情緒情感健康教案（精選5篇）
情緒情感健康教案 篇1
教學目標
1、通過新課的講授，讓學生了解嬰兒情緒的發生、發展，掌握情緒情感發展的特點；
2、通過對知識的理解，提高學生對自我情緒的控制；
3、通過對知識點的進一步探討，幫助自己學會建立正確的高級情緒觀。
項目內容
解決措施
教學重點
幼兒情緒情感發展的特點
用提問+事例對每一個知識點進行分析
教學難點
嬰兒期情緒的逐漸分化
用視頻（片段）加以分析
教學方法
講授法和討論法
教學行為環節
教師活動
學生活動
知識回顧
1、什么是情緒和情感
情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產生的態度體驗。
2、情緒和情感之間的區別
1、情緒是生物需要，情感是高級的社會性需要；
2、情緒發生較早，是人和動物共有的，情感是人類特有的；
3、情感更穩定。情緒隨環境的變化而變化。
3、情緒、情感在幼兒心理發展中的作用
動機作用、組織作用
信號作用、感染作用
4、保持幼兒健康的情緒
愉快的情緒狀態；不要過重的壓力；充分活動，與小伙伴交往；宣泄；學會認識自己和他人導入新課、看視頻、逗嬰兒吃奶、展開新課學習。
一、嬰兒情緒的發生與發展
（一）新生兒原始的情緒反應
情緒是人的生物需要，是先天形成的，兒童出生后，立即可以產生情緒反應，頭幾天的新生兒或哭或安靜，或四肢劃動等，都可以稱之為原始的情緒反應。
原始情緒反應的特點是：它與生理需要是否得到滿足有關。身體內部或外部的不舒適的刺激。
如：饑餓或尿布潮濕等刺激，嬰兒就會以哭鬧等不愉快情緒進行信息的傳遞。
當直接引起情緒反應的刺激消失后，這種情緒反應也就停止。
如，換上干凈尿布后，立即停止哭聲或媽媽把他抱在懷里喂奶等，情緒也變得愉快。
原始情緒反應是兒童與生俱來的，是本能的反應（來也匆匆，去也匆匆）。
如：視頻“嬰兒想吃東西的欲望”
（二）
嬰兒期情緒的逐漸分化
在原始情緒的基礎上，兒童逐漸出現各種基本的情緒反應。
提問：人一生下來第一個情緒反應就是哭，那緊緊跟隨的第二個情緒反應又是什么？（痛）
對書（P121）表9、1個體情緒發生時間表進行簡單的說明
哭——痛苦——厭惡——微笑反應——興趣——愉快（社會性微笑）——憤怒——悲傷——懼怕——驚奇——害羞
提問：1、同學們在生活中常見的“笑”有幾種類型？
2、什么是社會性微笑？它和一般的生理性微笑（又稱內源性微笑）有什么區別？
社會性微笑：對人的聲音，面孔開始有特別的反應，大人的聲音，面孔特別容易引起嬰兒的微笑，開始有了依戀關系
內源性微笑：新生兒常有自發性的笑，常常在沒有任何外部刺激的情況下發生。
補充資料，誘發性微笑：在輕拍或撫摸嬰兒時，他會露出愉快的笑容；
反射性微笑：把嬰兒雙手對拍、給嬰兒看東西等，也能引起嬰兒的微笑。
如：視頻“寶寶吃奶”
（二）幼兒情緒、情感發展的特點
提問：現實生活中什么樣的人被稱之為暴發戶？那猜猜看什么又是情緒爆發戶？
1、情緒的易沖動性、（情緒“暴發戶”）
幼兒常常處于激動狀態，而且來勢猛烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。
如：“當班長”，（自己小時候的故事）想要什么東西得不到，就會大哭大鬧。
家長和老師不妨采取冷處理，冷靜。
提問：大家在小的時候看見別的朋友一會哭一會笑的時候
會用怎樣的一句話來形容啊？“又哭又笑，小貓上吊；又哭又笑，兩個眼睛開大炮”
2、
情緒的不穩定性（一會哭一會鬧）
兩種對立的情緒在短時間內會經常互相轉換。
如，要什么東西得不到馬上哭起來，如果及時的遞到幼兒手里，他又會笑起來。并且臉上還帶有眼淚。這種“破涕為笑”的現象在小班尤為明顯。
提問：當大家遇到什么不開心的事情時，面部會有什么樣的表情啊？遇到開心事情的時候呢？
3、情緒的外露性、（面部的晴雨表）
不能意識到自己情緒的外部表現。表現為不會控制自己的情緒，心里怎么想的就會表現在臉上。想哭就哭，想笑就笑
如，爸爸出差回家，送給他一件禮物，如果禮物不合意，會在臉上顯現出不高興的表情。一個大班的小男孩在不小心摔倒以后，他會馬上爬起來，揉著眼睛對自己說：我是男子漢大丈夫，我不會哭的。
幼兒晚期，調節自己的情緒能力有所發展。孩子在父母面前較少的克制，而在他人的面前時，則有能有一定的控制力，及時有要求，也表達的叫委婉（通過想象來壓制那些不高興的事情）
如：“這些玩具不好”自己小時候的故事
4、高級情感的發展
A、道德感
是因自己或別人的言行舉止是否符合社會道德標準而引起的情緒體驗。幼兒3歲前只有某些道德感的萌芽。
如：幼兒在2歲左右，開始評價自己乖不乖。
進入幼兒園以后，特別是在集體生活環境中，孩子逐漸掌握了各種行為規范，道德感也逐步發展起來。
小班的幼兒道德感主要指向個別行為，往往是由成人的評價而引起的。（與家長的教育方式息息相關）
如：打人是不對的。
中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，他們可以因為自己在行動中遵守了老師的要求而產生快感。不但關心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為，并由此產生相應的情感。
如：“告狀行為”就是幼兒對別人行為方面的評價，它是基于一定的道德標準而產生的。幼兒在對他人的不道德行為表示出憤怒或譴責的同時，還對弱者表現出同情，并表現出相應的安慰行為。
到了大班，幼兒的道德感進一步發展和復雜化。他們對好與壞、好人與壞人，有鮮明的`不同感情。
如，看小人書，往往把大灰狼和壞人的眼睛挖掉，這個年齡幼兒的集體情感也開始發展起來。
幼兒的羞愧感或內疚感也開始發展起來。特別是羞愧感從幼兒中期，開始明顯發展起來，幼兒對自己出現的錯誤行為感到羞愧。如在游戲時，不小心把小朋友推倒了。
總的來說，幼兒期的道德感是不深刻的，大都是模仿成人、執行成人的口頭要求，（老師要求我們不要剩飯）在集體活動中和在成人的道德評價的影響下逐漸發展起來的。
補充知識：皮亞杰的對偶實驗和柯爾伯格兩難推理故事——“海因茲為患絕癥妻子偷藥”
其中有一個故事是：一個叫約翰的小男孩，聽到有人叫他吃飯，就去開吃飯間的門。他不知道門外有一張椅子，椅子上放著一只盤子，盤內有15只茶杯，結果撞倒了盤子，打碎了15只杯子。有個男孩名叫亨利，一天，他媽媽外出，他想拿碗櫥里的果醬吃，一只杯子掉在地上碎了。問哪個男孩犯了較重的過失？
海因茲，是一個善良本分的中年人，經營著一個小鐘表修理鋪。雖然不太富裕，但夫妻倆互敬互愛，生活地還算美滿幸福。
不幸降臨了。妻子艾瑪身體不適，去醫院檢查，醫生的診斷令海因茲驚呆了，艾瑪已經是癌癥晚期了。好心的醫生說：“您的妻子沒有多少時間了，醫院里沒有什么特效藥。不過，我聽說本城的藥劑師約翰最近發明了鐳，這種藥也許能挽救您妻子的生命，你去求求約翰吧。”
海因茲如同抓住了救命草，馬上奔向約翰的家。傲慢的約翰聲稱自己花了大本錢才發明了鐳，不肯輕易賣給海因茲：“20__英鎊，這東西就歸你了。”海因茲哪有這么多錢。可妻子的生命危在旦夕，他只好把小鐘表店盤了出去，并四處奔波向親戚朋友借錢。可是，湊來湊去，也只有1000英鎊。海因茲沒有辦法了，只好再次求約翰。
您行行好吧，艾瑪快要死了，您就以一半的價錢把藥賣給我吧！或者我先欠著這筆錢，以后還給您。
不行！我發明這種藥就是為了賺錢。
約翰生硬地拒絕了海因茲的請求。海因茲十分絕望。看著日漸憔悴的愛妻，走投無路的海因茲決定孤注一擲。
一天晚上，海因茲翻墻撬門進了藥店，為自己的妻子行竊，去偷藥……
海因茲應該這樣做嗎？為什么？法官該不該判他的刑？
B、理智感
理智感的發生，在很大程度上決定于環境的影響和成人的教育。幼兒期是兒童理智感開始發展的時期。
如：3歲左右這種的情感已明顯地發展起來，突出表現在幼兒很喜歡提問，并由于提問和得到滿意的回答而感到愉快。
5、6歲的幼兒會長時間迷戀于一些創造性活動，如用積木搭出宇宙飛船等。
6歲孩子理智感的發展還表現在喜歡進行各種智力游戲或“動腦筋”，如下棋、猜謎等。這些活動不僅使幼兒產生由活動帶來的求知欲、愉快、自豪、獨立感等積極情感。而且還會成為促進幼兒進一步去完成新的、更為復雜的認識活動的強化物。幼兒的理智感有一種特殊的表現形式，即好奇好問。
2~3幼兒往往問“這是什么”，4~5歲“這是為什么？”、“由什么做的”等。
如：一個5歲左右的男孩一年內共提出4043個涉及25個方面的問題。
C、美感
美感是人對事物審美的體驗，它是根據一定的美的評價而產生的。幼兒的美的體驗也有一個社會化過程。幼兒對色彩鮮艷的藝術作品或物品容易產生喜愛之情。在教育的影響下，幼兒中期能從音樂、繪畫作品中，從自己從事的美術活動中、跳舞、朗誦中得到美的享受。幼兒晚期，開始不滿足于顏色鮮艷，還要求顏色搭配協調。幼兒園兒童對老師往往根據老師的外表來評價，幼兒喜歡外貌、穿戴漂亮的老師。
（三）總結
板書設計
見PPT
課后作業
無
見第九章教學反思材料
情緒情感健康教案 篇2
活動目標：
1、認識油畫棒、水彩筆這兩種繪畫工具。
2、掌握正確的握筆姿勢。
3、引導幼兒大膽創造多種點、線，感受用筆在紙上畫出各種線條時的愉快。
活動重點：
培養幼兒愉快的運用各種筆練習點線。
活動難點：
引導幼兒掌握正確的握筆姿勢。
活動準備：
輕音樂錄音帶水彩筆、油畫棒
活動過程：
一、介紹繪畫工具：水彩筆和油畫棒。
師：小朋友們，今天老師請來了兩個小客人，他們的本領可大了，猜猜會是誰呢？
出示水彩筆和油畫棒。
師：他們有什么本領，哪個小朋友給大家介紹一下。
引導幼兒描述兩種筆的本領。
師：原來，這兩種筆都能幫助我們來畫畫，可你仔細看一看，兩種筆一樣嗎？
二、引導幼兒感知繪畫工具的不同。
師：“孩子們，請你試一試，這兩種筆畫畫有什么不同？
組織幼兒畫一畫，說一說他們的.不同。
教師小結：水彩筆畫出的線條細，油畫棒筆芯比水彩筆筆軟，畫出的線條粗，兩種筆的顏色都非常鮮艷。
三、組織幼兒與筆玩游戲“點點舞”和“線條舞”。
師：“小朋友們，筆寶寶非常喜歡你們大家，想和我們一起跳舞，看，我來和筆寶寶跳個點點舞。
教師演示點點舞，講解如何握筆。
師：“小朋友們，筆寶寶說了，他喜歡正確握筆的孩子，來試一試，你也和筆寶寶跳個點點舞。
組織幼兒執筆畫點點。
師：“除了點點舞，你還可以和筆寶寶跳什么舞？”
組織幼兒練習線條舞。
四、播放輕音樂，組織幼兒隨音樂開展繪畫活動。
1、提醒幼兒握筆姿勢，啟發幼兒畫出不同的畫。
2、幼兒展示自己的作品，說一說自己和筆寶寶跳得什么舞。
五、延伸活動：
組織幼兒練習用筆，玩游戲“車輪滾滾”。
活動反思：
《綱要》中指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要注重趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。因此，在生動、有趣的游戲情境中學習，教師和幼兒都覺得輕松愉快！在本次活動中，從開始的導入環節：筆寶寶來做客，到與筆寶寶一起跳舞，我充分的為幼兒創設了一個游戲的氛圍，在與筆寶寶的的相互認知、感受，操作中，提高幼兒的繪畫興趣，并掌握正確的握筆姿勢。幼兒接受愉快，能很好的參與活動。
在整個活動中我也感到幼兒的繪畫技能不是很強，而且，大部分幼兒可能都沒有用過油畫棒，為此，就要提高新生畫畫技能，家園合作，共同進步。首先請家長配合，在家里為孩子準備一盒油畫棒，一張紙，給孩子充分接觸作畫工具，知道油畫棒的用法，把對油畫棒的興趣轉移到畫畫上來。然后教師給這些孩子準備一些簡單的需要幼兒涂色的畫紙，請家長指導孩子，做到多練習早提高。對于剛接觸繪畫的幼兒來說，對一切都很陌生，辯別方位的能力很差，手眼不協調，握筆困難，控制筆更難，如果立刻要求他們畫出什么圖象，只會增加幼兒緊張情緒，而應開展一些有趣的繪畫游戲。
其次，在教學過程中，教師要因材施教，不同幼兒不同看待。對于那些屬于年紀較小的孩子要求降低，或者提供一些老師的半成品，請他們完成作品。這樣畫出的效果很好，無形中也提高了他們的畫畫信心。
情緒情感健康教案 篇3
活動目標：
1、能夠大膽地根據聲音、表情圖表達自己的情緒體驗。
2、明白笑和哭是表達情感的一種方式。
活動準備：
錄音機，笑聲、哭聲磁帶；表情圖1幅。
活動過程：
1、請幼兒聽錄音，進行聯想。
（1）這是什么聲音？（笑聲）
（2）猜猜看，他為什么會笑？
2、觀察笑的表情，引導幼兒表述自己笑的情緒體驗。
（1）人笑的時候，眼睛和嘴巴是什么樣貌的？
（2）你什么時候會高興地笑？
3、聽錄音機播放哭發聲音，觀察哭的表情，體驗自己哭的情緒體驗。（形式同前）
4、出示表情圖，請幼兒對照一下不一樣情緒時臉部的表情。
小結：
我們每個人都會笑和哭，高興、歡樂的事會讓我們笑，難過、害怕的'事會讓我們哭，特別想哭的時候是能夠哭一會兒的，可是如果遇到了很麻煩、很難過的事，就應請爸爸媽媽和教師幫忙你。笑有利于身體健康。
情緒情感健康教案 篇4
一、教學目標
1、識別情緒，認識情緒的類別。
2、學會控制和管理情緒。
二、教學重難點
1、教學重點：識別情緒，認識情緒的類別。
2、教學難點：調控以及應對不良情緒。
三、教學方法
情景表演、游戲法、小組討論。
四、教學準備
PPT、情景故事。
五、教學過程
（一）熱身活動：你劃我猜
1、介紹規則
這里有一些紙條，上面寫了一些詞，接下來老師會請一位同學上來表演，下面的同學可以根據這位同學的表演來猜測一下，看看誰猜得又準又快。
2、完成活動
3、師生交流
師：剛才做了一個簡單的小游戲，同學們有沒有發現這些詞語有什么共同點呢？
生1：這些詞都是關于情緒的。
師：那么你們猜對了幾個？
生2：X同學的表演太有趣了，我猜出來6個。
4、提出主題
剛才同學們都很積極地參與了游戲，有同學發現了這些表演都和情緒有關，有的同學很敏銳，對X同學的觀察很仔細，識別出了很多情緒。接下來老師和大家一起來認識一下情緒。
（二）主題活動一：情緒的類別
1、介紹規則
老師這里有一些情景，想請大家前后左右四個人為一組把它們表演出來。
情景一：小美畫畫得了一等獎，公布名次的時候，小美手舞足蹈，回到家也開心極了，碰到每一個人，她都開心得和大家打招呼。
情景二：小美媽媽給她買了一件新裙子，小美非常喜歡，第二天就換上新衣服去上學，到了學校小剛對小美說，這件裙子一點都不好看，還不小心把她裙子弄臟了。小美非常不開心。
情景三：小蘭和小亮是鄰居，關系非常好，結果小亮因為父母工作的原因要搬到另一個城市去居住和上學了，小蘭知道后悶悶不樂，已經很多天沒有好好吃飯了。
情景四：小強假期和爸爸去了野生動物園，見到了他喜歡的大熊貓，金絲猴，還去了爬行動物館，看見了很多不同類型的蛇，小強一看到蛇就跑到了爸爸身后，非常害怕。晚上還做了噩夢。
2、完成活動
3、師生交流
師：剛才同學們的表演都很精彩，誰來說一說你們組表演得情緒主題是什么呢？
生1：我們表演得第一個情景，是開心。
生2：我們的主題是傷心。表演得時候我感覺悶悶的，很不舒服。
師：那表演的時候是什么感受呢？
生1：我感覺很開心，并且打招呼的人也都感到很愉快。
生2：表演的時候我感覺悶悶的，很不舒服。
生3：我們表演得是生氣，我都別憤怒，感到再也不想理“小剛”了。
4、教師小結
剛才同學們剛剛表演得就是我們四種最基本的情緒：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼。當我們開心時連周圍的人也感到喜悅，當我們心情不快時，心理悶悶得，再也不想理人了，看來不良的情緒對我們有很大的影響。接下來我們一起頭腦風暴下，看看大家遇到不快時會怎么解決。
（三）主題活動二：頭腦風暴
1、介紹規則：請大家分成小組，談一談最近讓自己不快的'事情，其他同學為他提供一個解決的方法。
2、完成活動
3、師生交流
師：哪個小組派代表先來分享一下？
生1：我期中考試沒有考好，難受了好幾天，感覺吃飯都不香了。
師：那小組同學有什么建議嗎？
生1：我們組認為考不好確實挺難受的，但是建議我去打打球，換換心情。
師：其他組同學呢？
生2：我的鄰居弟弟把好朋友送我的變形金剛弄壞了，可是卻不向我道歉，他媽媽還說只是一個玩具而已，弟弟還小，讓我原諒他，我特別生氣。我跟小組說完后，大家都在安慰我，認為我生氣是應該的，但是也建議我以后碰到這種事不要憋在心里，可以找人傾訴一下或者寫在日記里。并且以后家里來了人可以把玩具收起來。
4、教師總結：聽了同學們的分享，看來大家在討論中有了很多收獲。當我們有不快情緒時我們可以寫一寫情緒日記，或者找人傾訴來作為宣泄，也可以轉移注意力，比如打打球聽聽音樂。老師認為這些方法都非常實用，希望大家之后碰到不良的情緒也能夠合理對待。
（四）總結升華
本堂課我們認識了情緒，也知道了遇到不良情緒時我們要發揮智慧去控制它們。最后老師給大家播放一首《快樂頌》，在這首鋼琴曲下，請各位同學把控制情緒的方法寫成在卡片上面，自己保存，如果之后有了新的方法可以進行補充，隨時更新。
情緒情感健康教案 篇5
活動目標：
1、 對情緒有初步的認識，知道人的情緒會變化，會用情緒溫度計記錄自己的情緒。
2、 懂得保持良好的情緒對身體的好處。
活動準備：
1、 氣溫溫度計一個
2、 臉譜圖：興奮、高興、傷心。
3、 可調式情緒溫度計若干。
4、 磁帶：《快樂舞》、《小熊的葬禮》音樂
活動過程：
1、 提問：
“氣溫的變化用什么表示？”教師出示氣溫溫度計，讓幼兒知道氣溫的變化可以用溫度計來表示。
2、 認識情緒，知道人的情緒也會變化。
（1） 請幼兒分別欣賞《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂，感受自己的'情緒的變化。
（2） 出示不同的情緒臉譜并認識：興奮、高興、傷心，讓幼兒說說自己有沒有過這樣的情緒。
（3） 認識情緒溫度計：知道情緒同氣溫一樣會變化，可以用情緒溫度計來記錄自己的情緒。
① 幼兒操作自己的情緒溫度計，并同旁邊的幼兒說一說自己的情緒。
② 請個別幼兒把自己的情緒溫度計給大家看，猜一猜他的情緒是怎樣？使幼兒懂得情緒溫度計不僅可以記錄自己的情緒，也可以了解別人現在的情緒。
3、 通過故事，了解情緒對健康的影響。
（1） 提問：“你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服，對身體最有益。
（2） 講故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》，讓幼兒懂得過分高興和過分傷心對身體不利，最讓人舒服、最利于健康的情緒就是“高興”
鼓勵幼兒平時用情緒溫度計記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開心”的情緒，這樣本另會學得更好，身體會更健康。