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北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-07

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案(精選13篇)

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫(xiě)“天、只、兒、兩、見(jiàn)”5個(gè)生字。

  2.能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  教材分析

  《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第6課。本課是一首短小優(yōu)美的兒童詩(shī),詩(shī)歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩(shī)畫(huà)相配,內(nèi)容生動(dòng),詩(shī)句優(yōu)美,更富有想像力,讀起來(lái)朗朗上口,饒有趣味。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言的積累,很適合學(xué)生有感情地朗讀。

  設(shè)計(jì)理念

  本課是葉圣陶先生的名作,詩(shī)歌以簡(jiǎn)潔明快、豐富有趣的語(yǔ)言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚,也讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,把孩子們帶入豐富、生動(dòng)的畫(huà)面之中,豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界,培養(yǎng)他們的想像能力和朗讀能力,通過(guò)他們的畫(huà)筆展示腦海中的夜景,激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.難點(diǎn):理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系,發(fā)揮想像,體會(huì)晴朗夜空的美麗景色。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1.播放課件,激發(fā)興趣。

  屏幕顯示:配樂(lè)出現(xiàn)一幅美麗的圖畫(huà):一個(gè)小女孩兒張開(kāi)雙臂坐在月亮上非常高興地看周?chē)婚W一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……看了這幅圖,你有什么感覺(jué)?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

  評(píng):利用直觀形象生動(dòng)的多媒體課件,展現(xiàn)美麗的畫(huà)面,把學(xué)生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

  2.揭示課題。

  你們看,這月兒彎彎的,兩頭尖尖的,像什么?(小船)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《小小的船》。

  3.讀課題。

  看到課題,齊讀,然后師問(wèn):你有什么感興趣的問(wèn)題或想知道些什么?師再問(wèn):課文真的是寫(xiě)船嗎?請(qǐng)同學(xué)們看課文、看彩圖,讀課文找依據(jù),釋題:實(shí)際上把彎彎的月兒比作小小的船。

  評(píng):讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題,可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1.自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來(lái),借助拼音多讀幾次,再往下讀,把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái),把生詞多讀幾遍,不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教,再多讀幾遍。

  評(píng):重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

  2.互相檢查讀,當(dāng)個(gè)小老師,糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。

  3.出示帶有拼音的生字卡片認(rèn)讀,去掉拼音認(rèn)讀,通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀,當(dāng)小老師帶讀,及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  4.四人一小組為單位,輪流讀一遍課文,要求讀準(zhǔn)字音,做到不加字、不漏字,把課文讀正確,讀流利,其他同學(xué)當(dāng)小老師,認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)評(píng)。

  評(píng):語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué),培養(yǎng)學(xué)生合作精神。這樣做,引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué),使學(xué)生主動(dòng)積極參與和合作,讓學(xué)生當(dāng)小老師,形成生生互動(dòng)。

  三、再讀課文,整體感知

  1.配樂(lè)范讀全詩(shī)。啟發(fā)想像:你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)?

  2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文,你想怎樣讀就怎樣讀,想讀多少遍就讀多少遍。然后想一想:課文共有幾行,由幾句組成?

  評(píng):有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀,培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

  3.挑戰(zhàn)讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?后問(wèn):誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?

  評(píng):提高學(xué)生的朗讀興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。

  4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀,要求讀流利。

  5.小組比賽讀。由4人學(xué)習(xí)小組合作讀,學(xué)生評(píng)議,評(píng)出讀得好的小組,獎(jiǎng)小紅花。

  評(píng):有助于培養(yǎng)小組合作精神,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  6.誰(shuí)愿意把自己喜歡的那句詩(shī)讀給大家聽(tīng),喜歡讀哪句就讀哪句。

  評(píng):表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想,留給學(xué)生自由選擇的空間,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

  7.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,填空。

  的月兒的`船,

  的船兒兩頭尖。

  我在的船里坐,

  只看見(jiàn)的星星和的天。

  評(píng):加強(qiáng)語(yǔ)言的感受和積累,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

  四、書(shū)寫(xiě)生字,指導(dǎo)識(shí)記

  1.做采蘑菇的游戲。

  (1)每個(gè)蘑菇都有一個(gè)名字,一定要叫出它的名字,它才真正屬于你,知道嗎?誰(shuí)愿意來(lái)采?

  評(píng):用采蘑菇的游戲來(lái)促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣。

  (2)在三個(gè)蘑菇的后面分別貼上本課的五個(gè)生字中的三個(gè)“天”、“只”、“兒”,然后請(qǐng)3名同學(xué)到前面來(lái)做采蘑菇的游戲,其他的同學(xué)可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)

  (3)采完之后,師問(wèn):呀,你采的蘑菇真大呀!請(qǐng)你告訴同學(xué)們,你采到這個(gè)蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家:“我采到的蘑菇叫某”。這個(gè)蘑菇想讓大家一起來(lái)喊一喊它的名字,它就會(huì)笑了,一起來(lái)喊,再喊一聲。

  (4)師問(wèn):你是怎樣記住這個(gè)蘑菇的名字的?告訴同學(xué)們好不好?其他同學(xué)有更好的方法來(lái)記這個(gè)字的,也可以到前面來(lái)說(shuō)。

  評(píng):讓學(xué)生在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中識(shí)字,增強(qiáng)識(shí)字的興趣,體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。

  (5)給蘑菇找朋友。想想生活中,有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢?如果你不能組成詞語(yǔ),或者你想到的詞語(yǔ)讓別的同學(xué)說(shuō)了,那你可以用它說(shuō)一句話(huà),我們來(lái)比一比,看看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又好!

  評(píng):練習(xí)組詞說(shuō)話(huà),并以小組的形式進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí),寫(xiě)字教學(xué)分散在兩個(gè)課時(shí)安排,可以調(diào)節(jié)學(xué)生身心,也可以落實(shí)寫(xiě)字要求。

  (6)讓學(xué)生觀察筆畫(huà)在田字格的位置以及筆順,然后老師示范,讓學(xué)生描紅,獨(dú)立書(shū)寫(xiě),評(píng)講,看誰(shuí)寫(xiě)得美。

  五、總結(jié)課文,布置作業(yè)

  誰(shuí)來(lái)告訴大家,這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真有感情地朗讀課文。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇2

  一、復(fù)習(xí)引入,再現(xiàn)情境

  1.同學(xué)們,上節(jié)課,你初步學(xué)習(xí)了課文,你知道課文寫(xiě)了什么?

  2.配上音樂(lè),讓學(xué)生閉上眼睛一邊想像,一邊學(xué)著飛的樣子。老師描述:讓我們飛起來(lái)吧!飛到美麗的藍(lán)天上。看,許多星星一閃一閃的在向我們招手。我們快飛吧,飛吧!飛上藍(lán)天坐在小船上。(貼出小女孩的圖片)

  評(píng):讓學(xué)生回憶課文,再現(xiàn)情境,使學(xué)生集中精神,配上音樂(lè)閉上眼睛,可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想像,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)

  1.學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)。

  (1)師問(wèn):我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真的船,它就是月兒。(貼出月亮的照片)師問(wèn):你們看,這是一張?jiān)铝恋膱D片,你們說(shuō),圖片上的月亮像什么?大膽的想想看。

  (2)自由讀,個(gè)別讀,當(dāng)小老師評(píng)。

  (3)指導(dǎo)劃出寫(xiě)“月兒”、“船”的詞語(yǔ)。

  (4)設(shè)疑:為什么用“彎彎的”、“小小的”,而不用“彎的”、“小的”?

  投影句子比較彎的月兒小的船

  彎彎的月兒小小的船

  評(píng):加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解,促進(jìn)語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  (5)指導(dǎo)朗讀。

  “小小的”、“彎彎的”讀出小和可愛(ài)。

  (6)這月兒除了是“彎彎的”,還是怎么樣的?指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫(huà),畫(huà)出月兒的形狀——兩頭尖。屏幕出示月兒的形狀,并引導(dǎo)學(xué)生知道,這里把彎彎的月兒比作了小小的船,寫(xiě)的是月兒的形狀,而不是真的船的樣子。

  評(píng):通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也便于學(xué)生理解詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。

  (7)齊讀。讀出月亮的可愛(ài),以滿(mǎn)懷喜悅的心情去朗讀。

  2.學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。

  (1)我們一起劃船在藍(lán)天上面到處走走,喲,你們看到了什么?(星星、天空)張貼:星星、藍(lán)天

  評(píng):這樣說(shuō)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生興趣濃,熱情高。

  (2)課文寫(xiě)的星星是怎么樣的?(閃閃的),天空呢?(藍(lán)藍(lán)的)

  (3)設(shè)疑:為什么用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”?

  投影句子比較只看見(jiàn)星星和天

  只看見(jiàn)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天

  評(píng):心理學(xué)研究表明:兒童比較記憶有較大的優(yōu)勢(shì),這樣教使學(xué)生便于理解,促使學(xué)生主動(dòng)探究,敏于發(fā)現(xiàn),激活學(xué)生的思維。

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  讀出星星、天空的美麗可愛(ài)。

  3.語(yǔ)言訓(xùn)練,感受夜空的美。

  課件出示:

  星星很像,多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)

  月亮很像,真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)

  藍(lán)藍(lán)的天空像。(寫(xiě)比喻句)

  評(píng):通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中,提高自己的語(yǔ)文能力,促進(jìn)了學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展。

  4.語(yǔ)言激情:夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天,我看著、想著,入迷了,陶醉了,在我的眼里,那月兒彎彎的,兩頭尖尖的,突然間就像一只小小的船,(音樂(lè)聲起)教師范讀課文后叫同學(xué)向老師挑戰(zhàn)。

  5.自由讀,一邊讀,一邊加上動(dòng)作。

  6.學(xué)生表演讀。

  評(píng):以讀為主,學(xué)生通過(guò)自主理解、體會(huì)、設(shè)計(jì)動(dòng)作,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,提高了能力。

  三、感情朗讀,展開(kāi)想像

  1.配樂(lè)唱《小小的船》,加動(dòng)作。

  2.討論“只看見(jiàn)……”的“只”是什么意思?“只看見(jiàn)”和“還看見(jiàn)”有什么不同?

  3.我們繼續(xù)往前走吧!你們又看到了什么?進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。“我看見(jiàn)了”?梢龑(dǎo)從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話(huà)。例:我看見(jiàn)了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

  評(píng):發(fā)揮學(xué)生的想像力,讓學(xué)生充分練習(xí)說(shuō)話(huà),尊重鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

  4.指導(dǎo)背誦。

  讓學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂(lè)曲學(xué)會(huì)唱、學(xué)會(huì)背。

  四、指導(dǎo)學(xué)字,積累詞語(yǔ)。

  1.復(fù)習(xí)生字詞。

  2.做采花的游戲。

  (1)每朵花都有它的名字,要叫出它的名字,才真正屬于你,誰(shuí)愿意來(lái)采?

  評(píng):通過(guò)游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (2)在兩朵花的后面分別貼上“兩”和“見(jiàn)”字,然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)做采花的游戲。

  (3)采完花后,在講臺(tái)前站好。師:呀!你采的花真漂亮!那你告訴同學(xué),你采到的是什么花?出示生字某,你知道這朵花的名字是什么嗎?告訴大家:“我采到的花叫某”。這朵花想讓大家喊一喊它的名字,它就會(huì)開(kāi)了,一起來(lái)喊,再喊一聲。這位同學(xué),你是怎么記住這朵花的名字的?告訴同學(xué)們,好不好?(也可以叫別的同學(xué)說(shuō))

  評(píng):學(xué)生在有趣的游戲中識(shí)字,增強(qiáng)趣味性,使學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位,成為學(xué)習(xí)的主人。

  (4)幫花找朋友,找到朋友后用它說(shuō)一句話(huà),比一比,哪個(gè)小組最好。

  評(píng):以小組形式進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。

  (5)師示范寫(xiě)字,講明字在田字格的位置,筆順,再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),你認(rèn)為自己哪個(gè)字寫(xiě)得很好,就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?/p>

  評(píng):突出人文性,讓學(xué)生享受到成功的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。

  (6)把你喜歡的詞語(yǔ)采摘到你的詞語(yǔ)花籃里。

  評(píng):字離不開(kāi)詞,識(shí)字教學(xué)必須同積累詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái),這樣做,可以讓學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)。

  (7)想想還有哪些不明白的問(wèn)題?

  評(píng):鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想像力。

  五、總結(jié)全文,陶冶情感

  1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?同桌互相說(shuō)說(shuō)。

  評(píng):讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō),既豐富了課文內(nèi)容,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2.小結(jié)。

  師:大自然是美麗的,太空上還有許許多多的奧秘,現(xiàn)在,我們中國(guó)也有人登上了太空,我們小朋友多學(xué)知識(shí),掌握本領(lǐng),將來(lái)也可以到太空邀游、旅行,去探索大自然的奧秘。

  3.如果請(qǐng)你來(lái)到月亮上,你猜猜月亮上面會(huì)有些什么呢?你想對(duì)月亮說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  評(píng):有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)新能力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活和其它學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

  六、布置作業(yè),延伸拓展

  1.背誦課文。會(huì)背了,把月亮涂上顏色。

  2.回家把兒歌背給家長(zhǎng)聽(tīng),表演給家長(zhǎng)看。

  3.完成書(shū)后練習(xí)第3題。

  連一連。

  彎彎的天

  小小的船

  閃閃的月兒

  藍(lán)藍(lán)的星星

  4.回去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng):夜晚出去看看月亮,說(shuō)說(shuō)它像什么。你還看到天上有什么?

  評(píng):由課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

  2.識(shí)字——12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。

  3.寫(xiě)字——6個(gè);“小”作偏旁的變形。

  4.詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

  5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。

  6.口語(yǔ)交際——“老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”

  7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法;開(kāi)始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過(guò)誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

  2.用聽(tīng)讀法識(shí)字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用聽(tīng)讀法識(shí)字。

  教學(xué)方法手段:

  講授、談話(huà)、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

  教具準(zhǔn)備:

  幻燈片,字詞卡,多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事引入

  1.古時(shí)候,人們就想飛到月亮上去,我國(guó)民間就有一個(gè)神話(huà)故事叫,說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話(huà),F(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢!

  2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了?

  二、指導(dǎo)看圖:

  1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

  2.原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎?

  三、讀文:

  1.板題,理解課題的寓意。

  2.反復(fù)練習(xí),讀熟課文:

  (1)自己練讀,畫(huà)出不會(huì)讀的字。

  (2)教師帶讀,學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

  (3)學(xué)生再讀課文,若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。

  (4)指名讀文,眾生評(píng)議。

  (5)教師范讀,學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。

  (6)齊讀課文。

  四、認(rèn)字:

  1.示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  2.板疊詞卡,這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?

  示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。

  [說(shuō)明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。]

  3.感情朗讀課文:

  丁丁說(shuō)小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文,你們?cè)敢鈫?一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。

  五、音樂(lè)欣賞,感情朗讀,練習(xí)背誦

  1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。

  2.配樂(lè)朗誦,練習(xí)背誦。

  [說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。]

  3.丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船,你覺(jué)得月亮還像什么?和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽(tīng)音樂(lè),放松,想象,你看到了什么?

  [說(shuō)明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]

  六、課外作業(yè):

  觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時(shí)候,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

  2、識(shí)字12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。

  3、寫(xiě)字小作偏旁的變形。

  4、詞、語(yǔ)、句學(xué)習(xí)誰(shuí)在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。

  5、閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。

  6、口語(yǔ)交際老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)俺的字

  7、學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法;開(kāi)始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過(guò)誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。

  2、用聽(tīng)讀法識(shí)字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用聽(tīng)讀法識(shí)字。

  教學(xué)方法手段:

  講授、談話(huà)、演示、發(fā)明性作業(yè)等。

  教具準(zhǔn)備:

  幻燈片,字詞卡,多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事引入

  1、古時(shí)候,人們就想飛到月亮上去,俺國(guó)民間就有一個(gè)神話(huà)故事叫嫦娥奔月,說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美,于是想盡了一切方法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話(huà)。現(xiàn)在俺們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢!

  2、今天怎么不見(jiàn)俺們的好朋友丁丁了?

  二、指導(dǎo)看圖:

  1、示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

  2、原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎?

  三、讀文:

  1、板題,理解課題的寓意。

  2、反復(fù)練習(xí),讀熟課文:

  (1)自身練讀,畫(huà)出不會(huì)讀的字。

  (2)教師帶讀,同學(xué)留意自身不會(huì)讀的字。

  (3)同學(xué)再讀課文,若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。

  (4)指名讀文,眾生評(píng)議。

  (5)教師范讀,同學(xué)評(píng)議后標(biāo)出停頓。

  (6)齊讀課文。

  四、認(rèn)字:

  1、示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  2、板疊詞卡,這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?

  示彎彎的月兒,比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀,生練讀,同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

  [說(shuō)明:留給同學(xué)發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。]

  3、感情朗讀課文:

  丁丁說(shuō)小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文,你們?cè)敢鈫?一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。

  五、音樂(lè)欣賞,感情朗讀,練習(xí)背誦

  1、播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自身的想象做動(dòng)作。

  2、配樂(lè)朗誦,練習(xí)背誦。

  [說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。]

  3、丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船,你覺(jué)得月亮還像什么?和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽(tīng)音樂(lè),放松,想象,你看到了什么?

  [說(shuō)明:教學(xué)的結(jié)束并不是同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇5

  一、有關(guān)背景 

  《小小的船》是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的寫(xiě)景詩(shī),作者通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了秋天夜空的美麗景色。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)。作者選用了生動(dòng)形象的比喻,描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫(xiě)月兒的美,引起兒童豐富的想象,把彎彎的月兒比作小費(fèi)品后兩行寫(xiě)"我"坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿(mǎn)天的繁星。詩(shī)中有景,有情,有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學(xué)中如何從一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手,聯(lián)系兒童的生活實(shí)際,體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性,創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),現(xiàn)摘以下幾個(gè)教學(xué)片斷。 

  二、實(shí)施(課堂教學(xué)節(jié)錄)  

  (一)激趣引題,感受美 

  師:你們知道有哪些船? 

  生:輪船。 

  生:貨船。 

  生:軍艦。 

  生:潛水艇。 

  生:帆船。 

  師:這些船在哪里行駛的? 

  生:所有的船都在大海中行駛。 

  師:今天我們要認(rèn)識(shí)的是一種有趣的船,它是在什么地方? 

  生:老師,我知道,這種有趣的船,它叫“月亮船”,它在天上。出示圖〈一〉 

  師:圖上畫(huà)的是哪里?誰(shuí)坐在那里,她干什么? 

  生:圖上有一個(gè)小女孩,她坐在月亮船里看星星。 

  生:這個(gè)小女孩,坐在月亮船里看見(jiàn)了很多很多的星星和藍(lán)藍(lán)的天。 

  生:小女孩坐在月亮船里看見(jiàn)了無(wú)數(shù)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。 

  師:我們先來(lái)放松一下,請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng)一聽(tīng),歌里唱的是什么? 

  生:一閃一閃亮晶晶,漫天都是小星星。 

  生:掛在天空放光明,好像許多小眼睛師充滿(mǎn)感情對(duì)學(xué)生說(shuō):是呀,在晴朗夜晚,滿(mǎn)天都是小星星多美啊,你們想不想也上天去看看?好,老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。 

  (二)整體感知,再現(xiàn)美 

  配樂(lè)朗讀課文。 

  師:請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊看邊想:小女孩乘著小小的船看見(jiàn)了什么? 

  生:在小小的船上小女孩看見(jiàn)了閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。 

  生:我看見(jiàn)許多星星向我眨眼睛。 

  通過(guò)這段繪聲繪色的講述,就把學(xué)生帶入特定的情境之中,初步體會(huì)到月空的美。 

  通過(guò)這一環(huán)節(jié)教學(xué),培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣,并能一邊聽(tīng)一邊想,使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,為下一步理解課文做了鋪墊。 

  師:請(qǐng)小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀,要求做到 

  1、將生字的讀音讀正確!醋x一讀〉 

  2、數(shù)一數(shù)有幾句話(huà),編上號(hào)碼。 

  3、議一議:小小的船兒指什么? 

 。▽W(xué)生討論,教師巡視,指導(dǎo)) 

  師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見(jiàn)了星星與藍(lán)天,現(xiàn)在請(qǐng)每組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌,然后完成桌上的填空,把正確答案填好,看哪組又快又好。(用拼音填寫(xiě)) 

  各小組自學(xué),填空。(教師巡視,指導(dǎo)) 

  ____的月兒,____的船, 

 。撸撸撸叩拇瑑海撸撸撸撸撸撸 

  我在_________船里坐, 

 。撸撸撸撸呖匆(jiàn)____星星_____天。 

  師:現(xiàn)在,我們來(lái)做“你問(wèn)我答”的游戲: 

  師:怎樣的月兒怎樣的船?生:彎彎的月兒小小的船。 

  師:小小的船兒怎么樣?生:小小的船兒兩頭尖 

  師:我在小小的船里坐,只看見(jiàn)怎么樣的星星,怎么樣的天? 

  生:我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 

  師:誰(shuí)也來(lái)像老師那樣問(wèn),請(qǐng)小朋友回答?〈生問(wèn)——生答〉 

  學(xué)生的情緒高昂,爭(zhēng)當(dāng)小老師,爭(zhēng)當(dāng)小評(píng)委,在這里也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。 

  (三)品詞析句,體會(huì)美 

  師:老師有個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)解決,好嗎?這里為什么要加個(gè)"只", 

  比較:我在小小的船里坐,看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 

  我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 

  運(yùn)用比較法讓學(xué)生體味其中原由,這是一種"潤(rùn)物無(wú)聲"的教學(xué),學(xué)生自己體會(huì)領(lǐng)悟,最后真正明白了。 

 。猩x第一句,女生讀第二句)有了“只”以后,說(shuō)明了什么?(四人小組討論) 

  生:多了一個(gè)“只”讀起來(lái)比較好聽(tīng)、讀起來(lái)比較順口。 

  生:有了“只”以后,說(shuō)明了小女孩只有看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 

  生:小女孩除了星星藍(lán)天外什么也看不見(jiàn)了。師:為什么會(huì)這樣呢? 

  生:因?yàn)樘炜仗懒耍∨⒈婚W閃的星星藍(lán)藍(lán)的天吸引住了。 

  生:小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著,她感到天空太美了,她陶醉了。 

  師:是啊,夜空多美啊!深藍(lán)的天空上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛,小女孩在這么美的夜空中陶醉了,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天,F(xiàn)在,我想請(qǐng)小朋友為圖配音,把天空的美讀出來(lái),并加上動(dòng)作。 

  播放《小星星》的音樂(lè) 

  分組嘗試讀——其他小組評(píng)價(jià)——指名范讀,模仿——全班一起讀一讀〉 

  師:小朋友們都讀得很好,讓老師感受到了夜空的美,不過(guò)老師還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友,藍(lán)天上的月兒除了像小船以外,還像什么?生:這月兒彎彎的,像一條香蕉。生:這月兒小小的,兩頭尖尖的。 

  生:這月兒像小船,也像鐮刀。 

  生:這月兒有時(shí)候還像細(xì)細(xì)的眉毛。 

  師:那小女孩為什么覺(jué)得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢? 

  生:老師,我知道了,香蕉只能吃,不能坐。生:小船就可以坐上去了。 

  生:因?yàn)樵铝潦菑潖澋模瑑深^尖尖的,小船也是彎彎的,兩頭尖尖的。 

  生:還有天空是藍(lán)藍(lán)的,大海也是藍(lán)藍(lán)的。 

  生:老師,我還有補(bǔ)充。因?yàn)榇蠛:艽蠛艽螅軓V很廣,天空也是很大很大,很廣很廣。 

  生:說(shuō)月兒像小船,因?yàn)樗x我們太遠(yuǎn)了。 

  師:說(shuō)得真好。(展示圖)繪聲繪色地向?qū)W生描述:小女孩看見(jiàn)夜空中這一輪彎月,兩頭尖尖的,多像一只漂亮的小船,她想:要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著,她仿佛看見(jiàn)遼闊的藍(lán)天變成大海,月兒變成小船,自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色。 

  接著播放“小小的船”的曲子 

  師:同學(xué)們,如果現(xiàn)在正是夜晚,你坐在天臺(tái)抬頭看著藍(lán)天,藍(lán)天上的星星,又有月亮,你覺(jué)得月亮像什么?請(qǐng)同學(xué)瞇著眼睛,聽(tīng)著琴聲,有什么感覺(jué)?(好像飛上了藍(lán)天,坐在彎彎的月亮上,都看見(jiàn)了……)[讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,打開(kāi)思維的大門(mén),描繪出五彩繽紛的夜空。 

  三、討論 

  1、在課堂教學(xué)中,如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受美? 

  2、教學(xué)需要美,美是教育的磁石,教學(xué)不能忽略了“美”的功能、“美”的力度,不能以單純“告訴”的方式,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程 。本案例采用了哪些有效的形式? 

  四、簡(jiǎn)析 

  每天走進(jìn)教室,就會(huì)覺(jué)得迎面撲來(lái)勃勃生氣,眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎般的學(xué)生,是一群蘊(yùn)藏著智慧,洋溢著情感,活生生的人,他們具有大人已很少具有的可塑性、強(qiáng)烈的求知欲,他們比大人更富有情感,更充滿(mǎn)活力與主動(dòng)性。教學(xué)需要美,美是教育的磁石,這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮,是拿起,還是放下,教學(xué)的效果就大不一樣。教學(xué)往往忽略了“美”的功能、“美”的力度,以單純“告訴”的方式,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程 。我們的“老師”與“學(xué)生”的分工是,“老師把知識(shí)告訴學(xué)生”,“學(xué)生則把老師講的知識(shí)聽(tīng)好記住”。這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石一一美。缺乏美感的教學(xué),便成了沒(méi)有色彩、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必然是枯燥無(wú)味的。學(xué)生生來(lái)具有的審美需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足,從而產(chǎn)生愉悅的情緒,產(chǎn)生主動(dòng)地投入教學(xué)過(guò)程 的“力”。沒(méi)有主動(dòng)投入教學(xué)過(guò)程 的“力”,教學(xué)的主體性又如何體現(xiàn)呢!教學(xué)手段的運(yùn)用,主要的是決定于教師對(duì)教學(xué)境界的追求。只有追求美,才能努力再現(xiàn)教材之美。教學(xué)手段實(shí)際上是一種媒介,通過(guò)它再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受,就得讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著,從而在其間產(chǎn)生一種偷悅之感。因?yàn)槊栏锌偸峭ㄟ^(guò)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)具體感受的。沒(méi)有學(xué)生感知的興奮,就談不上美的感受。 

  為激起孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,那就要把詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,先推到孩子的眼前,進(jìn)而讓他們走進(jìn)去,這中間就需要運(yùn)用情境教學(xué)了。因?yàn)樵?shī)歌注重情感的抒發(fā),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物、景物、事件的愛(ài)憎和感嘆。詩(shī)歌描寫(xiě)的場(chǎng)景和兒童生活的經(jīng)驗(yàn),往往是相通的或是相關(guān)的。在教學(xué)時(shí),我們就要想辦法,將詩(shī)的意境與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)溝通。兒童生活中經(jīng)歷過(guò)的,他們就覺(jué)得特別親切,教學(xué)從這兒入手,利用兒童的積累喚起兒童的親切感,他們就會(huì)帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài),進(jìn)入詩(shī)境。皮亞杰在《教育心里學(xué)與兒童心理學(xué)》中說(shuō):“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣! 

  因此,起始課的審美誘導(dǎo),能使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待,借以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲,從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維。探求知識(shí)的審美內(nèi)在動(dòng)力。情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。在上面的教例中,因?yàn)楹⒆觽兿矚g唱、喜歡跳,特別對(duì)自己學(xué)過(guò)的曲子,在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺(jué)得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛,一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊感受那滿(mǎn)天的小星星,多美啊!用這種藝術(shù)的手段,出現(xiàn)在課堂上,孩子特別親切,覺(jué)得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入  ,把詩(shī)的內(nèi)容,詩(shī)中的景一一月亮,詩(shī)中的人一一那個(gè)看月亮的小朋友"我",連同寫(xiě)詩(shī)的人都揉入一個(gè)美妙的境界中,而孩子不知道什么時(shí)候,也進(jìn)到這詩(shī)境中。最后讓學(xué)生為圖畫(huà)配上聲音,目的在體會(huì)圖中小女孩輕松、歡快的心情,以及被那美麗的星空所陶醉的神情,激起學(xué)生共鳴,讓他們想象自己也坐在月亮船上,邀游于閃爍的星空,是多么自由自在,多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受,老師再進(jìn)行指導(dǎo),就能把短文的意境通過(guò)有感情的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的,集中注意的時(shí)間短,持久性較差,注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,輕松偷快。如上教例“你問(wèn)我答”的游戲中,當(dāng)“小老師”提出問(wèn)題,必須憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,讀好問(wèn)句。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分自我展示,自我評(píng)價(jià),自我完善。 

  在比較句子這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)四人組的討論,孩子們?cè)趨R報(bào)學(xué)習(xí)中,相互傾聽(tīng)小伙伴的發(fā)言,共同求得多種不同答案,從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)與他人互動(dòng)交往,引發(fā)新的思考,潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開(kāi)發(fā),既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補(bǔ)充中,他們體驗(yàn)到合作的快樂(lè),合作的重要,有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。 

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,指導(dǎo)“尖”的書(shū)寫(xiě)。

  3、體會(huì)是詩(shī)句所描繪的夜空景象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  月兒比喻成了小船;

  教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):

  多媒體課件:有關(guān)字、詞、句,卡片、錄音、磁帶;

  作業(yè) 設(shè)計(jì)、安排:

  課內(nèi):描紅“尖”一行

  課外:朗讀課文

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、談話(huà)導(dǎo)入  

  1.談話(huà):小朋友喜歡猜謎嗎?老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ);有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢,有時(shí)像個(gè)圓盤(pán),有時(shí)像把鐮刀。

  你們喜歡看月亮嗎?你們看到的月亮是怎么樣的?

  (出示“圓月,新月,引導(dǎo)說(shuō)出”圓圓的月亮,彎彎的月亮)

  2接題

  在晴朗的夜晚,有這么個(gè)可愛(ài)的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上,該多美呀!難怪我們小朋友都喜歡看月亮。有位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫(xiě)成了一首小詩(shī)。題目就是小小的船。

  師領(lǐng)讀課題,生齊讀。

  二、看圖

  今天來(lái)勢(shì)還給大家?guī)?lái)了一幅圖,我們一起來(lái)看看,圖上畫(huà)了什么?月亮是什么樣子的?小女孩坐在哪里?她看見(jiàn)了什么?從圖中,我們可以看出,題目中“小小的船'就是指的什么呀?

  三、初讀課文,讀通讀準(zhǔn)

  1、邊聽(tīng)課文邊看圖,想:課文是怎樣描寫(xiě)與兒的?

  2、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把認(rèn)為難讀的字,多讀幾遍。

  3、一起找好在課文中的生字,再讀課文,把課文多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

  4、檢查閱讀情況

  (1)抽讀生字卡。

  (2)讀一讀難讀的字。

  彎船兩尖閃星天藍(lán)看坐

  六、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、學(xué)會(huì)了課文,我們來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)字,今天我們只學(xué)習(xí)一個(gè)字“尖”。

  2、多媒體出示“尖”,分析。

  (1)指名讀。

  (2)找朋友。

  (3)這個(gè)字的上面是什么?下面是什么?

  “小”要注意“亅”變成了“丨”

  (4)觀察在田字格中的位置。

  注意“亅”寫(xiě)在豎中線上,“一”寫(xiě)在橫中線上。

  (5)跟電腦書(shū)寫(xiě)。

  (6)師范寫(xiě)。

  (7)生描紅。◆

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇7

  《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái),描繪了一幅有趣的夜景圖。課文插圖畫(huà)了一個(gè)小女孩躺在月亮上,伸出手,向著天空中的星星說(shuō)些什么,兩顆星星正對(duì)著她微笑,充滿(mǎn)想象和童趣。

  本節(jié)課,我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是:認(rèn)識(shí)“的、船”等10個(gè)生字和門(mén)字框一個(gè)偏旁;正確朗讀課文,想象詩(shī)歌描繪的圖景;理解并會(huì)運(yùn)用疊詞。圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的思考。

  首先,我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。

  為了達(dá)到識(shí)字的目標(biāo),我將這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置為“送生字寶寶回家”,黑板上板書(shū)的課文空出需要識(shí)記的生字,然后找學(xué)生將打亂順序的字卡送入到正確的位置。這樣,孩子的興趣很好地得到了激發(fā),識(shí)字不再是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程。

  這節(jié)課一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,突破重難點(diǎn)。本課的一大重點(diǎn)是如何了解疊詞并學(xué)會(huì)正確的使用,但是一年級(jí)的孩子以前并沒(méi)有接觸過(guò)疊詞,機(jī)械化的定義說(shuō)明并不符合孩子的認(rèn)知。因此我將“小的船”和“小小的船”,“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進(jìn)行對(duì)比,讓孩子在自讀中感受,這樣他們就容易體會(huì)出疊詞的形象感和韻律。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不足之處。

  一是課文朗讀不夠深入,朗讀能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高。語(yǔ)文教學(xué)中,“讀”的重要性是不言而喻的。學(xué)生只有充分地讀,才能在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。但是低年級(jí)孩子并沒(méi)有掌握良好的讀書(shū)方法,因此如何引導(dǎo)學(xué)生讀,變得非常重要。在本課的教學(xué)當(dāng)中,我對(duì)讀課文環(huán)節(jié)的設(shè)置非常單一,只有齊讀,自讀,個(gè)人讀,引導(dǎo)讀只機(jī)械地給學(xué)生們劃分了停頓和重音。其實(shí),我可以創(chuàng)設(shè)讀的情境,還可以多變換朗讀形式,不僅可以有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

  二是忽略了語(yǔ)文課堂的人文性。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是想象詩(shī)歌描繪的圖景,感受夜空的美麗。但是,這節(jié)課本該讓學(xué)生圍繞“如果你是這個(gè)小女孩,你坐在月亮上,你想說(shuō)些什么呢?”這個(gè)問(wèn)題,展開(kāi)想象,去感受夜空的魅力,卻沒(méi)有涉及。

  第三點(diǎn)是缺乏語(yǔ)文與生活的連接。這首詩(shī)歌其實(shí)是極富生活情趣的。但是,我的課堂上卻沒(méi)有讓文本走入生活。特別是在學(xué)習(xí)疊詞的時(shí)候,完全可以讓孩子觀察教室里的一切,然后再用相應(yīng)的疊詞去修飾。而我直接出示一些事物去讓孩子去選擇既定的疊詞,這樣豈不是抹殺了孩子親眼去發(fā)現(xiàn)的權(quán)利?

  最后是課堂的生成性方面,我的應(yīng)對(duì)稍顯笨拙。這節(jié)課有一個(gè)出乎意料的點(diǎn),就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的月亮”時(shí),有一個(gè)孩子回答說(shuō)他更喜歡“彎的月亮”這種說(shuō)法,理由竟是因?yàn)樗矚g藍(lán)色的卡紙(我把“彎的月亮”寫(xiě)在藍(lán)色的卡紙上,“彎彎的月亮”寫(xiě)在綠色的卡紙上)。而當(dāng)時(shí),我只能“目瞪口呆”,因此只能快速搪塞過(guò)去。這也讓我深刻的認(rèn)識(shí)到,備課并不僅要備教材,更應(yīng)該備學(xué)生,關(guān)注到課堂的生成性,并重視這些“生成”的“意外”,這樣課堂才是“活”的課堂,而不是死板的通教案的課堂。

  總之,這次《小小的船》的教學(xué)讓我受益匪淺。我不僅得到了很多老師的指導(dǎo),而且整節(jié)課體現(xiàn)出來(lái)的不足更激發(fā)我的斗志。在今后的教學(xué)中,我相信自己,一定可以越走越踏實(shí)!

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇8

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、理解故事內(nèi)容,感受故事中小鴨子樂(lè)于助人的美好情感。

  2、拓展思維,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

  3、初步感知平均分。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  背景圖片、貼絨教具、錄音磁帶、牌子

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、談話(huà)引題

  老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲,里面還藏著一個(gè)密秘,我們一起來(lái)聽(tīng)一下。

  二、觀察圖片理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)小鴨子樂(lè)于助人的美好情感。

  1、帶翅膀的小船是什么呢?(幼兒自由猜想)

  2、帶翅膀的小船到底是什么呢,我們一起去看看吧!一天,小雞要過(guò)河給媽媽抓藥,走到河邊一瞧,發(fā)生什么事情了?小雞該怎么過(guò)河呢?

  3、小雞忽然發(fā)現(xiàn)河邊豎著一塊油漆還沒(méi)有干的小牌子,上面寫(xiě)著:“請(qǐng)到大柳樹(shù)下乘坐帶翅膀的小船”。木牌上的提示是什么?

  4、帶翅膀的小船到底在哪兒呢?那我們趕快去柳樹(shù)下找找吧!

  5、沒(méi)有帶翅膀的小船啊!帶翅膀的小船是誰(shuí)呢?為什么說(shuō)小鴨就是帶翅膀的小船?

  三、完整欣賞故事一次。

  1、現(xiàn)在我們就來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事《帶翅膀的小船》。

  2、你們喜愛(ài)小黃鴨嗎?為什么?

  小結(jié):哦!原來(lái)你們都喜歡愛(ài)幫助人的小黃鴨。小朋友你們喜歡幫助別人嗎?

  四、游戲:快樂(lè)小船公司

  1、小黃鴨它開(kāi)了個(gè)“帶翅膀的小船公司”,我們也來(lái)開(kāi)一個(gè)公司來(lái)幫助小動(dòng)物們過(guò)河,好嗎?(出示“快樂(lè)小船公司”的牌子)你們覺(jué)得“快樂(lè)小船公司”的成員要具備什么樣的條件?(會(huì)游泳)會(huì)有什么小動(dòng)物呢?

  2、現(xiàn)在請(qǐng)3位小朋友來(lái)扮演“快樂(lè)小船公司”里的職員。剩下還有幾位小朋友呢,我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧!剩下的小朋友就扮演來(lái)乘船的小動(dòng)物,為了公平,每艘船上要人數(shù)一樣多,上4個(gè)人,現(xiàn)在你們自己去找小船,站到他的后面。

  3、教師檢查人數(shù)是否一致,及時(shí)調(diào)整。

  4、教師講解游戲規(guī)則。

  5、隨著快樂(lè)的音樂(lè),“快樂(lè)小船公司”的職員們將小動(dòng)物送過(guò)河。

  6、劃船比賽,看看哪隊(duì)動(dòng)作最快。

  附故事《帶翅膀的小船》

  一場(chǎng)大雨,把小河上的木橋沖垮啦。

  小雞要過(guò)河給媽媽抓藥,走到河邊一瞧,小木橋不見(jiàn)了,小雞急得快要哭了。

  忽然,小雞發(fā)現(xiàn)河邊豎著一塊油漆還沒(méi)有干的小牌子,上面寫(xiě)著:“請(qǐng)到大柳樹(shù)下乘坐帶翅膀的小船。”

  小雞跑到大柳樹(shù)下,見(jiàn)到了小黃鴨。

  小雞問(wèn):“咦?帶翅膀的小船在哪兒?”

  小黃鴨笑瞇瞇地說(shuō):“我就是呀,請(qǐng)上船吧!”

  小黃鴨把小雞送到河對(duì)岸,又到大柳樹(shù)下,看見(jiàn)樹(shù)下整整齊齊地站著一排小鴨子,小黃鴨驚訝地問(wèn):“你們?cè)趺炊紒?lái)了?”

  小鴨子們一起回答:“我們都是帶翅膀的小船!”

  小黃鴨樂(lè)了:“太好了,那我們就成立一個(gè)帶翅膀的小船公司吧!”

  從此以后,帶翅膀的小船的顧客也多起來(lái)了。大家再也不必為過(guò)河而發(fā)愁了,清清的小河上,漂亮的小鴨船忙碌著,小鴨們大聲地唱著歌:

  “天藍(lán)藍(lán),水藍(lán)藍(lán),

  我們是帶翅膀的小鴨船,

  過(guò)河的朋友你別急,

  咱們馬上就靠岸!”

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇9

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力,語(yǔ)文能力的培養(yǎng)要靠長(zhǎng)期扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟語(yǔ)言文字,想像中激發(fā)創(chuàng)造潛能這三方面。

 。犗旅嬉浴缎⌒〉拇芬徽n為例,談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)情境,讀中感悟,想像中創(chuàng)新。

  《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,瑯瑯上口;形象生動(dòng),富于想像;韻律和諧,富有節(jié)奏感。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1.請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ):“有時(shí)掛在天邊,有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤(pán),有時(shí)像把鐮刀。”

  2.同學(xué)們都喜歡看月亮,平時(shí),你看到的月亮是什么樣的呢?根據(jù)學(xué)生的回答,多媒體課件分別展示出蔚藍(lán)的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮……最后定格在屏幕上的是書(shū)上的插圖。

 。3.師:晴朗的夜晚,藍(lán)藍(lán)的天空,可愛(ài)的月亮,閃閃的星星,美麗的小姑娘,這是一幅多美的畫(huà)面啊!有位老爺爺把它寫(xiě)成了一首詩(shī)。題目就是《小小的船》。

  4.配樂(lè),師范讀課文。

 。牐犨@一部分設(shè)計(jì)把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境。靜中有動(dòng)的圖畫(huà)情境,學(xué)生感到新奇有趣,學(xué)習(xí)情緒高漲。

  二、初讀課文,讀中整體感知

  1.讓學(xué)生放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2.把課文讀給同學(xué)聽(tīng)。

 。3.四人小組配合讀,可一人讀一行,也可一人讀,大家聽(tīng)等。然后說(shuō)一說(shuō)你最喜歡詩(shī)中的什么,在圖上指給大家看一看。

  這里把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生,通過(guò)各種形式的讀,對(duì)課文有所感知。

  三、品讀課文,想像中創(chuàng)新

 。1.指名讀一、二行:

 。牐爮潖澋脑聝盒⌒〉拇。

  小小的船兒兩頭尖。

 。牐爮潖澋脑聝菏鞘裁礃拥哪?我們來(lái)畫(huà)個(gè)彎彎的月兒。(師生一起畫(huà))然后評(píng)一評(píng)畫(huà)出了“彎彎”的樣子,引導(dǎo)學(xué)生想像生活中你看到過(guò)哪些彎彎的事物。(彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眉毛……)再讀第一行,思考:彎彎的月兒像什么?學(xué)生的答案可能很多,最后引到書(shū)上“小小的船”,并讓學(xué)生在圖上指出“兩頭尖”。

 。牐牨容^讀:“彎的月兒小的船。小的船兒兩頭尖”“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖”。

  學(xué)生在比較讀中感悟語(yǔ)言的美,月兒的可愛(ài)。

 。2.放《小小的船》曲子,師描述,生閉眼想像。

 。牐犚粋(gè)晴朗的夜晚,我們坐在院子里抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空,藍(lán)天上有無(wú)數(shù)顆小星星一閃一閃的,還有彎彎的月兒,像一只小船,讓我們飛向藍(lán)天,坐到月亮上去。這時(shí),會(huì)看到什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生看圖想像,藍(lán)藍(lán)的天空像什么,閃閃的星星又像什么?只要學(xué)生的想像有合理的成分都給予肯定。再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,把想到的美景讀出來(lái)。

 。牐爠(chuàng)設(shè)富有童趣的情境,激活學(xué)生的想像。學(xué)生的想像中有自己的見(jiàn)解,可能幼稚,卻是童心的自然流露。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這就是創(chuàng)新。教師要保護(hù)這種可貴的童真。

  3.師生用多種形式讀好這首詩(shī):引讀、表演讀等。

 。4.教唱《小小的船》這首歌。

  四、趣味作業(yè) 、課外延伸

 。牐犕瑢W(xué)們,老師相信你們將來(lái)一定能真的坐上宇宙飛船,飛向藍(lán)天,登上月球,去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業(yè) ,大家可以根據(jù)自己的興趣選做。(作業(yè) 發(fā)給學(xué)生)

  附:作業(yè) 

 。1.我會(huì)說(shuō):彎彎的月兒像( ) 藍(lán)藍(lán)的天空像( )閃閃的星星像( ) ( )像( )

 。牐2.我會(huì)讀:

 。牐爯(ài)照鏡子的月亮

 。牐犜铝翋(ài)照鏡子

 。牐犆拷(jīng)過(guò)河邊、湖邊

  她都不忘記留下自己的影子

 。牐牽纯唇裉

 。牐犑桥至?還是瘦了?

  月亮冷了

 。牐犔炖淞

 。牐犜铝恋艿軟](méi)衣服穿

 。牐犓欢ê芾

 。牐狅L(fēng)伯伯

 。牐牽彀言埔路蛠(lái)

 。牐牻o月亮弟弟穿上

  3.我會(huì)畫(huà):把你想像的星空畫(huà)下來(lái)!

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇10

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.自主體會(huì)“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”疊音詞的作用。

  2.能正確地朗讀課文,在教師引導(dǎo)下探究有節(jié)奏朗讀的奧妙,培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。小組分工能做到合作合理和諧高效,進(jìn)行簡(jiǎn)單造句,培養(yǎng)孩子語(yǔ)言創(chuàng)新表達(dá)素養(yǎng)。

  3.感受藍(lán)天、明星、新月的美感,啟發(fā)學(xué)生想象,體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月球的愉快心情,激起學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣,培養(yǎng)好奇心。

  [學(xué)前調(diào)研]

  1、農(nóng)村孩子的語(yǔ)文朗讀習(xí)慣存在著明顯的唱讀現(xiàn)象,一年級(jí)是糾正這種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期;

  2、受家庭環(huán)境、父母文化素養(yǎng)等影響,農(nóng)村孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力較弱,尤其是缺乏語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新能力。

  [課題類(lèi)型]展示交流反饋

  [教學(xué)重難點(diǎn)]能有節(jié)奏地朗誦課文,進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)理念]

  1、真正地?zé)釔?ài)孩子。“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西”(蘇霍姆林斯基)。尤其是一年級(jí)孩子,更是需要在教師富有智慧地關(guān)愛(ài)中得到培養(yǎng)。有句話(huà)說(shuō),優(yōu)秀的課堂不是教師在展示自己的才華,而是教師在塑造、創(chuàng)造才華。美國(guó)的雷夫先生之所以在幾十年如一日的平凡教學(xué)生涯里締造了“第56號(hào)教室的奇跡”,不正是源于他內(nèi)心對(duì)孩子的熱愛(ài)嗎?

  2、打造高效課堂模式、深入貫徹“一創(chuàng)雙優(yōu)”。一個(gè)有著真正教育覺(jué)醒意識(shí)的教師,一定是個(gè)不隨波逐流的人,也一定是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、向往著毛蟲(chóng)羽化為蝶的教師。我們首先就需要這樣來(lái)創(chuàng)新我們的頭腦。進(jìn)而優(yōu)化我們的教育教學(xué)作風(fēng):德高為師身正為范,用自己的身教來(lái)潛移默化地滋潤(rùn)孩子的成長(zhǎng)。進(jìn)而優(yōu)化我們的內(nèi)心的工作環(huán)境:“教育本身就是意味著,一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育是心靈的藝術(shù),教育是人本的教育……” (亞斯貝爾斯),所以,我們應(yīng)該先要純凈自己的內(nèi)心,只有高尚的心靈才會(huì)喚醒一顆顆稚嫩可愛(ài)的心靈。如此,高效課堂模式想要不打造出來(lái)也是不行的了。

  3、看云老師說(shuō)過(guò)“站在講壇上,我就是語(yǔ)文;白紙黑字,這就是語(yǔ)文。”只有在這樣大氣的教師引領(lǐng)下,孩子們的生命成長(zhǎng)才會(huì)始終“向著明亮那方”(金子美玲)。

  [教學(xué)過(guò)程]        

  一、復(fù)習(xí)。

  游戲:摘星星。

  師出示課件,每個(gè)星星里藏著一個(gè)詞語(yǔ),要求孩子能迅速正確地讀出。

  本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《小小的船》(板書(shū)課題)。

  二、初讀課文,要求學(xué)生學(xué)會(huì)有節(jié)奏的朗讀。

  1、師:小朋友喜歡聽(tīng)歌嗎?下面老師就請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一首歌曲。課件播放歌曲《小小的船》。

  師:大家已經(jīng)讀過(guò)課文了,老師有個(gè)疑問(wèn),“小小的船”是什么樣的船,是不是真的船?

  師出示圖片,讓孩子們對(duì)比小船和月兒。

  2、范讀課文。

  師:老師看出來(lái)了,小朋友很喜歡這首詩(shī),對(duì)嗎?王老師也喜歡讀,你們?cè)敢饴?tīng)我讀課文嗎?

  師:

  小小的船

  彎彎的月兒/小小的船。

  小小的船兒/兩頭尖。

  我在/小小的船里/坐,

  只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天

  老師讀得好聽(tīng)嗎?為什么?(因?yàn)橛泄?jié)奏)

  讓孩子們?cè)跁?shū)上畫(huà)出節(jié)奏。大家看著自己的課本,自己試著有節(jié)奏的朗讀,開(kāi)始吧。指名朗讀,糾正。

  去掉斜線,去掉拼音,有節(jié)奏地讀。

  3、認(rèn)識(shí)疊音詞,體會(huì)疊音詞的作用。

  課件:小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的

  師:“彎彎的”這兒用了兩個(gè)“彎”字,“彎彎的月兒”,你們覺(jué)得這月兒怎么樣?(引導(dǎo)體會(huì)語(yǔ)感)“彎的月兒”“彎彎的月兒”(板書(shū))比比看,那個(gè)表達(dá)效果更好一些。

  師:“彎彎的”表示很彎,彎得很可愛(ài),誰(shuí)能舉個(gè)例子?

  (彎彎的小路。彎彎的小河。)

  師:那么這彎彎的月兒像什么呢?

  生:這彎彎的月兒像小小的船。

  師:(板書(shū))

  彎的月兒小的船

  彎彎的月兒小小的船

  小朋友們讀讀比比。

  師:說(shuō)得很好。小的船、小小的船,意思一樣。但你覺(jué)得哪一種更可愛(ài)呢?

  生:我覺(jué)得小小的船可愛(ài)。

  師:這首詩(shī)如果不重疊,你們覺(jué)得怎么樣?

 。ㄕn件)彎的月兒小的船,

  小的船兩頭尖。

  我在小的船里坐,

  只看見(jiàn)閃的星藍(lán)的天。

  師:這樣的詩(shī),我們還喜歡讀嗎?

  師:那我們?cè)賮?lái)有節(jié)奏地讀一遍課文吧。(齊讀)

  三、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

  1、師:現(xiàn)在有哪位小朋友知道“彎彎的月兒小小的船”這當(dāng)中加上一個(gè)什么字,就可以把這兩句話(huà)聯(lián)系起來(lái)?

 。右粋(gè)“像”字。就是“彎彎的月兒像小小的船”。)

 。R讀)彎彎的月兒像小小的船。(板書(shū):教師畫(huà)出彎彎的月兒)

  2、師:為什么課文里沒(méi)有說(shuō)彎彎的月兒像香蕉?像鐮刀?像眉毛?引導(dǎo)孩子聯(lián)系文章大背景來(lái)想,如:藍(lán)藍(lán)的夜空像(大海),彎彎的月兒像(海水中的一只小船)……

  現(xiàn)在誰(shuí)能把月兒讀成彎彎的?把小船讀成尖尖的?把星星讀成閃閃的?指名朗讀。

  3、課件:照樣子說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:(分小組討論,要求每組成員根據(jù)自身情況,有層次有梯度選擇題目安排代表發(fā)言)

  彎彎的月亮像小船,

  圓圓的西瓜像( ),

  細(xì)細(xì)的柳條像( ),

  潔白的云朵像( )。

  ( )的( )像( )。

  4、激發(fā)孩子的想象并能說(shuō)出來(lái)。

  課件:請(qǐng)你坐在這小小的船里,你看到了什么,想到了什么?

  我坐在小小的船里,

  看見(jiàn)了(。ā。。

  我坐在小小的船里,

  想到了(。ā。。

  (我看見(jiàn)許多星星向我眨眼睛。我還看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天。)

  5、孩子們,你們想不想知道:老師坐在這小小的船里,會(huì)看見(jiàn)什么?想到什么?(課件出示相應(yīng)畫(huà)面)

  五、課堂小結(jié)

  小結(jié):孩子們,在這節(jié)課里,我們認(rèn)識(shí)了疊音詞的妙處,學(xué)會(huì)了有感情、有節(jié)奏的朗讀課文,還坐在了彎彎的月兒上一齊欣賞了美麗的夜空。

  六、音樂(lè)背景,師生互動(dòng)一齊表演課文。孩子們,為了表達(dá)我們對(duì)這首兒歌的喜愛(ài)之情,為了表達(dá)我們對(duì)這首兒歌作者葉圣陶老爺爺?shù)木磹?ài)之情,就讓我們?cè)俅伟殡S著美妙的音樂(lè)一起翩翩起舞吧!

  七、課外作業(yè):

  1、觀察月亮的形狀,看看月亮在每個(gè)月里是怎樣變化的?

  2、我是小小畫(huà)家:完成《美麗的夜空》的繪畫(huà)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  小小的船

  彎的月兒        小的船

  彎彎的月兒   像   小小的船

  《小小的船》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課后反思

  1、這次講課,雖是同一課題,但是和上次有較大不同。因?yàn)樯厦嬉笠褂脤?dǎo)學(xué)案的方式來(lái)上課。究竟什么是導(dǎo)學(xué)案,不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》,仍然存在困惑。

  2、本次教學(xué),就上課內(nèi)容上來(lái)講,和第二次教學(xué)設(shè)計(jì)不同的地方有兩處:一是開(kāi)頭的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這次開(kāi)頭,我先讓孩子觀看兩幅圖片,即頭一天晚上我用相機(jī)拍攝的月亮的照片,那天正好是初五,除了一彎新月,天空一片漆黑。課上,我問(wèn)孩子:天上怎么只剩下了一彎新月呀,星星呢?哦,原來(lái)小星星們聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子最聰明,都掉下來(lái)找小朋友們來(lái)啦,下面我們來(lái)玩一個(gè)“摘星星”的游戲,每個(gè)星星里面都藏著一個(gè)詞語(yǔ),看看大家能不能迅速、準(zhǔn)確地朗讀出來(lái)?二是“照樣子說(shuō)話(huà)訓(xùn)練”的環(huán)節(jié),由教師指名回答、齊答的形式,轉(zhuǎn)為小組合作討論,再由各組代表分別回答問(wèn)題。小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),說(shuō)實(shí)話(huà)我心里沒(méi)底,因?yàn)樯霞?jí)要求優(yōu)質(zhì)課必須體現(xiàn)出高效課堂的特性,必須有小組合作的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),我只好硬加上去。上完課,我感覺(jué)小組合作的設(shè)計(jì)不太理想,因?yàn)椋海?)平時(shí)孩子們?nèi)狈π〗M合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn);(2)我本人對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的小組合作學(xué)習(xí)也不甚明了;(3)課堂上,部分孩子表現(xiàn)出不知所措,有的小組長(zhǎng)就直接指定好了某某回答哪個(gè)問(wèn)題,缺少了我預(yù)設(shè)的那種熱烈討論的情形。

  3、因?yàn)檎n前領(lǐng)導(dǎo)要求使用導(dǎo)學(xué)案上課,就是讓孩子提前接觸到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,因此,我課前臨時(shí)把教學(xué)設(shè)計(jì)做了改動(dòng),并印發(fā)給幾個(gè)小組。我發(fā)現(xiàn),孩子們提前知道了教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,導(dǎo)致了我原來(lái)準(zhǔn)備的“學(xué)前調(diào)研”發(fā)生了變化,有的內(nèi)容,還沒(méi)等我說(shuō)呢,有的孩子就搶先說(shuō)了出來(lái)。比如說(shuō)疊音詞教學(xué)的環(huán)節(jié)、有節(jié)奏朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂的生成性被削弱了。

  4、《小小的船》的教學(xué)設(shè)計(jì),我三度修改設(shè)計(jì),仍存在困惑:

 。1)究竟什么是高效課堂?什么是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)?我心中(相信還有很多老師)不甚清楚。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》,針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的案例較少,雖然竇桂梅老師在濮陽(yáng)做過(guò)高效課堂的觀摩示范課,但我還是希望上級(jí)教研部門(mén)能給一線語(yǔ)文教師多提供一些實(shí)際臨摹高效課堂的機(jī)會(huì),就像練習(xí)書(shū)法,總要從讀貼、描紅、臨摹開(kāi)始啊。下面開(kāi)展教研活動(dòng),無(wú)論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、還是學(xué)校組織,希望真正在高效課堂模式探究、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究上下功夫,請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去,徹底改變當(dāng)下教研活動(dòng)里聽(tīng)評(píng)課時(shí)一片叫好的風(fēng)氣,用制度、獎(jiǎng)勵(lì)等措施引領(lǐng)教師愿意說(shuō)真話(huà)、敢于發(fā)表真實(shí)意愿,打造一個(gè)熱火朝天、思想碰撞、集智集策的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。

  (2)說(shuō)到新課標(biāo)三維目標(biāo)里的“過(guò)程與方法”,是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式,否則就被扣上“沒(méi)有采用高效課堂”的帽子?我看李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》里,也提出來(lái)“也不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)完成“(《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》第三章第51頁(yè))。有的教師對(duì)于高效課堂的認(rèn)識(shí),就是上課前先讓孩子把桌凳拉開(kāi)、擺出一副非小組討論不可的架勢(shì)。

  (3)我執(zhí)教完《小小的船》后,了解到一位聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)是“教師語(yǔ)言太多,影響了學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)”。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不足三個(gè)月的一年級(jí)孩子,如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識(shí)探究、經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程,談何容易!課堂中,我從來(lái)不吝嗇對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),這樣的語(yǔ)言是否也是多余?有沒(méi)有一個(gè)教師評(píng)價(jià)孩子的用語(yǔ)多少的標(biāo)準(zhǔn)?說(shuō)實(shí)話(huà),現(xiàn)在上課真的不大好把握教師和學(xué)生的關(guān)系,每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”、又凸顯孩子的“主體性”?最近,我把我前段時(shí)間執(zhí)教的《d t n l》教學(xué)視頻刻錄成光盤(pán),仔細(xì)觀看,確實(shí)發(fā)現(xiàn)存在語(yǔ)速較快、肢體語(yǔ)言單一、表情不太豐富等問(wèn)題。但是,教師究竟什么時(shí)候該說(shuō)話(huà)?該說(shuō)多少話(huà)?如何擺正師生關(guān)系?還需要我不斷學(xué)習(xí)研究。

  5、葉瀾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”由此足見(jiàn)反思的重要性。從這次縣優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備經(jīng)歷中,從《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)的三度修改中,我感悟到許多。比起名師們的成長(zhǎng)經(jīng)歷,我只是小巫見(jiàn)大巫而已,但是,最重要的也許是,我做了,而且正走在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路上。希望我能一路走下去,循著名師的足跡,去開(kāi)辟屬于自己的風(fēng)景。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇11

  一、說(shuō)教材

  《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過(guò)星群,看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景,有情,有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。

  二、說(shuō)教法

  從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主,借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,用畫(huà)面再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求,我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)會(huì)讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合,體會(huì)詩(shī)文意境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě);有感情地朗讀課文,背誦課文。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  1、出示謎語(yǔ),引出課題。

  本課一開(kāi)始,我就出示謎語(yǔ),讓學(xué)生猜一猜,從而有效地吸引了學(xué)生的注意,培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣,并能一邊聽(tīng)一邊想。再出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述畫(huà)中內(nèi)容,自然引出課題。

  2、指導(dǎo)朗讀,感知課文。

  一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo),逐步讓學(xué)生自己讀課文。在認(rèn)識(shí)了本課的生字后,通過(guò)齊讀、男女同學(xué)比賽讀、個(gè)別讀等方式,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。 3、趣味識(shí)字

  每篇課文的識(shí)字教學(xué),我先讓學(xué)生自主認(rèn)字,并當(dāng)小老師教學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)是怎么記住的,接著采用游戲“開(kāi)火車(chē)”、“猜字謎”的方式讓學(xué)生在玩樂(lè)的興趣中學(xué)會(huì)了識(shí)字。在識(shí)字節(jié)基礎(chǔ)上還讓學(xué)生組詞,并進(jìn)行了說(shuō)句子的訓(xùn)練。 4.綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言,理解課文。

  在讓學(xué)生齊讀課文后,我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)月兒,感悟彎彎的、尖尖的意思,目的是為了讓課堂教學(xué)更有趣,也能讓學(xué)生更深刻、真實(shí)地理解月兒的特點(diǎn)。在理解了課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,說(shuō)說(shuō)生活中還有什么東西是彎彎的,如果你坐在月亮上,還可以看見(jiàn)什么?這樣的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,及學(xué)生的思維能力。

  5、鞏固練習(xí)。

  結(jié)合本課的課后練習(xí),我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容連線,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。接著以送信游戲來(lái)鞏固生字的認(rèn)讀,為的是吸引學(xué)生的注意力,也能檢查出個(gè)別學(xué)生對(duì)本課生字的掌握。

  讀與背并非語(yǔ)文教學(xué)的終止,學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、讀一讀時(shí)融入了情境, “寫(xiě)”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了,而在這堂課上,有了一個(gè)很好的遷移結(jié)尾:組織學(xué)生表演唱《小小的船》。使學(xué)生激情再次得到了升華。

  在教學(xué)中,我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美。總是以鼓勵(lì)為主,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,保護(hù)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、敢于學(xué)。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門(mén)”。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、感受晴朗夜空的美麗,生發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

  教材簡(jiǎn)說(shuō):

  這是一篇韻文。課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船,“我”正坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇特,易于激發(fā)兒童朗讀的興趣,驅(qū)遣他們的想象。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦課文和識(shí)字、寫(xiě)字。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》教案 篇13

  《小小的船》教學(xué)反思

  《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,它生動(dòng)地描寫(xiě)了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的美麗景色,語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫(huà)面優(yōu)美。插圖把詩(shī)的內(nèi)容形象化了,更增添閱讀時(shí)的無(wú)限遐想。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是:1、運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字認(rèn)識(shí)生字,有感情地流利朗讀課文。2、看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。3、感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

  為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明如下:

  環(huán)節(jié)一:趣味猜謎,激發(fā)興趣。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入,低段孩子對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣,這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣;接著設(shè)計(jì)問(wèn)“晴朗的夜空你見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來(lái)展現(xiàn)課文,為課堂營(yíng)造出一片美妙的意境,使學(xué)生盡快沉浸其中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺(jué)這是一只什么樣的船,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的。

  環(huán)節(jié)二:初讀課文,整體感知。第一步我采用的是聽(tīng)錄音,讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣,并讓他們聽(tīng)清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段,每一次的所讀都要有所目的和要求,不能聽(tīng)過(guò)就算了,讀過(guò)就罷了。在第二步,我采用學(xué)生自由朗讀,要求他們把不認(rèn)識(shí)的字寶寶名字圈出來(lái),把它留住,但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒(méi)有到位,沒(méi)能起到一個(gè)“扶”的作用,沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文,特別是課文中的“只”,我運(yùn)用句子比較認(rèn)識(shí)“只”在句子中的不同意思,讓學(xué)生加深理解字義。

  環(huán)節(jié)三:自主探究,想象中創(chuàng)新。讓孩子想象說(shuō)話(huà),可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天,彎彎的月兒像什么?這時(shí)候孩子的想象很豐富,有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀,趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí),這時(shí)我播放音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體,展開(kāi)想象的翅膀,充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容,感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng),因?yàn)橛幸魳?lè)、動(dòng)作、背景、畫(huà)面的襯托,和老師的導(dǎo)讀,這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛,只有讓孩子有了這樣的感受,他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我剛才你飛出教室,飛上藍(lán)天,你看見(jiàn)了什么?有的同學(xué)說(shuō):“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀!”有的同學(xué)說(shuō):“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)。”有的同學(xué)說(shuō):“我看見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話(huà)。”孩子們你一言,我一語(yǔ)地展開(kāi)議論,聽(tīng)著這充滿(mǎn)幻想、天真可愛(ài)的童言,我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心,陶醉在孩子們天真,爛漫的世界中。

  環(huán)節(jié)四:趣味識(shí)字。我把字放在星星里,讓小老師一個(gè)一個(gè)領(lǐng)讀生字,然后分4人小組識(shí)記生字。最后脫音節(jié)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。結(jié)尾讓學(xué)生望著美麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。

  這節(jié)課使我更加認(rèn)識(shí)到:老師立足于教,是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法,悟出路子,然后再丟開(kāi)老師這根“拐杖”,自己獨(dú)立前行。作為教師要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去想,去問(wèn),去說(shuō),激發(fā)他們的求知欲望,好奇心和興趣。

  本課的生字識(shí)字教學(xué)中,我通過(guò)各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁW屗麄儶?dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識(shí)字教學(xué)變的很容易。

  回顧整堂課,也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿(mǎn),有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。

  《小小的船》教學(xué)反思

  今天,我上了語(yǔ)文《小小的船》一課,覺(jué)得收獲挺多的,現(xiàn)作反思如下:

  一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽(tīng)的很有趣,這時(shí),我問(wèn):“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生非常高興,興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得哪句話(huà)好?”學(xué)生一一說(shuō),認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽(tīng),能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。

  二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí),我想語(yǔ)文課僅僅靠讀不行,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考。孔子曰:“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)中,讀與思相輔相成,我常常鼓勵(lì)提問(wèn)的孩子,有問(wèn)才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題,提出問(wèn)題。通過(guò)朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問(wèn)題,學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。

  三、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,溝通家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。

  一個(gè)優(yōu)秀的教師不是教教材,而是靈活運(yùn)用,進(jìn)行跨越式教學(xué),拓展學(xué)生的課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏(ài)的兒歌,里邊有很多天文知識(shí)。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)月亮的知識(shí),上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣子,我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中,我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識(shí)面,進(jìn)行知識(shí)積累,同時(shí)獲得家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,配合老師做好學(xué)生工作。

  四、強(qiáng)化訓(xùn)練,進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。

  教過(guò)語(yǔ)文課的老師們都知道,作文是令我們頭疼的問(wèn)題。平時(shí)沒(méi)有基礎(chǔ),沒(méi)有素材,考試著急,分值又特別大,作文訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了《小小的船》后,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“你們喜歡這首兒歌嗎?,它的作者就像你們這么大,你們也可以寫(xiě)出這么優(yōu)美的歌謠,想試試嗎?”學(xué)生非常驚訝,也躍躍欲試,我讓他們仿寫(xiě),由于以前進(jìn)行過(guò)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,學(xué)生作品很成功。例:彎彎的香蕉小小的船,小小的船兒滑彎彎,我在小小的船里坐,只看見(jiàn)黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對(duì)疊詞感受很深,像彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的等,寫(xiě)出了這樣的小兒歌,“小朋友,笑瞇瞇,笑的嘴唇紅紅的,笑的臉兒圓圓的,笑的眉毛彎彎的。”盡管語(yǔ)言很簡(jiǎn)單,可對(duì)于一年級(jí),剛認(rèn)字三、四個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常不易。長(zhǎng)久以往,他們的寫(xiě)作能力一定能提高。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過(guò)于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說(shuō)的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自己的語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。

  一年之季在于春,一日之季在于晨,學(xué)習(xí)之季在于始,有了良好的開(kāi)始就有成功的開(kāi)始,我愿做學(xué)生的引路人、同行人,在知識(shí)的大路上闊步前進(jìn)。

  《小小的船》教學(xué)反思

  上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了一股清風(fēng),同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”可見(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō),那么,在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂(lè),讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨幔?rdquo;(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”(同桌讀)“看你們玩得這么開(kāi)心,帶老師上去一次吧。”(齊讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí),我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),學(xué)生開(kāi)始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問(wèn)學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再?gòu)澮稽c(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說(shuō):“再讀得美一點(diǎn),這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了。”學(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過(guò)來(lái),反面就是一艘小船的造型,學(xué)生開(kāi)心極了。

  二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  課堂教學(xué)中老師們?cè)?ldquo;讀”字上苦下功夫,語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),與此同時(shí),我一直在思考一個(gè)問(wèn)題:語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎?我認(rèn)為答案是否定的。孔子曰:“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題,提出問(wèn)題,并采用在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一打開(kāi)。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見(jiàn)面,初三初四一根線”之后,我問(wèn)學(xué)生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫(huà)面自編兒歌,顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問(wèn)題后,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來(lái)了。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的不容易。

  三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

  跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,加大信息量,拓展學(xué)生的課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏(ài)的兒歌,它語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫(huà)面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識(shí),學(xué)生都很感興趣。他們?cè)诟改赣H的幫助下,通過(guò)上網(wǎng),向父母親請(qǐng)教,翻閱書(shū)籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事接龍、參加“爭(zhēng)當(dāng)月宮小博士”的活動(dòng)等,對(duì)月亮的了解越來(lái)越深,積累了不少知識(shí),并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的能力。

  四、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

  課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進(jìn)行教學(xué),會(huì)收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí),為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩(shī)歌……

  教師只是活動(dòng)的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生,以學(xué)生為本,為學(xué)生服務(wù),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā),采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,思維的火花不斷地涌現(xiàn),每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。

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