《莫高窟》第一課時（精選17篇）

《莫高窟》第一課時 篇1

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　指讀課題，預(yù)習(xí)了課文，你知道課題中為什么有這個窟字？出示第一節(jié)文字和莫高窟地形圖，朗讀了解莫高窟地理位置。

　　【了解學(xué)生預(yù)習(xí)時對文本基本的信息獲取情況。】

　　二、初讀

　　1、預(yù)習(xí)了課文，檢查詞語朗讀：

　　◎補(bǔ)充習(xí)題第一題——給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　【四個多音字的朗讀是學(xué)生易錯的地方，教學(xué)中，特別是“銀弦”一詞，學(xué)生易錯。教師借助習(xí)題來解決學(xué)生朗讀的難點(diǎn)。】

　　◎出示詞語：

　　精妙絕倫  慈眉善目威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖

　　宏偉瑰麗  輕撥銀弦  漫天遨游 腐敗無能

　　2、自讀課文，掃除攔路虎

　　3、讀課文時，你認(rèn)為哪節(jié)最難讀？指生說，隨機(jī)出示指導(dǎo)讀。

　　預(yù)設(shè)：

　　◎第2節(jié)，指讀

　　◎第3節(jié)：指讀――想象壁畫的內(nèi)容，邊讀邊想象畫面，鼓勵學(xué)生 “過電影”式的朗讀朗讀，課件演示宏偉瑰麗的壁畫內(nèi)容，直觀感受后進(jìn)行再次朗讀。

　　【想象中讀，讀中想象，培養(yǎng)高年級學(xué)生的朗讀的方法，并在下面環(huán)節(jié)中加以鞏固運(yùn)用，通過這一課時，學(xué)生學(xué)會過電影式的朗讀方法。】

　　4、補(bǔ)充習(xí)題四，歸并課文段落提綱，說說課文內(nèi)容。

　　（1） 照樣子，用文中的語句概括段落大意。

　　第一自然段：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　第二自然段：

　　第三自然段：

　　第四自然段：

　　第五自然段：

　　（2）照樣子，用文中的語句概括段落大意。

　　第一段（第1節(jié)）：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　第二段（第2～4節(jié)）：

　　第三段（第5節(jié)） ：

　　【鼓勵學(xué)生正確收集、處理信息進(jìn)行編寫課文段落提綱。】

　　三、感受精妙絕倫的彩塑

　　1、默讀，兩千多尊彩塑給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流：

　　◎慈眉善目的菩薩、威風(fēng)凜凜的天王、強(qiáng)壯勇猛的力士、一尊臥佛——指導(dǎo)讀。

　　◎出示句子朗讀：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

　　◎兩千多尊彩塑，為什么只寫這四種？

　　◎補(bǔ)充圖片，直觀感受彩塑。

　　◎想象說說莫高窟個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，再次運(yùn)用過電影式的朗讀進(jìn)行朗讀。

　　◎說說對精妙絕倫的理解

　　3、說說課前你對莫高窟的了解程度，

　　教師出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

　　結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，讀了這兩句話，你是什么樣的心情？朗讀

　　（通過說說自己對莫高窟的了解以及結(jié)合前文的學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，達(dá)成本課時情感目標(biāo)。）

　　四、課堂總結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　莫高窟

　　彩塑    精妙絕倫

　　壁畫    宏偉瑰麗

　　藏經(jīng)洞

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識1個多音字。理解精妙絕倫等詞的意思。

　　3、初步感受莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受莫高窟精妙絕倫的彩塑。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過語言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1、查找、了解莫高窟的資料；2、課件。

《莫高窟》第一課時 篇2

　　作者：宗陽春    發(fā)表時間：2004-4-29    閱讀次數(shù)：206 

　　一.教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

　　2. 學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

　　3. 能用課文中的句子概括自然段的意思。

　　4. 理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1. 理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

　　2. 學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

　　三.教學(xué)時間：三課時。

　　第一課時

　　一.教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3. 給課文分段。

　　二.教學(xué)過程 ：

　　（一）談話導(dǎo)入  ，揭示課題。

　　同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

　　（二）初讀課文。

　　1. 聽課文錄音，注意生字的讀音。

　　2. 生自學(xué)課文。

　　3. 檢查自學(xué)效果。

　　（1）生字詞正音。

　　威風(fēng)凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術(shù)殿堂 腐敗 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫

　　（2）釋詞。

　　惟妙惟肖  精妙絕倫  瑰麗  描摹  引人注目  舉世聞名

　　（3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　師板書：彩塑

　　壁畫

　　藏經(jīng)洞

　　（三）給課文分段。

　　1. 提問：

　　（1） 課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？

　　（2） 哪些自然段可以合并為一段？

　　（3） 學(xué)生標(biāo)出分成的三段。

　　（四）指導(dǎo)寫字。

　　11.莫高窟

　　一.教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

　　2. 學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

　　3. 能用課文中的句子概括自然段的意思。

　　4. 理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1. 理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

　　2. 學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

　　三.教學(xué)時間：三課時。

　　第一課時

　　一.教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3. 給課文分段。

　　二.教學(xué)過程 ：

　　（一）談話導(dǎo)入  ，揭示課題。

　　同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

　　（二）初讀課文。

　　1. 聽課文錄音，注意生字的讀音。

　　2. 生自學(xué)課文。

　　3. 檢查自學(xué)效果。

　　（1）生字詞正音。

　　威風(fēng)凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術(shù)殿堂 腐敗 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫

　　（2）釋詞。

　　惟妙惟肖  精妙絕倫  瑰麗  描摹  引人注目  舉世聞名

　　（3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　師板書：彩塑

　　壁畫

　　藏經(jīng)洞

　　（三）給課文分段。

　　1. 提問：

　　（1） 課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？

　　（2） 哪些自然段可以合并為一段？

　　（3） 學(xué)生標(biāo)出分成的三段。

　　（四）指導(dǎo)寫字。

《莫高窟》第一課時 篇3

　　教學(xué)流程

　　一、緊扣題目，設(shè)置疑念，激發(fā)情趣，引導(dǎo)初讀

　　1、開門見山：（事先板書好課題）今天我們學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題。

　　2、設(shè)置疑念：課前讀課文了嗎？那我來考考大家，你能結(jié)合課文內(nèi)容猜猜“莫高窟”這個名字的由來嗎？

　　3、這個“莫”字呀，讀音同沙漠的“漠”，在這里是沙漠的意思，“高”嘛，應(yīng)該是——（引導(dǎo)學(xué)生說）是說她的位置高羅，請?jiān)僮x課文，看誰最先發(fā)現(xiàn)文中哪段話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。

　　4、相機(jī)學(xué)習(xí)文章第一段

　　①學(xué)生會答到：她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。（能說說你的理由嗎？）

　　②現(xiàn)在你知道“莫高窟”名字的由來了吧，通過你的朗讀告訴大家，注意需要強(qiáng)調(diào)的地方。

　　5、讓我們再次把課題齊讀一下。

　　6、小結(jié)：我們讀書就是要這樣善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。我想下面再讀課文的時候，同學(xué)們一定會更用心思考，善于發(fā)現(xiàn)了。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)想緊扣題目，設(shè)置懸念，由猜謎的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，所謂“興趣是最好的老師”“好的開始是成功的一半”。接下來相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一自然段的學(xué)習(xí)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。】

　　二、再讀課文，整體感知，編寫提綱，尋文思路

　　1、過渡：課文是怎樣介紹莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫的呢？請同學(xué)們自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且用心思考：

　　（1）課文每個自然段寫了什么？（可以用文中的語句，也可以用自己的話概括。）

　　（2）課文主要介紹了莫高窟的什么？

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　①選擇正確讀音。

　　一尊（zūn zhūn） 威風(fēng)凜凜（lǐn lǐng） 銀弦（xián xuán）

　　敦（dūn dēn）煌  臥佛（fó fú ）      菩薩（sà shà）

　　②讀四字詞語。這篇文章的語言優(yōu)美簡練，運(yùn)用了很多的四字詞語，我們一起來看看。

　　斷崖絕壁  個性鮮明  神態(tài)各異  惟妙惟肖

　　慈眉善目  威風(fēng)凜凜  強(qiáng)壯勇猛  嘖嘖贊嘆

　　精妙絕倫  宏偉瑰麗  豐富多彩  成百上千

　　臂跨花籃  懷抱琵琶  漫天遨游  翩翩起舞

　　引人注目  燦爛輝煌  腐敗無能  舉世聞名

　　（a讀詞語要讀出詞語的味道來，比如（師示范讀）“慈眉善目  威風(fēng)凜凜”  b學(xué)生帶著自己的感悟自由讀   c喊五位學(xué)生分行讀）

　　③過渡：同學(xué)們能通過朗讀來感悟詞語，很好，現(xiàn)在我們來解決讀文前提出的問題。

　　a、回答課文每個自然段寫了什么？（相應(yīng)點(diǎn)擊出示每個自然段的意思）

　　b、回答課文主要介紹了莫高窟的什么？（課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。事先打好橫線，讓說的同學(xué)上臺板書： 彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞）

　　c、下面請看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢？（學(xué)生會答到：2、3、4自然段可以合并為：介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。并點(diǎn)擊出示。）

　　d、把段和自然段的段意依次排列起來就是編寫段落提綱。

　　小結(jié)并過渡：下面就讓我們一起去欣賞莫高窟彩塑的美妙，體會文章語言的精妙。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一部分的設(shè)計(jì)，旨在給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行初讀，落實(shí)“書不讀熟不開講“的理念，并讓學(xué)生能整體感知課文內(nèi)容，達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果，而且能用課文中的句子概括自然段意思，學(xué)會編寫段落提綱，理清文章思路，為學(xué)習(xí)整篇課文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。】

　　三、精讀課文，欣賞彩塑，感悟語言，積累運(yùn)用

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想想這一自然段主要突出介紹了彩塑的什么特點(diǎn)？

　　2、學(xué)生快速讀完后，應(yīng)該找到：形象鮮明，神態(tài)各異。事先畫好橫線，讓生上臺板書。

　　3、課文圍繞這些特點(diǎn)，又是怎樣具體介紹的呢？試著完成以下表格： 個性鮮明

　　神態(tài)各異

　　菩薩

　　慈眉善目

　　4、同學(xué)們完成得不錯，你們能想象出菩薩、天王、力士和臥佛在你心中是什么樣的嗎？（可以就其中一個談?wù)勛约旱南敕ā＃?/p>

　　5、小結(jié)：談得不錯，下面老師出示四幅彩塑圖（打亂），你能辨別出來嗎？（學(xué)生應(yīng)該很快辨別出來，繼而引導(dǎo)學(xué)生讀讀有關(guān)描寫四幅彩塑圖的句子。）

　　6、小氣的作者只為我們展示了這么幾種彩塑，你想不想把更多彩塑看個仔細(xì)看個夠？那怎么辦呢？

　　a.你可以盡情想象，除了書中說的幾種你還能想象出哪些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑來？（學(xué)生可能會說出：釋迦牟尼、彌勒、藥師、三世佛、七世佛，觀音、天王、力士等，如果說妖怪，引導(dǎo)一下：這里的彩塑都跟佛教有關(guān)，不會有妖怪的）你能想象出2千多種來嗎？（不能）

　　b.把這些都寫出來不是很好嗎？（窺一斑見全豹，畫蛇添足，留有想象的空間這正是作者的高明之處）

　　c.其實(shí)更高明的是作者也巧妙地寫了所有的彩塑，告訴我們其他的彩塑也如這幾尊彩塑一樣個性鮮明。你能發(fā)現(xiàn)是哪一句嗎？

　　①學(xué)生回答后投示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。

　　②老師帶來了一些莫高窟部分彩塑的圖片，想看嗎？有個條件，想看就要用心看，還要學(xué)會贊嘆。（播放圖片）

　　③看到這些彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？

　　6、讓我們帶著贊嘆的語氣來讀一讀讀第二自然段。

　　7、會填嗎（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。

　　8、過渡：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有什么呢？我們下節(jié)課重點(diǎn)去關(guān)注莫高窟的壁畫。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本部分的內(nèi)容是整篇課文的重點(diǎn)所在，欲通過緊扣“形象鮮明，神態(tài)各異”八個字，從整體上把握彩塑的特點(diǎn)，繼而出示相應(yīng)表格，讓學(xué)生理清層次，并讓學(xué)生先展開想象菩薩、天王、力士和臥佛的形象，再讓學(xué)生看圖辨認(rèn)，達(dá)到形象思維和抽象思維的完美結(jié)合，在識圖過程中相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生充分想象其它彩塑形象，把書由“薄”讀厚。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第2小節(jié)的填空、背誦，達(dá)到層層推進(jìn)的效果，遷移學(xué)法，為后面學(xué)習(xí)“壁畫、藏經(jīng)洞“的內(nèi)容做好鋪墊，充分感受祖國語言文字的精美。】

　　四、總結(jié)課文，編三字經(jīng)，激發(fā)興趣，拓展提高

　　1、最后讓我們回顧小結(jié)我們今天所學(xué)的內(nèi)容，共同為莫高窟編個“三字經(jīng)”。

　　投示：莫高窟，坐西北，地勢險，列崖壁，是明珠。

　　彩塑真，數(shù)量多，個性明，神態(tài)異，游人贊。

　　2、作業(yè)：預(yù)習(xí)第3—5小節(jié)，嘗試著編編三字經(jīng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：三字經(jīng)三字一句，通俗易懂，韻句靈活，朗朗上口，是小學(xué)生十分喜愛的一種形式。通過此舉，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，并且巧妙地概括了課文的主要內(nèi)容，達(dá)到了拓展提高的目標(biāo)。課后布置“預(yù)習(xí)3-5小節(jié)，嘗試著編寫三字經(jīng)”的作業(yè)，定能在學(xué)生的內(nèi)心掀起一股學(xué)習(xí)三字經(jīng)的熱潮，使語文變得有趣、有效。】

　　板書設(shè)計(jì)：

　　彩塑     個性鮮明 神態(tài)各異

　　18 莫高窟   壁畫  

　　藏經(jīng)洞   

　　文本解讀

　　《莫高窟》一文是蘇教版國標(biāo)本五（上）的一篇課文，文章結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，表達(dá)有序，生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)  

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2自然段。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能用課文中的句子概括自然段意思并學(xué)會編寫段落提綱。

　　4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，重點(diǎn)感悟“彩塑”的特點(diǎn)，牽移學(xué)法，為后面深刻體會“莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感”做好鋪墊。

《莫高窟》第一課時 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作確立小組的問題。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。

　　教學(xué)過程

　　一、 談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活。

　　1、 同學(xué)們，我看見你們的臉上寫著兩個標(biāo)點(diǎn)符號：一個是感嘆號，一個是問號。寫著問號的同學(xué)可能想問：“老師，您叫什么名字？”寫著感嘆號的同學(xué)想說：“我好害怕老師抽我起來答問！”接下來，你們想問什么，盡管說。這時課堂氣氛高漲。凝固的場面頓時升化了，老師順便問：“你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請舉上小手？”（師出示泥人）玩過的孩子你能說說自己的創(chuàng)意？你們喜不喜歡繪畫？

　　2、 今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》，同時板書課題。指出“窟”是什么意思？（教師出示幻燈片）

　　意圖：喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建已有的認(rèn)識，讓陌生的莫高窟拉近與學(xué)生之間的距離。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、 學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。

　　2、 標(biāo)上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象？

　　激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。

　　三、 提出問題，解決問題

　　1、 請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？（教師隨機(jī)板 板書）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問題。

　　2、 那么，你打算怎樣去解決這些問題？

　　3、 我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的內(nèi)容找出來讀一讀。

　　意圖：能解決的問題師生共同當(dāng)即解決，有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究，學(xué)生就水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生提問的能力。這樣課堂才會學(xué)趣盎然。同時，學(xué)生為自己的問題而定學(xué)法。

　　四、 精讀品味，點(diǎn)撥提高

　　1、 你最想讀哪一段內(nèi)容？（教師隨機(jī)進(jìn)入）

　　2、 品讀“彩塑”一段。

　　（1） 朗讀感受：誰愿意起來朗讀感受莫高窟的彩塑，聽后想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？

　　意圖 充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解。

　　（2） 欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）

　　學(xué)生隨著音樂模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　（3） 品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀課文第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？這段里運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

　　抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊(yùn)于的情感。

　　（4） 對話追問：孩子們，我們學(xué)會品味語言還不夠，還要學(xué)會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當(dāng)時塑造神態(tài)各異的彩塑，他們心里怎么想的？

　　給學(xué)生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。

　　（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來（放音樂）

　　意圖 讓學(xué)生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。

　　（5） 想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？

　　3、總結(jié)言語感悟的策略。（出示幻燈片）

　　4、自主品讀“壁畫”一段，學(xué)生讀后匯報(bào)交流。

　　5、品讀了課文，欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么？

　　學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　6、齊讀課文最后一段，用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語？我國除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？（教師板書結(jié)晶）

　　意圖：學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　五、 欣賞影片

　　如果你是導(dǎo)游，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)？

　　意圖：進(jìn)一步體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，深化學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。

　　附板書：

　　14莫高窟

　　彩塑 壁畫

　　（栩栩如生） （宏偉瑰麗）

　　結(jié)晶

《莫高窟》第一課時 篇5

　　在2007年11月23日下午第一節(jié)課，我校舉行了五年級語文試驗(yàn)課，由龐愛民教師任教。聽課后使我深有感觸的是教師在教學(xué)中注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)，下面從兩方面來談。

　　一、教師注重學(xué)法的指導(dǎo)。

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，先讓學(xué)生總體感知彩塑的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生研讀每句話，了解句子的內(nèi)容，特點(diǎn)及在段中的作用，特別是認(rèn)識排比句。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到該段的構(gòu)段方式，即總體描寫、局部描寫的方式。在學(xué)生領(lǐng)會了這種方式后，由于第三自然段跟第二自然的構(gòu)段相同，龐老師就讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，掌握內(nèi)容，到課結(jié)束時，還安排了一道課處題，即用“總——局”的描寫方法寫一段話，這樣做就體驗(yàn)了課標(biāo)的“教是為了不教”這一理念。

　　二、善于挖掘課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，說話能力。

　　語文是最富有想象力的，教師在教學(xué)中如果善于挖掘課文內(nèi)容，學(xué)生就會容易掌握內(nèi)容，甚至透徹理解，使自己融入文本之中。在龐老師執(zhí)教的《18、莫高窟》一課可以看到這一作用，如學(xué)習(xí)第二自然段抓住“嘖嘖嘆之”教師引導(dǎo)學(xué)生“假設(shè)自己也是一名游客，看到這些彩塑，你會發(fā)出什么樣的感嘆？”請學(xué)生起來說，說出了不同感嘆的話語，這就讓學(xué)生融入文本中，從而產(chǎn)生對彩塑的喜愛之情。又如：在教第三自然段，針對“飛天”的神態(tài)，再引導(dǎo)學(xué)生想像“你還能說出飛天的其他神態(tài)嗎？”讓學(xué)生再說出飛天的神態(tài)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生想像能力，表達(dá)能力等。

　　因此，在教學(xué)中只要教師苦下功夫，就能教好每一節(jié)課，并且讓學(xué)生喜歡語文。

《莫高窟》第一課時 篇6

　　一、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》。

　　二、復(fù)習(xí)詞語：感受詞語的美麗。

　　師：下面我們先來欣賞幾個美麗的詞語，想一想，該怎樣讀，誰讀的好，一副精美的圖片就獎勵給你。

　　像這樣的建筑我們可以稱它為（金碧輝煌）。我們祖國的語言文字就是這樣豐富多彩，一個詞語就是一副活的畫。

　　翩翩起舞：（它是形容什么的？不但動作美，而且輕盈。）欣賞著畫面，我們再來讀這個詞。

　　輕輕飄動：想一下紅領(lǐng)巾再胸前飄動是什么感覺？、

　　蓮花朵朵：不是一朵蓮花，數(shù)量很多，朵朵應(yīng)該中毒。

　　池水清清：想象池水清澈見底的樣子。

　　流水淙淙：這是一個象聲詞，聽到畫面的聲音，你就會讀這個詞了。

　　琴聲叮咚:

　　小結(jié)：剛才我們通過朗讀，把詞語讀成了一幅幅鮮活的畫面，每個詞語你們讀的這么生動，相信課文你們一定會讀得更精彩。

　　三、品讀課文，感悟藝術(shù)美。

　　1、整體感知，把握課文

　　下面請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，作者是從那兩個方面具體介紹了莫高窟的神奇和美麗？（板書：神奇，美麗）

　　2、分層感悟，精讀、美讀。

　　（1）請同學(xué)們輕聲讀課文的第三自然段，想一想，畫一畫，哪些詞語和句子讓你感受到了莫高窟的神奇和美麗?(同學(xué)們邊讀邊畫，留下你讀書的痕跡。)

　　（2）學(xué)生匯報(bào)

　　a、每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。（學(xué)生回答）體會的真好，你能讀讀嗎？

　　b、最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有手掌大。

　　（學(xué)生體會后）老師告訴你們，那還不是最小的，據(jù)最新資料記載，最小的菩薩只有2厘米，聽了這個數(shù)字，你有什么感受嗎？（太了不起，太神奇了）我們就帶著這種感受齊讀這句話吧！評價：剛才同學(xué)們不但讀的好，還說出了自己的讀書體會。誰能接著說說。

　　c、敦煌的壁畫，每一幅都像一朵盛開的鮮花。

　　師：那你能把這句話讀的像花一樣美嗎？指名讀。誰還能讀，誰還能像他一樣讀。

　　d、在萬紫千紅的鮮花叢中，……佛教故事。（生理解萬紫千紅，顏色多，鮮艷，種類多。那你可以用哪些詞來代替萬紫千紅呢？）

　　指導(dǎo)朗讀:莫高窟的壁畫真是豐富多彩，生動的文字讓人產(chǎn)生無限的遐想，下面就請你用充滿深情的朗讀，把文字變成畫面，把你的感受充分的表達(dá)出來。（指名讀第三自然段）

　　過渡：剛才我們欣賞的只是佛光掠影，在整體上感覺了莫高窟的神奇和美麗，現(xiàn)在一副精美的壁畫就展現(xiàn)在我們的眼前，還有哪些句子讓你感受到這幅壁畫的神奇與美麗呢？讓我們出聲地讀讀第四自然段。

　　（學(xué)生匯報(bào)）

　　1、理解：金碧輝煌（出示畫面）裝飾的這樣華麗，耀眼的建筑，在清清的池水的映照下該多美啊，大家應(yīng)該以邊想象著畫面，一邊把詞語讀美。（指名讀）誰還能像他這樣讀。

　　2、大家再來回憶一下，這就是翩翩起舞的動作，我們班開班會的時候，有的同學(xué)還在舞臺上翩翩起舞，想象一下，你能把少女們輕盈優(yōu)美的舞姿讀出來嗎？

　　評價：讀出了你的感受，聽到了你的朗讀，老師仿佛看到了少女們飛揚(yáng)的舞姿，動人的笑容，在這其中，有一個高挽發(fā)髻的彈琵琶的女子的姿態(tài)更是妙不可言，同學(xué)們快速地在書上找到描寫彈琵琶女子的句子。（指名讀）

　　師：老師能問問你，你為什么讀的這樣好嗎？（抓住了描寫動作的詞）

　　老師帶學(xué)生逐個體會表示動作的詞語。

　　指導(dǎo)讀：剛才大家說的真好，我們在讀這幾個動詞的時候，語氣要輕柔，舒緩，還要想想她的動作。（指名讀。其他同學(xué)閉眼體會。女生讀。）

　　指導(dǎo)習(xí)作：在習(xí)作中，我們也應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂脛釉~，使句子更加生動、形象。

　　3、欣賞畫面：看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，今天老師給同學(xué)們帶來了許多精美的壁畫和塑像，（課件出示）畫外音：這是敦煌的塑像，惟妙惟肖，看這一尊，神態(tài)安詳，笑容可掬，這是臥佛，它雖然不是世界上最大的佛像，但卻是世界上最大的臥佛，敦煌的塑像，每一尊都是精美的藝術(shù)品。池水清清，蓮花朵朵，映著金碧輝煌的亭臺樓閣，身著華麗衣裙的少女在翩翩起舞，泉水叮咚，流水淙淙，這是古代勞動人民雨中耕作圖，這是……，一幅幅，一面面，都是盛開的鮮花。

　　過渡：站在壁畫前，眼前的一切彷佛活了起來，你聽到了什么，想到了什么？

　　導(dǎo)語：笑語盈盈，倒持琵琶，飛天的飄帶是她的翅膀，動聽的音樂是清澈的泉水，看著看著，眼前的一切彷佛都活了起來，讓我們齊讀

　　導(dǎo)語：池水清清，蓮花朵朵，身著華麗衣裙的少女翩翩起舞，是古代勞動人民，用他們智慧的雙手，創(chuàng)造出舉世聞名的杰作。讓我們再讀。

　　導(dǎo)語：色彩的漩渦，夾雜著魏晉的青褐，盛唐的瑰麗，明清的寧靜，挾裹著中華民族五千年飛天的夢想，千年不枯的色彩和線條，讓你情不自禁地發(fā)出心底的驚嘆！

　　4、體會列數(shù)字描寫的好處：莫高窟這么神奇和美麗，到底有多少塑像和壁畫呢？讓我們一起看看，仔細(xì)品味一下變紅的數(shù)據(jù)，（準(zhǔn)確詳實(shí)的數(shù)據(jù)，生動的寫出了莫高窟的塑像和壁畫之多，這就是列數(shù)字描寫的好處。）

　　5、過渡：看到這些精美的壁畫，彷佛讓我們走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)寶庫，讓我們帶著自豪感，齊讀最后一段。

　　四、課堂總結(jié)

　　這就是莫高窟，沙漠中一顆閃光的珍珠，讓我們再次走進(jìn)莫高窟，回味它的神奇與美麗！（回味全文）

　　五、茫茫沙漠，滔滔流水，莫高窟如大漠中一顆閃光的珍珠，以她的神奇和美麗，吸引著中外學(xué)者游人，然而代表中華民族文明與夢想的莫高窟，在歲月的侵蝕下已受到了嚴(yán)重的損害，1961年，莫高窟被國務(wù)院列為國家重點(diǎn)文物保護(hù)單位，1987年，莫高窟被列為世界文化遺產(chǎn)。怎樣保護(hù)莫高窟這顆沙漠中的明珠，責(zé)任就落在我們身上，請同學(xué)們課后繼續(xù)收集資料，了解莫高窟的過去和現(xiàn)在。

《莫高窟》第一課時 篇7

　　一、看拼音，寫詞語

　　dūn  huánɡ     jì  lù      yín  xián       fǔ  bài

　　( 敦煌 )     ( 記錄 )    (  銀弦  )     (  腐敗 )

　　dì  ɡuó zhǔ yì      jǔ shì wén mínɡ      yì shù bǎo kù

　　(  帝國主義  )        ( 舉世聞名   )      ( 藝術(shù)寶庫 )

　　一、比一比，再組詞

　　尊（尊敬 ）  則（規(guī)則）  瑰（玫瑰）  夸（夸張）

　　遵（遵守）    側(cè)（左側(cè)）  愧（慚愧）  挎（挎包）

　　惟（惟妙惟肖）  弦（銀弦）  掠（掠奪）  繡（刺繡）

　　維（思維 ）         舷（船舷）  驚（驚訝）  透（透過）

　　二、好朋友手拉手

　　鮮明的        文化               珍貴        塑像

　　安詳?shù)?nbsp;       圖畫               反映        文物

　　精美的        個性               描摹        情況

　　燦爛的        神態(tài)               雕刻        風(fēng)景

　　五、按課文內(nèi)容填空

　　1、莫高窟不僅有_精妙絕倫_的彩塑，還有四萬五千多平方米_宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內(nèi)容_豐富多彩_，有_記錄佛教故事_的，有_描繪神佛形象的，有_反映民間生活_的，還有_描摹自然風(fēng)光_的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的_臂挎花籃_，_采摘鮮花_；有的_懷抱琵琶_，_輕撥銀弦_；有的_倒懸身子_，_自天而降_；有的_彩帶飄拂_，_漫天遨游_；有的_舒展雙臂_，__翩翩起舞_……

　　2、莫高窟是_舉世聞名_的藝術(shù)寶庫，這里的_每一尊彩塑__，

　　_每一幅壁畫_，都是我國古代勞動人民_智慧_的結(jié)晶。

　　六、妙筆生花

　　讀一讀文中含有“有的……有的……有的……有的……”的句子，說說這里運(yùn)用了什么寫法，并仿寫一段話。

《莫高窟》第一課時 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：72

　　第二課時教案設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。

　　二、品析彩塑

　　1、出示課件，自由讀，說說你讀后的感受。生答。從哪些語句中可以體會到。學(xué)生說，老師評議。

　　2、這些主要寫的那幾個人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫出來吧。點(diǎn)擊課件。

　　3、誰能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng)，誰能讀得更好。）

　　4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說明了彩塑的特點(diǎn)是什么？（個性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導(dǎo)。

　　5、誰來將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學(xué)生表演，老師指導(dǎo)。

　　6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來的呢？（有……有……）誰能聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，仿造這種句式說一段話。老師提示。

　　7、想不想看看真實(shí)的畫面呀？進(jìn)入課件。（師引讀）

　　8、好看嗎？我們再來欣賞更多的彩塑吧。配樂進(jìn)入課件欣賞，看完后，你們有什么話想說？所以課文用一個成語來形容他們，誰能找出來并指明。點(diǎn)擊課件。

　　9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,000多件，所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答，師點(diǎn)課件。如果你是游客你會怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫下來吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。

　　二、欣賞壁畫

　　1、過渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來到了宏偉瑰麗的壁畫前，展現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢？

　　2、自由讀第三節(jié)，說說你看到了什么？學(xué)生匯報(bào)，（板書壁畫）

　　3、品析第三句

　　默讀，說說你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導(dǎo)朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個？讀給同桌聽一聽，看誰讀得最好。

　　這一句后面的省略號省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰來讀一讀，看誰能把飛天讀得最美。

　　4、那迎風(fēng)擺動的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動人呀！喜歡這樣的場景嗎？就讓我們來美美地讀這一句吧。

　　5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們再來讀一遍吧！

　　6、出示圖片，配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫，看著這些精美的壁畫，就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件。

　　7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢？出示課件，這是一個什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫的特點(diǎn)是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現(xiàn)在哪里？把畫出來。（45,000平方米）。

　　8、猜猜看，如果將這么多壁畫排列起來從這里會到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀呀！

　　9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。

　　三、總結(jié)

　　今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節(jié)課我們再來慢慢欣賞。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：莫高窟）本文轉(zhuǎn)載

　　設(shè)計(jì)人：   灌云縣下坊中心小學(xué)  印學(xué)波

　　鳴謝：灌云縣下坊中心小學(xué)霍娟老師

《莫高窟》第一課時 篇9

　　一、說教材

　　《莫高窟》是蘇教版小學(xué)語文第9冊第五單元的第三篇文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的勤勞與智慧。課文是一篇寫景的記敘文，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文。課文共5個自然段，分三段：第一段（第1自然段）寫莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞；第三段（第5自然段）寫莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　二、說學(xué)生

　　本課的教學(xué)對象是希望小學(xué)五年級二班的學(xué)生。通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，如：理解詞語的方法，找中心句的方法。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差。該班學(xué)生思維活躍，部分學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對第三學(xué)段的要求，“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”因此，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的《莫高窟》第二課時教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。2、揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。

　　本課介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)有一定的距離，因此教學(xué)的重點(diǎn)是了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。由于學(xué)生的朗讀能力較差，因此教學(xué)難點(diǎn)是能有感情地朗讀課文。

　　四、說教法、學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”當(dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀。我通過采集、編輯制作了“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，運(yùn)用情景教學(xué)法，把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。

　　教育心理學(xué)認(rèn)為：教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。因此在整堂的教學(xué)中，教師充滿感情地朗讀、引導(dǎo)，讓學(xué)生受到感染，從而讀出感情。

　　課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題，給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生真正地與文本對話。針對問題，讓學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）引入

　　德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”而別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。

　　（二）精讀課文理解積累

　　1、導(dǎo)學(xué)第二自然段

　　在學(xué)第二自然段時，我首先讓學(xué)生默讀課文，提出自己的問題，在教師的引導(dǎo)下解決問題。然后讓學(xué)生小聲讀課文，思考：這一自然段的段意是什么？這一自然段是按什么方法寫的？學(xué)生明白了這兩個問題，我再出示彩塑畫面后，進(jìn)行追問：面對這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑，游人們無不贊嘆，同學(xué)們想象一下，游人們都會贊嘆些什么呢？聽了這些贊嘆，你心中有一種什么樣的感情呢？隨后，我馬上充滿地小結(jié)，欣賞了彩塑，感覺著前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一自然段。

　　教育心理學(xué)認(rèn)為：對于年齡較大的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的程序。實(shí)際上，兒童掌握了學(xué)習(xí)的程序，也就一定程度掌握了學(xué)習(xí)的方法。因此，學(xué)習(xí)了第一自然段，我馬上引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)第一自然段的方法：默讀第一遍，提出問題，思考問題。小聲讀第二遍歸納段意，了解方法。誦讀第三遍，讀出感情，讀中品味。

　　2、自學(xué)第三自然段

　　第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以，在學(xué)習(xí)這一段時，我先叫學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后教師檢查自學(xué)效果。

　　課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識。因此，我出示畫面，讓學(xué)生讀出描寫飛天的句子。讓學(xué)生說一說這是一個什么句子？然后仿照這個句子，說說飛天還有哪些形態(tài)。隨后，我動情地說：那迎風(fēng)擺動的衣裙，那飄飄翻卷的彩帶，使飛天飛得多么輕盈巧妙，嫵媚動人啊！我們一起來美美地讀第三自然段。

　　3、品讀第四自然段

　　不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。“從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多？”拋出話題，讓學(xué)生動手勾畫。適時播放珍貴文物和莫高窟被破壞的畫面，再次體會古代勞動人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨之情。“看了畫面有什么感受？”學(xué)生此時覺得有話可說、有話要說，教師順勢激勵學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。

　　4、默讀全文，總結(jié)回味

　　課標(biāo)要求高段學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序。因此，對剛進(jìn)入高段的五年級學(xué)生就要繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，注意默讀的速度。所以我要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)讀完這篇共有503個字的課文，勾出全篇文章的中心句，想這篇課文是按什么順序?qū)懙模咳缓笞プ≈行木涮釂枺簽槭裁捶Q莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫呢？引導(dǎo)學(xué)生探討，總結(jié)全文。

　　（三）升華情感，拓展延伸

　　美國心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次說”認(rèn)為“自我實(shí)現(xiàn)”是人類最高層次的成就需要與自我理想實(shí)現(xiàn)的需要。肯定學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅，這就是對學(xué)生的最好的獎賞。在本節(jié)課接近尾聲時，我用飽含深情的語調(diào)，朗誦著名作家余秋雨先生的詩句來總結(jié)全文：她是一種狂歡，一種釋放。在她的懷抱里，神人交融，時空飛騰。于是，她讓人們走進(jìn)神話，走進(jìn)寓言。我們是飛天，飛天就是我們。

　　此時此刻，學(xué)生的胸臆間，被一股強(qiáng)烈的情感充斥著，我又因勢利導(dǎo)，留下了一個問題：如果你還想了解有關(guān)莫高窟的什么知識，在信息技術(shù)課上用老師提供給你們的相關(guān)網(wǎng)址上去瀏覽一番。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生開拓思維留下空間，也很自然的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　根據(jù)課文的內(nèi)容，力求體現(xiàn)簡潔明了的原則，設(shè)計(jì)以下板書：

　　明珠　　莫高窟　　藝術(shù)寶庫

《莫高窟》第一課時 篇10

　　本堂課中，我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同探討，從而更好地開闊了學(xué)生的視野。這種新穎的學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，學(xué)生有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我想學(xué)生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術(shù)美的圖片，會是一種享受。也更好地體會到“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練，說話的訓(xùn)練。如：學(xué)生通過欣賞彩塑，親眼所見彩塑的不同神態(tài)和不同個性，仿照書上“有的……有的……還有的……”的句式，再說說這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個性。

　　再有“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，其余學(xué)生閉上眼進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎(chǔ)上，把這些優(yōu)美的句子，深刻地記在腦海里，即進(jìn)行背誦練習(xí)。

《莫高窟》第一課時 篇11

　　敦煌學(xué)已是顯學(xué)，莫高窟早已名揚(yáng)天下。這里無疑處處皆是文章。如何使一個輪廓完整、形神兼?zhèn)涞哪�高窟在讀者心中油然而生，而又不減損它的審美情趣和獨(dú)特魅力，實(shí)在是一個難題。因?yàn)檫@不僅需要作者有敏銳的觀察力和深邃的洞見力，還要具備“天機(jī)之錦用在我，剪裁妙處非萬尺”的藝術(shù)造詣。一般的風(fēng)物記游往往會陷入徒得其表、失其神韻的窠臼。秋雨先生以深厚的學(xué)養(yǎng)和文學(xué)造詣帶領(lǐng)我們移步換形，時而留戀徘徊，時而凝思默想，不由自主便進(jìn)入了一個如夢如幻的藝術(shù)空間里。

　　作者首先交代的是莫高窟所在——三危山。在這里，作者不是泛泛地介紹山如何，方位如何，而是一落筆就將三危山的歷史引向遙遠(yuǎn)的幾乎與神話分不清界限的一場戰(zhàn)爭，引向那浩浩蕩蕩的中原大軍，引向那噠噠的馬蹄聲，人們感受到的是那無可比擬的氣勢，用這樣的一座三危山來做莫高窟的映壁，莫高窟的氣概之大也可想而知了。

　　莫高窟的緣起更是令人著迷。你看那一刻：“他(樂樽和尚)怔怔地站著，眼前是騰燃的金光，背后是五彩的晚霞，他渾身被照得通紅，手上的錫杖也變得水晶般透明。他怔怔地站著，天地間沒有一點(diǎn)聲息，只有光的流溢，色的籠罩。”于是，他有所憬悟，發(fā)愿要廣為化緣，在這里筑窟造像，使它真正成為圣地。這就給莫高窟的由來涂上了一層濃濃的神秘色彩。但我們卻不會覺得它荒誕。因?yàn)橐粋�偉大的奇跡就要在這沙漠深處誕生。作者寫道：“這個沙漠深處的陡坡，濃濃地吸納了無量度的才情，空靈靈又脹鼓鼓地站著，變得神秘而又安詳。”

　　接下來該介紹莫高窟的真面目了。目不暇接的景觀如果完全按照初創(chuàng)者的線路記敘，無疑會造成審美邏輯的零亂，流于浮泛瑣碎，缺少藝術(shù)感染力，同時也不可避免地落入前人的套路之中。

　　作者的高明之處在于牢牢把握住了莫高窟內(nèi)在的生命力。以自己探詢莫高窟底蘊(yùn)的思路為線索，一步步地深入，展現(xiàn)出莫高窟的非凡神韻。這種神韻是什么呢?就是它藝術(shù)生命力的傳承和累聚。這是美的世界。秋雨先生比較了世界上許多著名的名勝古跡，得出“大凡至今轟傳的歷史勝跡，總是具有生生不息、吐納百代的獨(dú)特稟賦”的結(jié)論。而“莫高窟可以傲視異邦古跡的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。看莫高窟，不是看死了一千年的標(biāo)本，而是看活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通、呼吸勻停，這是一種何等壯闊的生命!”因此作者沒有介紹具體的景觀，而是以思接千載、心游萬仞的藝術(shù)想像力，帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一代代藝術(shù)家們賦予莫高窟的不朽。作者將歷史、文學(xué)、美術(shù)以及一個民族的成長糅合在一起，創(chuàng)造了一個童話般的神奇世界。作者的筆下是亦真亦幻、洋洋灑灑，我們的感受是馳騁千古、心潮澎湃。這里的文字是感性的卻又是充滿智慧的。

　　作者寫了北魏、隋朝、五代、大宋、元代等時期的遺存，而用大段文字對唐代壁畫藝術(shù)發(fā)出了由衷的贊嘆，“這里什么也沒有，只有人的生命在蒸騰”，“唐代就該這樣，這樣才算唐代。我們的民族，總算擁有這么一個朝代，總算有過這么一個時刻，駕馭如此瑰麗的色流，而竟能指揮若定”。

　　作者帶領(lǐng)我們走過了一段“美的歷程”，也引領(lǐng)我們進(jìn)行了一次心靈的旅行，一次中華民族生命之美的探詢。秋雨先生沒有糾結(jié)于具體的壁畫和雕塑，而是擷取幾段印象來作為代表，展現(xiàn)莫高窟的神韻。雖然是印象，但經(jīng)過作者心與靈的浸潤，已經(jīng)賦予其美學(xué)、史學(xué)和哲學(xué)的意味，將我們帶到了一個個既陌生又熟悉的場景中，與作者一起為之喝彩，為之激奮，為之感嘆，為之低徊。這是一種宏大的美，是作者對鮮活生命力的深情呼喚。

　　莫高窟的底蘊(yùn)顯然不止這些。作者用一個攝影術(shù)語——“景深”——非常形象地說明了莫高窟的立體存在。故事、藝術(shù)、歷史、文化這里都能找到，但又不是其中任何單純的一種，它是可以多層次、多角度去觀照的。在這里，藝術(shù)的長廊和觀看者的心靈長廊互相觀照，歷史的景深和民族心理的景深和諧交融。接下來則以排比句式把握莫高窟的復(fù)雜和神奇：“它是一種聚會，一種感召；它是一種狂歡，一種釋放；它是一種儀式，一種超越宗教的宗教。”  

　　這些比喻奇妙新穎，神采斐然，飽含著作者的審美情趣、內(nèi)心的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)。秋雨先生為我們寫出了他自己心目中的莫高窟。它的精魂是美——自然的美、精神的美、人性的美、藝術(shù)的美。當(dāng)作者將其親歷的其他幾個佛教藝術(shù)圣地講解員的“古怪道德課程”作為鋪墊和對照，筆鋒一轉(zhuǎn)，憂慮地告知讀者：“我真怕，怕這塊土地到處是善的堆壘，擠走了美的蹤影。”行文的跌宕起伏，終于顯示出作者的精神走向，他深情地呼喚：“人類的將來，就  是要在這顆星球上建立一種有關(guān)美的宗教”，“我們，是飛天的后人!”這是一種期盼，也是一種警醒。

　　本文在語言文字上也富有特色。作者深諳疏密有致的藝術(shù)辯證法。仔細(xì)地領(lǐng)會一下《莫高窟》，我們會真切地發(fā)現(xiàn)其語言細(xì)密而不拖沓，樸素而不滯板，是異常潔凈洗練的。隨著作者的感情波瀾，文字也搖曳生姿，單就那段追懷盛唐氣魄的文字而言，就讓人驚嘆。行乎所當(dāng)行，止乎所不可止，含蓄蘊(yùn)藉，意味深長。徘徊在莫高窟這樣的藝術(shù)天地里，作者無意于語言上的雕飾，而是致力于語言的樸素和文義的明哲，渾厚中透出靈動，文字與描寫對象——莫高窟的博大精深相生相諧，渾然一體，從而營造了一種大散文的氣魄。

《莫高窟》第一課時 篇12

　　我的收獲

　　1.通過預(yù)習(xí)，你掌握了課文中的那些詞語？

　　2.讀課文，試著給這篇文章編寫提綱。

　　3.學(xué)習(xí)第一自然段，思考：

　　（1）這一段寫了什么？是圍繞那句話寫的？

　　（2）你覺得彩塑有什么特點(diǎn)？你是從哪些地方感受到的？

　　4.猜一猜“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”的意思，

　　請用上面的詞語各寫一句話。

　　我的疑問

　　讀了這篇文章，你最想和大家討論什么問題？請你寫出來和大家交流。

　　我的資料

　　課前請您查找一些關(guān)于《莫高窟》的資料

《莫高窟》第一課時 篇13

　　一、教材簡析

　　《莫高窟》是小學(xué)語文教科版第7冊第六單元的文章。前接世界一流的《長城》，后接《盧溝橋的獅子》。所有這一切都凝聚著厚重的中國文化底蘊(yùn)，顯示出民族自豪感。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風(fēng)采。這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧與心血。

　　課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。文中運(yùn)用了生動準(zhǔn)確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。課文從多方面抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫 運(yùn)用列數(shù)字、打比方等說明方法使說明詳細(xì)具體。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達(dá)方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)；第五段總結(jié)全文，贊揚(yáng)了古代勞動人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，適合運(yùn)用展示圖片和文字資料相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。

　　二、學(xué)情分析

　　本班的學(xué)生處于小學(xué)中高段，通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，如：自學(xué)生字的方法、理解詞語的方法，一些簡單的閱讀方法，預(yù)習(xí)朗讀課文，查找資料等。但是學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力還需要提高。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：莫高窟圖片和文字的有關(guān)資料

　　學(xué)生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識，并盡量搜集有關(guān)圖片

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第3自然段。

　　2、學(xué)會本課總分總的寫法和運(yùn)用數(shù)字說明的方法。

　　3、認(rèn)識課后9個生字，會寫13個要求會寫的字。

　　4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)、熱愛勞動人民的思想感情。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價值，學(xué)習(xí)本課的說明方法。

　　2、學(xué)習(xí)作者從多方面抓事務(wù)特點(diǎn)的寫作方法，體會運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫方法。

　　六、設(shè)計(jì)理念

　　體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學(xué)生對所學(xué)的知識有完整的認(rèn)識。

　　體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，聽說讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。

　　尊重學(xué)生的個體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。

　　七、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入直接走進(jìn)文本：

　　引人入勝的新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含激情的語言導(dǎo)入：敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。這節(jié)課我們到莫高窟走一走，看一看。讓學(xué)生感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。

　　2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　在預(yù)習(xí)的前提下，檢查生字難讀詞語的認(rèn)讀情況，再讀課文，體會總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3.緊密結(jié)合資料，深入理解課文。

　　文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學(xué)生主動、自然地進(jìn)入到了課文中。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識。

　　最后，我充滿激情地小結(jié)，讓學(xué)生帶著自豪感來讀一讀、背一背！學(xué)生配上動作表情進(jìn)行背誦。通過這樣的美讀、模仿，可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。

　　我們都知道：對于年齡較大的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法。因此，在學(xué)習(xí)了第二自然段以后，我馬上引導(dǎo)學(xué)生歸納出這一段的構(gòu)段方法。第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以我先組織學(xué)生按照剛總結(jié)的方法自學(xué)、討論，然后檢查自學(xué)效果。 在檢查時，我呈現(xiàn)壁畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，用文中的語言進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，運(yùn)用這種描述方法，想一想、說一說飛天還有哪些形態(tài)；利用圖片、指導(dǎo)朗讀、背誦。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國豐富的語言文字。

　　第四段的教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的愛國情感為主，通過資料的介紹，再次讓學(xué)生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨，寫出自己心中的情感。接著，教師順勢組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。升華情感。

　　板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

《莫高窟》第一課時 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：50

　　《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)五

　　沈艷

　　課時目標(biāo)：

　　1、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　2、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過學(xué)習(xí)，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？

　　2、交流。相機(jī)板書：祖國西北的一顆明珠　　藝術(shù)寶庫　　　智慧結(jié)晶

　　3、同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)

　　1、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

　　2、課文哪幾個自然段描寫了這些內(nèi)容？（第二～四自然段）

　　3、請同學(xué)們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫出令你最喜歡的句子，然后結(jié)合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習(xí)有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來。請各小組的學(xué)習(xí)小組長組織安排好學(xué)習(xí)過程。

　　4、教師巡視指導(dǎo)。

　　三、小組匯報(bào)交流

　　（一）匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)情況。

　　1、交流喜歡的句子。

　　出示：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

　　2、你能把你的喜歡讀出來嗎？指名朗讀。

　　3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說）

　　4、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

　　5、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？　電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片

　　6、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細(xì)眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……）、（不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……）

　　7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）

　　8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機(jī)板書：精妙絕倫

　　9、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。

　　10、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）

　　（二）匯報(bào)交流第三自然段學(xué)習(xí)情況。

　　1、你最喜歡這部分的哪些句子？請你有感情地讀給我們聽。

　　出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　2、你為什么喜歡？請你結(jié)合資料說說，并評議朗讀。

　　3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎？讓我們大家一起帶著喜歡之情來讀句子。（配樂朗讀）

　　4、從這里的省略號上你體會到了什么？（還有許多形態(tài)各異的飛天）

　　5、你能想象出還有什么樣的飛天呢？交流。

　　6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用“有的……有的……還有的……”或“有……的，有……的，還有……的”來說一段話。

　　7、你喜歡這些飛天嗎？讓我們把它們深深地刻畫在腦海里。配樂齊讀。　

　　8、這一節(jié)中你還喜歡哪一句？

　　出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

　　9、說說你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現(xiàn)出來。

　　10、學(xué)到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫？（宏偉瑰麗）板書：宏偉瑰麗

　　11、過渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經(jīng)洞）

　　（三）交流匯報(bào)第四自然段學(xué)習(xí)情況。

　　1、哪一小組的同學(xué)來匯報(bào)有關(guān)藏經(jīng)洞的學(xué)習(xí)情況。板書：文物珍貴

　　2、有誰知道藏經(jīng)洞怎么被發(fā)現(xiàn)的？還有那些與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料？

　　3、滲透愛國主義教育：學(xué)到這兒，你有了怎樣的感想？

　　4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。

　　四、總結(jié)

　　1、這藏經(jīng)洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術(shù)的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。

　　2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國最大的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以稱它是……（生接）祖國西北的一顆明珠。

　　五、布置作業(yè)。

　　下節(jié)課，我們有一個語文實(shí)踐活動，為莫高窟聘請小導(dǎo)游，條件就是對莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。

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《莫高窟》第一課時 篇15

　　知識能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

　　2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

　　過程方法

　　以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎�充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度

　　理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

　　2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

　　教學(xué)時間：三課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清層次。

　　4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？

　　2、學(xué)生自學(xué)課文。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　（1）生字詞正音。

　　(2)指名讀課文中自己認(rèn)為最難讀的部分。

　　(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　師板書：彩塑

　　壁畫

　　藏經(jīng)洞

　　4、給課文分段。

　　(1)提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？

　　(2)學(xué)生標(biāo)出分成的三段。

　　三、精讀課文第二段

　　1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。

　　2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。

　　3、學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　①引導(dǎo)學(xué)生想像“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”的樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解“個性鮮明”和“神態(tài)各異”。

　　②16米多長？讀時應(yīng)突出“16”這個數(shù)字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？

　　③“惟妙惟肖”說明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時會說些什么呢？

　　朗讀體會，指導(dǎo)背誦。

　　4、小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。

　　讀課文畫出中心句——讀課文質(zhì)疑，討論——朗讀體會直至背誦

　　四、練習(xí)鞏固

　　1、出示檢測題

　　2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。

　　五、檢測反饋

　　1、實(shí)施檢測，各人獨(dú)立完成檢測題。

　　2、評比完成檢測題的情況。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文第3－4自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體的語言文字，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　誰來說說，我們學(xué)習(xí)第二自然段時采用了怎樣的方法？

　　二、精讀課文3－4自然段，深化理解

　　精讀課文第3自然段

　　1、要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段。

　　2、討論交流自學(xué)效果。

　　①這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什么作用？結(jié)合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。

　　②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗？

　　③出示投*，學(xué)生朗讀感悟。

　　“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。”

　　對照插圖4理解這句話的內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來表達(dá)的？

　　④文中還有哪兒也采用了這樣的句式，找出來，讀一讀。

　　圖文對照，朗讀體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

　　3、提示學(xué)生用“有……有……有……還有……”的句式，改寫本自然段的第四句。

　　4、朗讀體會，想像畫面，直至背誦。

　　精讀課文第4自然段。

　　1、學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

　　2、介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

　　3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　4、小結(jié)。

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、出示檢測題

　　2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。

　　四、檢測反饋

　　1、實(shí)施檢測，各人獨(dú)立完成檢測題。

　　2、評比完成檢測題的情況。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第一段和第三段，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　抽查學(xué)生背誦第2——4自然段的情況。

　　二、精讀課文第一、三段

　　學(xué)習(xí)第三段

　　1、介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

　　2、由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。

　　3、指導(dǎo)朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

　　學(xué)習(xí)第一段。

　　1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

　　2、“蜂窩似的”說明了什么？

　　3、對照插圖想像莫高窟的全貌。

　　聽課文，讓學(xué)生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文。

　　假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？

　　學(xué)生自己準(zhǔn)備一下，然后指名介紹。

　　四、小練筆

　　請把下面的一段話補(bǔ)充完整，盡量寫得精彩些。

　　下課了，同學(xué)們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場就是我們的小樂園。

　　（提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景，先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。）

《莫高窟》第一課時 篇16

　　之一

　　作者：沈艷

　　課時目標(biāo)：

　　1、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　2、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過學(xué)習(xí)，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？

　　2、交流。相機(jī)板書：祖國西北的一顆明珠 藝術(shù)寶庫 智慧結(jié)晶

　　3、同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)

　　1、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

　　2、課文哪幾個自然段描寫了這些內(nèi)容？（第二～四自然段）

　　3、請同學(xué)們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫出令你最喜歡的句子，然后結(jié)合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習(xí)有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來。請各小組的學(xué)習(xí)小組長組織安排好學(xué)習(xí)過程。

　　4、教師巡視指導(dǎo)。

　　三、小組匯報(bào)交流

　　（一）匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)情況。

　　1、交流喜歡的句子。

　　出示：這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

　　2、你能把你的喜歡讀出來嗎？指名朗讀。

　　3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結(jié)合資料說）

　　4、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

　　5、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？ 電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片

　　6、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細(xì)眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……）、（不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……）

　　7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）

　　8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機(jī)板書：精妙絕倫

　　9、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。

　　10、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）

　　（二）匯報(bào)交流第三自然段學(xué)習(xí)情況。

　　1、你最喜歡這部分的哪些句子？請你有感情地讀給我們聽。

　　出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　2、你為什么喜歡？請你結(jié)合資料說說，并評議朗讀。

　　3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎？讓我們大家一起帶著喜歡之情來讀句子。（配樂朗讀）

　　4、從這里的省略號上你體會到了什么？（還有許多形態(tài)各異的飛天）

　　5、你能想象出還有什么樣的飛天呢？交流。

　　6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用“有的……有的……還有的……”或“有……的，有……的，還有……的”來說一段話。

　　7、你喜歡這些飛天嗎？讓我們把它們深深地刻畫在腦海里。配樂齊讀。

　　8、這一節(jié)中你還喜歡哪一句？

　　出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

　　9、說說你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現(xiàn)出來。

　　10、學(xué)到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫？（宏偉瑰麗）板書：宏偉瑰麗

　　11、過渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經(jīng)洞）

　　（三）交流匯報(bào)第四自然段學(xué)習(xí)情況。

　　1、哪一小組的同學(xué)來匯報(bào)有關(guān)藏經(jīng)洞的學(xué)習(xí)情況。板書：文物珍貴

　　2、有誰知道藏經(jīng)洞怎么被發(fā)現(xiàn)的？還有那些與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料？

　　3、滲透愛國主義教育：學(xué)到這兒，你有了怎樣的感想？

　　4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。

　　四、總結(jié)

　　1、這藏經(jīng)洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術(shù)的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。

　　2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國最大的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以稱它是……（生接）祖國西北的一顆明珠。

　　五、布置作業(yè) 。

　　下節(jié)課，我們有一個語文實(shí)踐活動，為莫高窟聘請小導(dǎo)游，條件就是對莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。

《莫高窟》第一課時 篇17

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：49

　　《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　第一課時

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

　　2.學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

　　3.能用課文中的句子概括自然段的意思。

　　4.理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

　　2.學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

　　三.教學(xué)時間：三課時。

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.給課文分段。

　　二.教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

　　（二）初讀課文。

　　1.聽課文錄音，注意生字的讀音。

　　2.生自學(xué)課文。

　　3.檢查自學(xué)效果。

　　（1）生字詞正音。

　　威風(fēng)凜凜　精妙絕倫　瑰麗　記錄　銀弦　藝術(shù)殿堂　腐敗　敦煌　佛像　惟妙惟肖　描摹　遨游　帛畫

　　（2）釋詞。

　　惟妙惟肖　精妙絕倫　瑰麗　描摹　引人注目　舉世聞名

　　（3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　師板書：彩塑

　　壁畫

　　藏經(jīng)洞

　　（三）給課文分段。

　　1.提問：

　　（1）課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？

　　（2）哪些自然段可以合并為一段？

　　（3）學(xué)生標(biāo)出分成的三段。

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