二年級下冊《木蘭從軍》教案（精選15篇）
二年級下冊《木蘭從軍》教案 篇1
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在前面的課文中，我們曾學(xué)到過很多有名的人物，今天我們還要來認(rèn)識一位！
二、看圖：（幻燈一）
你們認(rèn)識他嗎？（花木蘭）用一個詞來形容一下:_________的花木蘭
那她呢？（花木蘭）你也用一個詞來形容一下：
一個人截然不同的兩種身份，花木蘭究竟是一個怎樣的人？
你了解多少，愿與大家分享一下嗎？
花木蘭：隋代人，花木蘭是河南省商丘市虞城營郭鎮(zhèn)周莊村人。隋恭帝義寧年間，突厥犯邊，木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)疆場一十二載，屢建功勛，無人發(fā)現(xiàn)她是女子，回朝后，封為尚書。唐代追封為"孝烈將軍"，設(shè)祠紀(jì)念。
千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，她的形象還被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)12課：
三、出示課題：
12 木蘭從軍， （板書課題） 齊讀
解題： 木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。（幻燈片二）
木蘭從軍的從是參加的意思，誰來說說木蘭從軍的意思？
花木蘭為什么要參加軍隊(duì)，當(dāng)兵打仗呢？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，了解花木蘭的傳奇故事。
四、初讀課文：現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真地讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
首先我要檢查一下生字詞出示（幻燈片三）：
：
名字 征兵（什么是征兵） 父親（說一句話） 年老多病
女扮男裝（這人是男的還是女的） 勝利（這是個好詞，說句話）
朝廷（與庭區(qū)別） 年齡 戰(zhàn)袍 赫赫 將士（多音字）
渡燕山（讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到）
排火車檢查生字：
五、第二遍：節(jié)讀課文：
生字詞掌握得不錯，課文讀得怎么樣？這篇課文一共有幾個自然段。
分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。
同學(xué)們注意聽他們讀得怎么樣？讀后師生評議。
六、學(xué)習(xí)第一段
讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
誰來說說：（教師根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容）
花木蘭是_____________。出示（幻燈片五），相機(jī)完成句式練習(xí)。
七、精讀課文二段
1、木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。（生自由讀課文第二自然段。）
2、相機(jī)出示第1、2句（幻燈片六）
那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。
老師知道有個詞語表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）
北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢？
生交流（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）
是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。
誰來讀好它？
3、出示第3、4、5句（幻燈片七）
木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。
木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？
交流，相機(jī)板貼：老幼
4、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機(jī)板書）為國為家
5、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）
是的，弟弟第一個叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？”
現(xiàn)在請你們這些花木蘭來說服弟弟。
弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應(yīng)該我去。”
木蘭又是怎么說服他的？
木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？
木蘭又是怎么說服他們的呢？學(xué)生自由說。
補(bǔ)充女扮男裝的原因
木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？
小結(jié)：正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）
八、教師朗誦第三段并出圖（幻燈片九）：
觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。
你們也來讀一讀，畫出表示動作的詞語，從這些動作中，你體會到什么？（很辛苦）面對這一切，木蘭又沒有退縮過？沒有，反而立下了赫赫戰(zhàn)功。
英勇善戰(zhàn) 英姿颯爽 理解"赫赫戰(zhàn)功"。
從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，“正所謂：身不在男兒列，心卻比男兒烈” 就是平日里木蘭聽到別人瞧不起女子的言語，她都要辯論幾句，豫劇花木蘭中有一段非常經(jīng)典的唱詞《誰說女子不如男》
九、齊讀最后一段
驚訝一詞說明什么？
花木蘭葉終由英勇善戰(zhàn)的大將軍，回到文靜俊美的女兒本色。
你比較喜歡這位女英雄的英勇善戰(zhàn)的一面還是文靜俊美的一面呢？
（我覺得更美了，不僅僅是外表的美，更有一種英雄氣概的美）
十、通讀全文，再次領(lǐng)略花木蘭的英雄氣概。
十一、作業(yè)布置：1、從古至今，中國歷史上出現(xiàn)了許多的巾幗英雄，請選取自己喜歡的女英雄作介紹。
2、欣賞《木蘭詩》。
從這些詞語中你覺得戰(zhàn)場上的木蘭怎樣？
其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)（幻燈片八）。
領(lǐng)讀《木蘭詩》的第一節(jié)：
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。
不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。
問女何所思？問女何所憶？
女亦無所思，女亦無所憶。
昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，
軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無大兒，木蘭無長兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
課下把全詩背過，你會對花木蘭有著更深刻地了解。
二年級下冊《木蘭從軍》教案 篇2
《木蘭從軍》教案
教學(xué)目標(biāo):
1, 能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2, 理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì),說說花木蘭是怎樣說服家人的.
教學(xué)過程:
一,直接導(dǎo)入:
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課木蘭從軍(教師板課題)
二,復(fù)習(xí)鞏固:
1.選出正確的讀音:
將士(jiāng jiàng) 燕山(yān yàn)
將軍(jiāng jiàng) 燕子(yān yàn)
華山(huà huá) 中華(huà huá)
朝陽(zhāo cháo)東升 朝廷(zhāo cháo)
2.認(rèn)讀詞語:
將士 英雄 朝廷 緊急 征兵 出征
勝利 驚訝 焦急萬分 年老多病 替父從軍
三,解析課題:
1.給出"從"字三個義項(xiàng),讓學(xué)生選擇.
從:①跟隨 ②順從,聽從 ③從事,參加
2.解釋課題(木蘭參加軍隊(duì))
四,精講課文:
1.默讀課文,思考: 花木蘭是一位( )的女英雄.
2,匯報(bào)交流.
學(xué)習(xí)第二自然段: 一位(熱愛祖國)的女英雄,
你從哪一句知道的
分析:自己理應(yīng)為國為家分憂.你來讀一下.
"理應(yīng)"是什么意思
師:國家興亡,匹夫有責(zé),在危急關(guān)頭,花木蘭能以國家利益為重,多愛國呀!讓我們一起來夸夸她.(齊讀).從大家的聲音中,老師只能感受到她一點(diǎn)點(diǎn)的愛國,再讀一遍.
還覺得花木蘭是一位(尊老愛幼,孝敬父母)的女英雄,你是怎樣知道的呢
出示:木蘭見到上面有父親的名字,焦急萬分.她想:父親年老多病,難以出征;弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡.
指導(dǎo)讀(帶著擔(dān)憂焦急的語氣.)
a, 自由讀. b,指名讀.
師:是啊!朝廷下達(dá)了緊急文書,父親年紀(jì)大了,又有病,不能打仗;弟弟年幼,還不夠當(dāng)兵的年齡,真是火燒眉毛,著急萬分,于是,木蘭依然決定替父從軍.其中又經(jīng)過不少的曲折,她是怎樣一一說服家人呢
請大家 展開想象,說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的 (老師扮演木蘭的家人,學(xué)生扮演木蘭來說)
學(xué)習(xí)第三自然段; 花木蘭是一位(英勇,了不起,勇敢 ),你從哪里看出來的
隨機(jī)出示:木蘭告別了親人,披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山,來到了前線.,在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功.
a, 請大家自由讀這一段,你從中會發(fā)現(xiàn)什么 .(動詞很多.)
b,老師認(rèn)為這個"渡"字用得非常好,誰來說"渡"在這里是什么意思
c,從水的這岸渡到水的另一岸.
d,"渡"還可以用在哪里
e,渡江,渡河,渡船,渡口,擺渡,過渡,飛渡.
f,還真不少呢!因?yàn)槭撬镞^.所以"渡"是左邊是三點(diǎn)水,知道了嗎
師:從軍很辛苦,路途艱難,但木蘭沒有被困難嚇倒,而是勇往直前.太值得大家學(xué)習(xí)了.請大家來夸夸她.(自由讀)老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂,你聽,萬馬奔騰,你看,硝煙滾滾.瞧,她躍馬提槍,馳騁沙場,英姿颯爽,奮勇殺敵,為過立下了汗馬功勞,那是因?yàn)闊釔圩鎳?讓我們跟隨音樂,再次感受這位英勇的女英雄吧!
c, 配樂誦讀.
(從感覺形象入手,通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍,英勇善戰(zhàn)的威武形象.再通過引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛,感悟花木蘭英勇頑強(qiáng),不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì).)
學(xué)習(xí)第四段 花木蘭是一位(文靜,俊美)的女英雄.說出你的理由來.
學(xué)生讀第四段
師:指導(dǎo)讀 (太讓人驚訝了!用驚訝的語氣讀一讀)
a,自由讀 b,男女生分讀
總結(jié)全文
文靜俊美的女英雄為國分憂,替父從軍,英勇善戰(zhàn),立下赫赫戰(zhàn)功.
五,指導(dǎo)背誦:
你們愿意贊一贊這位女英雄嗎 那么就讓我們把這個故事記下來吧.誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的 (學(xué)生自由發(fā)言)(看圖來背,多讀多背,想意思來背,抓重點(diǎn)來背……)
好!大家的方法真多,今天老師為大家再提供一種背書的方法,動詞串連----------就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動詞連成一條線,就很容易把內(nèi)容記住.比如,第四段中(木蘭)回鄉(xiāng),脫,穿上,(將士們)探望,發(fā)現(xiàn).下面請大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦.
a,自由背 b,指名背
二年級下冊《木蘭從軍》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，把課文讀正確，流利。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步感受花木蘭的英雄形象。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。學(xué)習(xí)兩個多音字“將”、“燕”，認(rèn)識新偏旁“疒”，書寫生字“病、征、勝、利、將”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、初讀課文，把課文讀正確流利。
2、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，寫好鉛筆字。培養(yǎng)良好讀書寫字習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師：小朋友們，從一年級到現(xiàn)在，我們通過學(xué)課文認(rèn)識了很多有名的人物，現(xiàn)在老師就來考考你們，看看你們還記不記得？（著名京劇大師 ；三過家門而不入的是 ；回故鄉(xiāng)探望母親的大元帥是 ）今天我們還要來認(rèn)識一位。
1、出示圖一：圖上這位姑娘，你們認(rèn)識嗎？對，她就是花木蘭。
2、出示圖二：這幅圖上的大將軍又是誰呢？對，也是花木蘭。
3、質(zhì)疑：小朋友，這兩幅圖上的都是花木蘭，你看到這兒有什么問題想問嗎？
4、板題讀題：是呀，一個文靜的姑娘怎么變成一個威武的大將軍了呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》，了解花木蘭的傳奇故事。板題，讀題。
二、初讀指導(dǎo)
1、聽錄音，看課文動畫
師：讓我們一起來聽聽這個故事，邊聽邊看，一會交流，聽了這個故事你知道了什么？
（1）看課文動畫。
（2）學(xué)生交流。
2、自讀課文
師：小朋友聽得認(rèn)真，收獲也真不少，想不想自己讀讀這個故事呢。把書翻到63頁，聽清要求。（要求：圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并標(biāo)出小節(jié)號）
3、檢查：
生字
要讀好課文首先要讀好課文中的生字詞語，課文中的生字娃娃已經(jīng)來到大屏幕上了，快和他們打個招呼吧。
師：細(xì)心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這些生字中有一種讀音特別多？（后鼻音）
1、自由讀詞語
2、讀好后鼻音
讀好了后鼻音能讓我們把普通話說得更標(biāo)準(zhǔn)。請小小組開火車讀，哪列小火車先來。
（1）指名讀。
（3）齊聲讀一讀
3、去拼音讀
師：生字娃娃還想考考你們，他們摘下了拼音帽子，重新排起了隊(duì)伍，還認(rèn)識嗎？
指導(dǎo)：“赫赫戰(zhàn)功”小朋友們，這“赫赫戰(zhàn)功”可不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，誰能讀好這個詞語。
理解：“女扮男裝”是指的男的還是女的？
（4）齊讀詞語
（能把詞語的意思讀出了，詞語就讀得更有味道了，一起讀一讀。）
重點(diǎn)詞語和句子：
讀準(zhǔn)了生字，還有一些詞語和句子呢，有信心讀好嗎？
★ 【詞語】：焦急萬分
【句子】：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。
1、【詞語】
（1）指名讀
（2）、齊讀
2、讀句子
（1）指名讀
渡：“軍書十二卷，卷卷有爺名”，這么多軍書上，都有父親的名字，木蘭見了，多么焦急呀！誰來讀這句話。
（2）齊讀。
★【詞語】：年老多病
【句子】：她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。
1、【詞語】：年老多病
師：這個詞語誰來讀。生字“病”又是一個后鼻音，誰再來讀一讀。
（1）指名讀
（2）自由讀詞語，想想意思
師：請小朋友自己再讀讀這個詞語，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的人？誰能讀好這個詞語。
2、讀【句子】：她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。
師：木蘭的父親就是這樣一位老人了呀，可朝廷還命令他去當(dāng)兵打仗，木蘭怎樣想的，誰來讀這兩句話。
（1）指名讀
（2）女生讀
（3）齊讀
★【詞語】：披戰(zhàn)袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山
【句子】：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
1、【詞語】：披戰(zhàn)袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山
（1）指名讀
師：這一組詞語誰來讀一讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字“燕”，
師：這句中的生字你都讀準(zhǔn)了，其中有一個字讀音和以前學(xué)到的讀法不一樣了，有誰發(fā)現(xiàn)了？
講解：以前讀什么音？燕的讀第四聲比較常見。讀第一聲時用法比較少，一般指地方的名字，國家的名字，還指人的姓。
（3）介紹“燕山”這里“燕山”代表的是地名。“燕山”在我過河北境內(nèi)，從河北的薊縣一直往東，連綿起伏，長達(dá)幾百里呢！過燕山容易嗎？誰來讀好這個詞語“過燕山”。
（4）齊讀讀詞串
2、【句子】：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
師：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，木蘭奔赴前線，路途遙遠(yuǎn)，非常辛苦，誰能讀這一句話。
（1）指名讀
（2）男生讀
（3）齊讀
★【詞語】：將士們 花將軍 英勇善戰(zhàn) 文靜俊美
【句子】：將士們前來探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
1、【詞語】：將士們 花將軍 英勇善戰(zhàn) 文靜俊美
師：自己讀一讀這幾個詞語。
（1）自由讀一讀
（2）讀好多音字“將”
兩個詞語中的“將”，讀音不一樣，誰來讀一讀。
（3）讀好：英勇善戰(zhàn) 文靜俊美
師：這個詞語老師想請一個男生讀一讀。“文靜俊美”這個詞語老師想請個女生讀一讀
（4）齊讀詞語
2、【句子】：將士們前來探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
師：詞語回到了句子中還能讀嗎？
（1）自由練習(xí)
（2）指名讀 注意句中的停頓
（3）齊讀
檢查課文：
會讀詞語和句子了，課文讀得怎樣呢，老師請小朋友來讀一讀。先說說課文有幾個自然段？
1、指名逐個小節(jié)朗讀課文。
師：其他同學(xué)做好小評委，評比的標(biāo)準(zhǔn)是：字音讀準(zhǔn)，課文讀得通順流利，不添字，不漏字。
2、學(xué)生讀一讀，隨機(jī)糾正。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
讀了課文，你心中的花木蘭是個怎樣的人呢？課文的第一自然段是怎樣夸花木蘭的？請你找出一個詞。
1、自由讀 交流板書：女英雄
2、理解體會“英雄”
（1）你覺得什么樣的人可以稱為“英雄”
（2）生交流，師小結(jié)：為國為家分憂，為正義的事業(yè)，做出貢獻(xiàn)，立下功勞的人，都可以稱為英雄。
（3）指導(dǎo)朗讀
師：英雄已經(jīng)很了不起了，而花木蘭是古代的女英雄就更了不起了，你想怎樣來夸花木蘭。
（4）齊讀
四、學(xué)習(xí)生字
師：從哪兒看出花木蘭是一位女英雄呢，我們下節(jié)課再討論。這節(jié)課我們還要一起來學(xué)生字。
1、出示生字，按要求歸類。
2、指導(dǎo)書寫生字： 病 征 勝 利 將
3、“病”認(rèn)識“病字旁”；識記字；給“病”找找朋友，說說句子。
指導(dǎo)書寫：
讀帖：觀察筆畫在田字格中的位置；師范寫。
4、“征 勝 將”左窄右寬；“利”左右寬度相當(dāng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“利”、“將”。
自學(xué)“征、勝”
五、作業(yè)：
1、抄寫生字“病、征、勝、利、將”，每個寫2遍，書寫正確美觀。
2、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
3、收集有關(guān)花木蘭的故事。
板書： 12、木蘭從軍 女英雄
二年級下冊《木蘭從軍》教案 篇4
《木蘭從軍》講述了木蘭代替父親去征戰(zhàn)的故事。今天，小編給大家分享這篇作品閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望對你有幫助。一起來看看吧!
附加題：
“木蘭從軍”
木蘭者，古時一民間女子也。少習(xí)騎，長而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)弛凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。
木蘭從軍閱讀題目
1、下列各句中加點(diǎn)的字解釋錯誤的一項(xiàng)是( )(3分) A、少習(xí)射(少年時) B、市鞍馬(買)
C、長而益精(更加) D、易男裝(穿) 2、翻譯句子(4分)
⑴木蘭者，古時一民間女子也。
⑵男子可為之事女子未必不可為
3、文中表明作者觀點(diǎn)的是哪一句?(用原句回答)(3分)
木蘭從軍閱讀答案
1、D 2、(1)木蘭是古時候一個民間女子。(2)男子可以做的事情，女子未必不能做。
3、男子可為之事女子未必不可為。
木蘭從軍譯文
木蘭是古時候的一名民間女子。從小練習(xí)騎馬，隨著年齡的增長技術(shù)不斷精深，正碰到皇帝招兵，她的父親的名字也在名冊上，和同村的許多年輕人都在此次出征中。她的父親因年老多病而不能勝任，木蘭便女扮男裝，給馬在集市配馬鞍，替父親出征。逆黃河而上，翻越黑山，騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十余年，多次建立功勛，屢建奇功。哈!男子可以做的事情女子未必不可以做，我看到木蘭從軍的事情后就更加相信這個道理了。
二年級下冊《木蘭從軍》教案 篇5
本課為《木蘭從軍》第二課時，教學(xué)目標(biāo)為：品讀課文，在閱讀和體悟中感受花木蘭為國為家分憂、戰(zhàn)功赫赫的英雄形象。能在情境中展開合理想象，用幾句話寫出木蘭說服家人的話。品味課文中的精彩語言，讀出感受。
這樣的歷史故事，似乎與學(xué)生生活關(guān)系不大。如何架設(shè)文本與學(xué)生生活的橋梁，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，讓課堂成為學(xué)生個性展示的舞臺呢？
一.豐富朗讀形式，注重朗讀指導(dǎo)
教學(xué)中以讀為主，采用豐富多彩的朗讀形式，如自由讀、默讀、男女生讀、
分組讀、配樂讀，想象讀等，教師以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。如“我好像看到了木蘭英姿颯爽的樣子！”“我感受到了木蘭保家衛(wèi)國的急切心情！”以評促讀，讀中加深感悟。
二.抓住重點(diǎn)詞語，走進(jìn)人物內(nèi)心
抓住重點(diǎn)詞語，充分調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。如“焦急萬分”一詞的學(xué)習(xí)。先是讀第二小節(jié)，找一找朝廷下達(dá)征兵文書后，木蘭的心情怎么樣？說說自己對 “焦急萬分”的理解，讀好詞語后聯(lián)系生活“小朋友們在生活中，可能也會有焦急萬分的時候，愿意說給大家聽聽嗎？”聯(lián)系課文“木蘭又為什么會‘焦急萬分’？”找出相應(yīng)的句子，相機(jī)介紹背景，進(jìn)入情境，想象說話，體會面臨家憂時，木蘭焦急萬分；面臨國憂時，木蘭更加焦急萬分。學(xué)生能通過朗讀表現(xiàn)出木蘭一次比一次焦急的心情。并進(jìn)行了適度拓展，幫助學(xué)生進(jìn)入文本情境。
三.采用角色體驗(yàn)，說話寫話結(jié)合
“如果你就是花木蘭，遇到這樣的情況，你會怎么做呢？”集體交流后相機(jī)請學(xué)生補(bǔ)充電視上了解到的戰(zhàn)爭場面。“木蘭也知道戰(zhàn)爭的危險(xiǎn)，但是她為了保衛(wèi)國家、保護(hù)家人，毅然做出了一個決定——自己理應(yīng)為國為家分憂。“當(dāng)木蘭把這個決定告訴家人時，家人一開始同意了嗎？你們現(xiàn)在就是木蘭的家人，你們?yōu)槭裁床煌饽咎m從軍？”學(xué)生從多角度換位思考，從家人的角度說出了自己對木蘭從軍的擔(dān)憂之情。“自古以來，打仗都是男人的事。女子的力氣沒有男子大。”“要是木蘭被發(fā)現(xiàn)是女子，就是犯了欺君之罪，要滿門抄斬啊！”“一旦上了戰(zhàn)場，就可能戰(zhàn)死，再也回不來了！”“家人非常擔(dān)心木蘭的安危，百般勸阻，如果你就是花木蘭，你會怎樣說服家人呢？”學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，寫出了許多精彩的句子——“父親，您年老多病，恐怕連駿馬都跨不上去。弟弟小，連槍都拿不動。我去最合適。” “現(xiàn)在國家遇到了困難，情況很緊急，我自小習(xí)武，身強(qiáng)力壯，就讓我去吧！”“我會女扮男裝，不會讓人發(fā)現(xiàn)我是女子的！”與人物心靈對話，可以幫助學(xué)生充分感受到花木蘭愛國愛家的英雄形象。
閱讀教學(xué)中的寫話受教學(xué)時間限制，指導(dǎo)的實(shí)效性還不夠明顯。如何充分發(fā)揮同伴互助的作用，進(jìn)行有效的修改或指導(dǎo)，使每位學(xué)生寫話水平在原有基礎(chǔ)上提升，是今后研究這類課型模式時需要注意的一個問題。
二年級下冊《木蘭從軍》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、鞏固理解生字及由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過閱讀，理解、感悟花木蘭愛國愛家尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入復(fù)習(xí)字詞
今天我們接著學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》 （板題、讀題）
（一）認(rèn)讀詞語
名字 征兵 父親 弟弟 勝利 將軍 將士 燕山 燕子 渡黃河 披戰(zhàn)袍
年老多病 女扮男裝
赫赫戰(zhàn)功 替父從軍
1、區(qū)分多音字。（“將士、將軍”和“燕山、燕子”）
2、說說“勝利”的反義詞、進(jìn)義詞，并用“勝利”說一句話。
（二）小組合作讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，是根基。扎扎實(shí)實(shí)的做好字詞教學(xué)既可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識又可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其理解、運(yùn)用字詞的能力。）
二、抓住重點(diǎn)詞語細(xì)細(xì)品讀
過渡：通過讀我們知道花木蘭是我國古代的一位女英雄，那花木蘭為什么被稱為女將軍？在她身上發(fā)生了什么動人的故事呢？
（一）請大家默讀第二自然段。思考:花木蘭為什么從軍？并用橫線在書中畫出相關(guān)語句。
1、討論交流。
原因一：北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭、緊急征兵文書上有父親的名字。此時花木蘭是怎樣的心情，從文中找出一個詞加以概括。
理解“焦急萬分”，指導(dǎo)讀出花木蘭非常著急的心情。
過渡：花木蘭為什么這樣焦急？她此時又想到了些什么？
原因二：父親年老多病，難以出征，弟弟又小不到當(dāng)兵的年齡，自己理應(yīng)為國為家分憂。
2、于是他說服了家人，女扮男裝，替父從軍。同學(xué)們在古代一個男尊女卑的社會里一位女性想上戰(zhàn)場為國為家分憂是根本不可能的，可花木蘭做到了，她是怎樣說服家人的呢？
3、四人小組討論交流，指名說。重點(diǎn)理解“女扮男裝、替父從軍”這些詞。
4、此時此刻你認(rèn)為花木蘭具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)，從文中哪些可以看出。
5、老師小結(jié)：同學(xué)們我們正是通過“焦急萬分、女扮男裝、替父從軍”這些詞語深深地體會到花木蘭替父分憂、愛護(hù)弟弟、天下興亡匹夫有則的壯志豪情。
6、指導(dǎo)朗讀。讓我們用讀的方式表達(dá)出花木蘭愛國愛家、尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊緊抓住花木蘭從軍前的心理活動，通過對重點(diǎn)詞語“焦急萬分、女扮男裝、替父從軍”的理解，讓學(xué)生在充分的讀中感悟花木蘭愛國愛家、尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)。）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，你想知道她在戰(zhàn)場上奮勇殺敵的樣子嗎？請男同學(xué)讀第三段。
出示句子“木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨戰(zhàn)馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。”
1、指名讀。
2、木蘭告別了親人后干什么去了？你從哪些詞語可以看出來。
（1）、你能通過這些動詞短語想象出此時花木蘭的樣子嗎？聽老師讀，大家大膽的想象一下。（聽后評價(jià)老師讀的怎樣。）
（2）、說說你想象中此刻花木蘭的樣子。
（3）、出示第一幅插圖，說說此時花木蘭是一種什么形象？（威武、威風(fēng)凜凜、英姿颯爽-----）
3、請同學(xué)們試著用讀的方式表達(dá)出花木蘭威風(fēng)凜凜的形象。（指名讀、分男女生讀）
4、花木蘭在多年的征戰(zhàn)中為國立下了赫赫戰(zhàn)功，誰來理解“赫赫戰(zhàn)功”這個詞的意思。
5、此時你覺得花木蘭具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
6、大家再來讀一讀這段話，好好體會一下花將軍躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的颯爽英姿。
7、出示練習(xí)一
照樣子填合適的詞。
（跨）駿馬 （ ）黃河 （ ）燕山 （ ）戰(zhàn)袍 （ ）軍裝 （ ）桌子（ ）作業(yè)
（設(shè)計(jì)意圖：一二年級學(xué)生形象思維非常發(fā)達(dá)，想象力極其豐富，我首先借助文中的動詞短語，啟發(fā)學(xué)生大膽的去想象花木蘭的樣子，然后出示第一副插圖讓學(xué)生將語言文字與圖畫兩廂對照，體會用詞的準(zhǔn)確、精妙，最后通過多種形式、層次不同的讀創(chuàng)設(shè)濃郁的戰(zhàn)場氛圍讓學(xué)生充分地去領(lǐng)略女英雄的颯爽英姿、去體會她的優(yōu)秀品質(zhì)。練習(xí)的設(shè)計(jì)是對動詞的理解應(yīng)用，仿照作者去體會用詞成功后的喜悅。）
（三）學(xué)習(xí)第四段
1、過渡：這樣英勇善戰(zhàn)，英姿颯爽的女英雄勝利回鄉(xiāng)后是什么樣子呢？請女同學(xué)讀第四段。
2、你從哪些詞語可以看出花木蘭回鄉(xiāng)后的樣子？（文靜俊美）你能想象出她的樣子嗎？
3、出示第二幅插圖，說說當(dāng)將士們知道昔日英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來是一位“文靜俊美的姑娘”時，會想些什么？說些什么呢？為了讓大家想的好說的好老師給同學(xué)們帶來一段關(guān)于花木蘭的豫劇，請大家聽一聽。
4、欣賞豫劇《花木蘭》選段。
5、討論交流將士們會怎樣想、怎樣說？
6、指導(dǎo)朗讀：采用對比讀的方法讀出戰(zhàn)場上、家中花木蘭形象的不同。（分男女生讀、指名讀、讀后評價(jià)、全班齊讀）
（此環(huán)節(jié)通過對比讀、說、看、聽，讓學(xué)生更加深了對花木蘭的認(rèn)識，通過對語言文字的品評，讓學(xué)生受到了情感熏陶獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展人文素養(yǎng)得以提高。豫劇《花木蘭》選段的欣賞，為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)本課的思路，非常有效的幫助學(xué)生去猜想將士們當(dāng)時的所想所說，更好的體現(xiàn)出了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。）
三、總結(jié)全文深情誦讀
1、出示練習(xí)二
填空：花木蘭是一位-----------的女英雄。
2、老師小結(jié)：戰(zhàn)場上的花木蘭英勇善戰(zhàn)英姿颯爽，為國立下了赫赫戰(zhàn)功，戰(zhàn)后的花木蘭文靜俊美穿上心愛的女裝更讓將士們刮目相看驚嘆不已，你們想記住這位女英雄嗎？請齊聲有感情地背誦課文。
（語言文字作為一種符號系統(tǒng)承載著文章的美、情、景，而讀者只有通過理解字詞句這些語言符號才能領(lǐng)悟文章的內(nèi)在含義。在學(xué)生最后的深情誦讀中，能聽出他們對花木蘭深深的欽佩之情。）
四、作業(yè)超市
1、寫一寫你學(xué)習(xí)《木蘭從軍》以后的收獲。
2、請將這個故事帶回家與爸爸媽媽共享。
3、請同學(xué)們繼續(xù)欣賞豫劇《花木蘭》的其他選段，試著學(xué)一學(xué)自己喜歡的選段。
五、板書設(shè)計(jì)
木蘭從軍
女扮男裝 愛國愛家
替父從軍
赫赫戰(zhàn)功 尊老愛幼
二年級下冊《木蘭從軍》教案 篇7
《木蘭從軍》課后5題：展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后再用幾句話寫下來。
析題：家人都有誰？家人阻止木蘭做什么？
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。
要想說明木蘭是怎么說服家人的，那就得先設(shè)置一個場景，家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點(diǎn)的語言，這樣，一場勸阻的口語交際就可以開始了。
師：小朋友們，一聽說我女兒要女扮男裝，替父從軍。我就著急，誰來當(dāng)我的女兒木蘭啊？我還想請一個人來演我家木蘭的父親和弟弟。
生：（紛紛舉手）我指了三名同學(xué)。把他們叫到前面來，讓其他同學(xué)繼續(xù)讀課文。我們四人耳語了一翻。
生（木蘭）：朝廷已經(jīng)下達(dá)了緊急征兵的文書。上面有父親的名字，可是現(xiàn)在您（看父親）年老多病，難以出征。現(xiàn)在你（弟弟）又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。我理應(yīng)為國家分憂啊！
師（媽媽）：女兒啊，你可不能去，戰(zhàn)場上都是男子，你一個女兒家，怎么能抵擋了他們呢？
生：（木蘭）：媽媽，我從小練功習(xí)武，身體強(qiáng)壯，在不怕他們。您就放心吧！
生：“（父親）孩子，還是讓我這把老骨頭去吧，大不了戰(zhàn)死疆場，你還年輕，不能白送命。
生：（木蘭）父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會健康常壽，我去替您從軍，說不定還能立下戰(zhàn)功呢！
生：（弟弟）姐姐，不要去，我舍不得你。
生：（木蘭）弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個懂事的孩子。
二年級下冊《木蘭從軍》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
3. 繼續(xù)加強(qiáng)言語交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 正確、流利、有感情地讀課文。
2. 理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
2. 體會木蘭當(dāng)時的英雄壯舉。
教學(xué)用具：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1. 小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個偉大的名字——木蘭。（板書：木蘭）木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。
2. 看，這位就是花木蘭，（課本插圖）說說你看到的花木蘭。
課文中人們稱花木蘭是一位-------？（板書：女英雄）
3. 小朋友，說到“英雄”，感覺怎樣？你知道哪些英雄？英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎？（出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。”）
4. 過渡：為什么稱木蘭是英雄呢？這還得從木蘭從軍說起，（補(bǔ)充板書：從軍）齊讀課題。
這是怎么一回事呢？
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1. 請大家認(rèn)真讀讀課文第二節(jié)，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會一下木蘭的心情。
2. 木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎？
（1）用自己的話來說說這個詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。
（2）什么情況下，你也曾“焦急萬分”過？想象說話。
（3）那木蘭是在什么情況下焦急萬分的？讀出有關(guān)的語句。
（4）什么是“緊急征兵的文書”呢？（出示草擬的征兵通告）
（5）指導(dǎo)讀句（你能帶著這份焦急讀好這句話嗎？）
3. 看到文書上有父親的名字，木蘭焦急萬分，想到的是什么？請大家自己讀讀，細(xì)細(xì)品味，看能體會到什么？
引導(dǎo)交流
（1）如果父親去出征，會怎樣？（想象說）再焦急地讀這句話。（指讀后評讀再齊讀）
（2）如果弟弟去出征呢，也許會怎樣？再焦急地讀這句話。（齊讀）
（3）誰愿意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔(dān)心和焦急。
（4）從這份擔(dān)心與焦急中，你已經(jīng)看出木蘭是個怎樣的人？（尊老愛幼）
4. 父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當(dāng)兵行嗎？為什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生再回到“文書”中尋找答案）
（敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過著痛苦的生活。許多將士戰(zhàn)死沙場，沒有大家就沒有小家。）
5. 呀，真是國難當(dāng)頭！木蘭想到這些時，覺得出示“自己理應(yīng)為國為家分憂。”同學(xué)們，這時，你又看到了一個怎樣的花木蘭？（板書：為國為家 ）
想到這里時，木蘭的決心是------（堅(jiān)定）指名讀句，（讓我們一起來領(lǐng)略她的從容和堅(jiān)定）齊讀。
6. 讀這一節(jié)，體會木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。（分男女生讀）
7. 就在國家危急，家庭著急的十萬火急的情況下，木蘭毅然決定。
出示讀 女扮男裝 替父從軍。
8. 可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢？可是木蘭卻用誠意說服了家人，假如你就是木蘭，你會怎樣說服家人呢？（兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習(xí)說服。）
9. 課堂表演。
（1）學(xué)生展示表演。
（2）現(xiàn)在老師來做木蘭的家人，你們是一個個木蘭，誰來說服我。
10. 此時此刻，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎？[指板書答：花木蘭是英雄，因?yàn)樗?）。]
11. 過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風(fēng)順嗎？
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1. 齊讀第三自然段。
2. 師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)語文，看到語言文字，就應(yīng)該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學(xué)習(xí)方法。
3. 自由讀，你仿佛看到了什么？
4. 想象：木蘭在渡黃河，過燕山時，會一帆風(fēng)順嗎？可能會遇到哪些困難？
引導(dǎo)交流。
（渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
5. 是啊，多么不容易呀！再讀讀句子。（邊讀邊想象她跋山涉水的畫面）
6.同學(xué)們，此時你覺得木蘭怎樣？
（不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑）
7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來？
（指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。）
8. 是呀，木蘭經(jīng)歷了重重困難，終于來到了前線。那么，戰(zhàn)場上的木蘭又是怎樣的呢？同學(xué)們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來個近距離的接觸。
師述情景：（略）
（1）誰說說，你看到了什么？聽到了什么？
（2）此時，你又看到了一個怎樣的花木蘭？（板書：英勇善戰(zhàn)）
9. 范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。”
（1）什么是“赫赫戰(zhàn)功 ”？在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢？很大很大很了不起的戰(zhàn)功。
（2）誰能讀出戰(zhàn)功之大？
10. 此時此刻，你能說木蘭不是英雄嗎？
11. 過渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1. 戰(zhàn)士們看到了什么？表現(xiàn)怎樣？
2. 采訪：假如你就是其中的一名將士，你會說些什么？
3. 讀到這兒，作為女生的你想說些什么？作為男生的你想說些什么？（是啊，千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”）
4. 這是個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧！
五、拓展延伸
1.課后請小朋友搜集有關(guān)女英雄的故事，開展女英雄介紹會。
2.喜歡講故事的你：把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
12、木蘭從軍
女英雄 愛國愛家
尊老愛幼
英勇善戰(zhàn)
二年級下冊《木蘭從軍》教案 篇9
【教材分析】
《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點(diǎn)，又是中國勞動?jì)D女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響。
全文就像連環(huán)畫一樣，筆法簡練，畫面清晰：木蘭代父出征，征戰(zhàn)沙場、重試女兒裝。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。
課文共四個自然段，開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對親人的愛。“為了國家應(yīng)該去打仗”則又反映了她對祖國的愛。這些是木蘭這個人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎(chǔ)，才有日后戰(zhàn)場上的勇武、威猛，屢建戰(zhàn)功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉(zhuǎn)直下，原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來了更多的遐想空間。
教學(xué)要求
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
2讀準(zhǔn)生字，認(rèn)識“病”的偏旁，學(xué)習(xí)寫幾個生字。
3理解課文第二節(jié)內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在前面的課文中，我們曾學(xué)到過很多有名的人物，今天我們還要來認(rèn)識一位！
看圖：（一）你們認(rèn)識他嗎？（花木蘭）用一個詞來形容一下：
_________的花木蘭
那她呢？（花木蘭）你也用一個詞來形容一下：
一個人截然不同的兩種身份，花木蘭究竟是一個怎樣的人？
你了解多少，愿與大家分享一下嗎？
千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，她的形象還被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)12課
出示課題： 12 木蘭從軍， （板書課題） 齊讀
解題 ：木蘭從軍的從是參加的意思，誰來說說木蘭從軍的意思？
花木蘭為什么要參加軍隊(duì)，當(dāng)兵打仗呢？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，了解花木蘭的傳奇故事。
二 、初讀課文
1.自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字
2.出示檢查
名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將士 朝廷 年齡
戰(zhàn)袍 渡 燕山 赫赫
（1）自由讀
（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
(3 )同桌互讀
（4）說說部分詞語的意思。
（5） 完成《補(bǔ)充習(xí)題》的第一項(xiàng)。
3. 檢查讀文：選擇自己喜歡的一小節(jié)讀給大家聽。讀后評議。
4.讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？
三、 精讀課文1—2小節(jié)
1.小朋友，看，這位就是花木蘭，看著這幅圖，你想到了哪些詞語？（威風(fēng)凜凜 神氣 英姿颯爽）
課文中人們稱花木蘭是一位-------？（板書 女英雄）
2.小朋友，英雄是了不起的，你能讀好這句話嗎？
“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。”
指生讀句，(女英雄就更了不起了)再齊讀。
3.默讀課文第二小節(jié)，思考：花木蘭為什么從軍？
4.全班交流，師相機(jī)板書：國憂 經(jīng)常戰(zhàn)爭
家憂 父病弟幼
5.指導(dǎo)朗讀，體會木蘭的焦急。
6.就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機(jī)板書）
分憂
7.木蘭想到什么辦法分憂呢？（女扮男裝）
8. 如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）那木蘭會怎樣說服家人呢？請大家討論一下。（小組討論）
9.課堂表演：師分別扮演木蘭的家人，學(xué)生來做木蘭說服家人。
10. 學(xué)到這，你想說什么呢？齊讀第二小節(jié)。
11.完成《補(bǔ)充習(xí)題》的第四項(xiàng)。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示生字認(rèn)讀。
2.說說你是怎么記住的。
3.指導(dǎo)書寫，學(xué)生臨寫。
二年級下冊《木蘭從軍》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確，理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、背誦課文。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。并說說木蘭怎樣說服家人的。
2、有感情的朗讀課文、背誦課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)：1、學(xué)習(xí)課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)課文三自然段，了解木蘭從軍時的情況。感悟木蘭品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木蘭品質(zhì)。
五、教學(xué)流程：
（一）激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題：（板書課題），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道木蘭是一位女英雄，軍是軍隊(duì)的意思，那么從是什么意思呢？（參加）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》。
2、明確目標(biāo)：這節(jié)課我們要通過學(xué)習(xí)木蘭從軍的故事，了解木蘭是怎樣的人，她有什么優(yōu)秀品質(zhì)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，還要把這篇課文背下來。
3、預(yù)期效果：想要達(dá)到這個我學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？那我們需要過三個關(guān)，完成三個學(xué)習(xí)任務(wù)，大家有信心嗎？
（二）、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一
任務(wù)呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質(zhì)。
請大家打開課本快速讀課文，回想一下課文主要給我們寫了什么時候的木蘭。相機(jī)板書：準(zhǔn)備替父從軍的木蘭、上戰(zhàn)場、立戰(zhàn)功的木蘭、勝利歸鄉(xiāng)的木蘭。那我們先一起進(jìn)入第一關(guān)，了解女扮男裝、替父從軍的木蘭。
自主學(xué)習(xí)：1、第一關(guān)的任務(wù)是：請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，木蘭為什么從軍？找出有關(guān)句子畫出來多讀幾次。
展示交流：
1、生交流默讀思考所得。
2、師在學(xué)生交流中借機(jī)指導(dǎo)理解課文內(nèi)容，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂后果怎樣？（將士死傷無數(shù)，百姓流離失所）
3、木蘭看到征兵文書，想到了什么？想到父親、弟弟，看出木蘭是怎樣的人？想到國家，看出木蘭的怎樣的人?
板書：愛國愛家
4、她怎樣說服家人的呢？師扮家人，生扮木蘭，反復(fù)飾演，說服。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、采用多種形式讀，直到背誦。
任務(wù)二
任務(wù)呈現(xiàn)：了解上前線、立戰(zhàn)功的木蘭。
第一關(guān)完成任務(wù)的同學(xué)為自己大聲喝彩！我們一起進(jìn)入第二關(guān)，第二關(guān)關(guān)口貼著一幅畫，請大家先觀察。這是的木蘭可以用哪個詞形容呢？
自主學(xué)習(xí)：
1、觀察課本第一幅圖。
2、輕聲讀第三自然段，思考：這段由幾句話組成？每句話寫了木蘭的什么事？
展示交流：
1、第一句話寫了什么？找出動作的詞做好標(biāo)記。
師引導(dǎo)想象：在過滾滾黃河時木蘭會遇到什么危險(xiǎn)？在過燕山時又可能會遭遇什么？（歷經(jīng)艱難、遭遇危險(xiǎn)）從中我們感受到了木蘭的什么品質(zhì)？
2、第二句話寫了木蘭什么？
抓住理解“赫赫戰(zhàn)功”，了解木蘭。
3、此時的你說對木蘭說寫什么？
任務(wù)三
任務(wù)呈現(xiàn)：了解勝利歸來后的木蘭。
經(jīng)過多年征戰(zhàn)，木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來。我們進(jìn)入第三關(guān)，了解勝利歸來后的木蘭。
自主學(xué)習(xí)
1、觀察第二幅圖，找哪一個是木蘭。
2、用自己喜歡的方式朗讀，從中勾畫出形容勝利過來后的木蘭一個詞語。
展示交流：
1、說說找到的是那個詞。
2、抓住“脫下心愛的女裝”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解，木蘭是為了國家，為了百姓，才脫下女裝，穿上戰(zhàn)袍的。
3、當(dāng)將士們看到穿著女裝的木蘭時會說些什么？
小結(jié)：從文中我們感受到了木蘭的愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。我們現(xiàn)在檢測大家達(dá)到學(xué)校目標(biāo)的情況。
檢測：
我會填：
1、木蘭是個（ ）的女英雄。
2、木蘭告別親人，（ ）戰(zhàn)袍，（ ）駿馬，（ ）黃河，（ ）燕山。來到前線。在多年征戰(zhàn)中，木蘭（ ）立下了赫赫戰(zhàn)功。
二年級下冊《木蘭從軍》教案 篇11
【說教材】
這是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的歷史傳說故事，作者塑造了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的英雄形象，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)。全文共分4個自然段。第一自然段直接介紹花木蘭是一位女英雄。第二自然段講木蘭替父從軍的原因。第三自然段講了木蘭告別了親人，踏上征程，奮勇殺敵，立下了赫赫戰(zhàn)功。第四自然段講木蘭勝利還鄉(xiāng)，恢復(fù)女兒裝，令將士們驚嘆不已。文中有兩副插圖。第一幅圖展示了花木蘭一身戎裝馳騁沙場的英姿。第二幅插圖描繪了花木蘭文靜秀美的姑娘形象和將士們前來探望的情景。兩幅插圖形象鮮明，有助于幫助學(xué)生理解課文，感悟花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、 教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識兩個多音字。認(rèn)識一個偏旁。復(fù)習(xí)部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。背誦課文。
2、說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片、字典、投影儀、《花木蘭》碟片、vcd
2、課前組織學(xué)生搜集花木蘭的資料
【說教法、學(xué)法】
一、 抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟
閱讀是學(xué)生個性化的行為。教師不應(yīng)以個人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。“文貴自得”，每個學(xué)生對文本的理解都不相同，而每個人的生活經(jīng)驗(yàn)也各不相同，這些知識經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)過程中的寶貴資源。因此，在教學(xué)中常常問學(xué)生，“你喜歡怎樣讀？”“把你的體會讀出來，好嗎？”以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對語言的悟性。
二、 利用文中空白，想象說話
“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如木蘭說服家人，征途中，戰(zhàn)場上……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。只要稍一拓展，學(xué)生便會充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)際，有思有想，有言有語，從而提高了閱讀與表達(dá)能力。且通過想象，木蘭的機(jī)智勇敢，為國為家分憂的英雄形象便呼之欲出了。
三、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣
小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識世界的。為了讓學(xué)生充分感知人物形象，教師借助電教媒體，努力通過語言的描繪，讓情景再現(xiàn)，激發(fā)想象，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。
【說教學(xué)過程】
一、 談話導(dǎo)入，激起興趣
1、小朋友們，今天我們來認(rèn)識一位歷史人物，好嗎？（出示文中第一幅插圖）你認(rèn)識她嗎？（據(jù)回答板書：木蘭）誰來介紹介紹她？（指名介紹）據(jù)介紹出示第一自然段，齊讀。
2、是呀，木蘭替父當(dāng)兵，就是文中說的“從軍”（板書）
3、在古代，女子一般不能上戰(zhàn)場打仗的。由此，你們想到了什么？[生：（1）木蘭為什么要從軍？（2）為什么稱木蘭是“女英雄”？]
4、是呀，讓我們打開書本找找原因，好嗎？
●身為女子，理應(yīng)留守家園，可是木蘭卻要去“從軍”。師抓住這對矛盾，創(chuàng)設(shè)出促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，不僅很順利地導(dǎo)入新課，還使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的需要也從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。
二、 初讀感知，熟讀課文
1、老師有幾個字不認(rèn)識，（出示：廷、康）查查字典，告訴老師。指名讀，說說你是怎么查的。
●養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣是本學(xué)期的重點(diǎn)。利用課上少許時間，不僅認(rèn)識了生字，更鞏固了學(xué)生查字典的本領(lǐng)，如果長此以往，相信學(xué)生定會養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀熟課文，思考剛才的問題。
3、出示詞語：燕山、將士（讀準(zhǔn)多音字）
4、學(xué)習(xí)生字：先小組準(zhǔn)備，再指名讀。
5、你找到木蘭從軍的原因了嗎？
●通過平時的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力，教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予充足的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)效果就會大大增強(qiáng)。
三、 精讀課文，想象感悟
1、據(jù)回答出示第二自然段，指名讀。
（1）北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果？（聯(lián)系伊拉克戰(zhàn)爭談）是呀，情況多么危急呀！所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它？指名讀。
（2）木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它？（指名讀——評價(jià)——齊讀）她會怎樣想？（讀書上相關(guān)句子）如果她不去當(dāng)兵會怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從“家”和“國”兩方面來思考）所以木蘭覺得自己——理應(yīng)為國為家分憂（齊讀）
●抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生朗讀感悟。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際——伊拉克戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭的緊急與激烈。從而使學(xué)生更深入地理解文中國勢的危急，面對國家憂患，家中父老弟幼，木蘭又豈能袖手旁觀呢？于是，一個為國為家的奇女子形象便展現(xiàn)在讀者面前，為更好地學(xué)習(xí)下文進(jìn)行鋪墊。
（3）她的家人會同意木蘭從軍嗎？為什么？木蘭是怎么說服家人的？（小組討論、表演）指名表演，評價(jià)。
●想象，有助于學(xué)生理解課文，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑之一。想象再加上表演，學(xué)生的情感更是達(dá)到了高潮。學(xué)生的主體性被充分調(diào)動起來了，思維也動起來了，他們大膽地放飛自己的想象。語言自然也活起來了。
（4）過渡：木蘭終于說服了家人——（生接）：女扮男裝，替父從軍。那木蘭會在征途中遇到哪些困難呢？
2、出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
（1）（指名讀）讀了這句話你仿佛看到了什么？據(jù)回答后播放木蘭在征戰(zhàn)途中的片段。
（2）誰來把你的體會朗讀出來呢？（自由讀——指讀——生評、師評——齊讀）
●在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀中，師、生及時、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，起到“畫龍點(diǎn)睛”之妙用，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也隨之加深了。
（3）經(jīng)過千辛萬苦，木蘭到了戰(zhàn)場上，（觀看戰(zhàn)場上的片段）你覺得戰(zhàn)場上的木蘭怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生體會木蘭的英勇善戰(zhàn)，颯爽英姿）
（4）經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰來讀這句話？你為什么這樣讀？（讀出時間之長、功勞之大）
（5）再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。
●短短兩句話，木蘭在征途中隨同大軍跋山涉水，行動迅捷，在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，立下赫赫戰(zhàn)功，毫不遜于男兒的英雄形象已躍然紙上。但由于學(xué)生閱歷少，很難體會到其中蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵。教學(xué)中，通過想象、朗讀，并借助多媒體手段，把抽象的語言文字用有形、有色、活動的畫面再現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分感知后再去體會。
3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛的女裝，（出示第二副插圖，結(jié)合理解“文靜秀美”）將士們看到了女裝的花將軍會……引導(dǎo)學(xué)生想象說話，體會將士們的驚訝。指導(dǎo)讀文中最后一段話。
4、你想對木蘭說些什么？
●前后進(jìn)行了鮮明的對比，木蘭機(jī)智勇敢的英雄形象便凸現(xiàn)而出。學(xué)生情感上產(chǎn)生了共鳴。趁熱打鐵，讓學(xué)生談感想，直接與文本產(chǎn)生對話，表達(dá)了對木蘭的欽佩，贊揚(yáng)……學(xué)生在潛移默化中受到了教育，很好地體現(xiàn)了語文豐富的人文性。
四、首尾呼應(yīng)，深化理解
1、齊有感情地朗讀全文。
2、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎？（出示第一自然段再讀）
●首尾呼應(yīng)，整篇課文的學(xué)習(xí)形成了一個完整的體系，也是對全文的總結(jié)。
五、作業(yè)布置，課外延伸
1、組織學(xué)生完整地觀看動畫片《花木蘭》。
2、你還知道歷史上有哪些女英雄？課后去搜集材料，下堂課講給大家聽。
●鼓勵學(xué)生課后查找資料，向課外延伸，進(jìn)一步去學(xué)習(xí)。這不僅使學(xué)生拓展了知識，更使學(xué)生受到了良好的教育。
二年級下冊《木蘭從軍》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認(rèn)識2個多音字。認(rèn)識1個識字部首。
3.理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，并能用幾句話寫下來。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，做到正確、流利；初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段，知道木蘭是我國古代一位女英雄；學(xué)習(xí)文中生字，初步理解由生字組成的詞語，能夠正確書寫生字。
教學(xué)過程：（略）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2.緊扣“女英雄”， 理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。齊讀課題。
2.出示第一段復(fù)習(xí)。（板書：女英雄。）
3.引導(dǎo)學(xué)生看木蘭女裝圖，讓學(xué)生感知木蘭的女子形象。
4.在古代，像這樣一位女子，應(yīng)該足不出戶。在家中，種桑養(yǎng)蠶，紡絲織布，繡花刺字。可是，木蘭卻成了女英雄。你心中的英雄是什么形象的？
小結(jié)：發(fā)現(xiàn)沒有，你們心中的英雄都有一顆保家衛(wèi)國的心，由此可見，木蘭也是一個熱愛祖國的女子了。
二、精讀品味
（一）感知愛國愛家
過渡：讓我們打開課本，讀讀課文第二段，找出最能體現(xiàn)木蘭熱愛祖國的句子來吧。
1.生仔細(xì)讀文后交流。
2.出示：自己理應(yīng)為國為家分憂。
“理應(yīng)”什么意思？（應(yīng)該）這句話什么意思？ （自己應(yīng)該為國為家分擔(dān)憂愁。）
3.國家有何憂患，家庭又有什么憂愁呢？請你再讀第二段，找出有關(guān)句子讀一讀。
讀完了，我們來看這段話。（出示第二段）
4.引導(dǎo)學(xué)生感悟“國憂家愁”，指導(dǎo)朗讀。
1）國憂是什么？（板書：國）指名讀。
a.凸顯1、2句，積累詞語：戰(zhàn)事不斷
b.北方戰(zhàn)事不斷，邊防將士死傷無數(shù)，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它？指名讀。再讀。
c.此時，國家正遭受北方少數(shù)民族的侵略，敵人正在燒殺搶掠。假如是你，你怎么辦？（我要為國出力……）
對，國家的興盛與滅亡，是關(guān)系到每一個國家成員的。沒有大家庭的安寧，哪有小家庭的溫馨？國家有難，作為一份子，理應(yīng)挺身而出，為國效力。這就是人么常說的：國家興亡，匹夫有責(zé)。（出示“國家興亡，匹夫有責(zé)。”齊讀）
2）過渡：國憂如此，那家愁又是什么？（板書：家）指名讀。
a.凸顯4、5句話。
父親年老多病，弟弟幼小，家里情況不如人意呀。你再讀。
b.凸顯“焦急萬分”，讀好“焦急萬分”。
師：面對這國憂家愁，木蘭的內(nèi)心怎么樣？（焦急萬分）“焦急”換個詞怎么說？（十分著急）能理解這種心情嗎？用朗讀表達(dá)出來。
3）指名朗讀1234句。
師生評讀。
5.木蘭焦急過后想到了自己理應(yīng)為國為家分憂。 她怎樣去為國為家分憂的？她決定怎么做？
指名讀：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
引讀出堅(jiān)定的語氣。
6.引導(dǎo)說話
1）同學(xué)們，透過這句話的字面，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（家人不同意）
2）從哪里看出來的？“說服”就是木蘭和家人講道理，讓家人同意她替父從軍。
3）鋪設(shè)說話語境
木蘭的家人有哪些？
你是她的弟弟，你同意姐姐離家嗎？你有什么不理解的？
你是她的母親，你同意女兒從軍嗎？你擔(dān)心什么？
你是父親，你同意孩子代替你嗎？為什么？
家人都不同意她從軍。可是木蘭一心想著國家，只好一一說服他們了，她是怎樣說服家人的？想不想演演木蘭？
4）請你選擇一個說服對象，同桌先練一練。
5）說話表演。
師：小木蘭們，現(xiàn)在我就是你的家人，你來說服我吧！
a.弟弟：姐姐，你為什么去從軍呀？你可是家里的頂梁柱呀！你走了，爸媽怎么辦？
b.母親：兒呀，你可不能去呀，你是個女孩子，怎么生活呀？
c.父親：木蘭呀，國家有難，爹知道不能不去，文書上是爹的名字，還是讓爹去吧。你畢竟是個弱女子呀！
小結(jié)：你們的說服讓我感受到木蘭愛國愛家的高尚品質(zhì)。（板書：愛）
她能夠堅(jiān)定想法，為國為家分憂，女扮男裝，替父從軍，她果真是一位——女英雄。
8.朗讀第二段
過渡：你敬佩她嗎？誰能通過朗讀告訴我們呢！
指名讀。你讀出了自己的敬佩之情。你讀出了那份焦急，那份堅(jiān)定。
（二）感知為國立功
引讀: 與親人的離別讓人傷心難過,可是為了國家的安危---木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，那威武的樣子不亞于男兒。一路上，她---渡黃河，過燕山，不辭辛勞，千里迢迢，終于---來到了前線。大家捧起書讀一讀第三段。
1. 誰來讀一讀這句話？出示第一句，指名讀。
2.我發(fā)現(xiàn)你重點(diǎn)讀出了這四個字“披、跨、渡、過”，能說說為什么這么讀嗎？ （很快）為什么要快？（戰(zhàn)事緊急）真是個愛讀愛想的孩子，能夠讀出自己的感受。
3.你們讀出什么感受了？（很勇敢）怎樣勇敢？
從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學(xué)習(xí)了。把你的感受送進(jìn)去讀吧！
4.在木蘭心中，國事當(dāng)頭，戰(zhàn)事緊急。古文《木蘭詩》中是這樣描述木蘭趕往前線的。（出示古文“旦辭爺娘去……”）師解釋“旦”“幕”及大意。艱辛、困難都拋到了腦后。老師也為之感動，我也要讀。
5.老師讀得如何？你們一定比我讀的還好。齊讀。
評：你們讀出了重點(diǎn)詞，讀出了花木蘭的英姿颯爽，勇往直前。讓我感覺到花木蘭雖然是個女孩子，但是一點(diǎn)兒也不輸給男孩子的氣概。
6.戰(zhàn)場上，花木蘭又如何呢？出示第二句讀。你知道了什么？
1）交流：立功了。從哪里看出來？赫赫戰(zhàn)功什么意思？
2）多年是多少年，你知道嗎？木蘭在邊疆一蹲就是12年呀，她帶領(lǐng)軍隊(duì)打敗了敵人的許多次侵略。為國家立下了——赫赫戰(zhàn)功（齊讀詞語）
7.想不想看一看這位女英雄？(出示戎裝圖)指導(dǎo)讀。
瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵。一次又一次用智慧打敗了敵人。我們送個詞語給他，那就是——英勇善戰(zhàn)。（板書：英勇善戰(zhàn)）由于她的英勇善戰(zhàn)，她為國立下赫赫戰(zhàn)功，因此，她成了軍中英雄，成了大將軍。看，軍旗上寫著大大的花字，多威武呀！讓我們邊讀邊想象木蘭奮勇殺敵的情景吧！。
8. 出示朗誦第三自然段。
9.引導(dǎo)背誦第三段。
老師看到你都會背了，是嗎？你怎么記住的？愿意為我們展示一下嗎？
小結(jié)：讀到這里，木蘭給你留下了怎樣的印象？（……）木蘭是名符其實(shí)的——女英雄。
（三）體會木蘭雙面
1.戰(zhàn)爭勝利了，戰(zhàn)功赫赫的女英雄花木蘭回到闊別12年的家鄉(xiāng)，脫下了戰(zhàn)袍，換上了心愛的女裝，來探望她的將士們怎么樣呢？默讀第四段，畫出有關(guān)詞語。
2.出示女裝圖交流
師：大家看，重回女兒容貌的花木蘭還是那么美。當(dāng)將士們看著穿上女裝的木蘭時，都——驚訝。驚訝什么？（板書：文靜優(yōu)美）
3.說話訓(xùn)練：有的將士忍不住說：天哪……
4.是呀，將士們怎么也沒有想到，英勇善戰(zhàn)的的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘！怎么也沒想到，面前這文靜俊美的姑娘竟然就是戰(zhàn)場上英勇善戰(zhàn)的軍中英雄！捧起書，讓我們齊讀第四段，讀出那萬分無比的驚訝吧！
5.齊讀第四段。
小結(jié)：將士們，同學(xué)們，就是這么一位文靜俊美的姑娘，她也同樣能成為一位赫赫有名的——女英雄啊！
三、總結(jié)延伸
1.指著板書小結(jié)：
現(xiàn)在，我們更深入的認(rèn)識了花木蘭：她愛國愛家，女扮男裝，替父從軍。戰(zhàn)場上，她是英勇善戰(zhàn)的花將軍，生活中她又是文靜俊美的姑娘。她真不愧是——女英雄。難怪她的故事千古傳頌。
2.人們以多種形式傳頌著這個故事，我國豫劇《花木蘭》就廣為流傳，課前老師選了一個精彩唱段，我們一起來欣賞。（播放：誰說女子不如男）戲中唱的好：有許多女英雄，也把功勞建，為國殺敵是代代出英賢，這女子們哪一點(diǎn)不如兒男！
3.同學(xué)們，花木蘭只是眾多巾幗英雄中的一個典型代表。古今中外，在各個領(lǐng)域里都有許多杰出的女子。如：科學(xué)家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾幗英雄穆桂英……她們的故事值得我們?nèi)ラ喿x。讓我們走進(jìn)課外閱讀，搜集她們的故事，去領(lǐng)略她們的風(fēng)采吧！
二年級下冊《木蘭從軍》教案 篇13
尊敬的評委老師：
大家好！
我說的是蘇教版第四冊《木蘭從軍》第二課時的教學(xué)情況，現(xiàn)在我以《信息技術(shù)，讓低年級語文課堂“活”起來》為題向大家做個匯報(bào)。
一、解讀教材、分析學(xué)情——為學(xué)生架設(shè)通向文本深處的快速通道。
《木蘭從軍》是根據(jù)北朝民歌《木蘭辭》改寫而成的。低年級學(xué)生由于年齡小，知識儲備尚不完善，對歷史故事發(fā)生背景了解甚少，缺少對文本進(jìn)行想象的素材，對文本內(nèi)容的理解有一定的困難。
因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時，以扎實(shí)語文基本功為前提，找準(zhǔn)信息技術(shù)與文本教學(xué)的最佳整合點(diǎn)，為學(xué)生提供多元的信息資料，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，從而實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，（略）并突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)（略）。
二、準(zhǔn)確診斷、有效實(shí)施——以信息技術(shù)作為深入文本的有力支點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
①字詞復(fù)習(xí)；
②抓住關(guān)鍵詞語“理應(yīng)”，理解詞義，設(shè)置核心問題：“木蘭應(yīng)不應(yīng)該去從軍？”激發(fā)閱讀興趣；
③品讀課文：抓住重點(diǎn)詞語和句子，感悟木蘭是一位熱愛祖國、尊老愛幼、英勇善戰(zhàn)的女英雄；
④拓展延伸。
下面，我重點(diǎn)說說幾個整合點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境——“活”化經(jīng)驗(yàn)表象，走進(jìn)文本世界。
（整合點(diǎn)診斷）：木蘭從軍的原因，是“被迫”還是“自愿”？木蘭是一名看似柔弱的女子，卻身陷“國之憂”、“家之憂”的雙重矛盾之中。父病弟小，“家之憂”自然不難體會；但要理解萬分緊急的“國之憂”對學(xué)生來說有一定困難。如若單純地由老師說教講解，形式枯燥，也不符合低年級學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)。
（整合策略）：因此，我借助多媒體課件，為學(xué)生打開了一條時空隧道，提供了豐富可感的視頻資料，配以生動的解說，讓學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景。再結(jié)合課文朗讀，木蘭甘愿女扮男裝、為國為民的高大形象，在學(xué)生的頭腦中烙下了一道有形的印痕。
類似的環(huán)節(jié)還有：借助古文，播放可視、可聽的資料，幫助學(xué)生體會木蘭在軍旅途中經(jīng)歷的千難萬險(xiǎn)。
（實(shí)施要點(diǎn)）：值得一提的是，使用多媒體的同時，我適時示范、講解與補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文本，在讀中感悟文本語言的精妙，吮吸文本中的人文素養(yǎng)。
（效果檢視）：事實(shí)證明，課堂上我們的學(xué)生有所觀、有所思、有所感，不知不覺走入文本深處，感受到主人公的可敬可愛，自然也讀得好、悟得準(zhǔn)、說得棒。
2、增強(qiáng)交互——“活”化主體意識，提高語言素養(yǎng)。
（整合點(diǎn)診斷）：“木蘭從軍前說服家人”這一環(huán)節(jié)既是深度感知人物形象的過程，又是進(jìn)行言語交際和表達(dá)能力的訓(xùn)練過程。如何激發(fā)學(xué)生主體意識，促成師生之間、生生之間的思想碰撞和靈感迸發(fā)呢？
（整合策略）：我充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互選擇功能，讓學(xué)生自由選擇說話對象，進(jìn)行角色扮演。父親、母親、弟弟的語言是課件中預(yù)設(shè)的，既為學(xué)生提供了很好的語言范例，又避免了對話時的重復(fù)和雷同。交流對象明確，言語內(nèi)容要求明晰，提高了訓(xùn)練的針對性與實(shí)效性。
（操作要點(diǎn)）：這一過程中信息技術(shù)的支持，創(chuàng)設(shè)了多種言語對話的情境。我及時對學(xué)生的表達(dá)情況作出了恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)與完善，這樣充分發(fā)揮了信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、意義建構(gòu)——“活”化記憶儲存，建構(gòu)英雄形象。
（整合點(diǎn)診斷）：在深刻理解文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞豫劇名段《誰說女子不如男》，并進(jìn)行相應(yīng)的知識拓展。如何解決拓展內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時間的有限性這對突出的矛盾呢？
（整合策略）：我再次尋求信息技術(shù)支持，充分發(fā)揮它快速便捷、選擇自主、信息豐富的功用。此時學(xué)生頭腦里已深深印記下 “女英雄”花木蘭的偉大形象，這時啟迪他們說說頭腦中已知的女英雄，讓學(xué)生利用多媒體自主點(diǎn)擊最想了解的女英雄，豐富對英雄人物的記憶儲備，獲得更為深刻的情感體驗(yàn)。
（效果檢視）：這一環(huán)節(jié)中，借助信息技術(shù)進(jìn)行價(jià)值意義的構(gòu)建，學(xué)生興味盎然，學(xué)習(xí)英雄精神的決心油然而生，目標(biāo)達(dá)成水到渠成，了無痕跡。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)手段相輔相成，交相輝映，信息技術(shù)手段有效地融合在文本解讀、言語訓(xùn)練與意義建構(gòu)之中之中，“活”化了語文課堂教學(xué)，達(dá)成了語言發(fā)展與精神成長的統(tǒng)一。
四、實(shí)施剪影。
敬請?zhí)岢鰧氋F意見，謝謝！
二年級下冊《木蘭從軍》教案 篇14
一、教學(xué)要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
（一）導(dǎo)入
1、師：在課下老師了解到許多同學(xué)喜歡聽故事，今天我就請一位同學(xué)把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？
2、學(xué)生講故事。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學(xué)生思考發(fā)言。
（三）再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？
2、學(xué)生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學(xué)生朗讀，說理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情復(fù)雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅(jiān)定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中，教師點(diǎn)撥：
如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？
引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長過程。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學(xué)評價(jià)。
（四）引導(dǎo)評價(jià)，鼓勵多角度思考
你覺得花木蘭是一個怎樣的人？
（五）拓展
1、你還知道我國歷還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）
3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）
（六）選擇性作業(yè)
1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！
二年級下冊《木蘭從軍》教案 篇15
一、看拼音，寫詞語。
zhēnɡ bīnɡ jiànɡ shì wén shū cónɡ jūn
( ) ( ) ( ) ( )
二、多音字組詞.
燕 yān ( ) 將 jiānɡ ( )
yàn ( ) jiànɡ ( )
三、用部首查字法查字。
1.廷 查（ ）旁 ，再查（ ）畫。
2.康 查（ ）旁 ，再查（ ）畫。
3.起 查（ ）旁 ，再查（ ）畫。
四、寫出下列生字的筆順。
1.將
2.病
五、讀一讀，抄一抄。
征兵 將士 文書 從軍 勝利 父親
六、補(bǔ)充詞語。
焦急（ ）（ ） 再（ ）追（ ） 赫赫（ ）（ ）
文（ ）俊（ ） （ ）通（ ）大
七、按課文中的內(nèi)容填空。
花木蘭想：“父親 ， ；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國 。她說服了家人， ， 。
八、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
九、你喜歡課文中的花木蘭嗎？說一說你為什么喜歡她。