣極高，對中國文學的發展產生了深遠的影響，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的集大成者，最偉大的現實主義詩人，被尊為“詩圣”。

　　二、教學目標：

　　1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。

　　2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。

　　3、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。

　　三、教學重難點：

　　重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

　　難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

　　四、教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

　　五、教學過程：

　　（一）、欣賞《春的旋律》，導入新課：

　　1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學生匯報尋找春天的收獲。

　　2、導：今天，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。

　　（二）、進入第一章《快快樂樂地學》，學習古詩：

　　1、讀古詩。

　　（1）師輕快地范讀古詩，學生談談聽后的感受，體會詩歌歡快的意境。

　　（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學習做鋪墊。

　　2、按古詩學習的要求，小組同學討論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質疑釋疑。（教師可巡回指導，了解學習情況）

　　3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以學生自學為主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。

　　4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？

　　5、同學評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。

　　6、朗讀、背誦詩歌。

　　導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——

　　7、學生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。

　　8、學生質疑問難，討論解疑。

　　9、學習小組共同解釋詩句的意思。

　　10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學習以學生獨立學習為主。）

　　（三）、進入第二章《輕輕松松地聽》，欣賞詩歌：

　　導：同學們只花了分鐘時間就學會了兩首古詩，真是省時高效呀。老師猜想，現在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來輕松一下吧！

　　學生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發學生學唱的愿望。）

　　（四）、進入第三章《開開心心地唱》，學生唱詩：

　　1、反復聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。

　　2、自由背誦，男女生比賽背誦。

　　3、鏗鏘有力地跟唱一遍。

　　（五）、認識詩人，了解詩作：

　　導：今天，我們在這兒能欣賞到這么多優秀的古詩，真的要好好感謝一個人——杜甫。

　　1、學生自由說說自己了解的有關杜甫的知識。

　　2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。

　　3、看電腦老師的介紹，請學生說說自己知道了哪些知識。（了解詩人的生平知識，認識“現實主義”詩人的典范）

　　4、出示詩歌《兵車行》，教師范背并解釋，幫助學生理解現實主義。

　　5、出示小紅旗，鼓勵學生課外積累。

　　六、設計意圖：

　　古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎。

　　在進行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統的古詩教學一節課學習一首古詩的習慣，盡可能地增加課堂學習密度，從課內延伸到課外，注意課內外結合，使學生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優秀的詩作，帶領學生遨游詩作的海洋。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，就可充分發揮學生學習的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。 【設計理念】

　　打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

　　【設計特色】

　　重在學生參與，激發主體情趣。

　　【教學流程及設計意圖】

　　通過游戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業設計，變傳統古詩教學的單向灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發了主體的學習情趣，幫助學生“走近古詩”，又調動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現了語文教學重在實踐運用的教學思想。

　　一、第一教時：以趣味練習法為主學習《絕句》

　　1.揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

　　你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）

　　2.自由朗讀課文，結合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

　　3.練習填空，理解詩句的意思。

　　（1）在內填入描寫景物的詞語。

　　（2）在______上填入表示數量的詞語。

　　（3）在____上填入表示動作的詞語。

　　4.分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

　　（l）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯系詩句說說理由。

　　（2）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

　　（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態，后兩句描寫的則是靜態。

　　5.用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態的詞語。說后同學評議，在評議中教師點撥提升。

　　6.有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。

　　7.拓展性練習，自學自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩歌來學習。）

　　一、學習目標

　　1、利用注釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。

　　2、在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。

　　3、背誦，默寫古詩。

　　二、教學重點

　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。

　　三、教學難點

　　讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現詩句所描繪的情景，體會詩的意境。

　　四、課前準備：

　　同學們，讓我們共同步入“與古人同行。”還是老樣子，進行“背誦古詩擂臺賽”。

　　一、揭示課題。

　　1、設境激趣

　　2、板書課題

　　3、背景簡介

　　課前，劉老師布置同學們查閱與這首詩有關的資料，或有關杜甫大詩人的資料，誰找到了，愿意把他找到的告訴大家嗎？

　　師小結：他一生在窮困和戰亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，那時，一場戰亂剛過，老百姓終于能過上安定的生活，（師簡介“安史之亂”）杜甫寫的這首詩就是反映當時太平環境下的情景。

　　二、初讀古詩，點明學法。

　　1、點明學法

　　師：平時我們學一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）

　　[第一步、讀準字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按這五步驟來學習《絕句》。

　　2、讀通古詩

　　（自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）

　　3、小組交流合作

　　三、理解古詩，交流匯報。

　　四、感受意境。

　　1、選擇方式，感受詩意

　　師：剛才我們已經理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。

　　2、展示學生作品、小結

　　詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

　　3、朗讀古詩

　　學生用朗讀的方式來表現這首詩。

　　4、描述意境

　　學生用描述的方式來感受詩境。（學生說）

　　五、讀出感情。

　　1、自由朗讀

　　師：多美的一幅畫面啊！能通過你的朗讀把這些美表現出來嗎？

　　（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀）

　　2、錄音范讀

　　3、感情朗讀

　　師：是啊！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）

　　六、背誦、識字、默寫。

　　1、指導背誦

　　師：這么美的詩，不背下來多可惜啊！（學生自由讀，再同桌互背）

　　（指名背、齊背）

　　2、識字

　　師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？

　　3、默寫古詩

　　七、總結

小學二年級語文《絕句》精選教材教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。

　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。培養學生熱愛自然的情感。

　　3、激發學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統文化的魅力。

　　【教學重難點】

　　1、有感情的朗讀，背誦古詩。

　　2、培養學生邊讀邊想象畫面，感受春天的美好。

　　3、領略祖國文化的魅力。

　　【設計理念】

　　理解詩意是感情誦讀的基礎。該詩色彩明麗，景物多姿多彩，教學中要結合畫面讓學生體會意境，感悟春天的美好，為感情誦讀做好鋪墊。通過對對聯的反復吟誦和吟唱古詩的方法使學生熟背古詩，并領略祖國古詩的魅力。

　　【教學準備】

　　1、古箏音樂和童聲合唱《絕句》。

　　2、杜甫草堂圖片。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、古詩《絕句》導入

　　我們曾經學過一首詩，是杜甫的《絕句》，還記得嗎？指名背誦《絕句》(遲日江山麗)。

　　今天，我們還要來學習一首杜甫的詩，題目也是《絕句》。聽完老師的話，你有問題嗎？

　　(學生質疑)師講解絕句的意思。四行字的詩被稱為絕句，有七言，五言之分。

　　二、初讀古詩，學習生字。

　　1、師：剛才同學們的《絕句》背的很棒，能給老師一個機會，讓我讀一讀這首《絕句》嗎？師范讀古詩。你想讀嗎？

　　2、提出讀詩要求：第一遍讀準字音；第二遍讀通句子；第三遍如果讀出一點兒是的味道，就更好了。學生自由讀詩，讀三遍。

　　3、自學詩中的生字，并用自己喜歡的反方式記住這些字。

　　4、交流識字方法，并口頭組詞。師適時知道記住字形，并講解形聲字：鷺，泊等。

　　5、指名讀詩，檢測生字學習情況。

　　三、在讀古詩，深入理解。

　　1、師：一首詩有時就是一幅畫，你信不信？來，讓咱們試試看。請同學們閉上眼睛，再聽老師讀這首詩，看看你的眼前會看到怎樣的畫面。師范讀古詩，學生想象。

　　2、師：眼前有沒有出現一幅畫？自己再讀一讀詩，把那些出現在你眼前的景物在詩中找出來。

　　3、學生自讀詩歌，并動筆畫出詩中描寫的景物。

　　4、如果，我想把這幅畫畫出來，該畫些什么呢？

　　學生說出景物，教師用簡筆畫展現在黑板上，并讓學生選擇應該用的顏色和該景物所在的位置，且說明理由。

　　重點指導以下幾點：

　　(1)“兩個黃鸝”體會“個”字是把黃鸝當成兩個可愛的孩子，這兩個黃鸝的鳴叫就是一首動聽的歌，他們的歌中會唱些什么呢？

　　(2)“一行白鷺”的只數數得清嗎？

　　(3)“千秋雪，萬里船”兩個約數的實際意義。并理解船的將行方向是東吳。

　　(4)體會詩人當時的快樂心情。

　　(5)理解板畫的過程中，適時指導朗讀。

　　小結：一首詩變成了一幅畫，這真是“詩中有畫，畫中有詩。”

　　四、反復讀詩，讀出韻味。

　　師：有時一首詩不僅是一幅美麗的畫，還蘊含著對仗工整的對聯。敢和老師就這首詩來玩對對聯的游戲嗎？師出上聯，生對下聯。

　　如：師：兩個黃鸝鳴翠柳；

　　生：一行白鷺上青天

　　師：兩個黃鸝；

　　生：一行白鷺

　　師：鳴翠柳；

　　生：上青天

　　師：窗含西嶺千秋雪；

　　生：門泊東吳萬里船

　　師：窗含西嶺；

　　生：門泊東吳

　　師：千秋雪；

　　生：萬里船

　　師：千秋雪；

　　生：萬里船

　　師：千秋雪；

　　生：萬里船(師的語氣不斷加強，引領學生讀出韻味)

　　齊讀全詩。

　　五、吟唱古詩，表演誦背。

　　師：詩歌，其實一首詩就是一首動聽的歌所以才稱其為“詩歌”。有人就把這首詩譜了曲，唱出來了，想聽一聽嗎？播放童聲合唱《絕句》。

　　學生跟唱。

　　師：站起來，加上你的理解，你的動作，一起跟著唱。(學生以自己的理解加上動作唱。)

小學二年級語文《絕句》精選教材教案 篇8

　　教學內容:

　　1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》并會默寫。

　　3.理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面。

　　教學重點:掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。

　　教學難點:  在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。

　　教具準備:錄音機、小黑板、自制生字卡片

　　教學過程:

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、談話：記得我在讀書的時候，有位老師給同學們出了一個謎語，至今讓我記憶猶新，可是我們一時猜不出來。你們想不想也來猜一猜？

　　2、在黑板上斜著往上畫一行白鷺，讓學生用一句詩來說謎底。

　　3、告知謎底，揭示課題。

　　（謎底：一行白鷺上青天。課題：絕句）

　　4、簡介作者：杜甫，唐代詩人，字子美，今湖北人。被后人尊稱為“詩圣”。

　　5、回憶學過的杜甫的詩，練習背他的另一首《絕句》——遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。　

　　6、這兩首詩有什么不同呢？趕緊翻開書讀一讀吧。

　　二 、指導自學（按上節課的方法學習）

　　1、總結上節課的學習方法：

　　（1）讀準生字，讀通詩句。

　　（2）理解詩句意思。

　　（3）想象詩句畫面，背誦古詩。

　　2、根據以上方法自學古詩。

　　三、檢查自學情況，合作探究，質疑釋惑

　　1、出示生字卡片，檢查生字的認讀情況。

　　2、出示抄有詩歌的小黑板，檢查自讀情況，相機糾音。

　　3、采用多種形式讀詩：

　　拍手讀、搖頭晃腦讀、根據自己的理解表演讀

　　4、理解字詞意思：

　　鳴：叫的意思。    青：（讓學生查字典選擇）藍色。

　　千秋：許多年。   萬里：來得很遠。

　　泊：停。         東吳：地名，在現在的江浙一帶。

　　5、指導看圖：你看到了什么？根據學生回答，相機板書。

　　6、誰來說說詩句意思？

　　（窗外翠綠的柳枝上，有兩只黃鸝正在唱著動聽的歌，一行白鷺排著整齊的隊伍飛向藍藍的天空。透過窗子，可以看到遠處西邊的山嶺上，積了多年的雪還沒有融化，門前的江邊，停泊著來自遙遠的東吳的船只。）

　　教師小結：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望，這窗戶好像畫框，遠處的山，藍天下的白鷺，柳樹上的黃鸝，門前的大船，都鑲嵌在畫框里，簡直就是一幅絕妙的畫。作者寫前既不寫題目，寫后也不想寫題目，干脆用“絕句”做題目了。

　　7、想象說話，體會作者的心情：

　　看到這么美妙的畫面，你聽到了什么悅耳的聲音嗎？啟發學生想象黃鸝一邊唱一邊跳的情景。

　　黃鸝會說些什么呢？看到此情此景，作者的心情會怎樣？你的心情呢？

　　8、輕松、愉快地讀詩。

　　9、簡介寫作背景，進一步體會作者的心情。

　　唐朝當時發生了戰亂，江河不通，被軍隊占用，老百姓保受戰亂之苦。那一年，戰亂被平息了，杜甫又回到成都草堂，當時心情特別好，就靠在窗前，欣賞窗外的景色。當他看到來自東吳的船，你知道他的心情會是怎樣的嗎？（更高興，感到欣慰和振奮）

　　10、再次感情讀詩。

　　四、指導朗讀背誦，想象畫面

　　1、創設情境，指導朗讀。

　　教師引讀：看著課文插圖，此時，你就是杜甫，你就靠在窗前，欣賞窗外的景色，看到這些，你禁不住吟唱起一首詩來——

　　這首歌里，有哪些表示顏色的詞？（黃、翠、白、青）這不僅是一首詩，更是一幅色彩明麗的畫。你就是杜甫，你為自己寫出了這么一首詩而感到興奮，于是，你情不自禁地大聲地讀起來——

　　2、合上書，讀著《絕句》，你好像看到了什么美麗景色？

　　3、指名上臺拿話筒比賽讀。

　　4、齊背古詩，邊背邊做動作。

　　5、每組派一名選手上臺比賽背詩。

　　五、課堂作業：

　　1、抄寫生字并組詞。

　　2、練習默寫古詩。

　　六、課外作業：

　　課外搜集描寫春天的詩，寫在采集本上。

小學二年級語文《絕句》精選教材教案 篇9

　　佚名

　　教材分析：

　　本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環境，表現了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現了他對重游故地的向往和盼望回鄉的心情。

　　學情分析：

　　這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

　　二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、解題

　　（1）“望”是什么意思？（遠看）

　　（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

　　生：產生。

　　生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　　（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

　　這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。

　　練習用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　二、學習第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

　　2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學習第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

　　誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　　（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　6、指導書寫。

　　“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

　　五、作業 

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

小學二年級語文《絕句》精選教材教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、學習古詩中的生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感受春天的勃勃生機和詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

　　【教學重難點】

　　1、認識古詩中的生字，會寫生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，感悟春天的色彩明麗和勃勃生機。

　　【教學準備】有關本課的課件、生字卡片。

　　【教學時間】30分鐘。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　同學們，春天來了！讓我們一起唱首春天的歌吧！（課件播放歌曲《春天在哪里》）

　　春天來了，你們高興嗎？恩！唐代大詩人杜甫的心情和你們一樣，也很高興。有一天，他坐在屋里，透過門窗，看見兩只黃鸝鳥在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。放眼望去，遠處的高山上，竟還有千年沒化的積雪。多美的景色呀！杜甫高興地寫下了這首《絕句》。這節課，我們就一起來學習這首古詩。“絕句”是古詩的一種體裁。請同學們齊讀題目。

　　二、初讀古詩

　　1、接下來，請同學們用自己喜歡的方式練習讀讀這首詩。注意要把字音讀準，詩句讀流利；邊讀邊用筆劃出古詩中的生字。

　　2、學生自由練習朗讀古詩。

　　3、現在，誰來試著把古詩讀一讀？小朋友聽聽他把字音讀準了嗎？（教師隨機評價）

　　三、學習生字

　　小朋友們，古詩你們都會讀了，詩中的生字寶寶你們都認識了嗎？現在，趕快睜大你們明亮的眼睛，因為有幾個調皮的生字寶寶從古詩里跑出來了，它們想和你們交朋友呢！第一個跑出來的是誰呢？（課件出示生字“鷺”“柳”“窗”“鳴”）

　　四、再讀古詩

　　生字都認識了，古詩一定比剛才讀得更好。現在，誰再來讀讀古詩。

　　1、指名讀。

　　2、齊讀。

　　3、老師讀。　

　　4、齊讀。　

　　五、感悟古詩

　　小朋友，剛才我們反復地讀這首詩，你讀懂了什么？

　　1、兩個黃鸝鳴翠柳：

　　大家仔細聽，仿佛聽到了什么？再仔細看看，你好象看到了什么？翠綠的柳樹上，兩只黃鸝在歡快地歌唱、嬉戲，多開心呀！它們可是春天的小使者，為春光增添了不少色彩！

　　2、一行白鷺上青天：

　　讀著這句詩，老師眼前仿佛出現了這樣一幅畫面：藍藍的天空中，一行白鷺正自由自在地飛翔。這是多么美妙的春光啊！

　　3、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船：

　　一年之際在于春。春天來了，樹兒、鳥兒都煥發了勃勃生機。人們也開始繁忙起來，你能從詩中哪一句看出人們忙起來了？這船只停在江邊，他們在等待什么呢？雖然，遠處的山上還有終年沒融化的積雪，可山下，已經是生機勃勃，春意盎然！

　　4、小結：

　　同學們，杜甫詩中的春天多美呀！綠的柳、藍的天、白的雪，還有那歡樂的黃鸝，自在的白鷺，江邊停泊的船只，一切都是那樣生機勃勃！讓我們帶著歡快的心情讀讀這首詩吧！還可以配上你的動作、表情呢！

　　六、拓展延伸

　　杜甫詩中的春天多美呀！他還有一首寫春天的詩呢！（課件出示《絕句》）。

　　他還有一首詩寫的也是春天。（課件出示《春夜喜雨》）

　　杜甫是多么喜歡春天呀！你們呢？課后，（課件出示“作業選選選”）大家也可以用你們的筆，象杜甫這樣，寫寫身邊的春天，畫一畫春天，還可以翻翻課外書籍，找一找還有哪些詩人寫了春天。

小學二年級語文《絕句》精選教材教案 篇11

　　教學目標：1.理解詩句的意思，了解古詩內容，了解祖國山河的壯 美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2.認識9個生字，認識“舟”字旁。

　　教學重點：理解詩的意境，認識生字。

　　教學難點：啟發學生用自己的話說說詩的意思。

　　教學過程：

　　一.我們以前曾學過杜甫的詩，你們給大家背一首嗎？今天我們再來學一首他的詩。板書課題。

　　二 .品讀感悟

　　1.師范讀古詩，聽字音，聽語調和停頓。

　　2.自由讀，注意要讀準字音。

　　3.指名讀詩，聽聽誰讀得好。

　　4.再讀。

　　5.指名讀，分行讀，齊讀。

　　6.看圖上的景物，結合詩句，想想古詩的意境。

　　7.說說每一行詩的意思，鼓勵學生大膽想象，說出自己的理解，不足之處教師點撥指導。

　　8.在理解的基礎上再讀，體會意境美。

　　9.認讀生字，介紹“舟”字旁，指讀生字，開火車讀，擴詞。

　　三.總結

　　我們的祖國地大物博，風光秀麗，希望有一天同學們能走出去，領略一下詩人筆下的大好河山壯美。          

小學二年級語文《絕句》精選教材教案 篇12

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　　古詩《絕句》聽課記錄及評課

　　一.讀課題《絕句》，你是怎么理解絕句的？作者是誰？

　　師：昨天講的李白是詩仙，而杜甫被稱為詩圣。這首詩是作者寫自己在成都杜甫草堂那個地方看到的美景。

　　二.學這首詩。

　　1、  請人讀詩。其余人聽，聽后評

　　生1：有感情、聲音響亮。

　　生2：建議注意“鸝”的讀音（li是二聲）

　　師：那請你讀讀。

　　生3：萬里船是表示船多而且離得遠，因此應讀慢一點，（該生自己讀了一次）

　　生4：他的氣韻不夠，

　　師：讀一讀

　　生4讀且很好（全班給了他熱烈的掌聲）

　　師：孩子們練練，

　　然后全班齊讀一次。

　　2、  聽老師范讀，孩子們展開想象：你看到了什么景物，看誰看到的多，看到的景物最美。

　　師讀后生匯報：你看到了什么？

　　生1：我看到兩只黃鸝在樹枝上跳來跳去。

　　師馬上在黑板上板書簡筆畫，你是從哪里看到的,請讀讀、全班齊讀

　　生2：我看到了多年未化的積雪。

　　那老師要畫應畫遠還是近（遠）齊讀

　　哪里的雪（成都西嶺的雪）

　　理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來因而用了一個含字）

　　生3：我看到了遙遠的東吳門口停了許多船

　　師板畫，生讀出遠的感覺

　　生4：我看見白鷺

　　師：應畫在哪？（遠）怎樣讀？（飛得有勁）

　　小結：看板畫小結

　　3、  師：難道我們的大自然就這樣單調嗎？請再讀，你好象看到了什么，聽到了什么？

　　生自讀，師啟發：開動你的耳、眼你又發現了什么？

　　匯報：生1：我看到了春天

　　師：你從哪里知道的？生1；“翠”字

　　師：從詩中你還看到了什么？

　　生2：碼頭（從門泊看出）

　　生3：房子（從窗含看出）

　　師啟發：我還從趙塵（生1）的“翠”看到柳樹是綠的，[給板書柳樹涂為綠色。]你還看到、聽到什么？

　　生1：聽到鳥叫

　　生2：我聽到船的汽笛聲

　　生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）

　　生4：我看到長江很長，還有船在往這靠。

　　師小結：我們想象后，讓樹有了綠色，鳥在叫，這叫有什么有什么？

　　生：“有聲有色”、“有花有草”、

　　4.用一句話夸夸這首詩。、

　　5.你能用你夸的這種（美、陶醉）讀出來嗎？自由讀（有的搖頭晃腦的讀、有的閉目吟誦、）——指名讀出陶醉——做動作投入的讀——師生齊朗誦（誦讀出詩的美）

　　6.看黑板上的詩（事先已寫在黑板上）

　　讀——發現第一句是動景，第二句是靜景

　　讀到這你又發現這首詩有-——有——（有動有靜）

　　再讀出動靜的對比。

　　7.以師考考大家的形式理解詩意（逐句逐句理解）

　　8.練習（1）用~~~~畫出表顏色的詞——（黃、翠、白、青）

　　（2.）用小三角形標出表示動物動作的詞——（鳴、上）

　　(3)用“===”畫出有哪幾種景物？（黃鸝——翠柳——白露——雪——船）

　　（4）實數（兩個，一行）

　　（5）用五角星畫出虛數。

　　三、小結：學了這首詩，有什么有什么？（讀板書）

　　聽課后點評：

　　1、讀的形式多：初讀——個別讀——評價——評價過程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開耳、眼——夸夸詩讀——讀出感覺。

　　2、想象詩的畫面——展開從詩的字中你看到、聽到什么？讓畫面更豐富。

　　3、小結（有什么有什么）孩子概括令人折服。

　　4、  師聲情并茂將生自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！

　　5、  讀、聽、看、想后再落實每一句詩意——水到渠成。

　　6、  考大家讓學生獲得成功感。

　　7、  讀、聽、練。

　　8、簡筆畫板書形象、直觀

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小學二年級語文《絕句》精選教材教案 篇13

　　教學目標

　　★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟 ”字旁。

　　★根據詞語所描繪的景物，想象畫面。

　　★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

　　★感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。

　　教學難點

　　★認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

　　★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

　　教學準備

　　★小黑板、字卡、贊美春天的古詩。

　　教學過程

　　一、創設意境， 揭示詩題

　　1、播放春景圖，誦讀有關贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”

　　春天是一個美好的季節，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首？（檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊）。

　　今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。

　　二、初讀古詩，學習生字

　　1、激發朗讀的興趣：想讀一讀嗎？那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢？遇到困難可怎么辦呢？

　　2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發現呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀？（小黑板出示詞語）

　　3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊？出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。

　　4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。

　　5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”

　　對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認此文轉自斐.斐課件.園 識新字。如：色—絕、天—吳 運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。

　　6、鞏固生字：這回都學會了嗎？敢不敢開火車讀？聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣？（猜字游戲，摘蘋果等）

　　三、指導寫字

　　1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個？

　　2、師范寫“船”：把“ 舟 ”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發現：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。

　　3、生書空，描紅。

　　4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。

　　5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。