《我應該感到自豪才對》課本劇（精選14篇）

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過指導學生抓關鍵詞和提示語等方法體會人物的內心活動。

　　4、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。

　　5、初步了解本文通過人物對話來表情達意的方法。

　　6、讓學生學習按照故事的起因、經過和結果的方法概括課文主要內容，并以此作為劃分大段的依據，初步滲透段落的劃分方法。

　　教學重點：了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，體會小駱駝心情變化的原因過程，從而感悟小駱駝的自豪之情。

　　教學難點：引導學生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀，樹立自信心。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　課前交流

　　老師了解到我們班孩子有三大優點①最會讀書②最善于思考③發言最積極。所以今天能來珠海路小學給優秀的你們上課，我感到很自豪。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來？

　　一、導入新課

　　今天我們一起學習一篇童話故事。齊讀課題：14《我應該感到自豪才對》

　　二、檢查預習

　　1、課文已經預習了，看！這些詞語有信心讀準它們嗎？

　　出示生詞：

　　肉疙瘩 鏡子 委屈

　　走一趟　 多虧 陷進

　　鋪天蓋地 足夠　 閉上

　　貯存養料 疼愛 松散

　　（1）先自己練習一下，不認識的可以請教同位或看看書。

　　（2）指名當小老師領讀。

　　2、引導辨別多音字。看藍色字“松散”你有什么發現？

　　它另外一個讀音你知道嗎？你能給它組個詞嗎？

　　3、觀察紅色生字，你最想提醒大家注意哪個字的寫法？

　　“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫錯，伸出手跟老師一起寫，教師在田字格里范寫。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。

　　“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結構的字，先寫“走”字旁，注意第七筆捺要寫得足夠長，托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫。

　　4、下面請同學，擺好寫字姿勢，用鋼筆認真描紅這兩個字。

　　5、描紅完的同學看屏幕，這兒還有一個長句子，誰會讀？

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

　　（看屏幕，指名讀）課件出示：

　　誰能把他的.意思讀出來？再指名讀句子。

　　6、課文已經預習了，回顧課文內容，想想課文主要講了一件什么事？

　　寫事的文章一般按照故事的起因、經過、結果來寫。小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——（起因）。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——（經過）。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪是故事的——（結果）

　　把故事的起因、經過、結果巧妙的串聯起來就是故事的主要內容

　　7、分段指導。

　　看課文哪幾個自然段寫了故事的起因？

　　哪幾個自然段寫了故事的經過？剩下的段落就是故事的結果。

　　（師小結：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個大段，本篇課文共分為三個大段。）

　　過渡：現在，讓我們走進這篇童話故事的起因。

　　三、精讀課文， 語言感悟

　　1、略讀第一、二自然段，感受委屈。

　　（1）小紅馬對小駱駝說了什么？指生回答

　　你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

　　出示句子：

　　誰來讀小紅馬的話？指名讀

　　（2）從他的朗讀中你體會出什么？從哪個詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝？

　　（在課件上點紅：難看）

　　加上提示語，再讀，還從哪個詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝？

　　（在課件上點紅：噴著響鼻）

　　（3）你能當當小紅馬來說說這句話嗎？（指導讀出嘲笑語氣）

　　（師小結：看！抓住關鍵詞和提示語就可以感受人物內心活動，我們在平時習作中也可以通過運用恰當的提示語來描述人物內心活動。）

　　（4）假如你是小駱駝聽了小紅馬的話，心情會怎么樣？【板書：委屈】

　　（5）那么，駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢？指生回答

　　孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　出示句子： 指名讀。

　　你讀懂了什么？加上提示語，再讀還能感受到駱駝媽媽對孩子的疼愛之情（齊讀）

　　2、略讀第五自然段，領悟自豪。

　　過渡：為了不讓小駱駝覺得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經過這次沙漠旅行，小駱駝的想法改變了嗎？

　　（1）請同學們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答

　　（2）出示最后一自然段

　　沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　此時小駱駝的心里覺得怎樣？從哪里看出來？指名答（點紅最后一句齊讀）

　　（3）質疑：小駱駝剛開始覺得那么委屈，現在又感到這么自豪？讀到這兒，你有什么疑問嗎？

　　（4）指名回答（點紅第二句）

　　3、緊扣詞句，感受沙漠

　　過渡：那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大？讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧！

　　（1）同學們，你們了解沙漠嗎？誰來說說？

　　（2）文中又是怎樣描寫沙漠的呢？請同學們快速讀3、4自然段用“——”畫出描寫沙漠的詞句，看誰找的又準又快。

　　（3）找出的同學讀一讀，同位交流補充。

　　（4）指名匯報。

　　看！老師也找到了這些詞組，誰愿意起來讀一讀？指名讀

　　茫茫的大沙漠

　　無邊無際的沙漠

　　松散的沙子

　　風沙鋪天蓋地刮過來

　　出示詞組：

　　（5）現在就讓我們跟隨畫面，走進這茫茫的大沙漠（播放沙漠錄像）

　　（師解說：“茫茫的大沙漠，沙丘一座連著一座，放眼望去寸草不生。這里常常是風聲肆虐，黃沙漫天飛舞。轉瞬間，沙丘被移走了一片又一片。”）

　　（6）想著剛才的畫面，把這些詞組的意思讀出來？指名讀、齊讀

　　4、精讀 三、 四自然段，了解各部分作用

　　過渡：同學們你們覺得沙漠環境怎樣？到這樣惡劣的環境中旅行，駱駝母子會遇到什么困難？它們用什么法寶克服困難呢？

　　（1）下面請同學們自學課文3、4自然段，邊默讀課文邊用“

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇2

　　時間：春天

　　地點：小溪邊

　　人物：小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽。

　　第一幕

　　（幕啟。小駱駝吃好早飯出來散步，來到一條小溪邊，就照起了“鏡子”。一邊照鏡子一邊連連點頭。）

　　小駱駝（滿意地）：瞧，我今天梳的這個發型可真適合我呀！

　　（小紅馬一邊唱著歌一邊走過來）

　　小紅馬（見小駱駝這么欣賞自己，就噴著響鼻）：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！要是我長得這么丑，我早就整天躲在家里不出來了。

　　小駱駝（委屈地）：嗚――（小駱駝馬上扭轉頭去找媽媽）

　　小駱駝（傷心地）：媽媽，小紅馬說我長得很難看！！！嗚――

　　駱駝媽媽（疼愛地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　第二幕

　　（幕啟。小駱駝跟它的媽媽來到了茫茫的沙漠。它們走了很遠很遠，小駱駝抬起頭來，望了望無邊無際的沙漠）

　　小駱駝（擔心地）：媽媽，再走下去，我們餓了怎么辦呢？

　　駱駝媽媽（指了指）： 我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。（又指了指腳下松散的沙子）多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳掌也向小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　（忽然，一陣風沙鋪天蓋地刮過來）

　　駱駝媽媽（大聲地喊） ： 小駱駝，快點俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。

　　（一會兒，風沙過去了）

　　小駱駝（慢慢地睜開眼睛，環視一下四周，高興地）：媽媽，媽媽，我的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。哦！哦！

　　小駱駝（回來的路上，邊走邊輕輕地）：我們的'駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　第三幕

　　（幕啟。小駱駝正在小溪邊散步，小紅馬氣喘吁吁地跑了過來。

　　小紅馬（著急地）：小駱駝，快幫我看看，我剛才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一陣大風沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！

　　小駱駝（關心地）：來，你站著別動，我來幫你取出來。

　　（沙子取出來了）

　　小駱駝 ：昨天我也去了沙漠，幸好我有兩層眼毛，風沙來的時候，我把鼻孔和眼毛一閉，就一點事兒也沒有。

　　小駱駝（低下頭，吃驚地）：小紅馬，你的腳怎么受傷了？

　　小紅馬（生氣地）：都怪那該死的沙漠，我走在上面，腳經常陷進沙子里，拔也拔不出來，你看，我腳上的皮都磨破了。（看了看小駱駝的腳，驚奇地）你的腳怎么沒事？

　　小駱駝（高興地）：我的腳掌又大又厚，根本不會陷進沙子里。

　　小紅馬（肚子咕咕直叫）：小駱駝，我已經一整天沒吃東西了，都快餓扁了！

　　小駱駝（自豪地）：我們背上的駝峰可以貯存養料，幾天不吃也不會餓。

　　小紅馬（難為情地）：小駱駝，我以前經常說你丑，可沒想到你的腳掌、眼毛、駝峰原來有這么大的用處啊！

　　小駱駝（高興地）：我們每個人都有自己的長處和短處。以后，我們不要用自己的長處和別人的短處比，好嗎？

　　小紅馬（使勁地點頭）

　　小駱駝（轉過頭來對著小紅馬）：走，我們去吃飯去吧。

　　兩個好朋友手拉著手一起去吃飯了。

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇3

　　《我應該感到自豪才對》課本劇

　　時間 ： 春天

　　地點：小溪邊

　　人物：小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽。

　　第一幕

　　（幕啟。小駱駝吃好早飯出來散步，來到一條小溪邊，就照起了“鏡子”。一邊照鏡子一邊連連點頭。）

　　小駱駝（滿意地）：瞧，我今天梳的這個發型可真適合我呀！

　　（小紅馬一邊唱著歌一邊走過來）

　　小紅馬（見小駱駝這么欣賞自己，就噴著響鼻）：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！要是我長得這么丑，我早就整天躲在家里不出來了。

　　小駱駝（委屈地）：嗚——（小駱駝馬上扭轉頭去找媽媽）

　　小駱駝（傷心地）：媽媽，小紅馬說我長得很難看！！！嗚——

　　駱駝媽媽（疼愛地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　第二幕

　　（幕啟。小駱駝跟它的媽媽來到了茫茫的沙漠。它們走了很遠很遠，小駱駝抬起頭來，望了望無邊無際的沙漠）

　　小駱駝（擔心地）：媽媽，再走下去，我們餓了怎么辦呢？

　　駱駝媽媽（指了指）：  我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。（又指了指腳下松散的沙子）多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳掌也向小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　（忽然，一陣風沙鋪天蓋地刮過來）

　　駱駝媽媽（大聲地喊） ： 小駱駝，快點俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。

　　（一會兒，風沙過去了）

　　小駱駝（慢慢地睜開眼睛，環視一下四周，高興地）：媽媽，媽媽，我的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。哦！哦！

　　小駱駝（回來的路上，邊走邊輕輕地）：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　第三幕

　　（幕啟。小駱駝正在小溪邊散步，小紅馬氣喘吁吁地跑了過來。

　　小紅馬（著急地）：小駱駝，快幫我看看，我剛才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一陣大風沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！

　　小駱駝（關心地）：來，你站著別動，我來幫你取出來。

　　（沙子取出來了）

　　小駱駝  ：昨天我也去了沙漠，幸好我有兩層眼毛，風沙來的時候，我把鼻孔和眼毛一閉，就一點事兒也沒有。

　　小駱駝（低下頭，吃驚地）：小紅馬，你的腳怎么受傷了？

　　小紅馬（生氣地）：都怪那該死的沙漠，我走在上面，腳經常陷進沙子里，拔也拔不出來，你看，我腳上的皮都磨破了。（看了看小駱駝的腳，驚奇地）你的腳怎么沒事？

　　小駱駝（高興地）：我的腳掌又大又厚，根本不會陷進沙子里。

　　小紅馬（肚子咕咕直叫）：小駱駝，我已經一整天沒吃東西了，都快餓扁了！

　　小駱駝（自豪地）：我們背上的駝峰可以貯存養料，幾天不吃也不會餓。

　　小紅馬（難為情地）：小駱駝，我以前經常說你丑，可沒想到你的腳掌、眼毛、駝峰原來有這么大的用處啊！

　　小駱駝（高興地）：我們每個人都有自己的長處和短處。以后，我們不要用自己的長處和別人的短處比，好嗎？

　　小紅馬（使勁地點頭）

　　小駱駝（轉過頭來對著小紅馬）：走，我們去吃飯去吧。

　　兩個好朋友手拉著手一起去吃飯了。

　　轉載

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇4

　　《我應該感到自豪才對》課本劇

　　時間：春天

　　地點：小溪邊

　　人物：小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽。

　　第一幕

　　（幕啟。小駱駝吃好早飯出來散步，來到一條小溪邊，就照起了“鏡子”。一邊照鏡子一邊連連點頭。）

　　小駱駝（滿意地）：瞧，我今天梳的這個發型可真適合我呀！

　　（小紅馬一邊唱著歌一邊走過來）

　　小紅馬（見小駱駝這么欣賞自己，就噴著響鼻）：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！要是我長得這么丑，我早就整天躲在家里不出來了。

　　小駱駝（委屈地）：嗚——（小駱駝馬上扭轉頭去找媽媽）

　　小駱駝（傷心地）：媽媽，小紅馬說我長得很難看！！！嗚——

　　駱駝媽媽（疼愛地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　第二幕

　　（幕啟。小駱駝跟它的媽媽來到了茫茫的沙漠。它們走了很遠很遠，小駱駝抬起頭來，望了望無邊無際的沙漠）

　　小駱駝（擔心地）：媽媽，再走下去，我們餓了怎么辦呢？

　　駱駝媽媽（指了指）：  我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。（又指了指腳下松散的沙子）多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳掌也向小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　（忽然，一陣風沙鋪天蓋地刮過來）

　　駱駝媽媽（大聲地喊） ： 小駱駝，快點俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。

　　（一會兒，風沙過去了）

　　小駱駝（慢慢地睜開眼睛，環視一下四周，高興地）：媽媽，媽媽，我的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。哦！哦！

　　小駱駝（回來的路上，邊走邊輕輕地）：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　第三幕

　　（幕啟。小駱駝正在小溪邊散步，小紅馬氣喘吁吁地跑了過來。

　　小紅馬（著急地）：小駱駝，快幫我看看，我剛才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一陣大風沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！

　　小駱駝（關心地）：來，你站著別動，我來幫你取出來。

　　（沙子取出來了）

　　小駱駝  ：昨天我也去了沙漠，幸好我有兩層眼毛，風沙來的時候，我把鼻孔和眼毛一閉，就一點事兒也沒有。

　　小駱駝（低下頭，吃驚地）：小紅馬，你的腳怎么受傷了？

　　小紅馬（生氣地）：都怪那該死的沙漠，我走在上面，腳經常陷進沙子里，拔也拔不出來，你看，我腳上的皮都磨破了。（看了看小駱駝的腳，驚奇地）你的腳怎么沒事？

　　小駱駝（高興地）：我的腳掌又大又厚，根本不會陷進沙子里。

　　小紅馬（肚子咕咕直叫）：小駱駝，我已經一整天沒吃東西了，都快餓扁了！

　　小駱駝（自豪地）：我們背上的駝峰可以貯存養料，幾天不吃也不會餓。

　　小紅馬（難為情地）：小駱駝，我以前經常說你丑，可沒想到你的腳掌、眼毛、駝峰原來有這么大的用處啊！

　　小駱駝（高興地）：我們每個人都有自己的長處和短處。以后，我們不要用自己的長處和別人的短處比，好嗎？

　　小紅馬（使勁地點頭）

　　小駱駝（轉過頭來對著小紅馬）：走，我們去吃飯去吧。

　　兩個好朋友手拉著手一起去吃飯了。

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇5

　　一、教學目標：

　　1 、 學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

　　2 、 能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　3 、 能運用課文中的詞語和句子進行表達。

　　4 、 有感情地朗讀課文。

　　教學重點：能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　二、課前準備 ：課件

　　三、教學時間 ： 2 課時

　　設計理念：語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。如何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一 . 復習導入

　　1. 同學們，你們看，一天，小駱駝在小溪邊照 “ 鏡子 ” ，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖），還記得小紅馬對小駱駝說了什么嗎？

　　出示填空：

　　你的（ ）又大又厚，眼皮上長著（ ），背上還有（ ），多難看呀！

　　看看書，看看小紅馬對小駱駝說話的態度。指導讀，讀出“噴著響鼻”瞧不起的態度來。

　　過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

　　〔 反思： 我的引讀與課件中的情境圖相結合，不但幫助學生復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。這為學生后來的情感投入鋪設了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕

　　二、感受沙漠 積累運用

　　1 、教師出示詞語：

　　茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠

　　松散的沙子 陷進沙子里

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來

　　（ 1 ） . 誰來讀讀？去過沙漠嗎？

　　（ 2 ） . 點擊課件 —— 沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？

　　（ 3.）誰能將你看到的沙漠讀出來。

　　過渡總結：讀詞語，或者讀課文時，就是要將你體會到的詞語或詞組的意思表現出來，與他人共享。

　　（ 反思： 教師在課堂上的每句話都要有作用，看似不經意的一句總結，是學生明了了讀好書的方式）

　　（ 4 ）誰能根據自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？

　　〔 反思： 語文教學的核心就是語言文字，在這個環節中，教師注意了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的進行了融合，以朗讀做為語言積累的路徑，借助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。人、詞、文多維輻射，使學生情交融于詞，詞表達人情，為文的理解鋪設平臺。同時，在詞語積累的基礎上，感悟、理解然后運用，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。〕

　　三、聯系前文，激發疑問

　　師導語：沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，聯系一、二段中駱駝媽媽的決定，你有什么疑惑的嗎？

　　師：對呀，為什么駱駝媽媽帶著孩子去這樣的地方，而不去找小紅馬評理呢？相信大家讀讀課文，細細感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。

　　學生整體讀 3 、 4 、 5 段，邊讀邊思考自己的提出的問題。

　　（ 反思： 教師鋪設謎團，引發學生疑問，從而使學生興趣盎然的讀文，讀有目的，讀有思考，在思考中獲得成功，在閱讀中解決疑問）

　　四、精讀 3 、 4 段，讀中積累

　　師導語：駱駝媽媽用情景教育法幫助了小駱駝，那我們也用這個辦法來讀文吧，看看，走進沙漠后的你，看到的和感受到的情況。

　　1 、讀中指導，語言訓練

　　請學生朗讀，并相機指導。

　　指導學生讀好語氣　教師指導“怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。”

　　a 駝峰　（ 1 ）望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽： “ 再走下去，我們餓了怎么辦呢？ ” 媽媽說： “ 我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。 ”

　　教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？

　　b 　腳掌：

　　媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　比較句子：（課件出示）

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了 。

　　聯系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？

　　（ 4 ）誰能把這種語氣讀出來。

　　（ 5 ）抽讀、評讀、齊讀。

　　教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？

　　c 眼毛：

　　說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　（ 3 ）點擊課件 —— 風聲，感受風鋪天蓋地。

　　（ 4 ）想象當時的樣子，讀好這句話。

　　板書：擋住風沙

　　教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？

　　（ 反思： 本塊教學中，教師能扣住詞語、句子、甚至是標點符號對學生進行語言文字的訓練，落實語文雙基，并在教學中，注重朗讀能力的培養，是學生有感而發，真情流露的讀書。但是，由于教師評價的平行，是學生在思維上處于一個平面，沒有向思維的縱深發展。）

　　瞧，小駱駝多自豪呀。他的自豪你們明白了是為什么嘛？

　　請學生上黑板補充板書。

　　（ 反思： 這一環節的設計，是為了幫助學生將自己積累的知識轉換為比較簡潔的文字，培養他們的概括能力，并且是學生對整個學習內容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）

　　五、整體回溯，語言運用 過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會怎么說呢？

　　滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。

　　（ 反思： 這一板塊中，教師通過創設情景，激發學生說的欲望，鼓勵學生說自己積累的話，使學生能運用所學課本上的語言，進行表達說積累的話。在這樣的語言活動中學生語言就比較規范，言語質量就相應提高。）

　　五、拓展表達，升華主題

　　過渡：師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看短片，邊看邊想駱駝還有什么值得自豪的地方？

　　現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短片中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

　　駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

　　再次，帶著自己的自豪讀課題“我應該感到自豪才對”

　　（ 反思： 本版塊中，學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。值得深思的是教師在這個環節中忽視了課文定位的多維，本課由于課文的特點，可以有至少三個定位， a 、聯系自己的生活說說，自己感到自豪之處 ―― 提高每個學生的自信心。 b“ 任何事物都有存在的理由 ” ――課堂上學生發言中的一句。 c 、學會一分為二的看問題。教師應該在本環節中相機拓展學生思維的多元，引發學生對課文主題多元的考慮，是他們的思維向縱深發展。）

　　板書設計

　　　板書：

　　我應該感到自豪才對

　　腳掌（大、厚） 陷不進沙子

　　眼皮（兩層） 擋住風沙

　　駝峰（肉疙瘩）　 貯存養料

　　難看 有用

　　專家評點：設計理念正確，認真鉆研文本，引導學生在語言情境中強化語言訓練，增強對語文的理解，豐富語言積累。

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇6

　　沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，小馬還是那樣傲慢，還在嘲笑駱駝。小駱駝雖然心里有點兒難過，可他還是心平氣和地說：“小馬弟弟，要說在大道上跑，我可真的比不上你，要是到了沙漠里，你就不如我啦。要知道，人們都說我是‘沙漠之舟’啊！”小馬氣得跳了起來，大聲叫道：“那我們到沙漠里比一比，看看誰輸誰贏！”說著，他們同時向沙漠跑去。開始時，小馬把駱駝遠遠地甩在后面。可是漸漸地小馬越跑越慢了，他的腳陷進了又松又軟的沙子里，口也渴了，肚子也餓了，越來越跑不動了。而駱駝呢，他那寬大的腳掌在松軟的沙子上，不會陷進去，他的駱駝峰貯存許多養料，他不渴也不餓，越走越有勁，終于趕到了小馬的前面。

　　這時候，小駱駝回過頭來對小馬說：“我的駝峰、腳掌、睫毛雖然不好看，但是在沙漠中很有用，這下你該明白了吧？”

　　小馬輸得服服帖帖，認識到自己錯了，慚愧地低下了頭。                                

　　王星雨

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：76

　　《我應該感到自豪才對》教學設計三

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課16個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、弄清課文三、四節，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。

　　4、理解課文內容，樹立正確的審美觀點。

　　教學重點、難點：

　　1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。

　　2、重點理解三、四節，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用.

　　教學時間：二教時

　　教學過程：

　　一、復習一、二自然段

　　1、上節課我們學習了《我應該感到自豪才對》，我們知道原來小駱駝心里十分委屈，是為什么而委屈呢？

　　2、指名答，并板書：

　　腳掌　　　　駝峰　　　　眼睛

　　委屈（難看）

　　又大又厚　　兩個疙瘩　　兩層眼毛

　　3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？

　　學生自由提問。

　　二、創設情境，繼續新課

　　（一）教學第三、四自然段

　　1、也正是由于駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走了一趟以后，小駱駝不再委屈，而是自豪（板書：自豪），是什么讓它自豪呢？

　　出示課文第五自然段。

　　2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”劃出有關語句。

　　3、學生四人小組討論交流。

　　a 駝峰

　　（1）駝峰的作用是存儲養料，因為沙漠很大，不是靠一兩天就能走完的，需要能大量儲存養料的地方，駝峰就是最佳場所。

　　（2）請小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點出來。

　　（茫茫大沙漠他們走哇，走哇，走了很遠）

　　（3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進一步感悟沙漠的大。

　　讀出“走哇，走哇，”中的逗號。

　　（4）針對沙漠的大，請學生結合媽媽的話，結合圖片，進一步理解駝峰的作用。

　　板書：貯存養料

　　b 腳掌

　　（1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。

　　（2）句式比較：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　你能換一種說法嗎？

　　（多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里拔不出來。）

　　那要是小紅馬的話，會怎么樣呢，為什么會這樣呢？

　　板書：陷不進沙子

　　c 眼毛

　　（1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）

　　（沙漠中風沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）

　　（2）請小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點詞句，體會特點，引導學生動作理解：俯、閉。

　　（3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進沙子。

　　板書：遮擋風沙

　　3、讀三、四小節，鞏固所學內容。提示：當時駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）

　　4、引導學生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對于長期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀！）

　　5、小駱駝們，你們現在還感到委屈嗎？你現在感覺怎么樣？

　　出示填空，引導學生把自己當成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。

　　通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然，但是。駝峰；又大又厚的腳掌；兩層眼毛。我原來覺得挺，現在可了！

　　（三）學習第五自然段

　　沙漠旅行結束了（引讀）——通過感情朗讀，體會小駱駝的自豪心情。

　　小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優點而高興啊！

　　二、教師感情，揭示文章道理。

　　小駱駝雖然長得丑，但它的駝峰、腳掌、眼毛等各有各的用處。那為什么小紅馬還要嘲笑它呢？如果小紅馬知道了它們的用處，它還會嘲笑小駱駝嗎？為什么？

　　是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實，我們評價一種事物美不美，不能光注重表面，更應該看到它好的一面，有用的一面。

　　三、說話訓練：

　　小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會怎么說呢？

　　（通過同桌說一說，讓學生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇8

　　葉川

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課16個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、弄清課文三、四節，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。

　　4、理解課文內容，樹立正確的審美觀點。

　　教學重點、難點：

　　1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。

　　2、重點理解三、四節，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用.

　　教學時間：二教時

　　教學過程 ：

　　一、復習一、二自然段

　　1、上節課我們學習了《我應該感到自豪才對》，我們知道原來小駱駝心里十分委屈，是為什么而委屈呢？

　　2、指名答，并板書：

　　腳掌 駝峰 眼睛

　　委屈（難看） 又大又厚 兩個疙瘩 兩層眼毛

　　3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？

　　學生自由提問。

　　二、創設情境，繼續新課

　　（一）教學第三、四自然段

　　1、也正是由于駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走了一趟以后，小駱駝不再委屈，而是自豪（板書：自豪），是什么讓它自豪呢？

　　出示課文第五自然段。

　　2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”劃出有關語句。

　　3、學生四人小組討論交流。

　　A 駝峰

　　（1）駝峰的作用是存儲養料，因為沙漠很大，不是靠一兩天就能走完的，需要能大量儲存養料的地方，駝峰就是最佳場所。

　　（2）請小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點出來。

　　（茫茫大沙漠他們走哇，走哇，走了很遠）

　　（3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進一步感悟沙漠的大。

　　讀出“走哇，走哇，”中的逗號。

　　（4）針對沙漠的大，請學生結合媽媽的話，結合圖片，進一步理解駝峰的作用。

　　板書：貯存養料

　　B 腳掌

　　（1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。

　　（2）句式比較：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　你能換一種說法嗎？

　　（多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里拔不出來。）

　　那要是小紅馬的話，會怎么樣呢，為什么會這樣呢？

　　板書：陷不進沙子

　　C 眼毛

　　（1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）

　　（沙漠中風沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）

　　（2）請小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點詞句，體會特點，引導學生動作理解：俯、閉。

　　（3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進沙子。

　　板書：遮擋風沙

　　3、讀三、四小節，鞏固所學內容。提示：當時駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）

　　4、引導學生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對于長期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀！）

　　5、小駱駝們，你們現在還感到委屈嗎？你現在感覺怎么樣？

　　出示填空，引導學生把自己當成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。

　　通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然，但是。駝峰；又大又厚的腳掌；兩層眼毛。我原來覺得挺，現在可了！

　　（三）學習第五自然段

　　沙漠旅行結束了（引讀）——通過感情朗讀，體會小駱駝的自豪心情。

　　小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優點而高興啊！

　　二、教師感情，揭示文章道理。

　　小駱駝雖然長得丑，但它的駝峰、腳掌、眼毛等各有各的用處。那為什么小紅馬還要嘲笑它呢？如果小紅馬知道了它們的用處，它還會嘲笑小駱駝嗎？為什么？

　　是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實，我們評價一種事物美不美，不能光注重表面，更應該看到它好的一面，有用的一面。

　　三、說話訓練：

　　小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會怎么說呢？

　　（通過同桌說一說，讓學生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇9

　　教學目標

　　1、 學習課文第3——5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

　　2、 讀懂課文內容，懂得判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處的審美觀。

　　教具準備

　　掛圖、練習題等教學手段

　　教學過程

　　一、 復習

　　1、 齊讀課題。“我”指誰?

　　2、 小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看?(板書)

　　3、 過度，正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。(板書：委屈)于是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。

　　二、 感受沙漠。

　　1、 說到沙漠你對沙漠了解多少呢?

　　2、 出示掛圖，一起看看沙漠。

　　3、 在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。

　　4、 交流沙漠詞語，并讀好這些詞語。

　　5、 我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，沙漠給你一個什么印象?

　　過度：沙漠的環境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行，真令人驚訝，那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢?請在文中找出有關句子來說明。

　　三、 精讀三、四小節，讀中感悟。

　　(一) 默讀三、四小節，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。

　　1、 腳掌

　　“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?”

　　a 誰會把問號去掉，換個意思不變的說法?

　　b 出示陳述句。(板書：陷不進沙子。)

　　c 指導朗讀該句。(抽讀、評讀、齊讀)

　　2、 駝峰

　　a 駝峰有什么用處?(板書：貯存養料)

　　b 男女分角色讀。(讀出小駱駝擔心、媽媽的自豪)

　　3、 睫毛

　　a 齊讀句子，想象畫面。

　　b 睫毛有什么用處?(板書：擋住風沙)

　　小結：

　　學會了這段，你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎?誰能說說?

　　(二) 齊讀第五自然段

　　1、 旅行結束后，小駱駝心情有什么變化?(板書：自豪)

　　2、 師小結：原來小紅馬說小駱駝長得難看的地方都是有用處的東西。那么，你受到了什么啟發?

　　3、 我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢?

　　四、 續講故事。

　　小駱駝的沙漠旅行結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌，兩層睫毛和兩個肉疙瘩。恰巧小紅馬來了，此時，小駱駝會怎樣對小馬說呢?

　　(同桌討論，指名交流)

　　五、 生生評價

　　1、 自評。

　　2、 評價別人。

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇10

　　設計理念：

　　語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

　　教材分析

　　本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有 5 個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

　　2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

　　3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　4、默讀課文第 3 、 4 自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　教學準備

　　多媒體課件 小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）

　　2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。

　　3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）

　　二、指導學生預習

　　（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

　　疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料 風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

　　三、檢查自學

　　1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意 3 個帶點字都讀輕聲，教師領讀這 3 個詞語。）

　　2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　3、說一說課文講了一件什么事。

　　四、精讀課文 語言感悟

　　（一）精讀第一、二小節

　　1、（出示課文插圖 1 ）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”

　　板書： 駝峰——肉疙瘩 腳掌——又大又厚 眼睛——雙層眼毛

　　2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

　　3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。

　　板書： 委屈

　　小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）

　　〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕

　　（二）了解沙漠

　　過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

　　1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）

　　2、{ 出示沙漠圖片 } ，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說

　　3、在課文的 3 、 4 自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）

　　4、[ 出示沙漠詞語 ]

　　茫茫的大沙漠　　無邊無際的沙漠　　　　松散的沙子 風沙鋪天蓋地

　　5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）

　　6 、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！

　　（設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）

　　（三）精讀 3 、 4 小節，讀中感悟

　　1 、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是*什么走過大沙漠的？

　　2 、學生交流，隨機出示相關句子：

　　駝峰：

　　（1） { 出示 } 望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。” 板書：貯存養料

　　（ 2 ）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）

　　腳掌：

　　（1） { 出示 } 媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　（2）板書：陷不進沙子

　　（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

　　（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？

　　（5）誰能把這種語氣讀出來。

　　（6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。

　　眼毛：

　　（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？

　　（2） { 出示 } 說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　•  想象當時的樣子，讀好這句話。

　　•  板書：擋住風沙

　　〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創設了情境，又點燃了學生 的學習熱情〕

　　4 、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。

　　5 、讓我們齊讀 3 、 4 小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

　　（四）精讀最后一節　，深化理解

　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

　　2、自由朗讀第 5 自然段。

　　3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

　　（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

　　（2）討論。

　　（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

　　4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。

　　（設計意圖：這一環節的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）

　　五、續編故事 生活感悟

　　{ 出示書上插圖 }

　　后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？

　　1 、同桌討論討論。

　　2 、抽同學表演。

　　〔設計意圖：讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕

　　六、總結全文，拓展延伸

　　1 、 小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？

　　（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）

　　2 、 我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

　　〔設計意圖：讓學生聯系生活實際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養了學生 正確的審美觀〕

　　附板書：

　　15 我應該感到自豪才對

　　駝峰——肉疙瘩 —— 貯存養料

　　腳掌——又大又厚 —— 陷不進沙子

　　眼睛——雙層眼毛 —— 擋住風沙

　　（委屈） （自豪）

　　專家評點：在認真鉆研教材的基礎上，設計目標明確，重點突出，堅持以讀為主的原則，通過不同層次的讀書感悟，讓學生舉一反三，由此及彼，提高了自主學習的能力。

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇11

　　《我應該感到自豪才對》教學設計

　　一、導入

　　1、  同學們，大家都應該認識我了吧，我有什么特點呢？

　　（不高——小巧玲瓏，胖——力氣大）

　　2、  謝謝大家的夸獎，不然我會感到很自卑的。

　　3、  今天，我們學習的課文是——我應該感到自豪才對。（齊讀課題）

　　（1）、假如有人問：誰應該感到自豪，哪個詞語要重讀呢？（我）

　　（2）、假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀呢？（重讀自豪）

　　（3）、假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題該怎么讀呢？（重讀才對）

　　（4）、（擦去自豪）假如不用這個詞，課題可以怎么說呢？

　　我應該感到驕傲才對

　　（“驕傲”在這里并不是狂妄自大，而是自豪的意思。）

　　（5）、假如換上自豪的反義詞，課題又可以怎么說呢？要加一個否定的詞。

　　（我應該感到不自卑才對）

　　這樣就不對了，我們可以把不放在前面，再說一遍

　　（我不應該感到自豪才對，我感到自卑是不對的）

　　4、  你們說的都很好，同一個句子，在不同的語言環境中，讀法和說法都不同，我們的祖國的語言多么豐富多彩。看來我得好好學習這篇課文了。

　　二、初讀課文

　　1、這篇課文里出現了很多的詞語，大家不一定會讀

　　（出示第一組：鏡子、委屈、告訴、疼愛、走一趟、貯存、養料、足夠、多虧、疙瘩）

　　自由讀、指名讀、齊讀

　　（介紹一下，你為什么能讀的那么好啊）

　　2、我們再來挑戰一下

　　（出示第二組：茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）誰能將這些詞語的意思讀出來。

　　（1）、聽了同學的朗讀，你有什么感受？

　　（2）、誰發現了這些詞語有什么特點嗎？（都有沙）

　　（3）、這些是描寫沙漠的，那在你的印象里。沙漠是怎樣的呢？有什么特點呢？

　　（到處是沙，沒有水，無邊無際，很容易迷路，白天溫度很高，達到60多度，晚上溫度很低，有時達到零下十幾度，氣候惡劣， 那里只生長仙人掌不是生長其他植物，但有時會出現綠洲也是很美的。）

　　3、老師給大家帶來了一些沙漠的圖片，大家來欣賞一下吧。

　　（1）、出示沙漠圖片及聲音。

　　（2）、齊讀這些詞，讀出感受。

　　4、沙漠環境是如此惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起讀讀課文，注意讀準字音，讀準句子。

　　5、指名讀課文。

　　三、精讀課文

　　1、出示第一小節

　　出示掛圖，有一天，一只小駱駝在小溪邊照“鏡子”。

　　（1）、哪一個是小駱駝呢？描述一下小駱駝的樣子。

　　（2）、讀一讀第一小節，你有什么感受。

　　（小駱駝很愛美，小紅馬很瞧不起小駱駝。）

　　（3）、從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢？

　　（噴著響鼻，又大又厚，兩層睫毛，肉疙瘩，多難看啊）

　　（4）、觀察圖片，從小紅馬的動作、神態中，你看出了什么？

　　從小駱駝的動作，神態，你覺得他會想寫些什么？

　　（5）、你能通過朗讀來體現小駱駝的愛美，以及小紅馬看不起的態度嗎？

　　（6）、指導有感情的朗讀。

　　2.小駱駝覺得很委屈，告訴了媽媽，駱駝媽媽該怎么做呢？

　　（找小紅馬理論、安慰小駱駝……） 

　　（1）、出示第二小節

　　（2）、從駱駝媽媽對小駱駝說的話中、你感受到了什么？

　　（媽媽很疼愛它、從“疼愛”孩子、你跟我……）

　　（3）通過預習、我們已經知道駱駝的駱峰、腳掌、睫毛的作用很大。

　　為什么媽媽不直接告訴小駱駝，而是帶小駱駝去沙漠中旅行呢？

　　（a.  如果媽媽只對小駱駝講大道理，他肯定不相信。

　　（b.  讓小駱駝親自在沙漠中體會駱峰、腳掌、睫毛的作用

　　（c.  表現了媽媽對小駱駝無限的關愛）

　　（4）有感情地朗讀這小節，體會小駱駝的委屈以及媽媽的關愛。

　　3去了沙漠之后，小駱駝有沒有什么改變呢？我們下節課再來學習。

　　板書：14我應該感到自豪才對

　　驕傲（近）自卑（反）

　　小紅馬瞧不起小駱駝  腳掌   又大又厚

　　小駱駝很自卑、委屈  駱峰   兩個肉疙瘩

　　睫毛   兩層、又長

　　教后記

　　這節課我上的是蘇教版第6冊的14課《我應該感到自豪才對》，這是一篇童話故事，講的是愛美的小駱駝受到了小紅馬的嘲笑，駱駝媽媽通過沙漠之旅告訴了它腳掌、睫毛、駝峰的作用。

　　在設計教案的時候，我參考了許多優秀的教案，然后根據我班的實際情況，進行設計，比如，我問同學我有什么特點時，我知道同學會說我不高、胖等特點，然后我就想乘機告訴同學，雖然我有一些不足，但是我不會感到自卑的，然后就引入到了課題。

　　揭示課題時，我先讓同學通過不同的朗讀來抓住課題不同的含義，又抓住“自豪”一詞，通過換近義詞、反義詞的方法來理解，并引導學生把課題讀好。圍繞課題學生質疑：“我指誰？”、“我為什么感到自豪？”、“是什么讓我自豪？”激發學生的閱讀興趣。

　　在初讀課文時，運用了學生喜歡的讀書方法，把課文讀好，通過自己對文章及字詞的理解，又出示了有關沙漠的圖片及聲音，讓學生能有更深層次的體會。

　　因為是第一課時，所以對于本課的重點——沙漠旅行，只是進行簡單的介紹，并是給學生們創設情境，小紅馬看不起小駱駝，小駱駝覺得很委屈，告訴了媽媽，駱駝媽媽該怎么做呢？接著同學們就各抒己見，駱駝媽媽沒有直接去找小紅馬論理，沒有在孩子面前埋怨小紅馬，而是用事實讓孩子認識自己，知道自己的個性，知道自己的優勢，知道自己原來如此。這是讓孩子長大的一種教育，是非常人性化的教育，也是非常科學的教育。我想作為家長也可以來看看這篇文章的。

　　小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的部分是本文的重點，由于時間關系，我沒有重點講解，只是給同學布置了一個問題： 去了沙漠之后，小駱駝有沒有什么改變呢？相信同學們經過學習以及對課文的理解，一定會把問題弄明白的。

　　這節課我運用實際，借助多媒體，讓學生通過朗讀、講故事、聯系生活中的實際例子等不同的形式，樹立正確的審美觀：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有真正的作用、真正的價值。

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇12

　　一節課40分鐘，眨眼就過去了。可它留給我的思考很多，我一直在心里問自己：“我感到自豪的是什么？”

　　回顧課堂，我感到自豪的是孩子們獨特的思維與個性化的表達。例如，在想象沙漠刮起風沙的情景，學生有的說：“沙漠里飛沙走石。”有的說：“風沙刮得人睜不開眼睛。”在引導學生談談你感到自豪的是什么時，學生先是一愣，接著話匣子打開，“我感到自豪的是我讀過〈四大名著〉。”“我感到自豪的是我擁有一個幸福的家。”“我感到自豪的是有你這樣的好老師。”舉手要發言的孩子還有很多。

　　我感到自豪的是孩子們的大膽與認真。淘氣的他們居然做到了靜心聽課，以致于幻燈片上一個小小錯誤也難逃他們的火眼金睛，我感到為難，同時感到慶幸，為難的是我要“有錯即改”，慶幸的是孩子們懂得學習知識來不得半點馬虎。

　　回顧課堂，當我領著孩子們跟隨小駱駝和駱駝媽媽走完一趟沙漠時，我感到自己與駱駝媽媽相距甚遠。

　　其一，我要求孩子們用心讀書，用心感受，而我沒有用心上課，沒有認真傾聽課堂上的聲音，以致于出現許多幼稚可笑的問題，在引導概括駝峰、腳掌和睫毛的用處時，前面的學生將文中的語句都找出來，我引導學生用自己的話來概括，按理這是正確，可我的引導有問題，以致于聽來累贅。在引導“我感到自豪的是——”我的范例是“我感到自豪的是擁有你們這樣聰明的學生。”以致于出現“我感到自豪的是有一個愛我的媽媽。”我應該更多地引導學生挖掘自己的優點，而不偏離文本的價值取向。

　　其二，不分輕重。描寫沙漠的詞語有必要感受，可花的時間過多，以致于后面的教學（駱駝身體各部位的用途）極為倉促。《第二次相遇》本是這節課的一個重點，本想以此為平臺，引導學生融文本內容及課外獲得的駱駝的有關知識到故事中，再次感悟“自豪”的內涵，從而正確地認識自己和他人。結果無奈中只好忍痛割愛。

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇13

　　一、復習導入

　　同學們，昨天我們學習了14課，我知道了沙漠的可怕，還知道駱駝有“沙漠之舟”的美譽。可是這一天，小駱駝卻被小紅馬嘲笑了。于是駱駝媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行。今天，就讓我們一起跟著駱駝媽媽一起去沙漠吧！

　　首先請大家讀一讀課文的第三、四自然段，邊讀邊想，小駱駝的腳掌、睫毛、駱峰真的是一無是處嗎？請找出這兩段中有關腳掌、睫毛、駱峰的詞句，并把它們畫下來，認真的讀一讀。呆會兒，請你把這些詞句讀給大家聽！（出示自學要求）

　　聽清楚要求了嗎？請大家讀課文吧！

　　二、師巡視指導

　　三、學生匯報自學成果

　　師：同學們，誰來讀一讀有關小駱駝的腳掌、睫毛、駱峰的詞句。

　　指名學生

　　師：你想讀有關哪一部分的詞句？

　　生：我想讀有關腳掌的詞句。“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像……”

　　師：大家覺得他讀得怎么樣？誰來說一說？  指名學生評價

　　老師要引導學生把駱駝媽媽的話讀出自豪的語氣。如在學生讀完后，老師說：“多么了不起的腳掌啊！我擁有這么有用的腳掌，直是太讓我自豪了！”（師示范）“多虧我們的腳掌……”

　　師：還有誰來讀一讀？  指名學生評價

　　師：你聽得真仔細！還有誰來評價一下   指名學生評價

　　如果學生對他的朗讀提出質疑，可以讓評價的學生來讀一遍。

　　師：還有誰愿意來讀一讀這一部分內容！

　　師：你讀得真好！小駱駝的腳掌又大又厚，所以呀，才不會陷進松散的沙子里。同學們，你們能幫老師填一下這個空嗎？

　　出示：

　　因為駱駝的腳掌又大又厚，所以                           。

　　師：原來小駱駝的腳掌有這么大的作用啊！我應該感到自豪才對啊！同學們，我們一起來自豪地讀一讀這句話（生齊讀）。駱駝聽完媽媽的話，又充滿了前進的力量。他們走哇，走哇，走了很遠很遠。望著無邊無際的沙漠，沒有水，也沒有青草，小駱駝擔心地問媽媽（示意學生讀課文）

　　生：再走下去，我們餓了自動么辦？

　　師：媽媽說

　　生：我們背上的這兩個……

　　師指導學生讀出小駱駝擔心的語氣，示范朗讀。

　　師：還有誰來讀一讀這部分內容？

　　師：你讀得真好！老師獎勵你帶大家讀一遍，從“望著無邊無際的沙漠”開始。

　　生領讀

　　師：還有誰愿意讀一下這部分內容？

　　指名學生朗讀

　　師：大家覺得他讀得怎么樣？誰來說一說？  指名學生評價

　　老師在這里同樣要指導學生讀出駱駝媽媽的話中的自豪。指導方法同上。

　　師：你聽得真仔細！有誰來評價一下   指名學生評價

　　如果學生對他的朗讀提出質疑，可以讓評價的學生來讀一遍。

　　師：原來小駱駝的兩個肉疙瘩這么有用啊！我應該感到自豪才對啊！同學們，讓我們一起來自豪地讀一讀駱駝媽媽的話吧！

　　生：齊讀“我們背上的這兩個……”

　　師：說話間，一陣風沙……（師示范讀第四自然段）

　　同學們，從這一段中你們聽明白了什么？指名學生回答。

　　師：說得真不錯！你能有感情地讀一讀這一段嗎？

　　生讀課文，評價。（方法同上）

　　師：原來小駱駝的兩層睫毛還有這么大的用處啊！我應該感到自豪才對啊！

　　師：沙漠旅行結束了……（示范讀第五自然）

　　師：這一天，小駱駝又來到小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，他又對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，真難看！”

　　小駱駝一聽，不服氣地說：“         ”示意一名學生起立回答

　　小紅馬又說：“你的眼皮上長著兩層睫毛，真難看！”

　　小駱駝笑了笑地說：“           ” 示意一名學生起立回答

　　小紅馬又說：“你的背上還有兩個肉疙瘩，真難看！”

　　小駱駝自豪地說：“           ” 示意一名學生起立回答

　　師：真是一頭自豪的小駱駝啊！駱駝的腳掌、睫毛、駝峰雖然不好看，可是作用可真大啊！駱駝應該

　　示意學生回答

　　生：齊   感到自豪才對！

　　如果同學們能解決下面的填空的話，那么，我們也應該值得自豪！請看題：

　　四、布置作業

　　（一）填空

　　1、因為駱駝有兩層睫毛，所以                       。

　　2、因為駱駝的背上有兩個肉疙瘩，可以                 ，所以                              。

　　（二）……

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇14

　　讀這篇科普童話，我喜歡小紅馬的直言，更喜歡小駱駝的媽媽用事實反駁的方法幫助孩子解決問題。所以，這一課不僅告訴我們一些駱駝的知識，更重要地告訴我們如何對待別人在你面前所說的話。如果從家庭教育方面來看，這篇文章還有內涵著科學的家教方法，也就是說這篇文章，可以引導學生將其帶回去給自己的父母看，讓其父母也悟出一點如何教育自己的子女面對他人提出的問題。這一課也有利于對孩子進行心理健康教育。

　　我閱讀這篇文章，從上面所說改變了我。那如何用其改變孩子呢？

　　課文中小紅馬只說了一句話，小駱駝最后明白了道理并沒有找小紅馬講述自己并不難看。從這一點上，我們可以看出，編者沒有把小紅馬置于讓人討厭的境界中。所以，我讀這篇文章，我感覺到小紅馬非常真實，像生活中的許多人那樣真實。如果小駱駝不去照“鏡子”，也許小紅馬不會說，也就是說小紅馬的那些話其實是對小駱駝自我欣賞的一種否定，我們大人教育孩子不是也常常用到“臭美”一詞嗎？小紅馬的直言，其實就是讓小駱駝更好的認識自己。生活中不能缺少像小紅馬這樣的人，因為這類人能夠讓好多人清醒，更好地認識自己。

　　小駱駝的媽媽是大人了，所以面對孩子的困惑，沒有直接去找小紅馬論理，沒有在孩子面前埋怨小紅馬，而是用事實讓孩子認識自己，知道自己的個性，知道自己的優勢，知道自己原來如此。這是讓孩子長大的一種教育，是非常人性化的教育，也是非常科學的教育。所以說，孩子父母們可以從這篇文章中學會科學的教育子女的方面。這也是這篇文章給予人的另外一種收獲。當然這篇文章運用的這個方法，也是每位同學應該有的。在課堂上，老師會提出一些問題，甚至也會針對你的缺點提出問題，在家庭里父母也常常會提出有關問題，在同學間，在社會上這樣的問題肯定也會經常性的出現。如何解決這些問題，用事實說法，用事實證明自己的觀點，那是再好不過的了。學習這篇課文，孩子們一定要有著這種收獲，對于三年級學生來說，收獲這一點并不難，并不需要孩子做多少高難度的事來。

　　課文第三自然段是重點段，這段內容需要孩子們多讀多想，甚至識記下來，因為這是一段科普材料，讓孩子們認識了駱駝。其實這也是本課的一個閱讀起點，也就是說任何動物都有著自己的生活習性，它們自己的體型等都有著自己生存的特殊理由。孩子們多喜歡小動物，其實這就引領著學生進行探究，把自己的喜歡更理性化。所以，學習這一課，要把學生引到使用多種工具來認識自己碰到的動物，了解他們，這種學習方法也是孩子最重要的素養。