初中八年級語文《說“屏”》教材教案（精選13篇）

初中八年級語文《說“屏”》教材教案 篇1

　　教學目標

　　[知識目標]

　　1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

　　2.了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

　　3.了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

　　[能力目標]

　　1.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

　　[德育目標]

　　學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

　　教學重點

　　把握說明對象及特征。

　　教學難點

　　理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

　　課時安排： 1課時

　　教學過程

　　[教學要點]

　　朗讀課文，整體感知文意;精讀課文，把握說明對象及特征;局部研討，把握作者對屏風的感情，揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

　　(板書文題)

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

　　教師提示一些需積累的詞語。

　　(1).多音字：

　　屏風(ping) 傖俗(cang)

　　屏除(bing) 寒傖(chen)

　　(2).形近字：

　　帷幕 納涼(na)

　　維護 木訥(ne)

　　(3).釋義：

　　傖俗：粗俗、鄙淺。

　　納涼：享受涼爽。納：享受。

　　緩沖：使沖突緩和。

　　雅俗之分：高雅和粗俗的區別。

　　因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

　　2.學生自讀課文，把握文章大意。

　　a.請用原文給屏下一個定義。

　　b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

　　◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近 諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　三、研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　1.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　2.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

　　四、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

　　學生可以暢所欲言，言之成理即可。

初中八年級語文《說“屏”》教材教案 篇2

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　1、掌握重點字詞;

　　2、了解屏的相關知識;理解文中古詩句的含義;

　　3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力;

　　過程和方法目標：自主、合作、探究

　　教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

　　學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

　　情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　【教學重點】

　　1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

　　【教學難點】理解文中古詩句的含義

　　【學情分析】在朗讀能力方面，學生方言較重;在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法;在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

　　課時：一課時

　　【教學用具】教師制作多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課激發興趣

　　1、初一學習《*》一文中有這樣幾句話：“*人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”)

　　屏，就是屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。下面請看一下屏風的圖片。屏風雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　2、作者簡介

　　陳從周1918-20xx)浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

　　二、朗讀課文整體感知

　　1、正音釋義，積累詞語。(多媒體展示)

　　屏風納涼帷幕(驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿)傖俗忒雅俗等

　　2、學生聽朗讀，把握文章大意，回答以下問題。

　　(1)用文中句子回答什么是屏?

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

　　(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　三、研讀課文合作探究

　　(一)作者介紹了關于“屏”的那些知識?

　　學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　1、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

　　2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示)

　　3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　(二)文章用了哪些說明方法

　　四、品味賞析增強語感

　　1、請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。(多媒體展示)

　　學生可能會提到的句子。

　　(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮*活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　(3)“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　2、課文多處引用古詩詞，有什么好處?

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象--屏風--這種中國傳統器具是相稱的。

　　五、總結積累拓展延伸

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”?(多媒體展示)

　　六、布置作業

　　必做：1、美讀課文三遍。

　　2、想像屏風未來的用途，把你的所思所想寫在作業本上。

　　選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

　　七、板書設計

　　說“屏”

　　陳從周

　　作用

　　↗↖

　　分類→設置

　　巧

初中八年級語文《說“屏”》教材教案 篇3

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

　　3、了解文中引用的古詩詞的意思。

　　二、能力目標

　　1、整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　3、掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

　　4、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　5、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　6、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

　　三、情感目標

　　1、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識

　　2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【教學難點】

　　1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【課前準備】

　　1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也

　　可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　課時安排 一課時。

　　教學手段 運用多媒體課件自主、合作、探究學習

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　1、展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹。(課件展示)

　　2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?

　　3、也許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　二、走近作者

　　陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預習說說你對作者感興趣的地方。)

　　三、檢查預習

　　四、整體感知

　　1、在生活中，你見過屏風嗎?在哪里?

　　2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

　　⑴ 用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　⑵ 作者介紹了關于屏的那些知識?

　　3、讀后學習小組討論明確：

　　⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　五、研讀賞析

　　1、請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。

　　2、但是，你能告訴我，我應該買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?

　　明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　3、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什么樣的問題呢?

　　明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　4、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)

　　5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?

　　⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　(放在文章的開頭的作用是…………)

　　⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

　　(放在屏風定義后是起了……的作用)

　　⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　(放在文章結尾是為了說明……)

　　6、課文多處引用古詩詞，有什么好處?

　　本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。

　　7、賞析歸納

　　⑴ 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　⑵ 體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　六、總結拓展

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。

　　南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

　　1、根據文中所介紹的關于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。

　　2、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。

　　3、學生聽完介紹后投票評出創意設計獎，并談談本次活動的收獲。

　　八、布置作業

　　思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)

初中八年級語文《說“屏”》教材教案 篇4

　　說“屏”

　　作課人：   魏  霜       泗縣第三中學    2005年月11月

　　教學目標 

　　1.  理解課文內容，了解屏的相關知識。

　　2.   了解文中引用的古詩詞的意思。

　　3.   把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　4.  揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　教學過程 

　　一、走入“屏世界”

　　用多媒體創設情境

　　導語 設計

　　屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。

　　二、自由誦讀了解“屏”

　　積累詞語、 感知文意

　　三、深情美讀說說屏

　　自主回答

　　1、用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　2、作者介紹了關于屏的那些知識？

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　解釋緊扣屏的用途。

　　明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、  竹屏等。

　　設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

　　（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

　　合作討論回答

　　1、文中作者對屏的感情是怎樣的？

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

　　理解詩意

　　（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

　　“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　3、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　4、體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動

　　5、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

　　四、發揮想象設計屏

　　請發揮你的想象，自己動手設計一道屏，并為它寫一段說明文字。

　　五、 拓展延伸尋找屏

　　拋磚引玉

　　例：南朝   《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱 《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永    《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀   《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

初中八年級語文《說“屏”》教材教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 積累“屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

　　⑵ 了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代保守文化。

　　⑶ 了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

　　2、能力目標：

　　⑴ 整體感知課文，掌握說明對象和特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　⑵ 揣測語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

　　3、德育目標：

　　學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

　　【教學重點】

　　掌握說明對象和特征。

　　【教學難點】

　　理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

　　【教學方法】

　　自讀和點撥相結合。本文是一篇自讀文，應以學生自讀為主，教師設置一些考慮題指導學生自讀。如有疑難，通過同桌之間討論、小組內交流，全班交流等方式釋疑，教師作一些必要的點撥即可。

　　【教具準備】

　　多媒體。

　　【課時布置】

　　1課時。

　　【教學要點】

　　朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，掌握說明對象和特征；局部研討，掌握作者對屏風的感情；揣測文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

　　〖教學步驟

　　一、導語設計

　　設計（一）：

　　同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受保守文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

　　（板書文題）

　　設計（二）：

　　屏風在我們生活中已經不多見了，不過，它留在古詩文中的各種身影，總是能牽動我們幽微的情思，也許，屏風有一天會重新大放異彩？今天，我們一道“說‘屏’”。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　多媒體顯示各種屏風的圖片，如插屏、圍屏、山水屏、花鳥屏、人物屏等等。

　　1、教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

　　教師提示一些需積累的詞語。

　　2、學生自讀課文，掌握文章大意：

　　教師要求學生概括文章大意，用自身的話給同學們介紹文章內容。

　　明確：文章主要介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者就屏風的使用和設置發表一些自身的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。

　　三、學生精讀課文，掌握說明對象和其特征，理解作者對屏風的感情

　　學生自讀課文，考慮下列問題。

　　多媒體顯示：

　　1、劃分文章結構層次，理清行文思路。

　　2、作者介紹了關于“屏”的哪些知識？請用自身的話說明。

　　3、細讀文章第一段，作者對“屏”的感情是怎樣的？1、同桌之間討論交流。

　　2、以小組為單位，交流對這些問題的看法。

　　3、小組長代表本組發言，全班交流。

　　明確：

　　⑴ 全文可以分為三局部。第一局部為第1段，引出說明對象，點出屏風的特點：“似隔非隔，在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結合”。第二局部為第2段到第4段，分別介紹屏風的作用、屏風的種類以和屏風在建筑美學上應起的作用。第三局部為最后一段，總結全文，再次強調屏風的作用，點明寫作意圖。

　　⑵ 文章主要介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能。按其所在的空間分，有室內屏、室外屏，作者介紹了室外安頓屏風的作用：

　　① 防止從門外直接望到廳室；

　　② 屏風上有書有畫，是一種藝術點綴；

　　③ 可以擋風；

　　④ 空間仍然是流動的。室內屏起著與帷幕相同的作用，“可以緩沖一下視線”。依照建造資料和其裝飾的華麗程度，屏又分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分，它的設置要做到得體才好。

　　⑶ 抓住段中關鍵語句分析掌握作者的感情。把“屏”看作是一個富有詩意的名詞，流露了作者對屏風的情有獨鐘；受古詩詞和古畫的感染和影響，作者從小就對屏風發生了喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，也就“更覺得它實在微妙”。作者對屏風的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。此外，還有不少地方也流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　四、掌握文章獨特的行文特點，感受文章濃濃的詩意和韻味

　　1、請學生找出課文中引用的古詩詞句，并嘗試理解這些詩句。

　　明確：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。” “錦屏人忒看得這韶光賤”

　　“閑倚畫屏” “抱膝看屏山”

　　2、教師提供杜牧《秋夕》全詩，請學生結合全詩理解文中的這兩句詩句。

　　多媒體顯示：

　　秋 夕

　　杜 牧

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

　　學生猜讀，教師點撥。

　　明確：這是一個失意宮女深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分昏暗而幽冷的色調。這時，一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。

　　3、教師總結：這些古詩詞句，使全文具有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象──屏風──這種中國保守器具是相稱的。

　　五、安排作業

　　閱讀《細菌也有益》，回答問題：

　　細菌也有益

　　①人們都喜歡用美妙的詞句、動人的詩篇去贊美那些湖光山色、花香鳥語，卻很少有人贊美過細菌。一提起細菌，人們總會預感到一種不祥之意，因為它能污染疾病，給人們帶來痛苦。可是，誰又能想到細菌也有有益的一面呢？

　　②在日常生活中，我們每時每刻都在跟細菌打交道。細菌非常微小，只有在顯微鏡下才干看見。可是有些細菌對人類卻起了重大作用。譬如，在工業上，可以利用細菌勘探石油；在日常生活中，像我們食用的醋泡菜和我們飲用的紅茶菌，都是用細菌制成的；還有農作物生長也離不開細菌。大家知道農作物要想長好，土壤必需肥沃，而土壤的肥沃就是靠有些細菌來發揮作用的。

初中八年級語文《說“屏”》教材教案 篇6

　　第十五課說“屏”教案

　　教學目標 ：

　　1掌握重點詞匯，正確的朗讀課文。

　　2理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　3了解文章的說明方法，說明順序，體味文章生動的說明語言。

　　4以屏為媒介，激發學生的審美情趣。

　　教學重點：

　　1體味說明語言，了解文中古詩句的含義。

　　2體味文中三處引用的作用。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學步驟 ：

　　一導語 設計；

　　同學們聽說過屏這種家具嗎？還記不記得咱們在一篇文言文中曾經讀到過屏。《口技》中有幾句，“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。”“撤屏視之，”在口技表演中，屏起什么作用？你在日常生活中見過屏嗎？有的人在醫院里見過，在飯店里見過，在茶樓里見過。老師這里也找到了幾副屏的圖片，咱們一起來欣賞。這些屏有什么特點？它們都很美，上面都有圖畫，書法。我們不難看出，屏風是一種既實用，又有藝術特色的家具。在古代文人墨客的筆下，屏這一形象也是屢屢出現。白居易《長歌行》里有一句“攬衣推枕起徘徊，株箔銀屏迤儷開”古詩詞中的屏總是表達作者仕途的坎坷，人生的感懷，今天我們就來看看陳從周先生是怎么說“屏”的。這是一篇科學小品文，屬于說明文的范疇。

　　二整體感知

　　1 學生速讀課文，解決生字，并給文章分層次。

　　明確：納涼 帷幕 傖俗忒

　　文章分為三層；

　　第一層（1）引出說明對象，概括屏的特點。屏的特點是一種似隔非隔，在空間中起著神秘作用的，微妙的東西。

　　第二層（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類別，屏設置時應注意的事項，

　　第三層（5）總結全文，點明寫作意圖。

　　2文章是什么結構？屬于說明文中的那種順序？

　　明確：

　　總——分——總   邏輯順序。

　　3我們來重點看看第二層，通過作者的介紹我們都學到了那些屏的知識？

　　明確：

　　屏的作用：分隔作用，又是藝術點綴，還可以擋風。

　　屏的類別：按建筑材料和裝飾華麗程度不同，分為金屏，銀屏，畫屏，石屏，木屏，竹屏等。

　　屏的設置：在于整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等諸方面均要做到得體。還要注意因地制宜，大小合適，造型輕巧，色彩高雅，繪畫要有詩意。

　　4文章介紹屏的知識時運用了那些說明方法？

　　明確：

　　舉例，“小時侯廳上來了客人就躲在屏風后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了”“近來我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。”

　　分類別：“分為金屏，銀屏等“

　　作引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流瑩。”“錦屏人忒看得著韶光賤。”“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　5引用詩文典籍的作用？

　　《秋夕》詩句表達了作者幼年時對屏風的無限向往與喜愛之情，放在開篇引起讀者興趣。

　　《牡丹亭》中的引用放在屏風定義后面既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

　　文章結尾兩處引用，點出屏風這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好的開發和利用屏風的愿望。

　　6文章表達了作者對屏怎樣的感情？

　　明確：

　　向往，喜愛。文中有表現“這是一個很富有詩意的名詞”“便不禁心生向往之情”“更覺得他實在微妙”

　　7作者很喜歡屏，那么這篇說屏在語言上有什么特點？

　　明確：

　　語言不乏說明文的準確,簡明.

　　既有語言平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等。”這就是平實的語言。再如詩句典籍的應用，就是富有詩意的，語言。

　　8為什么要用這種富有詩意的語言來說“屏”呢？

　　明確：

　　首先：作者對屏是情有獨鐘的是喜愛向往的。

　　其次：屏風是一種古代傳統的家具，引用詩文典籍可以體現屏在古代日常生活中的普遍，

　　再次：屏風本身就是一種很神秘，很微妙的似隔非隔的家具，它也是我國傳統文化的載體，讓人有著無限的暇思，所以作者用富有詩意的，有韻味的語言來寫屏。

　　小結：

　　綜上所述，說明順序，說明方法，說明語言，都是為著說明對象服務的。

　　總結：

　　作者用生動的語言，介紹了屏風的使用價值和藝術價值，抒發了對屏風的熱愛，其實和屏風一樣，咱們中國很多傳統文化的精髓在現實生活中已經不多見了，讓我們期待屏風所具有的文化內涵散發出不朽的魅力，也翹首期盼中國傳統文化的精髓能在今天流芳溢彩！

　　板書

　　說    ”屏”

　　一(1) 對象     總            說明方法  說明語言

　　屏作用                舉例子     準確

　　說”屏” 二(2-5)屏類別  分            分類別     生動

　　向往

　　喜愛

　　屏設置                 作引用    詩意

　　三  意圖       總                       平實

初中八年級語文《說“屏”》教材教案 篇7

　　15.《說“屏”》

　　【教學目標】

　　1.理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

　　3.以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。

　　【重點難點】

　　了解“屏”的有關知識；

　　2.體味本文生動的語言，理解作者對“屏”的感情,理解引用的古詩詞的詩意。

　　【教學設計】

　　一、創設情景，導入新課

　　1.同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿（俗稱金鑾殿）朱漆方臺上安放著的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚嘆之時，你是否注意到其背后安放著的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的云龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的熏陶，感受我國古代人民的超群智慧。

　　2.陳從周：浙江杭州人，古建筑園林專家，著有《說園》。

　　二、整體感知：

　　1.正音釋義，積累詞語：

　　wéi    cāng    tuī                             qì

　　帷      傖       忒：太         文化休憩：文化享受，身心休息。

　　韶光：美麗的春光。韶：美

　　誠：這里是“果真”的意思。

　　3.介紹屏風的知識。（多媒體展示古代的、現代的屏風的圖片）

　　屏風歷來是我國室內的主要器具之一。古代稱之為“  （yǐ）”，亦寫作“依”，即設在戶牖之間的屏風。《辭海》上載有“黼（fŭ）  ”“斧  ”“斧依”，都是一個意思，指的是古代帝王使用的屏風，因上有斧形花紋，故名。

　　屏風有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風，一般采用木板，或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風。

　　4.自讀課文，把握文章大意。

　　這篇文章介紹屏風的實用功能與藝術裝飾功能，作者的著眼點在于對屏風的使用和設置發表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風在今天得到更好的使用。

　　★★文章結構：總——分——總   邏輯順序。

　　第1段：是引子，既表現了作者對屏風的感情，又點出屏風的特點：“似隔非隔、在空間上起著神秘作用”“功能與美感相結合”。

　　第2～3段：介紹在室內、室外安置屏風的作用。

　　課文比較詳細地介紹了在院子或天井中安置屏風的種種好處：①避免從門外直接望到廳室；②屏風上面有書有畫，是一種藝術點綴；③可以擋風；④空間仍然是流動的。

　　對于室內安置屏風，文中只說“它與帷幕起著同一作用”放在室內和室外的屏風在材料和樣式上會有所不同，但所起的作用應該是大同小異的。

　　文章由女子室內置屏，引出按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分出不同類別。

　　第4段：講要發揮屏風在建筑美上應起的作用，需要注意很多方面：屏風的大小要因地制宜，它的造型、色彩及上面的繪畫都不能馬虎，它的設置要與整體相稱，它的安放位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近等各方面都要做到得體，等等。

　　第5段：再次強調屏風是很吸引人的，并熱切希望建筑師和家具師們能在屏風的使用上推陳出新。

　　5.選讀課文，給屏風下定義。

　　①引用原文：屏者，障也。

　　②用自己的語言概括：屏風是一種上面有書有畫，既起分隔作用，又可擋風的，功能與美感相結合的生活器具。

　　6.作者介紹關于屏的知識－－屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、  竹屏等。

　　設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

　　7.文中作者對屏的感情是怎樣的？

　　由于古詩詞及古畫的感染和影響，作者從小時候起就對屏風產生了喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風認識更深，也就“更覺得它實在微妙”，作者對屏風的感情加深了。全文不少地方都流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　8.文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　舉例子：“小時侯廳上來了客人就躲在屏風后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了”“近來我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。”

　　分類別：“分為金屏，銀屏等“

　　作引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流瑩。”“錦屏人忒看得著韶光賤。”“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　三、研讀與賞析：

　　1.理解課文中的詩意。

　　①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　－－“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

　　②“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　－－《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

　　③“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　－－結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　★★課文里多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，而這和本文的介紹對象──屏風──這種中國傳統器具是相稱的。

　　2.賞讀課文，品味語言。

　　①詩文的化用與點綴，得體而優雅

　　②抒情味濃郁的詞語運用，感染力極強。

　　“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。

　　“富有詩意”、“心生向往之情”、“令人銷魂”、“神秘”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語也流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　3.假如時光倒流5XX年，你是屏風店的老板，

　　①你將如何向顧客介紹屏風這種器具？

　　向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風。

　　②你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？

　　屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　③你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？

　　屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

　　4.積累與屏風有關的詩句。

　　南    朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳    永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李    賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。

　　四、拓展延伸：

　　1.本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只是一個例子，仔細觀察，你會發現許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。

　　提示：扇子、中國結、陶器、木雕、剪紙等。

　　2.請寫一個片斷描述你所在的城市廣場的雕塑，要求抓住特征，說明順序合理，用詞簡潔、生動。

　　3.閱讀《中國結》。

　　中國結年代久遠。漫長的文化沉淀使得中國結滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“繩”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經崇拜過繩子。據文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人。”又因繩像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結的變化來體現的。“結”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結合、結交、結緣、團結、結果，還是結發夫妻，永結同心，“結”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感。“結”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬于吉的范疇。“吉”就是人類永恒的追求主題，“繩結”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。

　　中國結不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結、藻井結、雙錢結等，體現了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結”，“蝴”與“福”諧音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本命年里為了驅病除災，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中。《詩經》中關于結的詩句有：“親結其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時，母親一面與其扎結，一面叮囑許多禮節時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結愛》當屬這方面的代表之作：“心心復心心，結愛務在深，一度欲離別，千回結衣襟。結妾獨守志，結君早歸意。始知結衣裳，不知結心腸。坐結亦行結，結盡百年月。”“結”字，使我們同祖先思緒相連；“結”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網，中有千千結。”

　　4.文房四寶

　　紙、墨、筆、硯是我國傳統的文書工具。由于它們在運用于書畫藝術創作上具有特殊的功能，因而被譽為“文房四寶”。而宣紙、徽墨、湖筆和端硯則又是這“四寶”中的名品。

　　宣紙是唐代(公元618~9XX年)制造于安徽省涇縣，曾被朝廷封為貢紙。由于它歷來集散于涇縣附近的宣城，故得名“宣紙”。宣紙蜚聲海外由來已久。在清朝嘉慶年間(公元1796~1820年)，宣紙制品曾遠銷歐洲，引起許多國家重視。英國的一個貴族，竟以70個基尼金的高價，在倫敦買下了一束用宣紙扎的花。楮片(檀樹皮)和稻草是宣紙的原料。它的制作要用一年左右的時間，經過一百多道工序。這潔白如雪、厚薄均勻、質地堅韌的宣紙，按厚度分單宣、夾宣、三層以至四層；就吸水性能分為“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性強，多用于寫意畫，工筆畫則一般使用“熟宣”。由于宣紙具有抗老化、不易破碎等優點，所以我國不少古代名家的書法、繪畫真跡能夠長期保存下來。

　　墨，分松煙墨和油煙墨，是在煙灰中加膠調劑，而后置鐵臼里搗研制成。質量高的墨還在原料中加入麝香、冰片等香料和十幾種中藥，有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來香氣馥郁，書寫后色澤烏艷，墨跡見水不化。古時制的墨往往有“輕膠萬杵”或“十萬杵”的字樣，意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相傳河北墨工奚超帶著兒子庭珪避亂南徙，看到黃山附近的歙州松多質好，就定居在此制墨為生。以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩，性質沉重，再加上奚庭珪鉆研技術，改進搗煙、和膠等方法，墨的質量具有“光澤如漆”“其堅如玉”的優點。

　　文房四寶中的筆，指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬，監筑長城時，偶然看到城墻上粘有一撮羊毛，隨手扯下，拾取枯木一枝，將羊毛束在一端，造出了我國第一支毛筆。傳說后來蒙恬曾在浙江吳興縣的善璉鎮住過，當地人奉他為“筆祖”，在鎮上修建了“蒙恬祠”，并開始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛(羊毫)、山兔毛(紫毫)、黃鼠狼尾毛(狼毫)經過梳、結、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書寫、繪畫，落筆重壓時有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，揮毫潑墨，剛柔相濟，得心應手。

　　端硯產于廣東肇慶市東郊端溪，據記載，問世已有一千三百多年。出現硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經久，還極耐凍。傳說晚唐時，端州梁舉人赴京會試，時值隆冬，人家的硯臺都結了冰，只有此公硯上的墨水不凍，于是中了進士，因而人們也稱端硯為“神硯”。

　　(摘自《人民畫報》

　　①本文采用了什么樣的說明順序？“四寶”中的名品各有什么特點。

　　②體會本文的行文特點。

　　參考答案：

　　①本文采用了分類說明的方法，先總說后分說，在依次介紹“文房四寶”時，介紹了歷史、產地、制作及其優點。

　　宣紙：潔白如雪，厚薄均勻，質地堅韌，抗老化，不易破碎。

　　徽墨：色澤肥膩，性質沉重，光澤如漆，其堅如玉。

　　湖筆：落筆重壓時有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓渾飽滿，剛柔相濟，得心應手。

　　端硯：磨墨經久，耐凍。

　　②說明中穿插故事的敘述，將記敘和說明有機結合，熔知識性、趣味性于一爐。

　　5.閱讀下文，完成①－⑤題。

　　竹是一種特殊的植物。

　　竹非草、非木，在現代植物學中，屬禾本科，竹亞科。我國有毛竹、苦竹、孝順竹等六個屬共250余種。因為種類繁多，千姿百態，早在晉朝時我國便有專門記敘竹的《竹譜》。這部書，現已被公認為世界最早的植物譜錄學專著。

　　竹和人們的日常生活往往有密切的關系，除了用竹纖維編成的“竹布”現已少見外，食、住、行各方面均少不了。說起竹，過去的運輸工人用的都是竹杠，他們把用血汗換來的銀元、銅元放在片刻也不離手的竹杠中，把頭、惡霸來了，只要敲一下竹杠，便知道一天收入多少，這是現已通行全世界的“敲竹杠”諺語的由來。印度也產竹，玄奘法師在《大唐西域記》中講了個很有趣的神話。有個僧侶貴族，聽說釋伽佛身長一丈六，他不信，便做了根長一丈的竹杖，要實地量一下。不料，等他挨近佛時用那根作尺的竹杖量時，佛身總比竹杖長一丈六。這時他才知道“佛法無邊”，將竹杖丟下走了。從此，這里便長出了“竹林”。

　　我國農諺有種竹要“留三去四”以及“公孫不相見，母子不相離”之說。“去四”，即四年以上的竹如不除去，會影響竹林的發展；三年以下則太小，不宜取用。所謂“公孫不相見，母子不相離”是這一寶貴經驗的形象化說明，值得我們珍視。

　　①“敲竹杠”一詞現在一般是指什么？它表達怎樣的感情色彩？

　　②第三段中的“他不信，便做了根長一丈的竹杖，要實地量一下”是針對什么說的？

　　③“從此，這里便長出了‘竹林’”，句中的“從此”指代的是什么？

　　④第一、第二自然段主要運用了什么說明方法？用來說明什么？

　　⑤“公孫不相見，母子不相離”形象地說明種竹的一條寶貴經驗，請用兩個單句表達。

　　參考答案：

　　①利用別人的弱點或借某種口實抬高價格或索取財物。貶義。

　　②聽說釋伽佛身長一丈六。

　　③那個僧侶貴族丈量佛身，意識到“佛法無邊”，丟下竹杖走了之后。

　　④列數字、舉例子、分類別。 說明竹種類繁多，千姿百態。

　　⑤四年以上的竹要除去，三年以下的竹要保留。

初中八年級語文《說“屏”》教材教案 篇8

　　一、說教材 。

　　《說“屏”》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕松.隨意的小品式說明文。對于屏風，作者不是從專業者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者的看眼點在于對屏風的使用和設置方面發表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師.家具師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教，教學中應強調訓練學生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言優美的特點，根據本課教材特點，我制定以下教學目標：

　　1.理解課文內容，了解屏的相關知識。

　　2.整體感知課文，把握說明對象及特點，提高說明文的閱讀能力。

　　3.以屏風為媒介，激發審美情趣，體會作者的感情。

　　4.學習引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。

　　教學重點：

　　1.把握說明對象及特征。

　　2.通過本文學習，使學生對傳統文化產生興趣。

　　教學難點：

　　理解文中古詩詞的含義。

　　二、說教學方法。

　　本文是一篇自瀆課文，應以學生自瀆為主，教師設計一些思考題指導學生自瀆，如有疑難，教師作一些必要的點撥，采用自讀，點撥相結合，小組合作探究。對于屏，采用多媒體課件展示，增加直觀性。

　　三、說教學過程。

　　（一）導入新課，激發興趣。

　　1.導語設計：我們學習《故宮博物院》時，許多同學都被金鑾殿上象征至高無上權力的雕龍寶座所深深吸引，有些細心的同學還注意到了寶座背后安放著的雕龍屏，它點綴著整個金鑾殿，更增加了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們學過的哪一篇課文中還提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）我覺得這樣的復習導入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識，激發學生興趣，引領學生更快地進入文本。

　　2.學生展示搜集到的屏風圖片，并猜想它們的用途，輔以簡單的介紹，新課標強調在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。這一環節要讓學生盡情發揮，這是訓練學生搜集資料能力和口語表達能力。接著老師展示一組屏風圖片，讓學生初步認識“屏”。

　　3.作者簡介。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1.正音辨字這環節是檢查學生預習情況，目的是掃清閱讀障礙，重在讓學生養成課前預習的習慣。

　　2.速讀課文，把握文章大意這一環節是訓練學生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓練學生歸納概括篩選獲取關鍵信息的能力。

　　兩個思考題：

　　1）用文中句子回答什么是屏？再調動自己的知識積累，給屏作一解釋，并說說其作用。

　　2）概括文章大意，用自己的話給同學說說本文主要內容。

　　（三）研讀課文合作探究學生自主閱讀課文，四人小組討論：

　　1.作者介紹了“屏”的哪些知識？

　　2.作者對“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會。

　　本環節通過提出問題，讓學生交流合作來解決問題，學生先在小組內說說自己的看法，然后派代表表述本組觀點，讓學生學會合作學習。（介紹屏的分類時展示不同種類屏的圖片，讓學生再次獲得直觀印象，加深對屏的了解）

　　（四）品味語言賞析閱讀

　　新課標指出“語文教學要注意語言的積累感悟和運用培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。”根據這一指導思想，在學生理解課文內容的基礎上，就很有必要讓學生畫出自己喜歡的語段，并談談自己的感受。本環節主要探究文中古詩詞的含義，感受濃濃的詩意，（重點指導句子通過多媒體展示）要通過指導學生朗讀來品味語言，在探討語言之后，總結本文的說明方法。

　　（五）總結課文，拓展延伸。

　　1.結束語的設計：本文作者用生動的語言介紹了屏風的作用和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情，希望借此喚起建筑師家具師乃至使用者的注意，以其屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力，我們也期待著屏風在今天的裝飾藝術中能重新大放異彩。

　　2.拓展延伸課外搜集資料，寫“屏”的古詩詞及“屏”的圖片，請你引詩配畫作解說，在自習課上，組織一次“話說屏風”的交流會。新課標指出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”這一環節旨在讓學生克服以往以書本為中心的學習傾向，實現教材內外的溝通和教堂內外的交流。

　　四、說板書設計。

　　板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容，有助于學生對文本的理解。

初中八年級語文《說“屏”》教材教案 篇9

　　教學目標：

　　1、了解屏的相關知識。

　　2、體會作者對屏的感情。

　　教學重點：了解屏的相關知識。

　　教學難點：體會作者對屏的感情。

　　教師準備：多媒體課件

　　教學方法：交流法 合作研討法等。

　　教學時數：一課時

　　（一） 說文解字導入

　　古意：

　　“屏”：大門內或大門外對著大門起遮擋作用的墻

　　詞義的發展：

　　屏風：室內外用來隔斷視線或擋風的用具

　　屏：形狀像屏風一樣的東西如:孔雀開屏，熒光屏，屏幕 屏，遮擋，像屏風一樣起著遮蔽作用的東西如：屏障

　　咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發展。今天我們主要和大家探討屏風這種用具，聽聽著名古建筑園林專家陳從周為我們帶來的文藝小品文《說 “ 屏 ”》

　　（板書課題：《說“屏”》

　　(二)精選

　　幻燈片：“本節課的主要活動：精選”

　　精選：佳詞

　　說明內容

　　說明文的語言

　　1. 這么好的課文，這么美的語言，請同學們速讀課文，圈出你認為在這一課里面你要學到的好詞語，開始吧！

　　同

　　學們已經找出來一些了，老師建議你們，要注意這些詞語

　　傖俗：粗俗鄙陋

　　微妙：深奧玄妙，很難捉摸

　　擅長：在某方面有專長

　　點綴：襯托，裝飾，使更好看

　　帷幕：舞臺上起遮擋作用的幕布

　　韶光：美好的春光，喻指美好的青春年華

　　造型：塑造人或物體的形象

　　得體：恰當，恰如其分

　　休憩：休息

　　生齊聲朗讀詞語解釋

　　2.如果你是古園林建筑專家，你要向讀者介紹屏風這種家具，你會介紹那些內容？

　　生：發展史作用 分類擺放注意事項等

　　師：陳從周老先生為我們介紹了哪些內容呢？

　　生：屏風的作用。

　　屏風的種類和安放位置

　　師：什么是屏？

　　生：第118頁的第三段的第一句：“從前女子的房中，一般都有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線”主要是這個“屏者，障也”一句 師：嗯，這是一個什么特殊句式？

　　生：判斷句，是對屏下定義。

　　師：那么屏風的有什么作用呢？用文章原話來說明。

　　生：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。 師：哪位同學能把這些內容概括說明一下嗎？

　　生：屏風起到了阻隔視線和裝飾的作用。（板書：功用） 師：屏風可分為哪幾類？

　　生：屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（板書：種類）

　　師:它的分類使用了什么說明方法？有什么作用？

　　生：分類別。這樣使內容更清晰，有條理。

　　師：屏在設置方面要注意哪些問題？原文中找。

　　生：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。（板書:設置）

　　師：作者對屏懷有怎樣的感情？

　　生：喜歡。

　　生：向往，贊美

　　師：能不能把體現這些感情的句子找出來？

　　生：“屏，這是很富有詩意的名詞。”還有“心生向往之情” 抓住以生：“更覺得它實在微妙”。

　　生：“受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。”

　　（板書）喜愛 ，向往，贊賞

　　3. 語言

　　師：我們一起領會了文章的內容，在語言上有哪些值得我們借鑒的地方?

　　生：語言生動。

　　師：你能舉例說明一下嗎？

　　生：“屏，這是很富有詩意的名詞。”

　　生2：“一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個‘巧’字。” 生3: "銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。"

　　生4:"錦屏人忒看得這韶光賤"。

　　師:回答的好極了,請看大屏幕,把詩詞齊聲讀一遍。 師:課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　生: 引用古詩詞，具有濃濃的詩意和韻味。

　　生：使語言生動有趣.易引起讀者的閱讀興趣。

　　師：多處引用古詩詞，增添了文章的濃濃詩意，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情。

初中八年級語文《說“屏”》教材教案 篇10

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　1、掌握重點字詞；

　　2、了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；

　　3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

　　過程和方法目標：自主、合作、探究

　　教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

　　學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

　　情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　【教學重點】

　　1體會文章詩情畫意的說明語言。

　　2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

　　【教學難點】理解文中古詩句的含義

　　【學情分析】在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

　　課時：一課時

　　【教學用具】教師制作多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課激發興趣

　　1、初一學習《*》一文中有這樣幾句話：“*人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”）

　　屏，就是屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。下面請看一下屏風的圖片。屏風雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　2、作者簡介

　　陳從周1918-20xx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

　　二、朗讀課文整體感知

　　1、正音釋義，積累詞語。（多媒體展示）

　　屏風納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗等

　　2、學生聽朗讀，把握文章大意，回答以下問題。

　　（1）用文中句子回答什么是屏？

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

　　（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　三、研讀課文合作探究

　　（一）作者介紹了關于“屏”的那些知識？

　　學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　1、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

　　2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

　　3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　（二）文章用了哪些說明方法

　　四、品味賞析增強語感

　　1、請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）

　　學生可能會提到的句子。

　　（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮*活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象--屏風--這種中國傳統器具是相稱的。

　　五、總結積累拓展延伸

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”？（多媒體展示）

　　六、布置作業

　　必做：1、美讀課文三遍。

　　2、想像屏風未來的用途，把你的所思所想寫在作業本上。

　　選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

　　七、板書設計

　　說“屏”

　　陳從周

　　作用

　　↗↖

　　分類→設置

　　巧

初中八年級語文《說“屏”》教材教案 篇11

　　●教學目標

　　查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

　　理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

　　以屏風為媒介，激發學生審美情趣，

　　體會作者的感情。

　　●教學重點

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　●課時安排

　　一課時。

　　●課前準備

　　布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　教學設計

　　整體感知

　　導人新課。

　　學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

　　a.請用原文給屏下一個定義。

　　b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

　　◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　a.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　b.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

　　拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

初中八年級語文《說“屏”》教材教案 篇12

　　教學目標：

　　1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能，學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。

　　2、理解作者對屏風的喜愛之情，培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。

　　3、了解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　課型設計：賞析探究課

　　學情分析：

　　1、很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學開始，教師可通過出示小屏風并用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發學生對于屏的學習和探究興趣。

　　2、文中幾處關于屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前布置學生查工具書理解詩詞大意。

　　課時安排：一課時

　　教學程序：

　　（一）導入新課，激發興趣：分三步

　　1、展示一件屏風：同學們，這是一件什么東西？

　　明確：這是一件貝雕的屏風。

　　2、你還見過什么樣的屏風，在哪里見過的？然后投影屏風畫片。

　　學生自由討論，然后簡單評述。

　　3、導入：屏風，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。

　　作者簡介：陳從周（1918-20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

　　（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟

　　1、正音釋義，積累詞語

　　令人*齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體

　　休憩擅長忒駐足雅俗之分

　　2、體會作者感情，有感情地朗讀課文

　　師生點評：

　　3、用一句話歸結本文大意？

　　討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設置，流露出對屏的喜愛之情。

　　4、用文中語句回答什么是“屏”？用自己的話作一解釋。

　　討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風是用作遮擋、阻隔的東西。

　　（三）理清思路，體會感情：分五步驟

　　1、本文在結構上有何特點？梳理一下作者的思路。

　　討論后明確：總寫-分說-總寫

　　第一部分（1）充滿深情引出“屏”

　　第二部分（2-4）介紹“屏”的作用、種類和設置

　　第三部分（5）再說“屏”的作用，點明寫作意圖

　　教師就勢完成板書設計

　　2、對屏的感情怎樣？用文中語句說。

　　討論后明確：富有詩意，令人*，心生向往之情，實在微妙，齊聲稱道

　　3、根據課文，說一說屏風有何作用？

　　討論后明確：①分隔作用②藝術點綴③可以擋風

　　4、屏風可以怎樣分類？

　　討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　5、作者認為屏風的設置應注意些什么？

　　討論后明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。

　　（四）賞析語言，感受詩意：分為兩步驟

　　1、本文是一篇介紹屏風的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。

　　如：①記得童年與家人……②后來每次……

　　③小時侯……④近來我也注意到了……

　　⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……

　　⑦從前女子的房中……

　　作用：①作者與屏相關的親身經歷穿插其中，給讀者真切的實感。

　　②有意無意的旁引，向讀者展現了舊時人們獨有的文化現象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。

　　2、借助詩詞賞析工具書，了解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用？

　　討論后明確：

　　①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

　　描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內心的孤寂。

　　②“錦屏人忒看得這韻光賤”。

　　“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。

　　③“抱膝看屏山”。

　　寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生。

　　好處：1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，

　　2、和展示屏風之美是相稱的。

　　（五）總結積累，拓展延伸：分三步驟

　　1、課堂小結：

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風在今后的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸：

　　你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。

　　如：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》：“方母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

　　李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》：“月風吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”

　　3、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途？

　　板書設計：

　　說“屏”

　　一（1）深情總引屏

　　作用

　　二（2-4）分說：種類

　　設置

　　三（5）寫作意圖

初中八年級語文《說“屏”》教材教案 篇13

　　教學目標

　　查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

　　理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

　　以屏風為媒介，激發學生審美情趣，

　　體會作者的感情。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　課時安排

　　一課時。

　　課前準備

　　布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　教學設計

　　整體感知

　　導人新課。

　　學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

　　a.請用原文給屏下一個定義。

　　b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴;可以擋風，空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。

　　◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　a.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　b.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

　　拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

　　想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

　　學生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　作業

　　把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。教