《長(zhǎng)度單位》教案(通用16篇)
《長(zhǎng)度單位》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過推測(cè)、比較,學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
2、鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象,培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
3、感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):
在明確長(zhǎng)度單位過程中學(xué)會(huì)思考,比較。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,學(xué)生尺(厘米尺),米尺等。
教學(xué)過程
一、回顧引入
(一)說一說
前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?(厘米和米)1厘米和1米有多長(zhǎng)?(學(xué)生用手比劃出長(zhǎng)度)
(二)比一比
學(xué)生依次用手比劃出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長(zhǎng)度。
(三)揭示課題
大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米,生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎?這節(jié)課我們就一起來探究選擇合適的長(zhǎng)度單位。
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)用手比劃實(shí)際長(zhǎng)度,為后面估測(cè)物體的長(zhǎng)度作鋪墊。
二、探究新課
(一)引出問題。
1、學(xué)生猜測(cè)
課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿,你知道它有多高嗎?
2、提出問題:一根旗桿的高度是13( )。
你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢?為什么?
(二)解決問題。
1、學(xué)生思考,小組討論
2、全班交流,說說想法。
想法一:學(xué)生可以通過用手比劃1厘米、1拃長(zhǎng)等,推斷出旗桿的高度不是13厘米。
想法二:利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對(duì)比,學(xué)生身高1米多,估測(cè)旗桿的高度相當(dāng)于10個(gè)小朋友的身高,大約是13米。
想法三:借助身邊十幾厘米高的物品來比較,旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長(zhǎng)度一樣,比如,新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng),旗桿的高度應(yīng)該是13米。
3、得出結(jié)論:一根旗桿的高度是13米。(板書)
4、教師小結(jié):有這么多的方法可以來確定答案,以后大家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思考多比較。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)生活情境,提出數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生在合作活動(dòng)中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米,教師適時(shí)指導(dǎo),在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的思維方法,發(fā)展合情推理的能力。
(三)運(yùn)用新知。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學(xué)生思考:這張床的長(zhǎng)度是200厘米還是200米呢?
2、同桌交流想法。
3、指名回答,說說選擇的理由。
學(xué)生可以利用自己或父母的身高來推測(cè),父母的身高一百多厘米,我們睡得床的長(zhǎng)度比我們的身高多一些,是200厘米更合適。
設(shè)計(jì)意圖:通過聯(lián)系生活實(shí)際及生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時(shí),不僅要注意單位的大小,還需考慮數(shù)量的多少。
三、鞏固新知
(一)教材第7頁(yè)做一做。
1、學(xué)生獨(dú)立解答,后同桌交流。
2、全班交流。
(二)教材練習(xí)一第8題
1、課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨(dú)立判斷,說明理由。
2、師生給予合理評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,不僅加深對(duì)知識(shí)的理解,而且深刻體會(huì)到建立長(zhǎng)度觀念的意義,從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
四、本課小結(jié)
。ㄒ唬⿲W(xué)生回顧:這節(jié)課你有什么收獲?
(二)教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,在判斷選擇什么長(zhǎng)度單位合適時(shí),我們可以通過用手比劃,借助身高、身邊物品來估測(cè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度,最終選擇合適的長(zhǎng)度單位。
設(shè)計(jì)意圖:通過回顧小結(jié),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用較為合理、科學(xué)的方法解決實(shí)際問題的能力。
《長(zhǎng)度單位》教案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】《義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》(人教版)六年級(jí)下冊(cè)第56-58頁(yè)例4及做一做。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生理解圖形按一定的比進(jìn)行放大或縮小的原理。
2、能按一定的比,將一些簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行放大或縮小。
【教學(xué)重點(diǎn)】圖形的放大與縮小。
【教學(xué)難點(diǎn)】按一定的比把圖形放大或縮小。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體
【自學(xué)內(nèi)容】見預(yù)習(xí)作業(yè)
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、自學(xué)反饋
1、什么叫做比例尺?
一幅圖的圖上距離和實(shí)際距離的比,叫做這幅圖的比例尺。
2、怎樣求比例尺?
求圖上距離和實(shí)際距離的最簡(jiǎn)整數(shù)比。
3、一棟樓房東西方向長(zhǎng)40,在圖紙上的長(zhǎng)度是50c。這幅圖紙的比例尺是多少?
(1)學(xué)生嘗試獨(dú)立求比例尺。
(2)匯報(bào)交流
50c:40=50c:4000c=1:80
。3)你是怎么想的?
二、關(guān)鍵點(diǎn)撥
1、求比例尺。
。1)怎樣求一幅圖的比例尺?
先寫出圖上距離與實(shí)際距離的比,再化成最簡(jiǎn)整數(shù)比。
。2)比例尺有什么特點(diǎn)?
比例尺是前項(xiàng)或后項(xiàng)為1的比。
(3)比例尺可以怎樣表示?
數(shù)值比例尺和線段比例尺。(1:500000)或(線段比例尺)
2、求實(shí)際距離。
(1)在一副比例尺是1:500000的地圖上,量得兩地間的距離大約是10c,這兩地之間的實(shí)際距離大約是多少?
。2)學(xué)生嘗試獨(dú)立列比例解答。
(3)匯報(bào)交流
解:設(shè)這兩地之間的實(shí)際距離大約是x厘米。
=
。5000000
5000000c=50
(4)你覺得在求實(shí)際距離時(shí)要注意什么問題?
實(shí)際距離一般用千米做單位。
3、求圖上距離
。1)學(xué)校要建一個(gè)長(zhǎng)80米,寬60米的長(zhǎng)方形操場(chǎng),你會(huì)畫操場(chǎng)的平面圖嗎?
。2)學(xué)生嘗試畫操場(chǎng)的平面圖。
。3)匯報(bào)交流
你是怎么畫的?【根據(jù)圖紙大小確定比例尺,可以是數(shù)值比例尺也可以是線段比例尺,根據(jù)所確定的比例尺求出圖上距離,再畫圖,畫圖后還要標(biāo)上比例尺。】
三、鞏固練習(xí)
1、課本第53頁(yè)練習(xí)八第1題求比例尺。
2、課本第52頁(yè)做一做第1題。
3、課本第52頁(yè)做一做第2題。
四、分享收獲 暢談感想
這節(jié)課,你有什么收獲?聽課隨想
《長(zhǎng)度單位》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
談話:老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?(學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見。)
二、組織活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)
(一)組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
。1)作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。
(2)學(xué)生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
(3)量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果,并思考:為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬,而量出的結(jié)果卻不一樣呢?
2、學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)。
得出:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量,所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。
由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
(二)組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。
2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如:為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng),鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng),但它們并不一樣長(zhǎng)?
為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng),但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢?
引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長(zhǎng)度不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
3、讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
三、練習(xí)鞏固,實(shí)踐應(yīng)用
1、做一做第1題,學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。學(xué)生先獨(dú)立完成,再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格,可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題,讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高,量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同,不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品,一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量,而是讓學(xué)生用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,看所來年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。
3、做一做第3題,學(xué)生直觀看圖,先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng),再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。
如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難,也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法:實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
四、課堂總結(jié)
今天,大家親自測(cè)量了很多物體的長(zhǎng)度,在測(cè)量過程中,你們學(xué)會(huì)了什么?
板書設(shè)計(jì):
統(tǒng)一長(zhǎng)度單位
1、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。
3、用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品。
總結(jié):在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量。在測(cè)量時(shí),應(yīng)注意將實(shí)物與所量十五物體左端對(duì)齊,測(cè)量的結(jié)果才準(zhǔn)確。
《長(zhǎng)度單位》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合實(shí)際問題,經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位(厘米),初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
3.初步學(xué)會(huì)用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
4.在活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
目標(biāo)解析:
創(chuàng)設(shè)測(cè)量情境,讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。在測(cè)量中通過觀察、比劃、比較、測(cè)量等豐富多彩的活動(dòng),幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象,為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ),并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測(cè)量時(shí)體會(huì)到物體的長(zhǎng)度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長(zhǎng)度單位組成的。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、尺子、小棒等。
教學(xué)過程
一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
。ㄒ唬┙榻B1拃的長(zhǎng)度。
1.課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖,這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎?
2.教師示范1拃(從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做1拃),學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)1拃。
。ǘ⿲W(xué)生測(cè)量。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃?指生匯報(bào)。
。ㄈ﹨R報(bào)交流。
1.學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.討論:
。1)量的都是課桌的長(zhǎng),為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢? (因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大,有的同學(xué)手小,所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。)
。2)當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致,那該怎么辦呢?
(四)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
1.學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。
2.歸納總結(jié):在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位,也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位(板書:統(tǒng)一長(zhǎng)度單位)
。ㄎ澹┝私夤糯藴y(cè)量物體的方法。
課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法?戳松厦娴娜鶊D,我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn),用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活中實(shí)例,通過動(dòng)手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突,讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,同時(shí)通過介紹古代的人們測(cè)量物體的方法,使學(xué)生了解古代人的聰明才智!
二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)尺子。
平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具?課件出示尺子圖,同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺,仔細(xì)觀察,你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么?結(jié)合課件進(jìn)行說明。
1.刻度線。
尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線,刻度線很整齊,排列得很均勻。
2.數(shù)字。
。1)尺子上的數(shù)字中,這里的0在尺子上表示什么?(起點(diǎn))
(2)結(jié)合課件加以說明,測(cè)量時(shí),一般以0作為起點(diǎn)開始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度,幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。
3.長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。
厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米,厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,這個(gè)單位在國(guó)際上通用,用英文字母表示為cm。(板書:厘米cm)
。ǘ┱J(rèn)識(shí)厘米。
1.揭示課題,板書課題:認(rèn)識(shí)厘米。
2.認(rèn)識(shí)1厘米。
。1)你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
。2)學(xué)生匯報(bào)找法。(0~1之間、2~3之間、3~4之間的長(zhǎng)度。)學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。
。3)教師歸納:每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。
3.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
。1)同桌互相比劃1厘米。
(2)閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。
。3)比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米,用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。
(4)舉例說一說還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
【設(shè)計(jì)意圖:通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng),幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象,為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn),一定要用自己手中的尺子,讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)!
(三)測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度
1.測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
。1)學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。
(2)學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度,教師巡視,糾正不正確的測(cè)量方法。
。3)指生說一說是怎樣測(cè)量的?測(cè)量時(shí)要注意什么?
2.課件演示:用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
邊演示邊解釋:把刻度尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條就長(zhǎng)幾厘米,也就是幾個(gè)1厘米。
3.動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度,然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生討論交流,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程中掌握測(cè)量物體的方法。】
三、練習(xí)中鞏固新知
(一)讀物體的長(zhǎng)度。(課件播放教材第4頁(yè)做一做,適當(dāng)補(bǔ)充)
1.讀鉛筆的長(zhǎng)度。(0~8厘米) 問:鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
2.讀橡皮的長(zhǎng)度。(0~4厘米) 問:橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
3.讀小刀的長(zhǎng)度。(0~5厘米) 問:小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
4.讀小棒的長(zhǎng)度。(3~12厘米) 問:小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米?
。ǘ┕罍y(cè)。(課件出示教材第8頁(yè)第1題)
先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度,再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
(三)量一量。(課件出示教材第8頁(yè)第2題)
測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度,再測(cè)量,看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過讀、估、量的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測(cè)量物體的方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力,值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長(zhǎng)度!
四、小結(jié)中談收獲
今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么?你有什么收獲?
《長(zhǎng)度單位》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)度單位及它們之間的進(jìn)率。
2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力,求異的思想。
3.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)工具獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過程:
一、猜題導(dǎo)入
今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰(shuí)能來猜猜老師的'身高?
其實(shí)只要我說一個(gè)數(shù)字你就知道了!165( )。(生補(bǔ)充“厘米”)”你剛才加上的厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。
二、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)
今天我們就要來復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。除了厘米還有別的長(zhǎng)度單位嗎?你可以從大到小的排起來嗎?千米──米──分米──厘米──毫米
這些長(zhǎng)度單位還有一個(gè)英語(yǔ)名字你知道嗎?誰(shuí)能來說說?你知道這些單位之間的進(jìn)率嗎?
板書:千米 米 分米 厘米 毫米
1千米=1000米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
在這些進(jìn)率里哪些進(jìn)率是最特別?除了千米和厘米之間是1000進(jìn)制,其它相鄰單位的都是10進(jìn)制。那如果隔一個(gè)單位呢?除了米和厘米,還有哪些?
《長(zhǎng)度單位》教案 篇6
1、教學(xué)目標(biāo)
1.通過操作、觀察,初步認(rèn)識(shí)線段,知道線段的特征。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展空間觀念。
3.在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
2、學(xué)情分析
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,有意注意的時(shí)間較短,所以在本課的教學(xué)中,應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果,F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情,能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備,課堂氣氛活躍,大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考,聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講,愛搞小動(dòng)作,需要及時(shí)提醒和引導(dǎo)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握線段的特征。
難點(diǎn):線段表象的建立。
4、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
1.同學(xué)們,你們喜歡參加哪些體育活動(dòng)?為什么?體育活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì),磨練意志,大家要多參加。
2.出示圖片,小朋友們?cè)诟墒裁?跳繩和拔河要用到什么?這兩根繩子在形狀上有什么不同?
3.出示圖片,你能給圖上的這些線分一分類嗎?為什么這么分?
4.你能把彎彎的線變直嗎?
活動(dòng)2【講授】探索交流,解決問題。
1.學(xué)生操作,把彎線變直。師指出,拉直的這段線就可以看作一條線段。
2.觀察線段圖,線段有什么特點(diǎn)?學(xué)生交流,匯報(bào):線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。
3.判斷下面哪些是線段?
4.生活中可以找到很多線段,舉例,學(xué)生找線段。
活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究,合作交流。
1.一張長(zhǎng)方形白紙上你能找到幾條線段?你能再變出一條嗎?學(xué)生折紙,師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段,發(fā)現(xiàn)什么不同嗎?得出結(jié)論:線段有長(zhǎng)短。
2.線段可以測(cè)量嗎?怎樣測(cè)量?學(xué)生說測(cè)量方法。
3.出示一橫一豎兩條線段,哪條長(zhǎng)哪條短?學(xué)生通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)同樣長(zhǎng)。
4.測(cè)量書中第五頁(yè)三條線段的長(zhǎng)度。匯報(bào),訂正。
5.總結(jié)線段的三個(gè)特點(diǎn):直的,有兩個(gè)端點(diǎn),可以量出長(zhǎng)度。
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1.出示圖形,分別是由幾條線段圍成的?
2.連接兩點(diǎn)能畫出幾條線段?學(xué)生動(dòng)手操作,匯報(bào)。三個(gè)點(diǎn)呢?完成書第五頁(yè)做一做的第二題,畫出的是什么圖形?四個(gè)點(diǎn)呢??jī)煞N方法不遺漏。一種是從外到內(nèi),一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn),每?jī)蓚(gè)點(diǎn)畫一條線段,能畫出幾條線段,是什么圖形。
3.小明要去小紅家,有四條路,請(qǐng)同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢?
4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的?房間的管子是直的,滑下來可以節(jié)省時(shí)間。
思想教育:他們的工作很辛苦,我們應(yīng)該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯?因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動(dòng)軌跡是直的,省時(shí)省力。安全教育:乘坐電梯時(shí)要注意安全。
活動(dòng)5【測(cè)試】及時(shí)反饋,發(fā)展思維。
1.填空:線段是( )的,有( )個(gè)端點(diǎn),( )量出長(zhǎng)度。
2.選擇:下面哪些是線段?
3.量一量下面圖形的邊長(zhǎng),你發(fā)現(xiàn)了什么?
活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力。
數(shù)學(xué)書第九頁(yè)第6題,第7題。
《長(zhǎng)度單位》教案 篇7
全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容:
本冊(cè)教材包括下面內(nèi)容:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,100以內(nèi)加、減法筆算,表內(nèi)乘法,初步認(rèn)識(shí)角,從不同的方向觀察物體,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,數(shù)學(xué)廣角,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1米、l厘米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米);初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法,能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法,體會(huì)估算方法的多樣性。
3、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。
4、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分名稱,會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。
5、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
6、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表,了解鐘表內(nèi)一大格表示的時(shí)間意義。
7、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10、通過實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
本冊(cè)重點(diǎn):
1、100以內(nèi)的加減法筆算。
2、表內(nèi)乘法。
本冊(cè)難點(diǎn):
1、進(jìn)位加、退位減法的計(jì)算方法。
2、理解乘法的含義。
第一單元長(zhǎng)度單位
單元教材分析:
1、結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)的估測(cè)和測(cè)量的能力。
單元學(xué)情分析:
學(xué)會(huì)用實(shí)物測(cè)量,并體會(huì)測(cè)量過程中出現(xiàn)的不同情況。在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。教學(xué)注重呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程,讓學(xué)生通過自主探究來獲取知識(shí)。因此,在讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性時(shí),安排了大量的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生通過量一量、說一說、細(xì)想一想等活動(dòng)感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及其對(duì)生活的重要意義。
第一單元長(zhǎng)度單位
一、單元教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,道長(zhǎng)度單位的作用。
2、在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。
二、單元教學(xué)重點(diǎn)
1、在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
2、建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
三、單元教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、米尺。
五、單元課時(shí)
4課時(shí)
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)厘米
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用身體作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
3、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。(限整厘米)
4、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)
用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、米尺。
五、教學(xué)過程
(一)情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
談話:古時(shí)候人們是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢?學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見。
[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)組織活動(dòng),體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性數(shù)學(xué)
組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
2、學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)。
得出:因?yàn)槊總(gè)人的手不同,所以量的結(jié)果不同。因此,有必要用一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度來測(cè)量物體。
。ㄈ┱J(rèn)識(shí)尺子
1、為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度,可以用尺來量。
[設(shè)計(jì)意圖]:介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
(四)操作活動(dòng),建立表象
1、認(rèn)識(shí)厘米。投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子
用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度,說明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。師:“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)!睂W(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。
2、教師明確量的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,在看另一端對(duì)著幾。請(qǐng)小朋友量一量自己的手指,看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米?學(xué)生活動(dòng),同桌交流。鞏固1厘米的表象。請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。
3、想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的?讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
2、用厘米量
我們已經(jīng)知道了量的方法,也對(duì)1厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體的長(zhǎng)度。請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
(五)鞏固深化,實(shí)踐應(yīng)用
1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長(zhǎng),數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng),橡皮的長(zhǎng)等。
[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步建立1厘米的表象。
四、鞏固練習(xí)
1、完成教材第4頁(yè)的做一做。
2、完成練習(xí)一的第1、2題。
五、課堂總結(jié)
1、師:這節(jié)課你有什么收獲?
2、小結(jié):通過這節(jié)課學(xué)習(xí),我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度,并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。
六、板書設(shè)計(jì)
統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米
測(cè)量時(shí),標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不同—統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm
七、課后反思
第二課時(shí)認(rèn)識(shí)米
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度概念;
2、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道1米=100厘米;
3、能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體;
4、培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)
用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
四、教具準(zhǔn)備
1米的直尺、折尺、卷尺,紙條。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子,1米的卷尺,刻度尺。
五、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)用厘米量物體
1、提問:昨天學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么?量物體長(zhǎng)度用什么工具?
2、用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)?2厘米呢?10厘米呢?
3、用刻度尺量文具盒的長(zhǎng)度。請(qǐng)你演示,并說出注意事項(xiàng)。
。ǘ┱J(rèn)識(shí)米,用米量
情景設(shè)置:你量得不錯(cuò),那么你能量一量黑板有多長(zhǎng)呢?瞧!這樣用刻度尺量太不方便了,也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢?(用更長(zhǎng)的尺子量)用這把尺子試一試看,這是一把米尺。(板書:“米”)。在量比較長(zhǎng)的物體或者距離,例如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn),教室有多長(zhǎng),通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度單位“米”。
1、感知米的實(shí)際長(zhǎng)度。觀察這把米尺,它的每?jī)蓚(gè)刻度之間是多長(zhǎng)?(10厘米,也就是說米尺以10厘米為單位)。觀察自己的1米卷尺,看看和教師米尺的刻度是不是一樣的?那么1米到底有多長(zhǎng)呢?用直尺在黑板上畫1米長(zhǎng)的線段。用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開,用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個(gè)人互相量一量身高,從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長(zhǎng)的繩子。(應(yīng)該注意什么問題?)以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長(zhǎng)、3米長(zhǎng)的繩子給大家看一看。
2、厘米、米之間的關(guān)系
那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢?這條是1米長(zhǎng)的繩子,請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?小結(jié):1米也就是100厘米。(板書:1米=100厘米)
3、用卷尺量較長(zhǎng)的物體或距離。出示卷尺。介紹:這是在測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長(zhǎng)的物體和距離。用卷尺量物體的方法:在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),一定要從物體的。一頭開始,拿住卷尺一端,對(duì)齊要量物體的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。
三、鞏固練習(xí)
1、量一量,填一填(教材練習(xí)一第3題)。
2、估一估(教材練習(xí)一第4題)。
3、介紹卷尺和皮尺,(完成教材練習(xí)一第5題)。
四、全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么?認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位米。
六、板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)米
量比較長(zhǎng)的物體,通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。
1米=100厘米
七、課后反思
《長(zhǎng)度單位》教案 篇8
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教材第5頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征直的和可度量的。
2、通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。
能力點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
德育點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量的。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。
教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備:直尺、各種直、彎的實(shí)物若干。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
出示一幅圖,有很多路有直的有彎的,問:走哪條路比較近?
為什么?師:日常生活中這樣的事例還很多,下面我們一起來研究這個(gè)問題。
二、自主探究:
1、認(rèn)識(shí)線段。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等,看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?
找出你認(rèn)為直的東西。
從鉛筆的一端摸到另一端,我們可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn),另一端也看作一個(gè)點(diǎn),把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn),書本的邊等都有兩個(gè)端點(diǎn)。
教師在黑板上畫一條線段,并在線段的兩端點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),告訴學(xué)生這就叫做線段。
問:我們身邊哪些東西的邊可以看作線段?為什么?
判斷下面哪些是線段?
2、線段可以度量嗎?
試量課本第5頁(yè)的線段,互相交流量法。師總結(jié):先將尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端點(diǎn),再看線段的右端點(diǎn)對(duì)著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。
3、畫線段。
用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。是畫3厘米長(zhǎng)的線段,并說出畫法。
總結(jié):從尺的0刻度開始畫起,鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方,再標(biāo)上兩個(gè)端點(diǎn),并且在線段下面寫上3厘米。
討論:用斷尺怎樣畫出3厘米長(zhǎng)的線段?
三、拓展運(yùn)用:
1、下圖有四個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段。
2、下面是小明從家到學(xué)校路線圖,你認(rèn)為走哪條路最近?
3、畫一條5厘米長(zhǎng)的線段。
教學(xué)后記:
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教材第6~7頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)點(diǎn):
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)會(huì)量整厘米上的線段,學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。
2、知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度,鞏固用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度,會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
德育點(diǎn):認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)量整厘米上的線段,學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。
教學(xué)難點(diǎn):
估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備:實(shí)物、尺子
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
這單元我們學(xué)了什么?小組合作整理一下。
二、自主探究:
學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。
誰(shuí)能比劃一下1厘米有多長(zhǎng),1米呢?我們身邊什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米,什么物體的長(zhǎng)度大約是1米?
如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度?什么是線段?估測(cè)線段的長(zhǎng)度。
三、拓展運(yùn)用:
1、拿一張紙條,量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3、練習(xí)一第6題。先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(zhǎng),再用小方塊實(shí)際測(cè)量一下,然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比,修正自己的估測(cè)策略。
4、練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長(zhǎng),再實(shí)際測(cè)量,交流測(cè)量的方法。
5、第9題,學(xué)生動(dòng)手試一試,再計(jì)算,說明計(jì)算的方法。
6、第10題,先估計(jì),再量一量。
開放題:
1、數(shù)線段。
2、小紅離學(xué)校有三條路可走,走哪條路最近?
《長(zhǎng)度單位》教案 篇9
一、 問題情景,引入新課
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師手中的兩根不同顏色的線繩,你覺得哪根長(zhǎng)一點(diǎn)呢?
師:哪位同學(xué)能想出辦法,有根據(jù)的說出哪根長(zhǎng)點(diǎn),哪根短點(diǎn)?
。ㄒ龀咦樱
師:非常好,為了準(zhǔn)確,方便地表示物體的長(zhǎng)度,我們的祖先啊,就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么,到底怎樣用尺子量呢?下面,我們就一起來學(xué)習(xí)用尺量的方法,然后再來解決這個(gè)問題,好嗎?
二、 觀察操作,探索新知
1、認(rèn)識(shí)厘米
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:……
■ “0”表示起點(diǎn),就像我們賽跑時(shí)都要從起點(diǎn)開始跑,那我們用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí),也要從“0”開始量。
■ 刻度線有長(zhǎng)有短。
■ 尺子上還有很多數(shù)字,這些數(shù)字都對(duì)著一根長(zhǎng)的刻度線,所以數(shù)字幾,我們就把它叫做刻度幾,而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長(zhǎng)些,數(shù)字就多些;尺子短些,數(shù)字就少些。
2、認(rèn)識(shí)、感受1厘米
師:同學(xué)們,你們知道自己食指的寬度嗎?把你們食指摁在尺子上,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?(引出1厘米)
師:請(qǐng)同學(xué)們找找,自己尺子上,還有哪些是1厘米的。
生:從刻度2到3,或者3到4……都1厘米。
師:這說明了什么呢?
l 尺子上每相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。
師:我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下,1厘米多長(zhǎng);ハ嗫匆幌,計(jì)住了嗎?閉上眼睛想一想,1厘米有多長(zhǎng)。
3、認(rèn)識(shí)幾厘米
師:我們現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了,那3厘米又有多長(zhǎng)呢?
師:同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長(zhǎng)度嗎?
4、用厘米量
師:剛才上課時(shí),老師展示的2根線繩,到底哪一根長(zhǎng)一點(diǎn)呢?現(xiàn)在,同學(xué)們先估計(jì)一下這兩根線繩各自多長(zhǎng),然后在測(cè)量比較一下,好嗎?
師:結(jié)果是哪根線繩長(zhǎng)一點(diǎn)呢?能說說你是怎么量的嗎?
三、 知識(shí)拓展
1、師:老師這里有一把尺子,可是它斷了一節(jié),沒有刻度“0”,只剩下刻度3到刻度10,那么這把尺子能不能用來量物體的長(zhǎng)度。客瑢W(xué)們能不能幫老師想一想辦法,好嗎?
2、其他測(cè)量長(zhǎng)度的工具(課件展示)
卷尺、米尺、皮尺
3、其他的長(zhǎng)度單位
尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里
4、《買鞋》的故事
四、 總結(jié)
這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)到了什么?這些知識(shí)有些嗎?我們能不能象那個(gè)“買鞋的”一樣啊,為什么啊?
五、 教學(xué)反思
第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)米,用米量
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念.
(二)根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道“1米=100厘米”.
。ㄈ┩ㄟ^同學(xué)的合作,能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度.
難點(diǎn):用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度.
教具和學(xué)具
教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米長(zhǎng)的紙條.
學(xué)具:1米的卷尺,1根較長(zhǎng)的繩子.
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.提問
(1)量物體的長(zhǎng)度用什么工具?已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么?用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)?2厘米,3厘米呢?
。2)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么?指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度.
。3)現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來量講臺(tái)桌的長(zhǎng)(學(xué)生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出結(jié)果).因此,量比較長(zhǎng)的物體或者距離,如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn),通常用米作單位.板書課題,今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量.
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1.認(rèn)識(shí)米
■出示米尺,這是一把米尺,觀察它的刻度都是以10厘米為單位.
■讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長(zhǎng)的卷尺,和教師1米直尺的刻度是一樣的.
那么1米到底有多長(zhǎng)呢?教師用1米的直尺,量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米,讓學(xué)生觀察1米有多高.再在黑板上畫1米長(zhǎng)的一條線段,讓學(xué)生觀察1米有多長(zhǎng).
■讓學(xué)生用自己的卷尺,把兩臂伸開,看一看到什么地方是1米,兩人互相量一量身高,從地面到身體的什么部位是1米,你的身高比1米高,還是不到1米.同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個(gè)1米的標(biāo)記,不足1米高的兒童可以不買車票,超過1米則要買票,同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定.
以小組為單位,量出1米,2米,……給大家看.
2.厘米和米之間的關(guān)系
■上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米,1厘米有多長(zhǎng)呢?同學(xué)用兩手指比一下,教師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面并排畫出1厘米.1米有多長(zhǎng)呢?同學(xué)們用兩手比一下.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?
■教師出示折尺,這是一把折尺,伸直正好是1米,與1米的直尺相比,一樣長(zhǎng).看一看這把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.再看看這把1米的直尺,1米里面有100厘米;請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米.同時(shí),教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上,以10厘米為單位,分成10份(如圖11).
同時(shí)板書: 1米= 100厘米
3.用卷尺量較長(zhǎng)的距離
教師出示卷尺,并說明量比較長(zhǎng)的距離,一般用卷尺.用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),一定要從物體的一頭開始,由學(xué)生拿住卷尺的一端,對(duì)齊要量物體的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度.
(三)鞏固反饋
1.兩人互相量身高,_______米______厘米
2.以4人小組為單位,利用4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺,分工量下面的長(zhǎng)度(每組量一項(xiàng)):前面黑板的長(zhǎng),后面板報(bào)的長(zhǎng),教室地面的長(zhǎng)、寬,四周墻壁的長(zhǎng)等.測(cè)量后,每組派代表向全班交流.
3.在( )內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米.
教室長(zhǎng)6( )黑板長(zhǎng)2( )
小明身高124( )課桌長(zhǎng)50( )
第四課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。
2、通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。
教學(xué)用具:刻度尺,各種彎的、直的實(shí)物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
《長(zhǎng)度單位》教案 篇10
設(shè)計(jì)說明
1.自主學(xué)習(xí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。
一位學(xué)者曾說過:“今后的文盲不再是不識(shí)字的人,而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”所以當(dāng)今社會(huì),自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。因此本節(jié)課在設(shè)計(jì)上,著重引導(dǎo)學(xué)生自主將這部分內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理,形成全面的結(jié)構(gòu)圖,既培養(yǎng)了學(xué)生整理信息的能力,又使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的印象,在頭腦中形成清晰的思路。
2.重點(diǎn)復(fù)習(xí),強(qiáng)化提高。
在復(fù)習(xí)過程中先使學(xué)生進(jìn)一步明確因數(shù)與倍數(shù)的概念及2、5、3倍數(shù)的特征。然后在小組內(nèi)合作整理相關(guān)知識(shí),把這部分內(nèi)容梳理后,教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)有關(guān)倍數(shù)和因數(shù)的知識(shí)。最后通過練習(xí)鞏固這部分的知識(shí)點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 習(xí)題卡
教學(xué)過程
⊙回顧整理,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
1.同學(xué)們回憶一下,因數(shù)與倍數(shù)這一單元最基本的概念有什么?
2.小組合作,整理“因數(shù)與倍數(shù)”的相關(guān)知識(shí),對(duì)所學(xué)的知識(shí)用自己喜歡的方式進(jìn)行整理,對(duì)有特色的整理方式可以在班內(nèi)交流。
3.把整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流,展示學(xué)生作品。
因數(shù)與倍數(shù)
4.教師組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)有關(guān)因數(shù)與倍數(shù)的知識(shí),試著舉例說明。(板書重點(diǎn)知識(shí))
設(shè)計(jì)意圖:在小組合作中梳理因數(shù)與倍數(shù)的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
⊙重點(diǎn)復(fù)習(xí),強(qiáng)化提高
1.課件出示教材118頁(yè)1題,學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)結(jié)果。
(1)根據(jù)2的倍數(shù)的特征:“個(gè)位上是0,2,4,6,8的數(shù)都是2的倍數(shù)”,可以看出56,204,630,22,78這五個(gè)數(shù)符合條件,它們都是2的倍數(shù)。
(2)根據(jù)5的倍數(shù)的特征:“個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)”,可以看出195,630,65這三個(gè)數(shù)符合條件,它們都是5的倍數(shù)。
(3)根據(jù)3的倍數(shù)的特征:“一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)”,可以看出87,195,204,630,57,78這六個(gè)數(shù)符合條件,它們是3的倍數(shù)。
(4)根據(jù)質(zhì)數(shù)的特征:“只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)”,可以看出79,31,83這三個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)。
(5)根據(jù)合數(shù)的特征:“除了1和它本身還有其他因數(shù)”,可以看出除了79,31,83這三個(gè)質(zhì)數(shù),其他的數(shù)都是合數(shù)。
(6)根據(jù)奇數(shù)的特征:79,87,195,31,57,65,83這七個(gè)數(shù)是奇數(shù)
《長(zhǎng)度單位》教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容:
統(tǒng)一長(zhǎng)度單位
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能
。1) 使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程。
。2) 在實(shí)踐操作活動(dòng)中,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,了解長(zhǎng)度單位的形成過程。 過程與方法 通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
合學(xué)生親身經(jīng)歷不同測(cè)量工具的合用,體會(huì)測(cè)量方法的多樣性和統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。 突破方法:通過自主探究學(xué)習(xí)突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生初步估測(cè)意識(shí)。 通過小組合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。
教法學(xué)法:
教法:嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法:小組研討法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
將學(xué)生分成4—6人的合作學(xué)習(xí)小組。
學(xué)生準(zhǔn)備:
學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長(zhǎng)1厘米的小方木。
教學(xué)過程 :
一、 探究新知
(1) 提出問題。
同學(xué)們,你知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎?讓學(xué)生討論,想辦法,小組交流。
。2) 匯報(bào)交流,分組活動(dòng)。
剛才同學(xué)們想了很多辦法,用1角的硬幣、手、三角形學(xué)具、方木塊等作為工具測(cè)量,下面就請(qǐng)同學(xué)們分成5人一組,和老師一起測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。 測(cè)量過程中教師巡回指導(dǎo)。
。3) 小組交流。
讓每個(gè)小組選派代表在全班交流測(cè)量結(jié)果。顯然,同學(xué)們和老師的測(cè)量結(jié)果不同。
。4) 質(zhì)疑問難。
為什么我們測(cè)量的都是課桌的長(zhǎng)度,量出的結(jié)果卻不一樣呢?為什么同學(xué)們一拃一拃地量,老師也一拃一拃地量,結(jié)果也不一樣呢? 讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐漸明白因?yàn)檫x用的是不同的手作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn),所以量出的結(jié)果不同。 那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?(用相同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量)讓全班同學(xué)選同一物品(如小刀或小方木)再一次測(cè)量課桌的長(zhǎng)度,并匯報(bào)測(cè)得的結(jié)果。由此歸納出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
。5) 活動(dòng)延伸。
、儆没匦吾槣y(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬,用小刀測(cè)量一個(gè)文具盒的長(zhǎng)。 學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。(數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)回形針的長(zhǎng),文具盒的長(zhǎng)是5個(gè)小刀的長(zhǎng)) 師:數(shù)學(xué)課本和文具盒不一樣長(zhǎng),為什么它們都用5表示? 讓學(xué)生分組討論,然后集體交流。
、跉w納升華。 同學(xué)們,數(shù)學(xué)課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的,它們都用5表示是因?yàn)闇y(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
二、 積累運(yùn)用
用手一拃一拃地量桌子的長(zhǎng)、高及凳子的高,可以一次接一次地測(cè)量。
三、 總結(jié)提升
。1) 大家親自測(cè)量了很多物體的長(zhǎng)度,在測(cè)量過程中,你們學(xué)會(huì)了什么? 讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。
(2) 歸納強(qiáng)調(diào)。 在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量。
教學(xué)反思:
這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,就目標(biāo)而言,學(xué)生不難達(dá)到,但總體上感覺太匆忙。 讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,無(wú)疑是非常重要的,但活動(dòng)課上,學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的掌控都是需要考慮重視的問題。
《長(zhǎng)度單位》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.通過長(zhǎng)度單位和面積單位的比較,使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)面積單位。
2.初步明確1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位,都可以用來度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位,都可以用來度量物體的面積。
3.讓學(xué)生通過充分親身體驗(yàn),建立長(zhǎng)度單位和面積單位完整的表象。
課前準(zhǔn)備:投影儀或課件、繩子、剪刀、郵票幾張
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
(1)同學(xué)們,你們喜歡畫畫嗎?讓我們來畫一畫吧!
要求:一人畫一條長(zhǎng)l厘米的線段,另一人畫一個(gè)面積是1平方厘米的正方形。
一人畫一條長(zhǎng)1分米的線段,另一人畫一個(gè)面積是1平方分米的正方形。
(2)比一比:你們所畫的圖形有什么不同?(一個(gè)人畫的是線,另一個(gè)人畫的是一個(gè)平面圖形:一個(gè)畫的用長(zhǎng)度單位表示一個(gè)畫的用面積單位表示)
(3)上一節(jié)課,我們都學(xué)到了哪些面積單位?它們是多大?
常用的面積單位:
平方厘米:邊長(zhǎng)1厘米的正方形,面積時(shí)1平方厘米。
平方分米:邊長(zhǎng)1分米的正方形,面積是1平方分米。
平方米:邊長(zhǎng)是1米的正方形,面積是1平方米。
用手勢(shì)來分別表示它們大約有多大?
(學(xué)生用手指甲或兩手指打個(gè)圈來表示1平方厘米;用兩只手的拇指,食指合圍來表示1平方分米;由四個(gè)人張開雙臂合圍起來表示1平方米。)
(4)我們學(xué)過的常用的長(zhǎng)度有哪些,它們是多長(zhǎng)?
常用的面積單位:
厘米 分米 米
(這三個(gè)單位長(zhǎng)度可以在黑板上準(zhǔn)確畫出)
今天我們就來學(xué)習(xí)比較面積單位和長(zhǎng)度單位。板書:面積單位和長(zhǎng)度單位
二、探索交流,解決問題
我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位
今天我們就選出三個(gè)長(zhǎng)度單位米.分米.厘米
上一節(jié)課,我們都學(xué)到了哪些面積單位?它們是多大?
⑴比較l厘米和1平方厘米。
①課件或投影顯示剛才二人所畫圖形進(jìn)行比較。
1厘米:是長(zhǎng)度單位,用來度量物體的長(zhǎng)短,是一條線段。
1平方厘米:是面積單位,用來度量物體的表面大小,是一個(gè)平面圖形?梢杂眠呴L(zhǎng)是1厘米的正方形大小來表示。
問:它們有什么不同?
(它們是不同的計(jì)量單位)
②說說周圍物體中哪些物體的長(zhǎng)度可以用1厘米來表示,哪些物體表面的面積可以用1平方厘米表示。
(2)比較1分米和l平方分米。
、偻澜涣鳎簩(duì)照?qǐng)D形比較二者
、诩粝乱粭l長(zhǎng)1分米的繩子,拉直感受它的長(zhǎng)度。
剪下所畫的面積是1平方分米的正方形,摸一摸,感受它的大小。
、壅f說周圍物體中哪些物體的長(zhǎng)度可以用1分米來表示,哪些物體表面的
積可以用l平方分米表示。
(3)比較l米和1平方米。
、儆懻1米和1平方米的不同。
②用手勢(shì)比劃1米的長(zhǎng)度.讓學(xué)生圍成1平方米大小圈,感受1平方米的大小。
、壅f說周圍物體中哪些物件的長(zhǎng)度可以用1米來表示,哪些物體表面的面積可以用1平方米表示。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
(1)數(shù)一數(shù),比一比。(完成練習(xí)十八第1題)
(2)選一選,說一說。
教師出示郵票,讓學(xué)生直觀看一看
選擇哪個(gè)單位,為什么?
(3)數(shù)學(xué)小游戲——對(duì)對(duì)碰。
教師敘述,學(xué)生配單位并說說為什么這樣配。
我的身高是168( ) 一塊廣告牌的面積是2( )
一枝鉛筆長(zhǎng)20( ) 課桌高70( )
筆盒表面大小是3( ) 數(shù)學(xué)課本厚1( )
(4)拼一拼,說一說。(完成練習(xí)十八第3題)
(5)獨(dú)立完成練習(xí)十八第4題。(說說為什么)
四、回顧整理,反思提升
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷裉鞂W(xué)習(xí)的收獲。
板書設(shè)計(jì):
面積單位和長(zhǎng)度單位的比較
平方厘米:邊長(zhǎng)1厘米的正方形,面積時(shí)1平方厘米。 厘米
平方分米:邊長(zhǎng)1分米的正方形,面積是1平方分米。 分米
平方米:邊長(zhǎng)是1米的正方形,面積是1平方米。 米
《長(zhǎng)度單位》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
通過類比、觀察,學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
師:前面我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位?
生:我們學(xué)習(xí)了米和厘米。
師:它們之間有什么關(guān)系呢?
生:1米=100厘米。
師:今天,“米”和“厘米”又來找我們做朋友,想了解同學(xué)們對(duì)它們掌握和應(yīng)用的情況,看同學(xué)們能不能準(zhǔn)確地測(cè)定物體的長(zhǎng)度。
(板書課題:解決問題)
二、探索新知
1.教學(xué)教材第7頁(yè)例8。
教師談話:(課件出示旗桿)同學(xué)們看,這是我們學(xué)校的旗桿,你知道它的高度是多少嗎?(讓學(xué)生猜測(cè))
降低難度:這樣猜測(cè)范圍太廣了,老師給同學(xué)們提個(gè)問題:一根旗桿的高度是13厘米還是13米?和你小組的同學(xué)互相說說想法。
指名回答,說想法。
引導(dǎo):
方法一:排除法,1厘米只有這么長(zhǎng),(用手比畫)那么13厘米就只有這么長(zhǎng),旗桿不可能這么矮,所以是13米。
方法二:推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下,我們大約是1米多高,才到旗桿的這個(gè)高度,所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三:類比法,和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較,旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高,比如,一支新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng),旗桿的高度應(yīng)該是13米。
小結(jié):原來要確定答案有這么多種方法,我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想,最終確定合適的長(zhǎng)度單位。
2.鞏固新知。
師:小明來到百鳥館,看見了這樣一只小鳥。
(課件出示)
這只小鳥的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢?
(學(xué)生交流)
指名匯報(bào),說說理由。
讓學(xué)生自己說說思考的方法,我們的身高大約是1米,小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長(zhǎng),所以,小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。
3.做一做。
出示教材第7頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生討論:課桌的寬是60厘米還是60米?
引導(dǎo):60米是多長(zhǎng)?我們的教室長(zhǎng)大約是6米,課桌的寬會(huì)比教室還長(zhǎng)嗎?(不會(huì))所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己估算,籃球場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。
4.估一估,量一量。
三、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課你有什么收獲?這一單元結(jié)束了,你學(xué)會(huì)了什么?
小結(jié):這一單元我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,并初步認(rèn)識(shí)了線段,學(xué)會(huì)了確定長(zhǎng)度單位。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.完成做一做。
說一說你是怎么想的。
2.教材第9頁(yè)練習(xí)一第8題。
3.敬請(qǐng)選用《智慧花朵》相關(guān)習(xí)題。
五、教學(xué)板書
解決問題
旗桿的高度是13米。
教后反思
學(xué)生初涉長(zhǎng)度單位厘米和米,很容易把這兩種概念混淆,一種是在語(yǔ)言上的混淆,一種是長(zhǎng)度概念上的混淆,學(xué)生在描述物體的長(zhǎng)度時(shí)一味追求用尺精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度,而面對(duì)生活中的具體問題,選擇解決問題策略的能力較弱。因此,本節(jié)課重點(diǎn)在策略的研究上,通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
《長(zhǎng)度單位》教案 篇14
為了使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,提供了二年級(jí)長(zhǎng)度單位的教案給老師,希望能幫助老師的教學(xué)。
[設(shè)計(jì)理念]:
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維,同時(shí)伴有一定的直覺動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,借助動(dòng)手操作這一直觀手段,來建立1厘米長(zhǎng)度的表象,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí),到最后的開放練習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考。
本節(jié)課,注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象,而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過程。通過先估計(jì)再測(cè)量,強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力,增強(qiáng)空間觀念。
本節(jié)課的主要知識(shí),認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外,還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問題,從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)厘米,用厘米量》。數(shù)學(xué)書第3頁(yè)例2和練習(xí)1的1-3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。(限整厘米)
2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)
能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體
教具準(zhǔn)備
尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)過程:
一、談話引入
[設(shè)計(jì)意圖]:通過操作,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于測(cè)量工具不一樣,物體長(zhǎng)短難以說清楚,同時(shí)給我們帶來了測(cè)量的不便。
教師出示兩枝長(zhǎng)短不同的鉛筆。提問:這兩枝鉛筆哪枝長(zhǎng)?哪枝短?
學(xué)生回答后老師總結(jié)一下:物體有長(zhǎng)有短。
教師接著出示課本圖(幻燈機(jī)出示)提問:圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)嗎?學(xué)生分組進(jìn)行操作,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看,很快得出:數(shù)學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)……,鉛筆盒長(zhǎng)邊有5把小刀那么長(zhǎng)……。
為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,對(duì)尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定,量較短的物體如:粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長(zhǎng)度時(shí)可以用厘米作單位,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”)
二、操作活動(dòng),建立表象
[設(shè)計(jì)意圖]:進(jìn)一步建立1厘米的長(zhǎng)度表象,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際簡(jiǎn)單問題的能力。介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
。ㄒ唬⒄J(rèn)識(shí)厘米
1、課件出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:
師:請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸,看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生觀察后匯報(bào),教師課件演示,使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。)
(1)、在尺子上有很多數(shù)。(課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù))
師:有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
(2)、尺子最左端的數(shù)是幾?(是0)。
師:0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,那你們猜猜看,尺子上的0表示什么?(生思考回答)。0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn),咱們給它取個(gè)名字,叫0刻度。(課件閃爍0刻度并板書)
。3)你們還發(fā)現(xiàn)了什么?(尺子上還有很多線,有的長(zhǎng)有的短。尺子上還有字母“cm”)。
師:“cm”就表示厘米,厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位,今天咱們就一塊兒來認(rèn)識(shí)厘米。
。ò鍟n題)
2、建立1厘米的空間觀念
1)感受1厘米的長(zhǎng)度。
師:(出示課件一厘米的正方形)你們看,正方形的邊是多長(zhǎng)?
學(xué)生們交流
師引:同學(xué)們,尺子上0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長(zhǎng)。(學(xué)生說方法)
師:請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米,同桌可以相互驗(yàn)證。
師:你們?cè)倏纯,尺子上還有哪段也是1厘米長(zhǎng)呢?學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證。
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格都是1厘米長(zhǎng)。每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來表示,咱們以后來認(rèn)識(shí)。
。2)身邊的1厘米。
師:剛才,我們了解了1厘米是多長(zhǎng),下面我們找一找,比一比,在我們身邊,或在我們身上,哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?
學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn):
小紙條的短邊長(zhǎng)是1厘米。
圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1厘米。
小方塊每邊條的長(zhǎng)是1厘米(全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長(zhǎng))。
手指的寬約是1厘米(全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米,之后匯報(bào),投影反饋。)。
3、鞏固1厘米的表象。
師:用手比畫一下,1厘米是多長(zhǎng)呢?
(學(xué)生比畫出1厘米的長(zhǎng)度)
師:互相看一看。記住了嗎?閉上眼睛想一想,1厘米有多長(zhǎng)呀?(生閉眼想像)
4、認(rèn)識(shí)幾厘米
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng),那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(zhǎng)呢?(出示課件2厘米紙條)你們看,這一段是幾厘米長(zhǎng)?
學(xué)生說長(zhǎng)度,并說認(rèn)得方法。
師:(出示課件4個(gè)1厘米小正方形)那4個(gè)1厘米是多長(zhǎng)?
學(xué)生說方法。
師:你們能在尺子上指出6厘米長(zhǎng)的一段嗎?
。ㄉ赋龊髤R報(bào)是怎么指的)
(二)、用厘米量
[設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過先估計(jì)再測(cè)量,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí),同時(shí)也提高了估測(cè)能力。
1、估幾厘米
師:請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計(jì)一下,它大約是幾厘米長(zhǎng)?
。ǘ┝繋桌迕
師:究竟是幾厘米長(zhǎng)呢?咱們用尺子來驗(yàn)證一下。
。▽W(xué)生試著用尺子進(jìn)行測(cè)量,量好了的可互相說說自己是怎么量的。教師巡視,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法,其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的`正確方法。)
師:請(qǐng)大家看看書上是怎么說的,然后在括號(hào)內(nèi)填數(shù)字。
三、鞏固深化,實(shí)踐應(yīng)用。
[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步建立1厘米的表象。讓學(xué)生從不同角度,不同側(cè)面探究解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長(zhǎng),數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng),橡皮的長(zhǎng)等。
4、深化練習(xí)。
⑴你們還想測(cè)量什么?
⑵讓學(xué)生把沒有測(cè)量的物體拿出來。(分小組進(jìn)行)
⑶小組討論,根據(jù)本組要測(cè)量的對(duì)象,怎樣測(cè)量?
、刃〗M討論后動(dòng)手測(cè)量。
⑸匯報(bào)。
5、開放練習(xí)。
出示一張學(xué)生成績(jī)通知單,提出問題,要印50張成績(jī)通知單,請(qǐng)你去購(gòu)買白紙。怎么辦,小組討論,全班匯報(bào)。
⑴用估計(jì)方法,估計(jì)要買的白紙的長(zhǎng)和寬。
⑵用測(cè)量工具量出白紙的長(zhǎng)和寬。
、儆檬种副纫槐取"谟醚酃烙(jì)。
四、課堂總結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]:課堂結(jié)束之際,對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),對(duì)知識(shí)起到概括的效果,再一次讓學(xué)生清晰地對(duì)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?
教師小結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度厘米,知道了1厘米有多長(zhǎng),
學(xué)會(huì)了用刻度尺量較短物體的長(zhǎng)度,總結(jié)了測(cè)量的方法,要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,看右端對(duì)準(zhǔn)尺子上的刻度是幾,就是幾厘米。在生活中,見到較短物體時(shí),我們應(yīng)先估測(cè)它的長(zhǎng)度,再用刻度尺實(shí)際量一量,比一比,看誰(shuí)估測(cè)的準(zhǔn)。
《長(zhǎng)度單位》教案 篇15
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)圖形
教學(xué)要點(diǎn):
1、 能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
2、 通過七巧板拼組圖形,能直觀感受各種圖形的特征。
3、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。]
4、 初步感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
第3課時(shí)
看誰(shuí)拼得多
教學(xué)內(nèi)容:
看誰(shuí)拼得多
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的形狀以及特征。
2、通過學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺七巧板,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種物體。
重點(diǎn)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的形狀以及特征。
教法設(shè)計(jì):
引導(dǎo)觀察,動(dòng)手操作,體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧
1、長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。出示一個(gè)長(zhǎng)方形?讓學(xué)生說長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。 結(jié)論?長(zhǎng)方形有四條邊?是長(zhǎng)長(zhǎng)的。
2、正方形的特點(diǎn)。出示一個(gè)正方形?讓學(xué)生說正方形的特點(diǎn)。 結(jié)論?正方形有四條邊?是方方的'、正正的。
二、師生互動(dòng),探究新知,交流匯報(bào)。
1、第7頁(yè)練習(xí)一第6題。
仔細(xì)觀察,用那個(gè)物體能畫出左邊的圖形?圈一圈。
使學(xué)生進(jìn)一步了解平面圖形與立體圖形的關(guān)系,知道平面圖形經(jīng)常是某個(gè)立體圖形的表面。
2、第7頁(yè)練習(xí)一第7題。
出示長(zhǎng)方體,誰(shuí)來說一說:長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?
各個(gè)面分別是什么圖形?
是不是長(zhǎng)方體的每個(gè)面大小、長(zhǎng)短都一樣呢?
3、第6頁(yè)練習(xí)一第4題。
昨天我們用相同或者不同的圖形,拼出了自己喜歡的圖案,今天我們繼續(xù)來玩拼一拼的游戲。
動(dòng)手。
介紹七巧板,了解有關(guān)七巧板的歷史知識(shí)。
用手中的七巧板拼擺圖形,學(xué)生以小組為單位活動(dòng)。教師可以提供一些圖案供參考,以激發(fā)孩子們拼擺的興趣,便于他們不斷地創(chuàng)新出新的圖形
匯報(bào)。
三、鞏固新知,檢測(cè)與反饋
1、第7頁(yè)練習(xí)一第8題。
讓學(xué)生在頭腦中先對(duì)左側(cè)的圖形進(jìn)行折疊,再找出4對(duì)面的數(shù)字。
2、思考題
[把一張長(zhǎng)方形紙剪成大小相等的兩塊,你能想出幾種剪法?]
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
教學(xué)反思:
本節(jié)課在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和園的特征的基礎(chǔ)上,利用一副七巧板去拼擺自己喜歡的圖形,孩子們動(dòng)手的興趣被激發(fā)了出來,他們同桌合作,不斷地拼出不同的圖案,體驗(yàn)到了成功的快樂,興致很高,學(xué)得快樂!
《長(zhǎng)度單位》教案 篇16
一.教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受美感。
4感受北國(guó)天山的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二。教學(xué)重、難點(diǎn)
能說出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三。教學(xué)過程
預(yù)習(xí)探究
。ㄒ唬┮胄抡n
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云:“明月出天山,蒼茫云海間!痹(shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
。ǘ┏鍪菊n題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山
2、解題,了解作者:《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《山景物記》,作者碧野。(簡(jiǎn)介作者)
閱讀課文,想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來。”
合作交流
。ㄈ└鶕(jù)“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;
2、引導(dǎo)閱讀:
(1)課文是按照什么順序來寫的?讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,
順序從山的外圍寫到山的深處。
。2)學(xué)生朗讀課文第二自然段;
課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學(xué)生議論,然后交流)
。鞔_:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:A、襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)
。3)第三段集中寫天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?
。4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦)
自讀交流:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記)
品讀體驗(yàn)
。ㄋ模┘(xì)品語(yǔ)言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
(五)小練筆:練習(xí)寫景狀物作文,要求寫一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征。