北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計（通用12篇）

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇1

　　教學設計教學；1、通過比較分數(shù)的大小，加深對分數(shù)意義的理解；2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數(shù)的大小；3、培養(yǎng)學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結(jié)的；4、在引導學生探索知識的過程中，培養(yǎng)學生良好的學；掌握比較分數(shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分；教具準備；1、投影儀及相應的投影片；2、完全相同的正方形紙若干張，

　　北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 教學目標:

　　1、通過比較分數(shù)的大小，加深對分數(shù)意義的理解。

　　2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數(shù)的大小。

　　3、培養(yǎng)學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結(jié)的能力。

　　4、在引導學生探索知識的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 教學重點、難點

　　掌握比較分數(shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數(shù)的大小。

　　教具準備

　　1、投影儀及相應的投影片

　　2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆

　　教學過程

　　（一）復習導入

　　1、創(chuàng)設情境，復習舊知

　　在前面我們已經(jīng)認識了幾分之幾的分數(shù)，同學們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分數(shù)嗎？

　　（1）學生用紙折分數(shù)

　　（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數(shù)。

　　（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數(shù)：（3/4，1/4）、 （1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

　　2、觀察分數(shù)，組織分類。

　　剛才老師把同學們展示的分數(shù)張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數(shù)，你能給它分一下類嗎？

　　（1）學生獨立觀察每組分數(shù)的特點

　　（2）小組討論交流如何分類

　　（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

　　（4）教師小結(jié)：我們把分數(shù)分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

　　3、引導質(zhì)疑，引入課題

　　對于剛才我們分出的這兩類分數(shù)，大家想研究它們哪方面的問題？

　　（1）生充分說出自己的想法：

　　生1：我想知道兩個分數(shù)哪一個大，哪一個小？

　　生2：我想知道兩個分數(shù)的和是多少

　　生3：…

　　（2）有選擇的解決問題

　　同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數(shù)，哪個大哪個小這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）

　　（二）探究新知：

　　1、比較分母相同的分數(shù)的大小。

　　（1）質(zhì)疑：

　　“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”

　　（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂 ，比一比，說一說。

　　（3）交流匯報。

　　① 出示圖（見課本61頁右上圖）。

　　② 小組選代表說出比的思維過程

　　（3）教師小結(jié)：

　　把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。

　　（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

　　① 出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。

　　② 學生爭當“小老師”自行講解比的過程。 2、比較分子是1的分數(shù)的大小。

　　（1）質(zhì)疑：

　　“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

　　（2）四人一組合作學習，分一分、涂一涂、比一比、說一說。

　　（3）交流匯報。

　　① 出示圖（見課本61頁右上圖）。

　　② 小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當引導并小評）

　　（4）教師小結(jié)：

　　把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

　　（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

　　①出示圖（見課本61頁中間右圖）。

　　②學生自告奮勇講解比較的過程。（師適當引導并鼓勵）

　　③根據(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。

　　(1 ) 學生獨立思考比較大小的方法。

　　(2 ) 小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。

　　(3 ) 全班交流,歸納總結(jié)：分母相同看分子，分子大的分數(shù)大，分子小的分數(shù)小；分子是1的分數(shù)比大小，分母越大分數(shù)反而越小。

　　(4 ) 拓展延伸

　　為什么？說明：分母相同，表示把一個整體平均分成的份數(shù)相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數(shù)，分數(shù)就大；分子小的表示取得份數(shù)少，分數(shù)就小。

　　分子是1的分數(shù)表示都取其中的一份，分母小的表示把一個整體平均分得的份數(shù)少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。

　　（三）鞏固、實踐、應用。

　　1、給分數(shù)先涂上顏色再比較大小（見課本61頁下圖）。

　　要求學生先獨立完成，說一說是怎么想的。

　　2、按份數(shù)涂顏色，并比較分數(shù)的大小。（投影出示）

　　（1）、學生獨立看一看、涂一涂、比一比。

　　（2）小組交流

　　（3）全班匯報交流

　　3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？

　　（1）學生獨立審題。

　　（2）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。

　　（3）全班交流。

　　（4）教師小評：

　　同學們表現(xiàn)的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問題,希望同學們繼續(xù)努力.

　　（四）課堂小結(jié)。

　　通過今天的學習你有什么更新的收獲？

　　通過今天的學習，我們對分數(shù)有了進一步的理解，學會了比較分數(shù)大小的方法，知道了比較分數(shù)的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時，看分子，分子越大分數(shù)越大，當分子是1時，分母越大，分數(shù)反而越小。

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇2

　　教學內(nèi)容

　　北師大版小學數(shù)學四年級下冊

　　第一單元 比大小（二）

　　授課人

　　所在單位

　　授課類型

　　新 授 課

　　授課時間

　　一課時

　　教學目標

　　1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個分數(shù)的大小”的活動，體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

　　2、在涂一涂，比一比中培養(yǎng)學生多種感官的綜合應用能力，發(fā)展推理能力。

　　教學重點、難點

　　重點：結(jié)合具體的活動發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

　　難點：理解小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。但小數(shù)的意義不同。

　　課前準備

　　教師

　　視頻投影儀、圖例

　　學生

　　兩張同樣大的方格紙、彩筆

　　教 學 設 計

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、 創(chuàng)設

　　情境

　　發(fā)現(xiàn)

　　問題

　　我們已經(jīng)和小數(shù)成為了好朋友，會比較小數(shù)的大小了。

　　1、大家來看這樣兩個小數(shù)0.3和0.30誰大呢？

　　2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢？

　　學生可能回答03.=0.30

　　學生匯報

　　課伊始激發(fā)學生學習的的熱情，只有與小數(shù)成為好朋友，學生才能高興地去發(fā)現(xiàn)它的奧妙和神奇。

　　二、 動手

　　操作，

　　體驗

　　探究。

　　（一） 引導

　　第一次發(fā)現(xiàn)

　　3.和老師一起動手試一試，好嗎？

　　4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30

　　教師巡視

　　5.在黑板粘貼的圖例上隨著學生的匯報涂色。

　　6.在小組內(nèi)一起數(shù)一數(shù)涂色的方格數(shù)。討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　7.指名匯報（板書：0.3=0.30）

　　1.學生動手操作，用彩筆。

　　2.互相欣賞。

　　3.指名匯報涂色的過程。

　　4.學生小組合作。

　　5.學生匯報。

　　得出結(jié)論0.3=0.30

　　但表示的意義不同。

　　通過操作使學生對前面學習的分數(shù)的意義進行回顧。涂色時，使學生受到美的熏陶。

　　通過數(shù)一數(shù)方格使學生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過程。

　　（二）引導第二次發(fā)現(xiàn)

　　1.視頻投影儀出示教材，P10T1. 0.2和0.20誰大？

　　2.指名一邊涂色一邊匯報

　　1.學生在教材上完成涂色、比較。

　　2.同桌交流得出結(jié)論：

　　0.2*0.20

　　再次實際操作使學生感受到這兩個小數(shù)也是一樣大的。

　　(三)引導第三次發(fā)現(xiàn)

　　1、 投影儀出示教材的第2題，2個同樣大的方格。

　　2、 提問：你想怎樣涂色，使兩部分相等？

　　3、 快動手試試，然后在小組內(nèi)交流結(jié)果

　　4、 教師巡視指導。

　　5、 指名匯報。

　　6、 教師板書

　　0.5=0.50 0.7=0.70

　　0.9=0.90 0.1=0.10

　　……

　　1、 學生自由回答。

　　2、 學生自由涂色、寫數(shù)。

　　3、 小組合作交流。

　　4、小組代表匯報，說明理由。

　　激發(fā)學生主動學習的愿望，培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力，使學生的思維得到拓展。

　　通過小組合作交流使學生的思維從幾個數(shù)拓展到許多組數(shù)的比較。

　　（四）引導學生總結(jié)概括。

　　1、 提問：通過以上這些活動，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　2、 在小組內(nèi)交流。

　　3、 師板書結(jié)論：強調(diào)小數(shù)大小相等，但表示的意義不同。

　　1、小組合作交流。

　　2、學生匯報，全班交流。

　　3、得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

　　（注：學生用自己的語言表達清楚明白就可以）

　　由具體實例歸納一般規(guī)律，使學生對學生產(chǎn)生濃厚的興趣，從感性上理解小數(shù)的意義。

　　三、聯(lián)系

　　生活，

　　趣味

　　拓展。

　　1.指板書

　　提問：你還可以運用生活實際來說明兩個小數(shù)是相等的嗎？

　　2.師：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有許多應用，請看投影儀，你會填嗎？

　　0.4=（ ）元

　　0.60米=（ ）米

　　1.500千克=（ ）千克

　　8元=（ ）元

　　3.你能在括號里填上小數(shù)嗎？

　　板書：

　　（ ）=（ ）=（ ）

　　4.教師巡視

　　5.指導匯報

　　師板書：

　　0.4=0.40=0.400

　　學生可能匯報：

　　0. 5元表示5角；

　　0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50

　　1.學生獨立解答

　　2.集體交流

　　3.學生自由選擇小數(shù)獨立完成

　　4.同桌之間交流

　　5.學生匯報

　　使學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中蘊含著生活。

　　通過這一開放性問題，使學生靈活運用小數(shù)這一規(guī)律解決生活中的實際問題。

　　通過學生獨立思考后，再交流加深對這一規(guī)理解與應用，激發(fā)學生感受小數(shù)的神奇。

　　四、總結(jié)

　　升華，

　　回歸

　　生活。

　　1.這節(jié)課你學會了什么？

　　想對小數(shù)朋友說什么呢？

　　2.到生活中去尋找兩個小數(shù)相等的例子，好嗎？

　　看誰細心，找的最多

　　學生自由談體會。

　　通過這一簡短的提問，使學生更加喜歡小數(shù)，為進一步探索小數(shù)點的規(guī)律以及小數(shù)加減法作了鋪墊。

　　讓數(shù)學回歸生活，學以致用。

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇3

　　教學目的：

　　1.借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡單分數(shù)大小的過程，學會比較簡單分數(shù)的大小。

　　2.會利用分數(shù)比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。

　　3.在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力。

　　教學重點：

　　會利用分數(shù)比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。

　　教學難點：

　　在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力

　　一、分類整理

　　師：分數(shù)王國的小伙伴們來到了我們身邊，我們一起來認識它們吧！

　　1

　　/

　　2，1

　　/

　　4，2

　　/

　　3，3

　　/

　　4，2

　　/

　　5，3

　　/

　　5，5

　　/

　　6，6

　　/

　　7，3

　　/

　　8。

　　分母相同的分數(shù)：1

　　/

　　4和3

　　/

　　4；2

　　/

　　5和3

　　/

　　5。

　　分子相同的分數(shù)：1

　　/

　　2和1

　　/

　　4；2

　　/

　　3和2

　　/

　　5；3

　　/

　　4，3

　　/

　　5和3

　　/

　　8。

　　分子、分母都不同的分數(shù)：5

　　/

　　6和6

　　/

　　7。

　　二、探索規(guī)律

　　1.分母相同的分數(shù)大小的比較

　　師：任選一組分母相同的分數(shù)，用圖形折一折、涂一涂、比一比。

　　1

　　/

　　4和3

　　/

　　4；2

　　/

　　5和3

　　/

　　5。

　　如：　3

　　/

　　4○1

　　/

　　4　　3

　　/

　　4○1

　　/

　　4

　　2.分子相同的分數(shù)大小比較

　　板書：1

　　/

　　2和1

　　/

　　4

　　3.反饋評價

　　(1)61頁試一試：填分數(shù)，比大小

　　（ ）○（ ）　　　（ ）○（ ）

　　(2)按分數(shù)先涂上顏色，再比較大小。

　　3

　　/

　　10○7

　　/

　　10　　1

　　/

　　8○1

　　/

　　4　　

　　4.總結(jié)規(guī)律

　　(1)思考討論：①分母相同分子不同的兩個分數(shù)，大小有什么規(guī)律？

　　②分子都是1，分母不同的兩個分數(shù)，大小有什么規(guī)律？

　　(2)學生總結(jié)：①在比較分母相同的分數(shù)時，看分子，分子大的就大，分子小的就小；

　　②在比較分子都是1的分數(shù)時，看分母，分母大的分數(shù)就小，分母小的分數(shù)就大。

　　(3)思考：2

　　/

　　3和2

　　/

　　5；3

　　/

　　4，3

　　/

　　5和3

　　/

　　8；5

　　/

　　6，6

　　/

　　7誰大誰小?

　　三、用規(guī)律，解決問題(教材62頁“練一練”)

　　1.按分數(shù)涂顏色，并比較分數(shù)的大小。

　　2.在正方形中，涂出它的1

　　/

　　4。3.第3題。

　　3.數(shù)學游戲：我說你拿。（小組競賽）

　　生1：拿出全部的3

　　/

　　10。生2：我應該拿3根。

　　生3：拿出全部的12。生4：我應該拿5根。

　　5.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)問題。

　　師：你在生活中發(fā)現(xiàn)過分數(shù)比大小的例子嗎？會解決了嗎？舉例說一說。

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇4

　　下面是第一范文網(wǎng)小編整理的一年級數(shù)學教學反思：《比大小》，希望對大家有所幫助。

　　太多的收獲令我感動，課堂上學生對學習內(nèi)容的激情和熱情著實令我動容，整個教學活動中，可以說我將自己完全置于組織者和引導者的位置上，學生的主動性得到了充分的體現(xiàn)。

　　一、課堂成為學生展現(xiàn)自我的舞臺。

　　教學伊始，我就直接切入主題，創(chuàng)設一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境，利用教材所提供的情景圖，引發(fā)具有思考行極強的問題“仔細觀察，哪盤雞蛋多?說說你是怎么想的?”這樣的問題一經(jīng)拋出，即刻觸動了學生思考的興趣，聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就可以了，因為前幾行都一樣多”，“老師，第一個盤子的只空了兩個格，第二個盤子空了四個格，所以第一個盤子的雞蛋多”“老師，我能很快的數(shù)出每盤雞蛋的個數(shù)，我5個5個地數(shù)，很快”就在這七嘴八舌中，將一個看似簡單的問題，使其立刻變得鮮活而靈動。同時更從側(cè)面充分體現(xiàn)了學生從多種角度思考問題主動性，學生的語言可能稚嫩，可能不夠縝密，但孩子的潛力著實令我稱道，我欣慰于孩子們在課堂上能夠靈動的展現(xiàn)自我，更稱道于學生能夠賦予課堂新的生命，我怎么不為之動容。學生能夠自然，輕松、愉快地走進課堂，這不正是我一直苦苦追求的目標嗎，靜下心細細想來，其實它很簡單，其實有時甚至是觸手可及，但有時卻是我們最容易忽視的問題。

　　二、在自主活動中個性得到張揚。

　　可以說本節(jié)教學內(nèi)容對于學生來說，要想達到教學目標并不難，我一直在思考，如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學內(nèi)容，富有新意與創(chuàng)意，讓學生學有所得，學有所獲，在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性，我將本節(jié)課定位在讓學生充分從事數(shù)學活動和交流的機會層面，宗旨是讓學生在活動中學，在活動中練，讓學生在活動中個性得到張揚。我充分利用了課前發(fā)給學生的卡片(100以內(nèi)的數(shù))巧妙地利用這張小小的卡片，并將其貫穿于教學始終，在學會了比較大小的方法后，設計了同桌兩人比，四人小組比，隨意找同學比，和老師比，甚至全班同學比，難度在不斷地提高，更激發(fā)了學生的參與熱情。可以說就在這一次又一次的比較中，學生鞏固的不僅僅是比較方法的運用，更激發(fā)了學生挑戰(zhàn)的欲望，同時也收獲了一次又一次成功。

　　三、教師要不斷完善與提高。

　　有收獲，也有遺憾，課堂的調(diào)控，教學拿捏的火候與尺度,教師就知識的歸納與總結(jié)的時機，還需要完善。但通過今天的教學，更使我深刻的意識到，作為教師，我們切不可低估今天的學生。教師看多遠，學生就會走多遠，我們也許能做到將課堂還給學生，我們也許能做到，將學生置于課堂的主體地位，但更要求我們要學會反思，學會汲取，不斷學習，不斷地完善自我，完善課堂，追求理想的課堂首要目標是有效，真可謂“任重而道遠”。

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　1.在具體的情境中，讓學生自主探索出比較小數(shù)大小的方法，能正確地比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。

　　2.在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展學生的推理能力。

　　3.通過小數(shù)比較大小，使學生初步感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　二、教材分析

　　教材創(chuàng)設了少年演講比賽的情境，設計了三個問題，第一個問題是比較鄭強和李明兩個同學“誰的得分高”。在比較9.87 和9.90哪個數(shù)大時，學生可能會有不同的想法。有的學生聯(lián)系生活經(jīng)驗可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引導學生從數(shù)位來思考，兩個數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數(shù)就大，所以9.87

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.使學生認識“＜”、“＞”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

　　3.在探究三個關系符號的過程中，體會這些數(shù)學符號是從實際需要中產(chǎn)生的，數(shù)學符號是為解決問題服務的，感受獨立思考、同伴合作、全班交流評價的樂趣。初步體會分類及一一對應的思想。

　　教學重難點：

　　1.教學重點：認識“＜”、“＞”和“=”這三種符號及其含義，掌握這三種符號的讀法和寫法。

　　2.教學難點：會用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

　　教具、學具準備： 9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　師：小朋友們，這些天老師和大家一起參觀了美麗的校園，又和小豬們一起幫小兔子蓋好了漂亮的房子，接著上節(jié)課我們?nèi)ヒ黄饋淼搅藙游飯@。小朋友們還記得我們昨天在動物園里看到了什么呀？

　　生1：1頭大象，2只犀牛，3只長頸鹿，4朵白云，5個小朋友。

　　師：好極了，我們昨天學習了1，2，3，4，5這5個數(shù)字，小朋友們一起來讀一讀，寫一寫。

　　學生活動：齊讀1，2，3，4，5，再把5個數(shù)字寫給同桌的小伙伴看。

　　師：看樣子小朋友們回家都復習了，這樣很好，以后也要養(yǎng)成課后認真復習的好習慣哦。剛才小朋友們回憶了昨天在動物園看見的小動物，那你們都看見自己喜歡的小動物了嗎？

　　生：老師，我沒看見小猴，我最喜歡小猴了。

　　師：咦？小猴去哪里了呢？老師也覺得很奇怪，決定要把小猴子找出來。老師找啊找，終于找到了小猴子。小朋友們想知道嗎？

　　師：小朋友們還記得我們的老朋友小兔子嗎？那天其實小猴也幫助小兔子在蓋房子，只是我們到的時候小猴因為有事先走了，所以今天小兔子打算把小猴請到新家里做客。

　　師：小兔子給我們的小猴準備了很多水果。小朋友們看有哪些水溝呀？（梨，桃子，香蕉）哇，這么多水果堆在小猴面前，小猴傻掉了，這么多水果我們怎么分啊？

　　師：老師說啊，這些小猴真的是傻掉了，要是我們小朋友的話早就動手拿來吃了，管別人有沒有的吃啊，這樣對不對啊？哎，這樣不對的，要像我們的小猴一樣懂得謙讓。

　　師：那這么多水果，到底怎么擺才能讓小猴們一眼看出哪一種水果多，哪一種水果少呢？小朋友們先自己擺一擺。

　　師：好，老師看到許多小朋友都擺好了，那把你們的成果在小組里擺一擺選出擺得最好的，最后老師要看哪個小組的小朋友最能干。

　　學生活動：擺一擺

　　師：反饋擺一擺情況，有兩種，橫擺，豎擺，都要給予肯定。

　　二、探究新知

　　1.教“=”

　　師：現(xiàn)在小猴是不是一眼就能看出哪種水果多，哪種水果少了啊？那小朋友們說小猴先吃什么水果最好啊？

　　生：桃子

　　師：說桃子的小朋友誰來說說你的理由。

　　生：因為桃子和小猴同樣多，小猴剛好一人吃一個桃子。

　　師：恩，你說得相當好。老師把他的話補充一下，就是說桃子的數(shù)量和小猴的數(shù)量同樣多，是不是這樣啊？這是什么知識啊？是不是我們學過的比多少的知識啊？那我們來回憶一下我們在比較同樣多的事物時采用怎樣的方法啊？（一個對一個）好，我們一起再來把小猴和桃子比一下。

　　師：（邊指課件邊說）一只小猴吃一個桃子，剛好夠吃，我們就說小猴和桃子同樣多。

　　師：這時候啊，數(shù)字寶寶3也想來湊湊熱鬧了，請小朋友們先把他找出來。

　　師：小猴有3只，桃子有3個，那么3和3是什么關系呢？我們數(shù)學上呢就說3等于3，用一個符號表示就是3=3，因為3和3是一樣的，所以中間的符號是兩條同樣長的短線，表示兩邊的數(shù)字一樣大，小朋友們理解了嗎？

　　師：一起和老師寫一遍，3=3，讀作3等于3。請你在自己的本子上再練習幾遍，再和用桌的小伙伴互相說幾遍，看看是不是每個小朋友都掌握了他的寫法和讀法。

　　學生活動：同桌讀寫后再抽問幾個學生，保證人人都會。

　　2.教學“＞”(猴和香蕉比)。

　　師：小猴吃完了桃子，還沒有吃飽，那他們接下來吃什么水果好呢？小朋友幫忙出個主意。

　　生：小猴愛吃香蕉

　　師：好，那我們來看看小猴和香蕉，怎么進行比較啊？

　　師：一個對一個，咦，發(fā)現(xiàn)小猴比香蕉多，怎么辦呢？這時候數(shù)字寶寶們又按耐不住，想給小猴出個主意，大家把他們找出來。

　　后面程序與教學“=“相仿，略

　　3.教學“＜”(猴和梨比)方法同2。

　　4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

　　三、知識運用

　　(一)教科書第18頁“做一做”第1題

　　教師讀題，請學生聽清題意。

　　1.師：小猴吃飽了肚子，就一起在小兔家附近參觀了起來，他們走出門，發(fā)現(xiàn)門上掛著兩排燈籠。這可不是普通的燈籠，這里富含著豐富的數(shù)學知識，小猴靈機一動給小兔出了一道數(shù)學題，我們一起來幫小兔解答一下好嗎？

　　左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?

　　學生活動：讀讀寫寫完成的式子，自己讀，再讀給同桌聽。

　　2.師：小兔被小猴的題目難住了不甘心，想給小猴也出一道難題。看見小猴在遠處玩耍。

　　右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾?

　　學生活動：同上。

　　(二)做教科書第21頁練習二第5題（對題目稍加修改，不出現(xiàn)“>”和“<”，讓學生自我探索，出現(xiàn)兩種答案，避免思維定勢）

　　1. 學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于或者小于幾?

　　2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于或者小于幾?

　　(三)游戲：看誰找得快

　　1.教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

　　2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數(shù)字，其他同學找符號。

　　3.填第22頁第6題，相互評價。

　　（四）拓展題：

　　教科書22頁的練習10

　　四、小結(jié)：今天你有什么收獲？

　　略

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇7

　　本節(jié)課設計優(yōu)點：

　　1、導入由整數(shù)比大小到小數(shù)比大小，自然引出分數(shù)比大小。并且聯(lián)系了生活。

　　2、通過學生折、涂動手操作的方法學習分數(shù)比大小，強調(diào)了新課程學生自主探究能力的培養(yǎng)。

　　3、數(shù)學故事，數(shù)學游戲生動有趣，課堂氣氛好。

　　4、最后的小結(jié)，使整個課完整，并且學生回答的非常完整。

　　設計、方法缺點：

　　1、分數(shù)比大小練習密度不高，涂顏色拖的時間太久，練習得太少。應該在借助圖形比較抽象到理論后馬上出示一些練習進行強答，鞏固新知，熟練掌握。

　　2、在比較1/4和3/4時，可以把分數(shù)的意義滲透到教學中，如3/4是3個1/4，3個1/4當然比1個1/4要大。1/4是一個分數(shù)單位，雖然在三年級中不要求掌握，但在教學中可以逐漸滲透這些知識。

　　3、看圖比較兩個分數(shù)大小時，要強調(diào)兩張紙即兩個單位“1”是一樣大小的。

　　4、分蘋果教學中再次強調(diào)8個蘋果是一個整體。讓單位1的概念滲入到學生的知識體系中。

　　5、學生涂色過程中教師應該強調(diào)涂色方法，不至于浪費過多的時間。

　　6、分子是1的情況下，聯(lián)系生活實際意義理解，更能讓孩子們接受。如分西瓜，同一個西瓜分給2個孩子，每個孩子分到的多，還是分給4個孩子，每個孩子分到的西瓜多？加深學生對分數(shù)的理解。

　　分數(shù)這一課非常強調(diào)的是分數(shù)意義的理解，重過程，輕背誦。規(guī)律之類的絕對不能*死記硬背。  

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇8

　　小于、等于、大于是一組數(shù)學符號，主要用來表示自然數(shù)之間的大小關系。對于一年級小朋友來說還是比較陌生的。學生在學習《小于、等于、大于》前，已經(jīng)學過了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數(shù)量比較。而且可以用自己的語言表達比較的結(jié)果。這些都是學習新本領的基礎。《小于、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數(shù)學符號表達出來。本節(jié)課主要是讓學生認識并會區(qū)分 “＞”、“＜”，要記住“＞”、“＜”對孩子來說不是件容易的事，在課堂中我想了一種形象的比喻，如“＞”象張著大嘴巴的大魚，所以叫大于，而“＜”是閉著嘴巴的小魚，因為害怕大魚吃它們所以緊緊的閉著嘴巴，所以叫小于。孩子們通過我的比喻能夠分清楚了“＞”和“＜”。緊接著我又讓孩子們動手擺這三種符號，孩子們通過這些活動下來對這三種符號認識的非常好。以直觀的教具幫助學生理解抽象的數(shù)學符號，在豐富學生數(shù)學知識的同時，增強他們學習數(shù)學、理解數(shù)學和應用數(shù)學的信心。在比較的過程中，為了使學生明白什么時候使用“＞”，什么時候作用“＜”，孩子們通過算式自己總結(jié)出了“大口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)”的順口溜。

　　不足的是，在教學中我沒有親自總結(jié)出一些方法，比如大數(shù)在前用大于號，小數(shù)在前用小于號。還有，上課組織教學花了太多時間，效果也不太理想。另外在后半部分學生動手操作中有些亂，孩子們還小，自我控制能力差，在擺的過程中有的學生不跟上老師走，自己玩自己的，還有學生不注意聽老師要求什么，而只顧自己擺自己的。如何更快地熟悉學生，調(diào)動學生的注意力，確實還需要思考。

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇9

　　教學內(nèi)容：

　　人教版課程標準實驗教材數(shù)學一年級上冊第17頁，練習第5、6題。

　　教學目標：

　　1、        使學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　2、        使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

　　3、        培養(yǎng)學生初步判斷，分析及處理問題的能力。

　　教學重點：

　　學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

　　教學難點：

　　知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

　　教具、學具準備：

　　主題圖；3只小猴、4個梨、3個桃、2個香蕉的圖片：1-5數(shù)字卡片：學具盒。

　　教學過程；

　　一、   舊知輔墊：

　　師：同學們，我們學過了一些數(shù)字，請看黑板（邊板邊說）你們能讀出它們嗎？

　　教師在黑板上分別擺上數(shù)字卡片3、1、5、2、4

　　師：你們能按從小到大的數(shù)字排列。（請一位學生上黑板擺）

　　師：誰還能從大到小排列呢？

　　二、   探究新知

　　（一）     觀察主題圖，回答問題

　　1、        出示主題圖

　　師；有幾只猴子到山上玩耍，他們也遇到了一些數(shù)字

　　信息。（出示掛圖）

　　從這幅圖中你找到了哪些數(shù)呢？

　　教師跟據(jù)學生的回答，相應在黑板上貼出水果圖，并標上數(shù)子。

　　（二）     引導學生學習“>”“<”和“=”

　　師：我們這節(jié)課來學習比較數(shù)字的大小（板書課題：比大小）請同學們觀察猴子和水果的數(shù)量，他們之間有什么關系呢？（根據(jù)學生回答隨機教學“>”“<”和“=’）

　　1、        教學“=”

　　（1）          師：我們來比一比，哪些水果和猴子的數(shù)量一樣多？

　　（2）          教師說明：當桃子和猴子的數(shù)量一樣多時，我們就說3只猴子和3個桃相等。（板書：“3=3”），等號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

　　（3）          師：同學們看看，等號兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？

　　2、        教學“>”（猴子和香蕉比）

　　（1）          學生觀察得出，猴比香蕉多，教學3>2（板書3>2）。

　　（2）          請學生觀察“>”，教師用順口溜幫助學生進行記憶；開口大，朝大數(shù)。

　　（3）          師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

　　3、        教學“<”（猴子和梨比）

　　（1）          學生觀察得出，猴比梨少，教學3<4（板書3<4）。

　　（2）          請學生觀察“<”，教師用順口溜幫助學生進行記憶：“尖頭小，對小數(shù)。”

　　（3）          師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

　　4、        請學生觀察三道算式，同桌討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　（1）          學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。

　　（2）          讓學生邊讀邊用手指在空中寫兩遍

　　5、        發(fā)散思維

　　師：看看這些數(shù)字，還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

　　三、   拓展運用

　　1、        第20頁第5題，教師引導學生看清題意。學生獨立填寫，教師巡視，再請幾個學生上黑板擺一擺。

　　2、        第21題讓學生獨立完成，后讓幾位學生說說自己的想法。

　　3、        游戲：比一比

　　（1）          師：“剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的？誰和誰比？幾大于幾？”

　　（2）          同桌游戲：同桌間拿出學具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾？

　　四、   總結(jié)：

　　師：我們這節(jié)課學會了什么？

　　讓學生讀一遍：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。

　　教學反思：

　　比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數(shù)概念的難點。

　　本節(jié)課是通過圖形和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應排列，以兒童能接受為以后集合、對應、統(tǒng)計的教學打下基礎。

　　從小學一年級開始，學生不僅要學習運算符號，“+”、“-”，還要學習關系符號，“>”、“<”、“=”。認識這三種符號后，學生是怎樣區(qū)別和理解的呢？我在教學時，特別讓學生注意符號的開口方向：“>”開口向左是大于號；“<”開口向右是小于號；兩邊都相同的數(shù)用等于號。學生在學習的過程中，總結(jié)出順口溜：相同數(shù)間用等號；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)：可以幫助學生對符號的理解和記憶。

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇10

　　一 、教學目標

　　1、 認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小。

　　2、 培養(yǎng)觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想。

　　二、預計教學時間： 1 節(jié)

　　三、教學重難點

　　認識符號“〉”、“〈”、“=”的含義，能夠用符號和詞語描述數(shù)的大小

　　三、教具學具準備

　　猴子分水果圖，猴子、梨、香蕉、桃子圖片。

　　三、教學活動

　　（一）呈現(xiàn)課本主題圖，組織學生觀察，教師創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學生興趣

　　1、  有一天，猴子靈靈過生日，他請了好朋友來家里慶祝。它一共請了幾個朋友？它為大家準備了什么水果？每種水果各有幾個？怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？（引導學生仔細觀察思考）

　　（二）動手操作，學習“〉”、“〈”、“=”

　　1、學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果

　　2、學生展示自己擺放的結(jié)果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應的數(shù)字

　　3、學習“3=3”

　　（1）一只小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎？

　　（2）一個猴子吃一個桃，3只猴子要吃3個桃子。桃子夠嗎？猴子的只數(shù)和桃子的各數(shù)由什么關系？（它們一樣多，同樣多、相等）

　　（3）教師：表示兩種東西一樣多，我們可以用符號“=”表示，并在圖下面寫上“3=3”并教讀這個式子。

　　4、學習“3〉2”

　　方法與前面相同，告訴學生3比2大可以用“〉”表示，說說大于號的形狀，

　　5、學習“3<4”

　　方法與前面相同。與小于號比較，借助形象的比喻幫助學生記憶大于號的用法，如“大嘴對大數(shù)，尖角對小數(shù)”等。

　　6、區(qū)分“〉”和“<”

　　（1）區(qū)分兩種符號

　　用手勢表示不同等符號，教師說名稱，學生用手勢表示

　　（2）教師說名稱，學生用小棒擺出來

　　（3）5以內(nèi)的數(shù)字比大小，填上正確的符號

　　（三）小結(jié)

　　1、這節(jié)課你學會了什么？

　　2、我們比較數(shù)的大小時，可以用關系符號“〉”、“〈”、“=”來表示。比較物體多少的時候，可以用一個對應一個的方法進行比較。

　　（三） 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、 課本第18頁做一做第1題。

　　引導學生看圖后說說書中是怎樣比長短的？（用數(shù)格子的方法）

　　2、 填空

　　（1）左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果，填（   ）〉（    ）

　　(2)左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填（    ）〉（    ）

　　（3）左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填（    ）〉（     ）

　　3、完成書練習二第21頁第5題

　　4、在□里填數(shù)。

　　□ =□                                 □〉□

　　6、在□里填數(shù)。

　　【提高練習】

　　7、 完成書練習二第22頁第6題

　　8、 5〈□

　　【拓展練習】

　　9、這里有1、1、2、3、4、5、=、〉、<這些數(shù)字和符號，用這些數(shù)字和符號組成各種不同的式子。

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇11

　　一、 創(chuàng)設情境，揭示課題

　　1.談話導入

　　前幾天，學開展了一場“少年演講比賽”出示主題圖

　　問：誰的得分高一些呢？

　　2.揭示課題。

　　板書課題：比大小

　　二、探索交流，解決問題

　　1.比較兩個小數(shù)的大小

　　1）組織討論：說一說自己比較的方法和結(jié)果。

　　2）交流匯報

　　3）探索比較方法

　　①先讓學生說一說：你是怎樣想的？

　　②引導探索

　　舉例說明，比較9.9和9.1

　　9.9和9.15

　　9.1和9.09

　　通過比較，觀察數(shù)位特征，逐步將學生引導到從數(shù)位來考慮問題，使學生明白：兩個小數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數(shù)就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的數(shù)……

　　4）練一練

　　比大小

　　0.8○0.6 　　0.25○0.26 　　1.30○1.5

　　12.6○12.62 　　4.54○4.49 　　5.45○4.55

　　2.把幾個小數(shù)按大小順序排列

　　1）再次呈現(xiàn)主題圖，問：張華比李明表現(xiàn)好一點但不是10分，你給張華多少分？

　　試一試：把三人的得分按照大小順序排列

　　① 學生各自給張華打分

　　② 按大小順序排列

　　2）探索比較方法

　　在0.82、0.80、0.79中哪個數(shù)？哪個數(shù)最小？

　　（先學生獨立思考，探索比較的方法，然后分組討論，探索比較合理的比較大小的方法）

　　3）練一練

　　把3.24、3.30、3.28按大小順序排列

　　（ ）＞（ ）＞（ ）

　　三、課堂練習

　　練一練第1--4題

　　四、課后小結(jié)：

　　引導學生總結(jié)比較兩個小數(shù)的方法

　　五、作業(yè)布置：

　　P10第5題

北師大版小學三年級數(shù)學下冊《比大小》教學設計 篇12

　　活動目的：

　　1、尋找發(fā)現(xiàn)生活中大小不同的物品。

　　2、通過觀察、比較，能用語言清楚地表達出“誰的大，誰的小”，發(fā)展語言表達能力。

　　3、能主動參與，在活動中積極探索。

　　4、隨即進行謙讓教育。

　　活動準備：

　　1、創(chuàng)設天線寶寶家的情景，擺放各種大小不同的物品，如：碗、盤子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。

　　2、在活動周圍貼上大小不同的卡片，一樣的卡片大小各一。

　　3、活動室外面鋪上大地墊和小地墊，擺放大的天線寶寶、大紙箱和小的天線寶寶、小紙箱。

　　活動預設：

　　一、談話引入

　　天線寶寶歡迎大家來到天線寶寶樂園來做客。丁丁喜歡大的東西，拉拉喜歡小的東西。（出示天線寶寶和他們喜歡的大東西和小東西）引導幼兒說一說他們分別喜歡什么？

　　觀察分析

　　該環(huán)節(jié)作為引入，孩子很感興趣。但是有些孩子吸引力都在天線寶寶上，不能聽清老師的要求。

　　二、找一找，說一說

　　天線寶寶樂園里還有許多有大有小的東西，請大家去看一看、找一找，回來告訴老師和  <br><p></p>小朋友。小朋友可別亂拿東西，天線寶寶們會生氣的！

　　幼兒自由探索——集中個別講述：我看到什么東西大，什么東西小？（結(jié)合社會性，進行謙讓教育）。

　　觀察分析

　　孩子們對桌上擺放的玩具動物很感興趣，許多男孩在玩玩具，出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。活動后的講述活動，一些孩子不能集中注意力，不能傾聽老師和同伴的話。

　　三、比一比

　　小朋友很聰明，天線寶寶們在卡片上畫了許多的禮物送給大家。每人到周圍拿一張卡片，然后去找和你卡片上禮物一樣的小朋友，兩個人手拉手隨便找個位置坐下來，說一說：我們的禮物都是什么？誰的大？誰的小？

　　老師簡單示范——幼兒自由找朋友——集中講述。

　　觀察分析

　　在找卡片的過程中，能力強的孩子會主動去找自己卡片上內(nèi)容一樣的好朋友，能力較弱的孩子則不能，有些孩子沒有找到好朋友 。因為固定位置的影響，有的孩子找到了好朋友卻不能一起坐。

　　四、延伸活動

　　天線寶寶要到外面去玩，小朋友們要不要一起去呀？門口有一條寶寶通道，拿大禮物的小朋友要爬過大的通道，去找大的天線寶寶；拿小禮物的小朋友要爬過小的通道，去找小的天線寶寶，然后把卡片放進他們的口袋里。可千萬別放錯了！

　　幼兒根據(jù)卡片上物體的大小怕地點——根據(jù)物體的大小將卡片放進大小不同的籃子里。

　　觀察分析

　　孩子們對爬很感興趣，能按老師的要求不推不擠。有個別孩子將大卡片放進小箱子。

　　自我反思

　　一、適宜性行為

　　1、此次活動的選材上基本能適合小班幼兒的年齡特征，活動各個環(huán)節(jié)連貫。

　　2、孩子們參與活動的積極性高。

　　二、不適宜性行為

　　問題1：各個環(huán)節(jié)趕過場，給孩子自由探索的時間少。

　　原因：怕孩子們在自由探索時，沒有按要求去做，所以孩子們才自由活動一會兒，就急著把他們集中回來。活動的指導沒有針對性。

　　對策：應放手讓孩子們自由探索，并給予一些能力較弱、不愿參加活動的孩子重點指導。還可以發(fā)揮孩子之間的互助精神，以強帶弱。

　　問題2：在 “找卡片”這一環(huán)節(jié)中，許多孩子找到卡片，也找到和自己卡片上物品相同的好朋友。但是兩個好朋友沒有坐在一起，互相講述，互相交流得較少。

　　原因：孩子們受固定位置的影響。

　　對策：改變椅子的擺放。

　　問題3：延伸活動“大小配對”，有的孩子將下卡片放進大箱子。

　　原因：沒有檢查孩子的配對結(jié)果。

　　對策：這個環(huán)節(jié)可以發(fā)揮能力強的孩子的作用，請他來扮演天線寶寶，檢查其他幼兒活動的情況。如：對要將大卡片放進小箱子的孩子說：你不是我的好朋友，我的好朋友是小卡片。

　　問題4：活動形式?jīng)]有新意

　　原因：活動的設計還是沒有打破以往教學模式，沒有創(chuàng)新。

　　對策：根據(jù)小班幼兒的年齡特點，可以將觀察大小不同的物品，找卡片的環(huán)節(jié)設計成游戲的形式，適合小班教學游戲化的特點。