《我應該感到自豪才對》課本劇（通用13篇）

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇1

　　《我應該感到自豪才對》課本劇

　　時間 ： 春天

　　地點：小溪邊

　　人物：小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽。

　　第一幕

　　（幕啟。小駱駝吃好早飯出來散步，來到一條小溪邊，就照起了“鏡子”。一邊照鏡子一邊連連點頭。）

　　小駱駝（滿意地）：瞧，我今天梳的這個發型可真適合我呀！

　　（小紅馬一邊唱著歌一邊走過來）

　　小紅馬（見小駱駝這么欣賞自己，就噴著響鼻）：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！要是我長得這么丑，我早就整天躲在家里不出來了。

　　小駱駝（委屈地）：嗚——（小駱駝馬上扭轉頭去找媽媽）

　　小駱駝（傷心地）：媽媽，小紅馬說我長得很難看！！！嗚——

　　駱駝媽媽（疼愛地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　第二幕

　　（幕啟。小駱駝跟它的媽媽來到了茫茫的沙漠。它們走了很遠很遠，小駱駝抬起頭來，望了望無邊無際的沙漠）

　　小駱駝（擔心地）：媽媽，再走下去，我們餓了怎么辦呢？

　　駱駝媽媽（指了指）：  我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。（又指了指腳下松散的沙子）多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳掌也向小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　（忽然，一陣風沙鋪天蓋地刮過來）

　　駱駝媽媽（大聲地喊） ： 小駱駝，快點俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。

　　（一會兒，風沙過去了）

　　小駱駝（慢慢地睜開眼睛，環視一下四周，高興地）：媽媽，媽媽，我的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。哦！哦！

　　小駱駝（回來的路上，邊走邊輕輕地）：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　第三幕

　　（幕啟。小駱駝正在小溪邊散步，小紅馬氣喘吁吁地跑了過來。

　　小紅馬（著急地）：小駱駝，快幫我看看，我剛才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一陣大風沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！

　　小駱駝（關心地）：來，你站著別動，我來幫你取出來。

　　（沙子取出來了）

　　小駱駝  ：昨天我也去了沙漠，幸好我有兩層眼毛，風沙來的時候，我把鼻孔和眼毛一閉，就一點事兒也沒有。

　　小駱駝（低下頭，吃驚地）：小紅馬，你的腳怎么受傷了？

　　小紅馬（生氣地）：都怪那該死的沙漠，我走在上面，腳經常陷進沙子里，拔也拔不出來，你看，我腳上的皮都磨破了。（看了看小駱駝的腳，驚奇地）你的腳怎么沒事？

　　小駱駝（高興地）：我的腳掌又大又厚，根本不會陷進沙子里。

　　小紅馬（肚子咕咕直叫）：小駱駝，我已經一整天沒吃東西了，都快餓扁了！

　　小駱駝（自豪地）：我們背上的駝峰可以貯存養料，幾天不吃也不會餓。

　　小紅馬（難為情地）：小駱駝，我以前經常說你丑，可沒想到你的腳掌、眼毛、駝峰原來有這么大的用處啊！

　　小駱駝（高興地）：我們每個人都有自己的長處和短處。以后，我們不要用自己的長處和別人的短處比，好嗎？

　　小紅馬（使勁地點頭）

　　小駱駝（轉過頭來對著小紅馬）：走，我們去吃飯去吧。

　　兩個好朋友手拉著手一起去吃飯了。

　　轉載

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇2

　　《我應該感到自豪才對》課本劇

　　時間：春天

　　地點：小溪邊

　　人物：小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽。

　　第一幕

　　（幕啟。小駱駝吃好早飯出來散步，來到一條小溪邊，就照起了“鏡子”。一邊照鏡子一邊連連點頭。）

　　小駱駝（滿意地）：瞧，我今天梳的這個發型可真適合我呀！

　　（小紅馬一邊唱著歌一邊走過來）

　　小紅馬（見小駱駝這么欣賞自己，就噴著響鼻）：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！要是我長得這么丑，我早就整天躲在家里不出來了。

　　小駱駝（委屈地）：嗚——（小駱駝馬上扭轉頭去找媽媽）

　　小駱駝（傷心地）：媽媽，小紅馬說我長得很難看！！！嗚——

　　駱駝媽媽（疼愛地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　第二幕

　　（幕啟。小駱駝跟它的媽媽來到了茫茫的沙漠。它們走了很遠很遠，小駱駝抬起頭來，望了望無邊無際的沙漠）

　　小駱駝（擔心地）：媽媽，再走下去，我們餓了怎么辦呢？

　　駱駝媽媽（指了指）：  我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。（又指了指腳下松散的沙子）多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳掌也向小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　（忽然，一陣風沙鋪天蓋地刮過來）

　　駱駝媽媽（大聲地喊） ： 小駱駝，快點俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。

　　（一會兒，風沙過去了）

　　小駱駝（慢慢地睜開眼睛，環視一下四周，高興地）：媽媽，媽媽，我的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。哦！哦！

　　小駱駝（回來的路上，邊走邊輕輕地）：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　第三幕

　　（幕啟。小駱駝正在小溪邊散步，小紅馬氣喘吁吁地跑了過來。

　　小紅馬（著急地）：小駱駝，快幫我看看，我剛才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一陣大風沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！

　　小駱駝（關心地）：來，你站著別動，我來幫你取出來。

　　（沙子取出來了）

　　小駱駝  ：昨天我也去了沙漠，幸好我有兩層眼毛，風沙來的時候，我把鼻孔和眼毛一閉，就一點事兒也沒有。

　　小駱駝（低下頭，吃驚地）：小紅馬，你的腳怎么受傷了？

　　小紅馬（生氣地）：都怪那該死的沙漠，我走在上面，腳經常陷進沙子里，拔也拔不出來，你看，我腳上的皮都磨破了。（看了看小駱駝的腳，驚奇地）你的腳怎么沒事？

　　小駱駝（高興地）：我的腳掌又大又厚，根本不會陷進沙子里。

　　小紅馬（肚子咕咕直叫）：小駱駝，我已經一整天沒吃東西了，都快餓扁了！

　　小駱駝（自豪地）：我們背上的駝峰可以貯存養料，幾天不吃也不會餓。

　　小紅馬（難為情地）：小駱駝，我以前經常說你丑，可沒想到你的腳掌、眼毛、駝峰原來有這么大的用處啊！

　　小駱駝（高興地）：我們每個人都有自己的長處和短處。以后，我們不要用自己的長處和別人的短處比，好嗎？

　　小紅馬（使勁地點頭）

　　小駱駝（轉過頭來對著小紅馬）：走，我們去吃飯去吧。

　　兩個好朋友手拉著手一起去吃飯了。

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇3

　　《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現，激發學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結合本文的特點，引導學生學習積累課文語言，培養和發展他們的想象能力。我在教學中作了一點嘗試：

　　1、構建對話平臺

　　《語文課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內容，如“我什么時候什么原因曾經感到自卑？什么時候什么事情又讓我感到應該自豪？我值得驕傲自豪的本錢是什么？等等。

　　2、運用圖示導讀

　　這里所說的圖示有兩中意思，一是圖畫，二是圖表。圖示導讀的最大優勢是直觀想象，容易給人留下具體實在又深刻的印象，在引導學生認識駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點時，完全應該充分發揮插圖的作用，讓學生仔細觀察它們的形狀及特點。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點及其作用時，可以讓學生填寫圖表：

　　部位　　特點　　　　　用處

　　駝峰　　像兩個肉疙瘩　貯存養料

　　腳掌　　又大又厚　　　防止陷進沙子里

　　眼毛　　兩層　　　　　遮擋風沙

　　看了這樣的圖表，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點，又有什么作用，就容易讓人一目了然，而且印象深刻。

　　3、指導拓展延伸

　　童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學生“續寫”。續寫的指導還是應該從課文內容出發，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創新。

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過指導學生抓關鍵詞和提示語等方法體會人物的內心活動。

　　4、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。

　　5、初步了解本文通過人物對話來表情達意的方法。

　　6、讓學生學習按照故事的起因、經過和結果的方法概括課文主要內容，并以此作為劃分大段的依據，初步滲透段落的劃分方法。

　　教學重點：了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，體會小駱駝心情變化的原因過程，從而感悟小駱駝的自豪之情。

　　教學難點：引導學生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀，樹立自信心。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　課前交流

　　老師了解到我們班孩子有三大優點①最會讀書②最善于思考③發言最積極。所以今天能來珠海路小學給優秀的你們上課，我感到很自豪。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來？

　　一、導入新課

　　今天我們一起學習一篇童話故事。齊讀課題：14《我應該感到自豪才對》

　　二、檢查預習

　　1、課文已經預習了，看！這些詞語有信心讀準它們嗎？

　　出示生詞：

　　肉疙瘩      鏡子       委屈

　　走一趟　    多虧       陷進

　　鋪天蓋地    足夠　     閉上

　　貯存養料    疼愛       松散

　　（1）先自己練習一下，不認識的可以請教同位或看看書。

　　（2）指名當小老師領讀。

　　2、引導辨別多音字。看藍色字“松散”你有什么發現？

　　【預設過程：大多數學生會反應出這是一個多音字。】

　　它另外一個讀音你知道嗎？你能給它組個詞嗎？

　　【設計意圖：檢查學生初讀情況，一是了解學情，二是集體鞏固學習本課生字新詞。把重點字音讀準確，掃清閱讀障礙。】

　　3、觀察紅色生字，你最想提醒大家注意哪個字的寫法？

　　【預設過程：學生有說“鏡”的，肯定學生提出的注意點后，老師指導記字方法照鏡子一定不要忘記，鏡子里留下自己的影子，寫時右邊中間口里邊的橫不能丟。學生提出其它字用同樣方法解決】

　　“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫錯，伸出手跟老師一起寫，教師在田字格里范寫。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。

　　“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結構的字，先寫“走”字旁，注意第七筆捺要寫得足夠長，托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫。

　　4、下面請同學，擺好寫字姿勢，用鋼筆認真描紅這兩個字。

　　5、描紅完的同學看屏幕，這兒還有一個長句子，誰會讀？

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

　　（看屏幕，指名讀）課件出示：

　　誰能把他的意思讀出來？再指名讀句子。

　　6、課文已經預習了，回顧課文內容，想想課文主要講了一件什么事？

　　【預設過程：學生可能復述故事內容，語言不夠簡練，因此要引導學生利用故事起因、經過、結果來概括主要內容的方法】

　　寫事的文章一般按照故事的起因、經過、結果來寫。小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——（起因）。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——（經過）。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪是故事的——（結果）

　　把故事的起因、經過、結果巧妙的串聯起來就是故事的主要內容

　　7、分段指導。

　　看課文哪幾個自然段寫了故事的起因？

　　哪幾個自然段寫了故事的經過？剩下的段落就是故事的結果。

　　（師小結：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個大段，本篇課文共分為三個大段。）

　　過渡：現在，讓我們走進這篇童話故事的起因。

　　三、精讀課文， 語言感悟

　　1、略讀第一、二自然段，感受委屈。

　　（1）小紅馬對小駱駝說了什么？指生回答

　　你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

　　出示句子：

　　誰來讀小紅馬的話？指名讀

　　（2）從他的朗讀中你體會出什么？從哪個詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝？

　　（在課件上點紅：難看）

　　加上提示語，再讀，還從哪個詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝？

　　（在課件上點紅：噴著響鼻）

　　（3）你能當當小紅馬來說說這句話嗎？（指導讀出嘲笑語氣）

　　（師小結：看！抓住關鍵詞和提示語就可以感受人物內心活動，我們在平時習作中也可以通過運用恰當的提示語來描述人物內心活動。）

　　（4）假如你是小駱駝聽了小紅馬的話，心情會怎么樣？【板書：委屈】

　　（5）那么，駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢？指生回答

　　孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　出示句子：                                            指名讀。

　　你讀懂了什么？加上提示語，再讀還能感受到駱駝媽媽對孩子的疼愛之情（齊讀）

　　2、略讀第五自然段，領悟自豪。

　　過渡：為了不讓小駱駝覺得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經過這次沙漠旅行，小駱駝的想法改變了嗎？

　　（1）請同學們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答

　　（2）出示最后一自然段

　　沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　此時小駱駝的心里覺得怎樣？從哪里看出來？指名答（點紅最后一句齊讀）

　　【板書：自豪】

　　（3）質疑：小駱駝剛開始覺得那么委屈，現在又感到這么自豪？讀到這兒，你有什么疑問嗎？

　　【設計意圖：學貴有疑，重在培養學生的質疑能力。讓學生抓住小駱駝的一個心理變化，從委屈變成了自豪，從而產生疑問。】

　　（4）指名回答（點紅第二句）

　　3、緊扣詞句，感受沙漠

　　過渡：那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大？讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧！

　　（1）同學們，你們了解沙漠嗎？誰來說說？

　　（2）文中又是怎樣描寫沙漠的呢？請同學們快速讀3、4自然段用“——”畫出描寫沙漠的詞句，看誰找的又準又快。

　　（3）找出的同學讀一讀，同位交流補充。

　　（4）指名匯報。

　　【預設過程：如果一人匯報不全，再找學生補充。】

　　看！老師也找到了這些詞組，誰愿意起來讀一讀？指名讀

　　茫茫的大沙漠

　　無邊無際的沙漠

　　松散的沙子

　　風沙鋪天蓋地刮過來

　　出示詞組：

　　（5）現在就讓我們跟隨畫面，走進這茫茫的大沙漠（播放沙漠錄像）

　　（師解說：“茫茫的大沙漠，沙丘一座連著一座，放眼望去寸草不生。這里常常是風聲肆虐，黃沙漫天飛舞。轉瞬間，沙丘被移走了一片又一片。”）

　　（6）想著剛才的畫面，把這些詞組的意思讀出來？指名讀、齊讀

　　【設計意圖：集體交流后，圈出描寫沙漠特點的詞語，利用多媒體，不僅加深學生對沙漠的了解，而且使學生學到詞語積累的方法。教學中抓住了關鍵詞，讓同學感受沙漠的特點，如茫茫的、無邊無際、風沙鋪天蓋地等，通過朗讀來體現這沙漠的大，沙漠環境的惡劣。】

　　4、精讀 三、 四自然段，了解各部分作用

　　過渡：同學們你們覺得沙漠環境怎樣？到這樣惡劣的環境中旅行，駱駝母子會遇到什么困難？它們用什么法寶克服困難呢？

　　（1）下面請同學們自學課文3、4自然段，邊默讀課文邊用“﹋﹋﹋﹋﹋”標出體現腳掌、駝峰、睫毛作用的句子。

　　【設計意圖：引導學生充分地讀，自讀自悟，培養邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力。】

　　（2）找出的同學先在小組內交流。（前后4人1小組）

　　交流方法是：先讀找到的句子，再用自己的話說說這部分的作用。

　　（3）按順序集體交流。

　　①指生讀句子、說作用 。  【相機板書：腳掌   陷不進】

　　出示句子指導朗讀。

　　（出示句子：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？）

　　a. 看媽媽說的話中有個“？”，誰能用上“。”說這句話。指名說

　　b.看！用上句號說意思沒變，但用問號說更能肯定駱駝腳掌是陷不進。所以

　　駱駝媽媽在說這句話時，她內心會覺得怎樣？（自豪）誰能用自豪的語氣說說這句話。

　　c. 從哪個詞也可以看出媽媽說這話時很自豪。（多虧）

　　誰能抓住多虧讀出媽媽自豪的語氣？指名讀

　　e.教師小結：看！抓住關鍵詞，也能體會出（自豪的語氣）人物的心理活動。

　　②咱們繼續往下交流。

　　指生讀句子、說作用 。     【相機板書：駝峰   存養料】

　　出示句子：

　　我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，   夠我們路上用的了。

　　a.我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。

　　a.你有什么發現？“夠”和“足夠”這兩個詞意思有什么不一樣嗎？

　　指名回答

　　【預設過程：引導學生說出“夠”說明剛滿足。“足夠”說明很充足還有剩余。】

　　b.小結：一字之差可以告訴我們這么多，在平時學習中我們也要學會恰當運用詞語。

　　c.說這話時媽媽用什么語氣？（自豪）指名讀  你也自豪地說說這句話。

　　e.抓住“足夠”齊讀句子，體會駱駝媽媽內心的自豪。

　　（師小結：看通過小駱駝與駱駝媽媽的對話，我們了解了駱駝身上各部分的作用，這種表達方式叫語言描寫。我們在今后的習作中也要學會使用呀！）

　　③過渡：沙漠里的天說變就變，就在小駱駝與媽媽說話間，風沙又來了。（放風沙聲音）小駱駝該怎么辦呢？指名回答。

　　出示句子：

　　說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　a.加上自己的想象來讀這句話。指名讀。從這段話中你讀懂了什么？   

　　【相機板書：睫毛     擋風沙】

　　b.“沒進一點兒沙子”難怪小駱駝沙漠旅行結束后會默默地想；引讀最后一自然段。

　　沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　c.抓住“！”再讀最后一句話，讀出小駱駝的興奮之情

　　【設計意圖：這一環節的設計旨在把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中了解內容，在合作中加深對內容的理解，在朗讀中提升對思想的認識，培養學生自主合作探究的學習能力。】

　　六、補充資料，點撥感悟。

　　1、其實，值得駱駝自豪的不光這些本領，它還有一個美稱——“沙漠之舟”。

　　結合文中插圖，看老師補充的資料——《沙漠之舟》出示資料：

　　駱駝耐饑耐渴、性情溫順。駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為“沙漠之舟”。駱駝的壽命可達35—40歲。野生的駱駝被列為國家一級保護動物。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

　　(1)邊讀邊給每句話標上小序號，看看這段話共有幾句？每句話都介紹了什么？指名回答。

　　你知道為什么把這七句話放在一起嗎？

　　【預設過程：學生基本能說出這幾句都是介紹駱駝特點的。】

　　師小結：是呀，短文中每一句話都告訴了我們駱駝的一個特點，這樣表達意思相同的幾個句子集中在一起就構成了一個自然段。你從這個自然段中了解到了駱駝的哪些知識？

　　(2)訓練說話：請你 用上“我感到自豪的是                         。”這一句式，替著小駱駝說一說，讓它感到自豪的還有什么。

　　【設計意圖：此處，通過補充資料讓學生知道駱駝感到自豪的其他方面，理解每句話都寫了駱駝的一個特點。從而引出幾個意思相關的句子構成自然段的概念。引導學生說出自己了解的知識，并借鑒老師出示的句式來訓練說話。這就拓寬了學生的知識面，做到了由課內向課外的延伸。】

　　2、駱駝有它值得自豪的地方，我們每個人也都有讓自己感到自豪的地方，請你說一說最讓你感到自豪的是什么？

　　出示句式：我感到自豪的是                          。

　　【設計意圖：緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是                     。   ”來發展思維，訓練語言，培養學生的自信心。這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程。】

　　七.再扣課題，領悟道理，積累學法。

　　1. 課文學完了，請你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我學會了”什么？來說說你的收獲嗎？

　　【預設過程：學生能看板書把駱駝主要特點說出來，就鼓勵收獲大。如果能說出道理，及時表揚你不僅學到知識，還明白了深刻道理。引導學生積累寫作手法——語言描寫。】

　　小結：其實課文不僅讓我們了解了駱駝身體各部位的作用，還告訴我們一個道理：事物美不美不在于（外表），而在于有沒有（用處）

　　2.看板書小結：

　　（1）同學們雖然駱駝的腳掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不進沙子里，所以小駱駝說，指課題齊讀。

　　（2）雖然駱駝背上的兩個肉疙瘩很難看，但是它能貯存足夠養料，所以小駱駝說, 指課題齊讀。

　　（3）雖然駱駝的兩層睫毛不好看，但是能擋風沙，所以小駱駝說，指課題齊讀。

　　3.教師總結升華：現在知道小駱駝為什么自豪了吧？（擦去問號）是的，生活中有很多東西雖然不好看，但是很有用，所以我們要正確判斷事物的美與丑。

　　八、布置作業：續編故事

　　現在的小駱駝真想把自己的收獲和小紅馬說說。有一天，它們又見面了，你能以第一人稱的口吻續寫這篇童話嗎？

　　【設計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，并進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。】

　　板書設計：           14、我應該感到自豪才對

　　駝峰——存養料

　　腳掌——陷不進

　　睫毛——擋風沙　　

　　（委屈）              （自豪）

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇5

　　主題詞：春風化雨  潤心無聲

　　新的閱讀教學理念強調,在理解內容、體會思想感情的過程中，要注重學生的自主學習意識。教師的教，要在充分研究文本與學生的基礎上進行。                                                                                《我應該感到自豪才對》，這是一篇童話，故事講述小駱駝因為受到小紅馬的嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛的用處，從而對自己有了正確的認識。駱駝媽媽讓孩子明白他們的優勢，不是口頭上的說教，而是把孩子帶到沙漠中去體會。可謂用心良苦。真正做到了“春風化雨   潤心無聲”。本教學設計遵循這樣的思路：在精讀課文時，通過生生交流“閱讀體會”展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，而不是教師在那苦口婆心的講。學生內心的體悟，比起我們的說教，更有意義。在學生自讀自悟的基礎上給予及時的點撥，引導和提升，達到使學生理解文本，自主體驗的目的。

　　導入：這一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，正巧碰上了小紅馬，我們一起去聽聽他們都聊了寫什么？

　　一、引導評議第一自然段

　　1、 指名讀

　　2、 說說讀懂了什么？同桌交流一下。

　　[評析：這一環節的設計旨在從課的開始就把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中了解內容，在合作中加深對內容的理解，培養學生自主合作探究的學習能力。]                                                              3、投影駱駝：重點觀察小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌，體會他們的特點。

　　4、自由朗讀體會小駱駝的愛美，小紅馬的看不起，而且有些討厭小駱駝的態度。

　　5、指名有感情地朗讀第一自然段。

　　二、評議第二自然段

　　1、再次觀察小駱駝的神態，體會他聽了小紅馬的話之后，是如何的委屈。（引導學生想象出小駱駝對自己“三樣東西”的埋怨，進而感到“委屈”。）

　　2、生自由讀第二自然段。體會一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。

　　師：小駱駝聽了小紅馬的話，是一肚子的委屈。要是你是小駱駝，你媽媽知道了這情況，會怎么辦？

　　生：會勸我，不聽小紅馬的。

　　生：我媽媽會給我講道理，說駝峰、眼毛和腳掌都是有用的。

　　生：會去找小紅馬，告訴它不準說我的壞話，不準看不起我。

　　師：那么，駱駝媽媽是這樣做了嗎？

　　生：駱駝媽媽沒有這樣做。

　　師：駱駝媽媽也真是的，怎么一點也不關心，不疼愛自己的孩子！你們說是嗎？

　　生：老師，其實駱駝媽媽是很疼愛小駱駝的。

　　師：你是從哪里看出來的？

　　生：駱駝媽媽看出了小駱駝的心事。

　　生：駱駝媽媽是“疼愛”地對小駱駝說話的。

　　生：和小駱駝講道理作用可能不是很大，只會讓小駱駝以為媽媽在騙他呢，因為小駱駝的長相確實很難看。

　　生：駱駝媽媽是想用事實告訴小駱駝，他長得并不丑。

　　師：這樣看來，駱駝媽媽疼愛自己的孩子，方式還真有點特別。

　　師：請讀一讀第二自然段，體會駱駝媽媽對小駱駝的疼愛。

　　【評析】這個教學片斷中，抓住了“疼愛”這個詞。小駱駝為什么會有“我應該感到自豪才對”的強烈感受？是因為有了駱駝媽媽的“疼愛”。教學時，教師先讓學生猜測，當媽媽知道自己的孩子受了委屈后，一般會怎么做，來體會“疼愛”的意思。接著，教師又用“這駱駝媽媽也真是的，一點也不疼愛自己的孩子”為導火索，點燃學生思維的火花，引導學生深刻體會駱駝媽媽并不是不愛自己的孩子，而是一種更深層次的“疼愛”。這樣的教學，充分地展示了駱駝媽媽豐富的內心世界。也讓學生真實具體地感受到，小駱駝能夠由“自卑”走向“自豪”，其中，駱駝媽媽的“疼愛”是“春風化雨   潤心無聲”！                                       3、朗讀體會小駱駝的“委屈”及媽媽對小駱駝的關愛。

　　三、評議三、四自然段

　　過渡：小駱駝如此委屈，可后來又那么自豪，這中間發生了一件事。

　　課件展示：茫茫的沙漠

　　[評析：多媒體課件形象直觀，感染力強。此處恰當借助多媒體課件，不僅可以激發學生的興趣，而且能使枯燥的知識趣味化。相信，學生對“茫茫的沙漠”將銘記在心。]

　　1、你能說說沙漠的情景嗎？ [評析：此處設計可以調動學生的知識儲備，同時以認知的需求借助興趣轉化為學習動機，喚起了他們學習意識。]

　　2、（書上怎么寫的呢？）引導學生在書上畫出描寫沙漠環境惡劣的句子。邊讀邊畫，在關鍵詞語下加上小圓圈。

　　[評析：引導學生充分地讀，自讀自悟，培養邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力。]

　　3、體會沙漠中環境的惡劣。

　　小駱駝能不能走進這茫茫的沙漠？為什么？（四人小組合作讀書、討論）交流：

　　⑴ 創設情境：小駱駝，采訪你一下：你靠什么走出這茫茫的沙漠？

　　⑵ 學生暢談。（引導學生抓住關鍵詞語：多虧，足夠，沒進，一點）

　　⑶ 指導朗讀，體會表現出沙漠環境的惡劣及駱駝腳掌，眼毛的巨大作用。

　　五、讀議第5自然段，體會“自豪”。

　　1、假如你是小駱駝，跟媽媽在沙漠里走了一趟，你還會感到“委屈”嗎？現在你會怎么想？怎么說呢？

　　2、 指名練說。（引導學生選擇自己喜歡的方式練說。）

　　[評析：這雖然是一篇常識性課文，但它仍然姓語。為了能更好地吸引學生，我讓學生選擇自己喜歡的方式，用自己富有個性化的語言回答，實際上就是讓學生能動地把課文的規范語言內化為自己的言語過程。學生在讀通課文的基礎上，說出了自己“理解”的話，根據課文內容說出駝峰、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。]

　　a) 抓住關鍵詞，朗讀體會“自豪”。

　　b) 小結：對呀！小駱駝的心里就是這樣想的。所以，（指課題）齊讀“我應該感到自豪才對。”

　　六、深化理解，拓展延伸

　　課文寫到這結束了，但故事并沒有結束。真是無巧不成書，小駱駝又遇見了小紅馬。那又是怎樣的情景呢？

　　1.同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機指導語言，動作。

　　[評析：教學中巧妙創設情境。引導學生運用已有的生活體驗和知識儲備設身處地與作品進行一次心靈對話。讓學生大膽想象，肆意表達，無疑提高了學生的言語水平。更重要的是，學生在創意表達中迸發思維的火花，蕩滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統一在課堂這塊主陣地上。通過這一教學環節的設計，讓學生的學習與自己的情感體驗聯在一起，深化到自己的心靈深處。]

　　2.延伸。

　　（1）其實，在駱駝身上，還有許多值得自豪的地方。請大家把你課前收集到的有關駱駝的知識介紹以下。

　　（2）交流（引導學生用書上的句式表達）

　　[評析：此處，通過交流小駱駝感到自豪的其他方面，引導學生說出自己“發現”的話，并借鑒書上的句式來回答。這就拓寬了學生的知識面，做到了課內向課外的延伸。]

　　（3）小結：駱駝有那么多值得自豪之處。所以，它……那么，你感到自豪的是        （用此句式練習說話。）

　　[評析：緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是    ”來發展思維，訓練語言，讓學生說自己的語言，這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程。]

　　3.感情升華                                                                       美的標準：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在于           ，（外表）而在于                  （實質）

　　[評析：多元化地解讀“自豪”的意義，又加深了對文本內涵的感悟。]

　　七、作業：

　　小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見面了，你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎？

　　[設計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，并進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。]

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，理解詞語的意思。

　　2、理清作者的思路，能概括課文主要內容。

　　3、學習課文1~2自然段，感受小駱駝內心的委屈。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、（出示圖片）：你了解駱駝嗎？能介紹一下嗎？

　　2、小朋友了解得可真多呀！今天我們就要來學習一篇和駱駝有關的課文，齊讀課題。

　　3、讀了課題，你想知道些什么呢？

　　二、初讀感知：

　　1、請同學們帶著問題自由地讀讀課文，聽清要求：①讀準字音，讀通句子，讀懂課文，用你喜歡的方式理解文中的詞語，可以聯系上下文、找找近義詞、也可以圖文對照，還可以同桌討論討論；②邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

　　2、檢查自讀情況。

　　過渡：剛才，老師發現同學們讀課文時讀得特別認真，現在老師就來檢查一下同學們的自讀情況。

　　▲出示第一組詞語：

　　腳掌   眼皮   睫毛   駝峰   肉疙瘩

　　（1）指名讀。

　　（2）這些都是關于什么的詞語？（小駱駝的外形）。（都是描寫駱駝的什么呢？）

　　（3）想不想親眼看一看小駱駝的腳掌、眼皮、駝峰是什么樣子的。（出示圖片）

　　（4）你能用上這些詞語連起來用1、2句話描述一下小駱駝的外形嗎？（師起頭：小駱駝長著——）

　　▲出示第二組詞語：

　　委屈    擔心    自豪

　　（1）指名讀。這三個詞語都是描寫小駱駝的什么的？（內心感受的）

　　（2）“委屈”你理解嗎？課文中寫誰覺得委屈？請找出課文中的語句。

　　a、誰覺得挺委屈？指名讀句子。出示：“小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。” “委屈”是什么意思？“挺委屈”是什么意思？你能帶著委屈之情讀一讀這句話嗎？

　　b、小駱駝為什么感到委屈？指名讀句子。從小紅馬的話中，你體會到了什么?誰也來像小紅馬一樣噴著響鼻嘲笑小駱駝？指名讀。是啊，誰受了別人的譏笑心里會不難過呢？我們再來有感情地讀一讀描寫小駱駝感到很委屈的這句話。

　　（3）結合句意理解擔心、自豪。（文中誰擔心？擔心什么呢？請你用擔心的語氣讀一讀這句話。自豪的“豪”跟哪個字相象呀？區別“豪與毫”，換詞。）

　　▲出示第三組詞組：

　　茫茫的大沙漠（茫茫是什么意思？   無邊無際的沙漠（還有哪個詞意思跟它一樣？）

　　松散的沙子（散是多音字）     陷進沙子里（教生字，字形要寫）

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來  （區別“捕與哺”什么叫“鋪天蓋地”？放圖片）

　　（1）指名讀。正音。

　　（2）讀了這些詞組，你們又發現了什么？對，這些詞組都是寫沙漠的。

　　（3）沙漠給你留下了怎樣的印象？（面積大、沙子松散、風沙猛）結合圖片欣賞，練習有感情朗讀。

　　▲出示第四組詞組：

　　課文中還有這些生字，你認識了嗎？

　　出示：鏡子 走一趟  多虧  能夠  閉上

　　（1）指名讀。你覺得哪個生字在字形上要提醒大家注意的？重點教學“鏡、趟”

　　（2）齊讀本課生字。

　　3、多種形式檢查課文朗讀，并讓學生概括每小節意思，把意思密切聯系的或相關聯的自然段意思合并。（我們可以把意思相近或相關聯的自然段合并在一起，看作是一個部分）（實際就是指導分段）

　　4、你能用幾句話連貫地說一說課文的主要內容嗎？其實，我們只要把剛剛說的三個部分的主要意思連接起來就行了。（先讓學生練練）

　　三、總結課文。

　　1、學到這，看來小朋友對課文內容已經是非常熟悉了。老師這還有一個填空，你能根據課文內容正確地填寫嗎？

　　出示：因為小駱駝外形______，它長著_________________，所以受到了____________，對此，他覺得挺_______。后來，小駱駝跟著媽媽______________，他明白了____________，所以他感到_____自豪________。（加問號）

　　2、引入下節課：小駱駝受到了小紅馬的嘲笑，他是多么委屈呀！可為什么最后他會感到自豪呢？是什么讓他感到自豪呢？我們下節課再繼續深入學習。

　　四、布置作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成課后生字描紅。

　　板書：

　　14、 我應該感到自豪才對

　　委屈——―――――〉自豪

　　教學反思：這是篇童話故事，通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑他難看兒感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

　　童話是孩子們喜歡的一種題材，如何上出童話的味道？如何憑借教本落實三下的年段目標，始終是我們教學設計的總綱領。

　　一、給學情把脈，生字教學有的放矢

　　三年級語文教學的重點由生字轉向段的教學，但是我們往往發現教學稍有疏忽，學生的生字就開始回生，錯別字不斷增多，因此，我們必須在保障生字詞教學的基礎上順利向段的教學的過渡。在第一課時的教學中，我認真分析了課后12個生字的音形義，針對生字不同的特點，不同的出錯點設計不同的活動。如“散”加強了讀音的練習，用組詞的方法辨析不同的音，而“陷”字學生最容易寫錯，在預設中，我尋根溯源，并采用扮演的形式展現漢字的演變史，采用編兒歌、講故事的形式把“陷”字想象成一幅有血有肉的畫面，化僵死的符號位生動有形的故事，這樣教學不僅能幫助孩子們牢牢地記住生字的寫法，起到防患于未然的作用，更重要的是讓孩子能受到中國古文字的熏陶，感受方塊字的無限魅力。

　　二、扣詞串教學，順句通文扎實有效

　　一直以來，第一課時都只是享受關起門的精彩，如冰山一角，很少有人觸及，究其原因主要是第一課時很難上出噱頭，教學方式的單一使我們的第一課時遭遇了冷落。但詞串教學的出現打破了僵局，更多的老師能緊緊扣住文中的關鍵詞，（亦或是有關內容的；亦或是結構相仿的；）組成詞串組織第一課時的教學。在本課的教學中，我也效仿此法，在詞串的教學中還適時地通過圖片、視頻幫助學生理解詞義，認識駱駝的駝峰、睫毛、腳掌，感受風沙鋪天蓋地的氣勢，通過樸實的教學實現第一課時準字、順句、通文的目標。

　　三、抓情感變化，理清文脈

　　這是一篇童話，小駱駝的情感變化是文章的一條文脈，教學中緊扣文脈輻射課文，一脈相承，順其自然。

　　當然，教學中還存在不少的問題，不如教學委屈一段時，對這一環節的設計目標還不夠清晰，因此課堂操作時就顯得不夠靈活，課堂的生成也沒有預想的好。

　　鄒琳、蔡楠、王曉波等人評課：

　　小駱駝正美滋滋地在小溪邊照“鏡子”，小紅馬一番嘲笑的話語讓小駱駝陷入了委屈和苦悶之中。它開始為自己又大又厚的腳掌、兩層睫毛和背上的兩個肉疙瘩而苦惱。它把滿腹委屈告訴了媽媽，媽媽雖然心疼孩子，卻沒有直接告訴孩子這些部位雖丑卻很有用，而是要領著小駱駝親自到沙漠中去實踐。走出沙漠的小駱駝不再委屈，心中充滿自豪。由委屈到自豪就是這篇文章的情感主線，沿著這條主線，我和學生跟隨小駱駝的沙漠之旅也就開始了。

　　一、感受沙漠

　　小駱駝的本領只有在沙漠中才能充分體現，因此，只有充分感受沙漠的氣候、環境，學生才能對小駱駝產生敬佩之情，才能體會到小駱駝的自豪。于是阮老師在檢查預習時把一組描寫沙漠的詞語出示給學生，讓學生通過誦讀結合自己對沙漠的印象去感受沙漠干燥、缺水，環境的惡劣，為后文的學習做好鋪墊。

　　二、感受委屈

　　小紅馬一番嘲笑的話讓小駱駝陷入了委屈和苦悶之中，但對于小駱駝的委屈文中并沒有詳細描寫，而是一筆帶過，因此我讓學生通過理解小紅馬“噴著響鼻”和誦讀小紅馬的話去體驗小駱駝的心情。

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇7

　　顧學華

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

　　2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

　　3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　教學時間 兩課時

　　第一課時

　　一、導入  

　　1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）

　　2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）

　　二、自學

　　1、出示自學題

　　（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

　　疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料

　　風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

　　2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生

　　三、檢查自學

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　2、說一說課文講了一件什么事。

　　3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

　　4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。

　　5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。

　　6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的

　　四、精讀第一部分

　　1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

　　2、引導學生歸納。

　　3、指導朗讀這一部分課文。

　　(1) 教師范讀。

　　(2) 學生學著老師的樣子讀。

　　(3) 指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

　　(4) 分組齊讀這一部分課文。

　　五、作業 

　　1.用鋼筆描紅。

　　（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。

　　（2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。

　　（3）及時反饋，指出優缺點，進行強化練習。

　　（4）欣賞佳作。

　　2.抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍

　　3.我應該感到自豪才對第二教時

　　第二課時

　　一、復習

　　1.聽寫詞語。

　　2.說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

　　二、精讀課文第二部分

　　1.默讀課文，完成課文后第四題。

　　2.教師巡視，相機輔導后進生。

　　3.討論課文后第四題的答案并板書。學生根據板書檢查自己做的答案。

　　4.指導朗讀課文。

　　（1）學生琢磨這一部分改怎么讀。

　　（2）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。

　　（3）學生再練讀、齊讀。

　　5、小結。

　　（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。

　　（2）指名同學復述這一部分課文。

　　三、精讀第五自然段

　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

　　2、自由朗讀第5自然段。

　　3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

　　（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

　　（2）討論。

　　（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

　　4、教師小結。

　　四、總結

　　1.分組有感情地朗讀全文。

　　2.說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？

　　五、作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.回家把這個故事講給家里人聽。

　　附板書：

　　9 我應該感到自豪才對

　　駝峰——貯存著養料——足夠路上用

　　委屈『腳掌——又大又厚——不會陷進松散的沙子里』自豪

　　眼睛——雙層眼毛——風沙過去了，沒進一點沙子

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇8

　　薛法根《我應該感到自豪才對》（上）

　　15　我應該感到自豪才對

　　一、教學目標：

　　1、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

　　2、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　二、課前準備：課件

　　三、教學時間：2課時

　　設計理念：

　　語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。如何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一.復習導入

　　1.同學們，你們看，一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖），還記得小紅馬對小駱駝說了什么嗎？

　　出示填空：

　　你的又大又厚，眼皮上長著，背上還有，多難看呀！

　　看看書，看看小紅馬對小駱駝說話的態度。指導讀，讀出“噴著響鼻”瞧不起的態度來。

　　過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

　　〔反思：我的引讀與課件中的情境圖相結合，不但幫助學生復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。這為學生后來的情感投入鋪設了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕

　　二、感受沙漠積累運用　　

　　1、教師出示詞語：

　　茫茫的大沙漠　無邊無際的大沙漠

　　松散的沙子　陷進沙子里

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來

　　（1）.誰來讀讀？去過沙漠嗎？

　　（2）.點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？

　　（3.）誰能將你看到的沙漠讀出來。

　　過渡總結：讀詞語，或者讀課文時，就是要將你體會到的詞語或詞組的意思表現出來，與他人共享。（反思：教師在課堂上的每句話都要有作用，看似不經意的一句總結，是學生明了了讀好書的方式）

　　（4）誰能根據自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？

　　〔反思：語文教學的核心就是語言文字，在這個環節中，教師注意了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的進行了融合，以朗讀做為語言積累的路徑，借助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。人、詞、文多維輻射，使學生情交融于詞，詞表達人情，為文的理解鋪設平臺。同時，在詞語積累的基礎上，感悟、理解然后運用，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。〕

　　三、聯系前文，激發疑問

　　師導語：沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，聯系一、二段中駱駝媽媽的決定，你有什么疑惑的嗎？師：對呀，為什么駱駝媽媽帶著孩子去這樣的地方，而不去找小紅馬評理呢？相信大家讀讀課文，細細感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。

　　學生整體讀3、4、5段，邊讀邊思考自己的提出的問題。

　　（反思：教師鋪設謎團，引發學生疑問，從而使學生興趣盎然的讀文，讀有目的，讀有思考，在思考中獲得成功，在閱讀中解決疑問）

　　四、精讀3、4段，讀中積累

　　師導語：駱駝媽媽用情景教育法幫助了小駱駝，那我們也用這個辦法來讀文吧，看看，走進沙漠后的你，看到的和感受到的情況。

　　1、讀中指導，語言訓練

　　請學生朗讀，并相機指導。

　　指導學生讀好語氣　教師指導“怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。”

　　a　駝峰

　　（1）望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”

　　教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？

　　b　腳掌：

　　媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　比較句子：（課件出示）　　

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。

　　聯系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？

　　（4）誰能把這種語氣讀出來。

　　（5）抽讀、評讀、齊讀。

　　教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？c眼毛：

　　說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　（3）點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。

　　（4）想象當時的樣子，讀好這句話。

　　板書：擋住風沙

　　教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？

　　（反思：本塊教學中，教師能扣住詞語、句子、甚至是標點符號對學生進行語言文字的訓練，落實語文雙基，并在教學中，注重朗讀能力的培養，是學生有感而發，真情流露的讀書。但是，由于教師評價的平行，是學生在思維上處于一個平面，沒有向思維的縱深發展。）

　　瞧，小駱駝多自豪呀。他的自豪你們明白了是為什么嘛？

　　請學生上黑板補充板書。

　　（反思：這一環節的設計，是為了幫助學生將自己積累的知識轉換為比較簡潔的文字，培養他們的概括能力，并且是學生對整個學習內容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）五、整體回溯，語言運用過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會怎么說呢？

　　滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。

　　（反思：這一板塊中，教師通過創設情景，激發學生說的欲望，鼓勵學生說自己積累的話，使學生能運用所學課本上的語言，進行表達說積累的話。在這樣的語言活動中學生語言就比較規范，言語質量就相應提高。）

　　五、拓展表達，升華主題

　　過渡：師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看短片，邊看邊想駱駝還有什么值得自豪的地方？

　　現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短片中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

　　駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

　　再次，帶著自己的自豪讀課題“我應該感到自豪才對”

　　（反思：本版塊中，學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。值得深思的是教師在這個環節中忽視了課文定位的多維，本課由于課文的特點，可以有至少三個定位，a、聯系自己的生活說說，自己感到自豪之處――提高每個學生的自信心。b“任何事物都有存在的理由”――課堂上學生發言中的一句。c、學會一分為二的看問題。教師應該在本環節中相機拓展學生思維的多元，引發學生對課文主題多元的考慮，是他們的思維向縱深發展。）

　　板書設計

　　我應該感到自豪才對

　　腳掌（大、厚）　　陷不進沙子

　　眼皮（兩層）　　　擋住風沙

　　駝峰（肉疙瘩）　　貯存養料

　　難看　　　　　　　有用

　　教學目標：

　　1、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、誦讀，感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰，腳掌眼毛在沙漠里的獨特作用。練習背誦三、四自然段。

　　3、學寫三個生字，培養學生良好的寫字習慣。

　　4、理解課文內容，讓學生樹立正確的審美觀點。

　　教學重點與難點：

　　誦讀、感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰，腳掌眼毛在沙漠里的獨特作用。練習背誦三、四自然段。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　一、揭示課題激疑導學

　　1、揭示課題：今天，我們繼續學習19課——（生讀課題）

　　2、引背。通過上節課的學習，我們知道小紅馬嘲笑小駱駝的腳掌（又大又厚），眼皮上（長著兩層眼毛），背上（還有兩個肉疙瘩），那叫（駝峰），多難看呀！，聽了小紅馬的話，小駱駝覺得（挺委屈）。

　　相機板書：　　　駝峰

　　委屈　腳掌

　　眼毛

　　3、激疑導學。同學們，學完了1、2自然段，現在請大家再聯系課題看看，你們有什么疑問嗎？（師指“委屈”“自豪”引導）

　　電腦出示學生可能發現的問題：

　　小駱駝先是很委屈，后來怎么又覺得應該自豪才對呢？

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　　過渡：同學們真了不起，提出這么多有價值的問題，大家有信心自己解決這些問題嗎？

　　二、自學解疑理解內容

　　1、請同學們自由地讀讀3、4兩小節，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？

　　（1） 生自由讀書、思考。（師相機巡視輔導）

　　（2） 學生在小小組內交流各自讀懂的內容（師參與交流）

　　（3） 指名學生說讀懂了什么，初步理解課文內容。

　　（4） 學法指導：同學們讀書真認真，不但讀了，而且動腦筋想了，我們讀書就要這樣。

　　2、其他人也讀懂了嗎？（生答）那老師要來考考你們了。（電腦出示練習題，檢查讀懂情況）同學們先輕聲讀一讀，再想一想，然后試著填一填。

　　口頭填空：

　　課文三、四兩個自然段寫_________。通過沙漠旅行，小駱駝明白了駝峰_______________；又大又厚的腳掌__________；眼皮上長著兩層眼毛___________。

　　3、解疑：讓學生自己解答剛上課時提出的部分問題。

　　過渡：同學們，你們通過自己的學習，就能讀懂課文，解決問題，不簡單呀！不過，我們學語文光讀課文還不夠，還要反復的——誦讀品味！

　　三、精讀感悟賞讀積累

　　1、請同學們用適合自己的讀書方式再讀3、4兩小節，看看書上是用哪些語句具體描寫駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用大的？把它劃出來，～～～～？再把劃出的句子放聲讀一讀，做到邊讀邊想。

　　2、逐句精讀。（電腦隨機出示）

　　第一句：媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，那里貯存著養料，足夠我們路上用的了。”

　　（1） 讀這句話時，你想到了什么？

　　（2） （引導生體會駝峰的作用大）哦！駝峰的作用真不小，里面貯存的養料足夠它們在沙漠里用上好幾天的呢！請同學們再讀讀這句話，邊讀邊體會駝峰的作用大。

　　（3） 通過這一句，同學們就已經體會到了駝峰的作用大，如果你們再聯系前面兩句話讀一讀、想一想，你的感受會更深的。

　　（電腦出示“他們走啊……足夠我們路上用的了。”）

　　a：現在你們又體會到了什么？

　　b：指名讀，齊讀。

　　第二句：媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　（1） 這句話告訴我們什么？

　　（2） 要突出腳掌的作用大，讀這句話時應強調哪些詞？同學們先自己讀一讀，想一想。

　　（3） 指名讀、點評。

　　（4） 你們聽出來他強調了哪些詞嗎？（生答、電腦加點）

　　（5） 齊讀。

　　第三句：說話間，一陣風沙鋪頭蓋地刮過來……沒進一點沙子。

　　（1） 你覺得這段話應該怎么讀？自己想一想，讀一讀。

　　（2） 指名說怎么讀，并說說理由，再請生讀。

　　（3） 齊讀。

　　3、同學們，駱駝要在沙漠中生存，這些難看的東西少得了嗎？請同學們拿起書一起朗讀三、四小節，再來體會駱駝的腳掌，駝峰，眼毛在沙漠中的獨特作用。

　　4、同學們，文章中的精彩片段在讀熟，讀透，反復誦讀品味之后，最好還要把它記在心中。現在有哪個同學能借助板書和插圖（出示圖）把三、四小節的內容復述出來。大家先試一試，準備充分了再舉手。

　　指名學生背誦。

　　5、沙漠旅行使小駱駝明白了自己的駝峰、腳掌、眼毛雖然難看，但是（作用很大）因此他不再（委屈），而是（自豪）（師板書：自豪）我們一起用自豪的語氣讀讀小駱駝的心里話。

　　四、總結解疑留疑導思

　　1、剛開始上課，就有同學提出了這樣的問題。（出示問題：小駱駝先是很委屈，后來怎么又覺得應該自豪才對呢？）指名學生回答。

　　2、小駱駝的經歷告訴我們，要判斷一種事物美不美，可不能光注重外表，而要看它的實際作用。

　　3、同學們，我們假設一下，沙漠旅行結束后的一天，小駱駝又碰到了小紅馬，接下去會發生什么呢？同學們課后想一想，互相交流交流。

　　五、指導寫字（電腦出示）

　　溪　鼻　陷

　　1、指名認讀三個字。

　　2、誰愿意做小老師，給大家講講要寫好這三個字應注意什么？（指名說）

　　3、生描紅、寫字。

　　附板書設計：

　　19、我應該感到自豪才對

　　駝峰

　　委屈　　腳掌　自豪

　　眼毛

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課16個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、弄清課文三、四節，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。

　　4、理解課文內容，樹立正確的審美觀點。

　　教學重點、難點：

　　1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。

　　2、重點理解三、四節，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用.

　　教學時間：二教時

　　教學過程：

　　一、復習一、二自然段

　　1、上節課我們學習了《我應該感到自豪才對》，我們知道原來小駱駝心里十分委屈，是為什么而委屈呢？

　　2、指名答，并板書：

　　腳掌　　　　駝峰　　　　眼睛

　　委屈（難看）

　　又大又厚　　兩個疙瘩　　兩層眼毛

　　3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？

　　學生自由提問。

　　二、創設情境，繼續新課

　　（一）教學第三、四自然段

　　1、也正是由于駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走了一趟以后，小駱駝不再委屈，而是自豪（板書：自豪），是什么讓它自豪呢？

　　出示課文第五自然段。

　　2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”劃出有關語句。

　　3、學生四人小組討論交流。

　　a 駝峰

　　（1）駝峰的作用是存儲養料，因為沙漠很大，不是*一兩天就能走完的，需要能大量儲存養料的地方，駝峰就是最佳場所。

　　（2）請小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點出來。

　　（茫茫大沙漠他們走哇，走哇，走了很遠）

　　（3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進一步感悟沙漠的大。

　　讀出“走哇，走哇，”中的逗號。

　　（4）針對沙漠的大，請學生結合媽媽的話，結合圖片，進一步理解駝峰的作用。

　　板書：貯存養料

　　b 腳掌

　　（1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。

　　（2）句式比較：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　你能換一種說法嗎？

　　（多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里拔不出來。）

　　那要是小紅馬的話，會怎么樣呢，為什么會這樣呢？

　　板書：陷不進沙子

　　c 眼毛

　　（1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）

　　（沙漠中風沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）

　　（2）請小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點詞句，體會特點，引導學生動作理解：俯、閉。

　　（3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進沙子。

　　板書：遮擋風沙

　　3、讀三、四小節，鞏固所學內容。提示：當時駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）

　　4、引導學生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對于長期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀！）

　　5、小駱駝們，你們現在還感到委屈嗎？你現在感覺怎么樣？

　　出示填空，引導學生把自己當成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。

　　通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然，但是。駝峰；又大又厚的腳掌；兩層眼毛。我原來覺得挺，現在可了！

　　（三）學習第五自然段

　　沙漠旅行結束了（引讀）——通過感情朗讀，體會小駱駝的自豪心情。

　　小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優點而高興啊！

　　二、教師感情，揭示文章道理。

　　小駱駝雖然長得丑，但它的駝峰、腳掌、眼毛等各有各的用處。那為什么小紅馬還要嘲笑它呢？如果小紅馬知道了它們的用處，它還會嘲笑小駱駝嗎？為什么？

　　是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實，我們評價一種事物美不美，不能光注重表面，更應該看到它好的一面，有用的一面。

　　三、說話訓練：

　　小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會怎么說呢？

　　（通過同桌說一說，讓學生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。

　　教學要點：憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。

　　一、復習導入

　　1、齊讀課題

　　2、通過上一節課的學習，你知道課題中的“我”是誰？

　　3、引讀1、2節。小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖）就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌有又大又厚………”小駱駝覺得挺委屈……

　　4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？

　　板書：

　　難看　　腳掌　　（大厚）

　　眼皮　　（兩層）

　　背上　　（肉疙瘩）

　　5、追問：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的

　　板書：委屈　　　　

　　于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

　　〔教師的引讀與情境圖相結合，不但復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕

　　二、感受沙漠

　　1、說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……

　　2、點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說

　　3、在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀后，把它找出來呢？

　　〔讓學生體會到獲取知識可通過多種渠道，如：電視、課外書、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語言文字……就像蜜蜂采蜜。〕

　　4、交流，點擊課件——沙漠詞語

　　茫茫的大沙漠

　　無邊無際的沙漠

　　沙子松散的沙漠

　　風沙鋪天蓋地的沙漠

　　5、讀好這些詞語。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）

　　6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）

　　7、師小結：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

　　〔對沙漠的了解，是為下文的學習作了鋪墊。〕

　　三、精讀最后一節，引導質疑

　　1、點擊課件——最后一節

　　2、讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什么？

　　3、交流篩選后點擊課件——2個問題

　　1）、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？

　　2）、小駱駝因為什么事而深感自豪？

　　〔發現問題與解決問題同樣重要。這里。采用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心弦。〕

　　四、精讀3、4小節，讀中感悟

　　過渡：問題的答案就在3、4下節中，下面我們按小小組進行合作學習。先讀讀課文3、4節，然后討論，找出答案。看那個小組又快又對。

　　1、分組進行。

　　〔讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養。〕

　　2、交流前提示，第一個問題里有三個小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。

　　3、學生交流，隨機出示：

　　駝峰：

　　（1）點擊課件：駝峰和文字

　　（2）望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”

　　（3）板書：將背上改成　　駝峰

　　貯存養料

　　（4）閃動：貯存養料　足夠

　　（5）同桌分角色讀，男女生讀（擔心、不擔心）

　　腳掌：

　　（1）點擊課件：腳掌和文字

　　（2）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　（3）板書：陷不進沙子

　　（4）誰會把小問好去掉，換個說法呢？

　　（5）點擊課件——陳述句

　　（6）好在哪，為什么？

　　（7）誰能把這種語氣讀出來。

　　（8）抽讀、評讀、齊讀。

　　眼毛：

　　（1）點擊課件——眼毛和文字

　　（2）說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　（3）點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。

　　〔風聲是那么逼真，相信學生會被這種情境所感染，學習熱情會被點燃。〕

　　（4）閃動：鋪天蓋地　沒進一點沙子

　　（5）想象當時的樣子，讀好這句話。

　　（6）板書：擋住風沙

　　4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。

　　5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

　　6、解決學生提出的第二個問題。

　　板書：有用

　　自豪

　　7、噢，這里是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點明了文章的中心，以后我們也要靈活的運用。

　　五、續編故事

　　點擊課件——書上插圖

　　后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？

　　1、同桌討論討論。

　　2、抽同學表演。

　　〔讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了不得學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕

　　六、總結全文

　　1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？

　　點擊課件——文字

　　美不美不能只看外表，要看他（她）有沒有用。

　　2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（蛤蟆、豬。）

　　〔讓學生聯系實際，向課外延伸，避免了“灌輸式”，培養了學生的發散性思維，潛移默化中讓學生悟出了其中的道理。〕

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇9

　　教材分析：

　　本文是三年級下冊一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美和丑，不能只看他的外表，要看實質，要看其有沒有用處。全文一共有5個自然段。課文的層次清楚，語言既簡潔又富有情趣，把動物常識與生動形象的童話故事結合在一起，這樣不僅有利于激發學生的閱讀興趣，而且有利于調動學生的情感參與認知活動，更有利于培養學生正確的審美觀。

　　設計理念：

　　語文教學的根本目標是發展學生的思維，促進兒童的語言發展。葉圣陶先生說過：“訓練思想，就學校課程方面說，是各科共同的任務；可是把思想、語言、文字三項一貫訓練，卻是國文的專責。”語言是和思維是分不開的，只有促進兒童的語言發展，才能發展兒童的思維，語言的發展只有通過語言實踐活動才能實現。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。這節課的教學目的就是要在豐富的語言運用情境中，一步步地提高學生的語言質量。

　　教學目標：

　　1、教學課文二、三、四、五自然段。了解沙漠的惡劣條件，知道人與動物在其中生活很困難。

　　2、知道小駱駝身上那些看起來難看的東西其實很有用，知道凡事不能光看外表，要對自己有正確的認識，不要老羨慕別人。

　　3、分角色表演，沙漠旅行結束了，小駱駝它又見到了那匹小紅馬，它會怎么說，怎么做？

　　教學重點：小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的經過。

　　教學難點：通過朗讀，啟發學生一步步領會駱駝媽媽是怎樣給小駱駝消除委

　　屈的。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、談話：上節課，王老師和同學們一起學習了生字詞，讀了課文，今天這節課我們繼續學習第15課——（生讀題）。

　　2、聽寫生字詞

　　養料  自豪  足夠  擔心  疼愛  鏡子  松散  多虧

　　二、導學感悟

　　（一）導學第一小節

　　師：同學們，你們還記得“你應該感到自豪才對”這句話是誰說的嗎？（投影出示）

　　生：小駱駝的媽媽

　　師：那故事的一開始，小駱駝感到自豪嗎？那感到怎樣？

　　生：委屈。（教師板書委屈）

　　師：看到這個詞，你有什么問題想問嗎？

　　生：小駱駝為什么感到委屈？

　　生：是誰讓他委屈了？）

　　師：那為什么小駱駝原先委屈，最后又感到自豪呢？（在課題中的“自豪”下板書：？）

　　師：同學們真會提問題，這個問題很有價值！請同學們先自由讀讀課文的第一小節，呆會兒告訴大家你知道了什么？

　　（學生讀書）

　　師:誰來說說，你知道了什么？你能把小紅馬的話讀給大家聽聽嗎？

　　（.你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！）（投影出示）

　　學生讀句子

　　師：同學們，從他的朗讀中，你聽明白了什么？

　　生：腳掌……或者說小紅馬在嘲笑小駱駝

　　師：聽得真仔細，誰再來讀讀小紅馬的話。

　　指名讀

　　師：（引讀）是啊，小紅馬瞧不起小駱駝的樣子，說他的腳掌           ，眼皮上長著         ，背上還有       。

　　師：小駱駝聽了多委屈啊，于是就把小紅馬的話告訴了媽媽，那媽媽是怎么對小駱駝說的？（投影出示）（駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）

　　師：好吧，那讓我們現在就跟隨小駱駝和他的媽媽進行一次沙漠之行吧！

　　（二）導學3-4自然段

　　投影出示：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

　　師：誰來讀讀這句話？生讀

　　師：你覺得他讀得怎么樣？那你也來讀讀。

　　師：老師聽出來了，你們已經讀懂了這句話，在你們的印象中，你們覺得沙漠還有什么特點？誰來說一說？

　　生：沙漠里很熱

　　生：沙漠里沒有水，只有仙人掌等少數植物可以生存

　　生：沙漠里時常有風沙，會把人埋進沙里

　　師：你們知道的可真不少，看來平時很愛看書。同學們，就在這樣的沙漠里，小駱駝跟著他的媽媽，只有他們倆走進了茫茫的大沙漠，此時，你們有什么想問的嗎？

　　生：a小駱駝走到了沙子松散的沙漠里，會不會陷進沙子里嗎？

　　生：小駱駝走那么長時間，肚子餓了怎么辦？

　　生：小駱駝這樣去惡劣的沙漠走一趟，它可能會遇到哪些危險？

　　師：同學們真是愛動腦筋，真會提問題呀！是呀，他們在沙漠里餓了、渴了、風沙來了怎么辦呢？那就帶著這些小問號自由朗讀課文的第3和第4小節，把與答案有關的句子或詞語圈一圈，作標記。

　　生自由朗讀課文

　　師：（邊巡視邊說）同學們讀得真認真，老師注意到，有的同學讀過一遍還讀了第二遍，還有的同學邊讀邊劃，真會讀書。

　　師：誰來說一說，讀了課文，你知道了什么？

　　生：……

　　（隨機教學）

　　【腳掌】

　　1、（生回答我知道了……）把你劃出的句子讀給大家聽聽，是這一句嗎？（投影出示）

　　2、媽媽說，如果駱駝的腳像小紅馬那樣，會陷進沙子里，同學們說，拔得出來嗎？

　　3、誰再來讀讀駱駝媽媽的話，把這句話的意思讀出來。

　　4、聽了駱駝媽媽的話，你們有什么問題想問嗎？

　　（生問：為什么小紅馬的腳拔不出來呢？）

　　（如果問：駱駝的腳為什么拔得出來呢？）

　　（師指導：你們想，駱駝的腳有沒有陷進去呢？看看書上的插圖，瞧，這么多駱駝背負著重物在沙漠中行走著，再想一想，應該怎么問？）

　　（應該這樣問：駱駝腳為什么不會陷進去而小紅馬的腳卻會陷進去拔不出來呢？）

　　5、老師這兒有一盆松散的沙子（端上來用手撥沙）。

　　請同學們聽清楚，看仔細，老師請一位同學來做個小實驗。（投影出示）

　　6、請你伸出你的手掌往下壓，現在用你的手指來試一試，跟剛才有什么不同？就請你說說你的感受。（用手掌壓的時候比較大，壓的時候不會陷進沙子里，而用手指壓的時候那么小，一下子就陷進沙子里去了。）

　　7、說得真好，謝謝你的合作，下面的同學，請你根據剛才看到，聽到的，再聯系課文，你明白了什么？

　　8、（投影出示）老師給你們提供一個詞，誰來說一說

　　（因為駱駝的腳掌又大又厚，所以不會陷進沙子里。）

　　9、同學們，如果你就是小駱駝，你心里覺得怎樣？

　　10、你能帶著這種心情讀讀這句話嗎？我們大家一起讀。

　　11、師總結：正是因為駱駝的腳掌又大又厚，所以才不會陷進沙子里去。（板書：腳掌  不會陷進沙子）

　　12、同學們學得真好，那駱駝是如何輕松地走在茫茫的沙漠里的呢？我們一起來看一看。（投影出示）

　　【駝峰】

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇10

　　（蘇教版國標本小學語文第六冊）明光市逸夫小學 張 勇2008年4月28日 課題：我應該感到自豪才對學情分析《課標》指出三年級閱讀目標：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。　　我班共有學生89人，是典型的大班額，學生語文基礎知識學習較扎實，自主學習的能力較強，但探究學習的能力較弱，特別是合作學習的意識、習慣較差，合作時不能認真傾聽別人的意見、表達自己的想法。教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。3、逐步學會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內在的學習品質。4、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。教學重點   1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。教學難點領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。教學策略新課標指出：“教學要尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程。”積極嘗試自主、合作、探究的學習方式，學生在已有知識的基礎上，通過自主閱讀、想象、朗讀、句式練說進一步感受駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用，讓學生明白，通過親自實踐就能正確地認識自己，提高自己。最后讓學生創造性地與文本對話，合作表演小紅馬與小駱駝再次相遇的情景，各抒己見，達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界，在課堂上表現自己，張揚個性。教學時間2課時教學準備師：多媒體課件生：學生搜集集有關駱駝與沙漠的資料。教學過程：                        第一課時教學步驟教 師 活 動學生活動設計意圖一板書課題讀題質疑1、板書：我應該感到自豪才對    （1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？    （2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？    （3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？    （4）假如不用“自豪”，換個詞語，課題可以怎么說？2、看到課題同學們的小腦袋中產生了那些小問號呢？1、生齊讀課題。 2、學生質疑讀題要出味，激發學習的興趣，初步體驗文本所蘊含的情感，培養學生敏銳的語感。讀題后的質疑為進行研究性學習、讀書實踐活動找到了切入口。二自主閱讀檢查自學（所謂讀書百遍其義自現，讓我們一起走進課文尋找答案吧）（一）出示自讀要求：1、一讀，讀準字音，把課文讀正確，。2、二讀，遇到較長難讀句子多讀幾遍，把課文讀通順。3、三讀，遇到不理解的詞句要聯系上下文和生活積累想一想或做上記號。（二）檢查自讀情況：1、出示詞語：鏡子 委屈  告訴  疼愛 走一趟 貯存養料足夠 多虧2、分自然段讀課文。1、學生按要求自讀課文。 2、指名認讀詞語，分自然段讀課文。 “用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標準》的要求。如果要讓每一個學生都達到這一要求，就要歸還學生課堂讀書的時間。只有這樣，才能讀一遍是一遍，實實在在地使每個學生把課文讀正確、流利。三整體感知理清脈絡 默讀課文，說說課文講了一件什么事？ 本環節旨在初讀課文的基礎上，讓學生從整體上感知課文，理清了文章的脈絡。四教給方法精讀感悟（一）體會原因、指導朗讀1、師：這個故事是怎樣開始的？誰來讀讀第一段？誰來讀讀小紅馬的話？應該讀出什么樣的語氣？大家試試讀一讀，讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！  四教給方法精讀感悟2、學習第二自然段。師：面對這樣的嘲笑，小駱駝有什么反應呢？    猜猜他這時心里會怎樣想？誰來讀讀？讀出他此時的委屈、難過。    媽媽聽了小駱駝的話有什么反應呢？讀媽媽的話讀出駱駝媽媽溫柔、關切的語氣。1、   2.生：嘲笑語氣、難看意思。生：小駱駝委屈、難過。生：①我真的這么丑嗎？②我今后該怎樣面對大家呢？③別的動物眼皮上只有一層睫毛，我怎么就兩層。生嘗試讀出媽媽疼愛、溫柔的語氣。 五解疑存疑教師總結1、你們現在還有什么疑問？哪位同學能幫助解決？2、小駱駝和它的媽媽的沙漠之行會不會遇到危險呢？下節課再讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽到大沙漠里去看看吧！學生再次質疑。課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。六鋼筆描紅指導書寫1、仔細讀一讀課后生字，認真看一看字形結構，然后用鋼筆描紅、臨寫。2、播放古箏曲，學生心情愉悅地練字。3、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。生自讀生字后用鋼筆描紅、臨寫。三年級每節課仍要給學生5-8分鐘的寫字時間，落實識字、寫字教學。第二課時教學步驟教 師 活 動學生活動設計意圖一創設情境直接導入1、播放沙漠畫面，師描述情境：炎熱干旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，風沙盛行。沙暴來臨之時，只見黃沙彌漫，流沙滾滾，狂風怒吼，飛沙走石。霎時間，天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切!2、師：這是哪里？（沙漠）對，這就是駱駝媽媽與小駱駝要來的地方。還記得他們為什么要來到這里嗎？生簡述一二自然段內容。 二引導整合感受沙漠    1、出示詞語：茫茫的大沙漠，無邊無際的沙漠，松散的沙子，陷進沙子里，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。    先看這些詞語，試著讀讀。誰能提示大家該怎樣讀好這些詞語？2、非常好，這樣讀，不僅能讀出情境還將詞語或詞組的意思表現了出來，聽老師讀一讀。3、請仔細觀察這些詞語有什么特點？4、在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？生：茫茫、大、無邊無際、松散讀得慢些稍重些；陷進、一陣風沙鋪天蓋地讀得緊湊些稍快些。生說沙漠的樣子。  面對大量信息，學生往往只關注其中一鱗半爪。教師要有意識地引導學生居高臨下地進行整合，提煉出“高濃度”的信息，以便提綱挈領，抓住關鍵。 三自主探究朗讀品悟 1、沙漠環境如此惡劣，小駱駝和媽媽能順利結束沙漠旅行嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。2、把自己放進課文中，分角色讀第3、4自然段。3、在這些話語中，還有些十分關鍵的詞，突出了腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀，把它們圈畫出來，再好好品品。腳掌：①強調“多虧”，說明這又大又厚的腳掌的作用很大，沒它可不行！　　②如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？誰能把這種語氣讀出來，指名讀。　　③小駱駝，現在你的心情怎樣？駝峰：①“足夠”，說明了駝峰里貯存的養料十分充足，小駱駝根本不必為饑餓而擔心。（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）②指名說說：小駱駝，現在你的心情怎樣？睫毛：①“一點”，一點沙子都沒進，這都是兩層睫毛的功勞！想象當時的樣子，讀好這句話。②再次指名：小駱駝現在你的心情怎樣？4、讀第5自然段。①指名讀。②師范讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導學生說出少了這個詞有什么不好？看來這幾個字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個字。5、小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處。那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？ 1、生自由讀課文第3-5自然段。2、生分角色讀第3、4自然段。3、生默讀、圈畫、品讀關鍵詞語。4、生自由讀、齊讀第5自然段。5、①我錯了，我不應該因為小紅馬的話而難過委屈，我應該感到自豪才對呀②原來我的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中竟有這么大的作用，他們并不丑呀。③美不美，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。 教師先引導學生關注重點語句，了解腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用；再引導學生關注、品評關鍵詞語，進一步感悟腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中不可或缺的巨大作用。閱讀教學，就應該引導學生對重點詞句進行關注并品析。否則，學生閱讀走馬觀花，浮于表面，他們很難觸及文本的內涵，語言文字也不可能在學生頭腦中有所積淀。三自主探究朗讀品悟6、不經歷風雨，難長大成材。一趟沙漠之行，小駱駝認識了自己，學會了正視自己。現在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？7、練習有條理地、聲情并茂地講述故事。①創設情景，激發講故事的欲望。出示故事發展的順序和小駱駝情感變化的歷程，鼓勵學生多用課文中的優美詞語和精彩句段。②同桌互講。③指名講述故事，適時評議。6、生概括出駱駝媽媽的良苦用心。7、生練習有條理地、聲情并茂地講述故事，同桌互講。結合上下文理解重點詞句，這是學生閱讀的基本功。如何訓練，這是閱讀教學永遠值得探究的課題。四課外閱讀拓展訓練 1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。2、現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。1、生讀文章。2、用“我感到自豪的是——”的句式說話。因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵、引導學生投身語文大課堂，自由的發展。五合作表演總結提升 1、續編故事，同桌兩個同學邊說邊演。沙漠旅行結束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。真是無巧不成書，小駱駝又碰到了那匹俊俏的小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝說：“喂！你這個丑家伙怎么又來了?”小駱駝會怎么說、怎么做？2、曾經讓小駱駝十分自卑的長相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？現在請你用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。3、師總結：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處。同學們，在這堂課上，你們學得那么投入，表現那么出色，更難能可貴的是，有些曾經很自卑的同學也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪！今天回家請將這個精彩的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？1、續編故事，同桌兩個同學邊說邊演。2、用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。 教師引導學生結合自己的生活、學習情況，用上“我應該感到自豪才對！”談談從小駱駝身上得到的啟示。這樣，學生在客觀看待自身缺點的過程中找到了自信，在回首、體驗成功的過程中增強了自信。閱讀教學，不應只囿于文本。教師應在學生深入理解文本的基礎上，充分挖掘教材的人文因素，進行適當點撥，使學生的認識不斷提升，人格日臻完善。六創新實踐拓展延伸1、自由組合，把故事改編成課本劇，同時加入小紅馬和小駱駝再次見面時的情景。2、同學們可以借這篇課文的道理，寫一寫其他動物身上的“寶貝”，如啄木鳥的嘴，松鼠的尾巴等等。   板書設計14 我應該感到自豪才對腳掌——又大又厚——陷不進沙子睫毛——  兩層  ——擋得住風沙駝峰—— 肉疙瘩 ——貯存足養料        委屈  ——  自豪教后反思《我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學本文第二課時我抓住小駱駝、小紅馬的具體表現，激發學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還結合本文特點，引導學生學習積累課文語言，培養和發展他們的想象能力。一、搭建“自主、合作、探究”的平臺，創造語言      這堂課上，我利用課文空白點，建構了一個續寫故事的平臺，在學生自主閱讀，品悟到故事所蘊涵的道理后，創設有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、睫毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸，在合作中進行自主、創新。這樣，既巧妙地把書本語言的內化這一語文教學的重要任務“悄悄地”落實在其中，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變為學生自己的表達技巧。同時，提升學生的思維品質，進行愛的教育。二、聯系實際，培養自信讓學生聯系實際，“駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人也都有值得自豪的地方。現在請你們說說‘我感到自豪的是――’”。這一環節的設計，學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。不僅鍛煉了學生說話的能力，更讓學生從內心產生了自豪感。三、主要存在的問題：相當一部分學生自主探究的能力仍需提高，學生在合作探究時課堂規范不夠，沒有達到規范而不呆板，活躍而不雜亂的效果。四、解決策略：1、繼續加強學生良好學習習慣的培養，讓每個學生在合作探究時都能真正做到“分式明確、善于傾聽、講究效率、團結協作”十六字要求。2、教師要積極評價學生的學習過程和學習成果，對合作探究中表現突出的小組要大力表揚，不搞個人英雄主義。同時教師要豐富自己的教學評價語言，運用多種手段來激發學生的合作探究的興趣。3、在以后的課堂教學中，教師還要頭善于對合作探究過程中出現問題的小組及時點撥，教給他們正確的探究學習方法。 

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇11

　　一、看拼音寫詞語。

　　zì háo　 jìng zi　　 zú gòu　　 téng ài　　 sōng sǒn

　　(　　　 ) (　　　　 ) (　　　　 ) (　　　　 ) (　　　　 )

　　duō kuīi　　 xiàn jìn　 yǎng liòo　 luò tuó　　 bí kǒng

　　(　　　 )　 (　　　　 ) (　　　　 ) (　　　　 )　 (　　　　 )

　　二、先注音，再組詞。

　　散：（　 ）（　　 ）　 難：（　 ）（　　 ） 鋪：（　 ）（　　　 ）

　　（　 ）（　　 ）　　　 （　 ）（　　 ）　 （　 ）（　　　 ）

　　一、 照樣子寫詞語，并選擇兩個各寫一句話。

　　1、又大又厚

　　2、鋪天蓋地

　　五、 句子，聯系上下文，寫出自己的理解。

　　1、小駱駝在小溪邊照“鏡子”。

　　這里的鏡子是指

　　2、小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。

　　這句話中的“挺”是指　　　　　　　　　　　 的意思。

　　3、說話間，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來。

　　這句話中的“說話間”指　　　　　　　　　　　 的意思。

　　六、根據課文內容填空。

　　1、駱駝的腳掌（　　　 ），眼皮上長著（　　　　 ），背上還有（　　　　 ）。

　　2、通過跟著媽媽在沙漠中的旅行，小駱駝明白了：駝峰里面可以（　　　　　 ）；（　　　 ）的腳掌不會（　　 ）；眼皮上長著兩層眼毛和能閉合的鼻孔能夠（　　　　 ）。原來，被小紅馬嘲笑的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有（　　　　 ），所以小駱駝應該（　　　　　　　 ）。

　　七、 上合適的標點。

　　1、我問我的同桌說　 小京 學了　 水上飛機　 這一課你有什么想法

　　2、太奇妙了　 小京伸出大拇指夸道　 科研人員真了不起

　　3、是呀 我深有同感地說　 我以前 根本不知道水上飛機的作用這么大

　　八、聽記感悟。

　　1、“杜鵑王”原產在中國　　　　 的　　　　 。　　　　 年前被　　　 人傅

　　禮士砍倒，做成　　　　　　 運到　　　　　　 ，陳列在　　　　 。

　　2、這棵杜鵑被稱為“王”，主要有兩個原因：一是因為它　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ， 二是因為它　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

　　3、這件事是否也讓你感倒痛心？為什么？

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇12

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　　《我應該感到自豪才對》備課

　　上節課，我們通讀了課文，學習了生字詞和第一小節。誰能說說第一節講了什么？

　　（小駱駝被小紅馬嘲笑，說它長得難看。）

　　怎么難看了？（丑、丑陋）

　　板書

　　腳掌又大又厚

　　長著兩層睫毛

　　背上長著兩個肉疙瘩

　　這節課，我們要繼續學習這篇課文。請同學們輕聲讀讀2-5節，找出能表示小駱駝心理活動的詞語。劃下來，想想為什么？

　　生讀課文，找出：委屈、擔心、自豪

　　（因為小紅馬說它長得難看，所以他覺得委屈）

　　同學們想想，什么時候你會覺得委屈呢？

　　（我沒有做錯什么事情，卻被別人認為是錯的時候，會覺得委屈）

　　小駱駝委屈什么呢？

　　（它覺得挺好看的呀。他也不想這樣的。它的長相是天生的，）

　　如果你是小駱駝，你會怎么委屈地告訴媽媽小紅馬的話呢生1：媽媽媽媽，小紅馬說我長得難看，我好委屈啊！

　　師：它怎么說你了？讓你這么傷心，我的孩子。

　　生1：他說我的腳掌又大又厚，眼睛上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

　　師：乖孩子，別傷心，明天，你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　第二天小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

　　小朋友們，在你的印象里，沙漠是個怎樣的地方？

　　（干旱、到處都是沙子、很熱、沙漠很大無邊無際。）

　　沙漠的環境惡劣，小駱駝和它媽媽的沙漠之旅遇到了怎樣的難題，它們又是怎樣解決的呢？讀讀課文，用“沙漠_____________,多虧­_________________才______________。這樣的句式來說說。”

　　生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，才不會陷進沙子里。沙漠無邊無際，多虧駱駝有駝峰可以貯存養料，才不會餓死。沙漠里的風沙鋪天蓋地，多虧駱駝長著兩曾睫毛，才不會進沙子。

　　生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，不會陷進沙子里。沙漠很大，他們走了很久很久，多虧有駝峰貯存養料，才不會餓死。沙漠里的風沙鋪天蓋地，多虧駱駝長著兩曾睫毛，才不會進沙子，弄壞了眼睛。

　　（回答，評價、板書[寫好紙條帖上去]

　　這三個難題都解決了，[板書三個箭頭]沙漠旅行也結束了。小駱駝有什么收獲？

　　生：小駱駝知道了自己的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有很大的用處。

　　生：小駱駝不再委屈了。他感到很自豪！

　　師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

　　指名說說演演

　　課前，我請大家讀了《沙漠里的船》一文，現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

　　孩子們，你們覺得小駱駝難看嗎？

　　——不難看

　　為什么？

　　因為駱駝的腳掌、駝峰和睫毛雖然不好看，但是很有用。

　　師：有用的就是美的！[貼上的撕開]你能舉個例子說說嗎？

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　師：對于我們人來說呢？

　　生1：

　　生2：

　　師：是啊！老師希望我們每一位同學都能成為有用的人！

　　我應該感到自豪才對

　　腳掌又大又厚                   不會陷進沙子里  

　　長著兩層睫毛                   可以貯存養料        

　　背上長著兩個肉疙瘩             不會進沙子       

　　有用的就是美的！

　　轉載

《我應該感到自豪才對》課本劇 篇13

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。

　　教學難點：

　　領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　　教具準備：

　　教師：

　　多媒體課件

　　學生：

　　課前預習

　　教學時間：

　　兩課時

　　設計理念：

　　“教學要尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程。”學生在已有知識的基礎上，通過想象、多種形式的朗讀、句式練說進一步感受駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用，讓學生認識駱駝的自豪。最后讓學生創造性地與文本對話，扮演小紅馬與小駱駝再次相遇的情景，各抒己見，達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界，在課堂上表現自己，張揚個性。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，讀題質疑。

　　1、板書：我應該感到自豪才對（生齊讀課題）

　　（1）假如有人問：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？

　　（2）假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？

　　（3）假如有人懷疑，我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？

　　（4）假如不用“自豪”，換個詞語，課題可以怎么說？

　　2、看到課題同學們的小腦袋中產生了那些小問號呢？

　　二、自讀課文，檢查自學。

　　（所謂讀書百遍其義自現，讓我們一起走進課文尋找答案吧）

　　（一）出示自讀要求

　　1、一讀，讀準字音，把課文讀正確。

　　2、二讀，遇到較長難讀句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　3、三讀，遇到不理解的詞句要聯系上下文和生活積累想一想或做上記號。

　　（二）檢查自讀情況

　　三、整體感知，理清脈絡。

　　默讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　四、示范讀書，教給方法。

　　1、教師示范指導讀課文第一自然段。（邊讀邊教給學生讀書方法）

　　2、指導學生讀第一自然段。

　　3、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！自由讀第二自然段。

　　4、現在誰愿意讀第二自然段？指導理解“委屈”、“疼愛”，指導讀出駱駝媽媽溫柔、關切的語氣。

　　五、解疑存疑，教師總結。

　　六、鋼筆描紅，指導書寫

　　第二課時

　　一、創設情境，復習導入。

　　1、板書課題：《我應該感到自豪才對》，生讀題。

　　2、上節課的學習了這個有趣的童話故事的第一、二自然段，可我感到遺憾是這么多的聽課老師沒有聽到故事開頭部分，誰愿意代表我們三（1）班全體同學把故事的說給在坐的老師聽聽？

　　二、引導整合，感受沙漠。

　　1、出示詞語：茫茫的大沙漠，無邊無際的沙漠，松散的沙子，陷進沙子里，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

　　先看這些詞語，你可能都會讀了，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思讀出來（生指名讀）

　　聽了他的朗讀，你好像看見了什么？感到怎樣？

　　2、讀詞語或者讀詞組，就是將詞語或詞組的意思表現出來，聽老師讀一讀、齊讀。

　　3、請仔細觀察這些詞語有什么特點？

　　4、在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？

　　5、播放沙漠畫面，師描述情境。

　　三、朗讀品悟，說理解的話。

　　1、沙漠環境如此惡劣，小駱駝和媽媽能順利結束沙漠旅行嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。

　　2、生自由讀課文第3-5自然段。

　　3、把自己放進課文，讀第3、4自然段。（指名讀、分角色讀，齊讀）

　　4、在這些話語中，還有些十分關鍵的詞，突出了腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀，把它們圈畫出來，再好好讀讀。

　　5、讀第5自然段。

　　①指名讀。

　　②師范讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導學生說出少了這個詞有什么不好？看來這幾個字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個字。（生齊讀）

　　6、小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處。那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？用上“雖然……但是……所以……”的句式說。

　　7、不經歷風雨，難長成大樹。一趟沙漠之行，小駱駝長了不少見識。話又說回來，小駱駝能順利地走出沙漠，離不開媽媽的幫助。現在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？

　　8、練習有條理地講述故事。

　　①創設情景，激發講故事的欲望。

　　②出示故事發展的順序和小駱駝情感變化的歷程，同桌互講，鼓勵學生多用課文中的優美詞語和精彩句段。

　　③指名講述故事，適時評議。

　　四、課外閱讀，說自己積累的話。

　　1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

　　2、生讀文章。

　　3、現在，請同學們用“我感到自豪的是_____“的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。

　　五、總結提升，說自己創造的話。

　　1、沙漠旅行結束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。真是無巧不成書，小駱駝又碰到了那匹俊俏的小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝說：“喂！你這個丑家伙怎么又來了？”小駱駝會怎么說、怎么做？

　　（可以續編故事，也可以同桌兩個同學邊說邊演。）

　　2、曾經讓小駱駝十分自卑的長相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？現在請你說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。

　　3、師總結：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處。同學們，在這堂課上，你們學得那么投入，表現那么出色，更難能可貴的是，有些曾經很自卑的同學也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪！讓我們記住這個精彩的故事吧。