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北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計

發(fā)布時間:2022-11-08

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計(通用12篇)

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇1

  教學設計教學;1、通過比較分數(shù)的大小,加深對分數(shù)意義的理解;2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數(shù)的大小;3、培養(yǎng)學生動手操作,觀察比較和初步對比、總結(jié)的;4、在引導學生探索知識的過程中,培養(yǎng)學生良好的學;掌握比較分數(shù)的大小的方法,能正確比較分母相同或分;教具準備;1、投影儀及相應的投影片;2、完全相同的正方形紙若干張,

  北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 教學目標:

  1、通過比較分數(shù)的大小,加深對分數(shù)意義的理解。

  2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數(shù)的大小。

  3、培養(yǎng)學生動手操作,觀察比較和初步對比、總結(jié)的能力。

  4、在引導學生探索知識的過程中,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 教學重點、難點

  掌握比較分數(shù)的大小的方法,能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數(shù)的大小。

  教具準備

  1、投影儀及相應的投影片

  2、完全相同的正方形紙若干張,水彩筆

  教學過程

  (一)復習導入

  1、創(chuàng)設情境,復習舊知

  在前面我們已經(jīng)認識了幾分之幾的分數(shù),同學們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分數(shù)嗎?

  (1)學生用紙折分數(shù)

  (2)小組交流自己是怎么做的,表示出了那些分數(shù)。

  (3)全班交流匯報展示的過程,有針對性的張貼并板書四組分數(shù):(3/4,1/4)、 (1/4,1/2)、(3/8,1/8)、(1/8,1/6)。

  2、觀察分數(shù),組織分類。

  剛才老師把同學們展示的分數(shù)張貼了四組,請同學們仔細觀察一下這四組分數(shù),你能給它分一下類嗎?

  (1)學生獨立觀察每組分數(shù)的特點

  (2)小組討論交流如何分類

  (3)全班交流:小組選代表陳述分類的思維過程。

  (4)教師小結(jié):我們把分數(shù)分成了兩類:一類是分母相同,分子不同,像3/4和1/4、3/8和1/8,一類是分子都是1,而分母不同,像1/4和1/2、1/8和1/6

  3、引導質(zhì)疑,引入課題

  對于剛才我們分出的這兩類分數(shù),大家想研究它們哪方面的問題?

  (1)生充分說出自己的想法:

  生1:我想知道兩個分數(shù)哪一個大,哪一個小?

  生2:我想知道兩個分數(shù)的和是多少

  生3:…

  (2)有選擇的解決問題

  同學們提出的問題可真多,下面我們就來解決比較一下兩個分數(shù),哪個大哪個小這一問題,好嗎?(板書課題:比大小)

  (二)探究新知:

  1、比較分母相同的分數(shù)的大小。

  (1)質(zhì)疑:

  “3/4和1/4誰大?你是怎么想的,四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分,涂一涂,發(fā)揮集體的力量,看能不能得到答案”

  (2)四人一組合作學習,分一分,涂一涂 ,比一比,說一說。

  (3)交流匯報。

  ① 出示圖(見課本61頁右上圖)。

  ② 小組選代表說出比的思維過程

  (3)教師小結(jié):

  把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份,表示其中的3份,也就是三個1/4,而另一張紙表示其中的一份,也就是一個1/4,3個1/4比一個1/4大,所以3/4>1/4。

  (4)用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

  ① 出示圖(見課本61頁中間左邊圖)。

  ② 學生爭當“小老師”自行講解比的過程。 2、比較分子是1的分數(shù)的大小。

  (1)質(zhì)疑:

  “1/4和1/2誰大呢?大家是怎么想的,用剛才比較的方法,四人一組想一想”。

  (2)四人一組合作學習,分一分、涂一涂、比一比、說一說。

  (3)交流匯報。

  ① 出示圖(見課本61頁右上圖)。

  ② 小組選代表說出自己小組比較的思維過程。(師適當引導并小評)

  (4)教師小結(jié):

  把兩張完全相同的正方形紙,一張平均分成4份,表示其中的一份,就是1/4;而一張紙平均分成2份,表示其中的1份,也就是1/2。4份中的一份,比2份中的一分少,也就是平均分的份數(shù)越多,每一份反而越少,所以1/4<1/2。

  (5)用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

  ①出示圖(見課本61頁中間右圖)。

  ②學生自告奮勇講解比較的過程。(師適當引導并鼓勵)

  ③根據(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。

  (1 ) 學生獨立思考比較大小的方法。

  (2 ) 小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。

  (3 ) 全班交流,歸納總結(jié):分母相同看分子,分子大的分數(shù)大,分子小的分數(shù)小;分子是1的分數(shù)比大小,分母越大分數(shù)反而越小。

  (4 ) 拓展延伸

  為什么?說明:分母相同,表示把一個整體平均分成的份數(shù)相同,那么每一份的大小就相同,分子大的表示取得份數(shù),分數(shù)就大;分子小的表示取得份數(shù)少,分數(shù)就小。

  分子是1的分數(shù)表示都取其中的一份,分母小的表示把一個整體平均分得的份數(shù)少,其中的1份反而大;而分母大的表示平均分得的份數(shù)多,其中的一份反而小。

  (三)鞏固、實踐、應用。

  1、給分數(shù)先涂上顏色再比較大小(見課本61頁下圖)。

  要求學生先獨立完成,說一說是怎么想的。

  2、按份數(shù)涂顏色,并比較分數(shù)的大小。(投影出示)

  (1)、學生獨立看一看、涂一涂、比一比。

  (2)小組交流

  (3)全班匯報交流

  3、電腦出示題意:怎樣才能平均分呢?

  (1)學生獨立審題。

  (2)小組交流,把自己分的思維過程講給同伴聽。

  (3)全班交流。

  (4)教師小評:

  同學們表現(xiàn)的很出色,能夠運用自己的智慧獨立解決一些問題,希望同學們繼續(xù)努力.

  (四)課堂小結(jié)。

  通過今天的學習你有什么更新的收獲?

  通過今天的學習,我們對分數(shù)有了進一步的理解,學會了比較分數(shù)大小的方法,知道了比較分數(shù)的大小分兩種情況,也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時,看分子,分子越大分數(shù)越大,當分子是1時,分母越大,分數(shù)反而越小。

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇2

  教學內(nèi)容

  北師大版小學數(shù)學四年級下冊

  第一單元 比大小(二)

  授課人

  所在單位

  授課類型

  新 授 課

  授課時間

  一課時

  教學目標

  1、通過“在方格紙上涂一涂,比較兩個分數(shù)的大小”的活動,體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

  2、在涂一涂,比一比中培養(yǎng)學生多種感官的綜合應用能力,發(fā)展推理能力。

  教學重點、難點

  重點:結(jié)合具體的活動發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

  難點:理解小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。但小數(shù)的意義不同。

  課前準備

  教師

  視頻投影儀、圖例

  學生

  兩張同樣大的方格紙、彩筆

  教 學 設 計

  教學環(huán)節(jié)

  教師活動

  學生活動

  設計意圖

  一、 創(chuàng)設

  情境

  發(fā)現(xiàn)

  問題

  我們已經(jīng)和小數(shù)成為了好朋友,會比較小數(shù)的大小了。

  1、大家來看這樣兩個小數(shù)0.3和0.30誰大呢?

  2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢?

  學生可能回答03.=0.30

  學生匯報

  課伊始激發(fā)學生學習的的熱情,只有與小數(shù)成為好朋友,學生才能高興地去發(fā)現(xiàn)它的奧妙和神奇。

  二、 動手

  操作,

  體驗

  探究。

  (一) 引導

  第一次發(fā)現(xiàn)

  3.和老師一起動手試一試,好嗎?

  4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂,表示0.3和0.30

  教師巡視

  5.在黑板粘貼的圖例上隨著學生的匯報涂色。

  6.在小組內(nèi)一起數(shù)一數(shù)涂色的方格數(shù)。討論你發(fā)現(xiàn)了什么?

  7.指名匯報(板書:0.3=0.30)

  1.學生動手操作,用彩筆。

  2.互相欣賞。

  3.指名匯報涂色的過程。

  4.學生小組合作。

  5.學生匯報。

  得出結(jié)論0.3=0.30

  但表示的意義不同。

  通過操作使學生對前面學習的分數(shù)的意義進行回顧。涂色時,使學生受到美的熏陶。

  通過數(shù)一數(shù)方格使學生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過程。

  (二)引導第二次發(fā)現(xiàn)

  1.視頻投影儀出示教材,P10T1. 0.2和0.20誰大?

  2.指名一邊涂色一邊匯報

  1.學生在教材上完成涂色、比較。

  2.同桌交流得出結(jié)論:

  0.2*0.20

  再次實際操作使學生感受到這兩個小數(shù)也是一樣大的。

  (三)引導第三次發(fā)現(xiàn)

  1、 投影儀出示教材的第2題,2個同樣大的方格。

  2、 提問:你想怎樣涂色,使兩部分相等?

  3、 快動手試試,然后在小組內(nèi)交流結(jié)果

  4、 教師巡視指導。

  5、 指名匯報。

  6、 教師板書

  0.5=0.50 0.7=0.70

  0.9=0.90 0.1=0.10

  ……

  1、 學生自由回答。

  2、 學生自由涂色、寫數(shù)。

  3、 小組合作交流。

  4、小組代表匯報,說明理由。

  激發(fā)學生主動學習的愿望,培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力,使學生的思維得到拓展。

  通過小組合作交流使學生的思維從幾個數(shù)拓展到許多組數(shù)的比較。

  (四)引導學生總結(jié)概括。

  1、 提問:通過以上這些活動,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  2、 在小組內(nèi)交流。

  3、 師板書結(jié)論:強調(diào)小數(shù)大小相等,但表示的意義不同。

  1、小組合作交流。

  2、學生匯報,全班交流。

  3、得出結(jié)論:小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

  (注:學生用自己的語言表達清楚明白就可以)

  由具體實例歸納一般規(guī)律,使學生對學生產(chǎn)生濃厚的興趣,從感性上理解小數(shù)的意義。

  三、聯(lián)系

  生活,

  趣味

  拓展。

  1.指板書

  提問:你還可以運用生活實際來說明兩個小數(shù)是相等的嗎?

  2.師:小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,大小不變,在日常生活中還有許多應用,請看投影儀,你會填嗎?

  0.4=( )元

  0.60米=( )米

  1.500千克=( )千克

  8元=( )元

  3.你能在括號里填上小數(shù)嗎?

  板書:

  ( )=( )=( )

  4.教師巡視

  5.指導匯報

  師板書:

  0.4=0.40=0.400

  學生可能匯報:

  0. 5元表示5角;

  0.50元表示5角0分;所以0.5=0.50

  1.學生獨立解答

  2.集體交流

  3.學生自由選擇小數(shù)獨立完成

  4.同桌之間交流

  5.學生匯報

  使學生感受到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學中蘊含著生活。

  通過這一開放性問題,使學生靈活運用小數(shù)這一規(guī)律解決生活中的實際問題。

  通過學生獨立思考后,再交流加深對這一規(guī)理解與應用,激發(fā)學生感受小數(shù)的神奇。

  四、總結(jié)

  升華,

  回歸

  生活。

  1.這節(jié)課你學會了什么?

  想對小數(shù)朋友說什么呢?

  2.到生活中去尋找兩個小數(shù)相等的例子,好嗎?

  看誰細心,找的最多

  學生自由談體會。

  通過這一簡短的提問,使學生更加喜歡小數(shù),為進一步探索小數(shù)點的規(guī)律以及小數(shù)加減法作了鋪墊。

  讓數(shù)學回歸生活,學以致用。

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇3

  教學目的:

  1.借助直觀圖形,經(jīng)歷比較簡單分數(shù)大小的過程,學會比較簡單分數(shù)的大小。

  2.會利用分數(shù)比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。

  3.在觀察、猜測、實驗、操作的過程中,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力。

  教學重點:

  會利用分數(shù)比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。

  教學難點:

  在觀察、猜測、實驗、操作的過程中,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力

  一、分類整理

  師:分數(shù)王國的小伙伴們來到了我們身邊,我們一起來認識它們吧!

  1

  /

  2,1

  /

  4,2

  /

  3,3

  /

  4,2

  /

  5,3

  /

  5,5

  /

  6,6

  /

  7,3

  /

  8。

  分母相同的分數(shù):1

  /

  4和3

  /

  4;2

  /

  5和3

  /

  5。

  分子相同的分數(shù):1

  /

  2和1

  /

  4;2

  /

  3和2

  /

  5;3

  /

  4,3

  /

  5和3

  /

  8。

  分子、分母都不同的分數(shù):5

  /

  6和6

  /

  7。

  二、探索規(guī)律

  1.分母相同的分數(shù)大小的比較

  師:任選一組分母相同的分數(shù),用圖形折一折、涂一涂、比一比。

  1

  /

  4和3

  /

  4;2

  /

  5和3

  /

  5。

  如: 3

  /

  4○1

  /

  4  3

  /

  4○1

  /

  4

  2.分子相同的分數(shù)大小比較

  板書:1

  /

  2和1

  /

  4

  3.反饋評價

  (1)61頁試一試:填分數(shù),比大小

  ( )○( )   ( )○( )

  (2)按分數(shù)先涂上顏色,再比較大小。

  3

  /

  10○7

  /

  10  1

  /

  8○1

  /

  4  

  4.總結(jié)規(guī)律

  (1)思考討論:①分母相同分子不同的兩個分數(shù),大小有什么規(guī)律?

  ②分子都是1,分母不同的兩個分數(shù),大小有什么規(guī)律?

  (2)學生總結(jié):①在比較分母相同的分數(shù)時,看分子,分子大的就大,分子小的就小;

  ②在比較分子都是1的分數(shù)時,看分母,分母大的分數(shù)就小,分母小的分數(shù)就大。

  (3)思考:2

  /

  3和2

  /

  5;3

  /

  4,3

  /

  5和3

  /

  8;5

  /

  6,6

  /

  7誰大誰小?

  三、用規(guī)律,解決問題(教材62頁“練一練”)

  1.按分數(shù)涂顏色,并比較分數(shù)的大小。

  2.在正方形中,涂出它的1

  /

  4。3.第3題。

  3.數(shù)學游戲:我說你拿。(小組競賽)

  生1:拿出全部的3

  /

  10。生2:我應該拿3根。

  生3:拿出全部的12。生4:我應該拿5根。

  5.聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)問題。

  師:你在生活中發(fā)現(xiàn)過分數(shù)比大小的例子嗎?會解決了嗎?舉例說一說。

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇4

  下面是第一范文網(wǎng)小編整理的一年級數(shù)學教學反思:《比大小》,希望對大家有所幫助。

  太多的收獲令我感動,課堂上學生對學習內(nèi)容的激情和熱情著實令我動容,整個教學活動中,可以說我將自己完全置于組織者和引導者的位置上,學生的主動性得到了充分的體現(xiàn)。

  一、課堂成為學生展現(xiàn)自我的舞臺。

  教學伊始,我就直接切入主題,創(chuàng)設一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境,利用教材所提供的情景圖,引發(fā)具有思考行極強的問題“仔細觀察,哪盤雞蛋多?說說你是怎么想的?”這樣的問題一經(jīng)拋出,即刻觸動了學生思考的興趣,聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就可以了,因為前幾行都一樣多”,“老師,第一個盤子的只空了兩個格,第二個盤子空了四個格,所以第一個盤子的雞蛋多”“老師,我能很快的數(shù)出每盤雞蛋的個數(shù),我5個5個地數(shù),很快”就在這七嘴八舌中,將一個看似簡單的問題,使其立刻變得鮮活而靈動。同時更從側(cè)面充分體現(xiàn)了學生從多種角度思考問題主動性,學生的語言可能稚嫩,可能不夠縝密,但孩子的潛力著實令我稱道,我欣慰于孩子們在課堂上能夠靈動的展現(xiàn)自我,更稱道于學生能夠賦予課堂新的生命,我怎么不為之動容。學生能夠自然,輕松、愉快地走進課堂,這不正是我一直苦苦追求的目標嗎,靜下心細細想來,其實它很簡單,其實有時甚至是觸手可及,但有時卻是我們最容易忽視的問題。

  二、在自主活動中個性得到張揚。

  可以說本節(jié)教學內(nèi)容對于學生來說,要想達到教學目標并不難,我一直在思考,如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學內(nèi)容,富有新意與創(chuàng)意,讓學生學有所得,學有所獲,在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性,我將本節(jié)課定位在讓學生充分從事數(shù)學活動和交流的機會層面,宗旨是讓學生在活動中學,在活動中練,讓學生在活動中個性得到張揚。我充分利用了課前發(fā)給學生的卡片(100以內(nèi)的數(shù))巧妙地利用這張小小的卡片,并將其貫穿于教學始終,在學會了比較大小的方法后,設計了同桌兩人比,四人小組比,隨意找同學比,和老師比,甚至全班同學比,難度在不斷地提高,更激發(fā)了學生的參與熱情。可以說就在這一次又一次的比較中,學生鞏固的不僅僅是比較方法的運用,更激發(fā)了學生挑戰(zhàn)的欲望,同時也收獲了一次又一次成功。

  三、教師要不斷完善與提高。

  有收獲,也有遺憾,課堂的調(diào)控,教學拿捏的火候與尺度,教師就知識的歸納與總結(jié)的時機,還需要完善。但通過今天的教學,更使我深刻的意識到,作為教師,我們切不可低估今天的學生。教師看多遠,學生就會走多遠,我們也許能做到將課堂還給學生,我們也許能做到,將學生置于課堂的主體地位,但更要求我們要學會反思,學會汲取,不斷學習,不斷地完善自我,完善課堂,追求理想的課堂首要目標是有效,真可謂“任重而道遠”。

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇5

  一、教學目標

  1.在具體的情境中,讓學生自主探索出比較小數(shù)大小的方法,能正確地比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。

  2.在比較小數(shù)大小的過程中,發(fā)展學生的推理能力。

  3.通過小數(shù)比較大小,使學生初步感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。

  二、教材分析

  教材創(chuàng)設了少年演講比賽的情境,設計了三個問題,第一個問題是比較鄭強和李明兩個同學“誰的得分高”。在比較9.87 和9.90哪個數(shù)大時,學生可能會有不同的想法。有的學生聯(lián)系生活經(jīng)驗可以得到9.90分比9.87分高,最后可以引導學生從數(shù)位來思考,兩個數(shù)的整數(shù)部分相同,就看十分位,十分位上大的那個數(shù)就大,所以9.87

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇6

  教學目標:

  1.使學生認識“<”、“>”和“=”這三種符號及其含義,同時知道這三種符號的讀法和作用。

  2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號感。

  3.在探究三個關系符號的過程中,體會這些數(shù)學符號是從實際需要中產(chǎn)生的,數(shù)學符號是為解決問題服務的,感受獨立思考、同伴合作、全班交流評價的樂趣。初步體會分類及一一對應的思想。

  教學重難點:

  1.教學重點:認識“<”、“>”和“=”這三種符號及其含義,掌握這三種符號的讀法和寫法。

  2.教學難點:會用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號感。

  教具、學具準備: 9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉

  教學過程:

  一、復習引入

  師:小朋友們,這些天老師和大家一起參觀了美麗的校園,又和小豬們一起幫小兔子蓋好了漂亮的房子,接著上節(jié)課我們?nèi)ヒ黄饋淼搅藙游飯@。小朋友們還記得我們昨天在動物園里看到了什么呀?

  生1:1頭大象,2只犀牛,3只長頸鹿,4朵白云,5個小朋友。

  師:好極了,我們昨天學習了1,2,3,4,5這5個數(shù)字,小朋友們一起來讀一讀,寫一寫。

  學生活動:齊讀1,2,3,4,5,再把5個數(shù)字寫給同桌的小伙伴看。

  師:看樣子小朋友們回家都復習了,這樣很好,以后也要養(yǎng)成課后認真復習的好習慣哦。剛才小朋友們回憶了昨天在動物園看見的小動物,那你們都看見自己喜歡的小動物了嗎?

  生:老師,我沒看見小猴,我最喜歡小猴了。

  師:咦?小猴去哪里了呢?老師也覺得很奇怪,決定要把小猴子找出來。老師找啊找,終于找到了小猴子。小朋友們想知道嗎?

  師:小朋友們還記得我們的老朋友小兔子嗎?那天其實小猴也幫助小兔子在蓋房子,只是我們到的時候小猴因為有事先走了,所以今天小兔子打算把小猴請到新家里做客。

  師:小兔子給我們的小猴準備了很多水果。小朋友們看有哪些水溝呀?(梨,桃子,香蕉)哇,這么多水果堆在小猴面前,小猴傻掉了,這么多水果我們怎么分啊?

  師:老師說啊,這些小猴真的是傻掉了,要是我們小朋友的話早就動手拿來吃了,管別人有沒有的吃啊,這樣對不對啊?哎,這樣不對的,要像我們的小猴一樣懂得謙讓。

  師:那這么多水果,到底怎么擺才能讓小猴們一眼看出哪一種水果多,哪一種水果少呢?小朋友們先自己擺一擺。

  師:好,老師看到許多小朋友都擺好了,那把你們的成果在小組里擺一擺選出擺得最好的,最后老師要看哪個小組的小朋友最能干。

  學生活動:擺一擺

  師:反饋擺一擺情況,有兩種,橫擺,豎擺,都要給予肯定。

  二、探究新知

  1.教“=”

  師:現(xiàn)在小猴是不是一眼就能看出哪種水果多,哪種水果少了啊?那小朋友們說小猴先吃什么水果最好啊?

  生:桃子

  師:說桃子的小朋友誰來說說你的理由。

  生:因為桃子和小猴同樣多,小猴剛好一人吃一個桃子。

  師:恩,你說得相當好。老師把他的話補充一下,就是說桃子的數(shù)量和小猴的數(shù)量同樣多,是不是這樣啊?這是什么知識啊?是不是我們學過的比多少的知識啊?那我們來回憶一下我們在比較同樣多的事物時采用怎樣的方法啊?(一個對一個)好,我們一起再來把小猴和桃子比一下。

  師:(邊指課件邊說)一只小猴吃一個桃子,剛好夠吃,我們就說小猴和桃子同樣多。

  師:這時候啊,數(shù)字寶寶3也想來湊湊熱鬧了,請小朋友們先把他找出來。

  師:小猴有3只,桃子有3個,那么3和3是什么關系呢?我們數(shù)學上呢就說3等于3,用一個符號表示就是3=3,因為3和3是一樣的,所以中間的符號是兩條同樣長的短線,表示兩邊的數(shù)字一樣大,小朋友們理解了嗎?

  師:一起和老師寫一遍,3=3,讀作3等于3。請你在自己的本子上再練習幾遍,再和用桌的小伙伴互相說幾遍,看看是不是每個小朋友都掌握了他的寫法和讀法。

  學生活動:同桌讀寫后再抽問幾個學生,保證人人都會。

  2.教學“>”(猴和香蕉比)。

  師:小猴吃完了桃子,還沒有吃飽,那他們接下來吃什么水果好呢?小朋友幫忙出個主意。

  生:小猴愛吃香蕉

  師:好,那我們來看看小猴和香蕉,怎么進行比較啊?

  師:一個對一個,咦,發(fā)現(xiàn)小猴比香蕉多,怎么辦呢?這時候數(shù)字寶寶們又按耐不住,想給小猴出個主意,大家把他們找出來。

  后面程序與教學“=“相仿,略

  3.教學“<”(猴和梨比)方法同2。

  4.請學生觀察三道算式,小組討論,看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后,教師用順口溜幫助學生進行記憶:大數(shù)在前用大于,小數(shù)在前用小于,相同數(shù)間用等于;大大嘴巴朝大數(shù),尖尖嘴巴朝小數(shù)。

  三、知識運用

  (一)教科書第18頁“做一做”第1題

  教師讀題,請學生聽清題意。

  1.師:小猴吃飽了肚子,就一起在小兔家附近參觀了起來,他們走出門,發(fā)現(xiàn)門上掛著兩排燈籠。這可不是普通的燈籠,這里富含著豐富的數(shù)學知識,小猴靈機一動給小兔出了一道數(shù)學題,我們一起來幫小兔解答一下好嗎?

  左圖:兩邊各有幾只燈籠,誰多誰少,幾大于幾?

  學生活動:讀讀寫寫完成的式子,自己讀,再讀給同桌聽。

  2.師:小兔被小猴的題目難住了不甘心,想給小猴也出一道難題。看見小猴在遠處玩耍。

  右圖:兩邊各有幾只小猴,誰多誰少,幾小于幾?

  學生活動:同上。

  (二)做教科書第21頁練習二第5題(對題目稍加修改,不出現(xiàn)“>”和“<”,讓學生自我探索,出現(xiàn)兩種答案,避免思維定勢)

  1. 學習小組的同學互相說圖意,松鼠和松果各有多少,各用數(shù)字幾來表示,幾大于或者小于幾?

  2.花和蜜蜂各有多少,各用數(shù)字幾來表示,幾大于或者小于幾?

  (三)游戲:看誰找得快

  1.教師出示數(shù)字2和4,問:中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號,舉起來,看看誰最快。

  2.小組游戲:請學習小組的組長出示兩個數(shù)字,其他同學找符號。

  3.填第22頁第6題,相互評價。

  (四)拓展題:

  教科書22頁的練習10

  四、小結(jié):今天你有什么收獲?

  略

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇7

  本節(jié)課設計優(yōu)點:

  1、導入由整數(shù)比大小到小數(shù)比大小,自然引出分數(shù)比大小。并且聯(lián)系了生活。

  2、通過學生折、涂動手操作的方法學習分數(shù)比大小,強調(diào)了新課程學生自主探究能力的培養(yǎng)。

  3、數(shù)學故事,數(shù)學游戲生動有趣,課堂氣氛好。

  4、最后的小結(jié),使整個課完整,并且學生回答的非常完整。

  設計、方法缺點:

  1、分數(shù)比大小練習密度不高,涂顏色拖的時間太久,練習得太少。應該在借助圖形比較抽象到理論后馬上出示一些練習進行強答,鞏固新知,熟練掌握。

  2、在比較1/4和3/4時,可以把分數(shù)的意義滲透到教學中,如3/4是3個1/4,3個1/4當然比1個1/4要大。1/4是一個分數(shù)單位,雖然在三年級中不要求掌握,但在教學中可以逐漸滲透這些知識。

  3、看圖比較兩個分數(shù)大小時,要強調(diào)兩張紙即兩個單位“1”是一樣大小的。

  4、分蘋果教學中再次強調(diào)8個蘋果是一個整體。讓單位1的概念滲入到學生的知識體系中。

  5、學生涂色過程中教師應該強調(diào)涂色方法,不至于浪費過多的時間。

  6、分子是1的情況下,聯(lián)系生活實際意義理解,更能讓孩子們接受。如分西瓜,同一個西瓜分給2個孩子,每個孩子分到的多,還是分給4個孩子,每個孩子分到的西瓜多?加深學生對分數(shù)的理解。

  分數(shù)這一課非常強調(diào)的是分數(shù)意義的理解,重過程,輕背誦。規(guī)律之類的絕對不能*死記硬背。  

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇8

  小于、等于、大于是一組數(shù)學符號,主要用來表示自然數(shù)之間的大小關系。對于一年級小朋友來說還是比較陌生的。學生在學習《小于、等于、大于》前,已經(jīng)學過了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較。而且可以用自己的語言表達比較的結(jié)果。這些都是學習新本領的基礎。《小于、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學符號表達出來。本節(jié)課主要是讓學生認識并會區(qū)分 “>”、“<”,要記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事,在課堂中我想了一種形象的比喻,如“>”象張著大嘴巴的大魚,所以叫大于,而“<”是閉著嘴巴的小魚,因為害怕大魚吃它們所以緊緊的閉著嘴巴,所以叫小于。孩子們通過我的比喻能夠分清楚了“>”和“<”。緊接著我又讓孩子們動手擺這三種符號,孩子們通過這些活動下來對這三種符號認識的非常好。以直觀的教具幫助學生理解抽象的數(shù)學符號,在豐富學生數(shù)學知識的同時,增強他們學習數(shù)學、理解數(shù)學和應用數(shù)學的信心。在比較的過程中,為了使學生明白什么時候使用“>”,什么時候作用“<”,孩子們通過算式自己總結(jié)出了“大口對大數(shù),尖尖對小數(shù)”的順口溜。

  不足的是,在教學中我沒有親自總結(jié)出一些方法,比如大數(shù)在前用大于號,小數(shù)在前用小于號。還有,上課組織教學花了太多時間,效果也不太理想。另外在后半部分學生動手操作中有些亂,孩子們還小,自我控制能力差,在擺的過程中有的學生不跟上老師走,自己玩自己的,還有學生不注意聽老師要求什么,而只顧自己擺自己的。如何更快地熟悉學生,調(diào)動學生的注意力,確實還需要思考。

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇9

  教學內(nèi)容:

  人教版課程標準實驗教材數(shù)學一年級上冊第17頁,練習第5、6題。

  教學目標:

  1、        使學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義,同時知道這三種符號的讀法和作用。

  2、        使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號感。

  3、        培養(yǎng)學生初步判斷,分析及處理問題的能力。

  教學重點:

  學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義,知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號感。

  教學難點:

  知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小,建立符號感。

  教具、學具準備:

  主題圖;3只小猴、4個梨、3個桃、2個香蕉的圖片:1-5數(shù)字卡片:學具盒。

  教學過程;

  一、   舊知輔墊:

  師:同學們,我們學過了一些數(shù)字,請看黑板(邊板邊說)你們能讀出它們嗎?

  教師在黑板上分別擺上數(shù)字卡片3、1、5、2、4

  師:你們能按從小到大的數(shù)字排列。(請一位學生上黑板擺)

  師:誰還能從大到小排列呢?

  二、   探究新知

  (一)     觀察主題圖,回答問題

  1、        出示主題圖

  師;有幾只猴子到山上玩耍,他們也遇到了一些數(shù)字

  信息。(出示掛圖)

  從這幅圖中你找到了哪些數(shù)呢?

  教師跟據(jù)學生的回答,相應在黑板上貼出水果圖,并標上數(shù)子。

  (二)     引導學生學習“>”“<”和“=”

  師:我們這節(jié)課來學習比較數(shù)字的大小(板書課題:比大小)請同學們觀察猴子和水果的數(shù)量,他們之間有什么關系呢?(根據(jù)學生回答隨機教學“>”“<”和“=’)

  1、        教學“=”

  (1)          師:我們來比一比,哪些水果和猴子的數(shù)量一樣多?

  (2)          教師說明:當桃子和猴子的數(shù)量一樣多時,我們就說3只猴子和3個桃相等。(板書:“3=3”),等號是兩條一樣長的線,請學生跟讀“3等于3”。

  (3)          師:同學們看看,等號兩邊的數(shù)有什么有趣的地方?你們還能舉出其它例子嗎?

  2、        教學“>”(猴子和香蕉比)

  (1)          學生觀察得出,猴比香蕉多,教學3>2(板書3>2)。

  (2)          請學生觀察“>”,教師用順口溜幫助學生進行記憶;開口大,朝大數(shù)。

  (3)          師:“你還能舉出哪些例子嗎?”

  3、        教學“<”(猴子和梨比)

  (1)          學生觀察得出,猴比梨少,教學3<4(板書3<4)。

  (2)          請學生觀察“<”,教師用順口溜幫助學生進行記憶:“尖頭小,對小數(shù)。”

  (3)          師:“你還能舉出哪些例子嗎?”

  4、        請學生觀察三道算式,同桌討論,看有什么發(fā)現(xiàn)。

  (1)          學生回答后,教師用順口溜幫助學生進行記憶:相同數(shù)間用等于;開口大,朝大數(shù);尖頭小,對小數(shù)。

  (2)          讓學生邊讀邊用手指在空中寫兩遍

  5、        發(fā)散思維

  師:看看這些數(shù)字,還有誰和誰能比,幾大于幾,幾小于幾?

  三、   拓展運用

  1、        第20頁第5題,教師引導學生看清題意。學生獨立填寫,教師巡視,再請幾個學生上黑板擺一擺。

  2、        第21題讓學生獨立完成,后讓幾位學生說說自己的想法。

  3、        游戲:比一比

  (1)          師:“剛才我們學習了比大小,大家觀察一下我們的教室,看一看,哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的?誰和誰比?幾大于幾?”

  (2)          同桌游戲:同桌間拿出學具,擺一擺,比一比,誰多誰少,幾大于幾?

  四、   總結(jié):

  師:我們這節(jié)課學會了什么?

  讓學生讀一遍:相同數(shù)間用等于;開口大,朝大數(shù);尖頭小,對小數(shù)。

  教學反思:

  比較兩個抽象數(shù)的大小,是數(shù)概念教學的重要組成部分,也是一年級學生學習數(shù)概念的難點。

  本節(jié)課是通過圖形和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識,初步建立“符號感”,通過將小猴與3種水果的對應排列,以兒童能接受為以后集合、對應、統(tǒng)計的教學打下基礎。

  從小學一年級開始,學生不僅要學習運算符號,“+”、“-”,還要學習關系符號,“>”、“<”、“=”。認識這三種符號后,學生是怎樣區(qū)別和理解的呢?我在教學時,特別讓學生注意符號的開口方向:“>”開口向左是大于號;“<”開口向右是小于號;兩邊都相同的數(shù)用等于號。學生在學習的過程中,總結(jié)出順口溜:相同數(shù)間用等號;開口大,朝大數(shù);尖頭小,對小數(shù):可以幫助學生對符號的理解和記憶。

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇10

  一 、教學目標

  1、 認識“〉”、“〈”、“=”,能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。

  2、 培養(yǎng)觀察、分析和表達能力,滲透一一對應的思想。

  二、預計教學時間: 1 節(jié)

  三、教學重難點

  認識符號“〉”、“〈”、“=”的含義,能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小

  三、教具學具準備

  猴子分水果圖,猴子、梨、香蕉、桃子圖片。

  三、教學活動

  (一)呈現(xiàn)課本主題圖,組織學生觀察,教師創(chuàng)設故事情景,激發(fā)學生興趣

  1、  有一天,猴子靈靈過生日,他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友?它為大家準備了什么水果?每種水果各有幾個?怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃,那種水果不夠吃呢?(引導學生仔細觀察思考)

  (二)動手操作,學習“〉”、“〈”、“=”

  1、學生用學具卡片按自己的想法,擺放小猴和3種水果

  2、學生展示自己擺放的結(jié)果,師生共同擺出書中的象形圖,并寫上相應的數(shù)字

  3、學習“3=3”

  (1)一只小猴子說:我喜歡吃桃子,可我們每人能吃到一個桃子嗎?

  (2)一個猴子吃一個桃,3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎?猴子的只數(shù)和桃子的各數(shù)由什么關系?(它們一樣多,同樣多、相等)

  (3)教師:表示兩種東西一樣多,我們可以用符號“=”表示,并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。

  4、學習“3〉2”

  方法與前面相同,告訴學生3比2大可以用“〉”表示,說說大于號的形狀,

  5、學習“3<4”

  方法與前面相同。與小于號比較,借助形象的比喻幫助學生記憶大于號的用法,如“大嘴對大數(shù),尖角對小數(shù)”等。

  6、區(qū)分“〉”和“<”

  (1)區(qū)分兩種符號

  用手勢表示不同等符號,教師說名稱,學生用手勢表示

  (2)教師說名稱,學生用小棒擺出來

  (3)5以內(nèi)的數(shù)字比大小,填上正確的符號

  (三)小結(jié)

  1、這節(jié)課你學會了什么?

  2、我們比較數(shù)的大小時,可以用關系符號“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時候,可以用一個對應一個的方法進行比較。

  (三) 鞏固練習

  【基礎練習】

  1、 課本第18頁做一做第1題。

  引導學生看圖后說說書中是怎樣比長短的?(用數(shù)格子的方法)

  2、 填空

  (1)左邊擺2個梨,右邊擺1個蘋果,填(   )〉(    )

  (2)左邊擺4朵花,右邊擺3個梨。填(    )〉(    )

  (3)左邊擺3個蘋果,右邊擺5朵花。填(    )〉(     )

  3、完成書練習二第21頁第5題

  4、在□里填數(shù)。

  □ =□                                 □〉□

  6、在□里填數(shù)。

  【提高練習】

  7、 完成書練習二第22頁第6題

  8、 5〈□

  【拓展練習】

  9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<這些數(shù)字和符號,用這些數(shù)字和符號組成各種不同的式子。

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇11

  一、 創(chuàng)設情境,揭示課題

  1.談話導入

  前幾天,學開展了一場“少年演講比賽”出示主題圖

  問:誰的得分高一些呢?

  2.揭示課題。

  板書課題:比大小

  二、探索交流,解決問題

  1.比較兩個小數(shù)的大小

  1)組織討論:說一說自己比較的方法和結(jié)果。

  2)交流匯報

  3)探索比較方法

  ①先讓學生說一說:你是怎樣想的?

  ②引導探索

  舉例說明,比較9.9和9.1

  9.9和9.15

  9.1和9.09

  通過比較,觀察數(shù)位特征,逐步將學生引導到從數(shù)位來考慮問題,使學生明白:兩個小數(shù)的整數(shù)部分相同,就看十分位,十分位上大的那個數(shù)就大,如果十分位上的相同,就看百分位上的數(shù)……

  4)練一練

  比大小

  0.8○0.6   0.25○0.26   1.30○1.5

  12.6○12.62   4.54○4.49   5.45○4.55

  2.把幾個小數(shù)按大小順序排列

  1)再次呈現(xiàn)主題圖,問:張華比李明表現(xiàn)好一點但不是10分,你給張華多少分?

  試一試:把三人的得分按照大小順序排列

  ① 學生各自給張華打分

  ② 按大小順序排列

  2)探索比較方法

  在0.82、0.80、0.79中哪個數(shù)?哪個數(shù)最小?

  (先學生獨立思考,探索比較的方法,然后分組討論,探索比較合理的比較大小的方法)

  3)練一練

  把3.24、3.30、3.28按大小順序排列

  ( )>( )>( )

  三、課堂練習

  練一練第1--4題

  四、課后小結(jié):

  引導學生總結(jié)比較兩個小數(shù)的方法

  五、作業(yè)布置:

  P10第5題

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇12

  活動目的:

  1、尋找發(fā)現(xiàn)生活中大小不同的物品。

  2、通過觀察、比較,能用語言清楚地表達出“誰的大,誰的小”,發(fā)展語言表達能力。

  3、能主動參與,在活動中積極探索。

  4、隨即進行謙讓教育。

  活動準備:

  1、創(chuàng)設天線寶寶家的情景,擺放各種大小不同的物品,如:碗、盤子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。

  2、在活動周圍貼上大小不同的卡片,一樣的卡片大小各一。

  3、活動室外面鋪上大地墊和小地墊,擺放大的天線寶寶、大紙箱和小的天線寶寶、小紙箱。

  活動預設:

  一、談話引入

  天線寶寶歡迎大家來到天線寶寶樂園來做客。丁丁喜歡大的東西,拉拉喜歡小的東西。(出示天線寶寶和他們喜歡的大東西和小東西)引導幼兒說一說他們分別喜歡什么?

  觀察分析

  該環(huán)節(jié)作為引入,孩子很感興趣。但是有些孩子吸引力都在天線寶寶上,不能聽清老師的要求。

  二、找一找,說一說

  天線寶寶樂園里還有許多有大有小的東西,請大家去看一看、找一找,回來告訴老師和  <br><p></p>小朋友。小朋友可別亂拿東西,天線寶寶們會生氣的!

  幼兒自由探索——集中個別講述:我看到什么東西大,什么東西小?(結(jié)合社會性,進行謙讓教育)。

  觀察分析

  孩子們對桌上擺放的玩具動物很感興趣,許多男孩在玩玩具,出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。活動后的講述活動,一些孩子不能集中注意力,不能傾聽老師和同伴的話。

  三、比一比

  小朋友很聰明,天線寶寶們在卡片上畫了許多的禮物送給大家。每人到周圍拿一張卡片,然后去找和你卡片上禮物一樣的小朋友,兩個人手拉手隨便找個位置坐下來,說一說:我們的禮物都是什么?誰的大?誰的小?

  老師簡單示范——幼兒自由找朋友——集中講述。

  觀察分析

  在找卡片的過程中,能力強的孩子會主動去找自己卡片上內(nèi)容一樣的好朋友,能力較弱的孩子則不能,有些孩子沒有找到好朋友 。因為固定位置的影響,有的孩子找到了好朋友卻不能一起坐。

  四、延伸活動

  天線寶寶要到外面去玩,小朋友們要不要一起去呀?門口有一條寶寶通道,拿大禮物的小朋友要爬過大的通道,去找大的天線寶寶;拿小禮物的小朋友要爬過小的通道,去找小的天線寶寶,然后把卡片放進他們的口袋里。可千萬別放錯了!

  幼兒根據(jù)卡片上物體的大小怕地點——根據(jù)物體的大小將卡片放進大小不同的籃子里。

  觀察分析

  孩子們對爬很感興趣,能按老師的要求不推不擠。有個別孩子將大卡片放進小箱子。

  自我反思

  一、適宜性行為

  1、此次活動的選材上基本能適合小班幼兒的年齡特征,活動各個環(huán)節(jié)連貫。

  2、孩子們參與活動的積極性高。

  二、不適宜性行為

  問題1:各個環(huán)節(jié)趕過場,給孩子自由探索的時間少。

  原因:怕孩子們在自由探索時,沒有按要求去做,所以孩子們才自由活動一會兒,就急著把他們集中回來。活動的指導沒有針對性。

  對策:應放手讓孩子們自由探索,并給予一些能力較弱、不愿參加活動的孩子重點指導。還可以發(fā)揮孩子之間的互助精神,以強帶弱。

  問題2:在 “找卡片”這一環(huán)節(jié)中,許多孩子找到卡片,也找到和自己卡片上物品相同的好朋友。但是兩個好朋友沒有坐在一起,互相講述,互相交流得較少。

  原因:孩子們受固定位置的影響。

  對策:改變椅子的擺放。

  問題3:延伸活動“大小配對”,有的孩子將下卡片放進大箱子。

  原因:沒有檢查孩子的配對結(jié)果。

  對策:這個環(huán)節(jié)可以發(fā)揮能力強的孩子的作用,請他來扮演天線寶寶,檢查其他幼兒活動的情況。如:對要將大卡片放進小箱子的孩子說:你不是我的好朋友,我的好朋友是小卡片。

  問題4:活動形式?jīng)]有新意

  原因:活動的設計還是沒有打破以往教學模式,沒有創(chuàng)新。

  對策:根據(jù)小班幼兒的年齡特點,可以將觀察大小不同的物品,找卡片的環(huán)節(jié)設計成游戲的形式,適合小班教學游戲化的特點。

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計(通用12篇) 相關內(nèi)容:
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