三年級下冊數學第五單元《口算乘法》教案（精選13篇）

三年級下冊數學第五單元《口算乘法》教案 篇1

　　第五單元

　　兩位數乘位數

　　教材分析：

　　本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。

　　本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數乘整十數。它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的。口算是筆算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養、提高學生的計算能力。

　　本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。

　　兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。

　　本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。并且，對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。

　　教學目標：

　　1、使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

　　2、使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

　　3、使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

　　4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

　　重點難點：

　　兩位數乘兩位數筆算

　　第一課時

　　口算乘法

　　教學內容：

　　教材第58頁例1及做一做，練習十四第1～5題。

　　教學目標：

　　1、通過探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

　　2、培養學生認真觀察，正確計算的習慣，能正確、熟練地口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數。

　　3、培養學生口算的能力和認真口算的習慣。

　　重點難點：

　　學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

　　教具準備：

　　課件、口算卡片

　　教學過程：

　　一、復習學過的口算方法

　　1、口算下面各題。

　　30×4

　　50×5

　　30×4

　　300×7

　　200×8

　　12×4

　　43×2

　　33×3

　　23×3

　　11×7

　　2、說一說30×4、300×7、12×4的口算方法。

　　二、快樂體驗，探索新知

　　1、教科書第58頁例題1的。

　　（1）運用掛圖呈現郵遞員送報紙、送信的情景。

　　（2）用自己的話描述畫面的內容，想一想可以提什么問題。

　　（3）教師：大家剛才提了很多問題，那如果郵遞員工作了10天，他要送多少份報紙？如果工作了30天呢？

　　出示例題1：郵遞員平均每天送300份報紙，工作了10天，要送多少份報紙？工作了30天要送多少份報紙？

　　2、研究口算的方法。

　　（1）請學生獨立思考并列出算式： 300×10 300×30

　　（2）小組討論：怎樣想出得數？

　　（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

　　小結：整百數乘整十數，口算是采用把整百整十數0前面的數相乘，再看這兩個因數一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0，這一種方法最為簡便。

　　3、出示例題1的后半題：郵遞員平均每天送60封信，工作了10天，要送多少封信？工作了30天要送多少封信？

　　學生獨立列式并口算出正確的結果，教師講評時要學生說一說你是怎樣算的。 小結：整十數乘整十數，口算是采用把整十數0前面的數相乘，再看這兩個因數一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0。

　　4、練一練：完成教科書第58頁的做一做

　　先由學生獨立口算，然后集體訂正。

　　講評時提問：80×10你是怎樣算的，說一說口算過程 12×200你是怎樣算的，說一說口算過程

　　三、鞏固運用

　　1、教材第69頁的練習十四第1題。 讓學生獨立完成，然后集體訂正。

　　提問：你是怎樣算的，說一說口算的過程。

　　2、游戲。（完成教科書第60頁的練習十四第2題）貼出香蕉摘下來。最后，比一比哪一組摘的香蕉多。

　　3、教材第60頁的練習十四第3題。

　　讓學生獨立完成。在學生完成后，請幾位說一說這一道題解題過程和結果。

　　4、教材第60頁的練習十四第4題。

　　（1）讓學生獨立完成前一個問題。然后教師講評。

　　（2）第2個問題要我們求什么？要求這個問題我們必須知道郵遞員一天的工作時間。郵遞員每分鐘 行100米，那2小時大約行多少千米？如何解答這一道題，請同學們以4人為一個小組討論一下。

　　四、課堂總結

　　本節課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、課堂作業

　　練習十四第5題。

三年級下冊數學第五單元《口算乘法》教案 篇2

　　教學內容：

　　教師自己準備的針對本班學生的口算練習題，練習一7、8題。

　　教學目標：

　　1、 通過練習使每位學生都能熟練掌握一位數乘兩位數的口算乘法。

　　2、 使學生能夠應用學過的知識解決較為復雜的綜合性題目。

　　教學重點：

　　提高計算的正確率和速度。

　　教學難點：

　　應用知識解決問題

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、 一位數乘整十整百數的口算練習。

　　2、 一位數乘兩位數（不進位）

　　3、 一位數乘兩位數（進位）

　　二、第7題

　　1、 出示題目，讓學生觀察。

　　2、 提出問題：他們交的錢數夠嗎？

　　3、 學生獨立思考，然后完成。

　　4、 組織學生交流算法。

　　三、 第8題

　　1、 出示圖片，創設情境

　　2、 提出問題：怎樣租車劃算？

　　3、 學生討論：應該怎樣做？

　　4、 教師可以適當提示：

　　先作成表格樣式，看看需要多少大車多少小車？

　　5、 組織學生進行交流，可以先說說需要多少大車，多少小車，再比較那種方案劃算。

　　四、 小結：

　　你覺得口算乘法掌握得怎樣？ 還需要在什么地方改進？

　　學生聽算，集體訂正，并與同伴交流計算的方法。

　　先認真觀察圖片及表格，從中獲得信息，并明白其中的.含義。

　　認真思考找出解題方法，并獨立完成。

　　與同伴進行交流。

　　學生先看圖，從中獲取數學信息。

　　獨立思考后與同伴交流怎樣計算

　　先算出需要幾輛大車幾輛小車，然后再比較哪一種劃算。

　　學生互相說一說，對有困難的學生進行幫助。

三年級下冊數學第五單元《口算乘法》教案 篇3

　　教學目標:

　　1、使學生掌握兩位數乘一位數、幾百幾十乘一位數的口算方法，體會算法的多樣性，能正確、熟練地進行口算；

　　2、使學生經歷兩位數乘一位數、幾百幾十乘一位數的計算過程、理解算理；

　　3、使學生經歷從實際生活中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學會與他人合作；

　　教學重點：

　　能正確的進行兩位數乘一位數、幾百幾十乘一位數的口算；

　　教學難點：

　　掌握兩位數乘一位數、幾百幾十乘一位數的口算方法，理解算理；

　　教法：

　　創設情境、引導討論；

　　學法：

　　合作討論、嘗試練習，理解運用；

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、檢查口算口訣；

　　2、多媒體出示口算練習，指名回答說說計算方法；

　　二、探究新知

　　1、出示例題情境圖

　　A、學生看圖，說說你獲得了哪些信息？

　　B、指名回答；

　　C、引導學生提出問題；

　　2、出示例題：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？

　　A、引導學生說說用什么方法解決，怎樣列式？

　　B、根據學生回答板書：15×3=

　　C、你會口算嗎？板書課題：兩位數乘一位數的口算乘法

　　3、小組合作，嘗試多種方法解答；

　　4、匯報反饋，教師對學生的口算方法給與總結并板書，同時要求學生說說為什么這樣想，引導學生說出算理；

　　【設計意圖：教師點評學生的每一種方法，強化學生對口算方法和口算過程的了解，同時用點評的方式給與學生表揚和鼓勵，增強學生主動探索數學知識的信心】

　　5、分析比較哪種算法最合理，相機出示兩位數乘一位數的口算方法，學生閱讀并理解；

　　6、嘗試練習，多媒體出示口算習題，計算并說出算理

　　7、拓展延伸：口算150×3=

　　A、學生分組討論計算方法，教師巡視了解情況；

　　B、學生匯報計算方法，教師引導；

　　C、多媒體出示幾百幾十乘一位數的口算方法；

　　三、鞏固練習

　　四、全課總結

　　這節課你學會了什么？

三年級下冊數學第五單元《口算乘法》教案 篇4

　　義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第三單元口算乘法，課本第45、46頁。

　　一、主動探索等活動，培養學生的創新意識以及觀察、思考合作的習慣。

　　1、 教學內容：

　　2、 教學目標：

　　1）、使學生掌握兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘以一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘以一位數的口算方法。

　　2）結合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的運動速度，理解用復合名數表示速度的含義。

　　3）通過小組學習教材

　　3、教學重點：學習整數乘法的一般口算方法。

　　4、教學難點：學習整數乘法的一般口算方法。

　　5、教學關鍵：引導學生思考不同算法中的特點，選擇學生能理解又優化的一種算法。

　　6、編寫意圖：

　　1）、從本單元主題圖中選擇出自行車和特別快車的運動速度為素材學習口算，使學生在熟悉的生活情境中激發探究欲望，同時通過不同交通工具的運動速度，理解用復合名數表示數學術語。“速度”的含義，為后面理解關系式“速度×時間＝路程”作為鋪墊。

　　2）、以物體的運動為背景，選擇兩個來自生活實際又具有特殊數值的兩道算式16×3、160×3作為引導學生學習口算的范例，使學生通過對比，自主得出一位數和兩位數（或者幾百幾十的數）相乘的簡便算法。

　　3）、鼓勵學生在自主思考的基礎上，與同伴交流。

　　二、教法學法

　　1、創造情景，激發學生學習的興趣。

　　“興趣是最好的老師”是學生學習的動力，是探求知識的火花，有了興趣，學生就能自覺主動學習，就不會感覺到學習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結合主題圖和生活實際，創設教學情境“同學們，秋天是一個郊游的好季節，你們喜歡秋游嗎？出去郊游，我們選擇什么交通工具呢？”教師的問話吸引了學生，學生情緒相當高漲，以飽滿的精神投入學習活動中去。

　　3、 給學生提供自主探索，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。本課時，教師創設問題情景后，讓學生根據教師提供的信息提出數學問題，教師適當給學生提供足夠的時間和思考空間，放手讓學生獨立探討，小組討論，自己領悟出口算方法，然后組織學生記報，教師再進行針對性的總結歸納，整個數學教學過程通過學生自主探索以及教師有針對性的引導，使學生從感性到理性，逐步加深認識，讓學生在活潑，友愛和諧充滿情趣的智力活動中自覺構建新知識。

　　三、教學過程簡述

　　首先創設情境——簡單介紹6種交通工具的速度，使學生初步理解“速度”的含義——讓學生說一說自己了解的其他交通工具的速度——教師提供信息：人騎自行車1小時約走16千米，讓學生根據這個信息提出數學問題，教師適當地引出例（1）后——首先建立計算模式。其次，要求學生用自己地知識經驗獨立口算。再次，與同桌交流算法——回答計算結果，匯報不同算法——引導學生對比不同算法的特點，確定最優化的算法，最后小姐口算方法。

三年級下冊數學第五單元《口算乘法》教案 篇5

　　本節課是人教版小學數學三年級下冊第四單元內容，第一段主要是兩位數乘整十數的口算。第二段主要是學習兩位數乘兩位數的筆算。本課的教學內容是兩位數乘整十數的口算的第一個例題：兩位數乘以一位數，它是學生在已經掌握了整十、整百乘一位數的基礎上進一步學習的，為后面學學習兩位數乘兩位數、乘多位數的筆算乘法奠定基礎。教材為同學們提供主題圖，運用已有知識將難點轉化，以舊知識解決新問題。學生已經掌握了一些基本的計算技能，有能力解決實際問題。這節課是在學生掌握了整十、整百乘一位數算法的基礎上教學的，學生熟練掌握這部分的知識，將為學生進一步學習兩位數乘整十數的口算奠定基礎。

　　一、說教學目標：

　　為了實現學生的自主探索和合作學習，關注學生的學習情感和情緒體驗，培養學生的創新精神和實踐能力，根據上述教材結構與內容分析，結合新課標的要求，制定如下教學目標：

　　1、通過創設生活情景，使學生探索并掌握口算兩位數乘一位數的思想方法，能正確進行口算，還能解決一些實際問題。

　　2、通過自主探索、合作交流等學習活動，使學生經歷探索口算方法的獲取過程，從中培養學生的分析、遷移和推理等思維能力。

　　3、感受數學與日常生活的密切聯系。

　　二、說教學重難點：

　　本著課程標準，我確立了如下的教學重難點：重點是體驗口算兩位數乘一位數的多種口算方法，能正確進行口算。難點是體會口算算理，正確、靈活、合理地進行相關乘法口算。

　　三、說教學策略、教學方法：

　　1、知識遷移法：在教學活動的導入部分，首先帶領學生復習舊的知識，注意以舊引新抓準新舊知識的聯接點，運用了知識遷移規律，體現溫故知新的教學思想。

　　2、情景創設法：小學生注意力不夠持久、不夠穩定，因此通過創設學生感興趣的情境，有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，也有助于學生進行直觀思考，理解算理。

　　3、練習鞏固法：設計形式多樣的練習題及時進行鞏固，能使學生進一步掌握算法。

　　四、說教學過程：

　　為了實現教學目標，突出重點，突破難點，并且體現出做數學的思想，以及數學與生活的聯系我利用課改的教學模式，其中根據學生實際情況將八環節整合成六環節的教學過程。

　　1、創設情境

　　2、出示學習目標

　　3、指導學生自主學習

　　4、精講點撥、檢測自學

　　5、鞏固訓練

　　6、歸納小結

三年級下冊數學第五單元《口算乘法》教案 篇6

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.根據具體情境，能說出整十、整百數乘一位數和兩位數乘一位數(不進位)的口算算理。

　　2.能正確口算整十、整百數乘一位數和兩位數乘一位數(不進位)的乘法算式。

　　過程與方法

　　1.經歷類推整百數乘一位數的口算過程，培養學生的類推能力。

　　2.經歷口算方法的抽象過程，提高學生的抽象概括能力。

　　情感、態度與價值觀

　　1.感受口算乘法與日常生活的密切聯系。

　　2.經歷探究口算方法的過程，體驗成功的樂趣，建立學好數學的信心。

　　重點難點

　　重點：掌握口算方法。

　　難點：口算方法的抽象概括。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備小棒

　　教學過程

　　板塊一創設情境，質疑引新

　　1.自主探究，獲取信息。

　　課件出示教材56頁主題圖。

　　活動指導：

　　(1)看圖，收集并匯報信息。

　　(2)組內討論并匯報：你能提出用乘法解決的問題嗎？說給大家聽一聽。

　　預設

　　生1：同學們去游樂園，旋轉木馬5元，激流勇進10元，過山車12元，登月火箭8元，碰碰車20元。

　　生2：坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？

　　生3：坐旋轉木馬每人5元，4人需要多少錢？

　　2.引入課題。

　　怎么解決這些問題呢？這就是我們這節課要學習的——口算乘法。

　　操作指導：本板塊引入學生熟悉的游樂園場景，引導學生觀察游樂園主題圖，從主題圖中獲取信息，從而培養學生根據自己收集的信息提出問題的能力，為后面的教學做鋪墊。

　　板塊二合作探索，學習新知

　　活動1學習整十、整百數乘一位數的口算

　　1.探究算法，匯報交流。

　　(1)課件出示教材57頁例1。

　　坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？

　　(2)組內討論，嘗試列式，然后匯報。

　　①要想解決這個問題，怎樣列式？

　　②這個算式表示什么意思？

　　③這個60是怎樣得到的？你能用手中的小棒擺一擺，說一說嗎？

　　④誰來說一說你是怎樣想的？

　　(3)課件展示學生擺小棒圖，組長匯報。

　　板書：20×3＝60(元)。

　　(4)想一想，還有其他方法嗎？(小組討論、交流)

　　生1：把20×3看成20＋20＋20來計算。

　　生2：把20看成2個十，因為2個十×3＝6個十，所以20×3＝60。

　　2.小結算法。

　　方法一根據乘法的意義轉化為加法計算。

　　20＋20＋20＝60

　　方法二根據數的組成及乘法口訣計算。

　　2個十×3＝6個十20×3＝60

　　3.鞏固練習。

　　(1)課件出示題組。

　　3×7 30×7 300×7

　　(學生集體說得數)

　　(2)組織學生討論。

　　①口算這三道題，說一說你是怎樣想的。

　　②想一想這三道題該怎樣算，說說你的想法。

　　③在計算這幾道題的過程中，你用了哪種方法？

　　④整十、整百數乘一位數該怎樣計算呢？

　　(3)總結整十、整百數乘一位數的口算方法。

　　先把整十、整百數0前面的數與一位數相乘，計算出積后，再看乘數的末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

　　活動2兩位數乘一位數(不進位)的口算

　　1.課件出示教材57頁例2。

　　坐過山車每人12元，3人需要多少錢？

　　2.學生獨立列出算式。

　　3.用自己喜歡的方式表示自己的計算方法，完成后與同桌交流想法。

　　(課件出示小棒圖)

　　方法一因為12×3表示3個12相加，所以12×3＝12＋12＋12＝36。

　　方法二把12分成10和2，先算3個10是多少，就是10×3＝30，再算3個2是多少，就是2×3＝6，因為30＋6＝36，所以12×3＝36。

　　方法三個位：2×3＝6，十位：1×3＝3，十位上的3和個位上的6合起來是36。

　　4.引導學生用自己喜歡的方法口算12×4等于多少。(不建議用加法)

　　5.師小結：口算兩位數乘一位數(不進位)時，把兩位數分成整十數和一位數，先算整十數乘一位數的積，再算一位數乘一位數的積，最后把兩次乘得的積相加。

　　操作指導：本板塊的教學過程循序漸進，尊重學生的想法，通過對比算法、研究算理，明確整十、整百數乘一位數，先把0前面的數相乘比較簡便。兩位數乘一位數(不進位)的口算可以選擇自己喜歡的方法進行口算，使學生在潛移默化中感悟知識的形成過程。

　　板塊三鞏固練習，拓展延伸

　　1.鞏固練習。

　　(1)口算下面各題。

　　20×6＝

　　50×3＝ 40×4＝

　　70×5＝

　　2×7＝

　　20×7＝

　　200×7＝

　　20xx×7＝

　　(2)快速寫出下面各題的結果。

　　22×4＝

　　11×8＝

　　12×3＝

　　24×2＝

　　31×2＝

　　21×3＝

　　44×2＝

　　32×3＝

　　2.拓展練習。

　　( )里應填什么數？填一填。

　　160＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )

　　240＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )

　　板塊四課堂總結，布置作業

　　1.課堂總結。

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？還有哪些疑問？

　　預設

　　生1：我學會了整十、整百數乘一位數和兩位數乘一位數(不進位)的口算方法。

　　生2：兩位數乘一位數(不進位)的乘法有口算方法，那么兩位數乘一位數(進位)的乘法有沒有口算方法呢？是否需要筆算呢？

　　2.布置作業。

　　教材58頁1、2、3題。

　　板書設計

　　口算乘法

　　20×3＝60(元) 200×3＝600

　　12×3＝36(元) 12×4＝48

　　教學反思

　　整十、整百數乘一位數的教學讓學生在熟悉的情境中，提出用乘法解決的數學問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百數乘一位數的口算方法，通過觀察、比較、類推培養學生的學習能力。

　　計算本身是枯燥乏味的，而機械的練習使學生更厭煩，導致學生對數學失去興趣。教材呈現的游樂園主題圖與學生的生活緊密聯系，學生的學習素材是現實的、有意義的和有趣味的，使學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生的學習欲望。

　　在學習整十、整百數乘一位數前，學生已經熟練地掌握了表內乘法、萬以內數的組成和百以內加減法。當學生遇到20乘幾的時候，學生能計算出積。如：20×3，①把它轉化成加法算式計算，即20＋20＋20＝60，②先算2×3＝6，再在6的后面添上一個0，就是60。從①里可以看出學生運用了連加，把20×3看成3個20相加。從②里可以看出，學生會計算這類題目，就是說不清算理。于是，我先讓學生擺小棒，再思考20里面有幾個十，讓學生準確地掌握2個十乘3得6個十，也就是60。

　　在本節課的教學中，我也發現了自己的諸多不足，如教學語言不夠簡練，經常重復學生說過的話。在有的學生說不明白算理時，我沒有及時地對學生進行引導，缺乏課堂教學的應變能力。這些都是我在以后的教學中應該努力改正的。

三年級下冊數學第五單元《口算乘法》教案 篇7

　　一、教材依據

　　本課時是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊第五單元兩位數乘兩位數中的第一課時——口算乘法。

　　二、設計思路

　　本課時的學習內容是建立在表內乘法、兩位數乘一位數的口算乘法以及整十、整百數乘一位數的口算乘法的基礎上進一步學習的，主要要求學生掌握整十、整百數乘整十數的口算乘法。

　　本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，充分考慮到學生已有的知識經驗和兒童的年齡特點，創設學生熟悉的實際生活情境，使學生體會到口算的必要性，培養學生從數學角度觀察周圍世界的習慣，讓學生感受到學習數學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。本課內容的一個知識增長點就是表內乘法，將整十、整百數和整十數相乘轉化成表內乘法來進行計算，以此來滲透轉化的學習方法。并在此基礎上為學習乘法估算和筆算乘法打下基礎。

　　學情分析：學生進入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面，同時也有部分學生懂得偷懶了。對于基礎知識，學生的主要問題，還是在靈活運用上，而往往當學生碰到幾次難題后，缺少成就感，一提筆就覺得難，所以要培養學生的發散性思維，學會活學活用。三年級的學生在心里和生理發展還不成熟，不明白學習的重要性，對于后進生來說，前面知識抓得不夠，與基礎好的學生相比，有不少差距，所以在課堂練習中增加趣味性來吸引學生的興趣，鼓勵學生，提升學生的學習積極性。

　　三、教學目標：

　　1.使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。

　　2.在數學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

　　3.通過創設問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感受數學源于生活，應用于生活。

　　4.培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。

　　四、教學重、難點與關鍵：引導學生發現整十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，學會口算。

　　五、教學準備：圖片

　　六、教學過程：（師生交流）

　　師：同學們，你們認識我嗎？（生：認識。）

　　師：你們知道我叫什么嗎？（學生會從大屏幕上觀察）

　　師：那同學們應該叫我什么呀？

　　師：真聰明。

　　（一、）創設情境，提出問題

　　師：上課之前我們先來玩一個游戲。

　　師：老師今天不是一個人來的，你們知道還有誰嗎？猜猜看。

　　師：他來自一部動畫片，他很聰明，也很勇敢，他住在青青大草原，他的敵人叫灰太狼。（喜羊羊）

　　師：對，就是喜羊羊（出示圖片），這個喜羊羊娃娃，是老師前幾天買的，猜猜看老師花了多少錢？

　　生：5元（低了）、10元(低了)、30元（高了）、20元……（正式上課）

　　師：那么同學們能不能根據這個信息來提出有關乘法運算的問題呢？

　　生：買3個喜羊羊要多少錢？

　　師：好問題，誰能幫他解答？

　　生：20×3=60 3×20=60

　　師：還有嗎？現在老師來提一個問題，買9個喜羊羊一共要多少錢？怎么列式？

　　生：20×9 9×20 （老師根據回答板書）

　　師：誰會計算？（學生分別說出答案）

　　師：算得這樣快，你是怎樣想的？

　　生：先把20后面的0去掉，2×9等于18，再在18后面添上1個0。

　　師：是把0去掉不要了嗎？能不能換個詞語？

　　生：應該是先把它遮住。

　　師：也就是說20里面有2個（十），乘9就是18個（十），也就是（180）

　　（二、）合作交流，探究新知

　　師：同學們，老師覺得買9個少了，現在老師要整十、整十的買，你能提出一些數學問題嗎？

　　生：買10個喜羊羊一共要多少錢？

　　師：提的真好。怎么列式？（20×10= 10×20=）（板書出來）

　　師：還有嗎？買30個喜羊羊要多少錢？（20×30= 30×20=）（板書出來）

　　師：這幾個題，你們會口算嗎？

　　師：這么快就知道了？有什么竅門嗎？

　　師：哦！同學們都知道了？那同桌交流交流。看看誰的方法最多？（交流不同的算法）

　　師：我們先來說一說20×10，哪位同學愿意來匯報？

　　生：先把20后面的0和10后面的0放在一邊，把2×1=2，后面再添2個0。

　　師：為什么添2個0？

　　生：20后面有1個0，10后面有一個0，一共有2個0，所以就添2個0。

　　師：20后面有1個0，就是20里面有2個（十），10后面有1個0就是10里面有1個（十），乘起來，一個十乘一個十就是一百了。一百就是2個0。

　　師：還有其他的方法？

　　生：20×1=20，后面再添上1個0。

　　師：再添上一個0就是20個十，就是（200）。不錯！還有嗎？

　　生：上面20×9=180，再加一個20就是200了。

　　師：我建議聽清楚的同學把掌聲送給他！他把前面的知識很好的利用起來，是一個獨特的方法。

　　師：那么20×30呢？你是怎么算的？

　　生：先把20后面的0和30后面的0放在一邊，把2×3=6，后面再添2個0。

　　師：為什么添2個0？

　　生：20后面有1個0，30后面有一個0，一共有2個0，所以就添2個0。

　　師：20后面有1個0，就是20里面有2個（十），30后面有1個0就是30里面有3個（十），乘起來，一個十乘一個十就是一百了。一百就是2個0。

　　師：誰還有其他的方法？

　　生：20×3=60，后面再添上1個0。

　　師：再添上一個0就是60個十，就是（600）。

　　師：不錯，還有其他的方法嗎？（生沒有反應）很好，一個簡單的口算式題，想不到同學們竟想出了這么多不同的方法！那么這么多方法中，你最喜歡哪一種？

　　生：我喜歡第一種。

　　生：我也喜歡第一種。（師沒有做評價）

　　（三、）遷移類推，發現規律

　　師：同學們都很聰明，現在老師又要改變要求了，我要整百、整百的買，你能提出一些數學問題嗎？

　　生：買300個美羊羊要多少錢？

　　師：提的真好，跟我想的一樣，我正想買300個，那怎么列式？（300×20=20×300=）

　　師：對嗎，好，用你喜歡的方法來做一做這道題。

　　師：咦！你怎么算得這么快？有什么方法啊？

　　生：先把300后面的0和20后面的0放在一邊，把3×2=6，再在6后面再填上3個0。

　　師：同意他的說法嗎？為什么添上3個0啊？（這里是隱患啊！）

　　生：因為300后面有2個0，而20后面有1個0。所以一共有3個0。

　　師：其實也就是3個（百）乘2個（十），一個百乘一個十，就是一個（千），一個千后面就有三個0啊！

　　師：還有不同的想法嗎？

　　生：300×2=600，再在600后面添上1個0。

　　師：也就是600個（十）。

　　師：看這里，如果老師在300的后面加一個零變成3000×20，怎么算？

　　生：先把3000后面的0和20后面的0放在一邊，把3×2=6，再添上4個零。

　　師：為什么添上4個零?

　　生：因為3000后面和20后面一共有4個0，所以要在6的后面添上4個0。

　　師：哦，那這里的3就表示3個千，2就表示2個十，千乘十就是萬，所以有4個零。

　　師：如果老師再在20的后面添上一個0變成3000×200，你會算嗎？

　　生：先把3000后面的0和200后面的0放在一邊，把3×2=6，再添上5個0。

　　師：如果老師再在前面添上0，你還會算嗎？（會）

　　把題目擴展到整千、整萬數乘整十數，有利于培養學生的遷移、類推能力。

　　揭示課題：同學們，這就是我們今天要學習的整十、整百數乘整十數的口算乘法（板書：口算乘法）。

　　黑板上這么多的口算算式，那么他們有沒有共同的計算方法，怎樣算比較快又準確呢，同桌相互討論一下，把你的結論跟同桌說一說。（歸納方法）

　　生：先把0遮起來，然后再乘。

　　生：可以把0前面的數先乘起來，再添上幾個0。

　　出示課件：先把0前面的數進行相乘，再看兩個因數末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。

　　師：學會口算了嗎？想試試嗎？

　　生：想。（出示做一做）

　　80×10 60×20xx×40 24×10700×20 90×90 40×80 12×200

　　說明：重點講一下50×4012×200

　　并判斷因數的末尾一共有幾個0，他們的積的末尾就有幾個0 。

　　（四、）鞏固練習、發散思維

　　師：這樣的題你們還想做嗎？有一天喜羊羊他睡著了，做了一個夢，首先他來到了一座寶塔前，寶塔上面有幾個算式，喜羊羊很快就做出來了，你們會嗎？

　　主要是通過創設生活情意，增加趣味性，調動學生的學習興趣，將游戲有機的融入到教學知識中，培養學生的數學意識，既讓學生鞏固了新知，也活躍了課堂氣氛。

　　神奇的寶塔

　　43×2= 43×20= 430×20=

　　20xx×3= 200×30= 20×300=

　　一個一個來講，說一說這道算式表示什么，你是怎么計算的。

　　師：同學觀察第一組數據，你發現了什么？

　　生：下面的得數都比上一個得數多一個零。

　　師：為什么會這樣？

　　生：因為下面的算式中因數后面的零要比上面那個算式里因數后面的零多一個。

　　師：再來觀察第二組數據，你發現了什么？

　　生：他們的得數都是6000。

　　師：為什么會出現這種情況呢？這些算式有什么共同的特點？

　　師：同學們真聰明，喜羊羊離開寶塔后來到了蘑菇園里采蘑菇，你們也能采走這些蘑菇嗎？

　　采蘑菇

　　在括號里添上相應的數，就能摘得一朵蘑菇。

　　6×=3600 30×=1200 ×50=5500 ×50=4000

　　重點講一下最后一個。

　　喜羊羊采完蘑菇后又跑去投籃了。他投中了很多，你們也能投中嗎？

　　快來投投看，提示學生要有規律的投。

　　投籃比賽：填出的方法越多投中越多

　　（ ）×（ ）=16000

　　1×1600010×1600100×160 1000×16

　　2×8000 20×800 200×80 20xx×8

　　4×4000 40×400

　　師：我們的同學跟喜羊羊一樣聰明、勇敢。

　　這道題主要是本節課的一個拓展，學會靈活運用，突顯方法多樣化，從而培養學生的發散性思維。

　　（五、）思考

　　如果要買998個喜羊羊，老師大約要帶多少錢？

　　這道題主要是讓學生在頭腦中形成一個估算的意識，為下節課所要學習的兩位數乘兩位數的估算做一個鋪墊。

　　（六、）課堂小結

　　我以“這節課你學會了什么？”設問，再次引導學生總結整十、整百數乘整十數的口算規律，突出本課重點，使學生了解數學在日常生活中的重要作用。

　　（七）作業優化設計

　　1.口算

　　40×20 30×50 900×30 12×20

　　60×60 20×80 14×20 90×11

　　70×70 30×700 80×90 40×800

　　405×0 60×80 34×20 72×30

　　2.爸爸買彩電用去50元的人民幣35張，20元人民幣12張，10元人民幣7張，這臺彩電多少錢？

　　3.小超每分鐘大約跑200米，他10分鐘跑多少米？3小時能跑多少千米？

三年級下冊數學第五單元《口算乘法》教案 篇8

　　教學目標

　　(一)知識與技能：

　　初步理解多位數乘一位數筆算中的進位法則，掌握多位數乘一位數(進位)的算法。

　　(二)過程與方法：

　　通過學生自主探究、知識遷移、合作交流，使學生理解“滿十進一”的算理。

　　(三)情感、態度和價值觀：

　　在數學活動中，培養學生養成認真計算的良好習慣，感受學習數學的樂趣。

　　教學重點

　　初步掌握多位數乘一位數(進位)的算法和算理。

　　教學難點

　　理解多位數乘一位數(進位)的算法和算理之間的聯系。

　　教學流程

　　1.復習導入：喚醒已有知識經驗

　　2.激趣嘗試：自主解決問題，呈現不同算法

　　3.交流互動：總結筆算算法，理解算理

　　4. 總結應用：運用經驗嘗試解決問題

　　教學過程

　　(一)復習導入

　　師：同學們，今天我們進行闖關練習(13×3= 20×4= 300×3= 141×2= 23×3= )

　　設定常規的口算競賽練習，孩子們會自然地按照接龍的順序一道一道的讀題口算答案。在口算結束后，會挑選出其中的一道或兩道問題詢問孩子是如何進行口算的，學生口中的算法就是將來的算理。挑選出的口算題目覆蓋面廣，涉及整百整十乘一位數，三位數乘一位數，兩位數乘一位數。

　　師：大家表現得真不錯!順利地闖過了第一關，有沒有信心闖過第二關呢?在學習報告單中完成豎式計算題。

　　在口算競賽之后設置了全班每一個人都動手的筆算練習，在集體訂正答案的基礎上，通過實物投影，展示正確的答案，在此過程中，除了訂正答案的對錯，同時還要關注豎式書寫的規范性。

　　生：(在學習報告單上完成一道豎式題)

　　師：同學們又順利地闖過第二關，同學們，你們還想不想挑戰一下更有難度的問題?

　　生：想!

　　(二)引入情境，探究新知：

　　師：那么我們現在一起接受挑戰!看我們能不能用我們的智慧來幫助王老師解決問題呢?現在請每一位同學小聲讀題。

　　生：(各自小聲讀題)

　　師：聽到教室里慢慢變得安靜了，看來大家都讀完題目了，現在請一位同學大聲朗讀題目。

　　生：(讀題)一套連環畫16本，王老師買了3套，她一共買了多少本連環畫?

　　在此過程中采用的讀題方式是全班一起小聲讀題，保證了每一位同學都有學習的效率。然后，再請一位同學聲音洪亮的讀清題目。在讀題的過程中，提取數學信息，解決數學問題。

　　師：聲音非常洪亮!那么同學們，你們能列出算式嗎?在課堂練習本上寫下來。

　　生：16×3=

　　(缺少)師：我們沒有學過這種需要進位的乘法，但是你能用我們已經學過的知識大致估一估這個算式的結果大概是多少嗎?

　　生：把16估成20，20×3=60。

　　師：那么準確的結果究竟是多少呢?現在小組交流一下，討論你們的計算方法是怎樣的?一會兒老師請每個小組的代表向全班同學匯報你們的方法。

　　生1: 3個16相加，即16+16+16=48。

　　師：把我們遇到的問題轉化成以前我們學習過熟悉的加法解決，這是數學學習中重要的轉化的思想，不錯!還有其他的方法嗎?

　　生2：16+16+16的豎式寫法。

　　生3：把16看成10+6，先算10×3=30，再算6×3=18，再把兩個結果相加，即30+18=48。

　　師：用了口算的知識，這種方法也不錯!

　　生4：用了列豎式的方法，

　　師：你用了上節課我們學習的豎式的方法，學會知識的遷移，非常好!但是你知道其中蘊含的算理嗎?

　　師：(小組合作得出結論)16×3就是三組16根小棒，可以看出把他們放在一起是三捆小棒和18根小棒，仔細觀察這18根小棒，它可以轉化成一捆小棒和8根小棒，這個轉化的一捆小棒就是我們剛才同學口中的“進位1”，最終結果也就是48根。

　　師：我們繼續看看，如果用更抽象的方式怎么表達出來呢?(課件展示“過渡豎式”，并說明18是由3×6得來的，30是十位上的1和3相乘得來的，表示30個1)

　　對學生可能產生的算法進行預設，提示學生這三種算法實質上都是相同數位對其，相同的計數單位累加得來的。課件動畫展示小棒圖，理清算理，進而將算法和算理相聯系，實現出真正豎式的過渡。

　　(缺少)師：沒錯，我們一起來看它們的共同點是不是把相同計數單位的累加?第一種方法中的6+6+6是不是第二種方法里面的個位6×3?同時也是乘法豎式里面個位上的6×3?

　　師：乘法豎式究竟怎么書寫呢?

　　生：進位1的位置錯誤，寫在十位的等情況。

　　師：同學們真棒!我們也經歷了小棒的考驗!同學們，仔細觀察，這個豎式和我們上節課所學的有什么區別?

　　生：上節課的乘法沒有進位，然而這節課的乘法有進位。

　　師：板書正確的16×3的豎式書寫格式。強調進位1的位置。這三種方式都可以解決問題，那么通過對比，你更喜歡哪種呢?為什么?

　　實現算理到算法的過渡，最終呈現優化的豎式格式。

　　生：更喜歡豎式，因為更加簡便。

　　師：看來同學們已經選擇了最好的方式解決問題，就是列豎式的方法。那我們接下來敢不敢接受更大的挑戰?

　　生：敢!

　　(三)鞏固練習：

　　師：我們剛才已經突破了進位乘法的大門，那么現在你愿不愿意用自己的智慧再攻克難關?在學習報告單上完成PPT中的習題(15×4)，看看誰算得又快又準，豎式寫得還規范整潔。

　　第一層次：設置模仿性練習的題目，學習報告單中書寫著提示學生書寫的格子，讓學生模仿當堂課新獲得的知識經驗完成。

　　第二層次：單一練習，逐步遞進，加深學生的感知，檢驗學生的學習成果。

　　第三層次：改一改，呈現出4道錯誤的題目，讓學生判斷對錯，說出算法，同時課件展示正確的過程豎式，起到鞏固練習的作用。

　　(四)課堂小結：

　　師：這節課你學到了什么?

　　生：我們學會了進位的筆算乘法的算法。

　　師：在列豎式時需要注意什么?

　　生：相同數位對齊，從個位算起，哪一位滿幾十就像前一位進幾。

三年級下冊數學第五單元《口算乘法》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、在具體、生動的情境中，探究口算多位數乘一位數的計算方法，能正確地進行計算。

　　2、引導學生獨立思考、合作交流。體驗計算方法的多樣化。理解口算算理。

　　3、培養學生從數學的角度觀察周圍世界的習慣，激發學生學習的數學興趣。

　　重點：理解多位數乘一位數的口算算理，正確掌握口算方法。

　　難點：探索多位數乘一位數口算的計算方法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，預伏鋪墊

　　1、口算練習，要求直接說出得數，并說一說你用的是哪句口訣。

　　6×4= 9×3= 5×3= 9×7=

　　2、口答練習

　　1)6個十是多少?10個十是多少?150是幾個十?

　　2)8個百是多少?10個百是多少?1200是幾個百?

　　二、創設情境，復習表現乘法

　　1、課件出示教材第56頁主題圖。

　　師：3個小朋友來到了游樂園，你瞧，這么多的游玩項目!有過山車，碰碰車……不過這幅圖中還蘊藏著許多數學信息，你發現了嗎?

　　(引導學生找出價格信息：旋轉木馬5元，激流勇進10元，過山車12元，登月火箭15元，碰碰車20元。人數信息：3人)

　　2、課件出示問題：玩旋轉木馬每人5元，3人要多少元?

　　3、指名列式計算。(口答)

　　師：在計算5×3時只要用我們二年級學的乘法口訣就能順利解決，你也能像老師這樣提出用乘法解決的問題嗎?

　　根據學生反饋，貼圖呈現問題：

　　問題一：玩激流勇進每人10元，3人要多少錢?

　　問題二：玩過山車每人12元，3人要多少錢?

　　問題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢?

　　問題四：玩碰碰車每人20元，3人要多少錢?

　　三、探究口算方法

　　1、探究整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。1)解讀題意，列出算式。

　　師：我們先一起來研究第四個問題：坐碰碰車每人20元，3人要多少錢?誰來列式

　　2)指名口答列式。

　　師：為什么要用乘法計算?

　　(引導學生說出：求3人坐碰碰車一共要多少錢，就是求3個20是幾)

　　3)探究20×3的計算方法。(板書課題)

　　師：這個乘法可不能直接用我們學過的乘法口訣來解決了，你會計算嗎?看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!

　　學生獨立嘗試計算。

　　反饋：

　　方法一：20+20+20=60

　　方法二：2×3=6 20×3=60

　　投影出示學生作品，請學生自己介紹想法。

　　教師小結方法一：這位同學將20×3利用乘法的含義轉化成20+20+20來計算，將不會的知識轉化成我們已經學過的知識，真是一個好辦法!

　　教師引導交流方法二：和這位同學計算方法一樣的學生舉舉手，你們是怎么想的?這里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?

　　方法三：(若學生沒有呈現這種方法則教師呈現)

　　結合小棒圖與算式，師生交流理解：2表示2捆小棒即2個十，3表示有3個20，6表示有6捆小棒，即6個十。

　　④指生說計算含義。

　　(引導學生：20×3，20表示有2個十，2個十乘3就是6個十，6個十就是60)

　　教師小結：通過將 20×3看作是2個十乘3得到6個十，從而找到正確的得數，這個方法真不錯，接下來我們就用這個方法來試一試。

　　3)溝通整十、整百、整千的數乘一位數的口算算理。

　　解決問題一：玩激流勇進生人10元，3人要多少錢?

　　師：誰能用我們剛學過的方法來說說怎么計算10×3?你是怎么想的?

　　(引導學生說出10×3就是3個十，3個十就是30)

　　課件依次出示：

　　20×7= 200×7= 20xx×7=

　　師：直接說出得數，并說怎么想的?

　　歸納整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。

　　師：老師發現有幾個學生算得特別快，看來他已經找到計算這類整十、整百、整千的數乘一位數的口算的訣竅了，誰愿意把好方法跟大家分享呢?

　　(交流討論得出：計算整十、整百、整千的數乘一位數的口算時可以將一位數與整十、整百、整千數中的第一個數相乘，再看看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上相應個數的0)

　　2、探究兩位數乘一位數的口算

　　1)解讀題意，列出算式。

　　師：接下來我們一起來研究第二個問題：玩過山車每人12元，3人要多少錢?誰來列式?

　　2)指名口答列式。

　　3)探究12×3的計算方法。

　　師：你是怎么來計算12×3的?把你的想法用算式或圖形來告訴我們，看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!

　　學生獨立嘗試計算。

　　反饋：

　　方法一：12+12+12=36

　　方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36

　　方法三：12×3=36

　　投影出示學生作品，請學生自己介紹想法。

　　教師小結三種方法

　　④結合小棒圖理解算理

　　⑤指名說計算含義。

　　師：在計算12×3時，我們可以先算什么，再算什么?

　　(先算10×3=30，再算2×3=6，合起來就是36)

　　4)嘗試計算，歸納算法。

　　課件依次出示算式，學生搶答，歸納算法。

　　12×4= 21×4= 23×2=

　　(交流討論：計算兩位數乘一位數時，一位數分別與兩位數中的個位和十位相乘，把乘得積寫在相應的數位上。)

　　四、鞏固內化

　　完成練習十二的第1和第4題。

　　五、闖關游戲

　　第一關

　　1、判斷

　　1)計算300×4時，可以想300表示3個百，3個百乘4得12個百，12個百是1200 。( )

　　2)5×800的積，末尾有兩個零。 ( )

　　3)60是2與30的乘積。 ( )

　　2、張宏每個月節省20元零花錢，請填寫下表。

　　2個月

　　3個月

　　4個月

　　5個月

　　6個月

　　錢數/元

　　第二關

　　3、一輛兒童三輪車的價錢是90元，幼兒園買了4輛，一共用了多少錢?

　　4、每箱蘋果30千克，運來8箱，一共運來多少千克蘋果?

　　第三關

　　5、每瓶飲料是2元，買24瓶需要多少元?

　　6、整十數乘一位數且積是240的乘法算式，你能寫出多少個?

　　六、全課總結。

三年級下冊數學第五單元《口算乘法》教案 篇10

　　教學要求：

　　1、使學生掌握一位數乘兩位數（積在100以內）和用整十數乘的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。

　　2、使學生掌握乘數是兩位數的筆算法則，能夠比較熟練地筆算兩位數乘兩，三位數。

　　3、便學生初步掌握用“四舍五入”法來一個數的近似數。

　　4、使學生初步理解并掌握乘法的一些常見的數量關系。

　　5、使學生初步掌握乘法的驗算方法，逐步養成檢驗的習慣。

　　教學重點、難點、關鍵

　　1、重點：理解和掌握乘數是兩位數的乘法計算法則。

　　2、難點：乘數乘被乘數，得數的未位要和乘數對齊，學生計算時容易發生錯誤，是本單元的教學難點。

　　3、關鍵：乘數是兩位數筆算乘法教學的關鍵是掌握計算法則。加強口算訓練，養成驗算習慣。計算法則只是解決乘的次序和各個部分積書寫的位置，以及把幾個積加起來等幾個計算的步驟問題。要使計算正確，還必須具有較好的口算能力和短時記憶的能力。此外，還必須樹認真細心的學習態度和養成驗算的習慣。

　　1、口算乘法

　　（1）口算乘法

　　教學內容：教科書第1頁的例1、例2，完成“做一做”題目及練習一的第1－5題。

　　教學目的：便學生掌握一位數乘兩位數（積在100以內）的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。

　　教學重點：理解和掌握一位數乘兩、三位數的乘法計算方法。

　　教學難點：乘數乘被乘數，得數的末位要和乘數對齊。

　　教學關鍵：得數的末位要和乘數對齊。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、出示卡片。指名口答得數。

　　10times；514times；2100times；7130times；2

　　20times；334times；2200times；4210times；3

　　2、結合、“14times；2”與“210times；3”讓個別學生說一說是怎么想的。

　　二、新授。

　　1、教學例1。

　　（1）出示例題：口算14times；3

　　（2）引導學生思考：14times；3與14times；2有什么不同？

　　（3）演示教具：3個14塊的方塊圖。

　　提問：“一共有多少塊？”“怎么算？”

　　教師邊演示邊口述：3個10塊是30塊，3個4塊是12塊，合起來一共是42塊。

　　引導學生想口算的過程：先算3個10是多小，再算3個4是多少，因為3個4是12，需要進位，所以是30＋12得42。（4）比較“14times；2”與“14times；3”的區別。

　　指定個別學生回答后教師：一位數乘兩位數的口算，個位數相乘滿十的與不滿十的口算過程是一樣的，都是先乘被乘數的十位，再乘被乘數的個位，只是滿十的最后一步是整十數加兩位數，如14times；3最后一步是30＋12得42。

　　2、鞏固練習。

　　做例1下面的“做一做”題目。

　　16times；2＝26times；3＝25times；2＝

　　讓學生獨立口算把得數填在書上，然后指名說一說是怎么想的。

　　3、教學例2。

　　（1）出示例題：口算140times；3＝

　　（2）引導學生觀察：140times；3與14times；3

　　提問：這兩道算式有什么異同點？“

　　師生共議：乘數都是3，被乘數一個是14，一個是140，只是被乘數末尾多一個0，所以只要在14times；3＝42得數后面添上一個0得420。

　　又問：“還有不同的想法嗎？”

　　讓學生討論，說出不同的想法，教師加以小結：還可以想14個十乘以3，得42個十，即420；簡便想法：3個14是42，現在得數后面添、一個0，即420。

　　4、鞏固練習。

　　做例2下面的“做一做”題目。

　　130times；5＝380times；2＝150times；6＝

　　指名口算得數，并要求說說是怎樣想。

　　學生回答后，教師結合“150times；6”小結：先想15times；6＝90，再在后面添一個0得900，或先想15times；6＝90，再想150times；6＝900。

　　三、作業。

　　做練習一的第1—5題。

　　（2）用整十數乘

　　教學內容：教科書第2頁的例3、例4，完成“做一做”題目及練習一的第6－11題。

　　教學目的：使學生掌握用整十數乘的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。

　　教學重點：掌握用整十數乘的口算方法。

　　教學難點：整十數乘的口算方法，得數是幾就是幾個十，在得數末尾寫0。

　　教學關鍵：把整十看作幾個十再乘幾的方法，教給學生口算方法。

　　教學過程

　　一、引言。

　　上一節課我們已經學習了一位數乘兩位數的口算，今天，我們將要學習用整十數乘的口算。板書課題：用整十數乘

　　二、新授。

　　1、教學例3。

　　（1）出示例題：口算5times；10

　　（2）讓學生觀察乒乓球圖：每袋5個，10袋一共多少個？

　　先引導學生想：9袋是幾個5？9個5是多少？10個5呢？

　　師生共議：因為9個5，根據乘法口訣得45，所以再添上一個5是10個5，就是50，也就是5times；10＝50。

　　2、鞏固練習

　　做例3下面的“做一做”題目。

　　（1）4times；10＝6times；10＝7times；10＝9times；10＝

　　①讓學生口算后，指名說說是怎么想的。

　　②引導學生觀察：上面幾道算式的積與被乘數有什么關系。

　　得出：一個一位數乘以10，只要在這個數的后面添寫一個0。

　　（2）試算下面各題。

　　11times；10＝12times；10＝24times；10＝

　　①讓學生討論：這幾道題各得多少？是怎么想的？

　　②提問：“你從中發現了什么規律？”

　　學生試答后，教師小結：任何一個數乘以10，只要在這個數的后面添寫一個0。

　　3、教學例4。

　　（1）出示例題：口算6times；20

　　（2）提問：“計算這道題能不能也像上面的題目一樣，在”6“的后面添寫一個0？”“這道題該怎么算？”

　　（3）出示放大的皮球插圖：每盒6個，20盒一共多少個。

　　引導學生觀察討論：每—疊幾盒？一共幾疊？每一疊幾個？怎么算？（6times；2＝12）10疊一共多少個？又怎么算？（12times；10＝120）

　　提問：“口算時該怎么想？”

　　教師結合學生的回答歸納：先想2個6是12，再想10個12是120。

三年級下冊數學第五單元《口算乘法》教案 篇11

　　教學內容：

　　教材41頁例1及相關內容

　　教學目標：

　　學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數。（每位乘積不滿十）

　　教學重點：

　　1、體驗口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數的多種口算方法。

　　2、能正確的進行口算。

　　教學難點：

　　1、體驗口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數的多種口算方法。

　　2、能正確的進行口算。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　口算練習

　　30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2

　　讓學生任選兩題說說口算的方法。

　　二、探究新知

　　1、學習教材第41頁例1.

　　出示例1.觀察，你知道了哪些信息？跟同伴說一說。

　　師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？

　　生回答，教師板書：15×3

　　教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

　　方法一：將15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

　　方法二：根據豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45.

　　教師對學生的口算方法給予歸納總結并板書，在黑板上加以平價，方便全體學生了解不同方法的口算過程。

　　教師：想一想，150×3=

　　學生分組討論計算方法，教師板書。

　　小結：兩位數乘一位數的口算方法看，可以把兩位數分成一個整十數和一個一位數，將兩位數乘一位數的積與一位數乘一位數的積相加，就可以算出結果；還可以利用豎式計算的方法進行口算，幾百幾十數乘一位數的口算方法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0.

　　2、學習教材第42頁例2.

　　出示例2

　　師：觀察圖，你從中知道哪些信息？跟同伴說一說。

　　學生回答，老師板書：6×10.

　　教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

　　學生總結口算方法，老師板書。

　　口算10×6時，可以利用乘法口訣“六十四“求出9個6是多少由于算式中要求的是10個6是多少，因此，還要再加上一個6

　　列式解答：6×10=60（個）

　　答：10盒有60個。

　　室：要求20盒有多少個蘋果，怎樣列式呢？

　　生答，師板書：12×20

　　教師：應該怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

　　學生總結口算方法，老師板書。

　　因為可以把20看作2×10，所以口算12×20時，可以先口算出12×2的積，然后再用12與2相乘得積乘10.

　　列式解答：12×20=240（個）

　　答：20盒有240個。

　　3、指導學生完成“做一做“。

　　讓學生先獨立完成“做一做“，完成后集體訂正，每道題各選幾名同學說一說自己的口算方法。

　　教師提問：這幾道題和我們前面學過的題有什么區別？引導學習探究計算方法，根據前面學習的經驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？（先讓學生說一說，然后在教材上完成）

　　教師板書小結。

　　三、課堂作業新設計

　　1、口算。

　　70×40 300×4 30×70 24×20 19×10 14×20 40×700 50×50

　　2、送水的叔叔騎三輪車每分鐘大約行 200米，如果每天用2小時送水，他每天大約行多少千米？

　　四、思維訓練

　　1、李紅買20個6角的練習本和30支8角鵝鉛筆。

　　（1）一共要付多少元？

　　（2）付出50元，應找回多少元？

　　2、動腦筋。

　　×30=900 40×=20xx 80×=320xx

　　板書設計：

　　整十、整百數乘整十數的口算方法

　　先用表內乘法把兩個因數0前面的數相乘，再看

　　兩個因數末尾一共有幾個0，就在 乘積的末尾添上幾個0.

　　教學反思：

　　在水果超市的情境中，學生感受到了數學與生活的息息相關，在復習整十數乘一位數和表內乘法的基礎上，學生探索兩位數乘一位數（進位）的口算方法，在此基礎上知識遷移，自主探索幾百幾十乘一位數的口算方法。兩位數乘整十數的口算及幾百幾十乘整十數的口算方法在已有知識的基礎上在對比中總結出方法。

三年級下冊數學第五單元《口算乘法》教案 篇12

　　1、 教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第三單元口算乘法，課本第45、46頁。

　　2、 教學目標：

　　1）、使學生掌握兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘以一位數（積在100以內）和幾百幾十數乘以一位數的口算方法。

　　2）結合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的運動速度，理解用復合名數表示速度的含義。

　　一、3）通過小組學習，教材

　　主動探索等活動，培養學生的創新意識以及觀察、思考合作的習慣。

　　3、教學重點：學習整數乘法的一般口算方法。

　　4、教學難點：學習整數乘法的一般口算方法。

　　5、教學關鍵：引導學生思考不同算法中的特點，選擇學生能理解又優化的一種算法。

　　6、編寫意圖：

　　1）、從本單元主題圖中選擇出自行車和特別快車的運動速度為素材學習口算，使學生在熟悉的生活情境中激發探究欲望，同時通過不同交通工具的運動速度，理解用復合名數表示數學術語。“速度”的含義，為后面理解關系式“速度×時間＝路程”作為鋪墊。

　　2）、以物體的運動為背景，選擇兩個來自生活實際又具有特殊數值的兩道算式16×3、160×3作為引導學生學習口算的范例，使學生通過對比，自主得出一位數和兩位數（或者幾百幾十的數）相乘的簡便算法。

　　3）、鼓勵學生在自主思考的基礎上，與同伴交流。

　　二、教法學法

　　1、創造情景，激發學生學習的興趣。

　　“興趣是最好的老師”是學生學習的動力，是探求知識的火花，有了興趣，學生就能自覺主動學習，就不會感覺到學習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結合主題圖和生活實際，創設教學情境“同學們，秋天是一個郊游的好季節，你們喜歡秋游嗎？出去郊游，我們選擇什么交通工具呢？”教師的問話吸引了學生，學生情緒相當高漲，以飽滿的精神投入學習活動中去。

　　3、 給學生提供自主探索，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。本課時，教師創設問題情景后，讓學生根據教師提供的信息提出數學問題，教師適當給學生提供足夠的時間和思考空間，放手讓學生獨立探討，小組討論，自己領悟出口算方法，然后組織學生記報，教師再進行針對性的總結歸納，整個數學教學過程通過學生自主探索以及教師有針對性的引導，使學生從感性到理性，逐步加深認識，讓學生在活潑，友愛和諧充滿情趣的智力活動中自覺構建新知識。

　　三、教學過程簡述

　　首先創設情境——簡單介紹6種交通工具的速度，使學生初步理解“速度”的含義——讓學生說一說自己了解的其他交通工具的速度——教師提供信息：人騎自行車1小時約走16千米，讓學生根據這個信息提出數學問題，教師適當地引出例（1）后——首先建立計算模式。其次，要求學生用自己地知識經驗獨立口算。再次，與同桌交流算法——回答計算結果，匯報不同算法——引導學生對比不同算法的特點，確定最優化的算法，最后小姐口算方法。

三年級下冊數學第五單元《口算乘法》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、會口算整十、整百數乘以整十數的乘法。

　　2、能運用多種方法進行口算。

　　3、能熟練正確地口算。

　　重點難點學習重點：掌握口算整十、整百數乘以整十數的方法。

　　學習難點：正確地進行口算。

　　學具準備：

　　學習過程二次備課激趣定標：

　　一、激趣導入

　　出示口算卡，小組內快速口算，說說自己的口算過程

　　10×5 100×5 30×2 300×2

　　90×9 80×4 12×2 24×3

　　指名展示自己的口算結果與過程

　　二、揭示課題，展示學習目標。

　　自學互動

　　適時點撥

　　活動：探究整十、整百數乘整十數的口算方法

　　學習方式：小組合作

　　學習任務：

　　1、觀察例1圖，你知道了哪些信息？

　　郵遞員工作10天，要送多少份報紙？

　　（平均每天送300份）

　　（1）列式：____________

　　（2）說說你是怎么想的？

　　（3）300×10怎樣計算？你能想出幾種算法。

　　（小組合作交流，展示各組的算法）

　　2、郵遞員工作10天，要送多少封信？

　　（1）列式__________(平均每天送60封)

　　（2）先口算再說說自己的口算過程

　　3、郵遞員工作30天，要送多少份報紙？

　　（1）列式：_________

　　（2）先獨立口算，組內說說，講清自己的算理

　　4、郵遞員工作30天，要送多少封信？

　　（1）列式：_________

　　（2）指名說口算過程

　　5、小結算法：

　　將其中一個因數先看作_____位數進行計算，再擴大相應的（ ）數，或將兩個因數看作表內乘法計算，再擴大_____________.

　　測評訓練：

　　1、分組搶答，說說算法。

　　80×10 60×20 50×40 24×10

　　50×60 80×20 12×30 11×70

　　2、完成答題卡，每組派一代表參加比賽

　　60×60 60×300 40×90

　　50×30 80×70 23×20

　　3、總結歸納

　　通過今天的學習，你學會了什么知識？知道了哪些口算方法？