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口語交際《同讀一本書》教案

發布時間:2023-08-08

口語交際《同讀一本書》教案(通用2篇)

口語交際《同讀一本書》教案 篇1

  教學目標

  1.圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。

  2.樂于參與討論、敢于發表自己的意見。

  3.聽人說話要認真、耐心,能抓住要點,有條理地進行表達。

  一、導入新課。

  1.出示關于讀書的名言警句:讀書不要貪多,而是要多加思索,這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭

  2.導入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,即使同讀一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲。

  二、明確交際要求。

  1.讀教科書,說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。(開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。)

  2.互相交流,說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講。(①這本書講了一個什么樣的故事?②你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?③有沒有什么地方讓你覺得困惑,或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節?④讀這本書的時候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的結局你喜歡嗎?如果你來寫這個故事,你會怎么寫?……)

  3.小組交流:本次口語交際中我們應該注意什么?(①引用原文說明觀點,使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。)

  三、互動交流,匯報心得。

  1.選定主題。(選擇一個主題交流讀書心得)

  2.交流讀書心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法和觀點。②表達觀點時要以內容為依據,從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇于表達自己的真實想法,哪怕你的想法與大多數人都不一樣。)

  3.組內交流:根據選定的主題,在小組內討論交流。和同學討論:在交流讀書心得的時候,需要特別注意什么?

  4.評議誰最棒。小組評議,看同學說的是否符合要求,能否說服別人。根據每個同學的表現說說誰是最佳分享者。

  5.上臺交流,分享收獲。小組內選定代表,上臺交流讀書心得。

  四、欣賞范例。

  示例:《夏洛的網》這本書講述了這樣一個故事:在朱克曼家的谷倉里,快樂地生活著一群小動物,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而,一個可怕的消息打破了谷倉的平靜,威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬,悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而,看似渺小的夏洛卻說:“我一定會救你的。”不起眼的蜘蛛居然說它可以救一只豬,一開始我也不信,但看著看著,我終于相信了夏洛,因為夏洛真的實現了它的諾言!它用它的網織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事啊!我跟很多人一樣,平時特別討厭蜘蛛,但看了這個故事后,我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過:“你一直是我的朋友,我為了救你而死去,這本身就是一件了不起的事。我為你結網,因為我喜歡你。再說,生命的意義到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你,也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”是的,它渺小、瘦弱,但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質讓人感動、讓人敬佩。

  示例:讀了《夏洛的網》,我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬,并給他取名威爾伯,當她把威爾伯養到父母不再同意養時,威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里,小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當夏洛知道威爾伯的命運將是成為熏肉火腿時,義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字,救下了小豬。從此,威爾伯有了一個安享天年的未來,但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬,夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時,是夏洛陪伴它一起走過了無數個漫長、難熬的黑夜,給威爾伯帶來了快樂;當威爾伯面臨被宰殺的命運時,還是夏洛,用愛編織了大網,拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字,它們正是贊美夏洛的語言。

  五、小結。

  辦一期讀書交流會。

  口語交際:同讀一本書

  內容

  1.本次口語交際主要以學生的表達為主,重視學生之間的互評,讓學生在評價中改進表達,使表達更流暢、更有條理。

  2.教師列舉各類話題,拓展學生思路,讓學生有章可循,發散思維,豐富了學生口語交際的內容。

  1.了解世界名著閱讀書目。

  2.掌握閱讀世界名著的方法,領悟評價人物形象的方法。

  3.體會閱讀的快樂,激發閱讀名著的興趣,培養學生良好的課外閱讀習慣。

  一、借助名言,激發情感。

  泰戈爾有句詩是這樣寫的:“當我們漫步在陽光下,若能不期而遇,我想我會無限驚訝地停下步履。”每本名著都是獨一無二的花朵,你觸摸它的那一刻,便是奇遇的開始。今天讓我們一起漫步世界名著的花園,去領略世界名著的獨特魅力吧。

  二、共讀名著,感受魅力。

  1.請同學們自由讀“你讀過這本書嗎”這部分文字。思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內容?

  主要介紹了不同學者對《魯濱遜漂流記》的高度評價。

  2.《魯濱遜漂流記》這部長篇小說有什么特色?

  (1)故事精彩離奇。

  (2)塑造了一個典型的資產階級正面形象,一個不滿足于現狀、敢于追求進取、不屈不撓的魯濱遜形象。

  (3)小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然,表現了作者非凡的想象力和藝術表現力。

  (4)小說通篇采用第一人稱的敘述方式,情節完全通過人物的自白串聯起來。

  (5)小說語言明白曉暢,樸素生動。

  (6)作品注重通過人物的行動、語言和心理活動描寫刻畫人物性格,注重表現人物性格的變化和發展。常常穿插一些人物的議論來補充、突出人物性格。

  三、自主學習,交流互動。

  1.交流資料:了解作者。

  2.交流小說內容:學生簡要敘述情節。

  魯濱遜:冒險生活→荒島求生→返回英國

  3.討論:作者塑造的魯濱遜是一個什么樣的人物形象?(課件出示三個問題來展開討論。)

  (1)你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人?(他不是一個隨遇而安、消極待命的人,而是一個意志極為堅強,生存信念十分執著的人,并且務實肯干,勤于創造。魯濱遜身上具有不屈不撓的冒險精神,勤于勞動并且善于勞動,熱愛生活。)

  (2)你認為笛福在這部小說里是如何表現人物的這些性格特點的?

  (3)作品中你最喜歡的是哪一部分?為什么?哪些部分你認為值得積累?(可以是好詞好句,可以是刻畫人物的方法。)

  4.指名同學推薦優美片段,并說明推薦理由。

  例如:于是我就像一個沒有頭腦的傻瓜一樣進行起造船的工作。我對于這個計劃非常滿意,再也不去研究一下它是否可以實行。其實我并不是沒想到過下水的困難,不過我對于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去:“讓我先把它做成了再說;做成之后,我敢保一定可以想出個什么辦法來解決它。”

  5.讓學生列出作品當中的一些妙語佳句,并說明理由。

  例如:◎世界上一切好東西對于我們,除了拿來使用之外,沒有別的好處。

  ◎一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這個絕對的真理,使我重新振作起來。

  6.教師小結:一般文學作品都有兩個重要的創作方面:一是作品中的人物性格特點,二是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面,就會收到事半功倍的效果。

  (1)交流書中的情節。

  (2)交流對魯濱遜的認識。

  (3)課件出示學者對本書的評論。

  (4)補充背景資料,加深對魯濱遜的認識。

  四、指導書寫,讀書感受。

  1.可以在頁面的空白處隨時寫下自己的閱讀感受。

  2.看到特別喜歡的段落,可以摘抄在筆記本中,并把頁碼標注下來。

  3.遇到人物關系復雜的情況,可以畫一個人物圖譜,以便在后面的閱讀中隨時查閱。

  4.讀完整本書,寫下全書的結構,以及作者在書中想要表達的一些想法。

  五、課外延伸,好書伴成長。

  1.總結閱讀方法。

  2.推薦閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆8226;索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》等書。

  教學反思

  1.教學時提醒學生要想做到知理,就要多讀書。

  2.教學時將主動權還給學生,體現以學生發展為主題的新課程理念,激發學生閱讀名著的興趣。

口語交際《同讀一本書》教案 篇2

  教學目標

  1.學會借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法或觀點。

  2.表達觀點時能以內容為依據,從書中找出例子來說明自己的觀點。勇于表達自己的真實想法。

  3.能夠準確理解他人的想法,分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。

  教學重點

  1.學會借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法或觀點。

  2.表達觀點時要以內容為依據,從書中找出例子來說明自己的觀點。

  教學難點

  能夠準確理解他人的想法,分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。

  教學準備:

  課件

  教學安排:

  1課

  一、說讀書名言,談讀書感受。

  1.【出示課件1】高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”,你還知道哪些有關讀書名言?

  2.你們讀過什么書,有什么感受?

  小結:閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解,即使讀同一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲,分享讀書帶來的快樂與幸福。

  (板書:口語交際:同讀一本書)

  二、交流書名,探究研析

  1.出示書名【出示課件2】《湯姆?索亞歷險記》,引導學生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。

  (1)【出示課件3】這本書講了一個什么樣的故事?

  (2)你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?

  (3)有沒有什么地方讓你覺得困惑,或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節?

  (4)讀這本書的時候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人?

  (5)故事的結局你喜歡嗎?如果你來寫這個故事,你會怎么寫?

  2.交流之前,指導如何圍繞話題展開交流。【出示課件4】

  (1)交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法或觀點。

  (板書:梳理思路)

  (2)表達觀點時要以內容為依據,從書中找出例子來說明自己的觀點。

  (板書:勇于表達)

  (3)要勇于表達自己的真實想法。

  (板書:認真傾聽)

  (4)認真傾聽別人的發言,準確理解他人的想法。對于不同想法,思考他們的理由是什么。

  (板書:交流表達)

  3.【出示課件5】小組合作:從上面選擇一兩個大家感興趣的、值得討論的話題來展開深入交流。

  如:在湯姆這些冒險的經歷中,你覺得最驚險的是什么?哪些情節特別吸引你?說說這個片段中你感覺精彩的地方。

  你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?在這段歷險中,你對湯姆有了怎樣的認識。

  4.小組討論交流并派代表進行匯報。

  提示:認真聽他人的發言,準確地理解別人的想法。對于不同的想法,想想他們的理由是什么。

  5.師生總結。

  和同學分享交流之后,說說你對這本書是否有了新的想法。引導學生勇敢表達自己的新的想法。

  提示方法:

  (1)引用原文說明觀點,使觀點更有說服力。

  (2)分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。

  三、課堂總結

  【出示課件6】閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解,即使讀同一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。從書中讀懂什么是善良,什么是友誼,什么是生活,跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長,是多么幸福!讀了一本好書,跟同學交流分享閱讀的收獲,是多么快樂!

  四、布置作業

  推薦好書,寫好讀書推薦卡。

  (板書)

  口語交際:同讀一本書

  梳理思路——勇于表達——認真傾聽——交流表達

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