北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案（精選13篇）

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“天、只、兒、兩、見(jiàn)”5個(gè)生字。

　　2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　教材分析

　　《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第6課。本課是一首短小優(yōu)美的兒童詩(shī)，詩(shī)歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩(shī)畫(huà)相配，內(nèi)容生動(dòng)，詩(shī)句優(yōu)美，更富有想像力，讀起來(lái)朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本課是葉圣陶先生的名作，詩(shī)歌以簡(jiǎn)潔明快、豐富有趣的語(yǔ)言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們?cè)诓恢�不覺(jué)中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入豐富、生動(dòng)的畫(huà)面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，培養(yǎng)他們的想像能力和朗讀能力，通過(guò)他們的畫(huà)筆展示腦海中的夜景，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.難點(diǎn)：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會(huì)晴朗夜空的美麗景色。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1.播放課件，激發(fā)興趣。

　　屏幕顯示：配樂(lè)出現(xiàn)一幅美麗的圖畫(huà)：一個(gè)小女孩兒張開(kāi)雙臂坐在月亮上非常高興地看周?chē)�一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……看了這幅圖，你有什么感覺(jué)?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　評(píng)：利用直觀形象生動(dòng)的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫(huà)面，把學(xué)生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

　　2.揭示課題。

　　你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《小小的船》。

　　3.讀課題。

　　看到課題，齊讀，然后師問(wèn)：你有什么感興趣的問(wèn)題或想知道些什么?師再問(wèn)：課文真的是寫(xiě)船嗎?請(qǐng)同學(xué)們看課文、看彩圖，讀課文找依據(jù)，釋題：實(shí)際上把彎彎的月兒比作小小的船。

　　評(píng)：讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)，把生詞多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教，再多讀幾遍。

　　評(píng)：重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　2.互相檢查讀，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。

　　3.出示帶有拼音的生字卡片認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀，當(dāng)小老師帶讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

　　4.四人一小組為單位，輪流讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)評(píng)。

　　評(píng)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。這樣做，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)積極參與和合作，讓學(xué)生當(dāng)小老師，形成生生互動(dòng)。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.配樂(lè)范讀全詩(shī)。啟發(fā)想像：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)?

　　2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。然后想一想：課文共有幾行，由幾句組成?

　　評(píng)：有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

　　3.挑戰(zhàn)讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?后問(wèn)：誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?

　　評(píng)：提高學(xué)生的朗讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。

　　4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。

　　5.小組比賽讀。由4人學(xué)習(xí)小組合作讀，學(xué)生評(píng)議，評(píng)出讀得好的小組，獎(jiǎng)小紅花。

　　評(píng)：有助于培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　6.誰(shuí)愿意把自己喜歡的那句詩(shī)讀給大家聽(tīng)，喜歡讀哪句就讀哪句。

　　評(píng)：表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

　　7.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，填空。

　　的月兒的`船，

　　的船兒兩頭尖。

　　我在的船里坐，

　　只看見(jiàn)的星星和的天。

　　評(píng)：加強(qiáng)語(yǔ)言的感受和積累，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

　　四、書(shū)寫(xiě)生字，指導(dǎo)識(shí)記

　　1.做采蘑菇的游戲。

　　(1)每個(gè)蘑菇都有一個(gè)名字，一定要叫出它的名字，它才真正屬于你，知道嗎？誰(shuí)愿意來(lái)采？

　　評(píng)：用采蘑菇的游戲來(lái)促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣。

　　(2)在三個(gè)蘑菇的后面分別貼上本課的五個(gè)生字中的三個(gè)“天”、“只”、“兒”，然后請(qǐng)3名同學(xué)到前面來(lái)做采蘑菇的游戲，其他的同學(xué)可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)

　　(3)采完之后，師問(wèn)：呀，你采的蘑菇真大呀!請(qǐng)你告訴同學(xué)們，你采到這個(gè)蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的蘑菇叫某”。這個(gè)蘑菇想讓大家一起來(lái)喊一喊它的名字，它就會(huì)笑了，一起來(lái)喊，再喊一聲。

　　(4)師問(wèn)：你是怎樣記住這個(gè)蘑菇的名字的?告訴同學(xué)們好不好?其他同學(xué)有更好的方法來(lái)記這個(gè)字的，也可以到前面來(lái)說(shuō)。

　　評(píng):讓學(xué)生在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字的興趣，體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。

　　(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢?如果你不能組成詞語(yǔ)，或者你想到的詞語(yǔ)讓別的同學(xué)說(shuō)了，那你可以用它說(shuō)一句話(huà)，我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又好！

　　評(píng)：練習(xí)組詞說(shuō)話(huà)，并以小組的形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，寫(xiě)字教學(xué)分散在兩個(gè)課時(shí)安排，可以調(diào)節(jié)學(xué)生身心，也可以落實(shí)寫(xiě)字要求。

　　(6)讓學(xué)生觀察筆畫(huà)在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學(xué)生描紅，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，評(píng)講，看誰(shuí)寫(xiě)得美。

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　誰(shuí)來(lái)告訴大家，這節(jié)課你學(xué)到了什么?

　　課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真有感情地朗讀課文。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇2

　　一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課，你初步學(xué)習(xí)了課文，你知道課文寫(xiě)了什么?

　　2.配上音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛一邊想像，一邊學(xué)著飛的樣子。老師描述：讓我們飛起來(lái)吧!飛到美麗的藍(lán)天上。看，許多星星一閃一閃的在向我們招手。我們快飛吧，飛吧!飛上藍(lán)天坐在小船上。(貼出小女孩的圖片)

　　評(píng)：讓學(xué)生回憶課文，再現(xiàn)情境，使學(xué)生集中精神，配上音樂(lè)閉上眼睛，可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想像，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

　　1.學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)。

　　(1)師問(wèn)：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真的船，它就是月兒。(貼出月亮的照片)師問(wèn)：你們看，這是一張?jiān)铝恋膱D片，你們說(shuō)，圖片上的月亮像什么?大膽的想想看。

　　(2)自由讀，個(gè)別讀，當(dāng)小老師評(píng)。

　　(3)指導(dǎo)劃出寫(xiě)“月兒”、“船”的詞語(yǔ)。

　　(4)設(shè)疑：為什么用“彎彎的”、“小小的”，而不用“彎的”、“小的”?

　　投影句子比較彎的月兒小的船

　　彎彎的月兒小小的船

　　評(píng)：加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　(5)指導(dǎo)朗讀。

　　“小小的”、“彎彎的”讀出小和可愛(ài)。

　　(6)這月兒除了是“彎彎的”，還是怎么樣的?指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫(huà)，畫(huà)出月兒的形狀——兩頭尖。屏幕出示月兒的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫(xiě)的是月兒的形狀，而不是真的船的樣子。

　　評(píng)：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也便于學(xué)生理解詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

　　(7)齊讀。讀出月亮的可愛(ài)，以滿(mǎn)懷喜悅的心情去朗讀。

　　2.學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。

　　(1)我們一起劃船在藍(lán)天上面到處走走，喲，你們看到了什么?(星星、天空)張貼：星星、藍(lán)天

　　評(píng)：這樣說(shuō)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生興趣濃，熱情高。

　　(2)課文寫(xiě)的星星是怎么樣的?(閃閃的)，天空呢?(藍(lán)藍(lán)的)

　　(3)設(shè)疑：為什么用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”?

　　投影句子比較只看見(jiàn)星星和天

　　只看見(jiàn)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天

　　評(píng)：心理學(xué)研究表明：兒童比較記憶有較大的優(yōu)勢(shì)，這樣教使學(xué)生便于理解，促使學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的思維。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　讀出星星、天空的美麗可愛(ài)。

　　3.語(yǔ)言訓(xùn)練，感受夜空的美。

　　課件出示：

　　星星很像，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)

　　月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)

　　藍(lán)藍(lán)的天空像。(寫(xiě)比喻句)

　　評(píng)：通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，提高自己的語(yǔ)文能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展。

　　4.語(yǔ)言激情：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著、想著，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，突然間就像一只小小的船，(音樂(lè)聲起)教師范讀課文后叫同學(xué)向老師挑戰(zhàn)。

　　5.自由讀，一邊讀，一邊加上動(dòng)作。

　　6.學(xué)生表演讀。

　　評(píng)：以讀為主，學(xué)生通過(guò)自主理解、體會(huì)、設(shè)計(jì)動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，提高了能力。

　　三、感情朗讀，展開(kāi)想像

　　1.配樂(lè)唱《小小的船》，加動(dòng)作。

　　2.討論“只看見(jiàn)……”的“只”是什么意思?“只看見(jiàn)”和“還看見(jiàn)”有什么不同?

　　3.我們繼續(xù)往前走吧!你們又看到了什么?進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。“我看見(jiàn)了”�？梢龑�(dǎo)從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話(huà)。例：我看見(jiàn)了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

　　評(píng)：發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生充分練習(xí)說(shuō)話(huà)，尊重鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　4.指導(dǎo)背誦。

　　讓學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂(lè)曲學(xué)會(huì)唱、學(xué)會(huì)背。

　　四、指導(dǎo)學(xué)字，積累詞語(yǔ)。

　　1.復(fù)習(xí)生字詞。

　　2.做采花的游戲。

　　(1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰(shuí)愿意來(lái)采?

　　評(píng)：通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　(2)在兩朵花的后面分別貼上“兩”和“見(jiàn)”字，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)做采花的游戲。

　　(3)采完花后，在講臺(tái)前站好。師：呀!你采的花真漂亮!那你告訴同學(xué)，你采到的是什么花?出示生字某，你知道這朵花的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的花叫某”。這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會(huì)開(kāi)了，一起來(lái)喊，再喊一聲。這位同學(xué)，你是怎么記住這朵花的名字的?告訴同學(xué)們，好不好?(也可以叫別的同學(xué)說(shuō))

　　評(píng)：學(xué)生在有趣的游戲中識(shí)字，增強(qiáng)趣味性，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　(4)幫花找朋友，找到朋友后用它說(shuō)一句話(huà)，比一比，哪個(gè)小組最好。

　　評(píng)：以小組形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。

　　(5)師示范寫(xiě)字，講明字在田字格的位置，筆順，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，你認(rèn)為自己哪個(gè)字寫(xiě)得很好，就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν�桌夸一夸�?/p>

　　評(píng)：突出人文性，讓學(xué)生享受到成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。

　　(6)把你喜歡的詞語(yǔ)采摘到你的詞語(yǔ)花籃里。

　　評(píng)：字離不開(kāi)詞，識(shí)字教學(xué)必須同積累詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，這樣做，可以讓學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)。

　　(7)想想還有哪些不明白的問(wèn)題?

　　評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。

　　五、總結(jié)全文，陶冶情感

　　1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?同桌互相說(shuō)說(shuō)。

　　評(píng)：讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)，既豐富了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2.小結(jié)。

　　師：大自然是美麗的，太空上還有許許多多的奧秘，現(xiàn)在，我們中國(guó)也有人登上了太空，我們小朋友多學(xué)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，將來(lái)也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奧秘。

　　3.如果請(qǐng)你來(lái)到月亮上，你猜猜月亮上面會(huì)有些什么呢?你想對(duì)月亮說(shuō)點(diǎn)什么呢?

　　評(píng)：有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活和其它學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

　　六、布置作業(yè)，延伸拓展

　　1.背誦課文。會(huì)背了，把月亮涂上顏色。

　　2.回家把兒歌背給家長(zhǎng)聽(tīng)，表演給家長(zhǎng)看。

　　3.完成書(shū)后練習(xí)第3題。

　　連一連。

　　彎彎的天

　　小小的船

　　閃閃的月兒

　　藍(lán)藍(lán)的星星

　　4.回去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：夜晚出去看看月亮，說(shuō)說(shuō)它像什么。你還看到天上有什么?

　　評(píng)：由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

　　2.識(shí)字——12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。

　　3.寫(xiě)字——6個(gè);“小”作偏旁的變形。

　　4.詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

　　5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　6.口語(yǔ)交際——“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”

　　7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法;開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

　　2.用聽(tīng)讀法識(shí)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用聽(tīng)讀法識(shí)字。

　　教學(xué)方法手段：

　　講授、談話(huà)、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事引入

　　1.古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話(huà)故事叫，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話(huà)�，F(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢!

　　2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了?

　　二、指導(dǎo)看圖：

　　1.示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

　　2.原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎?

　　三、讀文：

　　1.板題，理解課題的寓意。

　　2.反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：

　　(1)自己練讀，畫(huà)出不會(huì)讀的字。

　　(2)教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

　　(3)學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。

　　(4)指名讀文，眾生評(píng)議。

　　(5)教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。

　　(6)齊讀課文。

　　四、認(rèn)字：

　　1.示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　2.板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?

　　示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。

　　[說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]

　　3.感情朗讀課文：

　　丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。

　　五、音樂(lè)欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦

　　1.播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。

　　2.配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦。

　　[說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。]

　　3.丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船，你覺(jué)得月亮還像什么?和周?chē)�的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽(tīng)音樂(lè)，放松，想象，你看到了什么?

　　[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]

　　六、課外作業(yè)：

　　觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

　　2、識(shí)字12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。

　　3、寫(xiě)字小作偏旁的變形。

　　4、詞、語(yǔ)、句學(xué)習(xí)誰(shuí)在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。

　　5、閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　6、口語(yǔ)交際老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)俺的字

　　7、學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法;開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

　　2、用聽(tīng)讀法識(shí)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用聽(tīng)讀法識(shí)字。

　　教學(xué)方法手段：

　　講授、談話(huà)、演示、發(fā)明性作業(yè)等。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事引入

　　1、古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，俺國(guó)民間就有一個(gè)神話(huà)故事叫嫦娥奔月，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切方法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話(huà)。現(xiàn)在俺們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢！

　　2、今天怎么不見(jiàn)俺們的好朋友丁丁了？

　　二、指導(dǎo)看圖：

　　1、示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

　　2、原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎？

　　三、讀文：

　　1、板題，理解課題的寓意。

　　2、反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：

　　(1)自身練讀，畫(huà)出不會(huì)讀的字。

　　(2)教師帶讀，同學(xué)留意自身不會(huì)讀的字。

　　(3)同學(xué)再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。

　　(4)指名讀文，眾生評(píng)議。

　　(5)教師范讀，同學(xué)評(píng)議后標(biāo)出停頓。

　　(6)齊讀課文。

　　四、認(rèn)字：

　　1、示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　2、板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

　　示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎？還是彎彎的月兒彎？教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

　　[說(shuō)明：留給同學(xué)發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]

　　3、感情朗讀課文：

　　丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫�？一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。

　　五、音樂(lè)欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦

　　1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自身的想象做動(dòng)作。

　　2、配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦。

　　[說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。]

　　3、丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船，你覺(jué)得月亮還像什么？和周?chē)�的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽(tīng)音樂(lè)，放松，想象，你看到了什么？

　　[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇5

　　一、有關(guān)背景 

　　《小小的船》是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的寫(xiě)景詩(shī)，作者通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了秋天夜空的美麗景色。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。作者選用了生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費(fèi)品后兩行寫(xiě)"我"坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿(mǎn)天的繁星。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學(xué)中如何從一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)摘以下幾個(gè)教學(xué)片斷。 

　　二、實(shí)施(課堂教學(xué)節(jié)錄)  

　　(一)激趣引題，感受美 

　　師:你們知道有哪些船？ 

　　生：輪船。 

　　生：貨船。 

　　生：軍艦。 

　　生：潛水艇。 

　　生：帆船。 

　　師:這些船在哪里行駛的？ 

　　生：所有的船都在大海中行駛。 

　　師：今天我們要認(rèn)識(shí)的是一種有趣的船，它是在什么地方？ 

　　生:老師，我知道，這種有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示圖〈一〉 

　　師：圖上畫(huà)的是哪里？誰(shuí)坐在那里，她干什么？ 

　　生:圖上有一個(gè)小女孩，她坐在月亮船里看星星。 

　　生:這個(gè)小女孩，坐在月亮船里看見(jiàn)了很多很多的星星和藍(lán)藍(lán)的天。 

　　生：小女孩坐在月亮船里看見(jiàn)了無(wú)數(shù)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。 

　　師:我們先來(lái)放松一下，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，歌里唱的是什么？ 

　　生：一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。 

　　生：掛在天空放光明，好像許多小眼睛師充滿(mǎn)感情對(duì)學(xué)生說(shuō)：是呀，在晴朗夜晚，滿(mǎn)天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。 

　　(二)整體感知，再現(xiàn)美 

　　配樂(lè)朗讀課文。 

　　師：請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見(jiàn)了什么？ 

　　生：在小小的船上小女孩看見(jiàn)了閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。 

　　生：我看見(jiàn)許多星星向我眨眼睛。 

　　通過(guò)這段繪聲繪色的講述，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，初步體會(huì)到月空的美。 

　　通過(guò)這一環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，并能一邊聽(tīng)一邊想，使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊。 

　　師:請(qǐng)小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到 

　　1、將生字的讀音讀正確�！醋x一讀〉 

　　2、數(shù)一數(shù)有幾句話(huà)，編上號(hào)碼。 

　　3、議一議:小小的船兒指什么？ 

　�。▽W(xué)生討論，教師巡視，指導(dǎo)） 

　　師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見(jiàn)了星星與藍(lán)天，現(xiàn)在請(qǐng)每組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把正確答案填好，看哪組又快又好。（用拼音填寫(xiě)） 

　　各小組自學(xué)，填空。(教師巡視，指導(dǎo)) 

　　＿＿＿＿的月兒，＿＿＿＿的船， 

　�。撸撸撸叩拇瑑海撸撸撸撸撸撸� 

　　我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐， 

　�。撸撸撸撸呖匆�(jiàn)＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。 

　　師:現(xiàn)在，我們來(lái)做“你問(wèn)我答”的游戲： 

　　師:怎樣的月兒怎樣的船？生：彎彎的月兒小小的船。 

　　師:小小的船兒怎么樣？生：小小的船兒兩頭尖 

　　師:我在小小的船里坐，只看見(jiàn)怎么樣的星星，怎么樣的天？ 

　　生：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 

　　師:誰(shuí)也來(lái)像老師那樣問(wèn)，請(qǐng)小朋友回答？〈生問(wèn)——生答〉 

　　學(xué)生的情緒高昂，爭(zhēng)當(dāng)小老師，爭(zhēng)當(dāng)小評(píng)委，在這里也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。 

　　(三)品詞析句，體會(huì)美 

　　師:老師有個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)解決，好嗎？這里為什么要加個(gè)"只"， 

　　比較:我在小小的船里坐，看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 

　　我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 

　　運(yùn)用比較法讓學(xué)生體味其中原由，這是一種"潤(rùn)物無(wú)聲"的教學(xué)，學(xué)生自己體會(huì)領(lǐng)悟，最后真正明白了。 

　�。�男生讀第一句，女生讀第二句）有了“只”以后，說(shuō)明了什么？（四人小組討論） 

　　生：多了一個(gè)“只”讀起來(lái)比較好聽(tīng)、讀起來(lái)比較順口。 

　　生：有了“只”以后，說(shuō)明了小女孩只有看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 

　　生：小女孩除了星星藍(lán)天外什么也看不見(jiàn)了。師:為什么會(huì)這樣呢？ 

　　生:因?yàn)樘炜仗�美了，小女孩被閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天吸引住了。 

　　生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。 

　　師：是啊，夜空多美啊!深藍(lán)的天空上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天�，F(xiàn)在，我想請(qǐng)小朋友為圖配音，把天空的美讀出來(lái)，并加上動(dòng)作。 

　　播放《小星星》的音樂(lè) 

　　分組嘗試讀——其他小組評(píng)價(jià)——指名范讀，模仿——全班一起讀一讀〉 

　　師:小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美，不過(guò)老師還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，藍(lán)天上的月兒除了像小船以外，還像什么？生:這月兒彎彎的，像一條香蕉。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的。 

　　生：這月兒像小船，也像鐮刀。 

　　生:這月兒有時(shí)候還像細(xì)細(xì)的眉毛。 

　　師:那小女孩為什么覺(jué)得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢？ 

　　生:老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。 

　　生：因?yàn)樵铝潦菑潖澋模瑑深^尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的。 

　　生：還有天空是藍(lán)藍(lán)的，大海也是藍(lán)藍(lán)的。 

　　生：老師，我還有補(bǔ)充。因?yàn)榇蠛：艽蠛艽螅�很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。 

　　生:說(shuō)月兒像小船，因?yàn)樗�離我們太遠(yuǎn)了。 

　　師:說(shuō)得真好。（展示圖）繪聲繪色地向?qū)W生描述:小女孩看見(jiàn)夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著，她仿佛看見(jiàn)遼闊的藍(lán)天變成大海，月兒變成小船，自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色。 

　　接著播放“小小的船”的曲子 

　　師:同學(xué)們，如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在天臺(tái)抬頭看著藍(lán)天，藍(lán)天上的星星，又有月亮，你覺(jué)得月亮像什么？請(qǐng)同學(xué)瞇著眼睛，聽(tīng)著琴聲，有什么感覺(jué)？（好像飛上了藍(lán)天，坐在彎彎的月亮上，都看見(jiàn)了……）[讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)思維的大門(mén)，描繪出五彩繽紛的夜空。 

　　三、討論 

　　1、在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受美？ 

　　2、教學(xué)需要美，美是教育的磁石，教學(xué)不能忽略了“美”的功能、“美”的力度，不能以單純“告訴”的方式，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程 。本案例采用了哪些有效的形式？ 

　　四、簡(jiǎn)析 

　　每天走進(jìn)教室，就會(huì)覺(jué)得迎面撲來(lái)勃勃生氣，眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎般的學(xué)生，是一群蘊(yùn)藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強(qiáng)烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿(mǎn)活力與主動(dòng)性。教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。教學(xué)往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以單純“告訴”的方式，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程 。我們的“老師”與“學(xué)生”的分工是，“老師把知識(shí)告訴學(xué)生”，“學(xué)生則把老師講的知識(shí)聽(tīng)好記住”。這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石一一美。缺乏美感的教學(xué)，便成了沒(méi)有色彩、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必然是枯燥無(wú)味的。學(xué)生生來(lái)具有的審美需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，產(chǎn)生主動(dòng)地投入教學(xué)過(guò)程 的“力”。沒(méi)有主動(dòng)投入教學(xué)過(guò)程 的“力”，教學(xué)的主體性又如何體現(xiàn)呢!教學(xué)手段的運(yùn)用，主要的是決定于教師對(duì)教學(xué)境界的追求。只有追求美，才能努力再現(xiàn)教材之美。教學(xué)手段實(shí)際上是一種媒介，通過(guò)它再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種偷悅之感。因?yàn)槊栏锌偸峭ㄟ^(guò)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)具體感受的。沒(méi)有學(xué)生感知的興奮，就談不上美的感受。 

　　為激起孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，那就要把詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就需要運(yùn)用情境教學(xué)了。因?yàn)樵?shī)歌注重情感的抒發(fā)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物、景物、事件的愛(ài)憎和感嘆。詩(shī)歌描寫(xiě)的場(chǎng)景和兒童生活的經(jīng)驗(yàn)，往往是相通的或是相關(guān)的。在教學(xué)時(shí)，我們就要想辦法，將詩(shī)的意境與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)溝通。兒童生活中經(jīng)歷過(guò)的，他們就覺(jué)得特別親切，教學(xué)從這兒入手，利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會(huì)帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài)，進(jìn)入詩(shī)境。皮亞杰在《教育心里學(xué)與兒童心理學(xué)》中說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！� 

　　因此，起始課的審美誘導(dǎo)，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維。探求知識(shí)的審美內(nèi)在動(dòng)力。情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因?yàn)楹⒆觽兿矚g唱、喜歡跳，特別對(duì)自己學(xué)過(guò)的曲子，在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺(jué)得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊感受那滿(mǎn)天的小星星，多美啊!用這種藝術(shù)的手段，出現(xiàn)在課堂上，孩子特別親切，覺(jué)得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入  ，把詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)中的景一一月亮，詩(shī)中的人一一那個(gè)看月亮的小朋友"我"，連同寫(xiě)詩(shī)的人都揉入一個(gè)美妙的境界中，而孩子不知道什么時(shí)候，也進(jìn)到這詩(shī)境中。最后讓學(xué)生為圖畫(huà)配上聲音，目的在體會(huì)圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學(xué)生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能把短文的意境通過(guò)有感情的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快。如上教例“你問(wèn)我答”的游戲中，當(dāng)“小老師”提出問(wèn)題，必須憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，讀好問(wèn)句。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。 

　　在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)四人組的討論，孩子們?cè)趨R報(bào)學(xué)習(xí)中，相互傾聽(tīng)小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)與他人互動(dòng)交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開(kāi)發(fā)，既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補(bǔ)充中，他們體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。 

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，指導(dǎo)“尖”的書(shū)寫(xiě)。

　　3、體會(huì)是詩(shī)句所描繪的夜空景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　月兒比喻成了小船；

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

　　多媒體課件：有關(guān)字、詞、句，卡片、錄音、磁帶；

　　作業(yè) 設(shè)計(jì)、安排：

　　課內(nèi)：描紅“尖”一行

　　課外：朗讀課文

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入  

　　1.談話(huà)：小朋友喜歡猜謎嗎?老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)；有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。

　　你們喜歡看月亮嗎?你們看到的月亮是怎么樣的?

　　(出示“圓月，新月，引導(dǎo)說(shuō)出”圓圓的月亮，彎彎的月亮)

　　2接題

　　在晴朗的夜晚，有這么個(gè)可愛(ài)的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上，該多美呀!難怪我們小朋友都喜歡看月亮。有位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫(xiě)成了一首小詩(shī)。題目就是小小的船。

　　師領(lǐng)讀課題，生齊讀。

　　二、看圖

　　今天來(lái)勢(shì)還給大家?guī)��?lái)了一幅圖，我們一起來(lái)看看，圖上畫(huà)了什么?月亮是什么樣子的?小女孩坐在哪里?她看見(jiàn)了什么?從圖中，我們可以看出，題目中“小小的船'就是指的什么呀?

　　三、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

　　1、邊聽(tīng)課文邊看圖，想：課文是怎樣描寫(xiě)與兒的?

　　2、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把認(rèn)為難讀的字，多讀幾遍。

　　3、一起找好在課文中的生字，再讀課文，把課文多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

　　4、檢查閱讀情況

　　(1)抽讀生字卡。

　　(2)讀一讀難讀的字。

　　彎船兩尖閃星天藍(lán)看坐

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、學(xué)會(huì)了課文，我們來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)字，今天我們只學(xué)習(xí)一個(gè)字“尖”。

　　2、多媒體出示“尖”，分析。

　　(1)指名讀。

　　(2)找朋友。

　　(3)這個(gè)字的上面是什么?下面是什么?

　　“小”要注意“亅”變成了“丨”

　　(4)觀察在田字格中的位置。

　　注意“亅”寫(xiě)在豎中線上，“一”寫(xiě)在橫中線上。

　　(5)跟電腦書(shū)寫(xiě)。

　　(6)師范寫(xiě)。

　　(7)生描紅。◆

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇7

　　《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅有趣的夜景圖。課文插圖畫(huà)了一個(gè)小女孩躺在月亮上，伸出手，向著天空中的星星說(shuō)些什么，兩顆星星正對(duì)著她微笑，充滿(mǎn)想象和童趣。

　　本節(jié)課，我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是：認(rèn)識(shí)“的、船”等10個(gè)生字和門(mén)字框一個(gè)偏旁；正確朗讀課文，想象詩(shī)歌描繪的圖景；理解并會(huì)運(yùn)用疊詞。圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的思考。

　　首先，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。

　　為了達(dá)到識(shí)字的目標(biāo)，我將這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置為“送生字寶寶回家”，黑板上板書(shū)的課文空出需要識(shí)記的生字，然后找學(xué)生將打亂順序的字卡送入到正確的位置。這樣，孩子的興趣很好地得到了激發(fā)，識(shí)字不再是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程。

　　這節(jié)課一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，突破重難點(diǎn)。本課的一大重點(diǎn)是如何了解疊詞并學(xué)會(huì)正確的使用，但是一年級(jí)的孩子以前并沒(méi)有接觸過(guò)疊詞，機(jī)械化的定義說(shuō)明并不符合孩子的認(rèn)知。因此我將“小的船”和“小小的船”，“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進(jìn)行對(duì)比，讓孩子在自讀中感受，這樣他們就容易體會(huì)出疊詞的形象感和韻律。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處。

　　一是課文朗讀不夠深入，朗讀能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高。語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”的重要性是不言而喻的。學(xué)生只有充分地讀，才能在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。但是低年級(jí)孩子并沒(méi)有掌握良好的讀書(shū)方法，因此如何引導(dǎo)學(xué)生讀，變得非常重要。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我對(duì)讀課文環(huán)節(jié)的設(shè)置非常單一，只有齊讀，自讀，個(gè)人讀，引導(dǎo)讀只機(jī)械地給學(xué)生們劃分了停頓和重音。其實(shí)，我可以創(chuàng)設(shè)讀的情境，還可以多變換朗讀形式，不僅可以有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

　　二是忽略了語(yǔ)文課堂的人文性。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。但是，這節(jié)課本該讓學(xué)生圍繞“如果你是這個(gè)小女孩，你坐在月亮上，你想說(shuō)些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)想象，去感受夜空的魅力，卻沒(méi)有涉及。

　　第三點(diǎn)是缺乏語(yǔ)文與生活的連接。這首詩(shī)歌其實(shí)是極富生活情趣的。但是，我的課堂上卻沒(méi)有讓文本走入生活。特別是在學(xué)習(xí)疊詞的時(shí)候，完全可以讓孩子觀察教室里的一切，然后再用相應(yīng)的疊詞去修飾。而我直接出示一些事物去讓孩子去選擇既定的疊詞，這樣豈不是抹殺了孩子親眼去發(fā)現(xiàn)的權(quán)利？

　　最后是課堂的生成性方面，我的應(yīng)對(duì)稍顯笨拙。這節(jié)課有一個(gè)出乎意料的點(diǎn)，就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的月亮”時(shí)，有一個(gè)孩子回答說(shuō)他更喜歡“彎的月亮”這種說(shuō)法，理由竟是因?yàn)樗�喜歡藍(lán)色的卡紙（我把“彎的月亮”寫(xiě)在藍(lán)色的卡紙上，“彎彎的月亮”寫(xiě)在綠色的卡紙上）。而當(dāng)時(shí)，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞過(guò)去。這也讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，備課并不僅要備教材，更應(yīng)該備學(xué)生，關(guān)注到課堂的生成性，并重視這些“生成”的“意外”，這樣課堂才是“活”的課堂，而不是死板的通教案的課堂。

　　總之，這次《小小的船》的教學(xué)讓我受益匪淺。我不僅得到了很多老師的指導(dǎo)，而且整節(jié)課體現(xiàn)出來(lái)的不足更激發(fā)我的斗志。在今后的教學(xué)中，我相信自己，一定可以越走越踏實(shí)！

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇8

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小鴨子樂(lè)于助人的美好情感。

　　2、拓展思維，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

　　3、初步感知平均分。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　背景圖片、貼絨教具、錄音磁帶、牌子

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、談話(huà)引題

　　老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，里面還藏著一個(gè)密秘，我們一起來(lái)聽(tīng)一下。

　　二、觀察圖片理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)小鴨子樂(lè)于助人的美好情感。

　　1、帶翅膀的小船是什么呢？（幼兒自由猜想）

　　2、帶翅膀的小船到底是什么呢，我們一起去看看吧！一天，小雞要過(guò)河給媽媽抓藥，走到河邊一瞧，發(fā)生什么事情了？小雞該怎么過(guò)河呢？

　　3、小雞忽然發(fā)現(xiàn)河邊豎著一塊油漆還沒(méi)有干的小牌子，上面寫(xiě)著：“請(qǐng)到大柳樹(shù)下乘坐帶翅膀的小船”。木牌上的提示是什么？

　　4、帶翅膀的小船到底在哪兒呢？那我們趕快去柳樹(shù)下找找吧！

　　5、沒(méi)有帶翅膀的小船啊！帶翅膀的小船是誰(shuí)呢？為什么說(shuō)小鴨就是帶翅膀的小船？

　　三、完整欣賞故事一次。

　　1、現(xiàn)在我們就來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事《帶翅膀的小船》。

　　2、你們喜愛(ài)小黃鴨嗎？為什么？

　　小結(jié)：哦！原來(lái)你們都喜歡愛(ài)幫助人的小黃鴨。小朋友你們喜歡幫助別人嗎？

　　四、游戲：快樂(lè)小船公司

　　1、小黃鴨它開(kāi)了個(gè)“帶翅膀的小船公司”，我們也來(lái)開(kāi)一個(gè)公司來(lái)幫助小動(dòng)物們過(guò)河，好嗎？（出示“快樂(lè)小船公司”的牌子）你們覺(jué)得“快樂(lè)小船公司”的成員要具備什么樣的條件？（會(huì)游泳）會(huì)有什么小動(dòng)物呢？

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)3位小朋友來(lái)扮演“快樂(lè)小船公司”里的職員。剩下還有幾位小朋友呢，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧！剩下的小朋友就扮演來(lái)乘船的小動(dòng)物，為了公平，每艘船上要人數(shù)一樣多，上4個(gè)人，現(xiàn)在你們自己去找小船，站到他的后面。

　　3、教師檢查人數(shù)是否一致，及時(shí)調(diào)整。

　　4、教師講解游戲規(guī)則。

　　5、隨著快樂(lè)的音樂(lè)，“快樂(lè)小船公司”的職員們將小動(dòng)物送過(guò)河。

　　6、劃船比賽，看看哪隊(duì)動(dòng)作最快。

　　附故事《帶翅膀的小船》

　　一場(chǎng)大雨，把小河上的木橋沖垮啦。

　　小雞要過(guò)河給媽媽抓藥，走到河邊一瞧，小木橋不見(jiàn)了，小雞急得快要哭了。

　　忽然，小雞發(fā)現(xiàn)河邊豎著一塊油漆還沒(méi)有干的小牌子，上面寫(xiě)著：“請(qǐng)到大柳樹(shù)下乘坐帶翅膀的小船。”

　　小雞跑到大柳樹(shù)下，見(jiàn)到了小黃鴨。

　　小雞問(wèn)：“咦？帶翅膀的小船在哪兒？”

　　小黃鴨笑瞇瞇地說(shuō)：“我就是呀，請(qǐng)上船吧！”

　　小黃鴨把小雞送到河對(duì)岸，又到大柳樹(shù)下，看見(jiàn)樹(shù)下整整齊齊地站著一排小鴨子，小黃鴨驚訝地問(wèn)：“你們?cè)趺炊紒?lái)了？”

　　小鴨子們一起回答：“我們都是帶翅膀的小船！”

　　小黃鴨樂(lè)了：“太好了，那我們就成立一個(gè)帶翅膀的小船公司吧！”

　　從此以后，帶翅膀的小船的顧客也多起來(lái)了。大家再也不必為過(guò)河而發(fā)愁了，清清的小河上，漂亮的小鴨船忙碌著，小鴨們大聲地唱著歌：

　　“天藍(lán)藍(lán)，水藍(lán)藍(lán)，

　　我們是帶翅膀的小鴨船，

　　過(guò)河的朋友你別急，

　　咱們馬上就靠岸！”

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇9

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)要靠長(zhǎng)期扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟語(yǔ)言文字，想像中激發(fā)創(chuàng)造潛能這三方面。

　�。犗旅嬉浴缎⌒〉拇�》一課為例，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)情境，讀中感悟，想像中創(chuàng)新。

　　《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想像；韻律和諧，富有節(jié)奏感。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　��1.請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。”

　　��2.同學(xué)們都喜歡看月亮，平時(shí)，你看到的月亮是什么樣的呢?根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件分別展示出蔚藍(lán)的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮……最后定格在屏幕上的是書(shū)上的插圖。

　�。�3.師：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，可愛(ài)的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫(huà)面啊!有位老爺爺把它寫(xiě)成了一首詩(shī)。題目就是《小小的船》。

　　��4.配樂(lè)，師范讀課文。

　�。牐犨@一部分設(shè)計(jì)把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境。靜中有動(dòng)的圖畫(huà)情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒高漲。

　　二、初讀課文，讀中整體感知

　　��1.讓學(xué)生放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　��2.把課文讀給同學(xué)聽(tīng)。

　�。�3.四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽(tīng)等。然后說(shuō)一說(shuō)你最喜歡詩(shī)中的什么，在圖上指給大家看一看。

　　�牐犨@里把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)各種形式的讀，對(duì)課文有所感知。

　　三、品讀課文，想像中創(chuàng)新

　�。�1.指名讀一、二行：

　�。牐爮潖澋脑聝盒⌒〉拇�。

　　�牐犘⌒〉拇瑑簝深^尖。

　�。牐爮潖澋脑聝菏鞘裁礃拥哪�?我們來(lái)畫(huà)個(gè)彎彎的月兒。(師生一起畫(huà))然后評(píng)一評(píng)畫(huà)出了“彎彎”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生想像生活中你看到過(guò)哪些彎彎的事物。(彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眉毛……)再讀第一行，思考：彎彎的月兒像什么?學(xué)生的答案可能很多，最后引到書(shū)上“小小的船”，并讓學(xué)生在圖上指出“兩頭尖”。

　�。牐牨容^讀：“彎的月兒小的船。小的船兒兩頭尖”“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖”。

　　�牐爩W(xué)生在比較讀中感悟語(yǔ)言的美，月兒的可愛(ài)。

　�。�2.放《小小的船》曲子，師描述，生閉眼想像。

　�。牐犚粋�(gè)晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，藍(lán)天上有無(wú)數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有彎彎的月兒，像一只小船，讓我們飛向藍(lán)天，坐到月亮上去。這時(shí)，會(huì)看到什么呢?

　　�牐犚龑�(dǎo)學(xué)生看圖想像，藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么?只要學(xué)生的想像有合理的成分都給予肯定。再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把想到的美景讀出來(lái)。

　�。牐爠�(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，激活學(xué)生的想像。學(xué)生的想像中有自己的見(jiàn)解，可能幼稚，卻是童心的自然流露。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是創(chuàng)新。教師要保護(hù)這種可貴的童真。

　　��3.師生用多種形式讀好這首詩(shī)：引讀、表演讀等。

　�。�4.教唱《小小的船》這首歌。

　　四、趣味作業(yè) 、課外延伸

　�。牐犕瑢W(xué)們，老師相信你們將來(lái)一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍(lán)天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業(yè) ，大家可以根據(jù)自己的興趣選做。(作業(yè) 發(fā)給學(xué)生)

　　附：作業(yè) 

　�。�1.我會(huì)說(shuō)：彎彎的月兒像( ) 藍(lán)藍(lán)的天空像( )�犻W閃的星星像( ) �牐�( )像( )

　�。牐�2.我會(huì)讀：

　�。牐爯�(ài)照鏡子的月亮

　�。牐犜铝翋�(ài)照鏡子

　�。牐犆拷�(jīng)過(guò)河邊、湖邊

　　�牐犓�都不忘記留下自己的影子

　�。牐牽纯唇裉�

　�。牐犑桥至�?還是瘦了?

　　�牐犜铝晾淞�

　�。牐犔炖淞�

　�。牐犜铝恋艿軟](méi)衣服穿

　�。牐犓�一定很冷

　�。牐狅L(fēng)伯伯

　�。牐牽彀言埔路�送來(lái)

　�。牐牻o月亮弟弟穿上

　　�牐�3.我會(huì)畫(huà)：把你想像的星空畫(huà)下來(lái)�！�

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.自主體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”疊音詞的作用。

　　2.能正確地朗讀課文，在教師引導(dǎo)下探究有節(jié)奏朗讀的奧妙，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。小組分工能做到合作合理和諧高效，進(jìn)行簡(jiǎn)單造句，培養(yǎng)孩子語(yǔ)言創(chuàng)新表達(dá)素養(yǎng)。

　　3.感受藍(lán)天、明星、新月的美感，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月球的愉快心情，激起學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。

　　[學(xué)前調(diào)研]

　　1、農(nóng)村孩子的語(yǔ)文朗讀習(xí)慣存在著明顯的唱讀現(xiàn)象，一年級(jí)是糾正這種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期；

　　2、受家庭環(huán)境、父母文化素養(yǎng)等影響，農(nóng)村孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，尤其是缺乏語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新能力。

　　[課題類(lèi)型]展示交流反饋

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]能有節(jié)奏地朗誦課文，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]

　　1、真正地?zé)釔?ài)孩子。“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西”（蘇霍姆林斯基）。尤其是一年級(jí)孩子，更是需要在教師富有智慧地關(guān)愛(ài)中得到培養(yǎng)。有句話(huà)說(shuō)，優(yōu)秀的課堂不是教師在展示自己的才華，而是教師在塑造、創(chuàng)造才華。美國(guó)的雷夫先生之所以在幾十年如一日的平凡教學(xué)生涯里締造了“第56號(hào)教室的奇跡”，不正是源于他內(nèi)心對(duì)孩子的熱愛(ài)嗎？

　　2、打造高效課堂模式、深入貫徹“一創(chuàng)雙優(yōu)”。一個(gè)有著真正教育覺(jué)醒意識(shí)的教師，一定是個(gè)不隨波逐流的人，也一定是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、向往著毛蟲(chóng)羽化為蝶的教師。我們首先就需要這樣來(lái)創(chuàng)新我們的頭腦。進(jìn)而優(yōu)化我們的教育教學(xué)作風(fēng)：德高為師身正為范，用自己的身教來(lái)潛移默化地滋潤(rùn)孩子的成長(zhǎng)。進(jìn)而優(yōu)化我們的內(nèi)心的工作環(huán)境：“教育本身就是意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育是心靈的藝術(shù)，教育是人本的教育……” （亞斯貝爾斯），所以，我們應(yīng)該先要純凈自己的內(nèi)心，只有高尚的心靈才會(huì)喚醒一顆顆稚嫩可愛(ài)的心靈。如此，高效課堂模式想要不打造出來(lái)也是不行的了。

　　3、看云老師說(shuō)過(guò)“站在講壇上，我就是語(yǔ)文；白紙黑字，這就是語(yǔ)文。”只有在這樣大氣的教師引領(lǐng)下，孩子們的生命成長(zhǎng)才會(huì)始終“向著明亮那方”（金子美玲）。

　　[教學(xué)過(guò)程]　　　　　　　　

　　一、復(fù)習(xí)。

　　游戲：摘星星。

　　師出示課件，每個(gè)星星里藏著一個(gè)詞語(yǔ)，要求孩子能迅速正確地讀出。

　　本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《小小的船》（板書(shū)課題）。

　　二、初讀課文，要求學(xué)生學(xué)會(huì)有節(jié)奏的朗讀。

　　1、師：小朋友喜歡聽(tīng)歌嗎？下面老師就請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一首歌曲。課件播放歌曲《小小的船》。

　　師：大家已經(jīng)讀過(guò)課文了，老師有個(gè)疑問(wèn)，“小小的船”是什么樣的船，是不是真的船？

　　師出示圖片，讓孩子們對(duì)比小船和月兒。

　　2、范讀課文。

　　師：老師看出來(lái)了，小朋友很喜歡這首詩(shī)，對(duì)嗎？王老師也喜歡讀，你們?cè)敢饴?tīng)我讀課文嗎？

　　師：

　　小小的船

　　彎彎的月兒/小小的船。

　　小小的船兒/兩頭尖。

　　我在/小小的船里/坐，

　　只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天

　　老師讀得好聽(tīng)嗎？為什么？（因?yàn)橛泄?jié)奏）

　　讓孩子們?cè)跁?shū)上畫(huà)出節(jié)奏。大家看著自己的課本，自己試著有節(jié)奏的朗讀，開(kāi)始吧。指名朗讀，糾正。

　　去掉斜線，去掉拼音，有節(jié)奏地讀。

　　3、認(rèn)識(shí)疊音詞，體會(huì)疊音詞的作用。

　　課件：小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的

　　師：“彎彎的”這兒用了兩個(gè)“彎”字，“彎彎的月兒”，你們覺(jué)得這月兒怎么樣？（引導(dǎo)體會(huì)語(yǔ)感）“彎的月兒”“彎彎的月兒”(板書(shū))比比看，那個(gè)表達(dá)效果更好一些。

　　師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛(ài)，誰(shuí)能舉個(gè)例子？

　　（彎彎的小路。彎彎的小河。）

　　師：那么這彎彎的月兒像什么呢？

　　生：這彎彎的月兒像小小的船。

　　師：（板書(shū)）

　　彎的月兒小的船

　　彎彎的月兒小小的船

　　小朋友們讀讀比比。

　　師：說(shuō)得很好。小的船、小小的船，意思一樣。但你覺(jué)得哪一種更可愛(ài)呢？

　　生：我覺(jué)得小小的船可愛(ài)。

　　師：這首詩(shī)如果不重疊，你們覺(jué)得怎么樣？

　�。ㄕn件）彎的月兒小的船，

　　小的船兩頭尖。

　　我在小的船里坐，

　　只看見(jiàn)閃的星藍(lán)的天。

　　師：這樣的詩(shī)，我們還喜歡讀嗎？

　　師：那我們?cè)賮?lái)有節(jié)奏地讀一遍課文吧。（齊讀）

　　三、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

　　1、師：現(xiàn)在有哪位小朋友知道“彎彎的月兒小小的船”這當(dāng)中加上一個(gè)什么字，就可以把這兩句話(huà)聯(lián)系起來(lái)？

　�。�加一個(gè)“像”字。就是“彎彎的月兒像小小的船”。）

　�。�齊讀）彎彎的月兒像小小的船。（板書(shū)：教師畫(huà)出彎彎的月兒）

　　2、師：為什么課文里沒(méi)有說(shuō)彎彎的月兒像香蕉？像鐮刀？像眉毛？引導(dǎo)孩子聯(lián)系文章大背景來(lái)想，如：藍(lán)藍(lán)的夜空像（大海），彎彎的月兒像（海水中的一只小船）……

　　現(xiàn)在誰(shuí)能把月兒讀成彎彎的？把小船讀成尖尖的？把星星讀成閃閃的？指名朗讀。

　　3、課件：照樣子說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：（分小組討論，要求每組成員根據(jù)自身情況，有層次有梯度選擇題目安排代表發(fā)言）

　　彎彎的月亮像小船，

　　圓圓的西瓜像( )，

　　細(xì)細(xì)的柳條像( )，

　　潔白的云朵像( )。

　　( )的( )像( )。

　　4、激發(fā)孩子的想象并能說(shuō)出來(lái)。

　　課件：請(qǐng)你坐在這小小的船里，你看到了什么，想到了什么？

　　我坐在小小的船里，

　　看見(jiàn)了（�。�（�。�。

　　我坐在小小的船里，

　　想到了（�。�（　）。

　　（我看見(jiàn)許多星星向我眨眼睛。我還看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天。）

　　5、孩子們，你們想不想知道：老師坐在這小小的船里，會(huì)看見(jiàn)什么？想到什么？（課件出示相應(yīng)畫(huà)面）

　　五、課堂小結(jié)

　　小結(jié)：孩子們，在這節(jié)課里，我們認(rèn)識(shí)了疊音詞的妙處，學(xué)會(huì)了有感情、有節(jié)奏的朗讀課文，還坐在了彎彎的月兒上一齊欣賞了美麗的夜空。

　　六、音樂(lè)背景，師生互動(dòng)一齊表演課文。孩子們，為了表達(dá)我們對(duì)這首兒歌的喜愛(ài)之情，為了表達(dá)我們對(duì)這首兒歌作者葉圣陶老爺爺?shù)木磹?ài)之情，就讓我們?cè)俅伟殡S著美妙的音樂(lè)一起翩翩起舞吧！

　　七、課外作業(yè)：

　　1、觀察月亮的形狀，看看月亮在每個(gè)月里是怎樣變化的？

　　2、我是小小畫(huà)家：完成《美麗的夜空》的繪畫(huà)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小小的船

　　彎的月兒　　　　　　　　小的船

　　彎彎的月兒　　　像　　　小小的船

　　《小小的船》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課后反思

　　1、這次講課，雖是同一課題，但是和上次有較大不同。因?yàn)樯厦嬉�求要使用�?dǎo)學(xué)案的方式來(lái)上課。究竟什么是導(dǎo)學(xué)案，不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》，仍然存在困惑。

　　2、本次教學(xué)，就上課內(nèi)容上來(lái)講，和第二次教學(xué)設(shè)計(jì)不同的地方有兩處：一是開(kāi)頭的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這次開(kāi)頭，我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機(jī)拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問(wèn)孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來(lái)小星星們聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子最聰明，都掉下來(lái)找小朋友們來(lái)啦，下面我們來(lái)玩一個(gè)“摘星星”的游戲，每個(gè)星星里面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)，看看大家能不能迅速、準(zhǔn)確地朗讀出來(lái)？二是“照樣子說(shuō)話(huà)訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)，由教師指名回答、齊答的形式，轉(zhuǎn)為小組合作討論，再由各組代表分別回答問(wèn)題。小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，說(shuō)實(shí)話(huà)我心里沒(méi)底，因?yàn)樯霞?jí)要求優(yōu)質(zhì)課必須體現(xiàn)出高效課堂的特性，必須有小組合作的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我只好硬加上去。上完課，我感覺(jué)小組合作的設(shè)計(jì)不太理想，因?yàn)椋海?）平時(shí)孩子們?nèi)狈π〗M合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；（2）我本人對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的小組合作學(xué)習(xí)也不甚明了；（3）課堂上，部分孩子表現(xiàn)出不知所措，有的小組長(zhǎng)就直接指定好了某某回答哪個(gè)問(wèn)題，缺少了我預(yù)設(shè)的那種熱烈討論的情形。

　　3、因?yàn)檎n前領(lǐng)導(dǎo)要求使用導(dǎo)學(xué)案上課，就是讓孩子提前接觸到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，因此，我課前臨時(shí)把教學(xué)設(shè)計(jì)做了改動(dòng)，并印發(fā)給幾個(gè)小組。我發(fā)現(xiàn)，孩子們提前知道了教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，導(dǎo)致了我原來(lái)準(zhǔn)備的“學(xué)前調(diào)研”發(fā)生了變化，有的內(nèi)容，還沒(méi)等我說(shuō)呢，有的孩子就搶先說(shuō)了出來(lái)。比如說(shuō)疊音詞教學(xué)的環(huán)節(jié)、有節(jié)奏朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂的生成性被削弱了。

　　4、《小小的船》的教學(xué)設(shè)計(jì)，我三度修改設(shè)計(jì)，仍存在困惑：

　�。�1）究竟什么是高效課堂？什么是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)？我心中（相信還有很多老師）不甚清楚。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的案例較少，雖然竇桂梅老師在濮陽(yáng)做過(guò)高效課堂的觀摩示范課，但我還是希望上級(jí)教研部門(mén)能給一線語(yǔ)文教師多提供一些實(shí)際臨摹高效課堂的機(jī)會(huì)，就像練習(xí)書(shū)法，總要從讀貼、描紅、臨摹開(kāi)始啊。下面開(kāi)展教研活動(dòng)，無(wú)論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、還是學(xué)校組織，希望真正在高效課堂模式探究、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究上下功夫，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，徹底改變當(dāng)下教研活動(dòng)里聽(tīng)評(píng)課時(shí)一片叫好的風(fēng)氣，用制度、獎(jiǎng)勵(lì)等措施引領(lǐng)教師愿意說(shuō)真話(huà)、敢于發(fā)表真實(shí)意愿，打造一個(gè)熱火朝天、思想碰撞、集智集策的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。

　　（2）說(shuō)到新課標(biāo)三維目標(biāo)里的“過(guò)程與方法”，是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式，否則就被扣上“沒(méi)有采用高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》里，也提出來(lái)“也不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)完成“（《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》第三章第51頁(yè)）。有的教師對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí)，就是上課前先讓孩子把桌凳拉開(kāi)、擺出一副非小組討論不可的架勢(shì)。

　　（3）我執(zhí)教完《小小的船》后，了解到一位聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)是“教師語(yǔ)言太多，影響了學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)”。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不足三個(gè)月的一年級(jí)孩子，如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識(shí)探究、經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程，談何容易��！課堂中，我從來(lái)不吝嗇對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣的語(yǔ)言是否也是多余？有沒(méi)有一個(gè)教師評(píng)價(jià)孩子的用語(yǔ)多少的標(biāo)準(zhǔn)？說(shuō)實(shí)話(huà)，現(xiàn)在上課真的不大好把握教師和學(xué)生的關(guān)系，每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”、又凸顯孩子的“主體性”？最近，我把我前段時(shí)間執(zhí)教的《d t n l》教學(xué)視頻刻錄成光盤(pán)，仔細(xì)觀看，確實(shí)發(fā)現(xiàn)存在語(yǔ)速較快、肢體語(yǔ)言單一、表情不太豐富等問(wèn)題。但是，教師究竟什么時(shí)候該說(shuō)話(huà)？該說(shuō)多少話(huà)？如何擺正師生關(guān)系？還需要我不斷學(xué)習(xí)研究。

　　5、葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”由此足見(jiàn)反思的重要性。從這次縣優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備經(jīng)歷中，從《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)的三度修改中，我感悟到許多。比起名師們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我只是小巫見(jiàn)大巫而已，但是，最重要的也許是，我做了，而且正走在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路上。希望我能一路走下去，循著名師的足跡，去開(kāi)辟屬于自己的風(fēng)景。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇11

　　一、說(shuō)教材

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　二、說(shuō)教法

　　從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華；能正確流利、有感情地朗讀課文；圖文結(jié)合，體會(huì)詩(shī)文意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　1、出示謎語(yǔ)，引出課題。

　　本課一開(kāi)始，我就出示謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的注意，培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，并能一邊聽(tīng)一邊想。再出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述畫(huà)中內(nèi)容，自然引出課題。

　　2、指導(dǎo)朗讀，感知課文。

　　一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生自己讀課文。在認(rèn)識(shí)了本課的生字后，通過(guò)齊讀、男女同學(xué)比賽讀、個(gè)別讀等方式，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。 3、趣味識(shí)字

　　每篇課文的識(shí)字教學(xué)，我先讓學(xué)生自主認(rèn)字，并當(dāng)小老師教學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)是怎么記住的，接著采用游戲“開(kāi)火車(chē)”、“猜字謎”的方式讓學(xué)生在玩樂(lè)的興趣中學(xué)會(huì)了識(shí)字。在識(shí)字節(jié)基礎(chǔ)上還讓學(xué)生組詞，并進(jìn)行了說(shuō)句子的訓(xùn)練。 4.綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言，理解課文。

　　在讓學(xué)生齊讀課文后，我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)月兒，感悟彎彎的、尖尖的意思，目的是為了讓課堂教學(xué)更有趣，也能讓學(xué)生更深刻、真實(shí)地理解月兒的特點(diǎn)。在理解了課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，說(shuō)說(shuō)生活中還有什么東西是彎彎的，如果你坐在月亮上，還可以看見(jiàn)什么？這樣的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，及學(xué)生的思維能力。

　　5、鞏固練習(xí)。

　　結(jié)合本課的課后練習(xí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容連線，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。接著以送信游戲來(lái)鞏固生字的認(rèn)讀，為的是吸引學(xué)生的注意力，也能檢查出個(gè)別學(xué)生對(duì)本課生字的掌握。

　　讀與背并非語(yǔ)文教學(xué)的終止，學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、讀一讀時(shí)融入了情境， “寫(xiě)”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，而在這堂課上，有了一個(gè)很好的遷移結(jié)尾：組織學(xué)生表演唱《小小的船》。使學(xué)生激情再次得到了升華。

　　在教學(xué)中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美。總是以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、敢于學(xué)。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門(mén)”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　這是一篇韻文。課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)遣他們的想象。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦課文和識(shí)字、寫(xiě)字。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇13

　　《小小的船》教學(xué)反思

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它生動(dòng)地描寫(xiě)了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。插圖把詩(shī)的內(nèi)容形象化了，更增添閱讀時(shí)的無(wú)限遐想。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是：1、運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字認(rèn)識(shí)生字，有感情地流利朗讀課文。2、看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。3、感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明如下：

　　環(huán)節(jié)一：趣味猜謎，激發(fā)興趣。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入，低段孩子對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣；接著設(shè)計(jì)問(wèn)“晴朗的夜空你見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來(lái)展現(xiàn)課文，為課堂營(yíng)造出一片美妙的意境，使學(xué)生盡快沉浸其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺(jué)這是一只什么樣的船，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。

　　環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。第一步我采用的是聽(tīng)錄音，讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣，并讓他們聽(tīng)清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽(tīng)過(guò)就算了，讀過(guò)就罷了。在第二步，我采用學(xué)生自由朗讀，要求他們把不認(rèn)識(shí)的字寶寶名字圈出來(lái)，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒(méi)有到位，沒(méi)能起到一個(gè)“扶”的作用，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，我運(yùn)用句子比較認(rèn)識(shí)“只”在句子中的不同意思，讓學(xué)生加深理解字義。

　　環(huán)節(jié)三：自主探究，想象中創(chuàng)新。讓孩子想象說(shuō)話(huà)，可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng)，因?yàn)橛幸魳?lè)、動(dòng)作、背景、畫(huà)面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你看見(jiàn)了什么？有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)。”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話(huà)。”孩子們你一言，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，聽(tīng)著這充滿(mǎn)幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

　　環(huán)節(jié)四：趣味識(shí)字。我把字放在星星里，讓小老師一個(gè)一個(gè)領(lǐng)讀生字，然后分4人小組識(shí)記生字。最后脫音節(jié)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。結(jié)尾讓學(xué)生望著美麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。

　　這節(jié)課使我更加認(rèn)識(shí)到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開(kāi)老師這根“拐杖”，自己獨(dú)立前行。作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問(wèn)，去說(shuō)，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。

　　本課的生字識(shí)字教學(xué)中，我通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)變的很容易。

　　回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿(mǎn)，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。

　　《小小的船》教學(xué)反思

　　今天，我上了語(yǔ)文《小小的船》一課，覺(jué)得收獲挺多的，現(xiàn)作反思如下：

　　一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽(tīng)的很有趣，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得哪句話(huà)好？”學(xué)生一一說(shuō)，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽(tīng)，能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

　　二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí)，我想語(yǔ)文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考。孔子曰：“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵(lì)提問(wèn)的孩子，有問(wèn)才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題。通過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問(wèn)題，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，溝通家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。

　　一個(gè)優(yōu)秀的教師不是教教材，而是靈活運(yùn)用，進(jìn)行跨越式教學(xué)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！缎⌒〉拇�》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，里邊有很多天文知識(shí)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)月亮的知識(shí)，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)獲得家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，配合老師做好學(xué)生工作。

　　四、強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。

　　教過(guò)語(yǔ)文課的老師們都知道，作文是令我們頭疼的問(wèn)題。平時(shí)沒(méi)有基礎(chǔ)，沒(méi)有素材，考試著急，分值又特別大，作文訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了《小小的船》后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們喜歡這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也可以寫(xiě)出這么優(yōu)美的歌謠，想試試嗎？”學(xué)生非常驚訝，也躍躍欲試，我讓他們仿寫(xiě)，由于以前進(jìn)行過(guò)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生作品很成功。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對(duì)疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的等，寫(xiě)出了這樣的小兒歌，“小朋友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的。”盡管語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，可對(duì)于一年級(jí)，剛認(rèn)字三、四個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常不易。長(zhǎng)久以往，他們的寫(xiě)作能力一定能提高。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過(guò)于活躍，經(jīng)常發(fā)言的孩子說(shuō)的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。

　　一年之季在于春，一日之季在于晨，學(xué)習(xí)之季在于始，有了良好的開(kāi)始就有成功的開(kāi)始，我愿做學(xué)生的引路人、同行人，在知識(shí)的大路上闊步前進(jìn)。

　　《小小的船》教學(xué)反思

　　上完《小小的船》一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　一、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了一股清風(fēng)，同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”可見(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō)，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂(lè)，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們?cè)敢馍先プ�一坐嗎�?rdquo;（自由讀）“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么開(kāi)心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的方式，問(wèn)學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再?gòu)澮稽c(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說(shuō)：“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了。”學(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過(guò)來(lái)，反面就是一艘小船的造型，學(xué)生開(kāi)心極了。

　　二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　課堂教學(xué)中老師們?cè)?ldquo;讀”字上苦下功夫，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī)，與此同時(shí)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎？我認(rèn)為答案是否定的。孔子曰：“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采用在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一打開(kāi)。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見(jiàn)面，初三初四一根線”之后，我問(wèn)學(xué)生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫(huà)面自編兒歌，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問(wèn)題后，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來(lái)了。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的不容易。

　　三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

　　跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材，加大信息量，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！缎⌒〉拇�》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識(shí)，學(xué)生都很感興趣。他們?cè)诟改赣H的幫助下，通過(guò)上網(wǎng)，向父母親請(qǐng)教，翻閱書(shū)籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事接龍、參加“爭(zhēng)當(dāng)月宮小博士”的活動(dòng)等，對(duì)月亮的了解越來(lái)越深，積累了不少知識(shí)，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力。

　　四、以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　　課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩(shī)歌……

　　教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā)，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。