《王二小》教案（精選14篇）
《王二小》教案 篇1
一.教學目標：
1.認識“王、助”等14個生字。會寫“王、從”等6個字。
2.正確.流利.有感情地朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。
3.學習王二小機智.勇敢的好品質，體會今天的幸福生活來之不易。
二、教學難點：有感情地朗讀，體會、領悟。
三.教學準備：課件或掛圖、歌曲播放帶，課本劇所需道具
四.教學時間：兩課時
五.教學過程：
第一課時
一.引入
出示課件或掛圖“王二小”，同時播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲。說說：這首歌唱的是誰？讀課題。說說：王二小是個什么樣的人？
二.初讀課文，認讀生字。
1.借助拼音讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2.學生自主認讀生字
注意：“助.哨.順.殺.沖”都是翹舌音，“英”是后鼻音。
3.讀課文，要求字音準確，讀得流利。標出自然段。
三.看圖讀文，理解課文內容，朗讀感悟
1.指導學生看圖，說說：每幅圖分別畫了什么？從段落中劃出直接寫圖意的句子，讀一讀。
2.找出圖與課文相對應的段落，讀一讀。提出不理解的地方，學生多讀感悟。
注意指導: 王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
演一演:看誰最恰當地表現出小英雄王二小怎樣”順從”敵人的.看誰讀出了王二小所謂”順從”的樣子.
3.朗讀課文,學習表達
(1)用“一邊……一邊……”說話。
例：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
他一邊__________一邊___________.
____一邊__________一邊___________.
(2) 練習變換句式來表達意思.
例: 王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。 我把這本書讀完了.
____________________.
4.想一想,說一說：王二小勇敢地把敵人帶進了埋伏圈，后來會發生那些情況？
讀四.五自然段。讀了這兩段，你心里是怎樣想的？
5.有感情地讀四.五自然段。
四.想象感悟
1.配樂讀你認為文中最感動人的句子。
2.唱《歌唱二小放牛娃》。
第二課時
一.復述課文
二.談體會
三.寫字指導
1.學生自主識記生字。
2.擴詞訓練
3.指導書寫
�。�1）“邊.這.進.道”四個字都是“走之”旁，寫“走之”時注意：三筆寫成，點不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點，捺是平捺，不要寫得太斜。
�。�2）示范寫“走之”，學生書空練習。
�。�3）“王”：三橫要平行，長短不同，第三橫最長。
�。�4）在《歌唱二小放牛娃》樂曲中描紅.書寫。
四.擴展活動
1.演課本劇:<王二小>
2.把王二小的故事講給父母聽。
3.讀有關小英雄的故事。
五.總結
六.板書：
�。▋和瘓F員）王二小一邊放牛，一邊放哨
�。ㄐ∮⑿� ） 把敵人帶進埋伏圈
光榮犧牲
《王二小》教案 篇2
教學目標：
1、認識“王、助、哨”等14個生字，會寫“王、從”等六個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述整個故事；初步理解“把字句”和“被字句”的區別。
3、學習王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養學生從小樹立熱愛祖國、珍惜現實生活的思想感情。
第一課時
教學過程：
一、導入：
1、將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱王二小》的歌曲，此時教師范讀課文，讀后讓學生說說：圖中出現了哪些人物，王二小是什么人？
2、揭題
二、整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準字音，把課文讀通順，標出生字并多讀幾遍，不懂的地方標上“？”。
2、同桌合作，互相讀一讀。
3、小組合作，組長組織學習生字并檢查掌握的情況。
4、匯報：
（1） 出示卡片，指名讀，正音，想辦法記住這個字。
（2） 開火車讀，給生字找個朋友。
三、品讀感悟
1、學習1~2段，明白二小帶敵人進埋伏圈的原因。
�。�1）自由讀
（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
簡介抗日戰爭的時代背景，幫助理解“兒童團員”、“常�！�、“放哨”、“掃蕩”的意思。
（3）句式訓練：一邊 ┈┈ 一邊 ┈┈
（4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景，誰能來說一說、演一演。
過渡：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢？
2、學習3~5段，感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
�。�1）自由讀，初步感悟：你覺得二小怎么樣？從哪幾句話可以看出？
�。�2）小組討論，匯報。
�。�3）出示句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區別。
�。�4） 理解“四面八方”，想像上了當的敵人心里會怎么想，怎么做？演一演。
①體會八路軍叔叔們的心情②有感情地讀一讀最后一段
四、升華情感
1.引導學生觀察插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地復述課文。
2.找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。
3.把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展“學習小英雄、爭當小英雄”活動。
《王二小》教案 篇3
教學目標：1. 學會課后田字格中的8個生字。會認雙橫線中的11個生字，認識多音字“當”。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。學唱《歌唱二小放牛郎》。
3、 通過學習課文，知道王二小是抗日戰爭時期的一位小英雄，領悟他的機智勇敢，體會今天幸福生活來之不易。
教學重點: 通過課文學習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。
教學難點：理解有關詞句，體會王二小機智勇敢、不怕犧牲的精神。
教學準備：1. 學生對抗日戰爭時期的時代背景一無所知，理解課文有一定困難。在學本課之前，老師要講一些抗日戰爭時期的小故事。
2.課件 歌曲
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題:
在抗日戰爭時期，日本帝國主義侵略我國，干盡了壞事。他們實行“三光政策”，燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍和日本鬼子進行了英勇的斗爭，人民群眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人，兒童團員也參加了戰斗。你們知道什么是兒童團嗎?老師告訴你們，抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。他們站崗放哨，為八路軍傳遞情報，做了很多革命工作，涌現出許多小英雄，王二小就是其中的一個。
板書課題 齊讀課題
二、看圖感知：
(投影書上插圖)圖上的這個小朋友是誰?那個挎著戰刀端著槍的是誰?他們在干什么?先讓學生看圖，說說圖的意思。
(王二小在山坡上放牛。日本鬼子讓王二小帶路去掃蕩。王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈。八路軍從山坡上沖下來，消滅了敵人。)
以便對故事有一個整體的了解，通過看圖你知道王二小是個什么樣的孩子了嗎?(機智勇敢，不怕敵人)下面我們一起來學習課文，看課文中哪些地萬表現了王二小的這種精神。
三、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音，把課文讀通順，標出生字并多讀幾遍，不懂的地方標上“?”。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什么?
2、同桌合作，互相讀一讀。
3、小組合作，組長組織學習生字，想辦法記住這個字，并檢查掌握的情況。
4、檢查:
(1)出示生字卡片，指名讀，齊讀。正音。
(2)開火車讀，給生字找個朋友。(組詞)
(3)說說課文分了幾個部分，第一部分有幾個自然段，第二部分有幾節。
(4)指名分段讀課文。注意正音。交流，讀了課文，我知道了什么。
四、齊讀課文。
質疑:什么是“放哨”?
(在高處或路口等地站崗或巡邏，防止敵人破壞。)
“掃蕩”是什么意思?(日本鬼子侵略我們國家時，常常派兵到村子里去打八路軍。每到一個村子，就把村里的老百姓殺光，東西搶光，房子燒光，就像掃地一樣把整個村子掃光。)
什么是“掩護”?
(本課指牽制敵人，保護后方機關和老鄉們的安全。)
五、學習生字
1抽讀：助、敵、殺、玩、溝、憐、村、莊
2識記：
助：勞動的動字去掉“云”換上且。或者“姐”，去掉女，加上力。
幫助、互助，助人為樂。
“敵”與“亂、甜”比較。
“殺”與“條”區別。
“玩”與“完”區別。
“憐”與“領、鈴”比較。
溝：左邊“氵”，右邊“勾”
村：“樹”去掉中間的“又”。
莊：外面“廣”，里面“土”。
3指導書寫：先讓學生觀察田字格中的字樣，再說說關鍵筆畫，提出難寫的字師范寫，生描紅。
4學生在抄寫本上認真寫字。
第二課時
一、復習：抽讀生字詞 朗讀課文
二、品讀課文
1.學習課文第一段。
(1)自由讀，然后說說你知道了什么?
�、俚谝痪湓捊榻B王二小，他是兒童團員。
�、诘诙鋵懰诟墒裁�。理解“常常”是經常的，不是有時。(放幻燈片一)看圖理解“一邊……一邊……”。
(2)從圖上看王二小的神情。他認真地觀察周圍有沒有敵人出現。
(3)從“八路軍”一詞，如道事情發生在抗日戰爭時期。
(4)指導朗讀：出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
“常常”“一邊……一邊”要重讀。
(5)齊讀第一段。過渡：面對自己痛恨的日本鬼子，王二小是怎么做的呢?
2.學習課文第二——四段。感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
(1)自由讀，初步感悟：你覺得王二小怎么樣?從哪幾句話可以看出?
(2)小組討論，匯報。
你覺得王二小是個怎樣的孩子?從哪幾句話看出來的?請你讀一讀。
什么是“順從”？(就是聽從的意思，裝著順從是假裝聽從，為了讓敵人相信自己，這樣才能把敵人帶進埋伏圈消滅掉。)這個重點詞語體現了王二小機智勇敢的精神。
你從哪些地方或哪些詞語看出敵人的兇殘？請你把句子或詞語讀一讀。
(放幻燈片二)鬼子軍官張著大嘴，可能對王二小說些什么(小孩，你的帶路的干活，抓住八路，大大地有賞。)學鬼子說話要用半生不熟的中國話去說，讓學生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的?說第二段。板書：裝著順從。王二小為什么要這樣做?說明了什么(機智、勇敢。)
王二小帶著一隊日本鬼子走進了八路軍的埋伏圈。間：什么叫埋伏圈?
(四周圍都有八路軍躲藏著準備消滅敵人的包圍圈。)
(3)出示句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區別。
(4)“四面八方”響起了槍聲是怎樣的?各個方面，各個地方都是槍聲。想像上了當的敵人心里會怎么想，怎么做?演一演。
(放幻燈片三)王二小在干什么?(大聲喊著：八路軍叔叔!快開槍吧，鬼子進了埋伏圈了!)鬼子軍官什么樣?他知道自己上了這個小孩的當，氣急敗壞抽出指揮刀，大叫一聲“死了死了地”!把戰刀刺進王二小的胸膛，他高高地挑起了王二小，摔死在這塊大石頭上，鮮血把石頭染成了紅色。
(5)(輕緩、悲痛的語氣)知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的王二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著，“沖啊!為王二小報仇!”消滅了全部敵人。
(6)(放幻燈片四)體會八路軍叔叔們的心情，有感情地讀一讀第三段。
(7)齊讀第四段。
四、情境學習
1.觀看課件“王二小”。
2.聽歌曲，讀通歌詞。
3.想一想。下面有七個表達感情的詞語，適合哪節歌詞?想好后，按此感情練讀學唱。
焦急的 激憤的 惋惜的 敘述的 歌唱的 歌頌的 頌揚的
4.分小組表演唱《歌唱二小放牛郎》。
五、升華情感
1.引導學生觀察插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地復述課文。
2.找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。
3.把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展“學習小英雄、爭當小英雄”活動。
板書設計： 王二小
一邊……一邊……
裝著順從
帶進埋伏圈
消滅 敵人
事跡 傳揚
第三課時
一、整體回顧課文。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受王二小的機智勇敢。
2.聽歌曲《歌唱二小放牛郎》，激發情感，使學生受到感染、熏陶。
3.跟著樂曲齊唱《歌唱二小放牛郎》。
二、課堂練習。
1.看拼音，寫詞語。
bāngzhù shāhài shānggōu kělián cūnzhuāng
(幫 ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.把下面的漢字變成本課的生字，再組詞。
元 玩 (玩笑) 舌 ( ) 勾 ( )
寸 ( ) 令 ( )
3.連一連，讀一讀。
危急的 樣子
順從的 山間
冰冷的 故事
動人的 時候
4.用你喜歡的詞語寫一句話。
可憐 動人 四面八方
一邊……一邊……
研究課教案
武漢小學 劉晶晶
《王二小》教案 篇4
[設計理念]
小學生語文，興趣應該是第一位的。一年級下學期的小同學應怎樣去識字？怎樣學寫字？怎樣用心朗讀，體地情感？紛雜的社會中，多元的價值觀該如何引領？本節課力圖做一些嘗試。低年級教學實踐中，教學生識字容易，引導其主動識字難（這中間激發興趣，使他們愛漢字，感覺到每個漢字都是一個活生生的生命體，并獲得一些識字的方法就顯得尤其重要）指導朗讀容易，引導用心體會難（架起橋梁，使學生與文中主人公進行對話、溝通是此中關鍵，也是很高的教學境界）。運用多種教學手段，創設情境，引導學生主動學，用心體會，是本節課努力的方向。本節課設計“興趣”是出發點，“主動”是落足點，心靈的溝通，情感的碰撞，是通道，也是橋梁。
[教學目標]
1、情感目標：
�。�1）引導學生與主人公王二小對話、溝通，使其受到情感的熏陶感染。
�。�2）引導學生主動識字、學文，初步滲透“主動學習”的意識。
2、識字目標：
�。�1）認識“王、助、哨、敵、蕩、順、突、槍、殺、害、英、雄、沖、部”14個生字。
�。�2）會寫“王、從、邊、這、進、道”6個生字。
�。�3）引導學生理解字詞在文中的意思。
3、讀書目標：用心地朗讀課文，讀出情，讀出味。
[課前準備]
1、教學準備：
�。�1）繪制四幅圖。（前三幅為書中插圖①②③，第四幅是王二小正面圖。）
�。�2）制作生字卡片。（分兩種：第一種為要求認的字，第二種為要求寫的字，卡片顏色分開，另外6個必寫字中能體現結構布局特點的，如：王“字”三橫，“從”字中的避讓，后四個字中的“辶”要用彩色標出，以引起學生注意。）
（3）準備錄音機和《歌唱二小放牛郎》的磁帶。
2、學生準備：
有條件的同學課下可以聽或學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
[課時安排]2課時
[教學流程和設計意圖]
第一課時
一、談話導入
1、師：同學們，今天我們要認識一位和你們年齡相近的哥哥，他和你們既有相同的地方，又有許多不同的地方，我們趕快來認識一下吧！
2、學生自由讀課文幾遍。（不認識的字用筆圈出，按拼音讀準字音，同時，不要忘了教師提出的問題。）
3、師生交流，匯報發現。
[設計意圖]
（1）通讀全文，感知大意：這個環節要求學生讀準生字，連貫、通順地讀課文，讀幾遍并不限制，但需“充分”。因為生字要求學生參照拼音讀好，文章大意也要求學生自己初步了解，這個“充分”是后面學習的基礎。
�。�2）走近王二小。通過讀書交流“王二小與我的不同”，引導學生走進王二小所的年代，拉近學生和王二小的距離，使學生對王二小及其年代背景都有初步且全面的了解，拿“現在的我”與“抗日戰爭時期的王二小”來做對比，學生有許多發現：“我”讀書，“王二小”放牛、放哨；“我”是少先隊員，“王二小”是兒童團員……若學生對當時的環境很陌生，教師也要主動參與交流，課堂上該講的還是要講。
4、架起情感橋。
提出“王二小與我們的不同”這個問題，也意在觸動學生的情感。隨著學生們的發現，隨著了解越來越多，學生們心中會油然而生崇敬之情。上課開始，先打通情感通道，而后再想“王二小”所想、做“王二小”所做，走進“王二小”的內心就水到渠成了。
二、再讀課文，玩中識字
1、師：同學們，我們再來看看王二小吧�。▽W生再讀課文）
2、師：大家讀得很好聽！有幾個“生字朋友”想考驗一下你的眼力如何，敢不敢試一試？好！你們再找一找，讀一讀，看仔細，把他們認準了，千萬別叫錯了名字！開始。
3、匯報生詞。
（1）快速搶答（要求認的字）。
教師順次出示生字卡片。
幫助 放哨 掃蕩 順從 突然
槍聲 殺害 英雄 沖下來 全部
反復多次，速度由快到慢。
（2）快速識記（要求寫的字）。
教師依次出示：
王 從 邊 這 進 道
①“我是第一聲”。
學生要聚精會神地看，并快速喊出教師出示的生字，教師每次表揚第一個讀出聲的同學，并激勵后者。
②“邊說邊做”。
如教師出示王，學生一邊說“大王”，一邊做出大老虎或威風凜凜的大王的樣子。
�、邸拔业姆▽殹�。
師（將6個生字在黑板上出示）：聰明的小朋友，你們一定有許多辦法來記住這些生字，說說你們的“記憶法寶”吧！
學生眾說紛紜，運用猜謎語、編故事、編動作等許多方法記憶生字，每個人的方法可能不同，能記住即可。
如記憶“王”字：有的學生采用相關記憶，老虎頭是個“王”；有的學生拆字記憶，“王”就是“一十一”。
記憶“邊”字：有的學生編謎語記憶，“一個大力士架著一艘船”……
[設計意圖]
生字的學習是通過學生比較感興趣的幾個游戲完成的，這樣避免了學生識字的枯燥，點燃了學生主動識字的激qing，更重要的最后一步“我的法寶”，變傳統的老師“教字”為學生“學字”。
4、指導書寫。
�。�1）師：同學們，今天這些小淘氣們可不得了！因為其中有四位時裝模特，它們穿著相同的時裝站在這里，你能找到它們嗎？
（出示：邊這進道）
師：對，就是它們四個。誰知道它們美麗服裝的品牌名字？
�。ǔ鍪荆骸板痢保�
�。�2）示范書寫四個字，提示在“田”字格中的書寫規律。
（3）示范書寫“從”字。
師：還有一個字——“兩個人，緊相隨”，是哪個字？對，“從”字。你們看，這兩個人很謙讓，他們照相時，左邊的這個“人”把自己的身子收一下，捺變成了點，右邊的“人”就站得舒服一點，它們多么友好��！
（4）學生在“田”字格中練習書寫。
[設計意圖]
把生字的形和生活中的人緊密相連，引起學生識寫的興趣，僅僅是在教識字、寫字嗎？不！字如其人，其中也暗含著對“做人”的教育。此時，字在孩子的眼中已是有血有肉的生命體了。
三、細讀課文，學習質疑
認真讀書，把不明白的地方畫出來，學會質疑。
[設計意圖]
低年級學生會不會質疑，關鍵在于培養。這只是質疑的開始階段，或許他們提的問題會很幼稚，但可貴的是他們已經開始去質疑，開始邁出了主動學習的第一步。
第二課時
一、鼓勵質疑，交流釋疑
師：同學們，孫悟空有火眼金睛，我們也有，火眼金睛能發現問題。上節課我們讀了課文，你有什么不懂的問題，請提出來。
預設情況
1、字詞方面：
“兒童團員”——兒童團是少先隊的前身，可結合影視作品和學生對少先隊的一些了解來理解。更要放在當時的歷史背景下，結合下文“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”來理解。總結一下：兒童團員還為八路軍做了些什么？
“掃蕩”——讓學生先說說自己的理解，然后結合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護著后方機關，掩護著幾千老鄉”等有關詞句來理解。或者也可結合字面來理解：“掃”怎么講？“蕩”又怎么講？
“順從”——可用動作表演來幫助理解，創設一個小情境，讓學生理解一下“順從”或“不順從”，再進一步理解“裝著順從”——二小為什么要“裝著順從”？他心里想什么？
“埋伏圈”——可用圖示法或現場畫“圈”示意幫助理解。
�。ㄒ陨显~語理解也可存疑，到學習課文時相機解決，具體操作視學情而定。）
2、其他方面：
學生或許還會提出漫無邊際或與中心無關甚至可笑的問題，教師應耐心聽，鼓勵表揚，并加以引導，保護他們質疑的積極性。
[設計意圖]
這個環節一定要鼓勵學生大膽質疑，因為最可貴的是“生疑”的過程，這是思考的開始。對提問質量高的同學應大力表揚，在釋疑這一環節上或存或釋，或輕或重，或詳或略，或早或晚，教師視學生學習的情況相機調控。
二、圖文結合，讀演學文
1、出示第一幅圖。（課文中插圖①：王二小站在山坡上，一邊放牛，一邊放哨，神情專注，很機靈的樣子。）
師：同學們，這是王二小放牛的圖。請你仔細看圖，你發現這個放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎？
學生觀察。
師生交流后，生知道“機靈”、“有任務”、“警惕”等王二小放牛時的特點。
2、指導朗讀第一段。
�。�1）師：二小放�！覀儊砜纯磿鲜窃趺凑f的，自己讀一遍。
�。�2）師：這一段我們怎么讀呢?
師生交流：
第一句“王二小是兒童團員”——讀出他的驕傲，就像我們加入少先隊一樣。
第二句“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機靈”、“警惕”，可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。
�。�3）指導學生讀好這一段。
[設計意圖]
了解王二小的身份，體會這看似平淡的兩句話，其中的“驕傲”、“機靈”、“警惕”要用心體會，這是走進二小內心的第一步，要讀出情，讀出意！
3、出示第二幅圖。（課文中插圖②：幾個鬼子正對山上放牛的王二小叫喊，讓他下來帶路。）
師：有一天，發生了一件什么事？誰來讀一讀？
�。ㄖ该x與插圖相對應的第二段。）
師：敵人是怎么叫王二小的？
創設情境，說一說，學一學。
師：再來讀一讀第二段，讀出當時的情況和敵人的樣子。
[設計意圖]
通過多人讀，讀出突發事件的緊、急、險。通過“發散”，“敵人怎么叫”，體會王二小的機靈、沉著，更看出敵人的陰險“嘴臉”！
4、出示第三幅圖。（課文插圖③：王二小把敵人帶進埋伏圈后，大喊：“鬼子來了，快開槍！”）
師：我們來看看王二小是怎樣給敵人帶路的，請大家讀第三段。
學生自讀第三段。
師生交流：
（1）王二小聽到敵人叫喊，心里會想什么？
�。�2）他為什么“裝著順從，為敵人帶路”？
表演“帶路”這一段：找一個學生扮演“王二小”，幾個學生扮“敵人”，講臺就是“埋伏圈”，臺下全體同學是“八路軍”。特別提示：出了“埋伏圈”（講臺），門外不遠處是山里，是“父老鄉親”的藏身之處。
附：“帶路”表演的課堂實錄片段
“敵人”押著“王二小”順利通過了“埋伏圈”（講臺）。師忙喊：“�！保≡偻�，父老鄉親可要遭殃了！看，王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”�。ㄉ汇�，笑了）
師（著急，生氣地對“八路軍”）：你們怎么不開槍？
生：我怕打著王二小。
生：我看見二小了。
生：我怕驚動敵人，他們會殺害王二小。
生：我舍不得王二小死。
……
師（轉向王二�。簞偛潘麄儾婚_槍，你著急嗎？
生：著急。
師：為什么？
生：八路軍再不開槍，敵人就找到山里的父老鄉親了。
師：找到會怎樣？
生：會殺死他們，日本鬼子可壞了！
師（深情、輕聲地）：假如為了保護所有老百姓，你可能要犧牲，你怕嗎？
生（自豪地）：不怕！
師（摸該生頭）：你真是人民的小英雄！那你帶一次路吧！這一次你能想辦法讓八路軍消滅敵人嗎？
生：能！
……
第二次表演：“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時，沖著臺下“八路軍”大喊：“八路軍叔叔，敵人來了，快開槍呀！”這時，臺下的“八路軍”紛紛端起 “槍”。幾聲零星的“槍聲”后，敵人殺害了王二小。這時教師大喊一聲：“同學們，王二小被敵人殺害了，為他報仇啊！”一下子教室里“槍聲”震天！
5、師：請同學們再來讀第3、4自然段，讀出王二小的鎮定、堅強，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨！
（這時的讀，要把簡單的幾句話讀出味兒來，讀出情。學生在經過表演后，深入到人物內心“走”了一遭，此時再讀，二小的“順從”讀得很平靜，“敵人殺害王二小”讀得很沉痛，而“消滅敵人”讀得很憤恨！）
師生反復品讀。
[設計意圖]
通過身臨其境的表演，使學生走進了人物的內心世界，讓師生和書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”，不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也喚醒了他們內心的情感，讓英雄的精神永駐孩子心中！此外，情景中八路軍開槍前后的思想變化，為孩子開啟了另一扇窗，體會了另一種情感。
“走進角色，走進內心”是這個環節設計的主旨。
三、“我說我心”
出示第四幅圖（創作圖：王二小正面像）：
師：同學們，這——就是我們的小英雄王二小，對他，對八路軍，對敵人……此時此刻，你最想說什么？
師生暢所欲言，交流發言。
師：同學們，讓我們再次打開課文，再看看我們的英雄王二小吧！
[設計意圖]
讓學生由激烈的情感體驗后再平靜地進入思考、回味，而此時的課文與孩子的“關系”已非同一般了，讓孩子自己和“王二小”對話吧。
四、唱歌典《歌唱二小放牛郎》
1、播放歌曲，靜靜欣賞、回味。
2、師：孩子們，我們永遠也忘不了王二小，所有的中國人都不會忘記他�？�，這首歌頌王二小的歌曲已經唱到了今天……
3、表演唱。
[設計意圖]
用音樂再次撥動學生的心弦。朗讀、體會、表演、音樂……努力創造立體的課堂，力圖展現豐滿的人物形象。
[板書設計]
王二小
放哨
帶路
殺敵
犧牲
[設計意圖]
此板書圖文結合，隨課文學習過程逐步出示。插圖部分作用有三個方面：1、可吸引低年級學生的注意力；2、利于創設情境；3、圖文對照（基本上一幅圖對應一個自然段，板書展現了文章的線索，對應各個自然段，對學生以后理清層次、抓住文章線索起了潛移默化的引導作用）。
[特別建議]
《王二小》一課的教學，有以下幾點感觸很深，說出來供老師批評指正。
1、識字、寫字。
在筆者的教學實踐中，玩中識字，主動識字，在識字、寫字中滲透情感教育，培養學生熱愛祖國語言文字的情感是我一直努力去做的。我的體會是：當每一個字不是枯燥的，而是活生生地出現在學生面前——有血有肉、有個性、有氣息，好像一個生命體，一個真正的朋友時——學生才會真心地去喜歡它，才能主動地識字、寫字。所以，教師要有一顆童心，一顆空靜的心靈。拼音、漢字、詞句、文章……當所有的一切在教者的眼里都是有生命的時候，他（她）就真正具備了能教學生“熱愛漢字，主動識字”的條件。然后是方法。學生有了主動識字、寫字的愿望，教師還要授之以漁，教其方法，通過哪些途徑去識字？怎樣識字？學生自選其法，就會把識字當作一件樂事，那么，識字的效果會事半功倍。
2、朗讀，體驗。
這一點的體會有兩點：
一是所有的表演、體驗等都一定要依托文本，不可一味生發下去。表演的方法都是為了拓展課文情景，為了更深地體驗人物情感，絕非為了表演而表演。
二是教師必須以情激qing。教師是橋梁，教師的情感也是橋梁，他引領著學生的情感逐步與作者及書中人物的情感產生共振，達到“此時無聲勝有聲”的境界。所以，教師心中必須先有愛，先有情。
《王二小》教案 篇5
目標：1、認識“王助”等14個生字，會寫“王”字。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感悟小英雄的行為，表達對小英雄的崇敬之意。
3、用上新詞復述故事。
過程：
一、導入
1、今天老師請大家一起和我欣賞一首歌曲，仔細聽、認真看。放《歌唱二小放牛郎》
2、問：放牛的孩子是誰呢？指名讀：王二小、正音。引出課題：王小二。
3、今天我們就來學學他的故事。出示課題：23王二小，齊叫叫他，齊讀課題。
二、初讀4師范寫“王”，生書空。
1、課文是怎么寫王二小的呢？請大家把課文翻到99頁，自己讀讀課文，注意看拼音把每個字都讀正確了。
2、開火車分段讀課文。
三、學第一自然段。
1、剛才讀的小朋友讀得很認真，聽的小朋友也很仔細，那么王二小到底是誰呢？再讀課文，劃有關的句子。
2、指名讀（把你找到的句子讀給大家聽），出示第一自然段，指名讀正確字音。
3、現在誰能再來說說王二小是誰？隨機理解：兒童團員
兒童團員：就是專門幫助八路軍站崗放哨送信，幫助八路軍打日本鬼子的孩子。（說的少）
4、理解“放哨”
出示“放哨圖”，填空：你們看，兒童團員王二小一邊放牛，一邊。（多說幾個）如說“放哨”，引導學生：還可以怎么說呢？再看看圖，他一邊放牛，一邊在干什么呢？
小結：對啊，王二小一邊放牛，一邊察看周圍有沒有敵人，這就叫做（齊讀）“放哨”。
5、你們看，王二小放哨的時候多認真啊！讓我們認認真真地來讀讀這段話吧？齊讀第一自然段。
6、出示：兒童團員、幫助、放哨
現在你知道王二小是誰？是干什么的了嗎？開火車讀詞語誰能用一這幾個詞語再來介紹一下王二��？
四、學習二、三、四自然段。
（一）二、三節
1、師引：有一天，王二小正在放哨，發生了一件什么事呢？請大家讀讀課文的后半部分。指名讀二、三、四節（二名學生）
2、王二小在放哨的時候，王二小發現了：出示：敵人 掃蕩
a①讀句
�、谑裁词恰皰呤帯蹦�？引：敵人沖進村子會干些什么壞事呢？小結：是啊，敵人殺人、放火、搶劫，這就叫做齊讀“掃蕩”。
�、鄱嗝磧磹旱臄橙税�！跟師讀詞。
b敵人在掃蕩，而出示王二小 順從
�、� 讀詞
�、� 你知道什么是順從嗎？
�、� 小結：順從就是聽從，服從的意思。
�、� 他真的很聽敵人的話嗎？是啊，他是裝著順從的樣子
c去拼音讀詞：敵人 掃蕩 王二小 順從
3、王二小為什么裝著順從的樣子，這么爽快地答應了敵人？自由讀二、三、四自然段。引出：王二小把敵人帶進了埋伏圈。這句話還可以怎么說呢？
敵人（ ）王二小帶進了埋伏圈。
指名說→齊讀→男姓分讀
4、王二小裝著順從的樣子把敵人帶進了埋伏圈，價錢們想知道這個故事的詳細經過嗎？一起來聽聽，補充朗讀，渲染氣氛。
5、把歌聲中的情感加進去該怎么讀才能把它讀好呢？指名讀二、三段→點評表揚齊讀
�。ǘ┑谒墓�
6、師引：突然，出示第四自然段，指名讀三名，育。
7、殺害（停留片刻，造成視覺上沖殺），敵人是怎么殺害英雄王二小的呢？我們來聽聽，放音樂。
8、出示第四自然段：王二小被敵人殘忍地殺害了，他死得多慘啊，你現在的心情怎樣？帶著這種傷心、難過的心情讀讀這段話，指讀→范讀→指名讀→男女生分讀
�。ㄈ┲笇Ф�、三、四節
1、王二小雖然犧牲了，但是——放音樂聽
2、他被敵人殘忍地殺害了，但他的臉上卻還含著微笑，他死得多么地安祥啊！臨死的時候，他會想些什么呢？
3、真是位了不起的小英雄�。∽屛覀儙е鴮λ钌畹鼐匆�，再來讀讀他的故事吧！齊讀二、三、四節。
五、學習第五節
1、引讀第五自然段 小組讀→齊讀。
六、小結
1、是�。∪绻麤]有王二小，我們的后方機關將受到敵人的襲擊；如果沒有王二小，我們幾千老鄉將會倒下敵人的槍下。放音樂聽。
2、小結：為了幾千老鄉，也為了后方機關，王二小光榮地獻出了年輕的生命，這樣的人永遠是我們心中的→師核書：英雄。齊讀英雄→齊讀英雄王二小。
3、讓我們一起再來讀讀英雄的故事吧！齊讀全文。
七、復述
1、學完了課文，你能用上這些詞法來說說這個動人的故事嗎？
2、開火車讀詞語
3、想好了嗎？該怎么說呢？指名說，師引導
4、同桌說
5、讓我們把這個感人的故事講給身邊的人聽，讓王二小永遠在我們心中，讓英雄的故事代人相傳吧！
八、寫字
生寫“王”字。
反思：1、注意教學節奏，每一個環節的變化都要關注學生是否做好了轉換的準備？（自由讀課文）
2、 任務布置表達要明確，并且要提醒孩子不打折扣地落實。（劃出有關句子）
3、教師不要搶學生的話，給學生充分的時間表達與思考。（一邊——）
4、語言表達不夠流暢，環節之間的銜接要自然。
5、能抓住時機讓學生讀課文，很好。（王二小為什么裝著順從的樣子，這么爽快地答應了敵人？自由讀二、三、四自然段。）
6、注意引導，發生錯誤是教學的契機，要體現教師的 指導過程。（被字句的教學）
7、音樂所渲染的情境要在朗讀中體現，注意朗讀評價，及時肯定學生在朗讀中的優點，以便學生模仿。
《王二小》教案 篇6
一、素質教育目標
（一）知識教學點：學會本課生字詞，會用“常常”、“幫助”造句，理解課文內容知道王二小是個小英雄，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點：培養學生的觀察、想象能力。
（三）德育滲透點：學習王二小的機智勇敢，不怕犧牲的革命精神。
二、重點、難點及解決辦法
重點、難點：根據對圖畫的觀察、想象理解課文內容。
解決辦法：為了弄清王二小是怎樣光榮犧牲的，引導學生讀課文，對有關語句進行重點講解。
三、課時安排3課時。
四、學生活動設計
1.通過各種讀書形式熟讀課文，理解課文內容。
2.通過自主學習的方式，自學課文的詞、句。
3.以小組討論的方式進行交流。
五、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬﹩l談話，揭示課題：
前一課我們學的是小八路的課文，今天我們來學習一篇講兒童團小英雄的課文。你們知道什么是兒童團嗎？老師告訴你們，抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。
今天，我們要學的是兒童團小英雄王二小的故事。板書課題：王二小。
�。ǘ┯^察圖畫，范讀課文，了解主要內容：
1.按順序觀察四幅圖。
觀察思考提示：每幅圖中畫了什么？四幅圖合起來主要講了件什么事？（啟發學生認真觀察，積極發言。先一幅圖一幅圖地觀察說話，再連起來觀察說話。）
這四幅圖表達了一個完整的故事，每幅圖有一兩段文字，聽老師范讀課文。
2.學生看圖教師范讀。
�。ㄈ┢醋x音節，自由讀課文：
提要求：現在請你一邊看圖，一邊讀圖旁邊的文字，不認識的字自己拼讀音節，憑借拼音初步讀懂課文。
（四）逐圖逐段地觀察學習，理解主要內容：
1.圖一，第一段課文：
�。�1）看圖。提問，圖上畫的是誰？他在什么地方干什么？（王二小在山坡上一邊放牛，一邊放哨。）板書：放牛，放哨。
�。�2）讀課文，找出講第一幅圖內容的句子讀一讀。
�。�3）理解每句話講的是什么。（第一句是說王二小是什么，第二句講他怎樣完成任務。）
理解詞語：常常、放哨、一邊……一邊……
（常常：經常、總是、不止一次的意思。放哨：站崗或巡邏，在本課指監視敵情，及時向八路軍和鄉親們報告消息。一邊……一邊……：兩件事同時做，這里指王二小同時又放牛又放哨，這么做既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護，幫助八路軍放哨。）
�。�4）教師小結：文章第一段是講第一幅圖的內容的，共有兩句話，講兒童王二小一邊放牛，一邊放哨。
�。�5）指導朗讀。
王二小是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊放哨，要讀出贊揚的語氣。
2.圖二，第二段課文。
�。�1）看圖。提示：圖上都有些什么人？（敵人，日本鬼子。）他們來干什么？（“掃蕩”）他們要王二小干什么？（帶路）從圖上能看出敵人的表情怎樣？（很兇狠）
（2）找出講第二幅圖內容的句子，指名讀，自由讀。
（3）理解課文。
提問：這段共幾句話？每句話什么意思？敵人為什么叫王二小帶路？（①敵人走到山口迷了路。②敵人以為王二小是個放牛娃而不知道他正給八路軍放哨。）
理解詞語：掃蕩、山口
掃蕩：抗日戰爭時期，敵人派兵到他們認為有八路軍的地方，去打八路軍。實際上常常借此機會殺害老百姓，搶東西，燒房子，無惡不做。給“掃蕩”加了引號，指明這是引用敵人的話。山口：出入山經過的地方。
�。�4）小結：第二個自然段是講第二幅圖內容的，共有兩句話，講敵人“掃蕩”迷了路，指明王二小帶路。板書：帶路。
�。�5）指導朗讀。注意讀準平翹音：“掃、走、在”聲母是平合音，“山”是翹舌音，“有一天”的“一”讀“yī”。
第二課時
（一）指名朗讀前兩個自然段，看前兩幅圖復述：
�。ǘ﹫D文對照學習三—五自然段：
提問：上節課我們通過觀察前兩幅圖，讀一、二段課文，理解了課文內容。誰能說說，老師是怎樣帶領大家學習的。（先看清圖上內容，再找出書上講這幅圖內容的話，拼讀理解每句話的意思，再把這幾句話的意思連起來。）
那么，我們還用這種方法學習后幾段課文。
1.觀察第三幅圖。
提示：（1）這幅圖上畫了些什么？畫的是哪句話的場面？（圖上有敵人拔刀的兇狠樣子和王二小大聲喊話的形象，畫的是“突然四面八方響起了槍聲”那句話的場面。）
�。�2）敵人聽到四面八方響起的槍聲，他們怎么做的？（知道上當了，就殺害了王二小。）
2.找出與第三幅相關的段落（第三、四自然段）自由讀。
3.熟讀理解三、四段課文。
著重提示，理解如下幾個問題：
�。�1）第三段講了什么？（王二小把敵人帶進埋伏圈）板書：帶進埋伏圈
�。�2）哪個詞語最能體現王二小機智勇敢的精神？
“裝著順從”：“順從”是聽從的意思，裝著順從是假裝聽從，為了讓敵人相信自己，這樣才能把敵人帶進埋伏圈消滅掉。這個重點詞語體現了王二小機智勇敢的精神。
�。�3）“埋伏圈”：指周圍有八路軍埋伏的一塊地方。
�。�4）“四面八方響起了槍聲”：是八路軍放槍的聲音，是說周圍都是八路軍，敵人被包圍了。
（5）“上了當”：上當就是受騙，敵人以為王二小真的給帶路，實際上是把他們帶進了埋伏圈。
（6）王二小是為什么犧牲的？他是個怎樣的人？（王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的，他是個機智勇敢的小英雄。）
板書：小英雄。
4.指導朗讀：
“王二小是裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈。”這句話要讀出喜悅的語氣。“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上當了。就/殺害了小英雄/王二小。”前一句要讀得稍快，急促，讀出八路軍向敵人進攻的“高興心情”。最后半句“就殺害了……王二小”要讀得低沉，表達沉痛、惋惜的心情。“就”后面稍頓，表示不忍說出后果。
（三）圖文對照、學習第五段：
1.看圖。提示：（1）圖上畫了些什么人在干什么？他們的神態怎樣？（2）想象出他們在喊什么？
2.借助拼音，自由讀第五段。
3.熟讀，理解第五段。
著重提示理解如下問題：
�。�1）戰斗結果怎樣？（消滅了全部敵人）板書。
�。�2）“正在這時候”指哪個時候？（正在：表示動作正在進行中。正在這個時候，是指上段而說的，指敵人殺害王二小的時候。）
�。�3）課文寫“八路軍從山上沖下來”為什么用“沖”而不用“跑”？你覺得這個“沖”字用得怎樣？（“沖”寫出八路軍既勇敢又迅速，勢不可擋的氣勢，用得非常恰當。）
4.小結：第五段是講第四幅圖的，寫八路軍沖下山來消滅了全部敵人。
5.齊讀第五段。指導重音，停頓。
正在這時候，八路軍從山上沖下來，消滅了/全部敵人。
第三課時
�。ㄒ唬┛磮D復述全篇課文：
先按圖的順序說說每幅圖的內容（請表達能力較差的同學說），再把四幅圖連起來講（請表達能力較強的同學講）。
�。ǘ┛谑鐾醵∈窃鯓訋椭寺奋娤麥鐢橙说模�
（三）指導生字：
1.脫詞脫音節讀準生字的音。
2.分析字形結構、指導寫字。
童：上邊是“拉”字的右半部，下邊是“里”字。兩部分都要寫扁些，緊湊些。
員：下部分的最后一筆是點不是捺。
幫：左上邊是“ ，右上邊是“ ”，不要寫成“ ”。下邊是“巾”要居中寫。
英：上邊是“ ”，下邊共五畫，筆順是：“ ”。
助：左邊是“姐”字的右半部，把最后一筆改成提，右邊是“力”，注意左邊“且”的起筆要高些。
響：左邊是“口”，右邊是“向”要寫得左窄右寬。
沖：左邊兩點水“ ”，右邊是中國的“中”字。
雄：要注意寫得緊湊，每部分寫得窄些。
團：外面是方框，里面是“才”，不要寫成“寸”或“木”。注意最后一筆是橫，先里頭后封口。
王：不要加點寫成“玉”。
六、布置作業
1.聽寫句子。（課后練習2）
2.用“常�！�、“幫助”造句。先口頭造句，經指導糾正后，再寫下來。
3.表情朗讀全篇課文。
七、板書設計
《王二小》教案 篇7
王二小
教學要求
1.學會本課9個生字和9個詞語。認識5個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課義內容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。
教學過程
第一課時
一、導入 新課。
啟發談話，揭示課題：
今天我們來學習一篇講兒童團小英雄的課文。你們知道什么是兒童團嗎？老師告訴你們，抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。
今天，我們要學的是兒童團小英雄王二小的故事。
二、范讀課文。
教師范讀課文，學生初步感知課文內容。
三、拼讀音節，自由讀課文。
提要求：現在請你一邊看圖，一邊讀旁邊的文字，不認識的字自己拼讀音節，憑借拼音初步讀懂課文。
畫出生字、新詞。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什么？
四、檢查初讀情況。
l.從讀生字新詞。
2.分段朗讀課文。
3.小組交流：讀了課文，我知道了什么。
五、圖文結合，理解課文第一自然段。
1.班內交流：我知道了什么？
�。�1）王二小是兒童團員。
�。�2）他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
2.理解詞語：常常、放哨、一邊……一邊……
�。ǔ３＃航洺�、總是、不止一次的意思。放哨：站崗或巡邏，在本課指監視敵情，及時向八路軍和鄉親們報告消息。一邊……一邊……：兩件事同時做，這里指王二小同時又放牛又放哨，這么做既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護，幫助八路軍放哨。）
3.觀察第一幅圖。（王二小正在山坡上一邊放牛，一邊放哨。）
4.教師小結：文章第一段是講第一幅圖的內容的，共有兩句話，講兒童團員王二小一邊放牛，一邊放哨。
5.指導朗讀。
王二小是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊放哨。要讀出贊揚的語氣。
第二課時
一、談話導入 。
通過上節課的學習，我們已經知道王二小是兒童團員，他常常幫助八路軍站崗放哨。
二、圖文對照，深入理解課文。
1.學習第二自然段。
�。�1）（出示第二幅投影片）。仔細觀察，了解第二幅圖的內容。
提示：圖上都有些什么人？（敵人，日本鬼子。）他們來干什么？（“掃蕩”）他們要王二小干什么？（帶路。）從圖上能看出敵人的表情怎樣？（很兇狠）。
�。�2）找出講第二幅圖內容的句子，指名讀，自由讀。
�。�3）理解課文。
提問：這段共幾句話？每句話什么意思？敵人為什么叫王二小帶路？（①敵人走到山口迷了路。②敵人以為王二小是個放牛娃而不知道他正給八路軍放哨。）
理解詞語：掃蕩、山口
掃蕩：抗日戰爭時期，敵人派兵到他們認為有八路軍的地方去打八路軍。實際上常常借此機會殺害老百姓，搶東西，燒房子，無怨不作。給“掃蕩”加了引號，指明這是引用敵人的話。山口：出入山經過的地方。
�。�4）小結：第二個自然段講第二幅圖的內容，共有兩句話，講敵人“掃蕩”迷了路，指明王二小帶路。
（5）指導朗讀。注意讀準“有一天”的“一”滾“yì”
2.學習第三、四自然段。
（1）觀察第三幅圖。
提示：①這幅圖上畫了些什么？畫的是哪句話的場面？（圖上有敵人拔刀的兇狠樣子和王二小大聲喊話的形象，畫的是“突然，四面八萬響起了槍聲”那句話的場面。）
�、跀橙寺牭剿拿姘巳f響起的槍聲，他們怎么做的？（知道上了當，就殺害了王二小。）
（2）找出與第三幅圖相關的段落（第三、四自然段），讓學生自由讀。
（3）熟讀理解第三、四段課文。
著重提示，理解如下幾個問題。
�、俚谌沃v了什么？（王二小把敵人帶進埋伏圈。）
�、谀膫�詞語最能體現王二小機智勇敢的精神？
“裝著順從”：“順從”是聽從的意思，裝著順從是假裝聽從，為了讓敵人相信自己，這樣才能把敵人帶進埋伏圈消滅掉。這個重點詞語體現了王二小機智勇敢的精神。
�、邸奥穹Α保褐钢車邪寺奋娐穹囊粔K地方。
�、堋八拿姘朔巾懫鹆藰屄暋保菏前寺奋姺艠尩穆曇�，是說周圍都是八路軍，敵人被包圍了。
⑤“上了當”：上當就是受騙，敵人以為王二小真的給帶路，實際上是把他們帶進了埋伏圈。
⑤王二小是為什么犧牲的？他是個怎樣的人？（王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的，他是個機智勇敢的小英雄。）
�。�4）指導朗讀。
“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了╱八路軍的埋伏圈�！边@句話要讀出喜悅的語氣�！巴蝗�，四面八方響起了槍聲。敵人知道上當了。就/殺害了小英雄/王二小�！鼻耙痪湟x得稍快，急促，讀出八路軍向敵人進攻的“高興心清”。最后半句“就殺害了……王二小”要讀得低沉，表達沉痛、惋惜的心情�！熬汀焙竺嫔灶D，表示不忍說出后果。
3.圖文對照，學習第五段。
（1）看圖。提示：①圖上畫了些什么人在干什么？他們的神態怎樣？②想象出他們在喊什么？
�。�2）借助拼音，自由讀第五段。
�。�3）熟讀，理解第五段。
著重提示理解如下問題。
�、賾鸲方Y果怎樣？（消滅了全部敵人。）
②“正在這時候”指哪個時候？（正在，表示動作正在進行中。正在這個時候，是指上段而說的，指敵人殺害王二小的時候。）
�、壅n文寫“八路軍從山上沖下來”為什么用“沖”字而不用“跑”字？你覺得這個“沖”字用得怎樣？（“沖”寫出八路軍既勇敢又迅速，勢不可擋的氣勢，用得非常恰當。）
（4）小結：第五段是講第四幅圖的，寫八路軍沖下山來消滅了全部敵人。
�。�5）齊讀第五段。指導重音、停頓。
正在這時候，八路軍從山上沖下來，消滅了/全部敵人。
三、整體回顧課文。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受王二小的機智勇敢。
四、聽歌曲《歌唱二小放牛郎》，激發情感，使學生受到感染、熏陶。
第三課時
一、復習檢查
1.朗讀全文。
2.認讀生字新詞。
二、自學本課生字。
跟同桌說說你記住了哪個字，怎么記住的？哪個字不好記，找出來問問同學或老師。
三、班內交流，重點指導。
員：下半部分是“貝”，不是“見”。
常：上面是“ ”，中間“口”，下面是“巾”。
軍：上下結構，上面是“ ”，下面的筆順是： 。
四、指導書寫。
“常、路”的筆畫多，要寫得緊湊些�！奥贰弊蟀氩俊� ”（足字旁），右邊的上半部是“ ”（折文）不是“攵”（反文旁）。
《王二小》教案 篇8
《王二小》教學設計
教學目標
1.認識：王、助、哨”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內容；初步理解“把字句”和“被字句”的區別。
3.在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學習王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養學生從小樹立熱愛祖國、珍惜現實生活的思想感情。
教學重點
1.自主識字、寫字。
2.有感情地朗讀課文，交流感受；體會二小的機智勇敢、不怕犧牲的精神。
課時安排：2課時
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、 談話導入
同學們，上節課我們認識了一位小英雄，他的名字叫——（生：王二�。@節課我們繼續來學習有關他的故事。伸起小手和老師一起來書寫課題。（板書課題）
誰愿意來讀課題？（指名讀）說說你是帶著什么樣的心情讀課題的？
二、逐段理解，品味感悟
1、 抽讀生字詞
師：上節課的學過的生字寶寶又來到了我們的課堂，誰想和他們打聲招呼？
（開火車讀）————（齊讀）
2、學習第一自然段
�。�1）誰愿意來讀第一自然段？
�。�2）讀了第一段，你知道了什么？
�。�3）（出示大屏：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨）
a、指名讀句子
b、哪個詞寫出王二小幫助八路軍放哨不只一次？
c、怎樣就讀好“常�！边@個詞了？（指導朗讀）
d、放牛，放哨是兩件事，作者是怎樣把這兩件是寫到一起的？（一邊……一邊……）
e、再讀句子
3、學習第二段
�。ǔ鍪敬笃粒┱页雠c課文相對應的自然段
�。�1）敵人來干什么？什么是掃蕩？
（2）同學們，看這幅圖，看看敵人的樣子，你想敵人會怎樣對王二小說？
�。�3）敵人多兇啊，帶著這樣的語氣再來讀讀這段
過渡；王二小給敵人帶路了嗎？他是怎樣帶的？請大家自由朗讀三、四自然段。
4、學習三、四自然段
（1）王二小是怎樣給敵人帶路的？（出示大屏）
�。�2）什么叫順從？王二小真的是很順從，很聽話嗎？
（3）為什么要裝著順從？從這兒你能體會出什么來？（王二小聰明機智勇敢）
�。�4）埋伏圈都埋藏了些什么？
�。�5） （出示大屏）我會填
�。� ）把（ ）帶進了八路軍的埋伏圈。
�。� ）被（ ）帶進了八路軍的埋伏圈。
�。�6） 再讀這一段，讀好這些詞
過渡：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，發生了什么事？誰來讀第四段？
�。�7）發生了什么事？
�。�8）“突然”是什么意思。怎樣才能讀好這個詞？
�。�9）敵人是怎樣知道上了當的？除了聽見槍聲外，快看看圖，還有什么原因？
�。�10）王二小再大喊，會喊些什么呢？
過渡；我們被二小精神所感動，八路軍親眼看這王二小被敵人殘忍地殺害了，他們會怎么做？齊讀最后一段。
5、學習最后一段
�。�1）為什么用“沖”。
（2）帶這仇恨，急與報仇的語氣再讀這段
三、感情升華
1、今天老師帶來了《少年英雄王二小》這部電影中，二小被殺害的片段，我們來看看。
�。ㄓ^看錄象）
2、師：王二小被敵人就這樣犧牲了，鮮血染紅了這塊大石頭，染紅了周圍的草地，也染紅了藍藍的天空，秋風為他哭泣，小鳥為他哀鳴，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去了。他再也不能睜開眼睛看看深愛著他的父母和鄉親們了，人們為了紀念王二小，就在他犧牲的地方為他立了一塊紀念碑，雖然人們再也看不到王二小了，但他永遠活在人們的心中，他的精神永遠激勵著我們，他的感人事跡永遠被人們所傳唱。大家聽：（播放歌曲：歌唱二小放牛郎）
此時此刻，相信每個同學們的心情都很復雜，要是讓你再讀課題的話，你想帶著什么樣的心情去讀？（感動、悲傷……）那么我們就帶著這樣的感情再來輕輕地叫一聲二小的名字（生：王二�。┰賮泶舐暫艉耙淮味〉拿职桑ㄉ�；王二�。�
3、這節就上到這里，下課。
《王二小》說課材料
一、說教材
本課是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文講的是抗日戰爭時期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團員，他機智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，而自己卻犧牲了。一個年僅十三歲的孩子，用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。王二小的一生雖然短暫，但他的英雄事跡卻被萬人所傳誦，他的響亮的名字，永遠銘刻在我們的心中。
二、說教學目標
1、知識與能力：
學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。
3、情感態度價值觀：
學習王二小機智勇敢好品質。
教學重難點：
通過對課文的學習，了解王二小是如何機智勇敢地與敵人做斗爭的，并學習他的這種好品質。
三、說教學過程
1、本課是第二課時，我采用了開門見山，直接導入，這樣簡單明了，直接把孩子們再次帶如故事當中。
2、認讀生字詞，是對第一課時所學內容的一個回顧，同時也是檢查學生的掌握情況。
3整個教學環節的設計，我本著圖文結合的方法，把看圖與學問聯系起來，用看圖得到的認識來理解文字，用文字的理解來加深對圖畫的認識。如：再教學敵人是怎樣知道上當的這個環節，讓學生看圖，看見王二小再大喊，就啟發學生想象王二小再喊什么？使學生更好地理解課文。
4、本課中一些難理解的詞，如：掃蕩，順從等等詞，我采用了上下文結合，再加上老師適時的一些點撥，幫助學生理解。
5、課文最后，設計上學生觀看錄象和聽歌曲，旨在渲染一種氣氛，幫助學生更好地理解文本，讓王二小的故事更深入地走進孩子們的心靈。
6、抓住孩子們品讀文本前后情感的變化，我設計了課的伊始和課的結尾兩次讀課題這樣的環節，我相信這種情感的變化從某種程度上來說，也是對文本的解讀與感悟。
《王二小》教案 篇9
一、看拼音寫詞語
ɡuó wánɡ cónɡ qián zhè biān
�。� ） （ ） （ ）
jìn qù bēn pǎo yuǎn jìn
�。� ） （ ） （ ）
二、按課文內容填空
1、王二小是兒童團員，他常常一邊（ ）一邊幫助八路軍（ ）
2、王二小把鬼子（ ）了八路軍的埋伏圈。鬼子知道上了當，就（ ）了小英雄王二小。八路軍（ ）了全部鬼子。
《王二小》教案 篇10
教學目標：
1.認識：王、助、哨”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解內容；初步理解“把字句”和“被字句”的區別。
3.在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學習王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養學生從小樹立熱愛祖國、珍惜現實生活的思想感情。
教材分析：
本文是義務教育課程標準試驗教科書語文一年級下冊第六單元的第二篇課文。這篇課文描寫了抗日戰爭時期，兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團員，他是怎么幫助八路軍放哨的；再具體敘述王二小幫助八路軍消滅了敵人，贊頌了王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。王二小，一個只有小名的孩子，犧牲時才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。當我們再次朗讀課文《王二小》，再次欣賞王二小英雄事跡的圖片，再次高唱《歌唱二小放牛郎》時，他好像就在我們面前。我們仿佛看到他矮小而高大的身影，我們好像聽到他樂觀、豪爽的笑聲。王二小的一生雖然短暫，但他那平凡的事跡，卻永遠被千人謳歌，被萬人傳誦；他所譜寫的生命之歌，響徹祖國的萬里長空；他響亮的名字，永遠銘刻在我們心中。本文配有三幅插圖，是一篇圖文緊密結合非常緊密的文章。
本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，崇敬抗日英雄王二小。
學校及學生狀況分析：
海區八小是海勃灣區優秀學校之一，擁有一支高素質的教師隊伍，他們培養出來的學生語文基礎知識扎實、語文能力較強。我所授課的對象是海區八小一年級二班的學生，該班的學生學習認真、班級學風好，思維活躍，語言表達能力、理解能力較強，課堂常規訓練較好。
教學過程：
課前準備 ：
1、課文插圖。
2、生字卡片。
3、歌曲《歌唱二小放牛郎》。
一、激趣導入
1、同學們喜歡聽歌曲嗎？ 今天老師為大家帶來一首歌曲《歌唱二小放牛郎》聽聽這首歌曲中唱的小英雄是誰？
2、板書“王二小”
3、誰認識“王”有什么辦法記住這個字？
4、讀課題
5、簡介背景：抗日戰爭時期，日本侵略者侵入我國，對我國人民進行殘害。他們所到之處都要把人殺光，掠奪財物，把房子燒掉。我國人民奮起反抗，連少年兒童也組建兒童團加入抗日的隊伍。我們今天學習的《王二小》，就是抗日戰爭時期的一個感人的故事。
二、教師范讀課文，學生邊聽邊標出自然段序號。
三、初讀課文，認讀生字。
1、借助拼音讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、圈出殼后的生字及生字所帶的詞，讀一讀，難度的多度幾遍。
四、檢查生字的認讀情況。
1、認讀黑板上的詞語：幫助、放哨、敵人、掃蕩、順從、突然、槍聲、殺害、英雄、沖下來、全部
2、哪些字的讀音需要提醒大家注意？
3、開火車認讀生字卡片，重點組詞： “槍”、“害”、“哨”
4、再讀課文。把生字送回到課文當中你們還能讀嗎？用自己喜歡的方式讀課文。
五、看圖讀文，理解感悟。
1、出示第一幅圖：圖上畫了什么？你能從課文找到和圖相對應的課文嗎？用“一邊……一邊……”練習說話。
2、出示第二幅圖：圖上畫了什么？我們看書上怎么寫的？這段中又不理解的詞語嗎？“掃蕩”是什么意思？
3、敵人讓王二小帶路 他答應了嗎 ？我們看第三幅圖。他在喊什么？書中怎么寫的？“順從”“埋伏圈 ”是什么意思？王二小真的順從嗎？
4、結果怎樣？為什么王二小是小英雄 ？
六、指導書寫。
（1）“邊、這、進、道”的部首都是“走之”，應重點指導，寫時注意：三筆寫成、點和橫不要連、是平捺，不要寫斜。
�。�2）“從”的第一個人的捺變成點。
七.小結
王二小一個再普通不過的名字，人們之所以一直記著他，并一直傳唱他感人的故事，是因為他犧牲了自己，卻保住了全村人的性命。下面，讓我們再次聽聽《歌唱二小放牛郎》回味著感人的故事，并作為這節課的結束。
教學反思：
這是我第一次參加語文教學能手比賽，從心理狀態來說有些緊張。不知道該進行哪些準備，課堂上出現了意外該怎樣處理，有一種雜亂無章、手忙腳亂的感覺。但經過一次這樣的教學活動，對自己來說是一次非常好的鍛煉。
王二小是個家喻戶曉的放牛小英雄，他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰火燃燒的幸福生活。但是如何從簡短、平實的語言中，讓孩子們體會到王二小的機智勇敢，從而表達出他們對小英雄的崇敬之情呢？我用《歌唱二小放牛郎》這首歌曲直接導入一方面吸引孩子的注意力，補足教材中對王二小的故事的敘述，因為歌詞和課文內容大相徑庭，歌曲的旋律時而舒緩，時而緊湊，特別是唱到二小帶敵人走進埋伏圈，隨后被敵人發現并殺害這個關鍵處時，音樂節奏加快，唱歌聲音提高，使人不由得跟著緊張起來，好像身臨其境。課后我又讓孩子們欣賞了這首歌，果然，教室里鴉雀無聲，孩子們被這歌聲吸引住了。 這篇課文圖文結合得非常緊密，利用插圖練習說話，引導讀課文做得比較好。這篇課文是一篇帶有強力革命主義題材的故事，學生對當時的歷史背景并不了解，更不好理解課文中出現的一些詞語的意思，我設計了讓學生再讀課文的過程自己質疑提出不理解的詞語，并結合歷史背景，聯系上下文理解詞語的意思。
這節課讓我收獲最大的是我能把自己置身于教學環境之中，把自己當成一名學生，能從學生出發考慮學生的感受。我的課已經下了，我讓學生聽《歌唱二小放牛郎》后面的老師也不耐煩走出了教室，但歌曲還沒有播放完我并沒有急著下課，等學生靜靜地聽完。因為聽歌曲豐富了學生的知識，有利于幫助學生理解課文內容。如果能夠做到從學生的角度出發設計教學我覺得自己有成熟了一點點。希望自己能堅持下去。
當我走出課堂之后留下了許多遺憾，也找到許多不足之處。
1、課時的界限不明顯。
低年級一般情況下第一課時，主要任務是認讀生字，把課文讀正確、讀流利，但我設計了一些在朗讀過程中理解詞語，感悟課文的內容。
2、學習生字詞語方法單一。
由于準備不充分我在黑板上板書了本科的詞語，既浪費了時間，又沒有關注到講臺下學生的感受。在學習詞語時，主要以認讀詞語的發音、組詞為主，設計識記字形的內容很少，使得在學習生字時，顯得方法單一。
3、課堂上的評價、鼓勵略顯吝嗇。
課堂上每次讀完課文，學生與學生之間的評價、老師與學生之間的評價比較少。老師的鼓勵方法、激勵性的語言略顯吝嗇。
細想起來教學中的不足之處還有很多，但我非常感謝這次全區教學能手比賽，盡管像我們這樣的年輕教師也許不會取得什么驕人的成績，經歷比賽的過程未嘗不是一次成長。在活動中反思自己教學中的不足之處，聽取有經驗的優秀教師講課，在學習提高的同時，又有了一種美好期待，這個期待會一直伴隨我走過下一段教學的征途。
《王二小》教案 篇11
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：4
偶在“鳳凰論壇”
上看見竇桂梅老師執教的《王二小》實錄，竇老師的這一課是簡單的，更是美妙的。她沒有制作精美的課件，也沒有設置精彩的活動。有的只是簡單的幾幅畫和幾個字，加上一環扣一環的問題以及孩子們的朗讀
，卻帶給了聽者意想不到的收獲，因為它強調人的獨立性、主動性、創造性和參與性。所以我稱它是美妙的。
竇老師以“情”貫穿全文，她利用圖片中生動的形象、教者聲情并茂的渲染、音樂的如泣如訴，激起學生的情感體驗，使孩子有了一個情感的主動需求，正是這種“需求”才是我們每個語文教師所要追求的。孩子有了這種需求，課文就不再是外在于學生的軀體的一樣東西了，它會變的真實，如同我們就是經歷了這個故事。竇老師的這堂課成功了，情不自禁地，老師淚花盈盈，學生泣不成聲。情感達到共振時，一切盡在不言中，從此，王小的形象深深地門印在了學生的心中，王二小的精神根植于學生的生命。
竇老師是一很棒的引導者，竇老師很注重課堂中學生的“思”
，引導學生自己思考理解。首先她很會提問題，不羅嗦，很重點。因為竇老師很會抓要點詞，就如掃蕩是干什么?
我們看順從是什么樣的呀?
埋伏圈是什么意思?老師抓住了重點，也就是學生抓住了重點，學生在重點上思考，課文自然也就能理解了。其次她喜歡讓孩子看圖想象，在圖中找答案。就如她在指導學生朗讀體會敵人的兇狠時，她就說“看看圖，看看敵人的樣子，你想一想，敵人對王二小怎么說呢?”學生思考，回答“放牛的，給我帶路，要不我就殺了你”，此時，教師就不需多言了，孩子們已經明白了，然后引導學生朗讀，自然是水到渠成。再是竇老師在引導學生思考、理解的基礎上很會總結，就如對“順從”一詞理解，師：“我們看順從是什么樣呀?
”生：“敵人讓他干什么他就子什么�！睅煟骸熬褪撬趺凑f他就怎么做，裝做順從又是什么樣呢?
”生：“心里不是這樣想的，但是表面上很順從。” 師：“也就是說不怕犧牲的精神�！焙喓唵螁尉妥尯⒆用靼琢送醵〉牟慌聽奚�。
《王二小》教案 篇12
《王二小》課本劇
備：信號樹一棵，在場地偏西南角擺放好。
服裝與道具：八路軍服裝（軍帽、腰帶、綁腿、手槍等全套）5套；日本鬼子服裝7套；漢奸服裝一套（禮帽、對襟小黑夾衣、黑色緊腿褲、板鞋、扇子一把）；抗日兒童團服裝9套（5套男孩服裝——白布包頭巾、白色對襟短衫4套、紅色對襟短衫1套，3套哦女孩服裝——紅色碎花對襟小褂）；8桿紅纓槍；一根小牛鞭；刺刀與長槍7把；短手槍5把。
演員陣容：王二小、抗日兒童團員8名，漢奸一名、日本鬼子兵7名（“太君”一名），八路軍5人（隊長一人）。
演出過程：
8名抗日兒童團員一手叉腰，另一手持紅纓槍，分別在場地的東、西、北三個方向站崗瞭望。
王二小趕著牛鞭出場，來到場地中央，大聲喊道：“開始鍛煉了！”
8名抗日兒童團員迅速集合，站成兩排，等候聽從王二小的指揮：“我們的口號是——”
兒童團員接道：“不給敵人帶路，不念敵人的書，不吃敵人的糖，不給敵人送信，不告訴敵人藏糧的地方！”
王二�。骸皽蕚溴憻挕�
8名抗日兒童團員中的第二排迅速向后轉身，第一排也把手中的紅纓槍端好，做好刺殺的動作準備。
王二小喊：“一”
8名抗日兒童團員齊聲吶喊：“殺——殺——殺！”
王二小喊：“二”
8名抗日兒童團員齊聲吶喊：“哈——哈——哈！”
王二小：“今天的鍛煉到此結束！請大家回到各自的崗位上。”
8名抗日兒童團員齊聲答應：“是！”
王二小繼續邊放牛邊巡視著向八路軍埋伏的地方走去。
八路軍張隊長腰里別著手槍，來到二小面前，伸出右手招呼道：“二小，今天有沒有什么情況？”
二小答道：“張叔叔，今天還沒有什么情況�！�
張隊長：“那好，你繼續放牛吧！”
二�。骸皬埵迨逶僖�！”
張隊長馬上回到潛伏的地方蹲下身藏好。二小繼續放牛。
這時，一聲大喊“前進——”，只見鬼子頭手拿一把長劍帶領一隊鬼子兵上場。漢奸在鬼子頭身邊點頭哈腰地扇著扇子，同時嘴里說道：“太君，慢點，別累著！”。鬼子頭突然喝問漢奸：“八路在哪里？”
漢奸滿臉堆笑，用手指向山的方向，答道：“八路在山那邊！”
鬼子頭惡狠狠地威脅漢奸：“如果沒有八路，你就死啦死啦地！”其他鬼子兵都圍攏過來，大聲威嚇道：“死啦死啦地！”
漢奸做出難堪而又順從的表情。
王二小聽到了鬼子兵們的聲音，說道：“鬼子來了，我要把信號樹推倒！”趕快跑到信號樹前，把信號樹推倒了。然后裝作若無其事的樣子向鬼子來的方向走去。
漢奸發現了王二小，馬上向鬼子頭獻寶：“太君，發現了一個小八路！”
鬼子頭大喜：“小八路？要西——！”
鬼子兵馬上把王二小圍了起來，用槍和刺刀指著二小。二小一下跌倒在地上。
鬼子頭裝作善良的樣子把二小拉了起來：“小孩，不要怕，給你糖吃。”
二小裝作膽小的樣子說：“不，我不吃糖。”
鬼子頭笑著問：“小孩，告訴我，八路在哪里？”
二小很順從地回答：“八路，我知道，在山里。”
鬼子頭眉開眼笑：“要西，快帶我們去吧！”
二�。骸昂�，跟我走吧�！保ㄈ缓蠖∶嫦蛴^眾：“我要把他們帶到八路軍的埋伏圈�！保┧傡o地走在前面，領著鬼子兵繞著場地行走。漢奸繼續給鬼子頭扇著扇子，嘴里說著：“太君，慢點走，別累著�！�
待走至場地中央，二小突然揮手向八路軍埋伏的方向大聲喊道：“鬼子來啦，張叔叔，快打呀！”
漢奸：“不好，太君，我們上當了。”
鬼子頭：“巴嘎——狡猾地小孩，死啦死啦地！”揮刀便向二小刺來。
二小振臂高呼：“打倒日本帝國主義！”場下觀眾也跟著齊聲吶喊：“打倒日本帝國主義！”
鬼子兵一起圍上來，拿著刺刀刺向二小。二小應聲倒地。
這時，八路軍的槍聲響起，其他的抗日兒童團員也都挺著紅纓槍圍攏上來。漢奸和鬼子兵們一個個倒地“身亡”。
場外，《歌頌二小放牛郎》的二胡音樂前奏響起，小主持人緩緩走上場來，先行了一個隊禮；其他演員慢慢從地上起來，站成五列縱隊，右手高舉過頭，行隊禮。
小主持人伴著同聲合唱，說道“王二小生得偉大，死得光榮！一個王二小倒下了，還有千千萬萬個少年兒童具有英勇不屈的抗日精神，他們像閃亮的紅星，輝耀在中國大地上�！敝鞒秩藢胂乱粋�節目，全體演員與主持人一同退場。
《王二小》教案 篇13
�。ㄐ抡n程標準要求語文課程開放而具有活力，倡導自主的學習方式，培養學生勇于探究的精神）
片斷一：教師播放課件《王二小》教學插圖，配上課文的朗讀及《歌唱二小放牛郎》的歌曲。
學生們認真地一邊看，一邊聽，教師仔細地觀察每一位學生，只見他們有的閉著眼睛欣賞音樂，有的皺著眉頭，有的眉目間還流露出激憤的表情，還有的甚至磨拳擦掌；可見同學們看得多入迷，聽得多入神。老師覺得課前情景導入、激發學生興趣的目的差不多達到了，正準備進入下一環節理解課文的時候，這時，一、二組前排有幾個學生在底下輕聲地議論著：
生：王二小他這個名字真奇怪！
生：是挺有趣的，倒過來像是店小二的名字。
生：這有什么好奇怪的！爸爸媽媽取的唄!
生：你知道他爸爸媽媽為什么要給他取這個名字嗎？
生：這個名字又不好聽，又不好叫！
教師覺得學生對王二小這個名字產生了濃厚的興趣，并且其它組的同學似乎也被吸引過來。
師：這幾位同學，把你們剛才議論的問題大聲說給大家聽聽，好嗎？
生：好呀！（這幾位學生說出了剛才的想法）
師：同學們，你們對于王二小這個名字，有什么看法嗎？
生：有�。娂娕e手）
生：王二小是一個小英雄，我的姓跟他一樣，我感到很驕傲！（一個叫王家輝的同學興奮地說）
生：我也是！我也是�。ㄍ跤褎磐瑢W慌忙站起來說著）
�。ㄆ溆鄬W生都以羨慕的目光望著他倆。）
師（笑著）說：老師希望你們感到驕傲的不僅僅是因為你們都姓王，重要的是王二小所做的英勇事跡，好嗎？
兩生（異口同聲）說：好！
師：對于王二小這個名字，你們還有什么想法嗎？
生：王二小也許有個哥哥或姐姐，在家一定排行老二。
生：我認為這個“二”字，還有一層意思，是他的父母對他抱有兩個愿望。一是讓他將來能解放中國；二是把日本鬼子趕出中國。
師：想得真好！
生：我剛才看到圖里，王二小的個子又瘦又小，所以他的父母在他的名字里取一個“小”字。
師：觀察得真仔細！
生：我認為他名字里的“小”字除了指身體瘦小之外，還應該指王二小的年齡小。
師：對，當時的王二小只有十三歲。
生：和我們六年級的大哥哥一樣大。
師：是呀！王二小年齡小小的，個子小小的，但是他卻做出了偉大的事跡！
生：他真了不起！
生：他真棒！
師：王二小的名字正如同學們所議論的那樣，那么你們的名字呢？有什么意義？
生：爸爸媽媽希望我有恒心，給我起名叫周恒。
生：我想父母希望我一生一帆風順，所以給起名叫吳帆。
生：我性格很大方爽朗，所以我叫方爽。
生：我李贇的“贇”字上面是“文”和“武”，父母希望我將來文武雙全，底下是“貝”字，我想父母一定把我當成寶貝一樣。
師：你們說得真好！還有許多同學都想說，這樣吧！回家去把它寫下來，明天念給大家聽聽，好嗎？
生：好！
師：你們回家之后，還可以對自己的名字的由來調查調查，知道怎么做嗎？
生：問問爸爸媽媽！
生：可以查查字典，看看我的名字是什么意思？
師：對，你們真聰明！
……
評析：
建設開放而具有活力的語文課程是一個全新的語文課程理念。它主要是要培養學生勇于探究、創新的精神。因此教師在教育教學中應該倡導“活”，采用靈活多樣的教法，讓學生“活”起來。正如此片斷中教師本來準備按照教案設計繼續教學，卻被學生們對“王二小”這個名字產生興趣而與以有的課堂思路產生了沖突。此時，若按原教案上課，不免抹殺了學生們發現問題、主動探究問題的積極性，而新課標積極倡導學生們的自主性，以學生為學習的主體、發展的主體。教師應該以新的視角認識學生，以新的理念引導學生，以新的方法指導學生，全方位地調動學生學習的積極性，盡量激活學生的思維，讓學生大膽地質疑，大膽地超越和猜想。培養他們主動探究的精神，學生能夠主動地發現問題，他們就會積極地去解決問題�；谝陨显�，我大膽的丟棄原有的教學設計，因勢利導，使學生通過對自身感興趣的“姓名”問題進行探究，從而自主的達到教學目的。而實例證明正是如此，學生們對王二小的名字產生了濃厚的興趣和好奇心，他們饒有興趣地議論著，王二小的父母為什么會給他起這樣一個名字，通過“二”字認為他排行老二，或是父母對他有兩個愿望；通過“小”覺得王二小一定是一個個子小、年齡小的孩子。甚至有的同學覺得自己和王二小同姓而感到特別的興奮和驕傲。學生們想的多，說的多，既大大地提高了他們的思維能力，又大大的提高了他們辨別真善美的價值評判能力。而這時教師作為一個熱情的支持者，一個積極的旁觀者，適時給予學生鼓勵和指導，幫助他們建立信心，提高學習的積極性，和學生默契配合，和平相處，互相學習，互相交流，從相互交流、討論中，我們知道了王二小的家庭環境、生活狀況，以及他是一個怎樣的孩子，從王二小的 “小”中看到他偉大的壯舉，震撼著我們每一個人的心靈，由王二小名字的由來想到學生們自己名字的來歷。由此，為解決問題，他們會去積極搜集整理資料，如：問父母、查字典等，還可練練筆，鍛煉鍛煉口頭說話能力。這樣，為學生開展綜合性學習營造良好的氣氛，提供良好的條件。
�。ㄓ捎谖幕陌菪�，學生對其反應，不可能是單一的和單向的，必然呈現多元特點。因此，課程標準要求語文教育應該重視“熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程的獨特體驗�！保�
片斷二：指導朗讀課文第二自然段“有一天，敵人來掃蕩……就叫他帶路�！�
生：楊光讀的好，讀出了敵人兇狠的樣子。
生：我覺得這一段用自己的話讀會更好！
師：是嗎？你讀來聽聽！
生：敵人看見王二小在山坡上放牛，就兇狠地大叫：“喂，小家伙的，快給我們的帶個路！”
師：你為什么會這樣讀？
生：我看了電視里，日本人都是這樣說話的，特別的兇。
生：我還可以讀，兇狠地大叫：“喂，小兔崽子的，給我們帶個路！”
師：同學們，你們覺得他們讀得怎么樣？
生：讀得好，電視里的日本人確實是這樣說話的。
生：日本人說話和我們中國人不一樣，他們總是在后面加一個“的”字，而且對中國人特別兇狠。所以我認為他們讀得好。
生：我覺得敵人不應該這樣兇巴巴地說。
師：你覺得應該怎么說呢？
生：敵人親切地說：“小孩的，給我們的帶個路，好吧？”
師：同學們，你們覺得柯琦讀得怎樣？
生：不好！敵人很壞，不可能對小孩這么好！
生：我看電視上，日本人很殘忍地殺死了許多的中國人，怎么會對中國小孩這么好呢？
師：柯琦，你為什么會這樣讀？
生：我看電視上，日本人專門哄小孩做事，還給糖他們吃，態度很好，所以我覺得應該這樣讀。
師：同學們，你們覺得呢？
生：我認為柯琦說得有道理，這說明日本人很狡猾。
生：像狐貍一樣！
師：他們讀得都很好，而且還各有各的道理，說明他倆平時看電視都很注意，留心觀察。你們倆真了不起！
評析：在學習過程中，教師指導是必要的，但教師的指導切忌將學生套上教師的個體色彩，將學生的思維引向自己既定的結論，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加以體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。本片斷由一學生自己理解和電視上看到覺得敵人應該是兇狠殘忍的，所以應該讀出兇狠的語氣，得到了大多數同學的贊同，而另一學生卻根據自己在電視上看到的不同一面，認為敵人在有求于小孩做事的時候，態度是溫和的，所以讀出親切的語氣，各有各的道理，所以，教師各自都給予了肯定的答復，學生獨特體驗要受到教師的重視和關注，不管什么問題，答案都不是唯一的。這樣有助于培養學生求真、求實的創造精神，要珍視學生獨特的感受和體驗。
《王二小》教案 篇14
上個星期，我和學生們共同學習了《王二小》一文。文中的小主人公是一位機智勇敢的小英雄，他的英雄事跡十分感人，一位只有十三歲的兒童為了革命而獻出了寶貴的生命。此篇課文向我們描述了他整個遇害的過程，語言簡單易懂，而且圖文并茂，這為課文的學習提供了又一個資源。
我先請同學讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落。然后對其中的一些文字進行理解。
師：讀了這一段，你知道了什么？
生1：我知道了王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
師：什么是埋伏圈呢？
生1：就是八路軍躲起來的地方。
生2：就是八路軍藏起來準備消滅敵人的地方。
生3：就是我們八路軍給他們設的陷阱。
……
（齊讀本句）
師：你還讀懂了什么？
生1：我知道了王二小是假裝順從敵人，然后把他們帶入埋伏圈的。
師：什么是順從呢？
生1；就是很聽話的樣子。
生2：就是敵人讓他干什么，他就干什么？
生3：就是裝出很怕敵人，什么都聽他們的意思。
師：為什么王二小要裝著順從的樣子呢？
生1：如果不裝著順從的樣子，敵人就要懷疑了。
生2：他是為了不讓敵人們知道他是八路軍的朋友。
生3：他裝出順從的樣子，敵人就會對他放松了，他就能夠把敵人引進埋伏圈。
師：是呀，真是一位機智的小英雄��！
自讀，指名讀。
這一段的學習我先讓學生對一些語言文字進行理解，在理解的過程中體會到王二小那種機智、勇敢的一面，然后再通過一定的朗讀，讓他們把這種體驗轉變為外在的情感表達。在接下來的環節中，我請學生他細觀察圖片，進行了一些想象的說話訓練。
師：請你仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？
生1：王二小把敵人帶進了埋伏圈。
生2：王二小正在向八路軍報信呢。
師：你能想象一下，王二小會怎么喊呢？
（請同學上臺表演）
生3：啊~！
師：為什么你要這么大聲喊呢？
生3：因為我這么大聲喊了之后，八路軍聽到了就知道有敵人了。
生4：我覺得不能這么喊，王二小一定會告訴八路軍他已經把敵人引進埋伏圈了。
師：那請你上臺試試好嗎？
生4：八路軍，快來呀，敵人已經被我帶進埋伏圈了。
生5：快沖啊，敵人來了，快來消滅他們。
師：當王二小向八路軍這樣報信了之后，敵人們又有什么表現呢？
生1：他們是又兇又怕。
師：你從哪兒看出來的？
生1：有敵人已經嚇得轉身想逃了。
生2：他們一定被嚇的呆住了。
生3：敵人們有的握緊了槍，在向四處看。
齊讀此段……
這個看圖說話能夠讓學生展開自己的想象，通過觀察圖片上人物的不同表現。王二小大聲向八路軍報信，敵人們害怕、兇狠的行為，形成了一個鮮明的對比。從而體現了小英雄面對敵人時那種勇敢無畏的精神。
課堂最后，我演唱了《歌唱二小放牛郎》，學生們一邊聽，一邊又在熟悉著這個故事，還有學生輕聲跟著哼唱。由于有先前對課文的理解作為基礎，整個教學過程比較順暢。