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統一長度單位

統一長度單位

第一課時      統一長度單位
教學內容:課本p1、2,例1
教學目標:
1、學生初步經歷長度單位形成的過程,體會統一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經歷統一長度單位的必要性。
教學重點、難點:
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經歷統一長度單位的必要性。
教學準備:
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程:
一、情景導入,激發興趣
談話:老師想要知道這本數學書的寬是多少,你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學生發揮想象,各抒己見。
二、組織活動,體驗數學
(一)組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
(1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直。
(2)、學生以四人小組為單位,每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小組交流匯報自己量的結果,并思考:
問:你們都是量數學書的寬,為什么同一邊量出的結果卻不一樣呢?
2、學生活動,教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
得出:因為選用的是不同的物品作為標準測量,所以量的結果不同。
4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。
由此得出:要想得到相同的結果,應選用同樣的物品作標準進行測量。
(二)組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學生測量的結果,啟發學生提出問題。
提問:通過測量數學書的寬,為什么用三角形去量都有4個那么長,用曲別針去量都有5個那么長,用方木塊去量都有15個那么長?
根據你們剛才的測量,從中你想到了什么?知道了什么?怎樣才能得到相同的結果呢?
教師小結:要想得到相同的結果應選用同樣的物品作標準進行測量。
3、看書p1右上圖。
提問:數學書的寬有幾個曲別針那么長?(5個)
鉛筆盒的長有幾把小刀那么長?(5個)
提問:它們都有5個那么長,那能說明數學書的寬與鉛筆盒的長是一樣長的嗎?你能說出理由嗎?
問:為什么數學書的寬是5個曲別針的長,鉛筆盒是5塊橡皮的長,但它們并不一樣長?
為什么桌子比鉛筆盒長,但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
……
引導學生體會到:因為選用不同的標準去量,它們的長度不同,所以測量的結果可能會與事實不符。
4、讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何,體會統一長度單位的必要性。
三、練習鞏固,實踐應用
1、教科書p2“做一做”1。
看圖回答:以誰做標準?(以方格)
口頭回答:豆角大約有幾個方格那么長?
     胡蘿卜大約有幾個方格那么長?
剩下的請同學先看再填,如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格,可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、教科書p2“做一做”2。
提問:看書回答他們是以什么為標準來量桌子的長和高,椅子的高呢?(用沒用過的鉛筆)
學生動手測量,并匯報測量的結果。
指導測量的方法:下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始,然后一次接一次地進行測量,看所量長度有幾個這樣的物品長。
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