人教版小學三年級數學下冊《認識小數》教案（精選14篇）

人教版小學三年級數學下冊《認識小數》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、使學生通過練習更好地體會小數的含義，掌握一位小數的讀寫，大小比較以及簡單的加。減計算。

　　2、促進學生對小數的了解，增強對數學學習的興趣，培養民族自尊心和自豪感。

　　教學重難點：

　　進一步體會小數的含義，掌握一位小數的讀寫，大小比較及簡單的加減計算。

　　教學資源：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　最近我們學習了什么內容？這節課，我們就小數的讀寫，大小比較和簡單的小數加減法做一些練習。

　　揭題。

　　二、組織練習。

　　1、練習十/1

　　（1）用小數表示下面各圖的涂色部分。獨立填寫后交流匯報。

　　（2）第3幅圖中的2個正方形和一個正方形的5/10合起來，它用小數表示是2.5。

　　2、練習十/2

　　學生獨立填寫有關小數，說說每個小數的含義。

　　3、練習十/3

　　（1）先分別說說每人儲蓄的錢分別是幾元幾角？誰最多？誰最少？

　　（2）指導比較：

　　先比較李明和張圓，再比較王小軍和張圓。

　　先比較3個小數的整數部分，再比較9.8和9.5的小數部分。

　　4、練習十/4

　　先填數再回答問題。

　　5、練習十/5

　　學生獨立列豎式計算第一組題。集體訂正。注意豎式的寫法。得數的整數部分如果是0時，這個0不要漏寫。

　　6、練習十/7

　　（1）先自由讀題，理解題意。

　　（2）什么是“一套衣服”？

　　（3）解決第一問。

　　（4）自己提問并列式解答。

　　7、練習十/8

　　先找規律，再接著往下寫。

　　8、練習十/9

　　獨立填寫，后交流。

　　三、拓展。

　　1、討論思考題。

　　2、訂正以上的習題。

　　3、作業：第107頁第6題。

人教版小學三年級數學下冊《認識小數》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、進一步理解小數的含義，會比較小數的大小。

　　2、感受數學與日常生活的密切聯系，增強學習數學的樂趣。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、讀出小數（自主練習第68頁1題）

　　2、指名說說0.3和0.07的意義。

　　談話：同學們，上一節課我們認識了書房中的一些小數，知道了白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦）、0.5米（40瓦）、0.3米（25瓦），從這些信息中你能提出什么問題？

　　二、提出問題，學習新課

　　談話：剛才，大家提了一些有價值的問題，真不錯！今天我們只解決“0.5米和0.3米比，那個長？”

　　1、在小組內交流自己的想法。

　　2、小組代表匯報各組的比較方法。

　　可能出現的比較方法：①通過意義比較②利用數軸比較③利用整數大小的比較方法類推④利用感性經驗：亮燈泡應離桌面遠，暗燈泡應離桌面近……

　　3、說出理由。

　　談話：選出你最喜歡的比較方法，并說一說為什么？

　　4、請你比較0.25和0.3的大小，并說說你是怎樣比較的。

　　三、鞏固新知，解決問題

　　1、涂一涂，比一比（課本第69頁7題）

　　2、數一數，比一比（課本第69頁8題）

　　3、哪輛車能從橋下通過？（課本第69頁9題）

　　四、總結新知，回顧整理

　　談話：這節課大家通過自主學習和探究，學到了不少知識，請說說你有什么收獲？

　　總結，培養了學生的歸納總結能力，有利于學生自主的建構知識，同時獲得學習方法。

人教版小學三年級數學下冊《認識小數》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　3、能識別小數，會讀寫小數。

　　4、密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入小數

　　1、生出示商品標價牌交流價格。師在黑板上貼出這些商品的標價牌。

　　2、區別整數與小數：移動黑板上的標價牌把這些數分成兩類。

　　3、引入課題：右邊這組數中間都有一個小圓點，象這樣的數叫做小數，今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。（板書課題。）

　　二、認識小數

　　1、小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎？

　　生試讀標價牌上的小數。注意整數與小數部分讀法的不同。

　　2、認識以元為單位小數的實際含義。

　　哪些同學已知道這此小數分別表示多少錢？（學生回答，教師板書。）

　　3、完成課本第88頁表格中的填空。

　　4、你還在哪里見過小數？

　　三、教學例1

　　1、學生交流自己的身高是1米多少厘米？

　　2、只用米作單位，該怎樣表示？生先看書，再跟小組同學討論。

　　3、引出以米為單位的一位小數。

　　想：為什么小數點的前面寫0？什么樣的分數能改寫成一位小數？

　　3、引出以米為單位的兩位小數。（讓學生把答案填寫在課本上。）

　　想:0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。

　　4、小組討論：王東身高1米30厘米，寫成小數是米。

　　全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的。

　　5、學生完成課本第89頁做一做。

　　四、實踐應用

　　1、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。

　　2、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。

　　五、全課總結

　　1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

　　2、師總結。

人教版小學三年級數學下冊《認識小數》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.結合具體物品，經歷用米作單位、用小數表示物體長度的過程。

　　2.進一步認識小數，會用小數表示生活中的一些事物。

　　3.初步感受小數在生活中的廣泛應用，培養數學的應用意識。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、情景導入：

　　1.老師出示小黑板，讓學生讀出每種物品的長或寬，并用自己的方式描述一下。

　　2.老師出示藍靈鼠的問題：把上面物品的長度寫成用米作單位的數。學生以小組為單位交流改寫的方法，然后全班交流。如果學生寫不好，老師要作為參與者示范改寫一個，特別說明把用幾米幾分米幾厘米表示的物體長度改寫成用米作單位的數時，要在米數的右下角點上小數點。

　　3.在學生明確改法后，老師臨時出一兩道題，請接受能力稍差的同學改一改。

　　二、說一說：

　　先讓學生讀教材上的內容，然后鼓勵學生說出自己知道或改寫的小數。如：自己的視力是多少等等。

　　三、試一試：

　　老師出示小黑板，讓學生把第五單元實踐活動中投沙包時記錄的成績改寫成以米為單位的小數，并進行交流。

　　四、練一練：

　　第一題，老師輔助學生實際測量身邊的物品。可以讓學生先估計一下，再用不同的方式進行測量。如：門和黑板可請學生和老師共同測量；課桌可讓學生同桌合作，一人測量，一人記錄。最后交流記錄的結果。

　　第二、三題，由學生獨立完成，再交流評判。

　　第四題，讓學生在家中自己測量，用米作單位記下測量的結果。如果家里沒有這些物品，可選擇別的.物品代替。

人教版小學三年級數學下冊《認識小數》教案 篇5

　　1、教學目標

　　（1）結合具體的量，理解和掌握一位小數、兩位小數表示的含義，掌握小數的讀寫方法。

　　（2）在探索與交流中，培養學生觀察、比較、類推的能力。

　　（3）使學生感受到數學來源于生活，滲透不變中有變，變中有不變的辯證思想。

　　2、學情分析

　　本節課是在學生已經認識了萬以內的數、初步認識了分數，學習了常見的計量單位的基礎上進行學習的。學好這部分知識，是學生今后系統學習小數的基礎。三年級的學生，都有過購物的經驗，生活中學生對小數有大量豐富的感知，但是缺少理性的認識。學生的數學學習是建立在經驗基礎之上的一個主動建構的過程，學生在生活中所感受到的、接觸到的、體驗到的，都是學生數學學習的寶貴資源，教師要充分挖掘和利用這些資源。課上為學生提供自主探究與交流的空間，抓住生成的教學資源，利用學生豐富的原有認知，在交流對比和辨析中自主建構。

　　3、重點難點

　　教學重點：初步理解小數的意義。

　　教學難點：初步感受分母是十、一百的分數與一位小數和兩位小數的聯系。

　　4、教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　活動1【導入】

　　一、活動引入：

　　1.用3、4兩個數字，可以組出哪些數？（組出整數、分數、小數）

　　2.出示課題：小數的初步認識

　　3.生活中你在哪最常見到小數？（價簽）

　　活動2【講授】

　　二、初步認識

　　1、出示購物小票：介紹小數點、小數組成

　　師：老師帶來一張購物小票，上面有小數嗎？從哪看出是小數？

　　教師介紹：小數點把小數分成了兩個部分，小數點左邊的部分叫整數部分，右面的部分叫小數部分。

　　2、介紹小數讀法、表示的錢數

　　對于這幾個小數，你還知道它的什么知識？（學生讀、介紹表示的錢數）

　　小結：以元為單位時，小數點左邊表示（元）小數點右面第一位表示（角），第二位表示（分）

　　3、師：除了在商品價格上見到過小數，生活中你還在哪見到過小數？（學生舉例）

　　4、老師也找了一些生活中的小數，出示

　　（1）飲料：1.25升瓶

　　（2）學生身高：1.53米，體重：37.25千克

　　（3）電影：約1.5小時場

　　（4）教室：48.48平方米間（強調：整數部分和小數部分讀法不同）

　　活動3【活動】

　　三、深入理解小數含義：

　　1、認識一位小數

　　（1）師：看，這是1把米尺。多長？

　　小蝸牛向前爬了1小段，估一估這段有多長？（1分米、米）說說你是怎么想的？

　　估得對不對呢？到米尺上比一比，請大家邊看邊數一數（課件演示）

　　把1米平均分成多少份，1份就是1分米。

　　這一段用分數表示是多少米(米)，米什么意思？

　　米還可以寫成小數，米=0.1米

　　0.1米什么意思？

　　小結：1分米以米為單位時，即可以寫成米，也可以寫成0.1米，這三個數之間是什么關系？（相等）

　　（2）繼續觀察米尺，你還能找到0.1米嗎？（鞏固對0.1的認識，滲透1里面有10個0.1。）

　　（3）你還能找到零點幾米？怎么想的？（滲透零點幾就是幾個零點一。）

　　2、認識兩位小數（自主遷移）

　　借著剛才的經驗，猜一猜，0.01米表示什么？（1厘米、米）

　　從我們熟悉的1厘米入手，把1米長的尺子平均分成多少份，1份就是1厘米。

　　1厘米用分數表示是多少米(米)，米什么意思？

　　米還可以寫成小數，米=0.01米

　　0.01米什么意思？

　　小結：1厘米以米為單位時，即可以寫成米，也可以寫成0.01米，這三個數之間也是相等的關系？。

　　照這樣的思路想下去，15厘米寫成分數是，寫成小數是；20厘米寫成分數是，寫成小數是；

　　3、觀察這些小數，有什么不同？

　　讀一讀左邊的這三個小數，我們把小數部分只有一位的叫一位小數。回憶一下，我們剛才把1米平均分成多少份得到了一位小數。一位小數就是十分之幾的分數。

　　再讀一讀右邊的三個小數，我們把小數部分有兩位的叫兩位小數。把1米平均分成多少份就得到了兩位小數。兩位小數就是百分之幾的分數

　　4、反饋內化

　　打開書第89頁例1，閱讀并填空

　　活動4【練習】

　　四、拓展應用

　　1、書p911，學生獨立完成，訂正

　　2、擺硬幣寫小數

　　3、介紹小數的產生

　　活動5【作業】

　　五、課堂總結

　　1、通過這節課的學習你有哪些收獲？還想學習有關小數的哪些知識？

　　2、出示課后思考題：這是一條線段的0.3，你能把這條線段畫完整嗎？

人教版小學三年級數學下冊《認識小數》教案 篇6

　　教學內容：

　　實驗教材三年級下冊p88---p89。

　　教學目標：

　　1、使學生初步掌握十分之幾、百分之幾的分數都可以改寫成零點幾的形式。

　　2、使學生正確掌握小數的讀、寫法。

　　3、使學生了解小數各部分的名稱。

　　教學重點：

　　使學生正確理解小數的含義。

　　教學難點：

　　以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數與米、分米、厘米的相互改寫。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊：

　　二、新課：

　　1、創設情景認識小數

　　出示主題圖

　　問題：

　　（1）從這幅圖中你發現了什么？

　　（2）知道了什么？與同桌的小伙伴說一說它表示什么意思？

　　學生匯報，老師板書（略）

　　歸納概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………這樣的數叫小數。“.”叫做小數點。

　　動手填一填（p88中間表格）

　　2、探究小數的讀法

　　你們會讀這些小數嗎？試讀一讀。

　　教師加以引導小數的正確讀法。

　　你們還在哪里見過小數？

　　探究小數的寫法（教學p89例一）

　　小結歸總：

　　（1）這節課你們認識了什么？

　　（2）今天認識的小數與整數比較有什么不同？同桌同學互相說。

　　三、鞏固

　　1、出示數字卡片（整數、分數、小數）

　　2、把卡片上的小數打上鉤。

　　3、讀出小數

　　4、說一說你是怎么讀小數的？

　　5、老師口述小數，學生聽寫。

　　6、完成p89做一做1、2、題。

人教版小學三年級數學下冊《認識小數》教案 篇7

　　我今天上課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第七單元“小數的初步認識”的第一課時《認識小數》。

　　一、說教材

　　教材分析：本節課是建立在分數的初步認識和人民幣、常用長度單位認識的基礎之上，且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數的形象支撐的。教材先在商品的價格各表示幾元幾角幾分的基礎，初步認識小數及小數點，再讓學生初步學會讀、寫小數，然后根據長度單位進一步體會小數的含義。根據新課程標準的要求和教材的地位以及學生的實際情況，我把本節課的教學目標定為：

　　1、結合具體情境認識小數，初步了解小數的含義，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　2、經歷觀察比較、分析推理、合作交流等學習活動，讓學生知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　3、培養學生的觀察能力、分析推理能力、概括、歸納的能力和合作意識。滲透辯證唯物主義的觀點。

　　教材從生活中常見的物品的單價引入小數和小數點，試圖創設學生熟悉的生活情境，為新知的教學做好鋪墊。因此，本節課的教學重點是會認讀、寫小數，理解以元為單位、以米為單位小數的實際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　教學難點是結合具體情境理解小數的意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的含義。在觀察、比較中發現分數與小數的聯系。

　　為了突出重點，突破難點，本節課教具我采用了多媒體課件形象直觀的引導學生經歷分數與小數的練聯系。

　　二、教法和學法

　　為了更好的達到本節課的教學目標，實現新課標提出的讓學生親身經歷數學學習的過程，根據學生的年齡特點，我采用“引導探究法”作為本節課教學方法的主線，并輔以觀察法、發現法、討論法、分析法、講授法等教學方法。

　　為了達到教與學的統一，我讓學生通過觀察、猜想、分析推理、合作交流、歸納概括等學習方法，體驗知識的形成過程，感受小數就在身邊，學習了小數的具體含義，能解決實際問題，體驗到獲得知識的愉悅感。主要體現在：

　　一、創設熟悉的生活情境，激發學生的求知欲。

　　二、提供引導探究的空間，讓學生在合作交流中，體驗到成功，培養學生的探究、合作能力和分析推理能力。

　　三、提供“說數學”的機會，發展學生的語言表達能力和善于傾聽的習慣。四、通過練習，促進學生完成知識的遷移，滲透抽象的數學思維。

　　三、說教學程序

　　《數學新課程標準》指出：數學教學必須注意從學生的而生活情境以及學生感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。根據這個要求，我把教學過程分為以下幾個環節：

　　（1）創設情境，引入新知，

　　（2）探究學習，

　　（3）鞏固練習，

　　（4）全課總結第一環節：創設情境，引入新知。

　　我在設計本課的時候發現，孩子們對小數并不是全然不知，而且在超市購物是孩子們非常喜愛的事，在購物過程中無可避免的就是會讀商品的價格問題，因此，我覺得完全可以把數學課本中的情境圖作為本課課題的切入點，通過談話法，啟發學生認真觀察這些數與以前學的數有什么不同？從而引出小數點和小數，揭示出本節課的課題。

　　第二環節：探究新知

　　這一環節，我大體分為兩個步驟來完成。

　　1、小數的讀法：

　　這部分，我想充分利用小數與日常生活的密切聯系，相信孩子的能力，運用嘗試法、引導發現法讓孩子們大膽試一試，讀一讀，并及時對比引導，總結出讀小數的正確方法。本環節充分讓孩子大膽嘗試，讓每一位孩子都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。這部分是教學的重點，我想這樣進行：先讓學生大膽試讀5、98，學生有可能讀成五點九十八，也有可能根據已有的生活經驗讀成五點九八。根據學生出現的問題，讓其他學生體會，應該怎樣讀，初步引導學生討論小數的讀法，然后再讀0.58，2.60，進而總結出小數的正確讀法。為了使學生深刻體會小數的讀法，我還選擇了一些特殊的小數（課件出示：123、10，50、50等）進行鞏固，深刻體驗這些小數的左邊和右邊的數字一樣，讀法有什么不同，深化小數的讀法。

　　進而根據課件出示的小數的特點，進一步認識一位小數和兩位小數。

　　2、小數的寫法：

　　先用激勵性的語言激發學生的積極性，會寫小數嗎？鼓勵試著寫一寫，并指明到黑板上板演，說出自己的寫法。再在練習本上練習寫，然后根據學生寫的情況進行評價，并總結怎樣才能寫出最美觀的小數，進一步明確小數的寫法。

　　在讀數、寫數的教學過程中，自主探究的學習方式給了學生探索和發現知識的機會，討論交流的學習方式使學生之間形成觀點的交鋒，智慧的共享，達到了學習互補的目的，完成從感性到理性的思維飛躍。

　　當學生會讀寫小數后，再通過回歸課本情境圖中的商品的價格（采用完成表格的方式），用小數表示學習用品的價格，引導學生初步理解以元為單位的小數的實際含義。

　　3、小數的意義：

　　本環節，先通過長度單位的復習，過渡引導出認識小數含義這個知識點。

　　在這里，通過學生比劃1米、1分米、1厘米，一根粉筆不夠1米時如何用“米”作單位來表示，引出課件演示把1米長的線段平均分成10份等步驟，實現板書：1分米=米=0.1米，3分米=米=0.3米，7分米=米=0.7米等達到逐步“深化”的過程，在利用1元=10角進行練習，引導學生觀察板書和課件，總結出小數點后第一位表示分米，進而明確十分之幾的分數可以寫成一位小數。

　　下一步通過自主探究和交流討論的形式，通過知識遷移，利用課件演示，實現板書：1厘米=米=0.01米，3厘米=米=0.03米，18厘米=米=0.18米，總結出以米為單位的小數的具體含義，再進一步明確百分之幾的分數可以寫成兩位小數。

　　4、小結：

　　第五環節：鞏固拓展練習：

　　《數學課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣激發學生學習興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷加深學生的認知水平。

　　首先是基礎性的練習，出示填一填（課件）這道題時對理解小數意義的及時鞏固，指名回答，全班交流。交流時說一說自己的想法。

　　第二是以課本例題王東的身高為例，鞏固小數可以有兩種寫法，但不是所有的0都可以不寫，不僅鞏固以米為單位的小數的具體含義，還發展了學生的求異思維，同時也鞏固了小數的寫法。

　　第三是8.5米、14.8米、3.98米這三個數中的“8”各表示什么？讓學生獨立思考，再采用競猜的方式得出每個8的不同含義，讓學生知道同一個數因為在不同的位置，其表示的意義是不同的。

　　第四是用數表示陰影部分，讓學生進一步深化分數與小數之間的聯系，使本節具體的小數深化到抽象，鞏固小數的意義，深化學生的思維。

　　第五是大開眼界，通過閱讀，升華知識，同時總結讓學生知道本節課只是小數學習的開始，還有更多關于小數的知識等著大家去探索，去學習。

　　課后反思

　　小數的含義是屬概念教學，較為抽象。根據學生對概念的認知規律，采用多媒體課件動態演示，有效突破難點，讓學生一目了然。引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象。但是沒有完全依懶于多媒體教學手段，對教學重難點進行了有序的板書，使學生學完新知后，還可以自主地再次對所學的知識進行有效的回憶及鞏固。在整個教學中我感到以下幾方面還存在不足：

　　1、整合教材，促進有效教學

　　整節課容量較大，大致分為三個知識點：小數的讀寫法、以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務，所以有點“趕”教學的感覺，如果整合教材，該簡要簡、該詳要詳，給學生留有充分的思考時間，加強學生說的能力和說的過程的訓練，學生才能更好的對知識由整體認識轉化為自己的知識。

　　2、對學生的已有經驗，或者說是對學生已有的知識水平預設不到位，課堂應大膽放手，發揮學生的主體作用，鼓勵學生利用知識的遷移主動學習，充分為學生提供“有效學習”的平臺，使不同層次的學生都能有所收獲，都能得到不同程度的發展。

　　3、在今后的課堂教學中，我會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。

人教版小學三年級數學下冊《認識小數》教案 篇8

　　五年級第九冊第三單元《認識小數》集體備課

　　一、單元教學目標

　　（一） 總目標

　　1、知識目標：學生在現實的情境中，理解小數的意義，會讀、寫小數；知道小數的數位名稱及順序，知道小數的計數單位及相鄰單位之間的進率。

　　2、能力目標：學生經歷小數概念的抽象和小數性質的探索過程，積累數學活動的經驗。

　　3、情感目標：體會小數與日常生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。

　　（二） 課時子目標

　　1、第一課時目標：《小數的意義和讀寫方法》利用生活中熟悉、現實的素材，繼續認識小數的意義，會讀寫小數，體會小數與分數的聯系；能在認識小數的過程中，進行簡單、有條理的推理思考；能主動地參與有關的操作和探索活動，對小數與生活的聯系有一定的感受。

　　2、第二課時目標：《小數的計數單位和數位順序表》認識小數的計數單位，掌握十進制計數法和數位順序表；在感受、體驗、探索的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

　　3、第三課時目標：《小數的性質》在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數的性質，會應用小數的性質把末尾有0的小數進行化簡及把一個數改寫成指定位數的小數；經歷從日常生活現象中提出問題并解決問題，積累數學活動的經驗，發展數學思考的能力。

　　4、第四課時目標：《小數的比較大小》結合現實的情景，通過學生自主觀察、比較、歸納出小數大小比較的方法，進一步加深對小數意義的理解；在探索數學知識和解決實際問題的過程中，獲得一些成功的體驗。

　　5、第五課時目標：《用“萬”“億”作單位的小數表示大數目》結合現實的情景，通過學生自主觀察、合作學習探索出把大數目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數的方法；培養學生有條理、有依據地進行思考的習慣，以及獨立思考、合理交流，用自己的方法解決問題和有條理地描述學習過程的能力。

　　6、第六課時目標：《求小數的近似值》結合現實的情景，通過學生自主觀察、合作學習探索出求小數近似數的方法并理解為了保證近似數的精確值，近似小數末尾的0不能去掉；培養學生有條理、有依據地進行思考的習慣，在主動參與學習活動的過程中，獲得成功的體驗。

　　7、第七課時目標：《整理與練習（1）》通過回顧與整理、練習與應用等學習活動，進一步加深對小數意義和性質的理解；通過復習和整理建立合理的認知結構，發展數學思考和實踐能力；在學習活動中體會現實生活里的數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識和能力。

　　8、第八課時目標：《整理與練習（2）》通過“練習與應用”、“探索與實踐”、“評價與反思”等學習活動，進一步加深對小數的意義和性質的理解；通過對學習活動的反思與評價，培養學生自我反思意識與自我評價的能力。

　　二、單元知識結構圖

　　認識小數的意義，學習小數的讀寫方法、數位順序及計數單位

　　探索小數的性質，學習比較小數大小的方法

　　學習把較大的數改寫成用“萬”或“億”作單位的小數和求小數的近似數的方法

　　三、教學重點、難點剖析

　　（一） 第一課時《小數的意義和讀寫方法》

　　1、教學重點、難點：理解小數的意義

　　2、與其他知識點的聯系：在學生初步認識一位小數的基礎上，繼續認識小數的意義和讀寫方法，知道小數的計數單位和數位順序。

　　3、突出重、難點的策略：第一，充分利用學生已有的對一位小數的認識以及日常的生活經驗，鼓勵學生自由地說，并通過交流明確“0.05元和0.48”的實際含義；第二，結合直觀圖形，讓學生認識到：幾個十分之一可以用一位小數表示，幾個百分之一可以用兩位小數表示，幾個千分之一可以用三位小數表示。

　　（二） 第二課時《小數的計數單位和數位順序表》

　　1、教學重點、難點：掌握小數的十進制計數法和數位順序表。

　　2、與其他知識點的聯系：讓學生通過在表示整數“1”的正方形中進行涂色操作，以及相應的討論和交流，逐步明確相鄰的小數計數單位之間的關系，并適時揭示小數的數位名稱及順序、計數單位及進率。

　　3、突出重、難點的策略：引導學生利用直觀圖形或聯系具體數量進行思考，先讓學生試著寫一寫，說一說。

　　（三） 第三課時《小數的性質》

　　1、教學重點、難點：探究并理解小數的性質，能正確應用小數的性質。

　　2、與其他知識點的聯系：結合現實的情境，通過自主觀察、比較歸納，引導學生在眾多數學現象中體驗并發現小數的性質。

　　3、突出重、難點的策略：讓學生利用生活經驗，從熟悉的數量多少的角度得出比較結果，更要啟發學生從每個小數中所包含的計數單位的個數去進行比較。

　　（四） 第四課時《小數的大小比較》

　　1、教學重點、難點：小數大小比較的方法

　　2、與其他知識點的聯系：運用小數的性質對小數化簡或改寫成指定位數的小數。

　　3、突出重、難點的策略：讓學生有機會從不同的角度加深對小數性質的理解，又為后面探究小數大小的比較方法作了必要的鋪墊。

　　（五） 第五課時《用“萬”“億”作單位的小數表示大數目》

　　1、教學重點、難點：大數目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數的方法。

　　2、與其他知識點的聯系；把大數改寫成用“萬”或“億”作單位的小數是在學生掌握了把大數目改寫成整萬、整億數的基礎上教學的。

　　3、突出重、難點的策略：通過獨立思考、合作交流，尋求把大數目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數的方法。

　　（六） 第六課時《求小數的近似數》

　　1、教學重點、難點：求小數近似數的方法

　　2、與其他知識點的聯系：在學生已經掌握了用“四舍五入”法求整數的近似數的基礎上教學的。

　　3、突出重、難點的策略：以地球和太陽之間的平均距離為素材，精心設計問題，組織學生探索求小數近似數的方法。

　　（七） 第七課時《整理與練習（1）、（2）》

　　1、教學重點、難點：小數性質和小數的大小比較

　　2、與其他知識點的聯系：通過回顧和整理、練習和應用、探索和實踐、評價和反思等具體的學習活動進行教學

　　3、突出重、難點的策略：加深對小數意義和性質的理解，建立合理的認知結構，發展數學思考和實踐能力。

　　四、基于課型的教學策略

　　1、遵循由易到難，由具體到抽象的原則從學生已有的知識經驗出發，有層次地組織教學內容，幫助學生通過自主探索和合理交流，理解小數的意義。

　　2、給學生留有足夠的自主探索的空間。啟發學生從已有的知識和經驗出發，運用不同的策略去解決問題，并在解決問題的過程中獲得知識、發展規律。

　　五、練習題的分析

　　1、教材的練習中，重點講解的題目：p31/2p32、33/3、9 p36/練一練

　　p37/4 p38/8、10 p45/7

　　3、可能出現的錯誤及原因：（1）學生對多位小數的理解不夠透徹，對小數中的各個數字不能有合理的解釋。（2）在數軸上不能很準確的表示小數，對于改寫小數，由于對小數的數位順序不夠透徹，容易出錯。

　　六、課時分配：八課時

人教版小學三年級數學下冊《認識小數》教案 篇9

　　<li><span class="title"><a href="/shuxue/sujiaoban/wushang/renshixiaoshu/2012-09-19/13975.html" title="[!--oldtitle--]">[!--title--]</a> </span><span class="other">[!--newstime--]</span></li>今天我說課的內容是認識小數，它是國標版小數數學第九冊第三單元的教學內容。它是在學生初步認識了一位小數，初步認識了分數的意義的基礎上進行教學的。通過教學，為學生進一步學習小數的性質，小數四則運算打下基礎。

　　本課教材的內容主要是進一步理解小數的意義，掌握小數的讀、寫方法。教材先出示了幾件商品的價格，通過“說”，激活學生已有的對小數的認識，引發學生進一步探究的心理需求。同時利用學生對元、角、分關系的認識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分數和小數的方法，引導學生初步理解兩位小數的含義，初步掌握讀寫方法。接著教材通過在直尺上分別用分數、小數來表示4厘米和9厘米的長度，進一步明確幾個百分之一可以用兩位小數來表示，再讓學生在直尺上表示7毫米和15毫米的長度，類推出幾個千分之一可以用三位小數來表示。在次基礎上，引導學生初步抽象出小數的意義。隨后的試一試幫助學生在比例題更為抽象的層次上理解小數與相關分數的關系。最后安排了相應的練習幫助學生進一步鞏固和理解。

　　根據教材內容，本課的教學重點是初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的關系。而理解小數的意義是本課的難點。

　　根據對教材的分析，結合學生的特點，我制定了如下教學目標：

　　1、使學生在現實的情境中，初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的關系。

　　2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，學會討論交流，與人合作。

　　3、使學生在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯系，增強數學學習的信心。

　　根據本課的教學目標和學生的生活經驗，我準備按如下環節進行教學：

　　一、創設情境，導入新課。

　　我首先利用多媒體創設一個買賣商品的主題圖，引導學生說出用“角”、“分”作單位，圖中各種商品的價格分別是多少。學生集體交流說說每種商品的具體價格。接著引導學生思考，你已經知道了哪些關于小數的知識呢？學生集體交流自己的想法。最后揭示課題，今天我們繼續來學習小數：認識小數。這部分教學通過創設一個學生所熟悉買賣商品的情境，建構了新舊知識的聯系，讓學生體會到小數在實際生活中的應用，通過對已有小數知識的回顧，激發學生進一步學習小數的動機。

　　二、討論交流，探索新知。

　　例1，我首先讓學生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以寫成小數0.01元。接著引導學生討論：那么5分，4角8分分別是1元的幾分之幾，寫成小數是多少元呢？學生小組討論，分別說說自己的想法，集體交流得出5分是1元的5/100,還可以寫成0.05元;4角8分是1元的48/100,還可以寫成0.48元。最后指導學生兩位小數的讀寫方法，先讓學生試著讀給同桌聽一聽，再交流讀法，特別是0.48不能讀成0.四十八。這部分教學通過學生的討論交流，讓學生初步認識到兩位小數表示的是百分之幾，培養了學生知識類推的能力。

　　例2，我首先引導學生小組討論，怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度？學生觀察直尺，討論交流得出1厘米是1米的1/100，也就是1/100米，寫成小數是0.01米。再引導學生獨立寫一寫：4厘米和9厘米用分數和小數可以怎樣表示呢？學生獨立寫一寫，并同桌交流自己的想法，然后集體交流：4厘米是1米的4/100，也就是4/100米，寫成小數是0.04米……通過讓學生說說自己的思考過程，交流自己的想法，進一步突出了兩位小數表示百分之幾。接著引導學生思考，如果把1米平均分成1000份，每份長1毫米。1毫米是幾分之幾米呢？寫成小數是多少？學生根據兩位小數的意義獨立思考，集體交流得出1毫米是1/1000米，可以寫成0.001米。隨后我引導學生獨立寫一寫7毫米、15毫米寫成分數和小數各是多少？學生獨立思考，嘗試寫數，交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米，是0.015米。在交流的過程中適時指導三位小數的讀寫方法。這部分教學通過采用教師的指導和學生的獨立思考相結合的教學方法，通過知識的類推，使學生逐步對小數的意義有了進一步的理解。

　　最后，我引導學生結合例1、例2，同桌討論自己是怎樣理解小數的？同桌互相說一說，交流自己的想法。經過學生充分討論并交流得出了小數的意義。通過學生的討論和自主探究，結合例題，使學生對小數的意義有了進一步的理解。

　　三、實際應用，鞏固新知。

　　根據以上內容，我準備在實踐練習中安排以下內容。

　　1、讀出或寫出下面各數，并說說表示幾分之幾。學生互相讀一讀，集體交流自己的想法。通過練習，進一步使學生掌握小數的讀寫方法。

　　2、試一試。我先讓學生說說每個圖形分別把單位“1”平均分成了幾份，涂色部分是這樣的多少份？學生先交流，再獨立填寫并交流自己的想法。通過練習，使學生進一步理解小數與分數之間的內在聯系，鞏固對小數意義的理解。

　　3、練一練。引導學生獨立完成練習并集體交流。通過練習，讓學生進一步明確分母與進率之間的關系，進一步理解小數的意義。

　　4、單位換算的題目。我先讓學生說出單位之間的進率，學生回顧交流。再引導學生獨立填空，集體交流自己的想法。通過練習，讓學生明白單位換算的思考過程，改寫時進率的重要作用，特別像23毫米=米這樣的題目，更應讓學生多討論理解。

　　綜合這節課的教學程序，本課的教學特色是：（1）以學生發展為本開展課堂有效教學。根據學生已有的經驗，創設買賣商品這一生活情境，激發學習欲望，在整個教學過程中都體現了學習的自主性。（2）注重學生思維的發展。在認識小數的意義時，給學生充分的討論時間和交流時間，激發了學生的思維，在練習中，逐層深入，各有側重點。（3）注重與生活的聯系。以學生最熟悉的商品價格作為學習素材，學生在觀察，討論與交流中，體驗到了數學和生活的聯系和數學的價值。

人教版小學三年級數學下冊《認識小數》教案 篇10

　　設計思路 

　　本節課是在學生掌握了萬以內數的認識和加減運算，以及初步認識分數和學習了常用計量單位的基礎上進行教學的。第一課時《小數的意義和讀寫》是本單元教學內容的重點，是小數的大小比較和加減計算的思考基礎。這節課僅限于一位小數的初步認識，圍繞“初步”二字，教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最后介紹小數各部分名稱，為以后進一步學習小數的知識作好孕伏,而且教材內容和買東西、量長度等具體事件聯系起來，便于學生結合生活經驗，學習其中的數學內容。因此這節課通過創設學習情境，引導探究活動，輔助媒體演示等，滲透知識遷移和知識轉化的數學思想方法，為學生創設一個生動活潑，適合學生情感體驗、主動探究、合作交流的環境，讓學生用自己的眼睛去觀察，用言語去與學生交流，在交流中比較和選擇，去收集對學習有用的信息。

　　教學目標

　　1.結合情境初步體會一位小數的意義，能認讀寫一位小數，知道小數各部分的名稱，知道整數和自然數。

　　2.通過觀察思考，比較分析、綜合概括等數學活動，經歷小數含義的探索過程，學會討論交流、與人合作，培養自主探究與發現的意識。

　　3.進一步體會數學與生活的緊密聯系，通過了解小數的產生和發展過程，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心。

　　教學重點

　　初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，能正確地讀寫小數。

　　教學難點

　　建立分母是10的分數與一位小數間的聯系。

　　教學用具

　　課件

　　教學過程

　　一、創設情境，引入小數

　　師：你們喜歡逛超市嗎？那你們喜歡買什么物品呢？今天老師就陪你們一起逛超市！看！康寧超市商品優惠信息（課件播放）：彩筆單價8元、相冊單價6.2元、鉛筆單價0.5元、書桌單價50元。

　　師：你能把它的價格讀一讀嗎？仔細觀察這些商品的單價，你能將它們分分類嗎？

　　（生交流想法，師相機引出“小數”。）

　　師：在商品的單價中我們可以看到小數，你們還在哪兒看到過小數？（生交流課前收集的帶有小數的信息。）

　　師：小數在我們的生活中應用很廣泛。這節課我們就一起走近小數，認識小數。（板書課題）

　　[設計意圖：（課標指出）數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。三年級學生，已經儲備了整數和分數的相關知識，積累了有關小數的生活經驗，這些都是學習新知的基礎和可持續利用的資源，所以我選擇學生接觸最多最熟悉的商品的價格引入學習，符合學情，體現“數學源于生活”的理念，有利于激發學習興趣，喚起學生對已有生活經驗的回憶，通過讀一讀，想一想，分一分，說一說等活動，發現身邊事物中的數學問題，激起進一步探究的欲望。]

　　二、自主探究，認識小數

　　1. 認識整數部分是0的小數

　　（1）直觀感知，初步認識。

　　課件演示例1情境：小明最近搬了新家，他想購買一張書桌和一些文具用品。一天，他和好朋友來到商場，挑中了這張書桌，合不合適呢？小明拿尺量了一下，桌面的長是5分米、寬是4分米。

　　師：5分米和4分米滿1米了嗎?用分數怎樣表示?你還能怎樣表示?講解：5分米用小數表示是0.5米。 

　　師：這里的0.5米表示什么?幫助學生理解5/10米是0.5米，0.5米表示5/10米。 

　　學習0.5的讀寫。介紹小數點并規范小數點的書寫。 

　　師：同樣4分米用分數、小數怎樣表示?理解0.4米的含義。

　　練習“想想做做”第1題。借助十等分的米尺圖引導學生認識更多的小數。 

　　師：仔細觀察這些等式中的分數和小數，比一比，發現了什么? 

　　討論交流，得出：十分之幾米是零點幾米，零點幾米表示十分之幾米。 

　　（2）遷移類推，豐富認識 

　　師：十分之幾米是零點幾米，那么十分之幾元呢? 

　　生：十分之幾元是零點幾元。 

　　師：能舉例說明嗎? 

　　學生舉例，說理由，師生共同驗證。 

　　師：從這些例子中發現了什么? 

　　引導學生歸納得出：幾角是十分之幾元，也就是零點幾元。 

　　（3）數形結合，加深認識 

　　出示“想想做做”第3題，理解題意并提問：這里有3個正方形，每個正方形都被平均分成了10份，你能先寫出分數，再寫出小數表示圖中的涂色部分嗎? 

　　（學生獨立練習，集體交流） 

　　變式練習(指著第一個正方形)：我在這個正方形中還發現了一個小數，知道是多少嗎?(0.7)0.7表示哪一部分?為什么空白部分是0.7？另兩個正方形里的空白部分分別是多少?如果要表示出0.2，應該涂幾份? 

　　師：仔細觀察這些分數和小數，有什么發現? 

　　組織討論交流，揭示：十分之幾是零點幾，零點幾表示十分之幾。 

　　[設計意圖：對于學生來說，小數的含義是抽象的，需要大量現實素材的體驗，積累起豐富的感性認識，并經歷抽象概括的過程，才能逐步感悟，進而實現知識的建構。為此，我設計了三個環節幫助學生加深體驗，使學生對小數含義的理解由感性向理性遞層攀升。第一環節先通過計量長度溝通整數、十進分數與小數的聯系，初步體會小數的來源和含義，完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認知過渡。第二環節話鋒一轉，拋出問題——“十分之幾米是零點幾米，那么十分之幾元呢”，引發學生思考，開展舉例驗證等活動，感悟“十分之幾元是零點幾元”，豐富學生的認知，同時為下面認識幾點幾作鋪墊。第三環節利用習題中的十進分數方塊圖，練習分數與小數的意義轉換，加深對小數含義的理解。 

　　每個環節都為學生搭建交流的平臺，在獲取知識的同時，學習與人交流合作，學習與人分享思想，學習質疑反思調整，學習比較歸納概括……培養和提高學生學習數學的能力。] 

　　2.認識整數部分不是0的小數 

　　課件演示例2情境：小明選定書桌后，來到了文具柜臺，看到售貨員阿姨正在給商品標價，大家想看看嗎?如果請你幫忙，你會把圓珠筆和筆記本的價格用小數表示出來嗎? 

　　（學生獨立嘗試，四人小組交流） 

　　集體交流，從“先分后合”的角度感悟1.2元和3.5元的含義。 

　　練習“想想做做”第2題。問：為什么0.8元的小數點左邊是0，而1.7元的小數點左邊是1呢? 

　　思考：把幾元幾角寫成小數時，可以怎樣想?小結：幾角是零點幾元，幾元幾角就是幾點幾元。 

　　出示課始的標價牌“剪刀12.3元”，問：12.3元是幾元幾角?為什么這里的“3”表示3角? 

　　練習“想想做做”第4題。 

　　[設計意圖：鑒于學生對商品的價格和人民幣的使用有較豐富的生活經驗，又有例1“幾角是零點幾元”的知識鋪墊，學生完全有能力自己理解幾點幾元的含義，所以教學中放手讓學生獨立嘗試，小組交流。接著通過研究0.8和1.7整數部分的不同和12.3十分位上數的含義，加深學生對一位小數含義的理解。] 

　　3.認識小數各部分的名稱 

　　師：同學們已經認識了小數，關于小數，還有哪些知識呢？請同學們到書本里去尋找答案，自學課本第100頁最后一段的內容。

　　①自學課本

　　②組織交流：你讀懂了什么？

　　③練習：每位同學寫一個小數，先讀一讀，同桌再互相說一說它的整數部分和小數部分各是多少？

　　[設計意圖：根據知識的類型特點，讓學生看書自學，學生在自學中會有所發現、有所領悟，較好地培養了學生的自學能力。]

　　三、趣味練習，應用提升 

　　1.填一填

　　師：在數軸上也有小數。（課件出示“想想做做”第5題）誰來說一說為什么這兩點所對應的數分別用0.1、1.2表示？（生交流）

　　師：你能在方框里填上小數嗎？

　　（生先在書上獨立填一填，再全班交流。）

　　2.猜一猜

　　師：老師在超市買了三件商品，這三件商品的價格都是以“元”作單位，請同學們根據老師的提示，猜一猜它們的價格。

　　①杯 子　　提示：它的價格數整數部分是3，小數部分是8。

　　②直 尺　　提示：它的價格不滿1元。

　　③筆　筒　　提示：它的價格在8元～9元之間。

　　[設計意圖：練習設計體現了層次性和趣味性，既鞏固了新知，又使學生在具有挑戰性的問題情境中，學會思考，使他們在數學上得到不同的發展。]

　　四、回顧總結，拓展延伸

　　師：同學們，這節課你有哪些收獲？（學生交流，教師作適當補充。）

　　師：古代數學家們在很久以前就開始使用小數了，你想了解有關小數使用的歷史嗎？（課件播放108頁的圖文，并配有解說。）

　　師：關于“小數”你還有哪些新的想法？（學生交流）今天這節課我們只是剛走進小數的世界，希望同學們以此為起點，去探尋更多有關小數的知識。

　　[設計意圖：讓不同層次的學生談收獲,既理清整堂課的脈絡,又使學生從主觀上體驗到學習的樂趣。對小數產生、發展相關資料的介紹，激發學生的民族自豪感，增強學生學好數學的積極情感。]

人教版小學三年級數學下冊《認識小數》教案 篇11

　　本單元教學一位小數。要求學生結合具體情境初步理解一位小數的意義，在此基礎上，能比較兩個一位小數的大小，進行一位小數的加法、減法計算。全單元編寫了四道例題、兩次“試一試”、三次“想想做做”和一個練習，還安排了一道思考題和一篇“你知道嗎”。

　　在本冊教材第八單元“認識分數”里學生已經知道幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元，本單元以此為教學的起點。

　　通過第100頁的兩道例題教學一位小數的意義。這兩道例題先引起學生的回憶： 5分米是5/10米、4分米是4/10米、2角是2/10元，然后告訴學生5/10米還可以寫成0.5米、4/10米還可以寫成0.4米、2/10元還可以寫成0.2元。上面的一道例題寫成零點幾這樣的小數，下面的一道例題寫成幾點幾這樣的小數。通過把十分之幾寫成小數，讓學生初步感知一位小數的意義。教學時要突出一位小數是十分之幾這樣的分數改寫出來的，一位小數表示十分之幾。

　　兩道例題之后，列舉了以前學過的數1、2、3……以及0，指出它們都是整數。又列舉了0.5、0.4……指出它們都是小數。引導學生在數的外部形態上認識小數，但這不是小數的本質意義，教學小數的意義不能局限在數中間有個小數點上。

　　為了幫助學生進一步理解小數的意義，“想想做做”第1題把1分米、3分米、7分米、9分米先分別寫成以米為單位的分數，再寫成以米為單位的小數。第3題的圖中把正方形平均分成10份，先用分數表示其中的涂色部分，再寫出相應的小數。這兩題都讓學生從十分之幾寫出一位小數，學生能再次體會一位小數表示十分之幾。“想想做做”第5題在數軸上寫相應的小數，有序地整理一位小數。雖然沒有要求學生寫出分數，但學生在看數軸上的點寫數時，都需要先想到相應的分數，又一次體會了零點幾表示十分之幾，幾點幾是幾和十分之幾合起來的數。

　　第102頁的例題教學比較兩個一位小數的大小。

　　例題從比較兩種冷飲的價錢的實際問題引出比較0.8和0.5這兩個小數大小的數學問題。教材讓學生應用對小數意義的理解自己想辦法進行。無論是轉化成8角與5角再比較，還是轉化成十分之八和十分之五比較，都沒有離開小數的意義。教材統籌安排比較兩個一位小數的大小可能出現的各種情況，“試一試”里比較零點幾和幾點幾的大小，“想想做做”里還有比較兩個幾點幾這樣的小數的大小。教材不用文字語言總結比較兩個一位小數的大小的方法，意圖是通過大小比較加強對小數意義的理解，只要學生能聯系小數意義進行思考，怎樣想都可以。

　　“想想做做”第1題要把9厘米、6厘米分別寫成以分米為單位的數，最好能既寫成分數，又寫成小數，可以又一次體會一位小數的意義。第4題的教學可以分三步進行。第一，聯系數軸上的點理解0.7、1.3、1.9和2.4這四個小數的意義；第二，比較數軸下面的三組小數的大小；第三，看一看這四個數在數軸上的排列順序。

　　第104頁的例題教學一位小數的加法、減法計算。

　　計算小數加、減法應該把小數點對齊了算。教材沒有把法則作為“規定”告訴學生，而讓學生在解決問題中體會這是“需要”，就“應該”這樣算。例題計算0.5加0.7的和，先根據小數的意義，把0.5元和0.7元分別化成5角和7角相加，由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考，如果列豎式計算，應該便于5角和7角相加，即把0.5和0.7中的“5”與“7”上下對齊，這樣就把這兩個小數的小數點對齊了。由于5角加7角的和超過1元，所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上進1，也就是向小數點左邊那一位上進1。學生理解了小數加法的計算方法，向小數減法遷移是很容易的。教材通過“試一試”，讓學生基本掌握一位小數的加、減法。

　　“想想做做”第5題估計小數加、減法計算的結果比1大還是比1小，是在能進行筆算的基礎上進行的，估計又促進對筆算的掌握。

　　練習十是對全單元內容的回憶、整理與實際應用。第1～4題再現小數的意義，其中第4題要求略有提高。第5題練習計算，四組題里都含有加法與減法的比較。第6、7題解決實際問題，其中第7題留給學生提出問題的空間。第8、9題中含有找規律的內容，提高學生的數學思考能力。

人教版小學三年級數學下冊《認識小數》教案 篇12

　　教學內容：蘇教版第九冊第三單元

　　教學目標：使學生進一步加深對小數的認識，能理解小數的意義和性質，會比較小數的大小，能正確讀、寫小數，并能用小數描述一些簡單的事物，會用“四舍五入法”求小數的近似值。

　　教學重點：小數的意義和性質。

　　教學難點：求小數的近似數。

　　教學準備：達標檢測卷、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入課堂，揭示課題。

　　孔子是我國古代大教育家，他的許多觀點成為了我們后人學習和借鑒的典范，如他的主張：溫故而知新。意思是說溫習已學的知識，并且由其中獲得新的領悟。強調了復習的重要性，指引我們學習的同時不要忘記及時的復習。今天，老師想和同學們一起回顧我們學過的第三單元《認識小數》。（板書課題：認識小數的整理與復習）

　　二、交流預習。

　　1.打開課本p44，討論訂正“回顧與整理”的問題。

　　2.權力大派送：小組長選出你認為最優秀的預習卡。

　　三、反饋信息。

　　1.誰來說說本單元你學習了哪些數學知識？指名兩位同學說，評價后全班口述，老師板書。

　　2.下面請各小組長把最優秀的預習卡拿到上面來展示供大家學習和欣賞,讓其中的幾個同學說說為什么選這張。

　　3.總結。我們同學的預習卡不但做得精美而且內容豐富，把本單元的內容詳細地整理出來了。我建議回到教室把它們粘貼在黑板下方。下面我們深入一些來復習這些內容。

　　四、深入復習各個知識點。

　　（一）小數的意義、讀寫和性質。

　　1.誰來舉例說說什么是小數的意義？

　　2.小數怎么讀？比如……

　　3.小數的性質是什么？能舉個例子嗎？

　　4.打開書本p44—45，馬上做第1、3題，檢測一下自己。

　　（二）計數單位和數位順序表。

　　1.說到計數單位和數位順序表，老師想借用電腦和大家一起回憶，好嗎？

　　2.電腦隨機出示，全班齊回憶，老師提問：小數和整數的相同點是什么？

　　（三）比較小數的大小、改寫、求近似數。

　　1.下面還剩下3個知識點了，你想選哪個內容舉例說說？

　　2.隨機質疑。如：小數的改寫有什么需要提醒同學們注意的地方嗎？求小數的近似數呢？又有什么需要注意的地方？(出示幻燈片)

　　五、質疑。

　　本單元中你認為哪個知識點最難？學生回答。經過今天的整理，這些問題是否還是一個老大難問題呢？下面的補充題是老師給你們量身定做的，做完之后求小數近似數這問題就不難了。

　　六、鞏固練習，克服難點。

　　1.幻燈出示習題，學生做題。（不用抄題）

　　2.小組長做好了，幫老師批改組員的檢測。

　　3.老師收集各小組的情況，總結評講。

　　七、達標檢測。

　　剛才的練習還有些同學有點小錯，不要緊，練多會有進步的，小雛鷹也能搏擊長空，雛鷹們，你們是否愿意到更廣闊的天空去大展身手呢？下面有兩個階梯的題目，階梯一稍微容易些，階梯二難一點，同學們可以根據自己的情況選其中的一個階梯來做。

　　1.組長做好給老師批改。

　　2.組長幫組員批改。

　　八、總結學情。同學們，你覺得自己在這節課上的表現怎樣？如果最多能獲五顆“☆”，你認為自己能獲幾顆？用手指來表示？今天同學們的表現讓老師非常滿意，大家積極思考，動作迅速，思維敏捷，構建了一個靈動的課堂。

　　九、布置部分學生的作業。

　　選做階梯一的同學回去嘗試做階梯二，不是很難，老師相信你們也能達標。

　　教后反思：

　　在這節課中，我覺得自己有幾方面做得比較好的地方：讓學生提前預習做好預習卡，讓學生發揮自己的主體地位，自己整理知識，并且設計了有層次的練習，還在課堂中安排了達標檢測。

　　學知因，教知不足。這節課也留下很多遺憾：

　　1.在展示優秀預習卡時，如果我也能把自己整理的預習卡拿出來與學生的比對一下，或讓小組長說說為什么選這張，學生評判更有標準。

　　2.在整理小數時，如果能加強一下它與整數的聯系，能達到新舊知識的融匯更好。

　　3.學生提出的難點（求小數的近似數），教師要更著重強調一下。

　　4.學生學習的積極性調動不起來，教師應該多一些激勵的語言，不要怕耽誤進度而讓氣氛沉悶下去而不作為。

　　5.課前預見性不足。做課本練習沒想到花時太多，而做達標檢測時學生答題那樣迅速，是我忘記本班學

　　生特點而估計不足，否則有一些學生能當堂完成檢測就顯得課堂完整些。

　　6.小組合作學習沒有真正落到實處。

人教版小學三年級數學下冊《認識小數》教案 篇13

　　一、說教材

　　（一）教學內容

　　本課教學內容是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七單元第一課時《小數的認識》。

　　（二）地位作用

　　本節課是學生認識小數的第一課，本節課學習的好壞直接影響到以后的相關教學，所以上好這節課顯得尤為重要。本節課的教學是在學生已經了解了分數初步知識的基礎進行教學的，所以在教學時應引導學生對原來分數意義的回憶，加強印象，便于更好地進行教學。

　　（三）學情分析

　　三年級的學生雖然已經具有一定的知識與生活經驗，但是在知識和認知水平還存在一定的局限性，數感不太強。小數在現實生活中經常可以看到，對于三年級的學生來說，小數已經不是一個陌生的存在，但是對于小數所包含的一些意義知道的并不是很多。通過本節課的教學，可以讓學生對小數有一個理性的認識。由于學生的基礎、能力差別比較大，學習興趣和學習習慣自然也有不同層次，因此本課的學習就讓學習充分利用好已有的知識和經驗，調動他們的多種感官全面參與新知識的發展和形成的過程。

　　（四）教學目標

　　恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的關鍵。根據課程標準、教材的編排特點，我個人對教材的理解和對學生學情的進一步分析，特制定了以下教學目標：

　　1、讓學生能夠認識小數，并能夠正確讀寫小數。

　　2、通過對以元、米等為單位的小數的分析，使學生了解小數的初步含義。

　　3、使學生知道十分之幾的分數可以化成一位小數，百分之幾的分數可以化成兩位小數。

　　4、讓學生感受小數與日常生活的緊密聯系，從而培養學習的積極性。

　　教學重、難點：由于什么叫小數和小數的讀寫比較簡單，學生學起來不用費太大的勁，所以我覺得本課的重點應放在如何讓學生掌握把十分之幾、百分之幾的分數化成小數的方法上。分數與小數在寫法上區別較大，要讓學生把分數和小數聯系起來，從而理解小數的意義比較困難，所以我把“讓學生理解小數的意義”定為教學難點。

　　學具準備：課件、答題卡

　　二、說教法、學法

　　（一）說教法

　　教學有法，教無定法，貴在得法。為了實現本課的教學目標，使學生學習后能做到把握重點、突破難點。在教學過程中，我主要采取以下幾種教學方法以及教學手段：

　　1、自主嘗試法。根據學生心理發展的規律，學生通過自己學習新知識，比聽教師講解學習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學時，簡單問題小數的認、讀、寫，我讓學生自己和小組合作嘗試、討論，在嘗試的過程中順利而迅速地學習本內容。通過學生的自主學習，體現了以學生為主體、老師為主導的教學原則。

　　2、多媒體輔助教學。在教學小數的意義與轉化的過程時，我采用多媒體課件演示，深化學生思維，幫助學生理解。運用計算機多媒體教學課件輔助教學，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　3、發展遷移法。運用遷移規律，注意從舊到新、引導學生在整理舊知（分數學習的經驗）的基礎上學習新知，體現“溫故知新”的教學思想。

　　（二）說學法

　　根據本節內容“生活性”強的特點，以及“學生為主體，教師為主導的教學原則”，在學法指導上應以學生自主學習為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序思考，鍛煉學生思維，使學生解決問題的能力逐步提高，教會學生學習。

　　三、說教學過程

　　為凸顯本節課的設計理念、切實高校完成教學目標、突出教學重點、突破教學難點，我設計了如下教學環節：

　　（一）、創設情境

　　在課伊始，我創設了一個學生喜聞樂見的旅游的情境。請同學們仔細觀察，游樂園超市標價牌上的數字和我們前面學過的數相比，有什么不一樣的地方？通過學生的觀察，自然引入小數。

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一開始我就引用了學生感興趣的事件，從學生已有的知識和經驗出發，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。從而順利進入第二環節。

　　【設計意圖】：把小數的出現自然寓于情境之中，不但讓學生感受到數學與生活的密切聯系，而且能夠極大地激發學生學習、解決問題的欲望。

　　（二）交流點撥

　　1、嘗試學習。

　　自主學習小數的認、讀、寫

　　【設計意圖】：這個環節放手讓學生自主學習能學會的知識，體現學生的自主學習、生生互動、生生互助，體現開放、多元的課堂模式。

　　2、聯系生活實際體會小數的意義

　　通過實際的價錢和身高，讓學生在真實情境中體會以元和米為單位的小數的實際意義。激發學生的獨特思維和精彩的回答。

　　【設計意圖】：這個環節讓學生聯系生活中的實際經驗，經歷體會、感受小數在生活中的實際意義，這個過程學生會深入體會小數的意義。增加學生學習數學的興趣，充分尊重了學生為主體地位，突破了難點，解決了關鍵，發展了學生的能力。

　　（四）反饋小結

　　采用沖關之旅的習題形式

　　第一關青蛙跳躍幫助青蛙選擇小數的荷葉進行跳躍，

　　第二關機靈耳朵請同學們仔細聽并將聽到的填在答題卡上

　　第三關放飛氣球判斷出說法正確的氣球并放飛

　　第四關趣味填數觀察數軸0-1之間有哪些數，數軸延長到3有哪些數？3之后還有哪些數呢？

　　第五關智慧大挑戰想一想，誰來說？

　　延伸拓展：組一個一位小數，比它大的，比它小的，組一個兩位小數。

　　（五）數學史

　　同學們，小數就是十進分數。它的發展由來已久，我國古代數學家劉徽在一千七百多年前就在《九章算術》一書中運用了十進分數。古代人為了表示小數，就把小數點后面的數放低一格。

　　在西方，小數出現很晚，現在，有一部分國家用小圓點“。”表示小數點，還有一部分國家用逗號“，”表示小數點。同學們你們看，我們的祖先多聰明啊！我們也要向祖先學習，認真鉆研知識好不好？

　　【設計意圖】：在反饋練習中，通過智力沖關的形式檢查教學效果，鞏固學生對小數的認讀寫，加深理解小數的意義，這組練習形式多樣，知識難度逐漸加大，不但涵蓋本節課所有的知識點，而且在書本內容上有所拓展和延伸，使不同的學生在數學課堂中得到了不同的發展，強化了本節課的重點，提高了學生的思維能力，從而進一步使學生內化了所學知識。最后，加入數學史的介紹，進一步激發學生的興趣，使本節課有了一個精彩的結尾。

人教版小學三年級數學下冊《認識小數》教案 篇14

　　一、【說教材】

　　1、分析教材：

　　《小數的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內容。本節課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統的學習小數的知識奠定堅實的基礎。

　　教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最后介紹小數各部分的名稱。第一個例題認識整數部分是0的小數，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數部分不是0的小數，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現都是從具體的生活情境出發，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數學。

　　2、教學目標：

　　根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：

　　（1）、認知目標：聯系小數在現實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數的含義，會讀、會寫一位小數，知道小數各部分的名稱，知道自然數和整數。

　　（2）、能力目標：在理解小數的過程中，培養學生觀察、比較、分析和概括的能力。

　　（3）、情感目標：通過各種具體的生活情境的創設，使學生進一步認識數的發展，感受數與現實生活的聯系。讓學生體會，生活中處處有數學，從而激發他們熱愛數學的情感。

　　課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。

　　3、教學重難點

　　小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點，也是本節課的難點。

　　二、【說教法和學法】

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、生生互動法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

　　“以教材定教法，以教法定學法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統一的，互相聯系不可分割的。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調動學生的各種感官參與學習，誘發他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。

　　錢學森曾經說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數學教學的科學性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。為了使數學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬松的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數學教學定位在有意和無意之間。

　　三、【教學過程】

　　（一）、創設情境，誘發興趣

　　1、創設超市“社會小調查”情境

　　多媒體展示：超市調查情境圖

　　師：昨天，鄭老師去超市購物，看見兩個小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。出于好奇，我就上前詢問了一下，原來他們在做“社會小調查”——了解一些商品的價格。我看了看，發現他們是這樣記錄的——

　　多媒體展示：兩張記錄單

　　師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。

　　師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。

　　多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單

　　2、初識小數，導入新課

　　多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個小數

　　師：老師把這些數提了出來，像（5.98、0.85、2.60）這樣的數，我們叫做——（小數）

　　師：這些小數有什么共同的特點？

　　多媒體展示：小數點變紅

　　師：“.”叫做小數點。今天我們就一起來研究關于小數的知識。

　　板書：小數的初步認識

　　【設計意圖：《數學課程標準》指出，教師要善于發現和挖掘學生身邊的數學，體現學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。我在設計本課的時候發現，我們教科書的價格都是以小數的形式呈現的。因此，教學設計以數學課本的價格作為本課課題的切入點。通過讓學生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《認識小數》】

　　（二）、聯系實際，探究新知

　　1、小數讀寫學習

　　（1）讀小數

　　師：這些小數你會讀嗎？讀給你的同桌聽聽。

　　（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）

　　多媒體展示：即時展示三個小數的讀法

　　（2）寫小數

　　師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。

　　板書：5.98元、0.85元、2.60元

　　設計意圖：小數的讀法和寫法是比較簡單的，這里讓學生用自己的經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數現實含義的建構上。

　　2、以“元”為單位的小數的現實意義建構

　　師：誰知道，這些以“元”為單位的小數分別表示多少錢？

　　（學生回答，教師板書）

　　板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分

　　師：你是怎么知道的。

　　設計意圖：這里不要求學生盡全盡美地回答，只要學生能提到點自上，就說明他對于小數價格的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養準確完整的表述能力。

　　小結：這些以元為單位的小數，小數點的左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，小數點右邊第二位表示幾分。

　　3.小練

　　師：從大家的發言中，看得出來你們已經懂得用小數表示價格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價格改寫成以“元”為單位的嗎？

　　多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時根據學生的回答展示答案

　　4.以“米”為單位的小數的現實意義構建

　　（1）生活例舉

　　師：通過鋼材的研究，小朋友們對價格的小數記法已經很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數呢？

　　（學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數，老師加以肯定）

　　師：莊老師也收集了一些動物界的小數信息，一起來讀一讀吧。

　　多媒體展示：書上第91頁的第2題

　　師：看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道鄭老師的身高嗎？（想）我的身高是1米82厘米。

　　板書：1米82厘米

　　師：猜猜鄭老師的身高1米82厘米，用“米”作單位怎么表示？

　　師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米82厘米為什么能用1.82米來表示。

　　設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過度到本節課的另一核心環節——以米、分米、厘米為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規律和建構主義的學習理論。

　　（2）感知“十分之幾”可以用一位小數來表示

　　多媒體展示：標有1—10的米尺

　　師：這是一張1米長的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？

　　多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣

　　師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？

　　師：對了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數是0.1米。

　　多媒體展示：1分米=米=0.1米

　　多媒體展示：3分米長的線段

　　師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數是多少呢？

　　多媒體展示：3分米=米=0.3米師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。

　　設計意圖：以形象的課件，喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米、3分米和7分米的不同呈現方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環節過渡提供鋪墊。

　　（3）感知“百分之幾”可以用兩位小數來表示

　　師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，就會有新的發現。

　　多媒體展示：標有1—100的米尺

　　師：現在把1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？（1厘米）

　　師：1厘米用分數表示是幾分之幾米？用小數表示是多少米？（0.01米）

　　多媒體展示：1厘米=米=0.01米

　　師：3厘米用分數表示是多少米？（米）用小數表示呢？（0.03米）

　　多媒體展示：3厘米=米=0.03米

　　師：那18厘米寫成小數是多少米呢？（0.18米）

　　板書：18厘米=0.18米

　　師：你是怎么想的？（學生說說自己的想法）

　　小結：小數點前面的數表示幾米，小數點右邊第一位表示多少分米，小數點右邊第二位表示厘米。

　　板書：米、分米、厘米

　　5.鞏固小練

　　師：現在知道老師的身高1米82厘米為什么能寫成1.82米了嗎？

　　多媒體展示：麗麗測量身高的情境

　　師：有位小朋友在測量身高，我們去看看。

　　師：麗麗的身高是1米20厘米，寫成以米為單位的小數是多少米？

　　師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米？（1米42厘米）

　　設計意圖：本環節回應前面的猜想，可以使課堂結構更富整體性。通過自己的身高寫成小數的的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固所掌握的知識。讓學生反過來思考“1.42米是幾米幾厘米？”，進一步加深學生對小數含義的理解。

　　（三）、運用拓展

　　1.小數的古今表示法比較

　　師：小朋友們，你們知道在我國古代小數是怎么表示的嗎？一起來看看。

　　多媒體展示：p94的古今小數

　　師：你覺得用哪種方法表示小數點比較好？

　　2.價格競猜游戲

　　師：下面我們用今天學習的小數計數法來玩一個“價格競猜”游戲吧！

　　多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價格在100元——120元之間，有小數的。

　　設計意圖：這兩個拓展的應用，第一個是讓學生了解古今的小數的表示方法和小數點的設計者，讓學生在學習構建小數的意義的同時，了解數學的文化。第二個價格精彩游戲設計是為了綜合運用小數的知識，不僅設計了小數的讀法，還間接拓展了小數的大小比較，為今后學習小數的大小比較打下伏筆，也是為了培養學生的數感。

　　（四）、總結延伸

　　師：今天我們認識了小數，你有什么收獲？還有什么疑問？

　　師：其實，關于小數還有很多奧秘等著我們去發現、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關于小數的奧秘吧！

　　（五）、板書設計

　　小數的初步認識

　　元角分

　　5.98元5元9角8分1米82厘米=1.82米

　　0.85元0元8角5分米分米厘米

　　2.60元2元6角0分18厘米=0.18米

　　【設計意圖：《課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。】