互動作文教學新方案之三：學習寫消息
互動作文教學新方案之三：學習寫消息
重慶市 鄧大林
一、課題
學習寫消息
二、訓練內容及作文題
1.參加班上或學校最近開展的某項活動，寫一則消息。
2.采訪附近社區、廠礦或鄉村組織的一次活動，寫一則消息。
三、教學目標
1.學習寫作消息的方法。
2.運作相關的知識和方法獨立進行消息的寫作。
3.學會通過消息揭示人物的精神品質，反映時代風貌
四、教學重點、難點
使學生學會獨立寫作消息。
五、教學方法
講解、練習
六、課時安排及課前準備
課時：二課時
準備：數張幻燈片
七、教學過程
第一課時
一、導入 新課
閱讀下面一篇文章，看它與我們以前學過的文章有什么不同？（出示幻燈片）
百名詩人“誦”別古城門
（《三峽都市報》記者：向勇）6月10日，奉節縣100名詩人齊聚老縣城依斗門，朗誦自己的詩作，送別有著一千多年歷史的古城門，這座古城門即將在三峽水庫蓄水達135米水位時，永沉江底。這次活動是由縣委宣傳部組織，全縣105位詩人參加的活動。84歲的老詩人余敬之也參加了此次活動。有“活杜甫”之稱的他，至今創作出了3000多首詩歌。看著不斷上漲的江水，老詩人朗誦了自己的詩作，眼淚直往下掉。他說，千百年來，依斗門跟瞿塘峽、白帝城一樣，是詩人取之不盡的創作源泉。
下午5點，依斗門被水淹沒，標志著詩城遺址初步沒入庫底。此時，詩人們才依依不舍離去。
生（1）：我認為這篇文章與前面我們學習的文章差別不大，都有六要素，時間——6月10日，地點——奉節縣老縣城依斗門，人物——100名詩人，起因、經過、結果——古城門即將在三峽水庫蓄水達135米水位時，永沉江底，百名詩人“誦”別古城門，下午5點，依斗門被水淹沒，標志著詩城遺址初步沒入庫底。此時，詩人們才依依不舍離去。我覺得與記敘文沒有多大的區別。
生（2）：我看就不同，一般的記敘文，作者是放在標題的下面、居中位置。可這篇作者放在正文前面，用小括號括起來的，這就是區別。況且這篇文章有點像倒敘，但又不完全是倒敘，我看有些像報紙上登的消息。
對，這就是消息。這節課我們一起來學習《學習寫消息》
（板書課題：學習寫消息）
二、要點精講
從剛才的同學發言，我們可以看出，消息與記敘文一樣，同樣具有記敘文的六要素，即：時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。
（板書：六要素：時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果）
但消息又有它自身的特點，比如，在結構上，它就自成體系。一般說來，消息結構包括五部分：標題、導語 、主體、背景和結語。（板書：消息結構包括五部分：標題、導語 、主體、背景和結語）
（一）制作醒目的標題
消息的標題是全文的眼睛，要求準確、凝練、新穎、醒目。它主要有四種形式：1.主題式（板書）
如：
重慶市一建筑工人下河勇救落水兒童
主題式標題直接揭示文章的核心事實。
2.主題加肩題式（板書）
如：
保護野生動物 維護生態平衡（肩題）
西藏打擊亂捕濫獵不法分子的活動（主題）
兩校攜手謀發展（肩題）
涪陵實驗中學對口幫扶石寶中學（主題）
肩題也稱引題、眉題，在主題的上面，從一個側面對主題作引導、說明。
3.主題加副題式（板書）
如：
北京申辦奧運成功（主題）
——江澤民等黨和國家領導人參加群眾聯歡活動（副題）
副題也稱子題、輔題，它在主題下邊，對主題起補充、注釋作用。
4.完全式（主題加肩題、副題）（板書）
如
中華民族在實現祖國統一大業中的又一盛事（肩題）
澳 門 今 回 祖 國 懷 抱（主題）
中葡兩國政府澳門政權交接儀式隆重舉行（副題）
從這個標題我們可以看出，主題是實的，肩題是虛的，副題是實的。
【標題演練】（略）
（二）提煉精彩的導語 （分組訓練）。
導語 是消息寫作的重心，是消息的頭一句或第一段話，用來吸引讀者閱讀下文。導語 有以下四種：
1.敘述式
敘述式是用摘要或綜合的方法，對消息中最新鮮、最主要的事實作扼要的敘述。如上面的例子：“6月10日，奉節縣100名詩人齊聚老縣城依斗門，朗誦自己的詩作，送別有著一千多年歷史的古城門，這座古城門即將在三峽水庫蓄水達135米水位時，永沉江底。”就是采用的敘述式。
2.描寫式
描寫式是對消息中的主要事實或某一個有意義的側面，作簡潔的描寫。如：“感謝老師們！感謝北京親人們……”10月26日，石寶中學高三（6）班楊文同學從江書權老師手中接過一張價值600元的衣服包裹單和2600元的匯款單時說了上面的話。（摘自吳宗權 鄧大林《貧困生牽動眾人心》） 3.評論式
評論式是對所報道的事實，作簡潔、精辟的評論，以揭示事物的性質。如：2001年是新世紀的第一年，是開好局、起好步的關鍵一年。重慶教育要抓住機遇，迎接挑戰，高起點、高標準地抓好今年的工作。這是副市長程貽舉在全市2001年教育工作例會上提出的要求。這次會議的主要任務是總結2000年及“九五”重慶教育取得的成績，部署2001年及“十五”期間的教育工作。（摘自 ： 黎擁憲《重慶市2001年教育工作例會召開》）
4.提問式
提問式是把主要事實用提問的方式寫出來，使報道的問題更為尖銳，以引起讀者的注意。
如：“父親雙目失明，母親體弱多病的鄧山為什么只拿了張條子走進了校門？這張條子能讓他入學報名嗎？”（摘自：吳宗權 鄧大林《一張特殊的入學通知書》）
（三）展開豐實的主體。
主體是消息的軀干，是對導語 內容的展開和補充。其結構形式有兩種：
1.結構（1）先后順序。即按事物發展的先后順序安排層次。
（2）邏輯順序。即按事物的邏輯關系（例如因果、并列、主次、點面等關系）安排層次。
2.注意導語 與主體的關系。
（1）導語 與主體脫離。即導語 與主體內容毫無關聯，有時甚至風馬牛不相及。（例子略）
（2）導語 與主體重復。導語 是對主體的復制或翻版，使新聞顯得重復羅嗦。（例子略）
（四）介紹背景和結語
消息的背景和結語是一篇消息中可有可無的內容。
1.背景是指消息所報道事實的歷史情況和環境條件。
如：劉科于1984年6月17日出生，家住德感鎮中渡村，他自小為人忠厚老實，鄉鄰都親切地叫他“科科”。他家庭貧窮，父母年邁體弱，疾病纏身，但仍東挪西借湊錢讓孩子上學。1999年，他考入江南職高國防教育專業2001級讀書，立志長大參軍保家衛國。（摘自《中學生劉科為救落水兒童英勇獻身》）
這段《中學生劉科為救落水兒童英勇獻身》消息中的背景，補充介紹了劉科為救落水兒童英勇獻身的背景，使人對劉科有更為深刻的認識。
消息使用的背景材料一般有三類：
（1）對比性的（板書 ）
（2）說明性的（板書）
（3）注釋性的（板書）
2.結語
指消息的最后一句話或者一段話。有的消息已經把事實說清楚了，就不需要結語了。
常見的結語有下面三種方式：
（1）概括小結式（板書）
如：“青年學生劉科，為搶救落水兒童，獻出了自己年輕的生命，是我們學習的榜樣。”（摘自《中學生劉科為救落水兒童英勇獻身》）
（2）預測趨勢式（板書）
如：“李肇星強調，伊拉克盡快恢復和平和穩定，走上重建和發展之路，是國際社會共同的愿望。中國將繼續堅定不移地支持聯合國的工作”（新華社北京8月20日電《就聯合國駐伊拉克辦事處遭襲李肇星致電安南》2003年8月21日《人民日報》）
（3）提出問題式（板書）
如：“在接受采訪時，河北省教育廳一位人士憂心忡忡地告訴記者，教育亂收費不是那么容易就能整治好的，背后與許多現象有著千絲萬縷的關系。就像一個無底黑洞，要徹底改變非得多面下手動真格才行。”（摘自李俊義 朱峰《教育亂收費為何成了無底洞》2003年8月23日《重慶日報》）
三、小結：本節課我們學習了《學習寫消息》，消息有六要素和結構的五部分，其中，“標題”、“導語 ”、“主體”是每篇消息所必須有的；而“背景”和“結語”在有的消息中可以省略。
四、板書設計
消息結構包括五部分 消息的六要素
標題 時間
導語 地點
主體 人物
背景 起因 、經過
結語 結局
五、附學生習作
【創新例文】1
一張特殊的入學通知書
9月1日，一位衣著整潔的男孩，拿著一份由鎮政府蓋章的免費入學通知書，跨進了石寶中學的大門。
他叫鄧山，石寶鎮三灣村大地社人，父親雙目失明，母親體弱多病，這個本已債臺高筑的家庭無力承擔他上學的費用。六年小學，他完全靠老師、同學和希望工程的捐助才完成了學業。今年7月，他拿著石寶中學的錄取通知書一籌莫展。聽人說，讀初中也可向希望工程求助，于是他懷著試一試的心情向鎮黨委、政府遞交了求助申請書。
石寶鎮黨委、政府收到鄧山的求助申請后，書記、鎮長研究決定：鄧山的學雜費用由鎮政府解決。這樣，一份特殊的入學通知書就送到了鄧山的手中。
（初二•8班 劉歡歡）
【創新例文】2
兩校攜手謀發展
——涪陵實驗中學對口幫扶石寶中學
9月2日，石寶中學的周劍、陳俊霞等36名學生每月將得到涪陵實驗中學學生“一幫一”結對援助的40—60元生活補助。
根據市教委關于市級重點中學對口支援貧困山區學校的指示，涪陵實驗中學與石寶中學結成幫扶對子。今年6月底，涪陵實驗中學校長李孝長、校長助理李協生到我校進行了實地考察，簽定了幫扶意向書，并當場向我校捐款4000元。8月20日，我校龍建華校長等領導回訪了涪陵實驗中學，并就幫扶工作如何進行磋商了具體意見：一是涪陵實驗中學學生幫扶石寶中學貧困生完成學業；二是教育、教學、管理相互幫助，廣泛開展教學資料、信息、科研課題等方面的交流與合作。據悉，我校將選派部分管理人員和教師到涪陵實驗中學學習。（初二•4班 張蕭蕭）（摘自《三峽風》）
【創新例文】3
石寶中學召開支教教師座談會
8月31日，石寶中學在石寶鎮黨委會議室里，召開了2003年-2004年大學生自愿服務者和對口支教教師座談會。
這次到石寶中學支教的是來自巴南區的熊顯東、李曉丹、劉仁平、胡凱、范華富,來自忠縣城西山中學、北山中學的汪慶華、任靜、徐清華等8位老師。2003年9月到2004年8月，他們將在石寶中學從事語文、數學、英語、計算機等學科教學。
參加座談會的有該校的龍建華校長、吳宗權副校長、陳波濤主任，縣教委教育科的劉明義副科長、田宗文老師，石寶鎮黨委范遠梅書記等。大會由吳宗權副校長主持，龍建華校長作了《回顧石寶中學輝煌歷 程 展望石寶中學美好未來》的講話。龍校長就學校的歷史、現狀、未來等做了詳細地介紹。并對支教教師的工作、生活作了安排和布置。會上，支教教師也紛紛作了表態性發言。隨同參會的還有前往萬金小學支教的兩名教師和該校的王應明副校長。
【創新例文】4
特大系列搶劫團伙張君李澤軍等罪犯伏法
（人民網北京2001年5月20日訊 記者吳兢）今天從最高人民法院獲悉：經重慶市高級人民法院、湖南省高級人民法院核準，張君、李澤軍特大系列搶劫、殺人案中的14名罪犯，今天分別在重慶市、常德市被執行死刑。
張君、李澤軍特大系列搶劫殺人案是新中國成立以來罕見的暴力性集團犯罪案件。自1991年6月至2000年9月，張君及其同伙在重慶、湖南、湖北、云南、廣西等地持械搶劫、故意殺人、搶劫槍支彈藥22次，手段極其兇殘、狡詐，氣焰極為囂張，給人民群眾的生命財產和社會安定帶來級大危害。重慶市第一中級人民法院、湖南常德市中級人民法院經公開審理，于2001年4月21日依法作出一審判決，張君、李澤軍等14人分別被判處死刑、緩期兩年執行，2人被判處無期徒刑。
一審宣判后，李澤軍等11人不服，分別提出上訴。
重慶市高級人民法院、湖南省高級人民法院分別審理認為，一審判決認定的事實清楚，證據確實、充分、定罪準確，量刑適當，審判程序合法，遂分別作出終審裁定，駁回李澤軍等人的上訴，維持原判；同時根據最高人民法院的授權，分別依法核準了張君、李澤軍等人的死刑判決。