二下數(shù)學(xué)的教案（精選7篇）

二下數(shù)學(xué)的教案 篇1

　　教材分析

　　1.與其他單元相比，本單元的視野更加寬廣。課文均可堪稱文化與語(yǔ)言的富礦，將把學(xué)生引向更為廣闊、深邃的人文世界和五彩斑斕的語(yǔ)言王國(guó)。

　　2.從內(nèi)容上看，是文化巨人梁?jiǎn)⒊瑢?duì)人生與事業(yè)關(guān)系的宣講;這篇課文在洋溢著激情的同時(shí)，蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品讀，將使學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、等問(wèn)題有逐步深入的領(lǐng)悟與思考。學(xué)習(xí)本單元，在感受人類精英思想的閃光點(diǎn)得同時(shí)，更要體會(huì)不同文體的差異，品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運(yùn)用的技巧。

　　學(xué)情分析

　　1.我所在學(xué)校在鄉(xiāng)村，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)。思維慢、課外閱讀量小，特別是閱讀能力和寫作能力太差，個(gè)人的閱歷及生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力差。

　　2.針對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀能力差、知識(shí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)、對(duì)于本節(jié)課主要教育學(xué)生，了解文章內(nèi)容中的一個(gè)人的職業(yè)選擇，及如何對(duì)待職業(yè)的重要問(wèn)題。理解文章的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條例清晰的特點(diǎn)。

　　3.分析文章的觀點(diǎn)和材料是如何統(tǒng)一的。把握文章的論證結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章為證明論點(diǎn)運(yùn)用哪幾種論證方法、

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)理解文章的中心論點(diǎn)，了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要，以及怎樣才能做到敬業(yè)和樂業(yè)。

　　(2)理解這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。

　　(3)體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密、生動(dòng)有力的特點(diǎn)。

　　(4)理解文章引用的材料和列舉的事例。

　　2過(guò)程與方法

　　(1)在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息。

　　(2)以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>

　　3情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要，培養(yǎng)敬業(yè)與樂業(yè)的職業(yè)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。

　　2.體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密，生動(dòng)有力的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

　　四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

二下數(shù)學(xué)的教案 篇2

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)哪些風(fēng)景區(qū)游玩?有些什么感受?

　　2、在我國(guó)安徽省南部，有一處聞名中外的風(fēng)景區(qū)，叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕，同學(xué)們想不想去看看?板書課題。

　　[從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，抓住學(xué)生心理，由課外引入課內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]

　　二、概讀

　　1、學(xué)生自讀26自然段，思考課文介紹了哪些有名的奇石，劃上記號(hào)。

　　2、學(xué)生說(shuō)出奇石的名稱，教師板書。

　　3、質(zhì)疑：

　　①作者寫這些石頭有何不同?

　　②省略號(hào)在這里省略了什么?

　　[這一環(huán)節(jié)的安排，達(dá)到了三個(gè)目的：一是學(xué)生整體感知了課文。二是指導(dǎo)了學(xué)生讀書的方法。三是提出了問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊疑邊思，為后文展開想象打下了伏筆。]

　　三、導(dǎo)讀

　　根據(jù)學(xué)生興趣，從寫得詳細(xì)的四種奇石里選一段導(dǎo)讀。

　　1、學(xué)生自讀課文，思考：它是什么樣子的?

　　2、(出示學(xué)生點(diǎn)出的奇石圖象)，指名對(duì)圖回答，教師板書重點(diǎn)動(dòng)作詞。

　　3、小結(jié)：這一段先告訴奇石的名稱(樣子)，后告訴我們奇石的樣子(名稱)。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　[遵循主體教育的思想，首先讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇;其次抓住奇石的樣子讓學(xué)生理解具體內(nèi)容，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);最后讓學(xué)生于讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟情感。整個(gè)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語(yǔ)文教育理論的融合，又注重知識(shí)、能力和情感的和諧統(tǒng)一。]

　　四、仿讀

　　1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。基本程序?yàn)樽宰x思考圖文對(duì)照說(shuō)樣子小結(jié)寫法感情朗讀。

　　2、同法學(xué)習(xí)詳寫的余下三段。

　　3、比較寫法。

　　作者寫這四種奇石，有的先告訴名字，后寫樣子，如仙桃石、仙人指路，有的先寫樣子，后寫名字，如猴子觀海、金雞叫天都。這樣寫富有變化。

　　[通過(guò)前文的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，在后文的學(xué)習(xí)中，教師放手讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法自主學(xué)習(xí)，真正做到觸類旁通，舉一反三，實(shí)現(xiàn)了學(xué)法的遷移和能力的培養(yǎng)。同時(shí)四段的構(gòu)段方式放在一起比較，引起學(xué)生注意其中的變化，這是通過(guò)變式來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)寫作方法的領(lǐng)悟。]

　　五、品讀

　　1、學(xué)生自主選擇感興趣的兩段練習(xí)感情朗讀。可分小組展開讀、評(píng)。

　　2、推舉23名代表進(jìn)行朗讀比賽，師生共同指導(dǎo)、評(píng)議。

　　3、教師小結(jié)學(xué)生的朗讀效果、技巧及方法等。

　　[這里突出讀的訓(xùn)練，由學(xué)生自主選擇讀的內(nèi)容，再次強(qiáng)化學(xué)生的選擇能力、情感表達(dá)能力。讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感悟前面所學(xué)知識(shí)，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，在讀中品味黃山之美、奇石之趣。]

　　六、創(chuàng)造性讀

　　1、齊讀最后一段。

　　2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子，同座互相說(shuō)一說(shuō)(出示怪石的圖象，讓學(xué)生觀察)。提示學(xué)生可以先說(shuō)名字，后說(shuō)樣子，也可以先說(shuō)樣子，后說(shuō)石頭的名字。

　　3、指23名學(xué)生邊演邊說(shuō)，師生共同評(píng)議。

　　4、啟發(fā)學(xué)生從省略號(hào)中展開想象，給叫不出名字奇形怪狀的巖石取名字。[乘著品讀所調(diào)動(dòng)的學(xué)生高漲的興致以及對(duì)語(yǔ)言的感悟，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，試著仿說(shuō)一段，這既是一次聽、思、說(shuō)的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的實(shí)踐能力，又通過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。同時(shí)省略號(hào)意義的再次理解，又使得教學(xué)前后呼應(yīng)，整體感強(qiáng)。]

　　七、總結(jié)

　　1、學(xué)了這一課，你有什么感想?

　　2、師述：我們偉大祖國(guó)還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風(fēng)景區(qū)，在我們的周圍就有許多美麗的景區(qū)，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間，依照《黃山奇石》的方法，仔細(xì)看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。

　　[讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，暢抒心中之情的同時(shí)，又培養(yǎng)了說(shuō)話能力。教師順勢(shì)而結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情，同時(shí)課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合課的趨勢(shì)。]

二下數(shù)學(xué)的教案 篇3

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅特殊的圖畫，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩(shī)，誰(shuí)愿意為大家讀一讀?(出示：童年啊，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑!——冰心《繁星》

　　(指名兩位讀)

　　2、是啊，童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢(mèng)，因?yàn)槲页錾�在一個(gè)——(引說(shuō)“缺水的地方”，水成了——。請(qǐng)我喝水，不如——，所以童年的我有個(gè)最大的期盼，誰(shuí)知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天希望——(勺水納涼)

　　二、體悟水的珍貴

　　1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文?就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)去品讀這段生活的滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。(生自由讀書)

　　2、這段文字給你什么樣的感受呢?如果請(qǐng)你有文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，你會(huì)選擇什么詞?(欣喜、歡樂、痛快)

　　3、一場(chǎng)雨，讓哪些人如此的痛快呢?雨中的人們是如何的興奮和痛快?如果你再次走進(jìn)這段文字，仔子細(xì)細(xì)地朗讀，你會(huì)對(duì)雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。(學(xué)生再次大聲的讀)(出示)

　　交流：

　　(1)“脫得光溜溜的”：

　　師：全身光溜溜的，這時(shí)，孩子們眼中只有……(生：水)心里面也只有……(水)

　　(2)“奔跑跳躍、大呼小叫”：

　　師：把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀讀(示范)生讀

　　師：會(huì)讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么?喊什么?(真痛快，下雨天終于來(lái)了，我終于洗到澡啦……)

　　提示：把你高興的勁兒說(shuō)出來(lái)。大聲喊。

　　(3)我們一起把高興的勁兒讀出來(lái)(奔跑跳躍、大呼小叫)

　　(4)你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮?(生談)

　　師：作者說(shuō)“我們?cè)诒M情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”?(想怎樣就怎樣)

　　師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來(lái)自空中的水”也叫做……

　　(5)引讀：一場(chǎng)雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來(lái)，只是他們還略帶羞澀(引讀)——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

　　(6)透過(guò)這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么?

　　(我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說(shuō)"終于下雨了") 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā);我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧."

　　你還看到了什么?(我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來(lái),仰著頭喝水)

　　(7)同學(xué)們，這不就是雨中的一場(chǎng)狂歡嗎?干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時(shí)候能下場(chǎng)雨啊，你聽，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。(配樂朗讀)

　　4、如果沒有這樣一天天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過(guò)節(jié)一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢?(用一勺水沖涼)

　　(1)母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來(lái)什么不一樣特殊的感受呢?讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會(huì)，第二爭(zhēng)取讀出問(wèn)題就更好了，第三，做好批注。寫在旁邊。

　　(出示：讀出自己、讀出問(wèn)題、做好批注)

　　(2)這勺水到底給我們帶來(lái)怎么樣奇妙的感受呢?誰(shuí)先來(lái)。(交流)

　　哪些同學(xué)對(duì)他這句話也有感受的?(每一寸皮膚都在渴望著水……)

　　這是何等的滿足?還有，嗎?

　　師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺好極了。

　　生：……幾乎沒有一滴被浪費(fèi)的水，母親很節(jié)約水資源。

　　師：你感受到水的氣息了嗎?(感受到干渴)全身的毛孔都充滿了對(duì)水的渴望。

　　生：母親……“餓壞了。我感覺到我們對(duì)水的渴望不僅是渴，而且是餓。

　　師：(引讀)

　　師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學(xué)們，你們看，因?yàn)轲I壞了，。才有了著期盼的眼神，因?yàn)轲I壞了，才有了排隊(duì)取水的耐心，才因?yàn)轲I壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個(gè)細(xì)胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺!(配樂朗讀)

　　師：其實(shí)這段話也打動(dòng)了老師，瞧，老師把它改成了一首詩(shī)，想聽聽嗎?(師配樂朗讀)

　　聽了老師的朗讀，你有怎樣的感覺?(水太珍貴了)

　　(3)一勺水令我們有了非常幸福的感覺，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里雖然缺水，但他們卻充滿快樂、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來(lái)讀讀冰心的小詩(shī)。你一定更有感悟。(配樂齊讀)

　　(4)水是珍貴的，這與水有關(guān)的童年也是(引說(shuō))——珍貴的。

　　同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的嗎?(珍惜水，從我做起)

二下數(shù)學(xué)的教案 篇4

　　【學(xué)情分析】：

　　學(xué)生在上一節(jié)學(xué)習(xí)了求曲邊梯形面積之后，對(duì)定積分基本思想方法有了初步的了解。這一節(jié)可幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化理解定積分概念的形成過(guò)程。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　（1）知識(shí)與技能：“以不變代變”思想解決實(shí)際問(wèn)題。

　　（2）過(guò)程與方法：強(qiáng)化掌握“分割、以不變代變、求和、取極限”解決問(wèn)題的思想方法

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)求曲邊梯形的面積，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　“以不變代變” 的思想方法，再次體會(huì)求解過(guò)程中蘊(yùn)含著的定積分的基本思想

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　過(guò)程的理解.

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　復(fù)習(xí)：1.連續(xù)函數(shù)的概念；

　　2.求曲邊梯形面積的基本思想和步驟；

　　利用導(dǎo)數(shù)我們解決了“已知物體運(yùn)動(dòng)路程與時(shí)間的關(guān)系，求物體運(yùn)動(dòng)速度”的問(wèn)題.反之，如果已知物體的速度與時(shí)間的關(guān)系，如何求其在一定時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)的路程呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生類比上節(jié)內(nèi)容解決本節(jié)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

　　二、新課講授

　　問(wèn)題：汽車以速度組勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，經(jīng)過(guò)時(shí)間所行駛的路程為.如果汽車作變速直線運(yùn)動(dòng)，在時(shí)刻的速度為（單位：km/h），那么它在0≤≤1(單位：h)這段時(shí)間內(nèi)行駛的路程（單位：km）是多少？

　　引用生活實(shí)例

　　（課本例題）

　　分析：與求曲邊梯形面積類似，采取“以不變代變”的方法，把求勻變速直線運(yùn)動(dòng)的路程問(wèn)題，化歸為勻速直線運(yùn)動(dòng)的路程問(wèn)題.把區(qū)間分成個(gè)小區(qū)間，在每個(gè)小區(qū)間上，由于的變化很小，可以近似的看作汽車作于速直線運(yùn)動(dòng)，從而求得汽車在每個(gè)小區(qū)間上行駛路程的近似值，在求和得（單位：km）的近似值，最后讓趨緊于無(wú)窮大就得到（單位：km）的精確值.

　　思想：用化歸為各個(gè)小區(qū)間上勻速直線運(yùn)動(dòng)路程和無(wú)限逼近的思想方法求出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的路程

　　三、探究討論

　　思考：結(jié)合求曲邊梯形面積的過(guò)程，你認(rèn)為汽車行駛的路程與由直線和曲線所圍成的曲邊梯形的面積有什么關(guān)系？

　　結(jié)合上述求解過(guò)程可知，汽車行駛的路程在數(shù)據(jù)上等于由直線和曲線所圍成的曲邊梯形的面積.

　　一般地，如果物體做變速直線運(yùn)動(dòng)，速度函數(shù)為，那么我們也可以采用分割、近似代替、求和、取極限的方法，利用“以不變代變”的方法及無(wú)限逼近的思想，求出它在a≤≤b內(nèi)所作的位移.

　　分析求曲邊梯形面積過(guò)程和求汽車行駛的路程過(guò)程的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)。

　　四、典例分析

　　例：彈簧在拉伸的過(guò)程中，力與伸長(zhǎng)量成正比，即力（為常數(shù)，是伸長(zhǎng)量），求彈簧從平衡位置拉長(zhǎng)所作的功.

　　分析：利用“以不變代變”的思想，采用分割、近似代替、求和、取極限的方法求解.

　　解： 將物體用常力沿力的方向移動(dòng)距離，則所作的功為.

　　1.分割

　　在區(qū)間上等間隔地插入個(gè)點(diǎn)，將區(qū)間等分成個(gè)小區(qū)間：記第個(gè)區(qū)間為，其長(zhǎng)度為把在分段，上所作的功分別記作：

　　2.近似代替

　　有條件知：

　　3.求和

　　從而得到的近似值

　　4.取極限

　　所以得到彈簧從平衡位置拉長(zhǎng)所作的功為：變式例題，可以提高學(xué)生對(duì)定積分思想的認(rèn)識(shí)。

　　五、課堂練習(xí)

　　一輛汽車在筆直的公路上變速行駛，設(shè)汽車在時(shí)刻的速度為（單位），試計(jì)算這輛車在（單位：）這段時(shí)間內(nèi)汽車行駛的路程（單位：）

　　學(xué)以致用，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

　　六、總結(jié)回顧

　　求汽車行駛的路程有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程與求曲邊梯形面積的共同特征，概括出基本步驟

　　總結(jié)好這兩節(jié)的`內(nèi)容，為下節(jié)講解定積分的概念大好基礎(chǔ)。

二下數(shù)學(xué)的教案 篇5

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　書6768頁(yè)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，會(huì)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)的加減法。

　　2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)退位的加減法的筆算方法，并能正確計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解連續(xù)進(jìn)位與退位的算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、計(jì)數(shù)器等。

　　一、回顧舊知。

　　昨天我們學(xué)習(xí)了計(jì)算三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位、退位加減法的筆算方法。我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示

　　592+109=答案

　　615－457=答案

　　讓學(xué)生同位互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。而后指名起來(lái)說(shuō)算法。

　　二、自主練習(xí)

　　1.第3題：計(jì)算并驗(yàn)算。

　　2.第4題

　　（1）說(shuō)題意，你做這道題時(shí)是怎么想的？

　　（2）獨(dú)立完成，全班匯報(bào)。

　　3.第5題。

　　（1）先說(shuō)一說(shuō)題中告訴我們的數(shù)學(xué)信息和要求的問(wèn)題，然后再解決。

　　（2）你還能提出什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作完成。

　　4.第6題：找規(guī)則，填一填。

　　5.第7題：數(shù)學(xué)游戲。

　　6.第8題：誰(shuí)摘的松果？連一連

　　讓學(xué)生獨(dú)立去完成，匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么做的。

　　7.第9題

　　要先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從入口到珍禽館共有幾條路？分別是哪幾條？

　　8.第10題

　　做題時(shí)先讓學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息，然后再根據(jù)信息解決問(wèn)題，并提出問(wèn)題。

　　三、課堂總結(jié)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺得對(duì)你有什么幫助呢？

二下數(shù)學(xué)的教案 篇6

　　學(xué)情分析：

　　前面兩節(jié)（曲邊梯形的面積和汽車行駛的路程）課程的學(xué)習(xí)為定積分的概念的引入做好了鋪墊。學(xué)生對(duì)定積分的思想方法已有了一定的了解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能：定積分的概念、幾何意義及性質(zhì)

　　（2）過(guò)程與方法：在定積分概念形成的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和探索提升能力。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生了解定積分概念形成的背景，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解定積分的概念及其幾何意義，定積分的性質(zhì)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)定積分概念形成過(guò)程的理解

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　曲邊梯形的面積 ：

　　變速運(yùn)動(dòng)的路程：

　　歸納解決曲邊梯形面積和變速直線運(yùn)動(dòng)的共同特征：第一，都通過(guò)“四步曲”——分割、近似代替、求和、取極限來(lái)解決問(wèn)題；第二，最終結(jié)果都?xì)w結(jié)為求同 一種類型的和式的極限。

　　結(jié)合已學(xué)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新概念。

　　二、新課講解

　　1.定積分概念

　　如果函數(shù)在區(qū)間上連續(xù)，用分點(diǎn)將區(qū)間等分成個(gè)小區(qū)間，在每個(gè)小區(qū)間上任取一點(diǎn)，作和式當(dāng)時(shí)，上述和式無(wú)限接近某個(gè)常數(shù)，這個(gè)常數(shù)叫做函數(shù)在區(qū)間上的定積分，記作，即

　　2.定積分概念的理解

　　（1）關(guān)于區(qū)間分法。對(duì)區(qū)間的分割應(yīng)該是任意的，只要保證每一小區(qū)間的長(zhǎng)度都趨向于0就可以了。

　　（2）關(guān)于的取法。在定積分的定義中，規(guī)定是第小區(qū)間上任意取定的點(diǎn)，這主要是考慮到定義的一般性，但在解決實(shí)際問(wèn)題或計(jì)算定積分時(shí)，可以把都取為每個(gè)小區(qū)間的左端點(diǎn)或右端點(diǎn)，以便于得出結(jié)果。

　　（3）定積分中符號(hào)的含義：叫做積分號(hào)，分別叫做積分下限和積分上限，區(qū)間叫做積分區(qū)間，函數(shù)叫做被積函數(shù)，叫做積分變量，叫做被積式。

　　定積分的值與積分變量用什么字母表示無(wú)關(guān)，即有。

　　（4）定積分的含義（與不定積分的區(qū)別）：是一個(gè)和式的極限——是一個(gè)確定的常數(shù)；是的全體原函數(shù)——是函數(shù)。

　　詳細(xì)剖析新概念，讓學(xué)生透徹理解。

　　3.定積分的幾何意義。

　　（1）學(xué)生在回顧前面兩個(gè)實(shí)例的基礎(chǔ)上做出回答：

　　1.5。1中曲邊梯形面積：

　　1.5。2中汽車在這段時(shí)間經(jīng)過(guò)的路程：

　　（2）探究（課本52頁(yè)）：如何用定積分表示位于軸上方的兩條曲線與直線圍成的平面圖形的面積。

　　結(jié)合圖形，回憶前兩節(jié)的兩個(gè)實(shí)例講解，學(xué)生容易接受。

　　例1 利用定積分的定義，計(jì)算的值。

　　（使學(xué)生進(jìn)一步熟悉定積分的定義，熟悉計(jì)算定積分的“四部曲”，注意引導(dǎo)學(xué)生選取為特殊點(diǎn)以便于計(jì)算。）

　　4.定積分的基本性質(zhì)：

　　由于沒有學(xué)習(xí)極限相關(guān)知識(shí)，教學(xué)中，不要求學(xué)生證明這些基本性質(zhì)，可幫助學(xué)生從幾何直觀上感知。

　　例2：計(jì)算定積分

　　分析：利用定積分的性質(zhì)（1）、（2），可將定積分轉(zhuǎn)化為，利用定積分的定義分別求出，，就能得到定積分的值。

　　此例可以說(shuō)明定積分性質(zhì)的應(yīng)用。

　　三、練習(xí)

　　①計(jì)算的值，并從幾何上解釋這個(gè)值表示什么。

　　②利用定積分的定義，證明，其中均為常數(shù)且。

　　③試用定積分的幾何意義說(shuō)明的大小。

　　進(jìn)一步熟悉定積分的概念。

　　進(jìn)一步熟悉定積分的幾何意義。

　　四、課堂小結(jié)

　　定積分的定義，計(jì)算定積分的“四步曲”，定積分的幾何意義，定積分的性質(zhì)。

　　歸納，小結(jié)本節(jié)的知識(shí)。

　　練習(xí)與測(cè)試：

　　（基礎(chǔ)題）

　　1.函數(shù)在上的定積分是積分和的極限，即_________________ 。

　　答案：

　　2.定積分的值只與______及_______有關(guān)，而與_________的記法無(wú)關(guān) 。

　　答案：被積函數(shù)，積分區(qū)間，積分變量；

　　3.定積分的幾何意義是_______________________ 。

　　答案：介于曲線，軸 ，直線之間各部分面積的代數(shù)和；

　　4.據(jù)定積分的幾何意義，則

　　5.將和式極限表示成定積分

　　（1）解：

　　（2）其中解：

　　6.利用定義計(jì)算定積分

　　解：在中插入分點(diǎn)，典型小區(qū)間為，小區(qū)間的長(zhǎng)度，取，取即。

二下數(shù)學(xué)的教案 篇7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本 6566頁(yè)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，會(huì)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)的加減法。

　　2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

　　3.在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)退位的加減法的筆算方法，并能正確計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解連續(xù)進(jìn)位與退位的算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、計(jì)數(shù)器等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、口算訓(xùn)練

　　見口算題卡

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們，你們知道七星瓢蟲嗎？它可是田園的小衛(wèi)士呢，想不想去看看他們的工作場(chǎng)面？

　　2.仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　一共有多少棵白菜？

　　地里共有多少只瓢蟲？

　　三、合作探究，解決問(wèn)題。

　　1.一共有多少棵白菜？

　　在小組內(nèi)交流一下自己的想法、算法。

　　讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)出現(xiàn)豎式計(jì)算時(shí)，要板書豎式

　　讓學(xué)生對(duì)照豎式再說(shuō)一說(shuō)算理及算法。

　　2.地里共有多少只瓢蟲？

　　剛才我們計(jì)算了一共有多少棵白菜的問(wèn)題，現(xiàn)在你能用自己的方法解決地里共有多少只瓢蟲這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　3.小結(jié)：計(jì)算加法時(shí)，要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算加法時(shí)要的問(wèn)題。

　　4.還有多少棵茄子沒檢查？

　　你自己能解決嗎？自己試一試。把自己的想法在小組內(nèi)交流一下。

　　哪個(gè)小組愿意把小組的想法說(shuō)給同學(xué)們聽

　　說(shuō)到豎式時(shí)板書

　　說(shuō)算法：個(gè)位減起，5減6不夠減，從十位退1，15減6等于9，十位2減7不夠減，從百位退1，12減7等于5，百位3減2等于1，所以，435減276等于159。

　　5.已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？

　　用你喜歡的方法去做。全班交流自己的豎式算法。

　　6.小結(jié)：計(jì)算減法時(shí)，要注意什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納，從連續(xù)退位、細(xì)心計(jì)算兩方面進(jìn)行交流。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　列豎式計(jì)算

　　192+58=答案

　　432－153=答案

　　646+354=答案

　　542－169=答案

　　學(xué)生獨(dú)立完成后，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己豎式計(jì)算的算法。

　　五、課堂總結(jié)。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　課后反思：