初中八年級(jí)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》優(yōu)選教案(通用17篇)
初中八年級(jí)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》優(yōu)選教案 篇1
一、研讀第2—5節(jié),理解人物形象、體會(huì)作者感情。
第2~5小節(jié)分別寫(xiě)了托爾斯泰哪些特點(diǎn)?
明確:
第2節(jié)、面部輪廓 平庸粗鄙
第3節(jié)、面容表情 丑陋可憎
第4節(jié)、面部特點(diǎn) 毫無(wú)特色
第5節(jié)、客人來(lái)訪 大失所望
你能說(shuō)說(shuō),在讀了這段文字之后,對(duì)托爾斯泰的印象嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
托爾斯泰其貌不揚(yáng),作者如實(shí)地予以描繪,從這些描述當(dāng)中,你能體會(huì)出作者的思想感情嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀課文。
(“因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”可以看出作者對(duì)托爾斯泰的尊敬、熱愛(ài))
二、研讀課文第6~9小節(jié),進(jìn)一步理解人物形象,體會(huì)作者的思想感情。
聽(tīng)讀第6~9小節(jié),思考問(wèn)題:
自主探究:
1、這部分寫(xiě)的是什么?(托爾斯泰的眼睛)
2、這雙眼睛有什么特點(diǎn)?(目光犀利、感情豐富)
3、作者是如何刻畫(huà)這一特點(diǎn)的?(比喻和夸張)
請(qǐng)找出你最喜歡的句子,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
合作探究:
1、結(jié)合全文,說(shuō)一說(shuō)作者為何要寫(xiě)托爾斯泰粗鄙的外貌?
2、你是如何理解作者重點(diǎn)描寫(xiě)眼睛的用意?
明確:
1、欲揚(yáng)先抑,突出眼睛的威力,這樣描寫(xiě)使人物形神皆備,給讀者留下了深刻的印象。
2、贊美托爾斯泰犀利的眼光,揭示托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì),以及批判的廣度和深度,同時(shí)揭示他人生的不幸。
三、語(yǔ)言賞析:
輕聲朗讀課文,將自己喜歡的語(yǔ)句打上星號(hào),有疑問(wèn)的語(yǔ)句打上問(wèn)號(hào),全班集體交流,教師適當(dāng)總結(jié)。
四、延伸訓(xùn)練:
仔細(xì)觀察自己,用100~150字寫(xiě)一幅自畫(huà)像,只寫(xiě)頭部,描寫(xiě)要逼真詳細(xì),獨(dú)特處更不能忽略,適當(dāng)運(yùn)用比喻和夸張,寫(xiě)作時(shí)不署名,不注明性別,寫(xiě)好后交給老師,再進(jìn)行全班交流。
五、總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
初中八年級(jí)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》優(yōu)選教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1. 積累字詞
2. 學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用,學(xué)會(huì)品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句。
3. 感受作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊美之情。
教具:PPT
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn):賞析重點(diǎn)語(yǔ)句,理解人物形象
關(guān)鍵:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料,了解托爾斯泰的生平,思想變化和精神追求,形成自己的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)手段:自主、合作、探究
第一課時(shí)
一、自由交流:
以四人小組為單位,以“我所知道的托爾斯泰”為題,進(jìn)行交流。交流圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開(kāi),生平、藝術(shù)成就、見(jiàn)解與思想,約5分鐘,5分鐘后,請(qǐng)同學(xué)代表發(fā)言。
二、教師小結(jié)并導(dǎo)入:
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠,創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國(guó)文壇馳騁了近60年,創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,題材廣泛,體裁多樣,可以說(shuō)是浩如煙海,其中以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會(huì)秩序,尤其是到了晚年,托爾斯泰堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái),強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制,主張博愛(ài),從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路,他逝世以后,遵照他的遺囑,遺體安葬在一個(gè)小森林中,沒(méi)有墓碑,沒(méi)有十字架,茨威格稱(chēng)之為世間最美的墳?zāi)埂O旅妫妥屛覀儊?lái)近距離地觀察列夫托爾斯泰。
三、自學(xué)檢測(cè):
1、給加點(diǎn)字注音:
黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬 熾熱 頷首低眉 廣袤無(wú)垠
2、解詞:
器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、無(wú)可置疑、黯然失色、廣袤無(wú)垠
四、研讀課文,品味語(yǔ)言、理解人物形象:
(一)研讀課文第一小節(jié):
1、師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。
2、請(qǐng)生齊讀課文
3、思考:這段文字寫(xiě)了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過(guò)什么方法寫(xiě)的?
明確:主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn),通過(guò)大量比喻和夸張來(lái)表現(xiàn)的。
4、品讀:請(qǐng)同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語(yǔ)句,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
明確:這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛,須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫(xiě),大量運(yùn)用比喻和夸張,不僅生動(dòng)寫(xiě)出了托翁的特點(diǎn),而且使人產(chǎn)生美的遐想。
(二)第2——5節(jié)
剛才我們集體研讀了第一小節(jié),下面請(qǐng)同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié),看一看這幾節(jié)分別寫(xiě)了托爾斯泰哪些方面的外貌特征,是如何寫(xiě)的。(學(xué)生自由閱讀,思考)
五、布置作業(yè)
初中八年級(jí)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》優(yōu)選教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.感知對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà),體會(huì)作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。
2.品評(píng)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě),學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和妙喻描寫(xiě)托爾斯泰形貌的手法。
3.體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
4.了解文章涉及深廣的人文背景
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,以累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰,因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜•卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。列夫•托爾斯泰是世界文豪,他長(zhǎng)相平平,卻有一雙銳利異常,能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在,就讓我們跟隨作者,去凝視托爾斯泰的眼睛,并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界
二、文常簡(jiǎn)介:
1.斯蒂芬•茨威格(1881~1942),奧地利作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記,也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見(jiàn)的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng),他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者,而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
2.列夫•尼古拉耶維奇•托爾斯泰(1828~1910),19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家,也是世界文學(xué)最杰出的作家之一。他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜•卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作,登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族,但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路,多次在自己的莊園進(jìn)行改革,不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。《安娜•卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。《復(fù)活》是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié),是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。
☆《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心,以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索,展示了19世紀(jì)最初20xx年的俄國(guó)歷史,描繪了各個(gè)階級(jí)的生活,提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量,肯定了1820xx年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。
☆《安娜•卡列尼娜》交織著安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索,通過(guò)這兩條情節(jié)線索,不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng),同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
☆《復(fù)活》托爾斯泰在<復(fù)活>中,對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判,表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒,揭發(fā)專(zhuān)制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公:瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
三、 整體感知,理清文章脈絡(luò):
1.疏通字詞:
2.理清文章脈絡(luò):
感情基調(diào):抑 (1-5)外貌特點(diǎn):須發(fā)茂密 面部丑陋 表情愚滯
托爾斯泰形象: 感情基調(diào):揚(yáng) (6-9)獨(dú)具慧“眼”:目光犀利 感情豐富 威力巨大
四、探究課文:
學(xué)生自由誦讀,揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)特的形貌特征。
1.找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語(yǔ)句。
“托爾斯泰給人留下的難忘形象,來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”
“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸,甚至粗鄙。…”
“托爾斯泰并沒(méi)有自己獨(dú)特的面相,他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉,因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。”
總結(jié):文中對(duì)托爾斯泰的外貌描寫(xiě),大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明,特征突出,而且使人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似,而是追求神肖;夸張是故意言過(guò)其實(shí)。盡量作擴(kuò)大或縮小的描述,更加突顯托翁的形貌特征。“形”“神”的獨(dú)到刻畫(huà),使文意深刻,韻味無(wú)窮。
2.從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語(yǔ)句,并品評(píng)其表達(dá)效果。
初中八年級(jí)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》優(yōu)選教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.感知對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà),體會(huì)作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。
2.品評(píng)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě),學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和妙喻描寫(xiě)托爾斯泰形貌的手法。
3.體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
4.了解涉及深廣的人文背景
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,以累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰,因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。列夫托爾斯泰是世界文豪,他長(zhǎng)相平平,卻有一雙銳利異常,能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在,就讓我們跟隨作者,去凝視托爾斯泰的眼睛,并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界
二、文常簡(jiǎn)介:
1.斯蒂芬茨威格(1881~1942),奧地利作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記,也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見(jiàn)的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng),他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者,而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
2.列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828~1910),19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家,也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作,登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族,但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路,多次在自己的莊園進(jìn)行改革,不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。《安娜卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。《復(fù)活》是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié),是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。
☆《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心,以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索,展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史,描繪了各個(gè)階級(jí)的生活,提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量,肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。
☆《安娜卡列尼娜》交織著安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索,通過(guò)這兩條情節(jié)線索,不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng),同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
☆《復(fù)活》托爾斯泰在<復(fù)活>中,對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判,表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒,揭發(fā)專(zhuān)制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公:瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
三、整體感知,理清脈絡(luò):
1.疏通字詞:
2.理清脈絡(luò):
感情基調(diào):抑 (1-5)外貌特點(diǎn):須發(fā)茂密 面部丑陋 表情愚滯
托爾斯泰形象:
感情基調(diào):揚(yáng) (6-9)獨(dú)具慧“眼”:目光犀利 感情豐富 威力巨大
四、探究課文:
學(xué)生自由誦讀,揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)特的形貌特征。
1.找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語(yǔ)句。
“托爾斯泰給人留下的難忘形象,于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”
“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸,甚至粗鄙。…”
“托爾斯泰并沒(méi)有自己獨(dú)特的面相,他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉,因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。”
總結(jié):文中對(duì)托爾斯泰的外貌描寫(xiě),大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明,特征突出,而且使人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似,而是追求神肖;夸張是故意言過(guò)其實(shí)。盡量作擴(kuò)大或縮小的描述,更加突顯托翁的形貌特征。“形”“神”的獨(dú)到刻畫(huà),使文意深刻,韻味無(wú)窮。
2.從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語(yǔ)句,并品評(píng)其表達(dá)效果。(結(jié)合課后練習(xí)三)
眉毛:“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根,朝上倒豎。”
須發(fā):“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰,遮住了嘴唇,遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng),頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。
須發(fā):“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看,你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。
須發(fā):“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
鼻子:“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻,仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
皮膚:皮膚藏污納垢,缺少光澤,就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
眼睛:一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光
眼睛:這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái),又穩(wěn)又準(zhǔn),擊中要害。
總結(jié)體會(huì):效果是印象鮮明深刻,使人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。文中的比喻和夸張把讀者帶進(jìn)無(wú)窮想象的空間,尺水興波,縱橫捭闔。
3.課文前半部分描寫(xiě)了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌,就全文來(lái)看,我們?nèi)阅芨惺艿竭@位文豪的不凡,這是為什么?前半部分的描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象有什么作用?
明確:課文前半部分描寫(xiě)了托爾斯泰的外貌,突出兩點(diǎn):一是,庸甚至丑陋,二是,十分普通。意在反襯其靈魂的高貴,反襯眼睛精美絕倫。先抑后揚(yáng),相反相成,相互襯托,獨(dú)具藝術(shù)效果。
寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面,不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫(huà),同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員;寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋的一面,實(shí)際上是反襯他眼睛的無(wú)比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。進(jìn)一步探究,可以發(fā)現(xiàn),寫(xiě)他形貌的矛盾統(tǒng)一,實(shí)質(zhì)上也是寫(xiě)他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一,以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的,列寧曾說(shuō)過(guò):“托爾斯泰觀點(diǎn)中的矛盾,的確是一面反映農(nóng)民在俄國(guó)革命中的歷史活動(dòng)所處的各種矛盾狀況的鏡子。”
本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是作者寫(xiě)出自己心中偉人的平庸粗陋的一面,“先抑后揚(yáng)”,二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。
4.作者為什么要著力刻畫(huà)托爾斯泰的眼睛?(參看書(shū)P36二)
①托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。(萬(wàn)物盡收眼底的觀察力)
②……這對(duì)珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。( 他的思想和藝術(shù)既來(lái)自社會(huì)生活,又揭示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。)
③當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的,因?yàn)殇h刃無(wú)情,直戳要害,正好刺中了他的心窩。(批判現(xiàn)實(shí)及其深刻準(zhǔn)確)
明確: “眼睛是心靈的窗戶(hù)”,托爾斯泰的眼睛充滿(mǎn)智慧,讓人感受到的是一位品格高尚的偉人,是一位給人類(lèi)創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。
5.文中第8語(yǔ)段“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā),都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無(wú)比精美,文意的重心落在通過(guò)寫(xiě)眼睛揭示他敏察、深刻的內(nèi)心世界,那么文中對(duì)托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評(píng)價(jià)?
明確:課文描寫(xiě)了托爾斯泰目光的犀利,如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái),又穩(wěn)又準(zhǔn),擊中要害。”表現(xiàn)他眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。
6.如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色,因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年,他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了;直到人生的晚秋,俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話(huà)的含意?
明確:托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變,堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái),對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制表示強(qiáng)烈的否定,對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈的抨擊。然而,他反對(duì)暴力革命,宣揚(yáng)基督教的博愛(ài)和自我修身,要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像,他的同時(shí)代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過(guò)描述,“他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命的歷程時(shí),性格變得非常柔和,感情變得十分純潔,剩下像孩子一般的善良。”“這種柔和的性格是不同尋常的,不僅可望,而且‘可即’。他那似乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的,富有光華的白發(fā)是柔和的,老人的嗓子是柔和的,笑容和目光是柔和的。”
7.課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”,這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸福”的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化),與同學(xué)討論:托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流,鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。 明確:盡情發(fā)言,言之成理,自圓其說(shuō)。
五、小結(jié):
《重讀大師》一書(shū)中王祥夫著文說(shuō):“讀托爾斯泰的小說(shuō),總似乎讓人能聽(tīng)到一種深深的嘆息,感受到作家在無(wú)情地鞭撻著人類(lèi)的靈魂,而同時(shí),也能讓你感到他對(duì)人的深深的愛(ài),一切都基于深深的愛(ài)。”學(xué)習(xí)了茨威格通過(guò)托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世界,我們對(duì)這 樣的評(píng)價(jià)更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》,我想,那長(zhǎng)著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會(huì)更深刻地走進(jìn)我們的心靈。
六、布置作業(yè):
初中八年級(jí)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》優(yōu)選教案 篇5
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)。
2、體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)。
2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)方法:
和諧教學(xué)法
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)用具:
小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《莫斯科郊外的晚上》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課:
列夫托爾斯泰是世界文豪,他長(zhǎng)相平平,卻有一雙銳利異常,能夠洞察
世事的眼睛。現(xiàn)在,就讓我們跟隨作者,去凝視托爾斯泰的眼睛,并由此進(jìn)入
他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)
三、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況
2、介紹作者情況及時(shí)代背景
3、閱讀課文、整體感知
4、閱讀課文,在理解課文的基礎(chǔ)上,分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問(wèn)題,然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱:
作者通過(guò)描寫(xiě)托爾斯泰的外表,怎樣揭示他的內(nèi)心世界?
(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫(xiě)的句子,體會(huì)其作用。
(二)重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子。
四、精講點(diǎn)拔,釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果,稍作點(diǎn)拔:
(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫(xiě)的句子,體會(huì)其作用。
學(xué)生討論、交流。
明確:
作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě),運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫(xiě)人或事物時(shí),故意言過(guò)其實(shí),盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。
例如:
作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫(xiě),形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄,它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě),把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象,而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。、
作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的:
“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰,遮住了嘴唇,遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng),頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。
“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根,朝上倒豎。”
“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看,你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。
“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻,仿佛被人一拳頭打塌了的`樣子”。
透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,我們可見(jiàn)這位大文豪的不凡之處。
(二)重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子。
例如:
1、托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
2、這對(duì)珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的,因?yàn)殇h刃無(wú)情,直戳要害,正好刺中了他的心窩。
明確:
“眼睛是心靈的窗戶(hù)”,托爾斯泰的眼睛充滿(mǎn)智慧,讓人感受到的是一位品格高尚的偉人,是一位給人類(lèi)創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人
五、課堂小結(jié),推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié):
體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)。
2、推薦作業(yè):研討與練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《外婆的澎湖灣》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課:
由上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。
三、自主學(xué)習(xí),合作探究
介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求
四、精講點(diǎn)拔,釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果,稍作點(diǎn)拔:
學(xué)生搜集有關(guān)資料,在班上交流。
初中八年級(jí)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》優(yōu)選教案 篇6
教學(xué)目的
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞,有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容。 2.品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。 3.體會(huì)肖像描寫(xiě)的作用。 4.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
重點(diǎn) 感知內(nèi)容,品味語(yǔ)言,揣摩含義,了解托翁。
難點(diǎn) 目標(biāo)2教具 多媒體
一、導(dǎo)入 請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)下面這段文字描繪的人是誰(shuí)。 他的臉上呈現(xiàn)出悲劇,一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā),蓋在他的頭上,好像有生以來(lái)從未梳過(guò);深邃的眼睛略帶灰色,有一種凝重不逼視的光;長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴,襯著略顯方形的下頦,整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。 (貝多芬)列夫托爾斯泰是世界文豪,他的長(zhǎng)相又如何呢?現(xiàn)在,就讓我們跟隨奧地利作家茨威格,去一睹托爾斯泰的肖像,凝視托爾斯泰的眼睛,并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 注音髭(zī) 髯(rán) 鬈(quán) 黝(yǒu)黑滯(zhì)留 禁錮(gù) 頷(hàn)首低眉 锃(zèng)亮犀(xī)利 廣袤(mào)無(wú)垠 尷尬(gān gà)熾(chì)熱
2、釋義犀利:(武器、言語(yǔ)等)鋒利,銳利。器宇:氣概、風(fēng)度。 禁錮:束縛、限制。軒昂:形容精神飽滿(mǎn),氣度不凡。尷尬:(神色、態(tài)度)不自然;處境困難,不好處理。滯留:停留不動(dòng)。 誠(chéng)惶誠(chéng)恐:惶恐不安。鶴立雞群:比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐:理好衣襟端端正正坐著,形容嚴(yán)肅莊重的樣子。頷首低眉:低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。廣袤無(wú)垠:廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”,南北長(zhǎng)度為“袤”。愚鈍:愚笨;不伶俐。藏污納垢:比喻包容壞人壞事。粗制濫造:指產(chǎn)品制作粗劣,不講究質(zhì)量。郁郁寡歡:心情不舒暢,不快樂(lè)。黯然失色:用以表示相形之下暗淡無(wú)光。上課老師修改
3、回顧課文,了解列夫托爾斯泰的一生。列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828~1910),19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家,也是世界文學(xué)最杰出的作家之一,他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有、(戰(zhàn)爭(zhēng)與和平>、以及自傳體小說(shuō)三部曲、。其他作品還有、等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作,登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族,但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路,多次在自己的莊園進(jìn)行改革,不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。(復(fù)活>是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié),是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。
三、整體感知 指名學(xué)生與教師共同朗讀課文,其他學(xué)生聽(tīng)讀并思考以下問(wèn)題:
①全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分?每部分各寫(xiě)了什么內(nèi)容? ②文章為什么重點(diǎn)寫(xiě)他的眼睛? ③文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 聽(tīng)讀課文時(shí),要在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),聽(tīng)讀課文后,先自己思考, 然后小組討論,再全班交流明確:
①全文在結(jié)構(gòu)上分為兩部分。1~5自然段主要寫(xiě)了托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn);6~9自然段描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
② 眼睛是心靈之窗,托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界,通過(guò)眼睛而充分表達(dá)出來(lái)。這里作者對(duì)托爾斯泰的眼睛的描寫(xiě),已不再限于肖像描寫(xiě)了,而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家,對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪,成為時(shí)代的代言人。
③托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠,創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征,更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。
四、研讀與賞析 再次默讀課文,思考下列問(wèn)題
①請(qǐng)用課文原句說(shuō)說(shuō)課文的第一部分具體刻畫(huà)了托爾斯泰怎樣的外貌特征? ②刻畫(huà)這些特征時(shí),作者采用了怎樣的寫(xiě)作手法?試說(shuō)說(shuō)其作用。(此處可從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子,仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。) ③讀了這一部分,你認(rèn)為托爾斯泰的相貌怎么樣?
小組討論交流明確: ①托爾斯泰的外貌特征:須發(fā)特點(diǎn):“他生就一副多毛的臉龐,植被多于空地”;面部輪廓:“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸,甚至粗鄙”;面容表情:“憂(yōu)郁面孔上籠罩著消沉陰影,滯留著愚鈍壓抑”,“沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言”,“不是傳播智慧的廟堂,而是禁錮思想的囚牢”;穿戴方面:“對(duì)他來(lái)說(shuō),穿這件大衣,還是那件大衣,戴這頂帽子,還是那頂帽子,都沒(méi)什么不合適”;總之,托爾斯泰的外貌會(huì)令拜訪者感到失望。 ②比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用,不僅使“畫(huà)面”氣韻生動(dòng),而且使人產(chǎn)生美的遐想。 ③托爾斯泰長(zhǎng)相粗鄙,他多毛,濃胡須,身材矮小,他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉。
教師小結(jié): 課文的前四段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌,作者生動(dòng)地描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見(jiàn)的托爾斯泰的巨大反差,同時(shí)作者對(duì)客人拜見(jiàn)情景的描寫(xiě),又一次讓我們?nèi)轿坏亓私馔袪査固┑纳聿奶攸c(diǎn)、言行特征以及待客的方式,因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。同時(shí),這一段也是過(guò)渡段。
布置作業(yè)
1. 熟讀課文,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
初中八年級(jí)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》優(yōu)選教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)。
⑵收集整理托爾斯泰和茨威格的資料。
2、能力目標(biāo):
⑴揣摩語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫(xiě)形貌的手法。
⑵通過(guò)閱讀把握課文欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
3、德育目標(biāo):
感知人物深邃而卓越的精神世界,從中受到人文精神的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀,感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫(huà),理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系背景材料,深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法:
文中茨威格以他高超的語(yǔ)言功力展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征和深邃的精神世界,形象鮮明,蘊(yùn)涵深刻。在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。
2、聯(lián)想法:
課文用文字描繪托爾斯泰肖像畫(huà),尺水興波,縱橫捭闔,主要得益于大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。這給讀者創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間,活學(xué)生的想象聯(lián)想能力,玩味其情趣,揣摩其含意。
【教學(xué)媒體】
多媒體CAI課件投影儀。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
誦讀,整體感知托爾斯泰的外貌。品評(píng)語(yǔ)句,深透理解課文的描述方法和思想感情。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(投影顯示托爾斯泰畫(huà)像)
同學(xué)們,似累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰,因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜•卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天,就讓我們跟隨奧地利作家茨威格,走近這位磨難中造就的偉人,探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、資料助讀
(投影)
作者簡(jiǎn)介:斯蒂芬•茨威格(1881~1942),奧地利文學(xué)家,生于維也納一個(gè)猶太資產(chǎn)階級(jí)家庭,自幼徜徉沉浸在音樂(lè)、詩(shī)歌、戲劇的藝術(shù)之宮里,1901年在維也納大學(xué)攻讀哲學(xué)期間出版了第一奉詩(shī)集《銀弦集》。此后,新作迭出,文學(xué)成了他畢生追求的事業(yè)。小說(shuō)劇、詩(shī)歌、傳記、散文特寫(xiě),各種文學(xué)體裁他無(wú)不涉獵,其著述之豐、之精是驚人的。他的主要成就在文學(xué)傳記和小說(shuō)創(chuàng)作方面。主要作品有:為巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基寫(xiě)的傳記《三位大師》和《羅曼•羅蘭》等,小說(shuō)《焦燥的心》《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激驅(qū)使下的命運(yùn)遭際,對(duì)人物的心理活動(dòng)、精神狀態(tài)進(jìn)行細(xì)膩的工筆式描繪。
1942年2月22日,目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無(wú)能為力,流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺于巴西首都里約熱內(nèi)盧市郊寓所,以一個(gè)弱者的絕望與悲憤,向那人間的罪惡不義發(fā)出了無(wú)聲的控訴和*。
三、誦讀,整體感知文意
1、范讀課文(或聽(tīng)朗讀錄音)后學(xué)生自讀,要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,體會(huì)感情,理解詞語(yǔ)含義:
⑴注音:
髭(zī)髯(rán)鬈(quán)廣袤(mào)無(wú)垠犀利(xī)禁錮(gù)滯留(zhì)頷(hàn)首低眉尷尬(gān gà)黝黑(yǒu)熾熱(chì)锃(zèng)亮⑵釋義:
犀利:(武器、言語(yǔ)等)鋒利,銳利。
器宇:氣概、風(fēng)度。
禁錮:束縛、限制。
軒昂:形容精神飽滿(mǎn),氣度不凡。
尷尬:(神色、態(tài)度)不自然:處境困難,不好處理。
滯留:停留不動(dòng)。
鶴立雞群:比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐:理好衣襟端端正正坐著,形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
頷首低眉:低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐:惶恐不安。
廣袤無(wú)垠:廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”,南北長(zhǎng)度為“袤”。
2、學(xué)生自由誦讀,揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)特的形貌特征,思考:
⑴找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語(yǔ)句。
⑵從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語(yǔ)句,并品評(píng)其表達(dá)效果。
⑶文中第8語(yǔ)段“托爾撕秦面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā),都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無(wú)比精美,文意的重心落在通過(guò)寫(xiě)眼睛揭示他敏察、深刻的內(nèi)心世界,那么文中對(duì)托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評(píng)價(jià)?
學(xué)生思考后回答,教師明確:
⑴如:“托爾斯泰給人留下的難忘形象,來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸,甚至粗鄙。“托爾斯泰并沒(méi)有自己獨(dú)特的面相,他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉,因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。”
⑵描寫(xiě)眉毛:寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根,朝上倒豎。
描寫(xiě)須發(fā):一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上,不管從哪個(gè)角度看,你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描寫(xiě)皮膚;皮膚藏污納垢,缺少光澤,就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
描寫(xiě)鼻子:一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻,仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。
描寫(xiě)目光:像槍彈穿透了偽裝的甲胄,像金剛刀切開(kāi)了玻璃的敏銳、犀利。
文中對(duì)托爾斯泰的外貌描寫(xiě),大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明,特征突出,而且使人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似,而是追求神肖;夸張是故意言過(guò)其實(shí),盡量作擴(kuò)大或縮小的描述,更加突顯托翁的形貌特征。“形”“神”的獨(dú)到刻畫(huà),使文意深刻,韻味無(wú)窮。
⑶課文描寫(xiě)了托爾斯泰目光的犀利,如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái),又穩(wěn)又準(zhǔn),擊中要害。”表現(xiàn)他眼睛深刻、惟確的洞察力。
寫(xiě)他的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。如“在人類(lèi)面部最富感情的一對(duì)眼睛,可以抒發(fā)各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻,不悅使之結(jié)冰,友善使之和緩,激使之熾烈如火”。
寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力揭示他觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì),以及批判的深度和廣度。
文章的結(jié)尾語(yǔ)段則贊美托爾斯泰犀利的眼光,揭示他人生的不幸。
3、學(xué)生精讀全文,充分想象,揣摩文章的豐富內(nèi)涵。
四、聯(lián)系背景材料,深展感悟思想內(nèi)容
1、教師指名誦讀課文6~9語(yǔ)段,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩下列描寫(xiě)托爾斯泰眼睛語(yǔ)句的含意:
(多媒體顯示)
⑴托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
⑵……這對(duì)珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
⑶當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的,因?yàn)殇h刃無(wú)情,直戳要害,正好刺中了他的心窩。
學(xué)生研討后積極發(fā)言,教師明確:
⑴作者引用高爾基的這句話(huà),從修辭手法上看是夸張,但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的,觀察力。事實(shí)上,托爾斯泰是和巴爾托克、莎士比亞比肩的偉大文學(xué)家,他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。文中有句話(huà)可以為此作出注釋?zhuān)霸傩〉氖挛锝柚@副透鏡都能看得清清楚楚,……這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過(guò),同樣還能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。”
⑵這句話(huà)寫(xiě)出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作,既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究,同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái),展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
⑶這句話(huà)寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義”作家,對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表,托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會(huì)的各個(gè)方面,特別是對(duì)沙皇的專(zhuān)制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民貧困的原因無(wú)不給予深刻的揭示,這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起秒皇政府的、惶恐,曾企圖將他監(jiān)禁或流放,但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。
2、合作研討:
⑴如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色,因而顯出幾分慈祥可敬;直到生命的最后十年,他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了,直到人生的晚秋,俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話(huà)的含意?
⑵課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”,這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸福”的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化),與同學(xué)一起討論:托爾斯泰究竟幸福還是不幸?
⑶作者在課文前半部分極力描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,但聯(lián)系全文看,讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么?前半部分的描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象有什么作用?
初中八年級(jí)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》優(yōu)選教案 篇8
知識(shí)目標(biāo)
1、知作者,明背景,掃清字詞障礙。
2、賞句子,品語(yǔ)言,了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目標(biāo)
1、懂手法,明主旨,體會(huì)作者的崇敬贊美之情。
2、學(xué)技巧,會(huì)合作,體會(huì)欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者對(duì)人物外貌細(xì)膩而夸張的刻畫(huà)所運(yùn)用的獨(dú)特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
一、學(xué)生情況分析
學(xué)生們的知識(shí)面比較窄,對(duì)托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白,所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料,增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平,結(jié)合我校十二五市級(jí)科研課題“課堂師生互動(dòng)有效策略研究”之“情感互動(dòng)”和“認(rèn)知互動(dòng)”的有效策略,我采用以下教學(xué)方法,以“有效提問(wèn)”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”,把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節(jié)采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。
我的課堂環(huán)節(jié)如下:
1、學(xué)生借助學(xué)習(xí)用具設(shè)計(jì)自學(xué)筆記。(學(xué)生課前完成)
1)知作者明背景掃障礙
2)賞句子品語(yǔ)言悟情感
3)解文題明主旨懂結(jié)構(gòu)
2、教師導(dǎo)入并出示自學(xué)提綱。(3分鐘)
創(chuàng)設(shè)情境
3、教師分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)。(2分鐘)
以學(xué)定教
4、小組合作,問(wèn)題探究。(14分鐘)
質(zhì)疑探究
5、學(xué)生匯報(bào)展示。(教師參與其中)(15分鐘)
精講點(diǎn)撥
1)板書(shū)提綱,突出重點(diǎn)2)學(xué)生講解,生生互動(dòng)
3)提出質(zhì)疑,教師補(bǔ)充4)學(xué)生評(píng)價(jià),小組評(píng)比
6、學(xué)生鞏固反饋。(與上一環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行)(5分鐘)
鞏固內(nèi)化
7、隨堂測(cè)試(5分鐘)
8、布置作業(yè)(1分鐘)
初中八年級(jí)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》優(yōu)選教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.感知對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà),體會(huì)作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。
2.品評(píng)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě),學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和妙喻描寫(xiě)托爾斯泰形貌的手法。
3.體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
4.了解文章涉及深廣的人文背景
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,以累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰,因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜•卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。列夫•托爾斯泰是世界文豪,他長(zhǎng)相平平,卻有一雙銳利異常,能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在,就讓我們跟隨作者,去凝視托爾斯泰的眼睛,并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界
二、文常簡(jiǎn)介:
1.斯蒂芬•茨威格(1881~1942),奧地利作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記,也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見(jiàn)的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng),他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者,而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
2.列夫•尼古拉耶維奇•托爾斯泰(1828~1910),19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家,也是世界文學(xué)最杰出的作家之一。他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜•卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作,登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族,但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路,多次在自己的莊園進(jìn)行改革,不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。《安娜•卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。《復(fù)活》是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié),是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。
☆《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心,以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索,展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史,描繪了各個(gè)階級(jí)的生活,提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量,肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。
☆《安娜•卡列尼娜》交織著安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索,通過(guò)這兩條情節(jié)線索,不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng),同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
☆《復(fù)活》托爾斯泰在中,對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判,表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒,揭發(fā)專(zhuān)制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公:瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
三、 整體感知,理清文章脈絡(luò):
1.疏通字詞:
2.理清文章脈絡(luò):
感情基調(diào):抑 (1-5)外貌特點(diǎn):須發(fā)茂密 面部丑陋 表情愚滯
托爾斯泰形象: 感情基調(diào):揚(yáng) (6-9)獨(dú)具慧“眼”:目光犀利 感情豐富 威力巨大
四、探究課文:
學(xué)生自由誦讀,揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)特的形貌特征。
1.找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語(yǔ)句。
“托爾斯泰給人留下的難忘形象,來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”
“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸,甚至粗鄙。…”
“托爾斯泰并沒(méi)有自己獨(dú)特的面相,他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉,因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。”
總結(jié):文中對(duì)托爾斯泰的外貌描寫(xiě),大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明,特征突出,而且使人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似,而是追求神肖;夸張是故意言過(guò)其實(shí)。盡量作擴(kuò)大或縮小的描述,更加突顯托翁的形貌特征。“形”“神”的獨(dú)到刻畫(huà),使文意深刻,韻味無(wú)窮。
2.從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語(yǔ)句,并品評(píng)其表達(dá)效果。
初中八年級(jí)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》優(yōu)選教案 篇10
1、 教學(xué)目標(biāo)
1、了解托爾斯泰的生平和作品,包括思想變化和人生追求。
2、通過(guò)文本的閱讀,感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
2、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
3、 教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
4、 教學(xué)預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生介紹列夫托爾斯泰(你對(duì)托爾斯泰了解多少?)
列夫托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家,主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫(huà)家、建筑師和詩(shī)人,主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫(huà)《亞當(dāng)與夏娃》等。
2、整體感知
給學(xué)生五分鐘通讀全文,思考:
1)課文主要寫(xiě)了什么?大體可以分為幾個(gè)部分?
本文是列夫托爾斯泰的肖像畫(huà)(可參看前面的彩色插圖)
大體分為兩個(gè)部分:(1-5)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征;
(6-9)描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2)讀完全文后,你有什么疑問(wèn)?
3、精讀文本
集體朗讀第一部分(1-5),思考:作者從那些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征?
(1-須發(fā)
2-面部輪廓結(jié)構(gòu)
3-面部特征
4-長(zhǎng)相
5-拜訪者的態(tài)度。)
1) 第1段主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。
寫(xiě)列夫托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。
面部輪廓的總體特征:多毛,濃密的胡須(反復(fù)描寫(xiě))
比喻和夸張鋪排兼用:
植被多于空地喻臉龐多毛;
皺似樹(shù)皮喻黝黑的臉膛;
糾纏不清的'樹(shù)根喻眉毛;
泡沫喻鬈發(fā);
像熱帶森林般濃密須發(fā);
卷起的滔滔白浪大胡子。
作用:濃墨重彩的描繪,使人產(chǎn)生美的遐想。(比較插圖)
2) 第2段的主要內(nèi)容?托翁給人的印象是什么?寫(xiě)法上有什么特色?
(大量的排比:整個(gè)面部像粗制濫造的小屋;額頭像樹(shù)柴;皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
給人的印象:失調(diào)、崎嶇、平庸,甚至粗鄙。
3)第3段重點(diǎn)寫(xiě)了什么?作者細(xì)致刻畫(huà)樂(lè)面部特征,那么托翁美嗎?)
面部特征重點(diǎn)寫(xiě)面容表情,毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
初中八年級(jí)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》優(yōu)選教案 篇11
一、研讀第2—5節(jié),理解人物形象、體會(huì)作者感情。
第2~5小節(jié)分別寫(xiě)了托爾斯泰哪些特點(diǎn)?
明確:
第2節(jié)、面部輪廓 平庸粗鄙
第3節(jié)、面容表情 丑陋可憎
第4節(jié)、面部特點(diǎn) 毫無(wú)特色
第5節(jié)、客人來(lái)訪 大失所望
你能說(shuō)說(shuō),在讀了這段文字之后,對(duì)托爾斯泰的印象嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
托爾斯泰其貌不揚(yáng),作者如實(shí)地予以描繪,從這些描述當(dāng)中,你能體會(huì)出作者的思想感情嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀課文。
(“因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”可以看出作者對(duì)托爾斯泰的尊敬、熱愛(ài))
二、研讀課文第6~9小節(jié),進(jìn)一步理解人物形象,體會(huì)作者的思想感情。
聽(tīng)讀第6~9小節(jié),思考問(wèn)題:
自主探究:
1、這部分寫(xiě)的是什么?(托爾斯泰的眼睛)
2、這雙眼睛有什么特點(diǎn)?(目光犀利、感情豐富)
3、作者是如何刻畫(huà)這一特點(diǎn)的?(比喻和夸張)
請(qǐng)找出你最喜歡的句子,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
合作探究:
1、結(jié)合全文,說(shuō)一說(shuō)作者為何要寫(xiě)托爾斯泰粗鄙的外貌?
2、你是如何理解作者重點(diǎn)描寫(xiě)眼睛的用意?
明確:
1、欲揚(yáng)先抑,突出眼睛的威力,這樣描寫(xiě)使人物形神皆備,給讀者留下了深刻的印象。
2、贊美托爾斯泰犀利的眼光,揭示托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì),以及批判的廣度和深度,同時(shí)揭示他人生的不幸。
三、語(yǔ)言賞析:
輕聲朗讀課文,將自己喜歡的語(yǔ)句打上星號(hào),有疑問(wèn)的語(yǔ)句打上問(wèn)號(hào),全班集體交流,教師適當(dāng)總結(jié)。
四、延伸訓(xùn)練:
仔細(xì)觀察自己,用100~150字寫(xiě)一幅自畫(huà)像,只寫(xiě)頭部,描寫(xiě)要逼真詳細(xì),獨(dú)特處更不能忽略,適當(dāng)運(yùn)用比喻和夸張,寫(xiě)作時(shí)不署名,不注明性別,寫(xiě)好后交給老師,再進(jìn)行全班交流。
五、總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
初中八年級(jí)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》優(yōu)選教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、積累字詞
2、學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用,學(xué)會(huì)品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句。
3、感受作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊美之情。
教具:
PPT
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn):
賞析重點(diǎn)語(yǔ)句,理解人物形象
關(guān)鍵:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料,了解托爾斯泰的生平,思想變化和精神追求,形成自己的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)手段:
自主、合作、探究
第一課時(shí)
一、自由交流:
以四人小組為單位,以“我所知道的托爾斯泰”為題,進(jìn)行交流。交流圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開(kāi),生平、藝術(shù)成就、見(jiàn)解與思想,約5分鐘,5分鐘后,請(qǐng)同學(xué)代表發(fā)言。
二、教師小結(jié)并導(dǎo)入:
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠,創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國(guó)文壇馳騁了近60年,創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,題材廣泛,體裁多樣,可以說(shuō)是浩如煙海,其中以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會(huì)秩序,尤其是到了晚年,托爾斯泰堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái),強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制,主張博愛(ài),從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路,他逝世以后,遵照他的遺囑,遺體安葬在一個(gè)小森林中,沒(méi)有墓碑,沒(méi)有十字架,茨威格稱(chēng)之為世間最美的墳?zāi)埂O旅妫妥屛覀儊?lái)近距離地觀察列夫托爾斯泰。
三、自學(xué)檢測(cè):
1、給加點(diǎn)字注音:
黝黑滯留愚鈍禁錮軒昂犀利侏儒酒肆尷尬熾熱頷首低眉廣袤無(wú)垠
2、解詞:
器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、無(wú)可置疑、黯然失色、廣袤無(wú)垠
四、研讀課文,品味語(yǔ)言、理解人物形象:
(一)研讀課文第一小節(jié):
1、師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。
2、請(qǐng)生齊讀課文
3、思考:這段文字寫(xiě)了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過(guò)什么方法寫(xiě)的?
明確:主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn),通過(guò)大量比喻和夸張來(lái)表現(xiàn)的。
4、品讀:請(qǐng)同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語(yǔ)句,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
明確:這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛,須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫(xiě),大量運(yùn)用比喻和夸張,不僅生動(dòng)寫(xiě)出了托翁的特點(diǎn),而且使人產(chǎn)生美的遐想。
(二)第2——5節(jié)
剛才我們集體研讀了第一小節(jié),下面請(qǐng)同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié),看一看這幾節(jié)分別寫(xiě)了托爾斯泰哪些方面的外貌特征,是如何寫(xiě)的。(學(xué)生自由閱讀,思考)
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、研讀第2—5節(jié),理解人物形象、體會(huì)作者感情。
第2~5小節(jié)分別寫(xiě)了托爾斯泰哪些特點(diǎn)?
明確:
第2節(jié)、面部輪廓平庸粗鄙
第3節(jié)、面容表情丑陋可憎
第4節(jié)、面部特點(diǎn)毫無(wú)特色
第5節(jié)、客人來(lái)訪大失所望
你能說(shuō)說(shuō),在讀了這段文字之后,對(duì)托爾斯泰的印象嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
托爾斯泰其貌不揚(yáng),作者如實(shí)地予以描繪,從這些描述當(dāng)中,你能體會(huì)出作者的思想感情嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀課文。
(“因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”可以看出作者對(duì)托爾斯泰的尊敬、熱愛(ài))
二、研讀課文第6~9小節(jié),進(jìn)一步理解人物形象,體會(huì)作者的思想感情。
聽(tīng)讀第6~9小節(jié),思考問(wèn)題:
自主探究:
1、這部分寫(xiě)的是什么?(托爾斯泰的眼睛)
2、這雙眼睛有什么特點(diǎn)?(目光犀利、感情豐富)
3、作者是如何刻畫(huà)這一特點(diǎn)的?(比喻和夸張)
請(qǐng)找出你最喜歡的句子,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
合作探究:
1、結(jié)合全文,說(shuō)一說(shuō)作者為何要寫(xiě)托爾斯泰粗鄙的外貌?
2、你是如何理解作者重點(diǎn)描寫(xiě)眼睛的用意?
明確:
1、欲揚(yáng)先抑,突出眼睛的威力,這樣描寫(xiě)使人物形神皆備,給讀者留下了深刻的印象。
2、贊美托爾斯泰犀利的眼光,揭示托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì),以及批判的廣度和深度,同時(shí)揭示他人生的不幸。
三、語(yǔ)言賞析:
輕聲朗讀課文,將自己喜歡的語(yǔ)句打上星號(hào),有疑問(wèn)的語(yǔ)句打上問(wèn)號(hào),全班集體交流,教師適當(dāng)總結(jié)。
四、延伸訓(xùn)練:
仔細(xì)觀察自己,用100~150字寫(xiě)一幅自畫(huà)像,只寫(xiě)頭部,描寫(xiě)要逼真詳細(xì),獨(dú)特處更不能忽略,適當(dāng)運(yùn)用比喻和夸張,寫(xiě)作時(shí)不署名,不注明性別,寫(xiě)好后交給老師,再進(jìn)行全班交流。
五、總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
初中八年級(jí)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》優(yōu)選教案 篇13
課上完之后,反思了一下,覺(jué)得存在以下問(wèn)題:
在講這節(jié)課之前,首先讓學(xué)生做了課前準(zhǔn)備,回去搜有關(guān)托爾斯泰的資料,作品、背景、生平經(jīng)歷、思想歷程等等,為課上小組討論做好準(zhǔn)備。但這篇課文,篇幅較長(zhǎng),若沒(méi)有讀個(gè)三遍以上是讀不進(jìn)去的,我沒(méi)有讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),本想看看自己的預(yù)設(shè)教學(xué)情景和學(xué)生這種臨場(chǎng)回答之間還存在哪些問(wèn)題,但不預(yù)習(xí)對(duì)這節(jié)課來(lái)說(shuō),就如蓋房子沒(méi)打好地基似的,前面一大塊是講一個(gè)人物的寫(xiě)作手法:側(cè)面描寫(xiě)、對(duì)比、修辭。本文的修辭最多的是比喻,然后找出比喻的句子,細(xì)細(xì)琢磨體會(huì)在加一個(gè)小練習(xí),抓住人物的顯著特征來(lái)刻畫(huà),用上這些寫(xiě)作手法。但我卻怕后面時(shí)間不夠,沒(méi)敢多耽誤時(shí)間,找出幾個(gè)比喻句子之后,就立馬進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。所以在找寫(xiě)作手法時(shí),問(wèn)的問(wèn)題不明確,學(xué)生沒(méi)有充分去找并去體會(huì),所以給人的感覺(jué)是不知道這節(jié)課的目標(biāo)是什么,這一大的環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好,比較失敗。對(duì)學(xué)生的臨場(chǎng)回答,我沒(méi)有給予恰當(dāng)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),尤其在學(xué)生說(shuō)托爾斯泰以前是如何的風(fēng)流,在最后卻因?yàn)樽x書(shū)變得好了,我只是從作家本身評(píng)價(jià),他通過(guò)讀書(shū)最后變好,是一個(gè)丑也可以轉(zhuǎn)換成美的過(guò)程,卻忽略了從中學(xué)生的審美觀來(lái)看美丑,聯(lián)系他們的生活實(shí)際,以此來(lái)把這節(jié)課給提升出去,一個(gè)亮點(diǎn)沒(méi)有把握好,最大的一個(gè)遺憾,很多聽(tīng)課的老師都為我著急,可我就是沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上去,今后一定多加強(qiáng)這一方面。
結(jié)尾的一個(gè)是布置作業(yè)環(huán)節(jié),激動(dòng)的我(可能太緊張的緣故),大腦竟然一片空白,事先準(zhǔn)備好的作業(yè)題目:我看托爾斯泰之“丑”,我談托爾斯泰之美,從中學(xué)生的審美觀看托爾斯泰,讓學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到的東西會(huì)去做個(gè)練筆,談?wù)勼w會(huì),我卻一個(gè)也想不起來(lái)了,仿佛在等著下課一般,從這里我總結(jié)一點(diǎn),承受能力不強(qiáng),心里素質(zhì)有待提高。
初中八年級(jí)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》優(yōu)選教案 篇14
向來(lái)欣賞茨威格,向來(lái)對(duì)他在貴族階層中偏安一隅而潛心于文學(xué)的生活狀態(tài)由衷向往,我想他是最能體會(huì)托爾斯泰這樣一個(gè)為自己的聲名所累的靈魂的。我在正課前朗讀《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí),全場(chǎng)靜默的氛圍實(shí)在令人陶醉。
然而,八年級(jí)課文中的這篇文章又被視為最難纏的一課,且不論其思想高度,就說(shuō)他的語(yǔ)言,也決不同于其他文本。學(xué)生對(duì)于主人公的陌生將成為學(xué)習(xí)本文面臨的第一大問(wèn)題,因此言簡(jiǎn)意賅地鋪墊與主人公的相關(guān)資料,尤其是他本人的理想帶給他的不幸婚姻和生活,絕非贅言。在順利完成了情感造勢(shì)后,學(xué)生一定會(huì)對(duì)主人公有了自己的印象和疑問(wèn)。由此,引入對(duì)托爾斯泰肖像的關(guān)注就水到渠成了。在這篇文章中,真正去觸摸文字,去感受那些惟妙惟肖的、前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者的比喻及夸張,比生硬地分析那些修辭手法的作用更有價(jià)值。
而高潮應(yīng)該被放置在對(duì)其眼睛的剖析,這雙獨(dú)具魅力的眼睛讓我們從中看到了一個(gè)偉大的靈魂,我讓其中學(xué)生對(duì)其中難解的四個(gè)句子進(jìn)行討論并發(fā)表看法,顯然學(xué)生的理解顯得單薄,此時(shí),勢(shì)必要引入當(dāng)時(shí)的背景:社會(huì)的大環(huán)境和托爾斯泰的作為。這些內(nèi)容使學(xué)生對(duì)人物思想的理解終于不再晦暗。
另外,把文本應(yīng)用于寫(xiě)作,此篇也是個(gè)很好的范例。學(xué)生以往對(duì)人物肖像進(jìn)行描寫(xiě)時(shí),總是平面化,不生動(dòng)。其實(shí),加入比喻、夸張等修辭,用上先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法,在表現(xiàn)時(shí)能不僅傳其形,更傳其神,就能使文字變得跌宕有致,甚至是風(fēng)姿綽約了。
初中八年級(jí)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》優(yōu)選教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1. 積累字詞
2. 學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用,學(xué)會(huì)品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句。
3. 感受作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊美之情。
教具:PPT
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸張的運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn):賞析重點(diǎn)語(yǔ)句,理解人物形象
關(guān)鍵:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料,了解托爾斯泰的生平,思想變化和精神追求,形成自己的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)手段:自主、合作、探究
第一課時(shí)
一、自由交流:
以四人小組為單位,以“我所知道的托爾斯泰”為題,進(jìn)行交流。交流圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開(kāi),生平、藝術(shù)成就、見(jiàn)解與思想,約5分鐘,5分鐘后,請(qǐng)同學(xué)代表發(fā)言。
二、教師小結(jié)并導(dǎo)入:
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠,創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國(guó)文壇馳騁了近60年,創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,題材廣泛,體裁多樣,可以說(shuō)是浩如煙海,其中以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會(huì)秩序,尤其是到了晚年,托爾斯泰堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái),強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制,主張博愛(ài),從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路,他逝世以后,遵照他的遺囑,遺體安葬在一個(gè)小森林中,沒(méi)有墓碑,沒(méi)有十字架,茨威格稱(chēng)之為世間最美的墳?zāi)埂O旅妫妥屛覀儊?lái)近距離地觀察列夫托爾斯泰。
三、自學(xué)檢測(cè):
1、給加點(diǎn)字注音:
黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬 熾熱 頷首低眉 廣袤無(wú)垠
2、解詞:
器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、無(wú)可置疑、黯然失色、廣袤無(wú)垠
四、研讀課文,品味語(yǔ)言、理解人物形象:
(一)研讀課文第一小節(jié):
1、師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。
2、請(qǐng)生齊讀課文
3、思考:這段文字寫(xiě)了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過(guò)什么方法寫(xiě)的?
明確:主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn),通過(guò)大量比喻和夸張來(lái)表現(xiàn)的。
4、品讀:請(qǐng)同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語(yǔ)句,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
明確:這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛,須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫(xiě),大量運(yùn)用比喻和夸張,不僅生動(dòng)寫(xiě)出了托翁的特點(diǎn),而且使人產(chǎn)生美的遐想。
(二)第2——5節(jié)
剛才我們集體研讀了第一小節(jié),下面請(qǐng)同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié),看一看這幾節(jié)分別寫(xiě)了托爾斯泰哪些方面的外貌特征,是如何寫(xiě)的。(學(xué)生自由閱讀,思考)
五、布置作業(yè)
初中八年級(jí)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》優(yōu)選教案 篇16
以下是小編為大家收集的《列夫托爾斯泰》說(shuō)課稿,歡迎閱讀!
一、 教材分析
(一)教材簡(jiǎn)析
本文是奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家,茨斯蒂芬茨威格(1881—1942)為俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰描畫(huà)的一幅“肖像畫(huà)”,作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征,更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是作者寫(xiě)出自己心中偉人的平庸粗陋的一面,二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。
寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面,不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫(huà),同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員;寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋的一面,實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。如果進(jìn)一步探究,可以認(rèn)為,寫(xiě)他形貌的矛盾統(tǒng)一,實(shí)質(zhì)上也是寫(xiě)他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一,以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。本文的重點(diǎn)是落在寫(xiě)他的眼睛上,通過(guò)寫(xiě)眼睛來(lái)寫(xiě)他的敏察、深刻,寫(xiě)他作為偉大作家的杰出才能,寫(xiě)他是時(shí)代的多棱鏡。這就是欲揚(yáng)先抑寫(xiě)法的應(yīng)用。本文是用文字給人畫(huà)肖像畫(huà)。運(yùn)筆在方寸之間,卻洋洋灑灑,數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里,作者又并非面面俱到,而是突出重點(diǎn),大肆鋪排,有時(shí),某一局部,數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻,給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象。之所以能尺水興波,主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似,而是追求神似:夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此,本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間,讓人們盡情玩味其情趣,揣摩其含義。可以說(shuō),本文比喻和夸張的藝術(shù)效果,不僅在于形象鮮明,特征突出,更在于喻意深刻,韻味無(wú)窮。
(二)教材所處的地位和作用 :本文是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作,體裁有回憶錄和傳記,讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義,感受的人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習(xí)本文,是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。
(三)教學(xué)目標(biāo):美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò):“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié),有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué),課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái),不但使其學(xué)會(huì),而且要使他樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo) :1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)。
2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。
能力目標(biāo):1.感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà),體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。 2.品評(píng)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫(xiě)形貌的手法。 3.體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
德育目標(biāo) :感知人物深邃而卓越的精神世界,從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn) :誦讀,感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫(huà),理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn) :聯(lián)系背景材料,深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準(zhǔn)備::多媒體課件
二、 學(xué)生情況分析:學(xué)生們的知識(shí)面比較窄,對(duì)托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白,所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料,增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。
三、教法學(xué)法
1、說(shuō)教法:教有常法,但無(wú)定法,重在得法,貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù),怎么堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則,選擇最適合的教學(xué)方法,才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛,使教學(xué)互動(dòng)起來(lái),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。 朗讀法:教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“習(xí)文言,必先熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算,要能自然成誦才行。”也就是說(shuō),學(xué)生對(duì)課文的感知是是通過(guò)讀來(lái)完成的,尤其是文言文的教學(xué),誦讀非常重要。 質(zhì)疑法:學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探究,通過(guò)探索,才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于字詞句的難點(diǎn),我采用了質(zhì)疑的方法,讓學(xué)生利用工具書(shū),利用注解,自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生交流得以解決。比較法:比較是一種同中求異,異中求同的方法,它不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也能挖掘出文章的深度,激發(fā)學(xué)生的思維,在比較中也培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。多媒體演示法:學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,情感就是非智力因素,心理學(xué)家及教育家研究表明,情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動(dòng)力的作用,而且還消除了疲勞,激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué),能促進(jìn)智能的開(kāi)發(fā),使學(xué)生變得聰明。
2、說(shuō)學(xué)法:初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個(gè)方向,對(duì)今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、比較法、討論法。 圈點(diǎn)勾畫(huà)法:學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞,尤其是四字短語(yǔ)與成語(yǔ)名言等,需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái),反復(fù)誦讀,品味精彩的句子,從而深放地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。比較法:有比較才有進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會(huì)了在比較中學(xué)習(xí),那么他一定會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),對(duì)他的寫(xiě)作將有很大的幫助。 討論法:教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智,利用一個(gè)詞語(yǔ)或文中的一個(gè)句子,給學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛,在討論中理解課文的中心,深入作者的思想境地,可以說(shuō)是一種好的學(xué)習(xí)方法。
(四)教學(xué)過(guò)程
第一步,導(dǎo)入語(yǔ)我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì):“同學(xué)們,我們學(xué)第一課的時(shí)候,魯迅先生說(shuō),日俄戰(zhàn)爭(zhēng)期間,俄國(guó)的托爾斯泰寫(xiě)了一封給俄國(guó)和日本皇帝的信,開(kāi)首便是一句:你改悔罷!當(dāng)時(shí)引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個(gè)什么樣的人嗎?他長(zhǎng)什么樣?他身上有什么突出的特點(diǎn)嗎?讓我們一起來(lái)了解他吧!”
第二步,學(xué)生自讀課文,解決生字詞問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”自行解決,屏幕顯示習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。
第三步,介紹茨威格及托爾斯泰。茨威格的介紹從簡(jiǎn),托爾斯泰的介紹較全面。講課時(shí)可以由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
第四步,誦讀課文,由學(xué)生找出描寫(xiě)托爾斯泰外貌特點(diǎn)的語(yǔ)句,總結(jié)出特點(diǎn)。 在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語(yǔ)言特點(diǎn)和文章欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
第五步,理解課文中心。共設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題,從不同方面使學(xué)生進(jìn)一步了解托爾斯泰的思想境界。第六步,討論。內(nèi)容是:茨威格一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”,這是否矛盾?你認(rèn)為托爾斯泰 幸福嗎,為什么?可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”
第七步,小結(jié)文章特點(diǎn)。
第八步,布置作業(yè)。本課時(shí)的設(shè)計(jì),力求通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生的自讀、討論、交流,多媒體的輔助,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),豐富學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限,有許多不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。
5、《再塑生命》說(shuō)課稿
如果說(shuō)生活是一首韻味無(wú)窮的抒情詩(shī),那么語(yǔ)文就是對(duì)它聲情并茂的吟誦;如果說(shuō)生活是一篇雋永秀麗的散文,那么語(yǔ)文就是對(duì)它翔實(shí)生動(dòng)的鑒賞。可以說(shuō)語(yǔ)文與生活有著“唇齒相依”的聯(lián)系。正因?yàn)槿绱?在強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”的教育理念下,人民教育出版社編寫(xiě)了一套“工具性和人文性”極強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材,具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和生活氣息。其中,八年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文就極為鮮明的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。今天我要說(shuō)課的文章是美國(guó)作家海倫凱勒的《再塑生命》。本課屬于自讀課文。
一. 說(shuō)教材:本單元所選課文有的是回憶錄,有的是傳記。講述的是作者一段難忘的人生歷程,他們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義,感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。在學(xué)生對(duì)議論,抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上,本文能更好的培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力。本文能在情感價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài),理解愛(ài)。總的來(lái)說(shuō),從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看,本文貼近學(xué)生生活,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,無(wú)論在能力的培養(yǎng)方面還是情感的提升方面,其地位都是十分重要的。本文節(jié)選自美國(guó)女作家:海倫.凱勒的的自傳《假如給我三天光明》,選段透過(guò)“我”的眼睛,通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě),敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮沙莉文老師的幫助下重新認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?走進(jìn)大自然,體驗(yàn)人間真情,重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。
二. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)與難點(diǎn): 目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力,領(lǐng)會(huì)沙莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對(duì)老師的敬愛(ài)和感激并學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思,堅(jiān)忍不拔,熱愛(ài)生活的精神。重點(diǎn):理解人物形象,品味細(xì)膩優(yōu)美語(yǔ)言。難點(diǎn):理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。
三.說(shuō)教法、學(xué)法: 教法:借助幻燈片,課堂小游戲,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在與學(xué)生平等對(duì)話(huà)與交流中,讓學(xué)生用心去感受愛(ài)情。學(xué)法:主要是合作探索的學(xué)習(xí)方法,朗讀法,適用泛讀,精讀,搜索信息的方法;分析,概括文章內(nèi)容的方法。
四.說(shuō)教學(xué)手段:(1)聽(tīng)課文朗讀錄音(2) 用多媒體制作課件,用屏幕展示美國(guó)女作家海倫凱勒的的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字,背景為海倫凱勒與沙莉文共同學(xué)習(xí)的圖片。結(jié)束播放劉歡的歌曲《重頭再來(lái)》,以烘托課堂高潮,結(jié)束教學(xué)。
五.說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià):1、語(yǔ)言上評(píng)價(jià),用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定,對(duì)不足之處加以提點(diǎn)和修正。2、小組答辯評(píng)比,不僅使小組產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入:以“瞎子猜字”游戲?qū)?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,試著走進(jìn)盲聾啞人的世界。同桌之間合作完成,計(jì)算成功率。導(dǎo)入正課
2.師生共同合作,完成對(duì)海倫.凱勒及其老師沙莉文小姐的生平實(shí)際的認(rèn)識(shí)和了解。
(1) 學(xué)生演示自己所查詢(xún)的資料。(學(xué)生將資料進(jìn)行整理,用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示)整理資料要求:語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,按姓名,國(guó)籍,成就,生平,他人評(píng)價(jià),帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納,不重復(fù),不羅嗦,適合多媒體演示。
(2) 教師準(zhǔn)備圖文課件材料進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。
3. 整體感知課文,了解文章結(jié)構(gòu):培養(yǎng)學(xué)生篩選,整理,概括信息的能力,通過(guò)快速閱讀課文,找出體現(xiàn)海倫凱勒心理的句子進(jìn)行朗讀,體味語(yǔ)言。提取的知識(shí)點(diǎn)有這樣幾個(gè)(板書(shū))
(1) 生命的原貌:我的生命---------(像大霧中的航船,D4)(2) 光輝的起點(diǎn):---------(相識(shí),D5) 幻燈片背景:沙莉文把我抱在懷中。(3) 生命的復(fù)蘇:生命中擁有了---------(文字,D13)幻燈片背景:沙莉文教我識(shí)字。
(4) 成長(zhǎng)的浪花:生命中擁有了---------(大自然,D14)幻燈片背景:海倫凱勒和沙莉文在樹(shù)上。
(5) 生命的升華:生命中擁有了---------(愛(ài),D39)幻燈片背景:沙莉文緊緊摟住海倫凱勒。提取信息,理清脈絡(luò)后,進(jìn)行另一個(gè)難點(diǎn)的突破,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文字,理解“再塑生命”的含義。這里包括兩層:字面上和文中指。再塑生命的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的,通過(guò)再現(xiàn)情節(jié),分析出人物形象特點(diǎn),解決本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),分析理解人物形象,從而得出一個(gè)人要再塑生命,需要具備哪些因素。明確:毅力,靈感,求知欲,好的老師。
4. 探究與討論:通過(guò)分析討論沙莉文教給海倫.凱勒最重要的東西是什么?這個(gè)問(wèn)題,來(lái)完成本課的最后一個(gè)教學(xué)目標(biāo):領(lǐng)會(huì)沙莉文雋永深沉的愛(ài)心和海倫凱勒對(duì)老師的愛(ài)和感激(板書(shū))。沙莉文不僅教給海倫.凱勒愛(ài)的真諦,她自己也正是用愛(ài)改變了海倫凱勒的人生。
5. 結(jié)束學(xué)習(xí),布置作業(yè):總結(jié),對(duì)本課內(nèi)容作概要回顧,點(diǎn)出我們生活在一個(gè)光明有聲音的世界里,可我們身邊還有一群人仍生活在黑暗和無(wú)聲的世界里,我們的愛(ài)可以重塑他們的生命,帶給他們溫暖和光明。讓我們一起做手語(yǔ):“我愛(ài)你” 。同時(shí)播放劉歡的歌曲《重頭再來(lái)》作為背景音樂(lè)。
作業(yè):搜集有關(guān)殘疾人成才的事跡,摘抄到積累本,增加積累,更好地體驗(yàn)情感。
板書(shū): 相識(shí)
再 光輝的起點(diǎn)
塑 生命擁有文字 生命的復(fù)蘇
生 生命擁有自然 成長(zhǎng)的浪花
命 生命擁有愛(ài) 生命的升華
初中八年級(jí)語(yǔ)文《列夫托爾斯泰》優(yōu)選教案 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
⑴積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)。
⑵收集整理托爾斯泰和茨威格的資料。
2、能力目標(biāo):
⑴揣摩語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫(xiě)形貌的手法。
⑵通過(guò)閱讀把握課文欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
3、德育目標(biāo):
感知人物深邃而卓越的精神世界,從中受到人文精神的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀,感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫(huà),理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系背景材料,深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法:
文中茨威格以他高超的語(yǔ)言功力展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征和深邃的精神世界,形象鮮明,蘊(yùn)涵深刻。在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。
2、聯(lián)想法:
課文用文字描繪托爾斯泰肖像畫(huà),尺水興波,縱橫捭闔,主要得益于大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。這給讀者創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間,活學(xué)生的想象聯(lián)想能力,玩味其情趣,揣摩其含意。
【教學(xué)媒體】
多媒體cai課件投影儀。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
誦讀,整體感知托爾斯泰的外貌。品評(píng)語(yǔ)句,深透理解課文的描述方法和思想感情。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(投影顯示托爾斯泰畫(huà)像)
同學(xué)們,似累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰,因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜•卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天,就讓我們跟隨奧地利作家茨威格,走近這位磨難中造就的偉人,探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、資料助讀
(投影)
作者簡(jiǎn)介:斯蒂芬•茨威格(1881~1942),奧地利文學(xué)家,生于維也納一個(gè)猶太資產(chǎn)階級(jí)家庭,自幼徜徉沉浸在音樂(lè)、詩(shī)歌、戲劇的藝術(shù)之宮里,1901年在維也納大學(xué)攻讀哲學(xué)期間出版了第一奉詩(shī)集《銀弦集》。此后,新作迭出,文學(xué)成了他畢生追求的事業(yè)。小說(shuō)劇、詩(shī)歌、傳記、散文特寫(xiě),各種文學(xué)體裁他無(wú)不涉獵,其著述之豐、之精是驚人的。他的主要成就在文學(xué)傳記和小說(shuō)創(chuàng)作方面。主要作品有:為巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基寫(xiě)的傳記《三位大師》和《羅曼•羅蘭》等,小說(shuō)《焦燥的心》《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激驅(qū)使下的命運(yùn)遭際,對(duì)人物的心理活動(dòng)、精神狀態(tài)進(jìn)行細(xì)膩的工筆式描繪。
1942年2月22日,目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無(wú)能為力,流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺于巴西首都里約熱內(nèi)盧市郊寓所,以一個(gè)弱者的絕望與悲憤,向那人間的罪惡不義發(fā)出了無(wú)聲的控訴和抗議。
三、誦讀,整體感知文意
1、范讀課文(或聽(tīng)朗讀錄音)后學(xué)生自讀,要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,體會(huì)感情,理解詞語(yǔ)含義:
⑴注音:
髭(zī)髯(rán)鬈(quán)廣袤(mào)無(wú)垠犀利(xī)禁錮(gù)滯留(zhì)頷(hàn)首低眉尷尬(gān gà)黝黑(yǒu)熾熱(chì)锃(zèng)亮⑵釋義:
犀利:(武器、言語(yǔ)等)鋒利,銳利。
器宇:氣概、風(fēng)度。
禁錮:束縛、限制。
軒昂:形容精神飽滿(mǎn),氣度不凡。
尷尬:(神色、態(tài)度)不自然:處境困難,不好處理。
滯留:停留不動(dòng)。
鶴立雞群:比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐:理好衣襟端端正正坐著,形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
頷首低眉:低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐:惶恐不安。
廣袤無(wú)垠:廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”,南北長(zhǎng)度為“袤”。
2、學(xué)生自由誦讀,揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)特的形貌特征,思考:
⑴找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語(yǔ)句。
⑵從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語(yǔ)句,并品評(píng)其表達(dá)效果。
⑶文中第8語(yǔ)段“托爾撕秦面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā),都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無(wú)比精美,文意的重心落在通過(guò)寫(xiě)眼睛揭示他敏察、深刻的內(nèi)心世界,那么文中對(duì)托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評(píng)價(jià)?
學(xué)生思考后回答,教師明確:
⑴如:“托爾斯泰給人留下的難忘形象,來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸,甚至粗鄙。“托爾斯泰并沒(méi)有自己獨(dú)特的面相,他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉,因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。”
⑵描寫(xiě)眉毛:寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根,朝上倒豎。
描寫(xiě)須發(fā):一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上,不管從哪個(gè)角度看,你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描寫(xiě)皮膚;皮膚藏污納垢,缺少光澤,就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
描寫(xiě)鼻子:一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻,仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。
描寫(xiě)目光:像槍彈穿透了偽裝的甲胄,像金剛刀切開(kāi)了玻璃的敏銳、犀利。
文中對(duì)托爾斯泰的外貌描寫(xiě),大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明,特征突出,而且使人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似,而是追求神肖;夸張是故意言過(guò)其實(shí),盡量作擴(kuò)大或縮小的描述,更加突顯托翁的形貌特征。“形”“神”的獨(dú)到刻畫(huà),使文意深刻,韻味無(wú)窮。
⑶課文描寫(xiě)了托爾斯泰目光的犀利,如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái),又穩(wěn)又準(zhǔn),擊中要害。”表現(xiàn)他眼睛深刻、惟確的洞察力。
寫(xiě)他的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。如“在人類(lèi)面部最富感情的一對(duì)眼睛,可以抒發(fā)各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻,不悅使之結(jié)冰,友善使之和緩,激使之熾烈如火”。
寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力揭示他觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì),以及批判的深度和廣度。
文章的結(jié)尾語(yǔ)段則贊美托爾斯泰犀利的眼光,揭示他人生的不幸。
3、學(xué)生精讀全文,充分想象,揣摩文章的豐富內(nèi)涵。
四、聯(lián)系背景材料,深展感悟思想內(nèi)容
1、教師指名誦讀課文6~9語(yǔ)段,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩下列描寫(xiě)托爾斯泰眼睛語(yǔ)句的含意:
(多媒體顯示)
⑴托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
⑵……這對(duì)珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
⑶當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的,因?yàn)殇h刃無(wú)情,直戳要害,正好刺中了他的心窩。
學(xué)生研討后積極發(fā)言,教師明確:
⑴作者引用高爾基的這句話(huà),從修辭手法上看是夸張,但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的,觀察力。事實(shí)上,托爾斯泰是和巴爾托克、莎士比亞比肩的偉大文學(xué)家,他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。文中有句話(huà)可以為此作出注釋?zhuān)霸傩〉氖挛锝柚@副透鏡都能看得清清楚楚,……這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過(guò),同樣還能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。”
⑵這句話(huà)寫(xiě)出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作,既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究,同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái),展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
⑶這句話(huà)寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義”作家,對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表,托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會(huì)的各個(gè)方面,特別是對(duì)沙皇的專(zhuān)制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民貧困的原因無(wú)不給予深刻的揭示,這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起秒皇政府的、惶恐,曾企圖將他監(jiān)禁或流放,但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。
2、合作研討:
⑴如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色,因而顯出幾分慈祥可敬;直到生命的最后十年,他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了,直到人生的晚秋,俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話(huà)的含意?
⑵課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”,這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸福”的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化),與同學(xué)一起討論:托爾斯泰究竟幸福還是不幸?
⑶作者在課文前半部分極力描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,但聯(lián)系全文看,讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么?前半部分的描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象有什么作用?
學(xué)生研討后回答,教師提示:
⑴托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變,堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái),對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及其基礎(chǔ)──土地私有制表示強(qiáng)烈的否定,對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈的抨擊。然而,他反對(duì)暴力革命,宣揚(yáng)基督教的博愛(ài)和自我修身,要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像,他的同時(shí)代作家列•尼•安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過(guò)描述,“他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命的歷程時(shí),性格變得非常柔和,感情變得十分純潔,剩下像孩子一般的善良。”“這種柔和的性格是不同尋常的,不僅可望,而且‘可即’。他那似乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的,富有光華的白發(fā)是柔和的,老人的嗓子是柔和的,笑容和目光是柔和的。”
⑵作者說(shuō),“具有這種犀利眼光,能夠看清真相的人,可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富,”這就是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。這句話(huà)與“他肯定缺少一樣?xùn)|西,那就是屬于自己的那一份幸福”并不矛盾。“能夠看清真相的人”常是痛苦的,這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦將是雙倍的,托爾斯泰正是這樣的人,他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難,也看清了造成人間種種罪惡的原因,并盡其自己畢生努力去改變它,但總是事與愿違,這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活,決然放棄財(cái)產(chǎn),以致和家人產(chǎn)生矛盾,最后毅然離家出走,而客死于途中。
⑶課文前半部分描寫(xiě)托爾斯泰的外貌,突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn),一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋,二是他和普通人一樣,混在人堆里分辨不出來(lái)。寫(xiě)他臉相平庸既是對(duì)他外貌作真實(shí)的刻畫(huà),也是為了說(shuō)明他是俄國(guó)人民大眾的普通一員,與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。聯(lián)系全文看,寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外表,正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴,反襯他的眼睛精美絕倫──作者已一語(yǔ)道破,“托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛,頭發(fā),都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃耀的珠寶的甲殼而已。”全文既對(duì)托爾斯泰的“形”“神”作了獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà),同時(shí)也在字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬、贊美之情。這樣,前半部分的描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象,反而收到相反相成的藝術(shù)效果,相互襯托,使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。
3、學(xué)生感情誦讀全文,深入體會(huì)課文的描述手法和思想感情:
教師簡(jiǎn)要小結(jié):本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是作者寫(xiě)出自己心中偉人的平庸粗陋的一面,二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。
寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面,不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫(huà),同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員;寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋的一面,實(shí)際上是反襯他眼睛的無(wú)比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。進(jìn)一步探究,可以發(fā)現(xiàn),寫(xiě)他形貌的矛盾統(tǒng)一,實(shí)質(zhì)上也是寫(xiě)他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一,以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的,列寧曾說(shuō)過(guò):“托爾斯泰觀點(diǎn)中的矛盾,的確是一面反映農(nóng)民在俄國(guó)革命中的歷史活動(dòng)所處的各種矛盾狀況的鏡子。”
文中的比喻和夸張把讀者帶進(jìn)無(wú)窮想象的空間,尺水興波,縱橫捭闔。
五、課堂小結(jié)
《重讀大師》一書(shū)中王祥夫著文說(shuō):“讀托爾斯泰的小說(shuō),總似乎讓人能所到一種深深的嘆息,感受到作家在無(wú)情地鞭撻著人類(lèi)的靈魂,而同時(shí),也能讓你感到他對(duì)人的深深的愛(ài),一切都基于深深的愛(ài)。”學(xué)習(xí)了茨威格通過(guò)托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世界,我們對(duì)這樣的評(píng)價(jià)更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜•卡列尼娜》《復(fù)活》,我想,那長(zhǎng)著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會(huì)更深刻地走進(jìn)我們的心靈。