三年級下冊數學第一單元教案（精選6篇）

三年級下冊數學第一單元教案 篇1

　　學習目標：

　　1.掌握小數進位加法的計算方法。

　　2.能解決小數加減法的實際問題。

　　學習重點：

　　小數的加減法（進位或退位）。

　　導學過程：

　　一、 課前預習

　　列豎式計算

　　386+241= 684-189= 48.2+10.4= 19.8-16.2=

　　二、 自主學習新知

　　1. 媽媽想買一桶油和一袋米，一共要花多少錢？

　　1）嘗試用不同的方法計算。

　　_________________________

　　2）根據情境圖的條件提出相類似的數學問題，并試著解答。

　　__________________________

　　2.完成課本p8的試一試。

　　二、合作交流

　　小數進位加法的豎式計算方法；先要把（ ）對齊。然后按照整數進位加法的計算方法計算，最后在得數里點上小數點，使它與橫線上的小數點（ ）。

　　三、 自我檢測

　　1.基礎達標

　　直接寫得數

　　2.4+1.7= 3.8+2.9= 5.6-4.2=

　　11.6+5.5= 9-5.1= 10.9-8.2=

　　7.7+3.4= 7.4+1.6= 7.4-2.1=

　　2.鞏固提高題

　　數學門診

　　7.8 14.5

　　+5.4 - 1.3

　　________ ________

　　12.2 1.5

　　一副乒乓球拍25.5元，一個羽毛球拍18.4元，一個籃球62.3元，一個排球54.6元。

　　a） 李老師想買一副乒乓球拍和一副羽毛球拍，一共要用多少元？

　　b） 李老師用100元買一個籃球和一個排球，錢夠嗎？

　　三、 拓展訓練

　　作文書： 12.5元 計算機： 24.3元 臺燈： 43.7元

　　王叔叔想買其中的任意兩種物品，他至少要帶多少元？臺燈比計算機貴多少元？

三年級下冊數學第一單元教案 篇2

　　學習目標：

　　1. 結合“買文具”具體情境，體會小數的含義與特征。

　　2. 能認、讀、寫小數。

　　學習重點：

　　簡單小數的讀寫

　　學習難點：

　　1. 小數意義的理解。

　　2. 小數的寫法。

　　導學過程：

　　一、課前預習

　　1.說說你對元、角、分有哪些認識？

　　2.你會讀出下列小數嗎？

　　例： 每支鉛筆0.50元（讀作：零點五零元）

　　每支鋼筆 8.00元 每把尺子1.06元

　　每個筆記本3.50元 每盒水彩筆 16.85元

　　3. 你能用小數表示下列的數嗎？

　　5元4角=﹙ ﹚元 15元9角=﹙ ﹚元

　　二、自主學習新知

　　1.認識小數

　　﹙1﹚教師出示“買文具”具體情境圖，同桌互相說一說每一種文具的單價是多少。

　　﹙2﹚學生獨立填寫各種文具的價格

　　每個筆記本﹙﹚元﹙﹚角 每把尺子﹙﹚元﹙﹚分

　　每支鋼筆﹙﹚元 每支鉛筆﹙﹚角

　　每盒水彩筆﹙﹚元﹙﹚角﹙﹚分

　　﹙3﹚學生自主認識這些小數

　　﹙4﹚師隨機說明：像3.50，0.50，8.00，1.06，16.85……這樣的數都叫做小數。

　　﹙5﹚同桌合作交流：觀察小數，你能發現小數有什么特點？

　　﹙6﹚交流反饋小數特點。

　　2.小數讀法 ﹙1﹚ 自己試讀小數16.85。

　　﹙2﹚ 學生合作互讀小數：3.50，0.50，8.00，1.06

　　﹙3﹚ 學生自主歸納小數讀法的要求。

　　﹙4﹚ 自我檢測：讀小數。

　　0.02讀作： 20.00讀作：

　　3、小數的寫法。

　　﹙1﹚師隨機提出問題。

　　﹙2﹚學生互相探討小數的寫法。

　　﹙3﹚反饋小結小數的寫法。

　　﹙4﹚學生互讀互寫。

　　三、老師根據學生互動結果進行課堂總結。

　　四、檢測達標

　　1.基礎達標題。

　　找小數。﹙在小數下面畫橫線﹚

　　2 3.2 0.02 1.00 50 10.00

　　讀小數。

　　0.7 讀作： 0.09讀作： 10.02讀作： 10.00讀作：

　　2.鞏固提高題

　　2元1角=﹙ ﹚元 7.52元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分

　　50.50元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分 8分=﹙ ﹚元

　　10元2分=﹙ ﹚元 1角5分=﹙ ﹚元

　　五、拓展遷移

　　小熊的媽媽帶小熊到超市購物，他們買一支牙刷1.23元，一盒牙膏3.46元，聰明的你能否用你所學的知識算出小熊的媽媽一共花了幾元幾角幾分？

三年級下冊數學第一單元教案 篇3

　　一、 課題：元、角、分與小數

　　(一)、授課人：李嬌

　　(二)、教材版本：北京師范大學出版社

　　(三)、年級：三年級(下冊)第二頁至第三頁

　　(四)、課時：2課時

　　二、 教學目的：

　　(一)、結合實際認識以“元”為單位的小數的實際含義

　　(二)、在探究活動喝小組討論的過程中初步認識小數

　　(三)、讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣

　　三、 學情分析

　　對學生日常生活中的元、角、分很熟悉，大部分的學生都能夠自行買一些文具用品、金額較小的物品，但對小數的了解卻不多。

　　四、 教材分析

　　該教材由北京師范大學出版社出版，其內容都源于生活，貼近生活，能夠激發學生學習數學的興趣，并使學生真正體會到數學就在自己身邊，而不是深不可測，不可觸及的。

　　五、 教學重、難點

　　(一)、教學重點：認識以“元”為單位的小數的實際含義

　　(二)、教學難點：小數的寫法。

　　六、 課型：新授課。

　　七、 教學方法：討論法、講授法、游戲法。

　　八、教學準備：

　　教具：多媒體

　　學具：卡片

　　九、教學設計思路

　　首先，由教師出示幻燈片，傳設購物情境，讓學生在“購物”中認識以元為單位的小數，主要是認識小數的各部分名稱，會讀小數，下一步則是以學生體會以元為單位的小數的實際含義，并展開一位小數，二位小數的實際含義，最后，以游戲結束課堂，并作出總結，布置作業。

　　十、教學過程

　　(一)、創設購物情境

　　師：同學們，今天我們大家一起去購物好嗎?

　　生：好。

　　師：但這次購物有點特殊，是在教室里面，大家看這是什么?(出示幻燈片)。

　　生：鉛筆。

　　師：多少錢一支?(出示幻燈片)

　　生：5角。

　　(學生回答，老師板書)

　　師：那大家還想買些什么文具呢?

　　生：(學生自由回答)。

　　師：好，大家想買的東西很多，那我們來看一下鋼筆的價格是多少?

　　生：8元。

　　師：尺子呢?

　　生：1元零6分。

　　師：筆記本呢?

　　生：3元5角。

　　(教室據學生回答完畢，再出示幻燈片，并板書)。

　　師：大家想一下，可以小組討論，老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎?(學生自由回答，根據實際情況，教師進行教學)

　　師：我們可以把這些價格用元表示出來，大家仔細看好了，它們發生了什么變化?

　　(老師出示幻燈片)

　　生：出現了小數。

　　師：對，今天我們就來學習“元、角、分與小數(教師板書)。

　　(二)、新課

　　1、初步認識小數

　　(1)、認識小數的各部分

　　師：大家觀察一下，今天我們學的書與平時學的有什么不同?

　　生：出現了小數。

　　師：很細心，像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數，來，大家跟老師念一遍，像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數，讀兩遍。

　　生：齊讀)”像0.50、1.06、3.50的數我們就稱為小數。

　　師：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數，哪些數是整數(出示幻燈片)。

　　師：小數是哪些?

　　生：1.50、2。70、16.85、9.99.

　　師：那整數呢?

　　生：1、5、3、20。

　　師：回答得很好，小數與整數有什么不同?

　　生：出現了小圓點。

　　師：我們稱小圓點為小數點，小數前面的數我們稱為整數，小數后面的數我們稱為小數部分。

　　師：下面大家分小組認識小數的各部分，由小組自己選擇一個小數來進行認識。一分鐘后由小組派代表說出你們的討論結果。

　　師：大家討論好了嗎?

　　生：討論好了。

　　師：那哪個小組先來?看看哪個組表現得最好。

　　生：(依次點名或學生自愿說，老師作適當點評，也可請學生自評或他評)。

　　師：看來大家認真預習了，你們表現得很好，下面由老師出題，大家自由回答，比一比，哪組回答的又快又準。

　　師：準備好了嗎?老師姚開始了(出示幻燈片)。

　　生：3.55.

　　師：它是小數嗎?

　　生：是。

　　師：它的整數部分是?

　　生：3.

　　師：小數部分呢?

　　生：55。

　　(2)、小數的讀法

　　師：這些小數你們會讀嗎?

　　生：會(由實際情況定)

　　師：那大家一起來讀一讀。(指著黑板)

　　生：0.5元、1.06元、3.05元。

　　師：我們回憶一下，小數怎么讀?

　　生：從整數部分開始讀，遇到小數點讀點，最后讀小數部位。

　　師：大家認為他說得對嗎?

　　學生自由回答，教師作總結。

　　認識以元為單位的小數的實際意義

　　師：現在大家打開教科書，翻到第2頁。

　　師：圖畫上沒支鉛筆多少錢?

　　生：0.5元。

　　師：鋼筆呢?

　　生：8元。

　　師：尺子呢?

　　生：1.06元。

　　師：筆記本?

　　生：3.50元。

　　師：水彩筆?

　　生：16.85元。

　　1認識一位小數的實際意義

　　師;每支鉛筆0.50元，誰知道0.50元是多少錢?

　　生：5角。

　　師：幾個一角是1元?

　　生：十個。

　　師：那就是說5角師一元的幾分之幾?

　　生：十分之五。

　　師：我們以元為單位用小數可以表示成什么?

　　生：0.5元。

　　1認識兩位小數的含義

　　師;那么每把尺子師1.06元，它是多少錢?

　　生：一元零6分。

　　師：幾個一分十一角?

　　生：十個。

　　師：幾個一角是一元?

　　生：十個。

　　師：幾個一分是一元?

　　生：一百個。

　　師：那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢?

　　生：一百分之六。

　　師：邏輯思維能力很強，如果我們以元為單位用小數可以怎么表示?

　　生：1.06元。

　　師：下面請大家做一下課本上第二頁的習題，還是同學們已經提前做好了?

　　生(根據實際情況進行)

　　師：哪個同學愿意回答第二幅圖，它表示的師幾元幾角幾分?

　　生：十二元五角零分。

　　師：用以元為單位用小數表示呢?

　　生：12.50元。

　　師：大家想一想，5后面的0可以省略嗎?

　　生：可以。

　　師：為什么?

　　生：因為0表示的師沒有的意思，在末尾可以省略。

　　師：如果老師不小心把0和5的位置互換了，即寫成了12.05元，0還可以省略嗎?

　　生：不可以，因為0代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0,就成了12.5元了，與12.05元不同。

　　師;大家認為他回答的對嗎?還有其它的補充嗎?

　　(根據同學們的回答，老師靈活進行)。

　　師：根據同學們的回答，誰來總結一下末尾師0的小數的情況?

　　生;如果末尾師0,可以省略不寫。

　　師：還有補充的嗎?

　　生：還應該加上小數二字，因為若是整數則末尾的0肯定要寫，不能省略。

　　師：那把這兩位小朋友的話綜合起來，我們應該怎么說呢?大家小組討論一下，互相交流一下各自意見，待會自愿起來說。

　　生：(討論后)對于整數來說，末尾的0不可以省略，還有補充嗎?

　　生：不論是小數還是整數，中間的0都不可以省略。

　　師：小朋友們考慮得很全面，下面我們接著第三幅圖，哪個小組來提問?(學生舉手)。

　　生1:圖中表示的是幾元幾角幾分?

　　生2:2元0角4分。

　　生1:以元為單位用小數表示呢?

　　生2:2.04元。

　　生1:中間的0可以省略嗎?

　　生2:不可以。

　　(老師作必要的提示，幫助學生順利完成提問)。

　　(三)、做游戲

　　(提前讓學生剪下附頁中的圖)。

　　游戲規則：由每小組派出兩名代表，一名隨意抽出卡片，另一名回答卡片代表的師多少錢，其它小組成員做好相應記錄，回答得是否正確，最后看哪個小組回答得最多最準確，每個小組限時兩分鐘。

　　(四)、總結

　　師：今天我們學習了什么?

　　生：元、角、分與小數

　　師：小數的讀法是?

　　先從整數部分讀起，小圓點讀作點，最后讀小數部分。

　　師：那遇到末尾有零的小數呢?

　　生：不用讀。

　　師：在讀小數部分時，我們應接順序來，不能跳讀，中間有0的一定要讀。

　　(五)、作業

　　1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。

　　2、在日常生活中，超市里有許多價格牌，請適當摘抄五個以元為單位的小數價格牌，讀給爸爸媽媽聽。

　　十一、板書設計

　　元、角、分與小數

　　1、鉛筆：5角→0.5元，讀作零點五元。

　　2、鋼筆：8元→8.00元，讀作八點零零元。

　　3、尺子：1元6角→1.06元，讀作一點六零元。

　　4、筆記本：3元5角→3.50元，讀作三點五元。

三年級下冊數學第一單元教案 篇4

　　一、教材簡析

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的'經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點。

　　二、教學目標

　　1.通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

　　2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　三、教學重難點

　　對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設大量的活動情境，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。

　　四、課時安排

　　認識東西南北方向

　　2課時 認識東北、西北、東南、西南方向

　　3課時 認識東、南、西、北方向

　　教學目標：

　　1.通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

　　2.在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。 教學重難點： 會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。 教學過程

　　一.創設情境，生成問題。

　　同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

　　二.探索交流，解決問題。

　　1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

　　2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

　　3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

　　4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。 引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。 (圖見單位郵箱之教案電子稿）操場 教學樓 北

　　三.鞏固應用，內化提高。

　　1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

　　2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

　　3、你說我做

　　4、合作完成教科書練習一的第2題。

　　四.回顧整理，反思提升。

　　這節課你有什么收獲？

三年級下冊數學第一單元教案 篇5

　　一、教學內容

　　蘇教版教材從二年級（上冊）起教學除法，在二年級（上冊）、（下冊）和三年級（上冊）里各有一個單元教學除法。

　　冊次

　　教學內容

　　二年級上冊

　　認識除法，口算表內除法。

　　用除法解決平均分的實際問題，求一個數是另一個數幾倍的實際問題

　　二年級下冊

　　商是一位數的有余數除法及解決相應的實際問題。

　　三年級上冊

　　筆算兩位數除以一位數，商是兩位數的除法，并驗算除法。

　　口算比較容易的兩位數除以一位數，估計兩位數除以一位數的商是幾十多。

　　把“和”或“剩余數”平均分的實際問題

　　本單元在兩位數除以一位數的基礎上，教學三位數除以一位數，包括計算和解決實際問題兩部分內容。在計算這部分內容里又有口算、筆算與估算，以筆算為重點和教學主線，把口算與估算的教學與筆算有機結合、交融安排，使三者相互促進。在解決實際問題這部分內容里，既有已經教學的一、兩步計算的問題，還有連除計算的兩步解答的問題。前者結合筆算教學帶著練習，后者編排例題新授。

　　全單元內容分三部分編排，第1～10頁教學計算，第11～14頁教學連除計算的實際問題，第15～16頁是全單元內容的復習和。

　　二、教材編寫特點和教學建議

　　1.口算的內容和教法。

　　本單元教學的口算有整百數除以一位數，商是整百數或整十數的除法，如800÷2、300÷6。還有比較容易的幾百幾十的數除以一位數，商是幾百幾十的數或幾十的數，如690÷3、280÷70。在這些口算里，整百數除以一位數，商是整百數的除法在筆算之前，安排例題教學。其它口算都安排在筆算之后的“想想做做”里教學。

　　上面一道例題教學600÷3，整百數除以一位數的口算是教學三位數除以一位數筆算的前提。教材從現實情境中引出600÷3，讓學生利用已有的經驗思考算法并相互交流。表面上看，學生的算法各不相同，實質上各種算法是相通的。所以，通過交流大多數學生都喜歡從6÷3＝2類推出600÷3＝。教材在“想想做做”第1題里及時引導學生應用這種思考，并在表內除法、整十數除以一位數、整百數除以一位數之間建立一種結構性聯系。

　　第13頁練習二第3題教學其它口算，以已經掌握的口算帶出新的口算。其中第（1）小題的前兩組口算，從表內除法帶出幾百幾十（或整百數）除以一位數。后兩組口算從比較容易的兩位數除以一位數帶出相應的幾百幾十除以一位數。這樣的教學設計，充分利用了知識間的結構性聯系，通過推理獲得新知識，調動了學習積極性，培養了主動學習的能力。第（2）小題是對比題組，把幾百幾十除以一位數，商是幾百幾十和商是幾十的口算題安排在一起進行比較，能加強對除法法則的理解。

　　2.筆算的教學線索和教學活動。

　　三位數除以一位數的教學分兩段進行，先教學計算法則，即先把被除數百位上的數除以除數，商的最高位是百位；或者先把被除數前兩位上的數除以除數，商的最高位是十位。各安排一道例題。再教學商里有0的除法，包括商中間有0和末尾有0兩種情況。商中間有0的除法，安排兩道例題，商末尾有0的除法，在練習中帶出。這樣的安排，突出了重點，突破了難點，有利于學生意義建構算法。在具有扎實的計算能力的同時，數學思考也有所發展。

　　（1）關于筆算法則的教學。教材不是把法則呈現給學生，也沒有把算法示范給學生看，而是引導學生主動建構算法。一共編排兩道例題教學計算法則，的986÷2先把被除數百位上的數除以除數，商是三位數；第3頁的312÷4先把被除數前兩位上的數除以除數，商是兩位數，兩道例題設計的教學活動是“估計-感受”“思考-體會”“比較-綜合”。

　　·“估計-感受”。筆算前，在具體情境里估計得數，感受應該先把被除數的哪一部分除以除數。如986÷2的商是4百多→先把被除數的9個百除以2；312÷4的商比100小→先把被除數的31個十除以4。

　　·“思考-體會”。兩道例題都由大卡提出一個關于商的最高位的問題，引導學生進行比較理性的思考。如商4百多，“4”要寫在百位上；31個十除以4得7個十，“7”應寫在十位上，從而體會商的最高位的規律。

　　·“比較-綜合”。第4頁第3題對同組兩題商的位數不同進行比較與研究，得出三位數除以一位數的計算法則。

　　（2）關于商里有0的除法的教學。第6頁教學“0除以任何不是0的數都得0”；第6～8頁在得出商的最高位以后，除到某一步如果是0除以一個數，這一步商0；第9～10頁在得出商的最高位以后，除到某一步雖然不是0除以一個數，但不夠商1，這一步也商0。

　　“0除以任何不是0的數都得0”的教學分三步進行。首先從實際情境引出0÷3，聯系生活經驗，體會商是0。這是學生首次接觸0除以一個數的除法計算，要體會這樣的除法是存在的，商0是合理的。然后從0÷3＝0類推0÷4、0÷9的商也是0。感受這樣的除法算式很多，雖然除數不同，但被除數都是0，商也都是0。最后在較豐富的感性材料中概括出“0除以任何不是0的數都得0的結論，并應用到相應的計算中去。

　　第6頁下面的例題和第9頁的例題都是教學商中間有0的除法。教學前一道例題，讓學生應用已有的計算知識與經驗，試著計算306÷3，提倡算法多樣化，鼓勵估算、口算或者筆算，在交流中理解商的十位上為什么寫0。教學后一道例題，在筆算過程中，通過學生質疑、教師解疑，突出十位上”不夠商1就商0“。商中間是0的除法豎式有簡便寫法，這種寫法要通過”呈現-比較-思考-模仿“的過程幫助學生掌握。首先仔細看教科書里的簡便寫法，再把這種寫法和”蘿卜“的豎式比一比，有什么不同，并思考為什么這樣簡寫。然后模仿這種寫法的豎式，計算商中間有0的除法，逐漸掌握豎式的簡便寫法。

　　3.對估算的教學安排。

　　本單元的估算教學始終伴隨著筆算，在筆算的前、后都安排了估算。

　　四道教學筆算的例題，都在筆算前先估計，通過估計為筆算導向。或是體會筆算應該先把被除數的哪部分除以除數，或是體會商里應該有0。

　　筆算教學后，又過估算計算法則。如果被除數百位上的數大于或等于除數，商是三位數；如果被除數百位上的數小于除數，商是兩位數。

　　第5頁練習一第2題要求估計商是幾百多還是幾十多，是在估計商是幾位數的基礎上進行的。安排這樣的估算有兩個目的，一是進一步鞏固除法計算法則；二是熟練除法的試商。教材引導學生應用估算解決實際問題，如第5頁第3題明確提出”估計一下，誰跑得快一些“；第15頁第6題只要估一估就能知道元錢可以買到的玩具。

　　4.連除解決的實際問題

　　本單元教學連除法解決實際問題，先用圖文結合的方式呈現，后用純文字敘述的方式呈現。

　　圖文結合呈現的實際問題比較貼近現實生活的情境，容易被學生喜歡和接受；圖畫和對話形象、直觀、題意容易理解；生活經驗有利于感受數量關系，容易想到解題的方法。也應該看到，圖文呈現的信息源多頭，幾處同時呈現的信息缺少先后順序。而且部分有用的信息隱含在圖畫中，有些比較明顯，容易發現；有些比較隱蔽，不容易挖掘。教學圖文結合呈現的實際問題要注意三點：一是通過”你在圖中看到了什么“引導學生搜集有用的數學信息特別要挖掘隱蔽的信息。二是通過說圖意引導學生圖文里的有用信息，理出數量間的聯系和解決問題的步驟。三是鼓勵學生解決問題的方法多樣，并通過交流體會策略的多樣，但不要求一題多解。

　　純文字方式呈現的實際問題把重要的數學信息精煉且有條理地表達出來了，收集和信息的任務比較輕。但是，缺少形象、直觀的情境的支持，準確理解題意以及數量關系比較困難。教學時要注意三點，一是讓學生獨立看題，留足復述題意的時間。通過復述，完整地理解題意，喚起生活中的表象積累。二是尋找、組織有直接聯系的已知條件，理出解題思路。三是妥然對待某些暫時無法解釋、不能理解的解法。

三年級下冊數學第一單元教案 篇6

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　3、通過學習，使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：使學生認識復式統計表，會根據復式統計表解決一些簡單的實際問題。

　　教學難點：通過數據的整理和分析，使學生能對數據作出簡單的判斷和預測。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　出示教材第36頁情境圖。

　　提問：這是本班同學最喜歡的活動情況，你從圖中能知道些什么？

　　提出要求：你能把這6個興趣小組的人數填在下面的統計表中嗎？

　　男生最喜歡的活動

　　活動 看書 踢球 看電視 畫畫 跳繩 玩電子游戲

　　人數

　　女生最喜歡的活動

　　活動 看書 踢球 看電視 畫畫 跳繩 玩電子游戲

　　人數

　　學生各自填寫，老師提醒學生應注意核對統計數據。

　　提問：男生最喜歡什么活動？女生最喜歡什么活動？

　　指出：這里的每張統計表都只是反映男、女生最喜歡的活動的人數，如果要對男、女生最喜歡的活動的人數進行比較，就顯得不是很方便了。所以，人們就想到把這些簡單統計表合并成一張統計表（出示例題中的復式統計表）

　　二、探究新知

　　1、談話：請同學們先認真觀察這張表，在想一想，表中各個欄目是什么意思？

　　2、認識復式統計表。

　　情境中的第三個統計表填寫了男生和女生最喜歡的活動數據，像這樣的統計表就是復式統計表。復式統計表可以表示多組數據，單式統計表只能表示一組數據與單式統計表相比，復式統計表更有利于對所收集的數據進行觀察、比較和分析。

　　3、讀復式統計表。

　　（1）復式統計表左上角的一個格用斜線隔成三部分，分別表示出表內橫向、豎向所放內容以及所統計數據的名稱。

　　（2）豎排表示所統計的對象是男生和女生，因此對應表頭處寫“性別”。橫排表示的是最喜歡的項目情況，因此對應表頭寫“活動”。中間部分是不同性別、不同活動的相應人數，因此在表頭對應的中間格寫“人數”。

　　4、解決問題。

　　從第一個單式統計表中可以知道，男生喜歡的活動分別是什么，對應的人數是多少。從第二個單式統計表中可以知道，女生喜歡的活動分別是什么，對應的人數是多少。觀察這兩個統計表可以發現，每個統計表的活動都一樣，調查的都是看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲。第三個統計表包含三項內容：活動項目（看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲），人數，性別（男生、女生）。根據表中調查的數據可以判斷出男生和女生最喜歡的活動是什么。哪個數據大，那個活動就是學生最喜歡的。要想知道調查的人數一共是多少人，把各個項目中的人數相加即可。我們還可以根據表中的數據的大小，，對這次調查的結果提出看法和建議。

　　小結：剛才的每張統計表都只能反映一個小組的男、女生人數；用剛才的統計表不便于比較不同小組的人數，這張統計表不僅便于比較各組人數，而且能看出四個小組的整體情況。

　　引導：如果把剛才的幾張統計表叫做“單式統計表”你覺得這張統計表叫什么名稱?學生討論后揭題。（板書課題）

　　三、課堂作業新設計

　　指導完成教材第38頁練習八第1題。

　　先讓學生說說題目提供的是什么數據，再指名學生介紹一些與這些數據有關的事。然后讓學生把上面的數據填寫在統計表里。

　　學生完成后，提問：你能說出中國哪一屆奧運會獲得金牌數最多嗎？俄羅斯金牌數最少的一屆呢？美國獲得金牌數在三個國家的排名分別是多少？從上面的統計表中你還能了解些什么？

　　四、思維訓練

　　1、某書店20__年第二季度的圖書售出情況如下，根據所給數據制成統計表。

　　四月份：教輔書2631本，文學類圖書3452本，工具書302本。

　　五月份：教輔書3689本，文學類圖書2478本，工具書352本。

　　六月份：教輔書5634本，文學類圖書1953本，工具書427本。

　　2、下面是三（1）班同學飲食情況統計表，想想怎樣填寫表中空缺部分。

　　三（1）班同學飲食情況統計表

　　合計 蔬菜 魚類 肉類 豆制品

　　總計 13

　　第一組 10 3 3 1

　　第二組 4 0 6

　　第三組 4 0

　　看了這張統計表，你能得到哪些信息？你對我們班同學的飲食習慣有什么建議？

　　反思：