四年級語文下《麥哨》教案(通用13篇)
四年級語文下《麥哨》教案 篇1
教學目標:
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字,能準確認讀。
2、感悟鄉村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學重點:
感悟鄉村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
教學難點:
體會鄉村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學準備:
《牧童短笛》的音樂
教學課時:
一課時
教學過程:
一、初讀課文
1、直觀激趣
播放課件,觀看鄉村生活的場面,讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識,有助于學生接下來理解課文的意境。
2、范讀激情
教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽,全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受
學生自由朗讀課文,自學新詞,讀通課文,初步感受課文大意。
4、互助識字
相互交流生字學習情況,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位學生至少選擇一個生字(越多越好)準備參與交流,多音字的分析(和、應),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發揮學生主體性,引導學生從自己的實際出發,說說自己曾經見過的字,自己容易寫錯讀錯的字,自己發現很特別、很有趣的.字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)
二、感悟文章
1、步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要,只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞,就可以說理解了整篇課文,到底是哪兩個詞語呢?
學生快速地默讀課文后,請同學們來猜一猜,看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”
(1)教師板書“歡快、柔美”,然后問學生:“歡快、柔美”是什么意思?課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么?
(2)學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
(3)你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”?
從文本向生活拓展,使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的,需要一定的條件,不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領悟“歡快、柔美”的內涵
(1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。
(2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說說理由,朗讀出感受。
(3)鄉村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因為鄉村景色怡人嗎?
提示:請同學們展開想象,家里的老人、孩子、父母,以及鄰居,他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎?
(經老師的這一點撥,學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后,是老人的健康長壽,是孩子的聰明可愛,是夫妻的恩愛美滿,是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情,看到人們的歡快生活;從人們的歡快生活,聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。)
4、提升“歡快、柔美”的意境
(1)教師告訴學生,有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動不已,將鄉村的歡快、柔美生活,用28個字概括成一首精美的小詩:
碧湖,綠田,孩子;清風,炊煙,農家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。
(2)引導學生反復吟誦,細細品味。
(3)希望同學們展開想象,課后也寫一首精美的小詩。
板書設計
24、麥哨
歡快柔美
無拘無束
四年級語文下《麥哨》教案 篇2
【設計理念】
經典的文本語言是一條絕美的長徑,連著讀者的心,作者的情,文中的境。讓學生以文本語言為通道,一路“讀、聽、賞、抒”,便擁有一路的風景,最終到達文本所描繪的唯美境界,產生情與美的共鳴,用個性的語言與情感構筑起屬于自身的一片新的意境。
【教學目標】
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美,積累文中的優美語言。
【課前準備】
教師準備:教學課件(包含放大的課文插圖和課文重點語句段落)
【課時安排】
一課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、聽田園牧歌
1、板書課題:
給這兩個字分別組一個合適的詞,想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)
2、請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
3、交流:
讀通相關段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準多音字“和”、“應”。(提示:這兩個字意思相近,可以組成一個同樣意思的新詞“應和”。)
4、讀了課文,誰能來模仿吹響麥哨的聲音?
(提示:吹得短促,吹得悠長,與同桌合作“應和著”吹一吹,忽高忽低)
5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受?
(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)
6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
7、學習寫法:
麥哨聲一呼一應,你呼我應,此起彼伏,歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著?
(小結:課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應,讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)
〖設計意圖
“麥哨”的聲音是課文的線索,緊扣文題初讀課文,能快速理清課文脈絡。其后,讓學生聯系文中“和、應、歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象,能有效把握學習語言的本質性目標。同時,那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風,使學生仿佛置身于田園之中。
二、賞田園畫意
1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2、學生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面,邊交流邊指導朗讀,讀出相應的感受。
孩子們衣服美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。”(看圖品味:碧藍的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫。隨機板書:碧湖,綠田,孩子,色彩斑斕的畫)
田野里花果美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃:鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃:前幾天、轉眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機板書:油菜,蠶豆,稻花)
田園里豐收樂:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實的豐滿,突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書:歡慶豐收的歌)
小伙伴游戲樂:男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。看圖想象說話,在這天然的草墊子上,孩子們會怎樣快樂地游戲?(例:只見小牛來了個倒豎蜻蜓,還倒立著“走”起路來,兩條腿在空中一顛一顛的,引得妞妞直拍手。哎喲,不好了,他手一軟支撐不住,一頭栽倒在草地上。不過,沒事,那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”(隨機板書:翻跟頭,豎蜻蜓,小伙伴們樂開花)
茅茅針滋味美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
4、小結并整理板書。(見板書)
〖設計意圖
以“歡快、柔美”為重點,讓學生自主讀悟,能有效地延續第一層面對“麥哨”的解讀,把握課文的主旨,尋找到解讀感悟的突破口,并搭建起一個有效的學習空間。在學習中抓重點詞句品詞想象,使學生對語言的感悟,既有共性又有個性,從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。
三、抒田園詩情
1、同學們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文,一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。
2、學生自讀,尋找有規律的詞句,交流美的語句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美,積累詞句)
白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)
金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。(排比句)
3、作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。(學生自由誦讀)
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛─—《在雨季》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─—《三月》
4、課外作業:
請同學們選用這一單元中欣賞的詞句,嘗試著寫幾句詩,贊美田園景色。
四年級語文下《麥哨》教案 篇3
教學目標:
1、認識8個生字;掌握多音字“和、應”。
2、有感情地朗讀課文,感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言。
教學重點:
感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
教學難點:
體會作者生動形象的語言。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、揭題導入,看詞猜義
1、教師激趣:同學們喜歡農村嗎?為什么?
2、揭示課題:今天我們就來學習本組的最后一篇課文《麥哨》,板書課題,麥哨。課文中的麥就是——(麥子),寫“麥”字時,注意寫好第三筆和這個字的部首“折文旁”,哨就是——(口哨),寫“哨”時注意第七筆。麥哨就是——(取一節快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。)
3、學生齊讀文題。
二、檢查字詞,走進文本
1、教師導學:請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的。看看課文幾次寫到“麥哨”,是怎樣描寫的。
(1)出示課文中要求掌握的生字,抽讀—糾正—自由讀—帶讀。(2)學生再讀課文,找出課文中直接描寫麥哨的句子,并讀一讀。(3)指名讀描寫麥哨的段落(第
1、2、7、8自然段)。指導讀準多音字“和、應”。
2、教師引導:讀了這四個自然段,你有什么發現?預設:生1:我發現這四個自然段中很多內容比較相似。
生2:我發現第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3:我發現作者用的是首尾呼應的寫法。
3、小結引導:真棒!看來,你們都是用心的孩子,這四個自然段確實展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應,此起彼落”。還有么?你們是否發現了文字中表達出的麥哨哨音中最突出的兩個特點?提示一下,關鍵的詞在這四個自然段中重復出現。
4、教師引讀:好,請全班同學標注一下這兩個關鍵詞。現在分男女生朗讀這四段話。男生讀第
1、2自然段,女生讀第
7、8自然段,一聲呼,一聲應,一邊讀,一邊體會這種寫法。
三、抓住難點,研讀課文
過渡:本文總共六百余字,而關于“麥哨”的段落只有四個自然段。其余的文字中都沒有出現“麥哨”,你覺得用“麥哨”作為課文題目合適嗎?
1、探討第4自然段,感受大自然中蘊藏的和諧有序的柔美。課件出示:“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。
教師導學:請看看,這段文字中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的語句,作者寫作的順序能顛倒嗎?為什么?(不能,因為文中說“金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個麥穗兒,就是一個跳動的音符。”也就是說,要一個凋謝后才能長出另一個,是按照生長順序出現的,這是自然之道,不能顛倒。)學生說出讀完這段話的感受。(一切都有序,你不爭我不搶。)小結:這種和諧有序的美,不正是一種柔和的美嗎?
2、探討第5、6自然段,感受鄉村生活中蘊藏的歡快。
(1)指名讀第5、6自然段,提問:這兩個自然段寫了什么內容?(鄉村孩子們的生活。)結合具體句段說說自己的體會。
(2)指導朗讀:看來,鄉村孩子的生活是有滋有味的,讓我們一起來分享他們的快樂吧!
3、探討第3自然段,感受言語之中蘊藏的快樂。
指名讀后說說這段話寫的是什么。(寫的是在湖畔割草的孩子。)作者是如何具體描寫的?
課件出示:
白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
讀讀這段話,注意讀出節奏和韻味。這段描寫給你帶來什么樣的感受?(感受到童年的快樂,鄉村生活的簡單。感覺到色彩很美,很協調。)
教師小結:確實,簡單就是快樂之源!這就是柔美!鄉村生活的特點和麥哨“柔美”“歡快”的特點是一樣的。
四、感受主題,積累語言
1、教師引讀:同學們,剛才我們品味著課文,感受到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文,一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。
2、學生自讀:尋找有規律的詞句,交流美的詞句,誦讀喜歡的詞句。
3、課外作業:請同學們選用這一單元中喜歡的詩句,嘗試著寫幾句詩,贊美田園景色。
四年級語文下《麥哨》教案 篇4
【學習目標】
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言,感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優美語言。
【教學重難點】
體會作者豐富生動的語言。
【課前準備】
教學掛圖。
【教學過程】
導入課題
同學們,你們有過鄉村生活的經歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉村孩子淳樸可愛,鄉間景色美麗親切,孩子的活動豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)
3、同桌交流,小組交流。
細讀課文,品味語言
1、默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動的語言,會產生一種意境的美)
b、金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。
(這是一個排比句。作者通過細致的觀察,將一個五彩斑斕的田間世界再現出來,同時
也蘊涵著一種豐收的喜悅)
c、草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場!
(“簡直”表示完全如此,這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時,要讀出贊嘆的語氣)
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
感受全文,積累語言
有感情地朗讀全文。
課外拓展,豐富語言
按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
四年級語文下《麥哨》教案 篇5
教學目標:
1、感悟鄉村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
2、體會作者生動形象的語言,積累語言。
教學重點:感悟鄉村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
教學難點:體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學準備:課件,學生課前收集田野風光的圖片和文字資料。
教學過程:
一、揭題導入。
同學們,你們有過鄉村生活的經歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?今天,我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定會有更美好的感受。
二、自讀感悟(出示自學提綱)
1、課文幾次寫到麥哨?是怎樣描寫的?你從中感受到什么?你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美?
2、默讀課文,畫出你最喜歡的部分,說說為什么喜歡?試著有感情地讀一讀。
三、匯報展示
(1)那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。(這是一個比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動的語言,會產生一種意境的美)
(2)金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。[a寫了哪些農作物?b讀一讀,還有哪里讓你覺得美?c分號前后的三個分句有什么相同之處,這樣的句子該如何讀?讀出韻律美,讀出排比句的氣勢。]
(3)草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場!(“簡直”表示完全如此,這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時,要讀出贊嘆的語氣)
(4)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個麥穗兒,就是一個跳動的音符。(把麥穗兒比作了什么?這樣寫讓你感覺到什么?)
(5)白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩巾。(全文就這一句描寫孩子們的穿著,文字精練簡潔。這樣的句子銘記在心,多念幾遍,記在腦海里)
四、總結,延伸
1、鄉村的生活為什么柔美、歡快呢?僅僅是因為鄉村景色怡人嗎?(提示:請同學們展開想象,家里的老人、孩子、父母,以及鄰居,他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎?)
2、學完課文,麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象?你有什么話對他們說嗎?
四年級語文下《麥哨》教案 篇6
教學要求:
一、知識與技能
1、認識本課8個生字。掌握2個多音字“和、應”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、積累文中的好詞佳句。
二、過程與方法
1、學生自讀,借助拼音學習生字。
2、教師范讀,幫助學生掃除字詞障礙。
3、師生共同學習,積累好詞佳句。
三、情感、態度與價值觀讓學生感受鄉村孩子純樸、自然、歡快的童年生活,培養學生熱愛家鄉的情感。
教學重點:
1、 正確、流利地朗讀課文,積累描寫家鄉的好詞佳句。
2、 感受鄉村孩子純樸、自然、歡快的童年生活。教學難點:體會作者描寫鄉村孩子生活豐富生動的語言,感受鄉村孩子美好的生活。
課時安排:
1課時教學過程:
一、談話導入新課,揭示課題。
同學們,我們生活在農村,大家對麥子都非常熟悉,都知道麥子是什么?麥子有什么用處?(學生回答,老師引導)那有誰知道麥稈可以用來做什么呢?(學生可能回答:喂牛、喂馬)說得很不錯,那我們今天就一起來看一下,麥稈還可以用來做什么?(板書:麥哨)揭示課題:“麥哨”就是用麥稈來做的哨子。
二、學習新課。
1、學生默讀課文,可以用借助拼音拼讀,同桌交流,問老師等方法來完成。
2、老師范讀,幫助學生清除生字詞。和:hé(和平,和諧),hè(和著,一唱一和);應: (應該,應當), (反應,應用)。
3、師生共同學習生字。畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩
三、品味優美段落。
1、用開火車的方式讀課文(每個學生讀一段)。
2、學生自由度課文,找出自己喜歡的部分。
四、討論課文主題。
課文通過孩子們在田野、湖畔邊割草、邊玩耍、邊吹麥哨的情景,寫出了鄉村孩子的天真、純樸、可愛、歡快,表達出作者對鄉村美麗景色的贊美,對鄉村生活的向往。
五、作業。
1、寫出本課生字詞。
2、寫出你喜歡本課中的好詞好句。
板書設計:畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩
四年級語文下《麥哨》教案 篇7
教學目標
1、認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言,感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。 3、積累文中的優美語言。
教學重難點
重點:有感情地朗讀課文,重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。 難點:體會作者生動形象的語言、鄉村生活的歡快。
課前準備
多媒體課件
教學課時
1課時
教學過程
一、聽田園牧歌
1、板書課題:
給這兩個字分別組一個合適的詞,想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)
2、請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
3、交流:
讀通相關段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準多音字“和”、“應”。(提示:這兩個字意思相近,可以組成一個同樣意思的新詞“應和”)
4、讀了課文,誰能來模仿吹響麥哨的聲音?
(提示:吹得短促,吹得悠長,與同桌合作“應和著”吹一吹,忽高忽低)
5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受? (短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲)
6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
二、賞田園畫意
1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2、學生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面,邊交流邊指導朗讀,讀出相應的感受。
孩子們衣服美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。”(看圖品味:碧藍的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫。隨機板書:碧湖,綠田,孩子,色彩斑斕的畫)
田野里花果美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃:鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃:前幾天、轉眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機板書:油菜,蠶豆,稻花)
田園里豐收樂:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷)重點品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實的豐滿,突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書:歡慶豐收的歌)
小伙伴游戲樂:男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭這簡直是一個天然的運動場。看圖想象說話,在這天然的草墊子上,孩子們會怎樣快樂地游戲?(例:只見小牛來了個倒豎蜻蜓,還倒立著“走”起路來,兩條腿在空中一顛一顛的,引得妞妞直拍手。哎喲,不好了,他手一軟支撐不住,一頭栽倒在草地上。不過,沒事,那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”(隨機板書:翻跟頭,豎蜻蜓,小伙伴們樂開花)
茅茅針滋味美:“一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
三、抒田園詩情
1、同學們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文,一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。
2、學生自讀,尋找有規律的詞句,交流美的語句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美,積累詞句)
一聲呼,一聲應 玩累了,喊渴了 密密的,鼓鼓的 嚼嚼,吮吮 你呼我應,此起彼落 一張張,一朵朵,一蓬蓬 那么歡快,那么柔美 白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)
金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。(排比句)
3、作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。(學生自由誦讀)
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛─—《在雨季》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─—《三月》
四、課外作業:
請同學們選用這一單元中欣賞的詞句,嘗試著寫幾句詩,贊美田園景色。
解疑。
五、班內交流匯報小組學習情況。
六、作業:
1.抄寫生字。
2.讀、背三首詩。
四年級語文下《麥哨》教案 篇8
看在你這么認真的份上,我就給你開個小灶吧。不過先說明,以下評論只代表我個人觀點。
你的教學設計最精彩的地方就是先從題目入手,抓住描寫麥哨聲音的兩段話學習,概括出哨聲的“歡快、柔美”。這是根據課文特點作出的大膽處理。我讀到這篇課文也是準備這樣處理的。教學與寫作一樣,也要緊扣題目的,這篇課文的題目是《麥哨》,可是文章中似乎寫麥哨的內容不多,怎么來理解呢?很多老師簡單地理解課文是寫鄉村孩子生活的,這當然也不錯,但是你想過沒有,為什么課文要以麥哨為題呢?為什么不用《鄉村孩子》為題呢?
如果我來設計這篇課文的教學:
1、什么是麥哨?(學生不知道也沒有關系,讀課文啊)自讀課文。
2、再讀課文:麥哨聲是怎么樣的呢?概括出“歡快、柔美”指導朗讀。理解“你應我和、此起彼落”幾個詞語。
3、為什么他們的麥哨聲會如此歡快、柔美呢?小組學習。
4、交流體會,朗讀感悟。學習“金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一篷篷的種子。”等句子。
5、再回到寫麥哨聲的課文,朗讀體驗。說說感受。
略讀課文的教學要突出重點,不要面面俱到。要重視學生自己的體驗。當然學生的感悟和體驗要落實到具體的句子詞語之中。
附錄:
麥哨
學習目標:
1、認識8個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言,感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中優美的語言。
學習重、難點:體會作者豐富生動的語言,感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學準備:powerpoint課件、筆管一支
教學過程:
一、激趣導入
1、教師手握一支筆管,但不讓學生看見,向里吹氣,發出哨聲。
同學們,請你猜猜是什么發出的聲音?
想知道嗎?那我們要來個2006年婦女節的約定,我就告訴你們。(師生約定,聽到哨聲馬上安靜)
2、老師這個哨子是用筆套代替的。如果老師用麥稈來做哨子的話,我們就可以把它叫做“麥哨”。(板書課題:麥哨)
3、質疑
接下來我們自己就來學習《麥哨》這篇課文。
二、初讀課文,整體感知。
1、出示學習提示,輕輕讀一讀
學習提示:(1)讀通課文,遇到生字詞多讀幾遍,并仔細觀察字形。
(2)思考:結合課文插圖,想想描繪了一幅怎樣的畫面?
2、學生根據學習提示自學課文
3、反饋:(1)自由練讀詞語——指名讀讀詞語,糾正字音——齊讀
(2)說說課文描繪了怎樣的一幅畫面?可以結合課文插圖說說。
(3)欣賞夏季風情
(4)同桌互相說說,比比誰說得更美。
吹哨組織
三、品讀課文,感悟體會
(一)品讀課文1-2段,7-8段
1、剛才,大家聽到了筆套吹出了哨聲,那么,麥哨的聲音又是如何的呢?邊讀課文,邊找找描寫麥哨聲音的段落。
2、投影出示,學學麥哨的聲音。
3、自由讀讀,想想課文出現兩次麥哨的聲音有什么不同?你能從中讀懂什么?
4、反饋,朗讀指導.
(二)品讀課文3-6段
那么,聲聲輕快、柔美的麥哨,鄉村的孩子是怎樣生活的呢?
1、輕輕讀讀課文前面的學習提示。(出示)
學習提示:認真讀讀下面的課文,看看文中孩子的生活是怎樣的?找出自己最喜歡的部分,再對同學說說喜歡的理由。
2、根據學習提示學習課文,小組之間進行交流。
3、全班交流,根據學生回答的情況指導相應段落。
第三、四段:
句子理解:
(1)那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(2)金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一篷篷的種子。
(3)句式訓練:聲聲麥哨,吹得_________。
(4)相機結合朗讀指導。
第五、六段:
句子理解:
(1)草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場。
(2)鄉村孩子是怎樣生活的?
(3)你想對這些孩子們說些什么?
(4)相機指導朗讀。
聲聲麥哨,到底帶給了我們什么?
四、有感情地朗讀全文
五、課外延伸
鄉村的生活多美好啊!其實,正如課前第一句話所說,古人描寫的鄉村生活也是非常富有情趣的,大家課后可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉村的詩句,進一步體會鄉村生活的美好!
作業:把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。
四年級語文下《麥哨》教案 篇9
1.課前:
2.很高興能和大家在一起學習,我們來聊聊。
3.你們平時最喜歡玩什么?(這個很有趣,小時侯這個也是我的最愛。那種樂趣是我們所無法體會的)
4.誰能來把我們今天要學的課題讀一下。
5.你們有誰吹過或者聽過口哨呢?能來說說是在什么時候吹口哨的?
6.是啊,我們會在快樂的時候吹起快樂的口哨,在悠閑的時候,吹起輕松的口哨,在悲傷的時候吹起悲傷的口哨。
7.知道什么是麥哨嗎?(一種用麥稈做成的口哨。吸管 有圖片)
8.那么我們這篇課文中的麥哨聲又是怎樣的呢?一起走進課文
9.自由讀課文,讀準字音,讀通句子,找找描寫麥哨的句子
10. 檢查:和著 一聲應 (多音字)
擎 裹 剝 嚼 吮 沁 撩 動詞
湖畔 兜肚 嫩莢 穗兒 茅茅針 肺腑
8、來說說你們找到的描寫麥哨的句子吧(這幾個句子挺難讀的,你讀得真好,一起來試試)
你們能用這些句子中的詞語來概括一下麥哨的聲音嗎?請在詞語的下面加上小點(歡快、柔美)
9、為什么說麥哨的聲音是歡快、柔美的呢?請同學們再次默讀課文,想想
--------------------是歡快的,所以麥哨是歡快的。
--------------------是柔美的,所以麥哨是柔美的。
從課文中找找原因嗎?請在書上找找、注注。
你能找到一處你就是一個聰明的孩子,如果兩個問題的答案都被你找到了,那你可就厲害啦。
10、交流
1)第三節:勞動是歡快的,所以麥哨是歡快的。(你就歡快地來讀讀吧。)
2)第四節:
田野是柔美的,所以麥哨是柔美的。
你從哪里看出田野是柔美的?就用你的朗讀來表現一下
你們從哪里感受到田野的柔美,輕聲讀讀這一小節,拿出筆圈一圈,劃一劃。
(你從這些表示顏色的詞語中感受到了田野的柔美,真會找啊,你就來讀一讀,這些句子吧。
你竟然能從豐收的景色中體會到田野的柔美,真了不起,那就請你來讀一讀吧。)
看來,田野的柔美,不僅體現在顏色美,還體現在豐收美。那我們就一起來感受田野的柔美吧(齊讀)
3)第五節:
游戲是歡快的,所以麥哨是歡快的。
(出示第五節)你能來讀一讀嗎?
我們想象一下,在這樣柔美的草地上,孩子們還可以做什么呢?
是啊,孩子們在青青的草地上快樂地做游戲,一邊做游戲,一邊發出歡快的麥哨聲(出現幾個游戲的鏡頭)
讓我們也加入到他們的游戲中去吧,現在你就是他們其中的一員,選一個鏡頭,能用語言來描述一下做游戲時的快樂情況嗎?請在114上,寫一個你做游戲的片段。
趕緊讓老師和同學們來分享一下,你的快樂吧。(交流)動作描寫十分生動、心理刻畫惟妙惟肖、語言真叫人忍俊不禁,多富有趣味啊
翻跟頭,豎蜻蜓,玩摔跤,小伙伴們在游戲中樂開了花
4)第六節:
吮吸“茅茅針”是歡快的,所以麥哨是歡快的。
你從哪里感受到了這種歡快?你就把這種心情讀出來吧。
茅茅針滋味美,真是天然的綠色飲料,在伙伴們玩累了。喊渴了的時候自己動手,嚼上一口,更覺得沁人肺腑,真是大自然給與鄉村孩子的禮物啊。同時大自然還賜予鄉村孩子很多東西:野荸薺、野桑果、等等各種好吃的野果子。
11、鄉村孩子的生活與我們是那樣的不同,那歡快、柔美的麥哨聲中
包涵的田野的美麗,豐收的喜悅,孩子們勞動、玩耍、嚼“茅茅針”時的快樂,真是“湖畔 割草 勞動 田野 豐收 賞景 草地 游戲 品鮮 麥哨聲聲 鄉村孩子 樂無窮”
據你們了解鄉村孩子的生活中還有哪些令人歡快的事情呢?
多美的鄉村生活、多自由的鄉村孩子啊。老師寫了一首兒歌,想聽嗎?
花間蜻蜓款款舞,池中蚯蚓點點游。娃兒爬樹捉鳴蟬,小童下水找泥鰍。牛背牧笛聲聲響,田野麥哨日日歡。鄉村景美人更美,童年生活樂悠悠。
鄉村孩子的麥哨聲中有著許多的故事,充滿了歡快和柔美,(出示幾幅場景)課后請選擇一個你所了解的內容來寫一寫。
12 現在就讓我們在鄉村孩子捉泥鰍的歌聲中結束這節課的學習吧
四年級語文下《麥哨》教案 篇10
教學目標:
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言,感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優美語言。
教學重點:
通過自讀自悟,感受農村生活充滿情趣、童趣。
教學難點:
體會課文第四小節的表達特色,能模仿文中的排比句說話,初步培養學生在閱讀中學會表達的意識。
教學過程:
一、揭示課題,初步感知。
1、板書“哨”,觀察字形,給“哨”組詞,引出課題《麥哨》
2、簡單介紹“麥哨”,呼麥哨
見過麥哨嗎?(課件)它就是用一小節麥稈,在上面劃一條縫,放在嘴里輕輕一吹,就能發出——(嗚卟)
3、找出課文中的麥哨聲,明白首尾呼應的寫作方法。
師:你們是從哪兒知道麥哨的聲音的?那我們一起翻開課文,看看哪兒告訴了我們?
(第1段和第7段)
師:那老師呼你們應好嗎?
師:嗚卟,嗚卟……
生:嗚卟,嗚卟……
體會首尾呼應
二、初讀課文,了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師:聽著瑯瑯的讀書聲,老師知道了這就是認真!相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚 麥芒 麥穗兒 茅茅針 豎蜻蜓 密密的嫩莢
(1)和著鼻音 一聲呼一聲應 剝開葉片 結出嫩莢
(2)嚼嚼 吮吮
(3)擎起了豐滿的穗兒 湖畔
師:擎起,“擎”是后鼻音,看這個字下面是個什么字?(手!)上面呢?(敬!),那好大家就把手恭恭敬敬地擎起,再恭恭敬敬地讀這個詞。
生邊表演,邊讀“擎起”一詞師:誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒?
(一生上黑板指認湖畔位置)
三、聚焦重點,體會快樂。
1、默讀課文第3和第5自然段,找出讓自己感興趣的句子,畫出來并寫出自己的感受
師:我們就跟著這群孩子來到湖畔,走進課文的第3和第5段,這里一定有讓你心動的地方,出你喜歡的句子畫起來,并在旁邊寫上理由。
2、反饋,賞析優美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個比喻句,把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花,寫出孩子的健康和快樂。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭、豎蜻蜓,還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場!
(試著將“簡直”換一個詞)“簡直”表示完全如此,這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫書了孩子們的玩耍時那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子:剝開。.....從舌尖直沁肺腑。
師:玩累了吧,喊渴了吧,孩子們躺在草地上休息,突然傳來一個聲音,聽——這兒有許多的茅茅針,大家快來呀!
教師朗讀課文的地6自然段。
(1)茅茅針的樣子:那是一種和茅草超不多的野草,頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里,顯得鼓鼓的。
(2)圈出動詞。剝開 抽出 嚼嚼 吮吮
(3)采集茅茅針快樂嗎?哪個詞語讓你感覺很好吃?(甘甜清涼、直沁肺腑)
茅茅針是農村特有的東西,但是老師找到了和它相似的東西。
(4)動作模擬,體會快樂。師讀,生做動作。有何感受?
(5)仿寫:仿寫作者對吃茅茅針動作的細致描寫,把你吃東西時的動作寫清楚。
_____,將_____輕輕______,把______放進嘴里_____,一股滋味_____。
(6)讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的快樂。
四、研讀課文,感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標志顏色的詞 體會色彩美。
孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼,不經意間一抬頭。發現田野竟是這樣的美麗,滿眼都是跳動的色彩。孩子們,課文的哪兒向我們呈現了這么多的色彩?
讓我們走進第4段,把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報。
這么多顏色匯聚在田野里,你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕
2、讀句子 體會排比句式。
3、把排比句變換成詩歌的形式練讀,感受田野的美。
4、誰還有什么發現?引:默讀課文,把文字想象成畫面,你看到了一幅怎樣的畫面?(田野里一幅豐收的景象!)
你從哪些地方看到了豐收的景象?
(1)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個麥穗兒,就是一個跳動的音符。
(從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿)
(從擎字看出麥穗很大,很沉)能給擎字換個字嗎?(托、舉)能換嗎?怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)
(2)呈現排比句
(密密的嫩莢看出嫩莢長得很多)
(一蓬蓬看出種子長得又大又多)
(3)是啊,田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷!還是一曲歡慶豐收的贊歌!讓我們一起贊美它吧!(齊讀)
五、總結。
這節課,我們一起感受了鄉村生活的快樂和農村田野的美麗風光。
同學們,田野里還會有哪些豐收的景象呢?你能不能模仿這個排比句寫一寫。
四年級語文下《麥哨》教案 篇11
【設計理念】
新課程提倡學生成為學習的主人,倡導語文課堂的開放性和生成性,注重學生的興趣和體驗,注重學生的實踐和探究,學習語文與課外閱讀相結合,是這一節課里所要努力達到的。教學時,應該:一、引導學生針對課題質疑,以探究問題帶動朗讀;二、讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文,品味語言,積累運用;三、讓學生結合綜合性學習的任務,在生活中去實踐,去感悟。
【教學目標】
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。體會作者對田園生活的向往與熱戀。
3、體會作者豐富生動的語言,積累文中的優美語言。
【教學重難點】
重點:感悟鄉村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。
難點:體會鄉村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較,他們才是真正的生活的主人。
【教學準備】《牧童短笛》的音樂,課件。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、創設情景,導引課題
播放課件,觀看鄉村生活的場面,讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識,有助于學生接下來理解課文的意境。
同學們,你們有過鄉村生活的經歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由朗讀課文,自學新詞,讀通課文,初步感受課文大意。
2、相互交流生字學習情況,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位學生至少選擇一個生字(越多越好)準備參與交流,多音字的分析(和、應),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發揮學生主體性,引導學生從自己的實際出發,說說自己曾經見過的字,自己容易寫錯讀錯的字,自己發現很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)
3、同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?(鄉村孩子淳樸可愛,鄉間景色美麗親切,孩子的活動豐富多彩,孩子們的情感熱烈活躍。)
三、細讀課文,點題明理
1、步入“歡快、柔美”的課堂:
《麥哨》是一篇十分優美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。
快速地默讀課文,找出課文的兩個關鍵詞,并說說其意思。
2、理解“歡快、柔美”的情態:
⑴ 思考:
課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么?相機板書:“歡快、柔美”,
⑵ 學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
⑶ 找出你喜歡的部分,說說理由,朗讀出感受。
3、領悟“歡快、柔美”的內涵:
⑴ 播放《牧童短笛》音樂,師生齊讀最后一自然段。
⑵ 展開想象:鄉村的生活為什么柔美、歡快呢?與哪些因素有關?
⑶ 結合生活實際:請舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。怎樣創建歡快和諧的生活環境?
(設計意圖:從文本向生活拓展,使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的,需要一定的條件,不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活)
四、賞讀課文,品味語言
1、默讀課文,畫出你做喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
2、體會作者豐富生動的語言。
⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。(這是一個比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動的語言,會產生一種意境的美)
⑵ 金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。(這是一個排比句。作者通過細致的觀察,將一個五彩斑斕的田間世界再現出來,同時也蘊涵著一種豐收的喜悅)
⑶ 草地柔軟而有彈性,比城里的體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場!(“簡直”表示完全如此,這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時,要讀出贊嘆的語氣)
3、積累文中的優美語言。
五、課外拓展,豐富語言
按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
【板書設計】
24*麥哨
活躍熱烈
歡快柔美
【課后練習】
必做題:
一、在括號里填上合適的詞
( )臉蛋 ( )細汗 ( )月季花
( )蠶豆花 ( )蘿卜花 ( )油菜花
( )哨聲 ( )滋味 ( )土坡
二、讀下面的句子,用帶點的詞語造句
1、那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
2、草地柔軟而有彈性,比城市體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場。
選做題(能力遷移):閱讀短文,完成下面練習。
(鄉村的童年總是那么多姿多彩,讀一讀,其樂無窮!)
鄉間記趣
小時候很會玩。跟著勞作的大人到了田間地頭,就玩起了“官兵捉強盜”。滿山遍野飛天老鼠般亂竄,大人們偶爾扯起嗓子大喊幾聲,可玩到興頭上的小東西們是扯著耳朵也聽不進什么話的,而大人們喊那幾嗓子,卻似唱了幾句田歌。
三四月份油菜花開時節,“小把戲”們偶爾也會勤快一把,鉆進金黃燦燦的菜花壟里,扯幾籃鮮碧水靈的嫩草,偷懶的小鬼會在田埂上呼呼睡上小半會兒,然后賊頭賊腦地爬到伙伴們擱草籃的地方從這籃里抓一把,那籃里抓一把,又裝腔作勢往地里一鉆扯幾把,拼足了大半籃子,夠了家中那三兩只兔崽子三四頓的口糧,便又呼啦一下如魚兒入海、小猴隱入叢林般失去了影蹤。有的躲貓貓,田野里飄著“好了嗎?”“好啦!”或是貓兒被揪出來時大伙的朗朗笑聲。也有的賴在地頭,拔下一個個油菜花蕊,吮著花根部的蜜水,雖然小伙伴們都曉得是絲絲甜的,但一個仍會打破另一個的沉醉:“嗨,甜嗎?……”男孩子總是調皮的,用手指擼一下鼻涕提一下松緊褲腰,大喊一聲“呀――”用肥墩墩的小手立刀狀朝油菜花頭斬下去,多有被活生生斬斷了的,那小東西便會不可一世地昂頭癟嘴,不忘吸溜一下淌下來的鼻涕,用挑釁的眼角余光瞄著同伴。在一小片油菜花慘遭肆虐之后,“刀功”最好的男孩子便會被尊為“頭兒”,左呼又擁而歸了。
1、鄉間孩子有些什么樂趣,請你簡要寫一寫。
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2、概括文章的主要內容,體會作者表達的思想感情。
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3、摘抄你認為最精彩的語句,認真品一品。
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【特別建議】
本教學設計安排了“理解─—感悟─—積累─—運用”等學習步驟,如何讓這四部分連貫成一個學習語言的整體,讓學生得到有效發展,還需在教學中重點把握以下幾點:
1、教學設計中的“理解─—感悟─—積累─—運用”等環節,理解感悟是基礎,積累運用是目標,四者缺一不可。但在時間上把握哪一部分為重點,側重于哪一部分的學習,需要根據學生的基礎而定。如學生自主讀悟的能力較強,那么教師可引導學生當堂熟讀積累,并把課外創作練習交流引入課堂學習中。如學生自主讀悟存在一定的困難,那么教師必須在學習引導上作一番努力。
2、課文描繪的情景對于城鎮學生來說,有一定的距離感,在理解感悟課文時,更需要激發學生的想象,通過對比、教師語言描述介紹鄉土風情等手段讓學生有所體會。
3、本課是略讀課文,基于有本單元前幾課的學習,只安排了一課時。但因本文文質兼美,尤其是許多語句值得學生去品味積累,所以如需要,可以放慢教學節奏,安排兩課時的教學時間,使每一環節的學習扎實有效。如安排一課時教學時間,可以在四個環節中有所側重,有所取舍,從而做到重點突出,學有成效。
四年級語文下《麥哨》教案 篇12
一、學習目標:
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言,感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優美語言。
二、教學重難點:
1、體會作者豐富生動的語言,感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
2、積累文中的優美語言。
三、課前準備:
教學掛圖。
四、教學時間:
一課時
一、導入課題
同學們,你們有過鄉村生活的經歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2.同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉村孩子淳樸可愛,鄉間景色美麗親切,孩子的活動豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)
3.同桌交流,小組交流。
三、細讀課文,品味語言
1.默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動的語言,會產生一種意境的美)
b.金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的.種子。
(這是一個排比句。作者通過細致的觀察,將一個五彩斑斕的田間世界再現出來,同時也蘊涵著一種豐收的喜悅)
c.草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強,這簡直是一個天然的運動場!
(“簡直”表示完全如此,這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時,要讀出贊嘆的語氣)
(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
四、感受全文,積累語言
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展,豐富語言
按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
四年級語文下《麥哨》教案 篇13
教學目標:
1.認識“畔、兜、穗”等8個字。
2.自主讀悟,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.感受語言的豐富與優美,積累文中的優美語言。
教學重難點:
引導學生自讀自悟,在理解課文內容的同時,品味優美語言,豐富語言積累。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、聽田園牧歌
1.板書課題:給這兩個字分別組一個合適的詞,想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)
2.請同學們自由讀課文,讀準字音,讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
3.交流,讀通相關段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準多音字“和”、“應”。(提示:這兩個字意思相近,可以組成一個同樣意思的新詞“應和”。)
4.讀了課文,誰能來模仿吹響麥哨的聲音?(提示:吹得短促,吹得悠長,與同桌合作“應和著”吹一吹,忽高忽低。)
5.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受?(提示:短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲,悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲,而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)
6.有感情地朗讀描寫麥哨聲的段落。
7.學習寫法。麥哨聲一呼一應,你呼我應,此起彼伏,歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著?(小結:課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應,讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)
二、賞田園畫意
1.為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.學生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面,邊交流邊指導朗讀,讀出相應的感受。
(1)孩子們衣服美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。”
①看圖品味:碧藍的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫。
②隨機板書:碧湖,綠田,孩子,色彩斑斕的畫
(2)田野里花果美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
①哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃:鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)
②這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃:前幾天、轉眼間)
③這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)
④隨機板書:油菜,蠶豆,稻花
(3)田園里豐收樂:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
①哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)
②重點品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實的豐滿,突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)
③你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書:歡慶豐收的歌)
(4)小伙伴游戲樂:男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。
①看圖想象說話,在這天然的草墊子上,孩子們會怎樣快樂地游戲?(例:只見小牛來了個倒豎蜻蜓,還倒立著“走”起路來,兩條腿在空中一顛一顛的,引得妞妞直拍手。哎喲,不好了,他手一軟支撐不住,一頭栽倒在草地上。不過,沒事,那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
②隨機板書:翻跟頭,豎蜻蜓,小伙伴們樂開花
(5)茅茅針滋味美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
三、抒田園詩情
1.同學們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文,一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。
2.學生自讀,尋找有規律的詞句,交流美的語句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美,積累詞句)
一聲呼,一聲應 玩累了,喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼,吮吮
你呼我應,此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快,那么柔美
白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)
金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結出了一蓬蓬的種子。(排比句)
3.作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。(學生自由誦讀)
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽《麥哨》
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛《在雨季》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊《三月》
4.課外作業:請同學們選用這一單元中欣賞的詞句,嘗試著寫幾句詩,贊美田園景色。
板書設計:
麥 哨
碧湖,綠田,孩子,
一幅色彩斑斕的畫;
油菜,蠶豆,稻花,
一曲歡慶豐收的歌;
翻跟頭,豎蜻蜓,麥哨聲聲,
小伙伴們樂開懷!