統一長度單位
第一課時 統一長度單位教學內容：課本p1、2，例1
教學目標：
1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。
教學重點、難點：
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。
教學準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學生發揮想象，各抒己見。
二、組織活動，體驗數學
（一）組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：
問：你們都是量數學書的寬，為什么同一邊量出的結果卻不一樣呢？
2、學生活動，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。
4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
（二）組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。
提問：通過測量數學書的寬，為什么用三角形去量都有4個那么長，用曲別針去量都有5個那么長，用方木塊去量都有15個那么長？
根據你們剛才的測量，從中你想到了什么？知道了什么？怎樣才能得到相同的結果呢？
教師小結：要想得到相同的結果應選用同樣的物品作標準進行測量。
3、看書p1右上圖。
提問：數學書的寬有幾個曲別針那么長？（5個）
鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5個）
提問：它們都有5個那么長，那能說明數學書的寬與鉛筆盒的長是一樣長的嗎？你能說出理由嗎？
問：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
……
引導學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。
4、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。
三、練習鞏固，實踐應用
1、教科書p2“做一做”1。
看圖回答：以誰做標準？（以方格）
口頭回答：豆角大約有幾個方格那么長？
胡蘿卜大約有幾個方格那么長？
剩下的請同學先看再填，如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、教科書p2“做一做”2。
提問：看書回答他們是以什么為標準來量桌子的長和高，椅子的高呢？（用沒用過的鉛筆）
學生動手測量，并匯報測量的結果。
指導測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始，然后一次接一次地進行測量，看所量長度有幾個這樣的物品長。