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《統一長度單位》課堂實錄

《統一長度單位》課堂實錄

教學內容:義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級上冊第1頁
教學目標:1、通過觀察、測量活動,使學生意識到量物體的長度最好用相同的工具來量,體會統一長度單位的必要性。
2、培養學生估算的意識及動手操作的能力。
學具:1角硬幣 回形針 小方快 小刀
教學:過程:
課前談話:二年級的小朋友,比身高。
一、激趣引入:
師國慶節到了,聰聰和明明正在準備宣傳板報,看多漂亮!(出示沒有花邊的板報)咦,好象還缺點什么。貼上美麗的 花邊吧。一會兒,他們就完成一大半了(出示貼了兩種花邊的板報),聰聰說:我的貼得快。明明說我的貼得快。同學們你們說誰的速度快?(你們怎么知道的)
生1:聰聰的速度最快。她貼的花邊長些。
生2:明明的速度最快。他貼的花邊長些。
生3:一樣快。他們貼的花邊一樣長。
師:到底誰貼的花邊長?我也看不出來。你們有什么辦法比出花邊的長短呢?
生:可以用鉛筆來量一量
師:你的辦法真好!當我們用眼睛不容易看出物體的長短時,就可以找一個物品作標準來量一量。
二、探究新知。
1、用不同的物品量相同的長度。
師:比如,我們要量著本數學書的寬,(出示數學書,老師帶著學生摸一摸數學書的寬)也就是這條邊有多長,我們可以找些什么物品來量呢?
生1:我找三角片
生2:尺子
師:不用尺子,還可以用什么來量呢?
生3:小刀
生4:橡皮
……
師:老師準備了一些物品,就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組,沒個同學選取一種物品來量數學書的寬。開始吧。
(學生操作:教師巡視、指導、學生用不同的物品做標準量數學書的寬0
師:都量完了嗎?請你上去量給大家看看。(點一生帶回形針上展示臺來量數學書的寬)
師:請大家仔細看看,他量怎么樣?
師:你也是這樣量的嗎?誰來說一說你是用什么來量的?數學書的寬有幾個物品那么長?
生1:數學書的寬有7個硬幣那么長。
生2:數學書的寬有5個回形針那么長。
生3:數學書的寬有2把小刀那么長。
生4:數學書的寬有15個小方塊那么長。
師:都是量的數學書的寬,為什么量的結果不一樣呢?
生1:因為我們用的物品不一樣有的是回形針、有的是硬幣。
師;對呀,用不同的物品量得到的結果都不一樣。有的人量的結果又相同,這是為什么?
生:他們用的餓物品是一樣的。
師:看來我們要得到相同的結果就要用相同的物品去量。
2、 用不同的物品量不同的長度
師;好,我們再用手中的物品作標準來量一量文具盒的長度好嗎?
(學生動手量,師巡視指導)
師:都量完了把誰來說一說你們組量的結果
生1:文具盒有3把小刀那么長
生2:文具盒有9個硬幣那么長
生3:文具盒有7個回形針那么長
生4:文具盒有20個小方塊那么長
師:請觀察并比較一下兩次測量的結果,你發現了怎么問題?說給你的同桌聽一聽。(小組交流討論)
生1:課本的寬有7個硬幣那么長,文具盒有7個回形針那么長,它們的長都是7,但它們并不一樣長。
師:為什么它們的長都是7,但它們并不一樣長呢?
生:因為兩次用的物品不一樣。
生:文具盒比課本的寬要長,正好7個回形針比5個回形針長。
師:你們聽清楚他們說的嗎?請你在說一遍。
師:你們真會觀察,用同樣的物品做單位來測量就能很快比出物體的長短。(板書)
師:剛才我們在量數學書的寬,文具盒的長的時候,正是用了不同的物品,也就是用了不同的長度單位(出示課題:長度單位),才使得我們量出的結果各不相同,還與事實不符。所以,我們在去量物體長度的時候,選擇做標準的物品就應該
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