《風箏》的優秀教案（精選12篇）

《風箏》的優秀教案 篇1

　　活動目標

　　1、通過欣賞，能夠發現并感受風箏圖案的美。愿意創作、想象，通過繪畫的形式繪制扎燕風箏。

　　1、初步了解風箏的歷史和基本構造。激發幼兒的愛國情懷，產生民族自豪感。

　　3、愿意和同伴分享、交流自己的作品，享受分享的樂趣。

　　活動準備

　　手繪空白扎燕風箏（小，無圖案）每人一個，傳統風箏一個（扎燕），幼兒收集的風箏圖片，鉛筆，橡皮，各色水粉顏料，畫筆，調色盤，涮筆筒等

　　活動過程

　　1、談話活動

　　（1）請個別幼兒分享自己收集到的風箏圖片

　　師：小朋友跟爸爸媽媽收集了這么多的風箏圖片，哪個小朋友愿意與大家分享自己收集的圖片？（鼓勵幼兒與別人分享自己喜愛的藝術作品。）

　　（1）小組討論并選出“最美風箏”，并說一說理由。（引導幼兒通過顏色、圖案等特點進行討論）

　　師：這么多美麗的風箏我最喜歡這個扎燕風箏，因為它畫了很多粉色的桃花，我喜歡粉色。現在，請每組小朋友們選出一個“最美風箏”，說一說，為什么選它。

　　（2）教師簡單介紹風箏的歷史和基本構造

　　風箏又稱為“紙鳶”，是至今20__多年前的春秋時期古代勞動人民發明的。相傳是墨子設計，弟子魯班制作完成的。開始是古代傳遞信息的工具，宋代發展為戶外活動。傳統的風箏是用竹子做骨架，紙和絲絹為肉。再綁上風箏線制作成的。

　　2、教師示范講解

　　（1）出示扎燕風箏，請幼兒仔細觀察扎燕風箏上的圖案。（了解圖案的基本位置，為幼兒繪畫構圖進行準備）

　　師：小朋友們仔細觀察，燕子的眼睛、嘴巴、翅膀、尾巴和爪子都在什么位置？他們有什么特點？

　　（2）引導幼兒發現對稱圖案與不對稱圖案。

　　師：風箏的圖案是對稱的（從扎燕中間畫一條直線，發現兩邊的圖案是一樣的）。

　　師：今天，老師請小朋友設計出一個獨特的風箏，要用自己喜歡的圖案來裝飾。

　　（3）教師講解繪畫步驟與注意事項。

　　第一步：鉛筆起稿，畫出五官及翅膀圖案的位置。（教師指導）

　　第二步：彩色水粉上色。（教師指導）

　　第三步：黑色水粉畫翅膀。（教師指導）

　　3、幼兒自由創作（圖2-1）

　　活動反思

　　這次活動從各班級進行環境創設的時候就吸引了小朋友們的目光。當大風箏掛在班級的主題墻上的時候他們眼睛里充滿了好奇、興奮和喜悅。小朋友對新鮮的.事物永遠充滿著好奇。風箏是他們平時很少接觸到的“玩具”，對他們來說充滿了神秘感。本次活動讓小朋友們簡單了解了風箏的制作材料、構造和歷史，還體驗了自己畫風箏的過程。孩子們都有不同的收獲。

　　1、中國傳統民俗文化與美術活動相結合，培養幼兒愛國主義精神。

　　中國傳統文化蘊含著非常豐富的藝術教育資源，種類繁多。而通過這些藝術作品讓小朋友們了解中國傳統文化是一個非常好的切入點。通過此次活動，小朋友對風箏產生了濃厚的興趣，尤其喜愛風箏上美麗的圖案。他們通過了解風箏的歷史和各種吉祥圖案的獨特意義，感受到了古代勞動人民的智慧，也體會到了古代人們對美好生活的向往與憧憬。更加加深了自己是中國人的自豪感。

　　2、打破常規，嘗試DIY創作，培養幼兒色彩感受力

　　大班的小朋友在DIY創作中能夠發揮自己的想象力，進行創作和設計。打破了常規風箏的對稱圖案，能夠用自己設計出的圖案進行裝飾。色彩方面，大班小朋友喜歡用亮麗的顏色裝飾自己的風箏。

　　3、利用家長資源，實現家園共育。

　　本次活動針對不同年齡段特點進行親子活動。大班小朋友與家長進行放風箏活動，親子活動旨在增進家長和孩子之間的情感交流。讓家長積極主動地參與到幼兒園的教育中來。

　　4、改進與加強

　　大班小朋友在創作過程中出現了“不會畫”、“不敢畫”的問題，對自己的畫缺乏自信。

　　在今后的美術活動中還有許多需要改進與加強的地方。在思想意識層面，要多鼓勵小朋友大膽創作，增強自信心。著重培養他們敢說、敢想、敢畫。技能技法方面，應該注重鍛煉幼兒的手指靈活性及對各種工具的使用。

《風箏》的優秀教案 篇2

　　活動目標：

　　1.熟悉故事內容，感知故事中的角色形象和畫面情景。

　　2.通過觀察畫面以及想象創編活動，理解童話的內涵，并創編故事中的部分情節。

　　3.積極參加創編活動，學會大膽表達。

　　活動準備：

　　1.幼兒用書：《放風箏》。

　　2.課件

　　3.跟故事相匹配的圖譜一套。

　　活動過程：

　　（一）導入活動，激發幼兒的興趣。

　　1.教師：春天來了，你們在春天里會玩哪些游戲？

　　2.教師：想知道小動物是怎樣放風箏的嗎？我們一起來看看。

　　（二）播放課件，幫助幼兒理解故事內容。

　　1.逐句播放課件引導幼兒觀察畫面講述故事內容。

　　2.講到"小白云一會兒變成小綿羊……"時幼兒邊學做小綿羊的動作邊學綿羊的`叫聲（教師依此類推，教師小朋友一起邊學邊做動作）

　　（三）教師邊演示邊帶領幼兒講故事。

　　1.教師以提問以及留空填充的方式，指導幼兒完整地講述故事。

　　2.借助圖譜分析故事內容，幫助幼兒理解童話的內涵。

　　師：小兔放的什么風箏？小貓放的什么風箏。

　　師：小兔、小貓都有風箏，小豬沒有風箏是誰幫助了他？

　　師：小白云一會變成了什么？一會變成了什么？一會又變成了什么？

　　師：會變的小白云真有趣。小朋友們想一想小白云除了會變成小綿羊、大白鵝、小白馬，還會變成什么呢？會發出什么聲音呢？

　　（四）教師帶領幼兒一起想象創編故事中的部分情節。

　　1.教師幫助幼兒將創編的故事情節整理成規范的語言故事。例如：小白云一會兒變成小鴨子，嘎嘎嘎叫著……

　　2.教師帶領幼兒完整地講述新編的故事。

　　教學反思：

　　作品的語言簡潔明快，多重復，富有韻律感，其中運用了大量的象聲詞，更增加了語言的形象性和生動性，因此，非常適合小班幼兒學習和理解。

　　童話《放風箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風箏，又有著無窮無盡變化的風箏，既符合幼兒的思維的特點，富有童趣，又使故事內容具有了無限的想象空間。小兔在放一只胡蘿卜風箏，小貓在放一只金魚放在風箏，小豬空著手跑來，如果沒有風箏他會多么不開心呀！ 小白云的幫助，讓他獲得了最有意思的、最會變化的風箏，極大的滿足了小豬放風箏的心愿，也留給小讀者無限的遐想。

《風箏》的優秀教案 篇3

　　活動目標：

　　1、能夠嘗試運用不同的線條，圖案，對稱地裝飾風箏。

　　2、體驗自己動手裝飾風箏的喜悅和樂趣。感受對稱美。

　　3、進一步提高對色彩美、裝飾美的感受力。

　　活動準備：

　　空白風箏幼兒人手一只，水彩筆、油畫棒、風箏圖片若干、PPT課件、

　　實物風箏1個

　　活動過程：

　　一、情景導入，引起幼兒興趣。

　　師：“今天，我給大家帶來了一個禮物，是什么？”（風箏）

　　師：“你們放過風箏么？喜歡放風箏么？我們一起來看看王老師帶來的風箏和你們放過的風箏一樣嗎？”

　　二、出示實物風箏、圖片風箏與幼兒一同觀察，體驗對稱美。

　　1.師幼觀察實物風箏，讓幼兒說一說風箏上有哪些圖案。

　　提問：“請小朋友看看風箏上有哪些圖案和花紋？”（波浪線、圓形、橢圓形）

　　2.引導幼兒感受風箏的對稱美。

　　提問：“請小朋友看看風箏的左邊和右邊的翅膀，你們發現了什么？”

　　（圖案，大小，顏色，位置都是一樣的，這樣的花紋叫做對稱。）

　　3.觀察風箏王國的風箏，進一步體驗對稱美和圖案美。

　　教師：“今天，老師帶你們去看看風箏王國里還有哪些漂亮的風箏，好嗎？”

　　“請你仔細觀察，風箏上有哪些不同圖案和花紋？”

　　1.中間有一個完整圖案的風箏。（觀察完整圖案中的對稱）

　　2.利用同樣線條、不同顏色間隔的風箏。（觀察相同圖案不同顏色的對稱）

　　3.造型、裝飾各異的風箏。（感知不同，啟發創作思路）

　　三、出示一個空白風箏，教師與幼兒共同完成作品。

　　1.教師：“風箏王國的風箏各種各樣，我們可以創作自己喜歡的風箏。”（出示空白風箏）

　　2.教師示范講解，用不同線條和圖案裝飾風箏的翅膀。

　　教師：“你們看，我給風箏畫好了一邊的翅膀，那誰能告訴我另外一只翅膀怎么畫呢？”（引導幼兒兩邊翅膀的圖案要對稱）

　　四、出示空白風箏，請幼兒裝飾。

　　1.“老師的風箏畫好了，它可開心了，這下她一定能飛很高了。小朋友們，你們一起來裝作自己喜歡的風箏吧。”

　　2.幼兒創作，教師巡回指導。

　　五、將畫好的風箏布置在活動室內，共同欣賞評議。

　　分析：調整過的活動設計緊緊圍繞“對稱”這一主旨內容，由淺入深，從不同角度讓幼兒賞析、感知，進而創作。教師在整個活動中啟發引導有層次，有重難點，幼兒非常清晰地了解了“對稱”及設計中的“求異”。創作工具增加了油畫棒后，幼兒的`作品更有立體感，呈現出多樣風格。

　　建議：裝飾圖案的介紹還可以從美術專業的角度，簡要介紹單個造型和連續造型的使用，粗線條與細線條的間隔處理，排列的規律設計等，提高幼兒的賞析和創作能力。

《風箏》的優秀教案 篇4

　　活動目標

　　1、學習“刮蠟”的表現方法，體會不同性能工具的使用對配色所產生的效果，并提手不肌肉動作的靈活性、協調性。在玩風箏、畫風箏的活動中，感受藝術活動的樂趣。

　　2、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

　　3、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

　　4、感受繪畫的趣味性，體會創作的快樂。

　　重點與難點

　　1、用牙簽刻出花紋。

　　2、控制手部動作的力度。

　　材料及環境創設

　　材料：油畫棒、牙簽、淡顏色的水粉顏料（淡綠、淡黃、淡蘭、淡紫等）小毛筆。

　　活動流程

　　1、放風箏——討論——示范——創作棗評價——延伸活動

　　放風箏，了解風箏，引起興趣。

　　2、通過放風箏，教師應引導幼兒去觀察風箏的構造與平衡的關系，介紹放風箏的一些基本方法，鼓勵幼兒去嘗試，激發幼兒對風箏的興趣。

　　3、討論

　　（1）觀察她們各個相同的整體造型，體會用對稱的方法畫輪廓。

　　（2）欣賞、討論風箏上對稱的、五彩繽紛的圖案，激發表現美的欲望。

　　4、示范。

　　（1）建議教師可根據幼兒的意愿示范畫一只風箏。

　　（2）介紹刮蠟的方法：建議先讓幼兒思考刮蠟的部位，再在此部位用一支細畫棒顏色涂均勻，然后用另一種顏色覆蓋式涂在上面，最后用牙簽“刮”出花紋。

　　5、創作在此過程中，教師要鼓勵幼兒創作不同的造型、花紋，并引導幼兒相互學習各種不同的刮蠟部位及方法。

　　6、講評

　　找找有幾種不同的風箏造型，看看誰大膽嘗試過“刮蠟”大方法。鼓勵幼兒大膽創作與嘗試。

　　7、延伸活動建議放在自選活動中去完成，有了背景色使幼兒更能體會到畫面的整體美、體驗成功感。

　　活動反思

　　今天的活動是民間美術活動《美麗的風箏》的一個延伸活動，讓幼兒自己設計風箏的外形，自己設計圖案，選擇色彩。在讓幼兒欣賞完我做的范品之后，我對幼兒提出了兩個要求。一是造型要新穎，不和別人雷同，二是色彩搭配要鮮艷，圖案設計要有特點。

　　因為此活動貼進幼兒生活，幼兒感興趣，所以，幼兒創造的結果出人意料的，風箏的造型多樣，有蝴蝶、長龍、燕子、房子、飛機、火箭、娃娃頭、星星、太陽、三角形等，全班小朋友幾乎沒有一個是一樣的，而且在整個創作的過程中，幼兒的情緒始終是積極的。反思這次活動的成功在于老師對幼兒的`充分信任，給予了幼兒極大的創作空間，制作的要求比較開放。

　　從活動中可以看出，孩子的想象力是驚人的，只要你給他空間、時間，他們就能插上想象的翅膀。其實剛開始我讓幼兒自己設計創作的時候，我很懷疑，不給幼兒多一些的提示和示范，他們能創造出形態各異的風箏嗎？會不會千篇一律呢？當幼兒開始創作時，這位幼兒說：“我要做老鷹風箏，因為老鷹飛得高”，那位幼兒說：“我要做飛機風箏，飛機飛得快”，幼兒們相互說著自己的想法，興奮極了。在整個活動中，我沒有增加任何的要求，只是根據幼兒的想像給予一定技能上的幫助。由于幼兒興趣學濃厚，所以創作時特別愉悅，氣氛輕松，也就是在這樣的氣氛中產生了那么多的創意，我也受益匪淺，有些孩子的設計我都沒有想到。當孩子們拉著長線，放著自己的風箏，在院里追逐、嬉戲的時候，各色長長的風箏尾巴飄在空中，形成一道美麗的風景線，孩子們臉上也洋溢著燦爛的笑容，因為他們感受到了成功的喜悅。

　　作為一名教師，要善于讓孩子獨立思考，產生自己的思想，我們要讓孩子在各種活動中充分已發揮自己的個性，允許幼兒大膽創作，標新立異。世界上沒有兩片同樣的樹葉，那么允許孩子有自己的思想和個性也是我們教育的所在，相信用這樣的觀念教育孩子，孩子一定會成長得更棒的。

《風箏》的優秀教案 篇5

　　教材分析：

　　風箏起源于中國,是我國一種傳統的民間文化藝術。春天,風和日麗經常可以看到家長帶著孩子在戶外放風箏。各式各樣的風箏在空中飛舞,優美的造型繽紛的色彩、盤旋的舞姿深深吸引著幼兒的心。中班幼兒對風箏是很熟悉的,但制作風箏對幼兒來說卻是比較陌生的。本次活動通過欣賞風箏、制作風箏、放飛風箏3個環節,引導幼兒在看看、說說做做、玩玩中感受民間傳統文化藝術的魅力。

　　活動目標：

　　1.了解風箏的制作步驟,學習制作風箏。

　　2.能用多種形式設計不同圖案造型的風箏。

　　3.感受春天的美好,體驗制作風箏的樂趣。

　　活動準備：

　　1.《春之聲圓舞曲》音樂,彩色紙、剪刀、水彩筆、風箏繩、各種裝飾用的輔助材料等,“幼兒學習材料”——操作材料①,“幼兒學習材料”—《春天你好》

　　2.活動前請幼兒欣賞“濰坊風箏節”風箏漫天飛舞的視頻。

　　活動建議：

　　1.請幼兒閱讀《春天你好》第28頁,欣賞不同樣式的風箏,觀察風箏的造型、圖案、顏色提問：畫面中有什么樣的風箏?有哪些好看的圖案和顏色?你想制作什么樣的風箏?引導幼兒了解風箏的不同造型和圖案。

　　2.引導幼兒閱讀《春天你好》第29頁,探索風箏的制作方法(1)請幼兒觀察風箏的制作步驟,討論風箏的制作方法。

　　提問:風箏為什么能飛起來?怎樣又快又好地拼插風箏的骨架?風箏的尾巴有什么作用?小結:風箏的骨架左右是對稱的,風箏的尾巴能保持平衡。

　　(2)請幼兒選擇自己喜歡的'材料裝飾、制作風箏。

　　提問:你想設計一個什么樣的風箏?用哪些材料哪種方法進行裝飾?

　　3.幼兒裝飾風箏,教師觀察并給予指導

　　提醒幼兒風箏的骨架要拼插結實,指導幼兒用涂色、組合圖案線描、剪貼等方式進行裝飾,注意裝飾圖案要對稱,鼓勵幼兒設計獨特的風箏。

　　4.展示幼兒自制的風箏,鼓勵幼兒互相欣賞、交流。

　　鼓勵幼兒向大家介紹自己制作的風箏的造型和圖案,引導幼兒互相欣賞。

　　活動延伸：

　　請幼兒到戶外放飛自己制作的風箏,進一步感受春天的美好。

《風箏》的優秀教案 篇6

　　活動目標

　　1.樂意參加游戲，體驗大家一起玩的快樂。

　　2.在游戲中認識并區分紅、黃、兩種顏色。

　　活動準備

　　1.紅、黃蘋果胸飾各20個

　　2.兩棵大蘋果樹。

　　活動過程

　　一、出示紅、黃兩種顏色蘋果的卡片

　　1.教師：小朋友，今天來了好多的水果客人，他們長得圓圓的，很漂亮，猜一猜是什么？

　　（幼兒發散思維，隨意猜）

　　究竟是什么呢？想不想來認識他們呀？

　　2.出示紅蘋果娃娃

　　教師以蘋果口吻：大家好，我是紅蘋果娃娃！”

　　教師：我們一起跟紅蘋果娃娃問好。

　　-紅蘋果娃娃你好！

　　教師：還有一位客人等著我們請他出來，請出來吧！

　　（出示黃蘋果）

　　3.看誰說得快

　　老師逐一變化蘋果顏色，幼兒說出蘋果名字。

　　教師：歡迎蘋果娃娃！今天呀，蘋果娃娃有禮物要送給你們，但是呢它有個要求，

　　誰能大聲的喊出它的名字，喊的'又對又快！禮物就送給誰！

　　二、游戲：我是×蘋果娃娃

　　1.請幼兒從籃子里拿出蘋果胸飾掛在胸前

　　教師：小朋友真棒，來來來，給我們自己放個大禮花吧！

　　你們想不想來當蘋果娃娃呀？蘋果娃娃把禮物送來了，請你們把禮物戴起來吧！

　　現在你們都是蘋果娃娃了，誰能告訴我，你是什么顏色的蘋果娃娃？

　　2.幼兒扮演蘋果娃娃，聽指令進行游戲。

　　老師說：紅蘋果娃娃站起來！

　　顏色相同的蘋果娃娃站起來。

　　提問：你是什么蘋果娃娃？（向個別幼兒提問）

　　來來來，紅蘋果娃娃跳起來。

　　好啦，紅蘋果娃娃請休息。

　　黃蘋果娃娃同上

　　三、送蘋果娃娃回家

　　1、出示兩棵樹媽媽

　　教師：蘋果娃娃們該回家了，我們把它們送回家好不好？

　　他們的家在哪里？

　　紅色樹媽媽說：紅色的蘋果娃娃請進來.。

　　黃蘋果娃娃回哪里呢？

　　黃色樹媽媽說：黃色蘋果娃娃請進來。

　　2.教師示范送蘋果娃娃回家

　　師：哎呀，我這里有個蘋果娃娃，他該回哪里呢？他是什么顏色的？

　　指一指它的家在哪？小朋友真聰明！

　　四、結束

　　你們的蘋果娃娃都回家了，好，跟蘋果娃娃們再見！

　　（鼓勵成功把蘋果娃娃送回家的幼兒說再見）

《風箏》的優秀教案 篇7

　　教學目標

　　（1）運用聯系上下文、聯系生活經驗等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

　　（2）通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

　　（3）體會小伙伴做、放、找風箏時的“幸福”；學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸福”的信心和勇氣。

　　教學重難點

　　重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

　　教學過程

　　一、回顧導入，搭建構架

　　瀏覽課文，回顧課文主要內容。

　　二、細讀探究，品悟真情

　　（一）感悟做風箏的樂趣

　　1、課文中哪一段是寫做風箏的？

　　默讀第二自然段，畫出描寫心情的句子，體會體會。

　　2、交流：我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情？

　　句子1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　（1）換詞理解“精心”。

　　（2）借助工具書、聯想法理解“憧憬”。

　　（3）有感情地朗讀這句話。

　　句子2：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　（1）聯系上下文理解“依然”。

　　（2）什么也不像的風箏怎么被稱做“幸福鳥”呢？

　　3、有感情地朗讀這段話。

　　（二）感悟放風箏的樂趣

　　1、對比感悟動作描寫

　　（1）你是怎么放風箏的？

　　（2）書上是怎么描寫孩子們放風箏的？抓動詞感悟動作描寫的準確、生動。

　　2、體會快樂心情

　　句子1：“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑。”

　　（1）情景想像“越飛越高”飛到了哪里？

　　（2）角色互換體驗。快活地“喊叫”著什么？

　　（3）朗讀句子。

　　句子2：“從早晨玩到下午，……似乎飛到了云彩上。”

　　（1）抓時間、“歇不下來”感悟興奮。

　　（2）朗讀句子。

　　（三）體會找風箏的心情

　　1、線斷，風箏不見了。此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？默讀文，劃出句子，體會。

　　2、交流

　　句子1：我們大驚失色、……倏地便沒了蹤影。

　　（1）大驚失色是什么意思呢？

　　生自己理解。

　　老師講授用理解字義的方法理解詞語。

　　（2）多種方法理解“千呼萬喚”。

　　（3）朗讀。

　　句子2：我們都哭了……還是沒有蹤影。……

　　（1）哪個詞最能體現出我們此刻的心情？

　　理解“垂頭喪氣”。

　　（2）我們垂頭喪氣，我們都哭了，為了一只怎樣的風箏？

　　3、你們用心找了嗎？怎么知道的？

　　會不會還有什么地方沒找啊？

　　（四）展開想象，拓展說（寫）話

　　1、齊讀句子3：我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……

　　2、后來，你們究竟找著了嗎？請你大膽想象，把尋找的結果寫出來，寫出你們當時的心情。如果能用上今天學到的這些描寫心情的詞語就更好了。

　　（五）小結：

　　幸福鳥啊！我們親手做的幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動a著我們每一個人的快樂和痛苦。讓我們再滿懷深情地呼喚這個名字，讀讀課題吧——風箏。

　　三、梳理歸納，積累方法

　　課文內容與情感

　　1、閱讀方法

　　2、表達方法

　　板書設計：

　　10、風箏

　　做風箏憧憬

　　放風箏快樂

　　找風箏傷心

《風箏》的優秀教案 篇8

　　活動目標

　　1.學習運用判斷推理找出排列規律。

　　2.嘗試按要求在九宮格內進行排列，并能夠發現其中的規律變化。

　　3.喜歡接受挑戰，樂意用語言說出排列規律。

　　重點難點

　　發現九宮格排序規律，并學習按要求在九宮格排序的方法。

　　活動準備

　　經驗準備：認識九宮格，對風箏的相關知識有了解；有按規律順序排序的相關經驗。

　　物質準備：九宮格、十六宮格題紙、蝴蝶風箏及其他昆蟲風箏卡片。

　　活動過程

　　一、情景導入，激發幼兒探究興趣。

　　風箏王國要舉辦聯歡會，國王要給蝴蝶風箏排練一支舞蹈，于是請小朋友們來幫忙排列隊形。

　　二、操作探究：

　　1.請幼兒將紅、黃、藍三種顏色的蝴蝶風箏，依照自己喜歡的規律排列在九宮格里，并能用語言說出自己排列的規律，例如每一排或一列顏色相同。初步感知九宮格規律的變化。

　　師：請小朋友們觀察一下這些蝴蝶風箏有什么特點？誰愿意用自己喜歡的方式來給他們排排隊。

　　2.教師分組請幼兒合作，根據要求進行排列：每一行、每一列不能出現重復的蝴蝶風箏。教師舉例說明，引導幼兒進一步理解排列要求。（相同顏色的蝴蝶風箏不能排在一起；每一行、每一列都必須排列三種不同顏色的蝴蝶風箏）。

　　師：小朋友們剛為蝴蝶風箏排列的方陣真漂亮，帶隊的國王要求后面的蝴蝶風箏在排列方隊時要求：每一行、每一列不能出現重復顏色的蝴蝶風箏。請小朋友們動動腦筋，兩個小朋友一組試著按照要求幫國王排隊。

　　3.幼兒操作探索過程中，教師觀察指導，鼓勵幼兒用語言說出自己的排列方法，引導幼兒發現其中的規律。

　　師：你是怎么進行排列的，有什么方法？還有不一樣的方法嗎？

　　三、再次嘗試進行操作探索并歸納總結：

　　1.鼓勵幼兒說一說在排列中遇到的問題，并與幼兒一起總結九宮格的排列方法，尋找排列規律。引導幼兒總結經驗。

　　師：剛才小朋友們找到了好幾種在排列方法呢！那么你們有遇到什么困難嗎？你是怎么解決的呢？

　　2.增添新的風箏種類，鼓勵幼兒根據已知規律再次進行操作，鞏固已有經驗。

　　師：螞蟻、瓢蟲、蜻蜓風箏也想排出蝴蝶風箏的規律隊形，不過有一組昆蟲風箏已經站好啦，那其它昆蟲風箏請小朋友們試試幫助它們排列隊形吧。要求：每一排、每一列不能出現重復的昆蟲風箏。

　　四、遷移實踐：

　　1.鼓勵幼兒運用九宮格的規律排列方法，三人一組合作嘗試進行十六宮格的排列方法，尋找排列規律。引導幼兒在合作體驗中，將學到的經驗遷移，在鞏固的同時又提升了難度，引導幼兒進行新的挑戰。

　　師：隊形排列的太好看了，又飛來了幾只小昆蟲。這么多小昆蟲它們的方陣可不一樣啦，我們一起來看一看(出示十六宮格)。請小朋友三人一組，合作進行活動。

　　2.與幼兒一起進行成果展示與驗證，感受成功感和喜悅感。

　　師：這么多小昆蟲來排方陣都難不倒你們，真是太棒了！那小在請小朋友們來展示一下你們的成果吧！我們一起來驗證一下是否符合風箏國王的要求。

　　活動總結

　　1.實現教學活動目標及幼兒發展：孩子們在解決風箏排列問題的過程中，通過不斷的觀察和反復嘗試操作，并驗證來解決問題，判斷推理出排列的規律，發現九宮格排列傳遞性和可逆性的特點。能夠按要求在九宮格內進行排列，并將經驗遷移延伸到十六宮格中，感知發現其中的規律變化。

　　2.教學方法和游戲特色：本次活動采用游戲情景法，設置幫助風箏國王排練隊形的情景，孩子們通過親身體驗和操作，豐富自己的生活經驗和邏輯思維能力。而且孩子們帶著這種幫助他人解決問題的責任感，在不斷地探究過程中，也獲得了成功的`喜悅感，大大的激發了孩子們參與活動的積極性。

　　3.游戲情境及游戲材料：通過連貫的游戲情節創設和充分地操作材料準備，將幼兒帶入到活動中去，讓幼兒通過實際的操作體驗，來判斷推理，感知九宮格規律的變化，學習排列規律的方法。

　　4.過程反思：在活動中，我發現有的孩子快速的發現了知識點，經過我的及時調整，以孩子的經驗和認知為主，進行了活動的微調，鼓勵孩子親身操作，驗證自己的猜想，發現九宮格的規律，同時鞏固了能力強的孩子的已有經驗，也引導提升了能力弱一點的孩子的解決問題的能力。因此，教師在活動中的教學機智一定要靈活，根據活動中幼兒的反應，來進行實際活動，尊重幼兒的發展和意愿，才能更好的達到活動效果和目的。同時活動中有的幼兒自尊心較強，所以遇到困難，容易著急，不斷地給予他鼓勵，請同伴合作幫忙，并用不同的方法引導他嘗試操作，建立他的自信心，做到關注個體差異，也是集體活動中需要我注意的地方。

《風箏》的優秀教案 篇9

　　教學要求：

　　1、認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

　　2、培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　3、培養學生質疑問難的能力。

　　教學重難點：

　　1、題目理想的風箏的含義。

　　2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的`課文理想的風箏講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：14、理想的風箏

　　二、整體感知

　　1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3、交流所得。

　　三、再讀探究

　　1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2、組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關注學生的學習情況。

　　3、班上匯報。

　　（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？（課上講課和課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）

　　（3）對結尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。）

　　（4）題目理想的風箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。）

　　四、總結擴展

　　1、通讀全文，或聽范讀錄音。

　　2、談談對課文或對劉老師的印象。

　　3、寫法上啟示。

　　五、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、寫一篇讀后感。

《風箏》的優秀教案 篇10

　　活動目標：

　　1、引導幼兒了解風箏的特征，激發幼兒對風箏的興趣。

　　2、培養幼兒的觀察力，發展幼兒的傾聽及理解能力。

　　3、在教師的幫助下放風箏，體驗放風箏的樂趣。

　　4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。

　　5、培養幼兒的合作意識，學會團結、謙讓。

　　活動準備：

　　實物風箏若干，多媒體課件《放風箏》

　　活動過程：

　　一、導入。

　　教師：現在是什么季節？都有那些好玩的活動？（幼兒自由交流，發表自己的見解）

　　教師：今天老師帶來了一件在春天很多小朋友都喜歡玩的.東西，但是想請它出來必須要先猜一個謎語，猜對了，它才會出和小朋友一起玩，現在請小朋友豎起小耳朵仔細聽好了，天上一只鳥，用線拴得牢， 不怕大風吹，就怕細雨飄，小朋友猜一猜這是什么呢？（教師出示風箏）

　　二、教學過程。

　　1、教師：小朋友剛才都太棒了，一下就猜出來是風箏。小朋友你們除了老師手里的風箏以外，還見過什么樣子的風箏呢？（請幼兒思考并舉手回答，把自己見過的風箏盡量仔細地描述一下）

　　2、教師：老師這里也有許多的好看的風箏，小朋友想不想看？（觀賞多媒體圖片）

　　3、教師：剛才你們看到的風箏漂不漂亮？它們都有一個共同的特征，請小朋友告訴老師是什么？（出示圖片請小朋友觀察，說一說，最后老師揭曉答案演示一下）

　　4、教師：有個小朋友在春天和好伙伴一起和風箏玩，玩過以后他寫了一篇小散文，并且還制成了一個小動畫，小朋友想不想一起來聽賞一下？（播放圖片）聽過之后，小朋友有什么感想？這位小朋友和他的伙伴們都分別玩了哪幾種風箏？它們的顏色是什么樣的？（再次播放圖片，按問題聽賞）

　　5、畫一畫

　　請小朋友們，畫出自己心目中的風箏，畫好后貼到展示欄中，請所有的小朋友們欣賞。

　　三、活動小結。

　　1、引導著小朋友們背誦《放風箏》這篇散文，感受語言的美麗，理解五顏六色、五彩繽紛等詞語的意思。

　　2、欣賞自己和別人畫的風箏，比比誰的最好，為什么？

　　活動延伸：

　　組織一次戶外活動，請小朋友們帶上自己最喜歡的風箏，一起到戶外放風箏，教師講好怎樣放，指導幼兒學放風箏，發展幼兒跑跳的能力。

《風箏》的優秀教案 篇11

　　【教學內容】

　　《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文。

　　【教材分析】

　　《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

　　本節課，重在引導學生學習前六個自然段的內容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　基于對課標和教材的認識，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為出發點，引導學生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時采用多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、福”四個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、利用形聲字的特點，區分同音字“漂”與“飄”的用法。

　　2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。

　　3、善于與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。

　　情感態度、價值觀：

　　1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。

　　【教學重點】

　　1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。

　　【教學流程】

　　一、課前檢測，有效識字

　　1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。

　　2、出示本課詞語，進行課前檢測。

　　（1）同桌互相詞語讀。

　　（2）當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。

　　3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節奏就能將長句讀好。

　　【設計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學生課前預習情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。】

　　二、初讀感知，整體把握

　　1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

　　2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪里？學生上黑板貼圖。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。

　　5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。

　　【設計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學生與文本的距離，從始至終教師都立足于學生的發展，關注細節，有意識引導學生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。】

　　三、品讀領悟，體悟情感

　　1、師生一起合作讀讀課文。

　　2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

　　3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……

　　（1）學生交流匯報。

　　（2）教師推薦積累關于高興的四字好詞語。

　　（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！

　　（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？

　　（5）“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。

　　（6）指導朗讀，感受“樂壞了”。

　　4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？

　　5、關注三拼音節“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：聯系文中的第二幅插圖，試著填一填。

　　當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。

　　當＿＿＿時候，我覺得特別幸福。

　　【設計意圖：架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，尊重他們的.獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文本交流的過程中，培養學生發展語言，積累語言，運用語言的能力。】

　　四、規范書寫、學寫生字

　　1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船里，，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節課我們要寫的字。

　　2、仔細觀察，說說你發現了什么？

　　3、教師范寫：“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。

　　4、寫這個“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學生練習。

　　5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小伙伴吧。

　　【設計意圖：低年級的教學重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學生自己觀察，然后看老師范寫，記住筆順，接著學生自己臨寫，真正達到細化寫字過程、有效提升寫字質量的目的。在寫字過程，既培養了學生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環節，力圖激發學生內心最美好的情感，共筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學。】

　　《紙船和風箏》教學反思

　　20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學語文學科“新課程標準培訓”活動，在活動中陸教授對我所執教的《紙船和風箏》一課做了精彩的點評，現針對自己的教學設計并結合陸教授的點評做以下反思！

　　《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學中我主要從識字、讀文、寫字三方面入手，扎實有效地開展教學活動。

　　一、識字：

　　低年級語文教學的重中之重是識字教學，本課要認識的生字數量不多，共八個生字，在準確劃分課時后，我采取隨文識字的方法，將識字與讀文有效結合，在這一點上，陸教授也給予了充分的肯定。同時在教學一開始，我打破了語文教學的常規性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，并將課后要求認記的詞語也一并出示，并重點教學“扎”字，運用字典中的標注，聯系圖片滲透多音字的讀法可以根據意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學中，我采取先區分、后運用的步驟將同音字的教學落到實處，讓學生明白根據同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認記生字，還能依據部首準確地區分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學生積累、理解詞語意思的環節中，我有意識地創設說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學生根據圖片練習說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發學生關注小熊的動作、表情、并展開積極的討論，給學生一個運用語言的平臺，并鼓勵孩子用上平時積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學“抓”字時因為將拼音教學再現，所以在交流環節中有的老師針對低年級的拼音教學也積極發表了自己的看法，陸教授針對識字及拼音教學這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級的語文教學固然要以識字為主、但也不能忽視拼音教學，更應該把拼音當作工具交，只有這樣才能充分發揮拼音的實效性、運用性，才能更好地輔助與識字教學，兩者相輔相成、相得益彰！

　　二、讀文：

　　這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點，我采用了很多方法力求讓學生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡筆畫的方式，為學生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；采取引導讀的方式，為學生創設出富有情感的靈動的畫面；采取合作讀的方式，為學生營造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環節的落實過程中，我切實感受到學生的情緒、情感、以及內心的真正體驗還沒有達到高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文本的切入值得我深刻反思自己的教學。在指導學生讀文的設計中，我對文本進行了某種意義上的割裂與整合，切實忽略了文本整體性的特點，因此在今后的教學中應該有效地、整體地對文本進行把握，同時在課堂上也應該根據學生的學情及時地做出相應、隨機的調整。

　　三、寫字：

　　本課一共八個生字，我在第一課時要交寫四個生字，在教寫“壞”字時，采取的是體會“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語—學些“壞”字這三步驟，主要讓學生以書空的方式練寫生字，同時要教寫“祝、幸、福”三個字，這三個字我采取的是引導學生觀察、發現共同點，從而歸類教寫。但在實際操作的過程中因為課件出示的順序讓學生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點的發現非常之困難，因此在今后的教學中應該更多的關注點滴、關注學情，關注課堂。

　　總之，這次小學語文學科“新課程標準培訓”活動使我受益匪淺，陸教授的點評更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學工作中我不斷進取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！

《風箏》的優秀教案 篇12

　　教學目標：

　　1.整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

　　2.運用自主、合作、探究方式探討疑難問題。

　　3.感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

　　教學重點：

　　整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文。

　　課時安排：

　　兩課時

　　一、導入。

　　1.由有關風箏的詩歌導入，引入本文的篇名、體裁和作者。

　　2.簡介本文的作者魯迅

　　魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。

　　二、預習檢查。

　　讀準下列字音

　　1.生字。

　　丫杈chà 憔悴qiáocuì 模樣mú 嫌惡xián wù 可鄙bǐ 什物shí

　　驚惶huáng 瑟縮sè 懲罰chéng 虐殺nüè 寬恕shù 苦心孤詣yì

　　墮duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

　　2.形近字。

　　嫌xián 嫌惡 怒nù 憤怒 墮duò墮落

　　賺zhuàn 賺錢 恕shù 寬恕 墜zhuì下墜

　　訣jué 訣別

　　決jué 決定

　　抉jué 抉擇

　　3.多音字。

　　è 兇惡

　　惡 ě 惡心

　　wù 嫌惡

　　shí什物 mó 勞模

　　什 模

　　shén什么 mú 模樣

　　三、閱讀課文，整體感知。

　　（一）自主朗讀課文。

　　1.朗讀要求：

　　①讀準字音；

　　②停頓恰當；

　　③讀出感情；

　　④讀出重音。

　　2.根據課文的內容，快速回答以下幾個問題。

　　①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）

　　②風箏在全文中起什么作用？（線索）

　　④試著用一句話概括這篇文章的主要內容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

　　④課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）

　　⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）

　　（二）思考。

　　1.“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（是沒出息的孩子的玩藝）

　　2.為什么不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使）

　　3.魯迅對等自己的錯誤的態度與一般人有何不同？（對待自己當年的行為，深深地譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。）

　　四、合作探究。

　　質疑、討論、答疑

　　（一）1—2段（第一組問題）。

　　1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

　　（驚異于北京竟在這樣的季節放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結構上來說，是引出下文）

　　2.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

　　（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天。現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）

　　（二）3—4段（第二組問題）。

　　1.3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？

　　小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。

　　2.對我流露出什么感情？

　　魯迅是在自責自己當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責之意。

　　3.朗讀。

　　（1）你能讀出明顯表現出作者懺悔心情的文字嗎？

　　（2）應用怎樣的情緒和語調朗讀？（沉重的）

　　4.小結一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調應是沉重的，包含強烈的自我遣責的意味。

　　5.配樂朗讀：用沉重的語調讀出懺悔的感情。（注意著重號詞語）

　　有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。

　　我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

　　（三）5—8段（第三組問題）。

　　1.“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”？

　　2.文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？

　　3.配樂朗讀。（用沉重的語調讀出懺悔的感情）

　　我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。

　　但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。

　　4.核心問題探討：

　　弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做？

　　（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責、勇于承擔責任、家庭與社會責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。）

　　（四）9—12段（第四組問題）。

　　1.待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？

　　（被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。）

　　2.為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

　　（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

　　“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。

　　我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。）

　　3.小結二：

　　本文的另一個重要情結——悲哀。朗讀時，語調應是沉重的，包含強烈的社會遣責意味。

　　4.試著飽含情感地配樂朗讀這部分。

　　（五）課堂總結 。

　　文章中心的兩個要點：

　　懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責

　　悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

　　五、探究文意。

　　整篇文章看完了，現在讓我們一起再來思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？

　　參考（可以從以下角度去思考）

　　1.魯迅對于小兄弟的感情。

　　2.對于自己的錯誤該怎么辦。

　　3.怎樣看待游戲。

　　（知錯就改、手足情深、反抗封建教育）

　　六、自由感悟——向生活延伸。

　　1.從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這個概念。

　　2.有關天性的名言。

　　3.說話訓練。

　　課文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”你小時候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學聽聽。