北京版一年級語文《小小的船》教案及教學反思（精選13篇）

北京版一年級語文《小小的船》教案及教學反思 篇1

　　【教材分析】

　　《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文（人教版）一年級上冊第三單元第7課課文。本課是一篇韻文。課文以優美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……一年級學生年齡小好奇心和求知欲強，興趣是其主動學習的前提，因而課堂上，我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發，使學生在積極、主動學習中獲取知識，從而達到各方面的教學目標。

　　【設計理論】

　　《語文課程標準》在實施建設部分中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。”“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”一般來說小學低、中年級主要是感受、理解，逐漸培養他們的欣賞的能力。在本課教學中，我遵循“學生是語文學習的主人。”這一觀點，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去，創設多種對話情境，激發對話的欲望和熱情。以“讀”為主，通過各種方式朗讀，讓學生專住傾聽文本，充分感知、咀嚼、回味文本，在與文本對話中構建意義，提升精神與心靈。

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。

　　【教學重點、難點】

　　本課的教學重點是朗讀、背誦課文和識字、寫字。教學難點是讓學生感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　1、同學們喜歡看月亮，平時你看到的月亮是什么樣子的呢？請把它畫下來，好嗎？（學生興趣很濃，用彩色筆膏毫不拘束地畫了起來，畫完后交給老師。）

　　3、今天我們學習的這篇課文也是寫月亮的，讓我們一起來看看課文寫的月亮和我們看到的月亮哪個更美。板題：7小小的船

　　二、創設教學情境，激發興趣

　　1、指導看圖（課件出示課文插圖）

　　這幅畫美嗎？小女孩在什么地方？你怎么知道她在月亮上？你們還看到了什么？

　　2、學生紛紛說出圖畫里的內容

　　教師相機在圖的相應位置課伯。出示：小小的船彎彎的月兒閃閃的星星藍藍的天

　　3、課文里寫的跟我們從這幅圖上看到的是不是一樣？你們想知道嗎？上節課我們學習了課文的生字，接下來我們一起來學習課文。

　�。ㄍㄟ^播放課件出示畫面，渲染氣氛，激發學生對話熱情，勾起學生讀課文的欲望；同時教師再加以指導看圖，在培養觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更利于學生識字、理解課文。）

　　三、反復練習，讀熟課文

　　4、品詞析句，體會美。

　　課件出示：彎的月兒彎彎的月兒

　　小的船小小的船兒

　　閃的星星閃閃的星星

　　藍的天藍藍的天

　　生讀兩組詞語；

　　兩組詞語分別插到句子里讀；

　　課件在原文旁出示：彎的月兒小的船。小的船兩頭尖。我在波折船里坐，只看見閃的星星藍的天。

　　讓學生再讀原文進行比較，指導學生讀出“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍藍的”的重疊詞意味。哪組句子比較美呀？（原文美）

　�。ㄟ@個環節，通過兩組詞語的比較，讓學生通過朗讀，體會課文用詞的美，發展學生積累語言。）

　　5、老師還有個疑問想請小朋友幫忙來解決，這里為什么要加個“只”的？

　　課件出示兩組句子。

　　我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。

　　我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。（男生讀第一句，女生讀第二句。）

　　有了“只”的后說明了什么？誰來說說？（四人小組討論，教師巡視并及時點撥學生思考、體會。）

　�。ㄟ@里運用比較法，讓學生體味其中原由，這是一種“潤物無聲”的教學，學生自由體會領悟，最后真正明白了。）

　　6、再讀課文，重現畫面

　�、牛ㄖ覆鍒D）夜空多美啊！藍藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星藍藍的天。現在我想請

　　小朋友們為圖配音，把天空的美讀出來并加上動作。

　�、僖詢扇艘唤M，一人朗讀，一人比劃動作。

　�、诜纸M嘗試讀，邊讀邊作動作，其他小組評價。

　　⑵播放《小小的船》歌曲，讓學生在欣賞音樂中一邊讀一邊想象韻文所描繪的畫面，讓腦中的畫面生動豐富起來。

　�、窃俜拧缎⌒〉拇�》曲子，師描述，生閉眼想象：

　　一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭看藍藍的天空，藍天上有無數的小星星一閃一閃的，還有彎彎的月兒，真像一只小船，我們仿佛坐在小船似的月亮上飛上藍天了。這里，我們看到了什么？生答：藍藍的天空，閃閃的星星，彎彎的月兒。

　　（這個環節發展學生想象力，感受課文所描繪的美麗夜景圖，激發學生熱愛大自然情感。）

　　五、指導學生背誦課文

　　1、課件播放課文插圖及全文，讓學生在教師的指導下邊看圖邊朗讀。

　　2、刪掉文本，讓學生觀看插圖練習背誦。

　　六、啟發想象，完成課后練習

　　1、啟發學生由描寫對象的色彩、形狀等方面去想象。

　　2、練習題：

　　彎彎的月亮像______

　　藍藍的天空像______

　　閃閃的星星像______

　　七、課外延伸

　　1、收集有關月亮傳說或故事。

　　2、收集月亮（月球）方面的知識并相互交流。

　　3、課后可組織一個月球知識小小的討論會，比一比誰知道得多。

　�。◤恼n內到課外，拓寬知識面，培養學生從小熱愛科學。）

　　1、自己練讀，畫出不會讀的字。

　　2、教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

　　3、學生再讀課文，若有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

　　4、指名讀全文，眾生評議。（引導學生使用禮貌用語評一評）

　　5、教師范讀，學生評議后標出停頓。

　　（學生是語文學習的主人，通過多種多樣的朗讀，既訓練了朗讀基本技能，也達到了教學目標2。）

　　四、學習課文

　　1、圖文結合，整體感知

　�、牛ㄕn件出示全文及插圖）生齊讀課文，課文里有幾句話？你發現了什么？課文里寫的內容插圖都有嗎？

　　⑵學生紛紛說出自己的發現，發現課文里寫的內容與插圖一一對應。

　�。▓D文結合，讓學生大致了解課文內容，為下一步理解課文做了鋪墊。）

　　2、分組配合讀，相互談感受

　�、拍阕钕矚g哪一句？你發現了什么？你什么不清楚的地方嗎？小組之間互相交流。

　�、茖W生互相說出自己喜歡的句子，交談自己的發現、感受及疑惑。教師巡視，可根據學生的質疑及時點撥學生思考交流。

　�。ㄟ@個教學方式，把課堂交給學生讓學生與文本之間對話，學生與學生對話，發現問題，產生質疑，培養學生自主學習能力。）

　　3、指導朗讀，理解課文內容

　�、派�自由讀課文，同桌之間或跟旁邊學生交流。你們發現課文里有幾個小小的船？（3個）3個小小的船都是指真的小船嗎？文中（指題目）“小小的船”到底指的是什么？

　�、茖W生議論紛紛，答案各樣。

　　老師也跟你們一樣想知道正確答案，讓我們先來學習文中第一、二句話。

　　（這個環節，依據課文內容向學生提出需要解決的問題，通過設疑，可以激發學生求知熱情，引發學生探究精神，進而能使學生帶著問題饒有興趣與文本對話，理解課文內容。）

　�、菍W習第一、二句（出示第一、二句）指名學生讀問：

　　什么樣的月兒？彎彎的月兒是什么樣子的？誰能夠把“彎彎”讀出來？（指導學生讀出“彎彎的月兒”該如何讀出“彎彎”）你們能夠把彎彎的月兒畫出來嗎？

　　學生在練習本上畫，教師巡視，畫完后展示學生作品評一平哪個畫得像，把畫得像的圖片張貼在黑板旁。

　　小小的船兒怎么樣？（兩頭尖）兩頭尖的船兒是什么樣子的？你們能夠把它畫出來嗎（學生舉勃勃地在下面畫，教師巡視，畫完后展示學生作品，把畫得像的圖片張貼在“彎彎的月兒”圖片旁）你們看一看，這兩張圖片相像嗎？學到這里，你們說彎彎的月兒角像什么呀？（學生答像鐮刀，像香蕉，像小船……）

　　到底更像什么東西呢？老師也畫了彎彎的月兒和兩頭尖的小船，我們一起來看。

　　課件出示圖片：彎彎的月兒小小的船

　　看圖后，把學生引到課文，彎彎的月兒像小小的船（彎彎的`月兒和小小的船它們兩頭都是尖的。）

　�。ㄟ@個環節，通過教師與學生，學生與文本，學生與學生之間對話，讓學生發現問題，“月兒彎彎的”接著，又通過學生動手繪畫，課件展示，讓學生從直觀上知道課文從月兒與小船形狀相似之處——兩尖都是尖尖的來寫彎彎的月兒像小小的船。）

　　⑷學習第3句。

　　“我”在哪里坐？“我”真的坐在小船里嗎？看到了什么？（閃閃的星星、藍藍的天）

　　在課件出示的全文里點擊相關詞：閃閃的星星、藍藍的天（讓學生讀“閃閃的星星、藍藍的天”）

　　【教學反思】

　　《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，優美的意境，在孩子們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳的樂曲，很容易使人產生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

　　課的開始，我先從“船”這個詞入手，問小朋友們又沒有坐過船？坐過怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過擺渡船�！薄翱焱�！”“大輪船！”“那你們有沒有坐過天上的船？今天，我們就跟著著名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船�！�

　　順利引入課文后，就是怎樣指導學生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采用了比較的方法，改動了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍藍的”這幾組詞，讓學生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然，小朋友們在以后的朗讀中，用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的喜愛。

　　生字教學中，我注意抓每個字的重點。如，教學“船”時，我著重放在組詞練習；“尖、見”則放在書寫練習；“看”通過動作演示，讓同學們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動作，加深記憶。如果說，整堂課有比較成功的地方，那我覺得可能就是生字的教學了。

　　當然，也有很多不足的地方有待提高。

　　考慮到制作課件不是自己的強項，如果做一個粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最后還是放棄了自己動手制作的想法。不過，課后和同年級的其他老師精心制作的課件一比較，我立刻覺得，如果過分依賴配套課件，可能大大局限了自己對課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒有主見和想法。因此，通過這次的教學展示，督促我要趕快學習，早日掌握制作課件的方法，在日后的教學中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文知識世界。

　　另外，對一年級的小朋友在課內思維的拓展和語言能力的培養在這堂課中也沒有得到充分的體現。其實，不管每篇課文的內容是簡單還是豐富，這些訓練和滲透應該是無時無刻的。只有抓住每一個閃光點，給孩子們充分的機會多練說，多想象，才能讓學生們真正學習到語文知識，并將這些本領運用到平時聽、說、讀、寫的能力中去。

北京版一年級語文《小小的船》教案及教學反思 篇2

　　1、引導學生多角度、有創意地閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀的質量。

　　本節課我主要突出以讀為本的教學理念，由于本課是一篇充滿童趣的詩歌，篇幅較短，內容不多，讀起來瑯瑯上口，非常適合低年級的孩子朗讀。因此，這節課我充分發揮教師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學生朗讀的興趣，此外，我還和學生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。因此，課堂氣氛非常活躍，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露

　　2、我注重拓展學生想象的空間，引導他們展開豐富的想象，使他們積極參與課堂，快樂學習，收到很好的效果。

　　這節課中，我充分結合課后的思考題：彎彎的月亮像，藍藍的天空像，閃閃的星星像引導學生積極思考，大膽想象，并鼓勵他們踴躍地表達自己的看法，在交流中加深對課文內容的理解。

　　本節課仍待提高的方面：

　　1、繼續在提高學生朗讀能力上下苦功夫，加大對學生朗讀的指導，激發學生朗讀的興趣，提高學生的朗讀能力。

　　2、在語文教學中繼續注重培養學生的想象能力，拓展學生想象的空間，培養他們的語言表達能力。

　　3、還需要注重培養學生小組合作、探究的學習方式，使其變得更完善。

　　《小小的船》教學反思2

　　《小小的船》是一首意境優美的小詩。在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情，引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文時，美美地讀課文。熟讀成誦時，我鼓勵學生發表議論，用個性化的語言發表見解，有的同學說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學說：“彎彎的月兒，小小的船多美�。　庇械耐瑢W說：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去�！庇械耐瑢W說：“在小船上還可以釣魚呢！”有的同學說：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福��！我也想坐一坐。”有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”有的同學說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。”……

　　學生你一言，我一語地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真、爛漫的世界中。

北京版一年級語文《小小的船》教案及教學反思 篇3

　　《小小的船》這篇課文是作家葉圣陶的作品，簡短的語句，優美的意境，在孩子們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳的樂曲，很容易使人產生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

　　課的開始，我先從“船”這個詞入手，問小朋友們又沒有坐過船？坐過怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過擺渡船�！薄翱焱�！”“大輪船！”“那你們有沒有坐過天上的船？今天，我們就跟著作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船�！�

　　順利引入課文后，就是怎樣指導學生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采用了比較的方法，改動了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍藍的”這幾組詞，讓學生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然，小朋友們在以后的朗讀中，用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的喜愛。

　　生字教學中，我注意抓每個字的重點。如，教學“船”時，我著重放在組詞練習；“尖、見”則放在書寫練習；“看”通過動作演示，讓同學們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動作，加深記憶。如果說，整堂課有比較成功的地方，那我覺得可能就是生字的教學了。

　　當然，也有很多不足的地方有待提高�？紤]到制作課件不是自己的強項，如果做一個粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最后還是放棄了自己動手制作的想法。不過，課后和同年級的其他老師精心制作的課件一比較，我立刻覺得，如果過分依賴配套課件，可能大大局限了自己對課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒有主見和想法。因此，通過這次的教學展示，督促我要趕快學習，早日掌握制作課件的方法，在日后的教學中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文知識世界。

　　另外，對一年級的小朋友在課內思維的拓展和語言能力的培養在這堂課中也沒有得到充分的體現。其實，不管每篇課文的內容是簡單還是豐富，這些訓練和滲透應該是無時無刻的。只有抓住每一個閃光點，給孩子們充分的機會多練說，多想象，才能讓學生們真正學習到語文知識，并將這些本領運用到平時聽、說、讀、寫的能力中去。

北京版一年級語文《小小的船》教案及教學反思 篇4

　　一、創設情境，激發學生興趣。

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎？老師給大家猜個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

　　“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美��！看到這么美的夜空，你想說些什么？”

　　2、在學生交流的過程中，既激發了學生對課文的探究心理又訓練了學生的語言表達能力。

　　二、播放歌曲，整體感知。

　　結合學生活潑好動的年齡特點，播放《小小的船》這首兒歌，學生在聆聽的過程中整體感知課文內容。同時對學生提出要求，要想學唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導學生讀準、讀懂、讀出感情。

　　三、研讀課文，指導朗讀。

　　兒歌是歡快的，學生的學習也應該是快樂的。聯系生活實際引發學生展開想象，在想象的過程中感受語言文字的美。“現在，你已經來到了月亮上，你看見了什么呢？”“還看見了什么？你從什么地方知道的？”引導學生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

　　四、趣味識字。

　　低年級的識字應該貫穿在教學的各個環節，在反復認讀中加深學生印象，達到識記目的。本課生字采用猜一猜的方式，增強了識字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等。

北京版一年級語文《小小的船》教案及教學反思 篇5

　　新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發展。

　　在進行《小小的船》的教學中，我設計了一個質疑的環節，我問學生：“小小的船“指的是什么？”“月亮。”“你是怎么知道的？”在學生的回答中，我知道他們有的從圖上知道的；有的從課文知道的……此時已經基本上完成了預先的任務，我正準備拋出第二個問題時時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說！”

　　看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，星星一閃一閃的，很美麗�！甭犞�他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他，送給他一個大姆指。

　　其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，此時我趁機拋出了第二個問題：“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答非常豐富：“看見了流星雨”、看見了北斗七星“、“看見了飛船”、“看見了長城”，大家越說越起勁，我很意外，沒想到他們的知識面這么豐富，觀察得這么仔細，而且能把自己的觀察和想象力結合起來利用已有的知識進行加工創造。

　　因為這個環節時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這一節課的教學任務未完成并不影響學生的整體發展，在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習的能力和創新的素質。這堂課根據學生的`學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設計，取得了不錯的效果。

　　教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創造，使我們的課堂更充滿生命力！

北京版一年級語文《小小的船》教案及教學反思 篇6

　　篇一

　　教學目標：

　　1、在閱讀兒歌中認識“才、家、鄉、河�！�4個生字。學習筆畫“彎鉤”。正確描摹“才、家、鄉”三個字。

　　2、學習前鼻韻母un ün和整體認讀音節yun yuɑn，能熟練地拼讀帶有un ü n的音節。

　　3、能正確朗讀兒歌，鼓勵學生背誦兒歌。

　　4、激發學生熱愛大自然的美好情感。

　　教學重點：

　　在閱讀兒歌中認識“才、家、鄉、河�！�4個生字。學習筆畫“彎鉤”。正確描摹“才、家、鄉”三個字。

　　教學難點：

　　學習前鼻韻母un n和整體認讀音節yun yuɑn，能熟練地拼讀帶有un ü n的音節。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入學習

　　1、媒體出示羊群圖，你看到了什么？

　　2、許多只小白羊在一起，我們可以說一群小白羊。

　　讀好：一群小白羊。

　　3、真奇怪，這么多小白羊怎么跑到天上去了？這就是今天我們要學的一首兒歌。

　　4、出示課題，齊讀 24、天上一群小白羊。

　　二、學習兒歌

　　1、邊看課文邊聽錄音，聽清生字的讀音。

　　2、自己再讀讀兒歌，想想天上的小白羊其實是什么呢？

　　3、小結：白云千變萬化，有一個小朋友看到后，覺得白云像是一群可愛的小白羊，有的蹲著，有的躺著。

　　4、媒體出示兒歌第一句。

　　（1）自己讀讀這句話。

　　（2）教師引讀第一句。

　�。�3）天上的小白羊還會怎么樣呢？

　　媒體出示練習。

　　天上一群小白羊，有的（ ），有的（ ）。（站、趴、跑等）

　�。�4）喜歡這句話的小朋友站起來大聲地朗讀。

　　5、過渡：看到天上這么多的小白羊，小朋友想對它們說些什么呢？媒體出示第2、3句。

　�。�1）指名朗讀這兩句。

　�。�2）媒體出示，學習生字“才、家、鄉、河”。

　　才：注意平舌音。讀一讀，書空。

　　家：學習筆畫“彎鉤”。書空“家”的筆順。

　　鄉：筆順是撇折、撇折、撇。書空。

　　④河：順口溜 “可”的左邊有些水。

　　（3）指導朗讀第2、第3句。

　　媒體出示圖片：大草原的風光。

　　師：草原上牛羊成群，小溪清澈，草兒茂盛，空氣清新。草原如此美麗，才是小白羊的家鄉，你能不能把小白羊從天上勸回家鄉？

　　朗讀第2句，讀出勸說的語氣。

　　比賽讀句子。

　�。�4）小白羊還是沒有下來，它不知道自己的家鄉這么美，快把你看到的草原美景說給小白羊聽，勸它回到草原。

　　（5）想像說話。

　　如：到我們一望無際的大草原上奔馳。

　　……

　　6、把字寶寶送回家，再讀兒歌。

　　（1）師生合作齊讀兒歌。

　�。�2）小組合作讀，表演讀。

　　7、指導背誦兒歌。

　�。�1）男女生比賽讀。

　�。�2）同桌合作，試背兒歌。

　�。�3）全班背誦兒歌。

　　總結

　　1、我們來做一字開花的游戲。

　　（1）給“鄉”、“才”擴詞。

　�。ㄠl下、家鄉、鄉村；才能、才華、剛才、才干等）

　�。�2）聽老師說一句話：我的家鄉在無錫一個美麗的小鄉村里。學生自由讀句子。

　　2、媒體出示，指導寫字。

　　（1）復習筆畫撇折。

　�。�2）觀察字在田字格中間的位置。

　　才：“才”的第三筆撇，穿過田字格的中心點，

　　鄉：“鄉”的第二筆撇折，從右上格到左下格。

　　家：上下結構，點在豎中線，彎鉤在豎中線。

　　（3）教師范寫，學生跟寫。

　　（4）學生描摹，師生評析。

　　作業

　�。�1）在田字格中描摹“鄉”和“才”“家”3個字，每個3遍。

　�。�2）熟讀兒歌。

　　篇二

　　知識與技能

　　1|、會寫田字格里的五個生字，做到筆順正確、姿勢規范。

　　2、正確認讀十四個生字。

　　3、在寫字過程中，初步認識新筆畫“豎鉤”。

　　4、借助漢語拼音正確、流利的朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

　　5、展開想象，感悟文章內容。

　　教學準備：

　　1 寫有本課需認讀生字的語句的小黑板；

　　2 計算機課件（以不同的方式呈現單個生字）；

　　教學設計：

　　一 談話激趣，引入課題。

　　師：同學們，你們喜歡看天上的云朵嗎？

　　生答。

　　師：你看到過的云朵是什么樣子的？

　　生各抒己見。（引導學生說完整的話，例如：在傍晚的時候，我看到過紅色的云朵，它像……等等）

　　師：有一位小朋友，和大家一樣，也非常喜歡看天上的云朵，那么，她看到了什么呢？學習了《天上的小白羊》這篇課文，大家就清楚了。

　　師板書課題，生齊讀。

　　二 熟讀課文，識記生字。

　　形式多樣，熟讀課文。

　　1 生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

　　2 師范讀（或聽錄音），生指字聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

　　3 師大聲范讀，生指字小聲跟讀。

　　4 指名讀。

　　5 小組讀。

　　(二)小組合作，認讀詞句。

　　1 師出示寫有“一群羊、有的、站著、躺下、下來、別在天上著了涼、肥大、美麗”等詞句的小黑板。

　　小組互助，合作認讀詞句。

　　2 師檢查詞句的認讀情況。

　　全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。

　　(三)合作探究，識記生字。

　　1 小組合作，識記生字。

　　2 全班交流方法，識記生字。

　　3（計算機以不同的方式呈現單個生字）師檢查識字情況。

　　三 暢談所知，感悟內容。

　　1 齊讀課文，鞏固識字。

　　2 自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么。

　　3 向全班同學說一說：你知道了什么？

　　生各抒己見。（天上有一群小白羊；小白羊的姿勢不同，有的站著，有的躺著；小朋友在跟小白羊說話，她說地上草肥水美，讓小白羊到地上來等等）

　　四 感情誦讀，表述真情。

　　1 依據自己的理解，自由感情誦讀，也可以邊讀邊加動作。

　　2 指名配樂感情誦讀。

　　3 全班配樂感情誦讀。

　　五 大膽想象，實踐運用。

　　師：同學們讀得太好了，聽得老師呀也忍不住想去看看天上的云了，你們想去嗎？

　　生答。

　　師：那就讓我們一起去看看天上的云吧！

　　1 生自選方式（獨立思考或是與他人合作完成），也象書中的小朋友那樣說上幾句話，向大家介紹一下天上的云。教師巡視指導。

　　2 全班交流（配有優美的鋼琴曲）。

　　3 師：同學們的想象力可真豐富，說得可真棒！祝賀大家，你們都成為小詩人了！小詩人們，趕快拿起筆來，把你們的杰作寫下來吧！

　　六 合作探究，指導書寫。

　　合作探究，學寫“小”。

　　1 教師板書豎鉤，生仔細觀察，應該怎樣寫。生書空。

　　2小組合作，書空交流“小”字的筆畫、筆順。全班交流。

　　3討論：“小”字怎樣寫才好看？

　　4 自己在書上練習書寫。

　　5小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小笑臉”。

　　合作探究，學寫“上、下、羊、天”。

　　1小組合作，書空交流“上、下、羊、天”四個字的筆畫、筆順。全班交流。

　　2討論：這些字怎樣寫才好看？

　　3 自己在書上練習書寫。

　　4 小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小笑臉”。

　　教學反思

　　一、目標反思

　　《天上一群小白羊》是一首充滿童趣的兒歌。通過對白云不同姿態的描述，把白云想像成草原上的小白羊。本課的教學目標是認識生字，整體感知課文，通過教學，完成了識字這一教學目標。學生學習興趣濃厚，在教學過程中，我也體會到以下幾點。

　　二、過程反思：

　　1、談話導入，激發想像

　　“開放性“和”創新性“是課改的靈魂。在這五彩繽紛的生活中，人們的休閑日趨多樣化，學生的生活也受到了潛移默化的影響。富于情趣的導入尤其重要，本課我采用了談話的導入方式，以“同學們，你們喜歡看天上的白云嗎？你見到的白云是什么樣子的？”一句打開學生想像的大門，學生發言很積極，有的說看到過像龍的白云，有的說看到過像小兔的白云…….等等。從學生熟悉的藍天白云入手，讓學生充分發揮想像力，既鍛煉了口語表達能力又很自然地導入了本課。

　　2、把識字融入到游戲中

　　我們所面對的是一群剛從絢麗多姿的滑稽戲世界走出來的孩子：好動，活潑，注意力不宜集中，是他們的通病。要想讓學生對語文產生興趣，并持入呵斥著這份新鮮，游戲環節是再合適不過了。復習鞏固歷來以抽讀卡片為主，卡片顏色單調，很難激起學生的求知欲。為此，在此環節我安排了小狗爬樓梯的小游戲，讀對一個小狗就上一級臺階，學生感到很有趣，積極性很高，而且做到了全員參與，這樣我們才能關注到每一位學生，切實提高課堂效率，真正達到復習鞏固，激發興趣的目的。

　　缺憾及改進方法：

　　1、由于本課生字較多，所以在識字環節用了不少時間，以至沒有時間去關注課文，一節課的容量顯得有些空，教學目標中的流利地讀課文沒有達到。

　　2、另外我覺得教師本人缺乏生動活潑的兒童3、學生生字掌握不是太理想，如果將拼音教學與識字教學有機結合，也許本課中的難點更容易化解，在識字過程中可以設計字詞與拼音的復習鞏固，這樣學生學起來絲毫感覺不到枯燥乏味。

北京版一年級語文《小小的船》教案及教學反思 篇7

　　我根據一年級小朋友的認知特點，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節課的主要線索，為學生創設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上“月亮船”，應對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。

　　一、創設情景，自由想像。

　　布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣�！彼�以，課的伊始，我就透過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面，為孩子們創設了一個主動參與的教學情境。當我問孩子們“你覺得月亮像什么？”時，孩子們不假思索地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。

　　二、引導學生多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！闭n上，我先透過范讀，使學生對課文有了整體的感知。我又透過播放課件，使學生對文本的閱讀產生了濃厚的興趣。我還和學生一齊透過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學生的自由讀和個別讀，還有學生的表演讀和想象讀，音樂都起到了十分重要的作用。記得課前，當我一打開《小小的船》這首歌曲時，優美的曲子，一樣的歌詞，立刻就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自我心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。

　　三、想象畫，再一次激發了學生的表達欲望。

　　蘇霍母林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要----總感到自我是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求個性強烈。”課堂上，當學生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂，坐在神奇的月亮船上之時，這種需要頓時被強烈地激發出來。當我要求學生想像自我也遨游在太空，把自我的所聞所見所做畫下來時，學生個個興奮不已。

　　“林老師你快看我在太空見到的八角怪”，

　　“林老師，我在太空遇見了機器人！”

　　“林老師，我回地球了，這是我在太空時做的事情，你看！”

　　……

　　看到學生這一幅幅有創意和大膽的想像畫，我樂了。我不時地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興。”“請問你剛才在太空看到了什么呢？”我還時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫，因為林老師在地球上。所以，每當小朋友回到地球了，他們就會發個信號給我，告訴我自我回來了。在這一教學環節里，學生美美地進行了一番創造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會到創造性地使用教材對于學生的發展是何等重要。

　　回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速決定學生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發展。

北京版一年級語文《小小的船》教案及教學反思 篇8

　　上周進行了參加工作的第一次公開課，內心很緊張有很期待。緊張是第一次有這樣的機會去講課，期待是希望自己能有好的表現。可總是會有讓自己失望的地方，這是一次失敗的經歷。下來后我整整想了兩天晚上才坐在這里對自己的公開課做以下總結：

　　1、我想承認是我自己沒有做好充分的備課，所以說我錯把整體認讀音節念成一個兩拼音節。這是最原則性的錯誤，我想勇于承認，并且時刻提醒我自己。

　　2、本來講完生字的時候就可以繼續講解詞語，但是我又拐回來繼續講解詞語。把順序顛倒了，這是不正確的。

　　3、有老師提出導入的不夠準確，引導比較少。應該在第一時間就抓住學生的興趣。這是欠缺的。

　　4、在備課的時候沒有做到備學生，沒有認識到學生的認知水平。給學生講解了太多他們不能夠聽懂的詞語，比如說：疊詞、自由朗讀課文等教師的用于應該更精準和簡潔

　　5、跟學生互動的時候太嚴肅，我們班的課堂不和其他班的孩子一樣的活潑，我們的課堂也太拘謹。這是我自身的原因，可能是做好一個班主任，又要在做好一個老師真的不能很好的切換自己的角色。在接下來的時間我會把自己的課堂和管理班級的時候做開很好的區分。

北京版一年級語文《小小的船》教案及教學反思 篇9

　　每天走進教室，就會覺得眼前是一個個生龍活虎般的學生，是一群蘊藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性。教學需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣。為激起孩子學習詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進而讓他們走進去，這中間就需要運用情境教學了。因為詩歌注重情感的抒發，表達了詩人對生活中人物、景物、事件的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場景和兒童生活的經驗，往往是相通的或是相關的。因此，情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境。

　　這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因為孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別對自己學過的曲子，在語文課上出現更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術的手段，出現在課堂上，孩子特別親切，覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導入，把詩的內容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的小朋友我，連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中，而孩子不知道什么時候，也進到這詩境中。最后讓學生為圖畫配上聲音，目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。學生有了這樣的感受，老師再進行指導，就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現出來。低年級學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意轉為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松偷快。如上教例“你問我答”的游戲中，當“小老師”提出問題，必須憑借自己的生活經驗和對詩歌內容的理解，讀好問句。這里給學生表現自我的機會，讓學生充分自我展示，自我評價，自我完善。

　　在比較句子這一環節中，通過四人組的討論，孩子們在匯報學習中，相互傾聽小伙伴的發言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發現。通過與他人互動交往，引發新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發，既求異也求同。在這經常的相互交流、相互補充中，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養了合作精神和共同探究的精神。

北京版一年級語文《小小的船》教案及教學反思 篇10

　　每一篇課文都有著它的語文因素，課文承載著對學生進行語言文字訓練的任務，是一個范本、樣本，教師在教學時既要注重文本內容，又要跳出文本教語文，這就需要教師對文本的細細解讀。《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。詩歌以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。

　　結合學生的年齡特點和教學內容，在課的開始，我就通過多媒體課件展示了一幅幅月亮掛在藍天上的畫面，為孩子們創設了一個主動參與的教學情境。再通過范讀，使學生對課文有了整體的感知�！墩Z文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級閱讀教學階段目標的第一條。朗讀訓練是語文教學中一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。所以在學生字詞學習掌握后，我通過多種形式的朗讀，如指名讀、分男女讀、做游戲等等，讓學生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。在學生朗讀之后，用激勵性、挑戰性的話語，給予其充分的肯定和鼓勵，并就他的讀書方法加以引導和滲透。這樣，學生在整節課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。在感受作者的意境時，允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“小女孩坐上月亮船，想去干什么呢？”讓學生自由地去創造。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現。此時設計讓學生進一步誦讀兒歌、聽唱兒歌。讓他們也坐上“月亮船”，面對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗。豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。

　　在這節課的教學過程中，我也努力發掘文本資源，引導學生學習并運用語言文字，努力創設一個充滿活力的課堂教學環境。一、根據文本語言特點，運用游戲“我來問，你來答”，讓學生在品賞好詞佳句中，進行比較、分析、運用，體會語言的魅力，學習語言的表達，豐富了詞匯。二、通過形像的圖片引導學生與文本語言的撞擊與融合。 “小朋友想想你平常見到的月牙，除了像小船還像什么？”引導練習說句子：彎彎的月兒像。閃閃的星星像。藍藍的天像……讓學生有仿有創。通過這種仿中有創的訓練，讓學生從不同的角度展開說話，扎實培養學生的語感。開掘了文本的潛在資源，創生了文本的新資源。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

　　當然，這節課還存在一些的不足，比如：兒歌的美感讀得不到位。雖然在教學過程中，采用了很多的朗讀形式，但還是不理想。再有面對教學過程中的突發事件處理不夠靈活，同一個學生起來兩次面對問題不說話，我沒有耐心地去了解一下怎么回事，就用話繞開“看來你沒想好，我們來聽聽別人怎么說的”。教學機智還需要多學習、多磨煉。

北京版一年級語文《小小的船》教案及教學反思 篇11

　　一年級上冊語文《小小的船》一課，我覺得收獲滿滿，現將反思如下：

　　一、加強朗讀，培養學生的朗讀能力。

　　我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

　　二、讀與思結合，注重培養學生的創新意識。

　　在不斷提高學生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生思考�？鬃釉唬骸皩W而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。

　　三、培養學生收集信息的能力，溝通家長與學生聯系，深化感情。

　　一個優秀的教師不是教教材，而是靈活運用，進行跨越式教學，拓展學生的課外知識，培養學生收集信息、處理信息的能力�！缎⌒〉拇�》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長對孩子的關注，了解學生的學習情況，配合老師做好學生工作。

　　四、強化訓練，進行知識儲備。

　　教過語文課的老師們都知道，作文是令我們頭疼的問題。平時沒有基礎，沒有素材，考試著急，分值又特別大，作文訓練應從小培養。學習了《小小的船》后，我對學生說：“你們喜歡這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也可以寫出這么優美的歌謠，想試試嗎？”學生非常驚訝，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進行過寫話訓練，學生作品很成功。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學生對疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍藍的等，寫出了這樣的小兒歌，“小朋友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的。”盡管語言很簡單，可對于一年級，剛認字兩個月的孩子來說已經非常不易。長久以往，他們的寫作能力一定能提高。

　　當然，這節課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，經常發言的孩子說的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應加強，自己的語言組織能力還有待加強。一年之季在于春，一日之季在于晨，學習之季在于始，有了良好的開始就有成功的開始，我愿做學生的引路人、同行人，在知識的大路上闊步前進。

北京版一年級語文《小小的船》教案及教學反思 篇12

　　《小小的船》這篇小兒哥內容很簡單，沒有理解上的難點，學生讀來也是朗朗上口，在教學過程中也是感覺到比較輕松，所以我就在這節課加大了學生的語言訓練，感覺效果非常好，讓我對以后的教學有了新的啟示。

　　在這節課中，我抓住了彎彎的；彎彎的月兒像；閃閃的；藍藍的反復組織孩子進行語言的'訓練，讓孩子自己想，自己說。出乎我意料的是孩子說的特別好，很多孩子思維很活躍、視野很開闊，積極性也都非常高。在以后教學中可以多放手讓孩子以課本為基礎或啟示進行語言的仿寫與訓練，這樣不僅加深了學生對語文課文的理解，也訓練了學生的語言表達能力。比如孩子在說：彎彎的時，很多孩子說得很出彩：彎彎的鐮刀（為了加深其他孩子的印象，我還專門在黑板上畫了一個鐮刀的樣子，讓學生能存儲在記憶庫中），另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等，課堂場面非�；钴S，導致紀律有些混亂，讓學生有序回答問題仍然是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學中我要加大語言訓練，為學生多積累語文元素，為進入中年級學習打下堅實的基礎。

　　在生字部分，我現在教學中，把主動權慢慢放給了學生，讓學生自己找出比較難記的字，同學之間想好辦法來記住，我發現這樣以來，學生記生字的積極性非常高，而且很多學生預習效果非常好。比如在上節課中，陳慶冠宇起來幫助同學如何記住“頭”，

　　讓我很是驚喜，為之歡呼雀躍，他說：頭只比大多了兩點，但是值得注意的是，頭的最后一筆是長點，大的最后一筆是捺，因為頭的筆順我還沒有講到，他就已經把重點說出來了，頭的最后一筆確實是學生寫字時經常出現的問題，在我大力表演了他之后，學生起來表達想辦法的積極性更高了，這讓我很欣慰，孩子的潛力真是無窮的，作為老師，我們要善于發現挖掘，在今后教學中，要把孩子主動性充分的調動起來，孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效！

北京版一年級語文《小小的船》教案及教學反思 篇13

　　識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學過程中激發學生識字的興趣、激發學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經過反復的修改教案，創造豐富的教學情景，利用兒童的生活經驗，突出孩子的主體地位，扎扎實實地落實了教學目標。

　　首先，讓故事激發興趣。

　　我們在開課時，設計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環節，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們的興趣。

　　第二，注重識字教學。

　　學生一開始就對課堂產生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。低年級的學生年齡小，自制力弱，學時以無意注意為主，他們天性好動。因此在學習中加入游戲、活動則是他們所喜聞樂見的。常用的方法有：唱歌、跳舞、畫畫、演戲、游戲等。

　　在本課教學中，我們還用到了游戲和課間操，效果非常明顯。在通過朗讀環節后，學生對文章中的生字已經有了整體的認識，于是我們繼續激發學生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是游戲，但經過我們的精心安排和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎上，由淺入深，有梯度的為學生搭建起生命涌動和發展的平臺，讓學生在趣味識字中成長。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調動了他們的學習積極性，同時還結合課文內容設計了豐富多彩的課間操表演，學生最大限度的將知識接受。從而提高了教學質量。

　　第三，激發學生想象。

　　在本課教學中，我們還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我們設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內容也有了更深的理解。

　　但在此過程中還存在著有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環節中來。另外教室也要多用協調、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性，只有我們持續改進才能將我們的教學的工作持續推進。