有關情緒的教案模板（精選15篇）

有關情緒的教案模板 篇1

　　一、教學內容：

　　讓我們在花開的季節，正確看待中學生戀愛，幫助同學們認識中學生

　　戀愛的實質，澄清一些錯誤的認識，避免走入感情誤區。

　　二、教學重點：

　　中學生戀愛的心理動機是什么，真正的愛情是什么？

　　三、課型及授課方式：

　　講授課、討論課

　　四、教具：

　　多媒體教室

　　五、教學過程：

　　一、 用音樂短片引出本節課的內容（時間：10分鐘）

　　1、播放《老鼠愛大米》的視頻音樂，讓同學們一起思考，“我愛你，就像老鼠愛大米”作為愛情的比喻，你是怎樣理解的？

　　2、引導：大米是老鼠不能缺少的事物

　　3、小結：愛情是生命中不可缺少的一部分，她融入在我們的生活當中。

　　4、導入主題：青春期到來，少男少女們不知不覺中會對異性產生好感，這是正常現象，就像我們餓了要吃飯，渴了要喝水一樣。少男少女們在性本能的作用下，不可避免地就會產生對異性的愛慕、好感、眷戀，以及想進一步親近的欲望，這并不是丑陋，關鍵是我們應該怎樣去做。

　　二、 游戲——摸摸那雙手（時間：8分鐘）

　　1、 規則，請男、女生各兩位站在講臺上，再請一位男生蒙住眼睛摸四人的手，猜猜是男生的手還是女生的手。另外再請一位女生上臺實踐。

　　2、 問題：當你觸摸女孩（男孩）的手和男孩（女孩）的手時，心理有沒有不一樣的感覺？

　　當你的手被男孩（女孩）觸摸時和被女孩（男孩）觸摸時，感覺有什么不一樣？

　　3、小結：青春期的少男少女異性情感發展的原因之一—我們長大了，那么我們就需要來了解一下愛情是什么？

　　三、愛情是什么？（時間：8分鐘）

　　1、我們先來看看一則故事：

　　歷史課上，阿力被一道不起眼的選擇題卡了殼，他硬著頭皮準備好挨老師的訓。前排斜對面的嫻悄悄回眸一笑，微微一伸拇指，示意他選A。阿力順利過關，心中激情難平。他不時地打量著嫻，回味她的微笑——怎么從來沒發現嫻的那么一笑會如此動人心魄？深夜，阿力無法入睡，他摟著松軟的棉被，想著嫻的紅唇、笑容，似擁嫻入懷我愛上她了。阿力在心里低喚：“親愛的嫻。”

　　2、討論：阿力與嫻之間是一種怎樣的感情？

　　3、愛情是什么？

　　愛情是共同建立在男女之間相互愛慕、相互關心基礎之上的人與人之間的和諧、親近的關系，以及由此而產生的感情。愛是一門藝術，它需要知識和努力。

　　4、小結：阿力與嫻之間的男女之情與真正意義上的愛情相比還差很遠，處在青春期的少男少女很可能喜歡上外表漂亮或帥氣的異性，但這種感情是喜歡而不是愛，喜歡不同于愛！那這時候的我們有沒有真正的愛情？回答：有。

　　四、 初戀的美好（時間：1 0分鐘）

　　1、一個男孩的來信

　　親愛的老師：

　　你好！

　　我和一位溫順的女孩戀愛了。我們是中學生，明明知道戀愛不對，這個道理無論老師還是家長都講過無數遍了。可是，感情到來的時候，想擋也擋不住。元旦那天，她父親看到我送給她的賀卡知道了我們的關系，從此強行將我們分開。我們曾經山盟海誓，我相信我們彼此有很深的感情，我會依她父親所言——等她5年。但我真的很害怕，人生有幾個5年呀，5年，人的變化太大了，我怕山盟海誓也不頂用。

　　2、討論：這個男孩該怎么辦？

　　3、小結：初戀是美好而純潔的，也許是轟轟烈烈的愛情，也許是絕對單純的異性相吸，感情到來時擋也擋不住。我們對初戀的神往，使得初戀在我們的情感底片上留下了永恒的記憶。但是，終成眷屬的結局常常不是在初戀這塊土地上孕育出來的。初戀的收獲往往只是是豐富了自己，使自己更加成熟。同時初戀也會給我們帶來傷害?

　　五、 布置作業：如果愛了，你會怎么做？

　　六、 教師總結：（同時播放《同桌的你》作為背景音樂）

　　周圍的社會環境充滿了誘惑，它會把清泉與濁流一并倒給我們，我們要靠自身去戰勝污泥濁水的.沖擊，只有了解自己青春萌動的特點，才能把握好青春的心緒。

　　初戀就像一朵盛開的鮮花，轉眼就折斷了。這花不會在記憶里凋零，只是突然間定了格：它永遠是折斷時那樣美，它凝結著溫馨痛苦的往事。有人曾經這樣形容失戀：含珠的貝死了而珍珠不會死，珍珠會閃光。死去的貝就是愛情；留下的珍珠是記憶。每一個愛情故事都可能有兩種結果：一是完美的結合；二是痛苦的分手。而歷史上留下來的愛情悲劇遠遠多于喜劇。

　　所以同學們處理自己的感情時一定要理智，問問自己：我為什么去戀愛？我愛他她什么？我愿意和他她天長地久嗎？

　　性是重要的，但它并沒有重要到可以涵蓋整個人生；

　　性欲也是重要的，但它并不比生存的欲望、發展的欲望、創造的欲望更加重要。

　　祝愿同學們擁有純潔的愛情和美好的人生！

有關情緒的教案模板 篇2

　　1、感覺的定義

　　感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。

　　2、知覺的定義

　　知覺是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映。

　　3、感覺與知覺的區別與聯系

　　感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反應，通過感覺可獲得對事物個別屬性的知識，而知覺則是對事物的整體的反應，這種反應不在是孤立的屬性或部分，而是事物的整體。感覺是知覺的成分，是知覺的基礎，知覺是在感覺到基礎之上產生的，感覺到的事物的個別屬性越豐富，對該事物的知覺也就越充實越完整。知覺是感覺的深入，是比感覺較復雜的認識過程。

　　4、感知覺規律

　　感受性及其變化

　　（1）感覺適應

　　同一感受器在同一刺激的持續作用下感受性發生變化的現象。

　　“人芝蘭入室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭”————嗅覺的適應

　　從明亮的地方走入暗室，最初什么也看不到，相反則會被外面的陽光刺激的睜不開眼————視覺的適應

　　（2）感覺對比

　　由于同時產生或前一刻產生的同類感覺的影響而引起的感受性的變化。

　　感覺對比分為：同時對比、繼時對比。

　　同時對比：幾個刺激物同時作用于同一感受器產生的感受性的變化。

　　繼時對比：不同刺激物先后作用于同一感受器產生的感受性的變化。

　　（3）感覺的相互作用

　　在一定條件下，幾種不同的感覺發生作用而使感受性發生變化的現象

　　（4）聯覺

　　一種感覺引起另一種感覺的現象

　　色覺引起溫度覺

　　（5）感覺的相互補充

　　由于某種感覺機能系統受損或喪失，其他感受能力得到提高。

　　盲人

　　（6）敏感化

　　專門從事某種特殊職業者由于長時間使用某種感覺器官，使相應的感覺能力得到提高。

　　音樂家、畫家

　　5、感覺種類

　　①根據刺激的來源不同，感覺可以分為：內部感覺和外部感覺。

　　②外部感覺包括：視覺，聽覺，嗅覺與味覺，皮膚感覺。

　　③內部感覺包括：動覺，平衡覺，機體覺。

　　6、知覺的特性

　　知覺的選擇性：對象和背景

　　知覺的整體性：相似的、接近的或相同的、具有良好意識形態（相似、連續、對稱）知覺的理解性

　　知覺的恒常性

　　7、感知規律在教學中的應用

　　按照感知覺規律進行直觀教學，提高學生的感知效果。

　　（1）根據感知的強度律，作用于感覺器官的刺激必須達到一定程度，才能引起清晰地感知覺。因此在教學過程中，無論是板書、掛圖、模型的大小，還是老師講課聲音的高低，都必須適當。

　　（2）根據感知覺的組合律，時空上接近和相似的刺激易構成一個整體為人們所知覺。因此，教學內容應分段分節，教師講課應有停頓和間隔，教師板書應注意空間布局的排列順序。

　　（3）根據感知覺的差異律，對象與背景間的差異越大，越容易被感知。因此，教師在制作教具、繪制圖表，進行演示實驗以及板書時，就要增加對象與背景間的差別，使學生獲得清晰地印象。

　　（4）根據感知覺的理解律，言語知道在理解知覺對象中具有重要作用。因此，在直觀教學過程中，教師必須伴以言語的解釋或說明，把直觀與言語很好地結合起來，讓學生迅速理解感知對象。

　　（5）根據感知覺的活動律，活動的對象較之靜止的對象更容易被感知。因此教師在制作和使用道具師，應盡量變靜為動。

　　（6）根據感知覺的協同律，教師盡可能地讓學生多種感官器官協同參與活動，這樣大大的提高直觀的效果。

　　8、學生觀察力的發展與培養

　　觀察和觀察力觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺。

　　良好的觀察品質有以下幾種：

　　（1）條理性。

　　（2）創造性。

　　（3）敏銳性。

　　（4）精確性

　　（5）理解性

　　（6）復雜性

　　觀察力是指全面、正確、深入地觀察事物的能力。個人通過長期觀察活動所形成的帶有個性特點的觀察能力，它是一種穩定的個性心理特征。

　　學生觀察力的培養

　　學生的觀察能力不是天生的而是通過培養訓練，通過他們自己的實踐活動逐步形成和發展起來的。

　　教師在培養學生的觀察能力時應從以下幾方面著手。

　　1.明確觀察的目的任務，激發學生觀察的興趣。

　　2.教給學生觀察的方法。

　　培養學生的觀察力，還應教給學生觀察的方法，在這方面教師應注意以下幾個方面：

　　（1）教育學生觀察之前，做好必要的知識準備。

　　（2）要指導學生有計劃，有步驟地觀察。

　　（3）要引導學生在觀察時善變多思。

　　（4）要指導學生做好觀察總結。

　　3.對學生進行觀察訓練，培養良好的觀察品質。

有關情緒的教案模板 篇3

　　一、教學目標：

　　1、知識目標

　　◇認識人類情緒的豐富多樣性和復雜性，知道喜、怒、哀、懼四類基本情緒。 ◇理解情緒的積極作用和消極作用，以及對個人行為和生活的影響和作用。

　　2、能力目標

　　◇面對具體情境，能夠合理恰當地表達情緒。

　　◇能夠判斷情緒對自身的利弊。

　　3、情感目標

　　◇懂得不同的情緒是因不同的情境和需求造成的，正確對待情緒帶來的影響。 ◇明白積極情緒對于個人的積極人生觀、價值觀形成的重要意義，培養樂觀、健康的心態。

　　◇學會尊重他人，關注他人的感受，適時、恰當地表達個人的情緒。

　　二、教材分析：

　　本教材從日常生活中的一些事情一些現象帶給我們的感受、心情說起，說明人有喜、怒、哀、懼四種基本類型的情緒，并分析了情境、遭遇、需求與情緒的關系，說明了情緒會產生對于人產生積極和消極的作用，是一把“雙刃劍”。

　　三、學情分析：

　　初一學生的心理發展還很不成熟，易動、易變、易沖動，很情緒化；對人對事持五分鐘熱度，不能善始善終，也容易出現極端化；對待自己還沒有正確的認識，常常會出現一些不必要的情緒干擾。所以正確認識人類情緒的形成，理解情緒對個人的行為和生活的影響和作用，對學生的成長是很必要的。

　　四、教學課時：

　　1課時

　　五、教學過程：

　　老師：上課前我們來做一個游戲好不好？

　　學生：好。

　　（放幻燈片）活動一：做游戲（擊鼓傳球）

　　規則：音樂一開始，第一個人就馬上把手中的球傳給自己前后左右的同學，球要放在下一個同學桌子上，不能直接放在手中。第二個同學要馬上傳給下一個人（不能重復給一個人），以此類推。當擊鼓一停止，球沒傳出去的為輸。

　　老師：游戲結束了，請大家大聲地說出來剛才做做游戲時的心情怎樣？學生（齊聲）：高興、激動、緊張等

　　老師：剛才我們大多數同學都感到高興、愉悅，但我們在平時生活中遇到的事情是不是總讓我們高興呢？還會有怎樣的心情？

　　學生1：考試沒考好，很傷心。

　　學生2：同學錯怪我，很難過。

　　學生3：爸爸媽媽不在家時，我很孤獨、害怕。

　　老師：可見，我們人類的情感是豐富多樣的，顯現出來，就是一種情緒的體現。今天我們就一起談談我們人類這豐富多樣的情緒，（板書）

　　老師：剛才大家說出的一些心情有的是很相似的，比如：高興、激動、開心

　　都是“喜”的。我手中這張是一張什么？

　　學生（齊聲）：笑臉。

　　老師：笑臉，就代表“喜”（把笑臉貼在黑板上）這張呢？

　　學生：憤怒。

　　老師：人們把情緒分成四類：喜、怒、哀、懼。（在黑板上貼上代表四類情緒的符號）（放幻燈片）

　　老師：接下來我們進行詞語接龍比賽。

　　分四小組，代表某一類型情緒，在3分鐘內寫出反應這類情緒的詞語，每小組成員上來寫上黑板上，以寫出詞語多的為勝。

　　老師：通過這一活動，我們更深刻感受到人類情緒的復雜多樣。

　　老師：接下來我們來看一個情境劇《考試又考砸了！》

　　生一（孩子）：背著書包，手里拿著打滿紅×的試卷，慢騰騰地往家走。（表情：沮喪、懊惱）

　　生二（媽媽）：坐在桌子旁，手托著下巴，在自言自語：“這孩子，今天怎么還沒到家？”（表情：擔心、著急）

　　生一：試卷塞到書包里，舉手敲門。

　　生二：（語言：回來啦。）（表情：高興）順手接過書包。（語言：期中考試結果出來了沒有？怎么樣？）

　　生一：作吞吞吐吐狀。

　　生二：一把拿過書包，拿出試卷看。（表情：驚奇、生氣）（語言：竟然只考了70分）

　　生一：作欲哭、難過狀。

　　老師：剛才的兩位學生表演很精彩，作為孩子面對考試考砸，媽媽的責罵，是怎樣的心情？

　　學生1：難過。

　　學生2:很沮喪。

　　老師：從表演中，我們看到媽媽的情緒變化是很大，產生怎樣的變化呢？學生：很生氣。

　　老師：是不是一開始就傷心？

　　學生：擔心。

　　學生：難過。

　　老師：當孩子回來后了？

　　學生：高興。

　　老師：在現實生活中，我們遇到了不同的情境，就會有不同的情緒，那產生這些情緒的原因是什么？大家拿出剛才發給你們的表格，先小組互相交流一下表格中例舉的情境，派代表再寫寫。

　　學生1：得到自己喜歡的禮物，我很開心，產生的原因是這是我一直想要的禮物；想家里安裝一臺電腦，爸爸不允許，我很傷心，因為我不能玩電腦了；

　　學生2：

　　老師（歸納小結）：由此可見，我們各種各樣的情緒的產生與我們每個人遇到情境、遭遇不同有關，也與我們的內心需求、想法不無關系。我們用一棵樹來形容一下情緒的產生，我們每個人遇到了不同的情境遭遇，以及自己內心的需求、想法，就如同樹的根，滋生出高興、傷心、難過等枝葉。（板書）

　　老師：那么，當我們產生某種情緒時對我們有什么影響呢？假如你很傷心難過，你食欲怎樣？

　　學生：吃不下。

　　老師：再來【猜一猜】：

　　【資料】11世紀，人們做了一個實驗：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結果其中一只羊很快就死了。

　　你能猜出是哪只羊嗎？說出你的理由。

　　學生：旁邊拴著狼的羊，因為它每天都在擔心受怕中，沒有食欲。

　　老師：長期沒有了食欲會生病，會疾病而終，是吧？

　　學生：(點點頭)

　　老師：根據你們的自身情感體驗和故事，你能得出什么結論呢？

　　學生：不好的情緒影響了食欲。

　　老師：再來看一下另一個故事。你又能得出什么結論呢？

　　【知識鏈接】英國科學家法拉第年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也無效。后來，一位名醫給他檢查。沒有給他開藥方，只送了一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫。”法拉第細細品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊度假，調劑生活。經常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸康復了。

　　學生：好的心情有利于身體健康。

　　老師：情緒是否只影響到身體呢？請同學們說說圖中兩人面對比賽，分別是表現出怎樣的情緒，結果又是如何？

　　學生：

　　老師（歸納小結）：情緒會帶給我們心理和生理的反應。好的情緒能讓我們積極向上、充滿活力、提高辦事效率，有利于我們身心的健康；不好的情緒帶給我們的只是消極對待事情、發揮不出自己應有的水平、降低了活動能力、危害到我們身體的健康，還有長時間處于消極的情緒中，會養成不良的性格，如沉默寡言、待人冷漠、自卑等。所以我們要盡量避免長時間沉浸在不好情緒中，培養自己積極樂觀向上的情感態度。

　　老師：俗話說：笑一笑，十年少。笑是一種好的情緒，但對于下面情形中阿軍的“笑”，你們是怎樣看待的呢？

　　【情境再現】阿文今天因雨天路滑，自己不小心摔倒了，摔得個仰面朝天。他的同學阿軍在旁邊看了，覺得這樣子很好笑，不覺哈哈大笑起來。

　　【我思我行】如果你是阿文，你聽到同學阿軍笑，心情怎樣？如果你是阿軍的話，你會怎樣做？

　　學生1：我很傷心，我覺得是對我的嘲笑。

　　學生2：我會很氣憤。

　　學生3：如果我是阿軍，我會去攙扶阿文。

　　老師：可見，我們表現情緒時還要顧及到他人，這是一種對他人的關心與尊重。

　　老師：我們大家一起交談和討論了我們平時產生的一些情緒，知道一些情緒產生的根源，更明白了積極情緒對我們行為和生活也會產生積極的影響，所以最好送給大家一段話來共勉：

　　學生齊讀：

　　當我們為大樹的倒下嘆息時，

　　可曾注意到一棵新苗已茁壯成長？

　　當我們為鮮花凋零惆悵時，

　　是否在意花蒂下果實已累累。

　　當我們在傷心流淚，

　　生活還是處處有歡笑；

　　當我們在害怕卻步，

　　一些人正迎頭趕上。

　　我們有什么理由嘆息流淚

　　躑躅不前

　　讓我們去采擷生活中的歡笑，

　　走向美好的明天！

　　老師：讓我們就用樂觀飽滿的精神擁抱幸福吧！放音樂《幸福拍手歌》。

　　學生：邊唱邊做。

有關情緒的教案模板 篇4

　　一、學習成果：

　　1、讓學生在輕松、愉悅的課堂中、氛圍中、情緒中認識、體會一些常見的情緒：喜、怒、哀、懼等。

　　2、學會初步的調節好自己的情緒，使自己經常擁有積極的情緒，成為管理情緒的小主人。

　　二、課前熱身

　　導入：介紹《三國演義》中的周瑜因度量狹小被諸葛亮用計氣死；范進因考中舉人喜極而瘋；伍子胥因極度焦慮一夜間頭發全白。

　　當我們生日的時候，好朋友送來了很珍貴、漂亮的禮物，我們會非常的開心，相反要是好朋友要是忘記我們的生日沒有送來禮物，我們可能就因此感到失望；當我們關心的人生病的時候，我們會感到難過，當他病愈的話，我們就會開心起來；當我們要是在路上遇見老鼠，我們很多人都會感到害怕，或者有人會覺得它很惡心等等這些情況。、然而每個人都會有高興、生氣、悲傷、好奇、害怕等情緒，同樣的情緒和感受，不同的人卻有著不同的表達方式。

　　那么我們的情緒是什么？假如生活中遇到不良情緒該怎么辦？我們該如何調節自己的情緒呢？

　　我們這節課的目的就是想讓同學們能夠認識自己的各種情緒，認識和體會他人的各種情緒。并且希望通過這節課，大家能夠初步學會控制自己和調節自己的情緒，使自己經常擁有積極的情緒，成為管理情緒的小主人。

　　大家說，好不好啊！生：好！（齊聲回答）

　　師：好！我們現在就開始上課！同學們好！上課！（由導入到正式宣布上課）

　　生：老師好！

　　三、學習過程

　　師：（老師在黑板上寫簡單的表情符號，微笑）同學們，你們看，這是什么表情呢？

　　生：微笑。（大家踴躍，參與，如果太多人一起回答的話，那么老師就進行舉手回答，挑選幾個學生進行回答問題）

　　師：對，很好。那么，當我們什么樣的情況下時，我們會有這樣的表情呢？有誰知道呢？舉手回答哦!生：當我們開心的時候！

　　師：很好！那你能說說看，你在什么樣的情況下，會讓你感到開心呢！生：（思索了一會兒）媽媽給我禮物時。

　　師：嗯。很好!那我現在請另一位同學說說，什么時候你會開心呢？生：（一學生舉手）當我爸爸媽媽帶我們去外婆家時，因為外婆很喜歡我。師：嗯。很好。那么現在大家來看其他幾個表情。（哀，傷心的表情；怒，生氣的表情；懼，恐懼的表情）這個又是什么表情呢？（指著哀）（板書）生：傷心、難過

　　師：沒錯。那這個呢？（指著“怒”）（板書）生：生氣、不開心師：（老師又指懼的表情）（板書）這個？生：害怕，擔心，遇到壞人師：嗯。很好。（老師滿意的點點頭）這四個表情，就是我們人的最基本的表情哦！我們人的表情啊，就是我們情緒的外在表現哦！（學生在聽）當然啦，我們的表情是很豐富的，遠遠不止這些了，你們想想還能舉出其他的表情嗎？生：狂喜、狂怒、憂郁、害怕、厭惡師：你們看，我手從口袋里摸出一個東西。你們想不想知道，我手里的是什么呢？（事先準備好的道具，？，抓在手里）生：想。

　　師：這個東西白白的，滑滑的、硬硬的。大家是不是很想知道呢？（繼續挑起大家的好奇心，生：是。師：（感覺差不多了，就伸開手掌）其實只是一而已。（趁機問道）剛才是不是對我手里的東西很好奇呢？生：是。師：對，好奇心，也是一種情緒體驗哦!那剛才你們有沒有期待和著急的感覺呢？生：有。

　　師：嗯，很好。期待和著急也是人的情緒體驗哦！那么，剛才感覺特別好奇的人，能舉手示意一下嗎？（看見有幾個人舉手）那，剛才感覺比較好奇的人能舉下手嗎？（部分人舉手示意，接著問）剛才有沒有人只有一點點好奇，或者不好奇的人呢？（看到還是有部分舉手的）很好。沒錯，我們的情緒是有強弱之分的。有很好奇，也有一點點好奇的。不同的人是有不同的感受的。即便是開心，快樂，傷心也是一樣的。（比如說：喜歡由弱到強劃分為，好感，喜歡，愛慕，熱愛和酷愛）（學生在聽）（2）（讓同學們懂得如何調節自己的情緒）師：我跟你們講哦！我們的情緒對我們的行為活動效率及身心健康是有很大影響哦！積極影響——消極影響。（板書）

　　師：當你很開心的時候，你覺你做事情快嗎？效率高嗎？生：高。

　　師：嗯，對了，很好。這就是因為當我們擁有積極情緒的時候，會增強我們的行為活動效率，我們往往會覺得事事順心，做事情特別有活力。（繼續問道）如果，你難過的時候，或者不開心的時候，你覺得你這時候做事情是怎么樣的呢？會不會覺得，很沒意思，會不會很不想做？生：是的。不想做事情。

　　師：嗯，對。這就是因為，當我們處于消極情緒時，消極情緒會干擾和阻礙我們的行動。那么當我們處于消極情緒時，我們是怎么做的呢？

　　●現在我們一起來討論這幾個問題：

　　●當遇到以下情況時，你會有怎樣的情緒？會怎么做？

　　（1）當你約好去好朋友家玩，可是這時候，媽媽卻不同意。——失望，難過，生氣，委屈，不開心。

　　（2）當你考試拿到很好的成績的時候。——開心，興奮。

　　（3）當你考試考砸了，回到家，父母卻一直批評你。——傷心，難過，委屈，不好受。

　　（4）當你在付錢的時候，發現自己沒帶錢的時候。——尷尬，害羞，不好意思丟臉。

　　師：當你考試考砸了，可是你已經努力了，回到家，父母卻還一直批評你，這時你覺得你很難過，很傷心，甚至很生氣，因為其實你已經很努力了，這時，你會怎么調控自己的情緒呢？生：我會自己唱歌/聽歌

　　師：嗯，唱歌，聽歌，這是一種轉移注意力法。（可板書）日常生活中，有許多事會使人產生難過或者憤怒的情緒。如果遇到這種情況時，我們可以盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激我們發怒或者更加悲傷。比如，當自己心情不好的時候，出去走一走，聽聽音樂，唱唱歌或者和談得來的朋友在一起聊聊天，干點兒自己喜歡的事，心情就會慢慢好起來。

　　還有其他的方法嗎？生：不有理它。

　　師：嗯，這是一種置之不理的方式或者也叫評價推遲法。時間也能淡化悲傷或者消除憤怒的。當我們遇到難過或者憤怒的事情時，不妨先把它放下，等過一個小時、一個星期甚至一個月之后再去想它。生：我會哭。

　　師：嗯，這是一種情緒表達的表現形式，同時也是一種宣泄的方式。把我們的不滿或憤怒，發泄出來，釋放出來，就是一種宣泄方式。這就叫情感宣泄法。還有其他的方法嗎？

　　生：我會和好朋友說這個事情。

　　師：嗯，很好。這也是一種情感宣泄法。還有其他的嗎？

　　生：我會靜下來，想想，我怎么會這樣傷心或者憤怒。這樣我這么傷心，是不是值得？

　　師：恩，很好。這是理智控制法。（可板書）當我們自己動怒或者傷心時，先想想以下問題：我為什么生氣傷心這事或這人值不值得我生氣/傷心生氣/傷心能解決問題嗎生氣/傷心對我有什么好處可以在即將動怒/極度難過時對自己下命令：不要生氣傷心!堅持一分鐘!一分鐘堅持住了，好樣的，再堅持一分鐘!再堅持一分鐘!兩分鐘都過去了，為什么不再堅持下去呢用理智來控制發怒、傷心的情緒反應。

　　師：我們遇到難過或者憤怒，會有不同的解決方式，老師還可以教你們其他的方法：

　　換位思考法——假如媽媽是擔心，我外出不安全；假如媽媽擔心我作業沒有做完就想出去玩；等。

　　目標升華法——憤怒或者傷心是一種強大的心理能量，如果能升華，它能帶給人力量，甚至是激昂的生命力；如果使用不當，則可能傷人害己。因此，我們要培養自己的遠大的人生理想，更多地從大局、從長遠去考慮事情，要有遠大的目標，當前進中遇到挫折產生憤怒情緒時，應將其轉變為成就事業、學業的強大動力，切不可以眼前的區區小事計較得失，到頭來“丟了西瓜撿芝麻”，妨礙自己對理想、學業、事業的追求。

　　師：同學們，這些，都是一些我們調節情緒的好方法，所以，我們要是能在平時生活中應用他們就最好了，它們讓我們的情緒調節的更好，更積極的面對我們的生活，讓我們更好的生活。老師希望以后大家通過這堂課，對自己的情緒更加的了解，并且更懂得如何處理自己的情緒。祝大家生活愉快！師：那今天的課就到這兒，很感謝你們的聽講！下課！同學們！生：謝謝老師！

　　師：同學們，再見！生：老師再見！

　　四、板書設計：

　　人的基本情緒：喜、怒、哀、懼等；

　　情緒對人的影響：積極影響——消極影響排解不良情緒，調控情緒的方法：

　　轉移注意法、情感宣泄法、理智控制法等。

有關情緒的教案模板 篇5

　　設計意圖：

　　心理健康的重要性越來越被人們所重視，因此心理健康教育也就成為學校教育的重要內容，現在的幼兒大多是獨生子女，家庭物質條件優越，爺爺奶奶關愛備至，父母心疼不已。應該說，他們是生活在天堂里了。可是，長輩的溺愛，缺少玩伴，家長期望值太高，結果不少幼兒也出現了心理問題。由于受能力和經驗的限制，小班幼兒對成人有一定的依賴心理，很少自己想辦法解決問題，對自己的行為也缺少充分的自信，因此，設計了此次活動《我會玩》。讓幼兒嘗試完成有一定難度的事情，有利于充分挖掘幼兒的潛力，促進其主動學習，進一步增強自信心。

　　教學目標：

　　教師：

　　1、在活動中，教師要充分了解本班幼兒是否有信心完成有一定難度的事情。

　　2、在各種環節中，教師要啟發幼兒自己想辦法完成任務。

　　幼兒：

　　1、通過活動，使幼兒對有一定難度的事情有信心完成。

　　2、培養幼兒的應變能力和思維能力。

　　3、幼兒能不同程度地想辦法完成任務。

　　教學準備：

　　1、圖片四幅 皮球若干 長50CM的線繩人手一根。

　　2、五種小動物的家（場地） 各種動物的卡片。

　　教學過程

　　（第一課時）

　　明鏡臺（活動一）

　　教師引導幼兒看圖：圖上有哪些小動物？它們都在干什么？

　　給每一位幼兒發皮球，請幼兒自己說說，你會怎樣玩球？說說你會哪種小動物的玩法。

　　請幼兒動腦筋想一想，除了小動物玩球的方法以外，還會什么別的玩法。

　　幼兒創造性地玩球。

　　小結：鼓勵幼兒與眾不同的玩法。

　　智慧泉（活動二）

　　（1）以拍球的活動引出玩繩子的主題，啟發幼兒說出線繩有多少種玩法。與同伴合作又有什么玩法。

　　幼兒操作，教師按幼兒不同能力進行指導。

　　教師講評：鼓勵表揚想法獨特的幼兒。

　　（第二課時）

　　回音壁（活動三）

　　在教室內布置小雞、小鴨、小狗、小兔的.家， 請幼兒學習小動物的叫聲和動作。

　　游戲開始：聽教師口令“小孩小孩真好玩，摸摸這，摸摸那，摸摸（小動物）家走回來。”教師的口令可隨游戲的趣味性的增加而變換。如摸摸家跳、跑、飛、慢慢走、快快走回來。

有關情緒的教案模板 篇6

　　活動目標

　　1、知道人的情緒會變化，會用“情緒溫度計”記錄自己的情緒，對情緒有初步的認識。

　　2、懂得保持良好的情緒對身體有好處。

　　活動過程

　　一、通過談話說說氣溫溫度計的作用，知道氣溫的變化可以用溫度計來測量。

　　1、教師出示氣溫溫度計，請幼兒觀看。

　　2、引導幼兒觀察：

　　（1）看，這是什么呀？

　　（2）它是用來做什么的呢？

　　3、組織幼兒結合自己的生活經驗自由回答。

　　4、：這是氣溫溫度計，是用來表示溫度變化的。

　　二、通過欣賞音樂旋律及情緒臉譜，體驗不同情緒，知道人的情緒也是會發生變化的。

　　1、欣賞音樂旋律。

　　（1）老師這里有兩段音樂，請小朋友聽一聽，聽完之后說說你們有什么感受？

　　（2）引導幼兒傾聽《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂，感受自己情緒的變化。

　　（3）鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。

　　（4）《快樂舞》音樂比較歡快，讓人聽了很高興，可是《小熊的葬禮》聽了卻讓人很傷心。

　　2、引導幼兒欣賞情緒臉譜圖。

　　（1）看，這些是什么呢？

　　（2）誰愿意說一說的。

　　（3）你有過這樣的表情嗎？什么時候有過？

　　（4）鼓勵幼兒大膽講述。

　　三、通過認識情緒溫度計，知道情緒同氣溫一樣會變化。

　　1、師：看，這是什么呀？你們認識嗎？

　　2、組織幼兒大膽猜測。

　　3、老師介紹：這是情緒溫度計，是用來測量我們情緒的，溫度高表示高興，溫度低表示不高興、傷心等。

　　4、組織幼兒和同伴說說自己的情緒。

　　5、引導幼兒根據自己的情緒調試情緒溫度計。

　　6、師幼集體檢查。

　　四、通過故事欣賞，了解情緒對健康的影響。

　　1、師：你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服，對身體最有益？

　　2、組織幼兒自由討論回答。

　　3、老師帶來了兩個有趣的故事，聽完之后大家一起說說它們的情緒是怎么樣的，對身體健康有什么影響，好嗎？

　　4、教師講述故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》，幼兒傾聽。

　　5、通過這兩個故事你明白了什么呢？

　　6、：我們知道了讓自己天天都高興、開心，這樣我們的身體也會變得更健康。如果整天生氣或是不開心，就會生病。

有關情緒的教案模板 篇7

　　設計意圖：

　　體育活動目標主要在于發展幼兒的基本動作，提高幼兒身體素質，培養健康的心理品質和提高幼兒的智力水平。體育活動不僅是對身體的教育（生理目標），同時體育又是通過身體進行教育的一種活動。為了豐富幼兒的活動內容，我們發動家長搜集輪胎，不幾天，大大小小的輪胎堆滿地，有汽車輪胎、摩托車輪胎、三輪車輪胎、自行車輪胎等等，我們沖洗后刷漆，一部分做成花邊柵欄，一部分變成花花綠綠的幼兒喜歡的玩具，在活動過程中，幼兒玩出了新花樣，我把這些花樣玩法組合，變成幼兒喜歡的游戲活動，由此設計了大班體育活動：輪胎花樣游戲《闖關取寶》

　　活動目標：

　　1、通過有趣的輪胎游戲練習單腳跳、雙腳跳、鉆爬、滾動、搬運等動作，訓練幼兒的協調性和靈敏性。

　　2、體會輪胎花樣游戲的快樂。

　　3、通過玩輪胎發展幼兒的創造性及擴散性思維，培養幼兒主動探索、發現和創造的能力。

　　4、促進幼兒手腳和全身動作的協調性和靈活性。

　　5、培養幼兒對體育運動的興趣愛好。

　　6、了解多運動對身體有好處。

　　7、幫助幼兒了解身體結構，對以后的成長會具有一定的幫助。

　　活動準備：

　　大的、小的、粗的、細的輪胎若干、小紅旗5面、寶物（桔子、蘋果、香蕉、糖塊）若干。

　　活動過程：

　　一、準備活動

　　1、隊形練習：

　　2、自編輪胎韻律操：每個幼兒前方放一個小輪胎，后方放一個大輪胎，聽著歡快的音樂圍著輪胎做頭部、肩部、擴胸、體側、體轉、弓箭步、下肢、全身、跳躍等動作。

　　二、探索活動：

　　導入：師：小朋友們，草地上有各種各樣的輪胎，有大的、小的、粗的、細的、紅的、綠的……我們用這些輪胎可以做很多游戲，大家去試試好嗎？

　　1、幼兒自由探索“輪胎”的多種玩法。老師進行巡視、引導、鼓勵，讓幼兒注意安全，小心絆倒、與幼兒碰撞等。

　　2、教師引導幼兒說說輪胎有幾種玩法，怎么玩？

　　（1）、“小兔跳”：把細輪胎、小輪胎平放在地上，讓幼兒單腿、雙腿跳過輪胎。

　　（2）、“過河拆橋”：把兩個細輪胎平放在地上，幼兒雙腿跳入第一個輪胎，再跳入第二個輪胎，然后把第一個輪胎撿起放入前方，雙腿跳入第一個輪胎，再撿起第二個輪胎放入前方，這樣依此類推。幼兒拿輪胎返回交給另一幼兒（如圖三）

　　（3）、曲線障礙跑：幼兒滾動輪胎曲線（走S形）繞過障礙物，到達終點后直線返回。（如圖四）

　　（4）、鉆山洞：把大輪胎豎起，讓幼兒鉆過輪胎，到達終點后返回。（如圖五）

　　（5）、小小搬運工：圓圈內擺滿大小粗細不同的輪胎，幼兒根據自己的意愿把輪胎運到對面圓圈內，根據輪胎的大小計分，在規定的時間內誰的分值高為獲勝者。

　　3、讓幼兒根據自己的意愿分組活動，體驗輪胎花樣玩法的樂趣。

　　三、實踐活動：

　　（根據幼兒意愿選擇幾種輪胎花樣玩法進行組合，設計游戲《闖關取寶》。）

　　1、小朋友們，你們想得到寶物嗎？（想）那么，你們敢不敢鉆過深深的山洞？（敢），敢不敢跨過崎嶇不平的山路呢？，（敢），我的小勇士們，讓我們一起出發吧。

　　2、游戲《闖關取寶》

　　游戲玩法：幼兒單腳、雙腳跳過3米輪胎，從4米的山洞中鉆過去，走完崎嶇不平的山路（用大輪胎鋪成山路），撿起最細最小的輪胎去套寶物（桔子、蘋果、香蕉、糖塊等），套到寶物后幼兒就可以和小伙伴們享用。

　　（教師提醒幼兒注意安全的同時，還要自我保護，出汗太多時注意休息，并用干毛巾擦汗等。）

　　3、游戲設置時，針對幼兒的個體差異，選擇適合全體幼兒的輪胎玩法，使每一個幼兒都體驗到成功的快樂，將活動推向高潮。

　　四、結束活動

　　1。聽音樂做腰、腿等部位的放松運動。

　　2。組織幼兒整理草地上的輪胎。

　　整個活動后，運動量和運動密度都到位了，讓幼兒拿著自己的“寶物”和小弟弟、小妹妹一起分享。這樣有利于消除幼兒身體的疲勞，更有利于幼兒的健康，在成功的喜悅中結束整個活動。

有關情緒的教案模板 篇8

　　教學目標：

　　1、通過辨別幾種常見的面部表情去感知、判斷人的良好與不好情緒。

　　2、知道良好的情緒使人健康、初步學會去調整自己的不良情緒。

　　3、在觀察、感知、辨認、判斷活動中提高幼兒的觀察力、情緒識別力。

　　4、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

　　5、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

　　活動重點難點：

　　活動重點：

　　通過辨別面部表情來判斷良好的與不好情緒。

　　活動難點：

　　如何引導幼兒積極想辦法，來初步調整自己的不良情緒。

　　活動準備：

　　1、六個表情面具（大笑、微笑、生氣、哭泣、憤怒、害怕）

　　2、準備《健康歌》、《假如幸福你就拍拍手》的歌曲磁帶及錄音機；

　　3、課前排練好《他落入了情緒的深淵》的小品。

　　教學過程：

　　一、謎語趣導

　　現在老師給你們猜一個謎語："人人身上一大寶，既會哭來又會笑。生起氣來眉上翹，高興起來哈哈笑。"你們知道是什么嗎？（臉）

　　二、情緒大變臉

　　（一）辨別面部表情

　　1、你們見過哪些表情的臉？（啟發幼兒聯系自己的生活經驗，并根據幼兒的回答出示相應的表情面具）

　　2、為什么會出現這些不同表情的臉？

　　3、 教師小結："臉"真是一位大魔術師，時時刻刻都能發生很大的變化：一會兒笑，一會兒哭，一會兒又生氣，一會兒又憤怒……真的變化無窮，我們可以通過臉上的表情他人的情緒。

　　（二）"變臉"游戲現在我們來玩玩變臉游戲好嗎？

　　1、 集體游戲。教師出示表情面具，幼兒做相應的表情。

　　2、 同伴之間互相游戲：你說我來做。

　　（三）引導幼兒將表情面具按情緒進行分類

　　1、剛才我們在玩變臉的游戲中，你覺得哪些臉讓你心情高興？哪些臉讓你心情不好呢？

　　2、 引導幼兒將幾個表情面具從良好情緒和不良情緒進行歸類。

　　3、 教師小結：當我們微笑、大笑時我們的心情好，高興、快樂屬于良好的情緒；而當我們生氣、哭泣、憤怒、害怕時，我們的心情不好，屬于不好的情緒。情緒有"喜"、"怒"、"哀"、"樂"四種類型，原來，我們可以從我們臉上的表情知道他的情緒怎樣。

　　（四）玩"臉譜轉盤"，鞏固對情緒的理解

　　1、 規則：每次請1位小朋友來玩轉盤，轉動指針，指針指到哪一處臉譜，這位幼兒就試著做出這種臉譜的表情，判斷出情緒大類（好的還是不好的情緒），并說說自己對這種情緒的感受。

　　2、 討論：你喜歡哪種情緒？不喜歡哪種情緒？為什么？（知道不良的情緒不利于自己的身體健康，愉快的情緒有利于自己的身體健康）

　　三、聯系生活實際

　　1、請幼兒觀看教師事先錄制好的幼兒園的生活片斷。

　　問：錄像中哪些小朋友表現出好的情緒？哪些小朋友的情緒是不好的？你是從哪里看出來的？（引導幼兒從面部表情進行判斷）

　　2、這些小朋友為什么會有不好的情緒？你能想什么方法幫助他們有良好的情緒？（引導幼兒說說調節情緒的方法）

　　3、 教師歸納小結：是呀，我們長大了，當我們不開心或害怕、想哭的時候，我們可以想很多辦法，如把不高興的原因講給別人聽， 或做一些自己喜歡的事，比如去跑步、做游戲等，慢慢就會把不開心的事給忘了，同時當我們遇到困難時也要變得堅強、勇敢，不要隨便掉眼淚。如果我們經常保持快樂的情緒，我們的身體才會更加健康。

　　四、活動結束

　　一起來跳舞最后，讓我們隨著《假如幸福的話拍拍手吧》歡快的旋律唱起來、跳起來。讓我們時刻能像現在一樣高興、快樂，保持一份好心情。

　　活動延伸：

　　1、布置"心情墻"，引導幼兒學習用臉譜娃娃的表情進行自己心情的記錄。

　　2、開展"小小心理咨詢師"的活動

　　課后反思：

　　情緒是人的心理活動的一部分，為了讓幼兒感受情緒的抽象，在"情緒大變臉"環節中，教師運用了操作性強的"表情面具"和"臉譜轉盤"，通過辨別表情來判斷情緒，讓幼兒認識"喜、怒、哀、懼"四種基本情緒，將抽象的概念形象化、具體化。通過師生互動的形式，搭起一個體驗情緒的平臺。然后通過觀看幼兒生活中典型的生活片段，真正聯系幼兒的生活實際。在這個活動中，幼兒很容易感受到他們都需要的是一張"笑臉"，成為他們不屑的追求，真真切切感受"情緒"對我們身體的影響，初步會想辦法調節自己的情緒。活動環節設計思路清晰、層次分明，活動中的游戲能充分激發幼兒的興趣，最后的活動延伸我認為不錯，讓課堂教學回歸生活，可謂獨具匠心。

有關情緒的教案模板 篇9

　　活動簡介：

　　我設計的大班健康活動，大班幼兒具體形象思維為主，大班幼兒在學習和環境的變化，無形中表明幼兒具備積極情緒，所以幼兒了解情緒以及掌握情緒變得尤為尤為重要，為他們的成長以及以后適應小學生活奠定良好的心理，首先通過猜一猜的方式導入，使幼兒知道情緒，通過幼兒的感知辨別和判斷良好的情緒使人健康，學會調整自己的情緒

　　活動目標：

　　1、認識基本的情緒，發展情緒辯解能力

　　2、知道良好的情緒使人健康，以及引起情緒的原因

　　3、初步學習調整自己的情緒

　　活動重點：

　　讓幼兒學會通過辨別面部表情做出情緒判斷

　　活動難點：

　　引導幼兒積極解決自己的情緒，初步調整自己的情緒

　　活動設計：

　　音樂導入

　　（一）播放《大悲傷音樂》，聽完這首歌你的感覺是怎么樣呢？播放賣報歌，聽完這首歌你的感覺怎么樣呢？

　　總結：原來我們通過聽不同的歌會產生不同的感受。

　　1、老師今天帶來了好多情緒臉譜，我們一起來看一看吧，第一張圖片，哦，原來他非常開心，牙齒都合不攏了，下一張圖片，他怎么了？他很生氣很憤怒，牙齒緊緊的咬住。下一張是什么呢？對，他好像很憂傷，身體都縮成了一團。

　　2、小朋友們在生活中遇到過哪些開心的？或是不開心的情緒呢？（擔心，害怕，思念）

　　3、老師想和大家玩一個小小游戲，老師這里有一些情緒的面具，小朋友們可以來學一學這些表情，表演出來（表情，動作，聲音）

　　總結：小朋友們學的可真像，老師發現小朋友們真的是很棒的小演員呢，那我們今天學了這么多關于臉的情緒，我們發現臉真的是一個大魔術師，一會哭一會笑，一會開心一會難過，我們可以通過我們臉上的表情來知道是什么情緒。

　　4.老師想問問大家，在玩變臉的過程中，表演開心的時候你們是什么感覺呢？（幼兒回答）。表演難過的時候你是什么感覺？想起了什么事？（幼兒回答）。表演擔心時你是什么感覺？想起了什么？（幼兒回答）

　　5、了解了這么多情緒你們喜歡哪一種表情呢？

　　總結：們生活中，微笑和大笑，感覺到很高興，這些高興的，開心的情緒 都是良好的情緒，而那些難過的，傷心的，都是的情緒，但是呢，不管是良好的情緒還是不好的情緒，這些都是我們自己的情緒，我們都需要接納它。

　　6、你在生活中還遇到過哪些情緒，哪位小朋友想站起來分享一下？（幼兒回答）

　　7、老師今天啊感覺到很不開心，你們有什么辦法能幫助我呢？讓老師忘掉這些悲傷的難過的情緒呢？（夜晚跑步，跟小朋友們分享一下老師發生的事，聽歌，玩游戲）

　　總結：在我們生活中，我們會遇到很多很多不同的情緒，難過，悲傷，害怕都是不好的情緒，愉快的對們的身體都是有益的，所以啊，在我們難過的時候要多去想想開心的事情，可以給小朋友們分享，老師希望我們班的小朋友都開開心心，健健康康的。

　　活動延伸：

　　老師把這些情緒臉譜都貼到了我們的圖書角，下課后，小朋友們可以找你的好朋友玩表演游戲，也可以根據臉譜講出你自己的情緒。老師今天的課就上到這里啦！

有關情緒的教案模板 篇10

　　一 、教學目標

　　1﹒情感、態度與價值觀：

　　① 引導學生用健康的心態來透視和欣賞神秘的情緒世界，從而感受到情緒世界的多姿多彩。

　　② 引導學生勇敢地走進情感世界，正確認識現實生活中人們的情緒變化。

　　③ 注意培養積極情緒，克服消極情緒，從而促進身心的健康發展。

　　2﹒知識與能力：

　　① 了解情緒的含義，喜怒哀懼是情緒的四種基本形式。

　　② 了解每個人都具有豐富多彩的情感世界。

　　③ 懂得情緒有積極與消極之分，積極情緒會產生積極的結果，消極情緒會導致消極的結果，努力學會將消極情緒轉化為積極情緒。

　　二、教學重點：

　　1﹒情緒的四種基本形式

　　2﹒積極情緒與消極情緒

　　三、教學難點：

　　人們的情緒是經常變化的

　　四、教學方法：

　　討論法、歸納法、案例法

　　五、教學手段：

　　多媒體輔助

　　六、課時安排：

　　1

　　七、教學過程：

　　（導入）

　　師：請同學們猜個謎語：

　　---它讓你多愁善感；

　　---它讓你孤獨無助；

　　---它讓你興高采烈；

　　---它讓你豁達開朗。

　　這個神秘的東西是什么？

　　生：情緒！

　　師：對。我們的情緒就像萬花筒，變化多端，豐富多彩。今天就讓我們一起來了解這《多彩的情緒》。（打出課題）

　　俗話說：“人非草木，孰能無情？”在現實生活中，因為一些客觀事物，人們經常會有不同的情緒體驗。

　　師：而我們又是怎么知道一個人的不同情緒呢？

　　生：可以從人的說話中知道。

　　生：可以從人的行為中知道。

　　生：可以從人的表情中知道。

　　師：是呀。“出門看天氣，進門看臉色，”人們的情緒，可以從他們的言行表情中體現出來，人的臉色就是一個人情緒的“晴雨表“。現在就請同學們試著畫臉譜來表現人物的情緒。

　　活動：

　　① 請看教材P36-37，揣摩書中描述的這些不同的事件會引起人們什么樣的情緒反應。

　　②（同學們已把教材中的四個事例看完了）現在請畫出自己看了某一事例的某種面部表情，并用2～3個恰當的詞語加以描述。

　　③ 讓4名學生到黑板上畫，提醒其標明題號。

　　④ 對照教材評價同學們的作品。

　　師：剛才是請同學們用2-3個詞語描述人物的情緒，我們同樣也可以用一個字來概括這些人物的情緒。

　　它們分別是：喜、怒、哀、懼。這正是人類情緒的四種基本形式。

　　師：現實生活中的人，有血有肉，有喜有悲，有哀有懼······如果人們對什么都無動于衷，那么，社會生活將是一潭死水，索然無味。

　　當然，人類的情緒遠沒有這么簡單，我們還經常會出現一些更為復雜的情緒，它是多種情緒交織在一起的。你了解這方面的詞匯嗎？

　　生：百感交集、喜極而泣、悲喜交加······

　　師：也正是這些情緒相互交織，從而構成了人生豐富多彩的情感世界。

　　師：當然，不論是最基本的情緒，還是復雜的情緒，它們一般都是因為受到某種客觀事物的影響而產生的。那面對同一種事物，人們是否都會產生同樣的情緒（請一個同學判斷即可）？是與不是，且看這兩幅漫畫。

　　生：（學生介紹這兩幅畫的內容）----下雨，踢球的男孩不高興，農民卻笑逐顏開。

　　師：很明顯，同樣的事物，他們卻產生了不同的情緒，一個喜一個怨，這又是什么原因呢？

　　生：這兩人對雨水的需求不一樣。農民需要雨水的心理得到了滿足，所以開心。

　　生：男孩不需要雨的心理沒能得到滿足，所以抱怨。

　　師：對，人們的需求得到滿足與否，會影響情緒。

　　由此可見，不同的人，因為一些因素的影響，即使面對同一件事，往往會有不同的感覺。

　　師：那同一個人面對同一件事，是否必然產生同樣的感受？

　　生：不是。

　　師：何以見得！噢，我們這就有一個很典型的例子。

　　李白，面對同樣的長江美景，卻寫下了感情色彩截然不同的詩篇。

　　師：這又是為什么呢？

　　生：個人的境遇變化會影響情緒。

　　師：對。人們的情緒會隨著個人的境遇、社會生活和個人的志趣，包括我們所處的環境、地點以及興趣、愛好等的變化而變化。從而就會出現：同一個人，面對同一件事，在不同的情況下，往往有不同的感受。

　　師：同學們有過類似的情緒變化的體驗嗎？

　　生：（略）

　　師：人們的情緒是豐富多彩的，是經常變化的，它一方面受到許多因素的影響，而另一方面它又影響著人們的行為，影響著人們的生活。看這里的四則材料，看看人物具有什么樣的情緒？而該情緒又給他帶來了怎樣的影響？

　　材料一：美國作家卡森，曾患重病，醫生斷言他存活的可能性 是1/500，但他常讀幽默小說，看滑稽電影，堅持“笑療”，病情不斷好轉，幾年后竟恢復了健康。

　　材料二：學習成績一直名列前茅的小明，在考試中常常會因為過度緊張，出現怯場，影響了正常水平的發揮，不能取得理想的成績。

　　材料三：《三國演義》中的周瑜，對于處處高他一籌的諸葛亮又氣又惱，機關算盡。由于長時間緊張，使之憂愁成疾，在盛怒之下，連叫數聲“既生瑜，何生亮！”繼而 “金瘡迸裂，命赴黃泉。”

　　材料四：一個粗心的醫生，將兩個病人的診斷報告弄錯了。原本沒有癌癥傾向的病人因為錯誤的診斷報告，而情緒極不穩定。沒過多久，在醫院的再次檢查中，果真發現了癌癥的傾向。而那個本應有癌癥傾向的病人，由于拿到了沒有癌癥傾向的診斷證明，情緒變得高漲，病情漸漸好轉。

　　生：（略）

　　師：那你能列舉出社會生活、學校生活、家庭生活、個人生活中的積極情緒和消極情緒嗎？

　　積極情緒：

　　消極情緒：

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的情緒的管理教師教案（通用27篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關情緒的教案模板 篇11

　　活動目標

　　1.了解不同的心情對自己身體健康的影響。

　　2.積極探索并選擇適當的方式緩解不良心情，不亂發脾氣。

　　3.游戲中學會經常保持心情愉快，養成樂觀向上的生活態度。

　　滾動重點：

　　知道經常生氣會影響人的健康

　　活動難點：

　　交流生氣時的情感體驗，了解幾種排解不良情緒的方式。

　　活動準備：

　　卡通小人“楠楠”，鍋，勺

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1.出示小主人公,提問：今天老師帶來了一個朋友,他叫楠楠。看,他怎么了?(在生氣……)

　　2.今天他很生氣,你從哪里看出來的?

　　3.我們從他的表情和動作看出來,他今天真的很生氣。

　　4.猜猜他為什么會這么生氣?

　　5.你們有過生氣的時候嗎?你什么時候會生氣?生氣的時候你有什么樣的感覺?

　　小結：經常生氣會影響自己的身體健康。

　　二、基本部分

　　1.楠楠生氣了以后,又發生了哪些事情呢?生氣好嗎?為什么?

　　小結：經常生氣除了會影響自己的身體健康,也會讓身邊的人不開心,更會讓你失去朋友。

　　2.楠楠生氣了,有沒有什么好辦法?我們一起看一看!

　　4.引導幼兒有節奏的做游戲“生氣湯”。

　　5.引導幼兒做游戲把“生氣湯”變成一鍋“開心湯”。

　　三、結束部分

　　1.集體游戲“開心湯”。

　　2.引導幼兒自主小結：剛才我們做了兩鍋什么湯？都有什么作用？如果你或者你的朋友生氣了,可以和他一起玩這個“開心湯”的游戲,讓大家的心情都變快樂。

有關情緒的教案模板 篇12

　　一、健康教育的地位與作用

　　健康教育的最終目的在于健康行為的實踐，由知覺進而形成一個人的價值觀念，只有以學生自己為中心所形成的價值觀念，才能真正地影響他們的態度和行為，而情緒與健康是健康教育中最重要的環節之一。情緒是影響中學生學習生活最主要和最常見的因素之一，通過學會控制自己的情緒，學生可以更好的投入到學習生活中，達到最佳效果，健康的情緒也可以讓學生形成良好的個人價值觀。

　　1、重點：調控情緒的方法

　　2、難點：情緒對身心健康的影響

　　二、學情分析

　　高中階段是學生的第二個逆反心理時期，有人把這個階段稱為情緒的“暴風驟雨”時期，情緒的兩極性、極端性、不穩定性是這個時期最顯著的特點，即：情緒表現不穩定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協調，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導學生根據自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態，克服消極情緒是當務之急。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能

　　使學生初步了解情緒對身體健康的影響，學會分析自己的情緒，掌握調控的基本方法。

　　2、過程與方法

　　運用觀察、討論、分析、歸納等方法，培養學生邏輯思維和解決問題的能力。

　　3、情感態度價值觀

　　（1）通過情緒與健康的教學，讓學生認識情緒的好壞變化是可以轉化的。

　　（2）培養學生對情緒的科學態度進而形成正確的價值觀。

　　四、教法和學法

　　教法：組織學生閱讀材料、觀看圖片和錄象、分組討論、展示評比。

　　學法：獨立思考、分析討論、歸納總結。

　　五、教學過程

　　(一)、導入新課：

　　1、師生同唱《歌聲與微笑》

　　2、導入語：同學們，生活中有許多事情讓我們開心快樂，但生活不是一帆風順的，有許多事情讓我們傷心痛苦，我們怎樣正確認識和對待這些不良情緒呢？這就是今天我和同學們共同探討的話題《情緒與健康》。

　　【設計意圖】

　　激發學習興趣，烘托課堂氣氛

　　(二)、組織新授

　　1、認識情緒

　　（1）、讓學生觀看20__冬奧會女滑奪冠視頻。

　　（2）、讓學生分組討論：中國代表隊和韓國代表隊在裁判員裁決前、后，態度體驗是怎樣的？態度體驗變化的原因是什么？

　　（3）、師生共同歸納情緒相關概念

　　情緒是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度的體驗。當需要得到滿足時，就產生積極情緒；當需要得不到滿足時，就產生消極情緒。

　　情緒的基本類型：喜、怒、哀、懼。

　　【設計意圖】

　　通過直觀教學，讓學生深切感知什么是情緒

　　2、探討情緒與健康的關系

　　（1）、《冰心在微笑中寫作》﹙文字材料﹚

　　通過這一事例引導學生能體會到積極情緒有助于身心健康。

　　（2）、諸葛亮三氣周瑜（錄象資料）

　　通過看錄象和與學生的交流，引導學生得出消極情緒危害人的身心健康。通過學生對以上兩個事件的分析得出結論：

　　①、情緒與人的健康密切相關。

　　②、積極情緒有助于身心健康。

　　③、消極情緒危害人的身心健康。

　　【設計意圖】

　　通過正反對比的方式，讓學生鮮明地感悟到情緒與人的健康密切相關，積極情緒有助于身心健康，消極情緒危害人的身心健康，引導學生調節不良情緒，做情緒的主人，從而過渡到下一環節

　　3、調節不良情緒，做情緒的主人

　　（1）學生交流自己遇到過的影響情緒的事，并介紹自己是怎樣調節走出低谷的。

　　（2）教師根據學生的不同回答及時不斷地總結出調節的方法，通過課件展示調節的方法。

　　①合理宣泄法：

　　遇到不良情緒時，通過簡單的“宣泄”痛痛快快地表達出來，或將不良情緒通過別的方式宣泄出來。如：哭泣宣泄傾訴宣泄運動宣泄書寫宣泄

　　情緒宣泄要注意場合和方式，要在道德和法律允許的范圍內進行，既不能傷害自己和他人的身心健康，也不能損害他人和集體的利益

　　②轉移注意力

　　當人的情緒激動時，為了使它不至于爆發和難以控制，可以有意識地轉移注意力，把注意力從引起不良情緒反應的刺激情境轉移到其他事物或活動上去。如：打球、跑步、聽音樂、郊游等。

　　③自我暗示法

　　是一種使用言語對人的情緒活動施加影響，并進而控制外部行為的一如，心中默念：“我很放松”，“我能行”，“勝利一定屬于我”等

　　④換位思考法

　　指人們在人際交往中，當人與人之間產生矛盾時，站在他人的角度，去思考問題、解決問題，考慮到對方感受。這樣可以減輕或消除不良情緒。如與父母、老師發生矛盾沖突時，多理解父母、老師的良苦用心。

　　【設計意圖】

　　由淺入深、由表及里、遵循學生的身心發展規律和認知規律。先讓學生交流自己的調節方法，然后師生共同提煉出所運用的方法實際就是心理學中調節方法，讓學生感悟方法就在自己的身邊，并通過具體的例子，讓學生對方法的實質進一步理解，從而達到靈活運用所學的方法進行調節自己情緒的目的，順利完成本節課的重點任務。

　　（三）、復習鞏固

　　1、分組討論：運用所學調節方法調節下列消極情緒

　　①、今天的體育課上我沒有跑步，老師點了我的名并當眾批評了我，氣死我了。

　　②、我一直把李明作為知心朋友，可是昨天我聽到他在說我的壞話，我非常氣憤，真想揍他一頓。

　　③、考試中遇到難題時，我非常緊張，焦慮不安。

　　④、我在運動會上沒有奪取百米金牌，情緒一直很低落和消沉。

　　2、展示評比：各組組長依次上臺發言。

　　【設計意圖】

　　讓學生在當心理咨詢師的的時候幫助別人找到了方法，也就是幫助自己解決了問題，從而順利完成運用學過的方法來調節自己情緒的目的，同時培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，引導學生運用所學知識解決實際問題。

　　（四）、總結升華

　　教師出示調控情緒七字歌學生齊讀調控情緒七字歌調控情緒七字歌

　　人生豈能盡如意

　　煩惱焦慮找上你

　　緊張痛苦糾纏你

　　與人沖突別激動

　　不良情緒難回避

　　暫時轉移注意力

　　合理發泄莫壓抑

　　換位思考消消氣

　　控制情緒很重要

　　體育運動心情好

　　自我暗示和激勵健康人生有意義

有關情緒的教案模板 篇13

　　活動目標

　　1、知道每個人都有情緒，并能辨認幾種基本情緒。

　　2、能對自己的情緒作出確切的表達。

　　3、了解不同情緒對人身體健康的影響，初步知道調節自己的情緒。

　　4、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

　　5、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

　　活動準備

　　1、課件—表情（興奮、高興、悲傷、憤怒、害怕、煩惱）。

　　2、做有六個情緒臉譜的大色子。

　　3、每個幼兒一個紙盒。

　　活動過程

　　一、幼兒聽兩段音樂（高興和悲傷的）。

　　1、今天老師給小朋友帶來了一個好聽的曲子，請小朋友仔細聽，聽好后告訴老師你的感覺怎么樣？

　　（聽曲子"趕花會"。）

　　2、提問：聽后你的感覺怎樣？（高興、快樂）

　　再請小朋友聽一首曲子，告訴老師聽的感覺怎樣？

　　（聽曲子"北風吹，扎紅頭繩"。）

　　3、提問：聽后你的感覺怎樣？（傷心、難過）。

　　4、教師小結：傷心、高興都是人的情緒，今天教師給小朋友帶來了幾張表情臉譜。

　　小朋友看一看，說一說你看到的是什么情緒，并學一學。

　　5、提問：說出你什么時候興奮？什么時候高興？

　　二、游戲：玩色子。

　　1、請小朋友上來扔色子，色子扔到一處情緒時，這位小朋友要試著做也這種表情，并說說在怎樣的情況下會有這種情緒。

　　2、玩色子的小朋友根據指到的情緒，做相應的表情，讓其他小朋友猜猜，他扔到的是什么表情。

　　三、討論如何調節不良情緒。

　　1、你喜歡哪一種情緒，哪些情緒你不喜歡？

　　2、如果你生氣、害怕、難過的時候，你會怎么做呢？怎樣才能讓自己有個好心情？

　　3、教師小結：每個人遇事都會產生不同的情緒，那是很自然的現象。但是憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身體健康是不好的，而愉快、平靜等良好的情緒是有利人的身體健康的。當我們生氣難過的時候，要想想快樂的事情，或找別人談談自己的心情、感受，讓自己保持一個好心情。

　　4、教師介紹方法：（氣球、情緒垃圾箱）

　　四、制作情緒垃圾箱。

　　1、教師：現在我們要拿出盒子，你們都知道了盒子有什么用吧？那現在就請你們裝飾一下自己的情緒垃圾箱。這樣，以后也可以幫助我們保持快樂的心情。

　　2、結束語：我們小朋友快要離開幼兒園變成一個小學生了，在以后的學習和生活中還會遇到許多的困難，發生許多不開心的事，小朋友要想辦法讓自己保持一個好心情。老師希望我們小朋友能夠天天高高興、快快樂樂。

　　課后反思：

　　情緒是人的心理活動的一部分，為了讓幼兒感受情緒的抽象，在"情緒大變臉"環節中，教師運用了操作性強的"表情面具"和"臉譜轉盤"，通過辨別表情來判斷情緒，讓幼兒認識"喜、怒、哀、懼"四種基本情緒，將抽象的概念形象化、具體化。通過師生互動的形式，搭起一個體驗情緒的平臺。然后通過觀看幼兒生活中典型的生活片段，真正聯系幼兒的生活實際。在這個活動中，幼兒很容易感受到他們都需要的是一張"笑臉"，成為他們不屑的追求，真真切切感受"情緒"對我們身體的影響，初步會想辦法調節自己的情緒。活動環節設計思路清晰、層次分明，活動中的游戲能充分激發幼兒的興趣，最后的活動延伸我認為不錯，讓課堂教學回歸生活，可謂獨具匠心。

有關情緒的教案模板 篇14

　　活動目標：

　　1、初步認識佤族的服飾、民居、飲食等風俗習慣，感受佤族的風土人情。

　　2、激發幼兒用肢體語言來感受佤族舞蹈的粗獷與柔美。

　　3、鼓勵幼兒大膽運用折、剪、粘貼、繪畫、泥塑等圖像語言方式來表達自己對“阿佤人是什么樣的”的理解與感受，具有一定表現美，創造美的能力。

　　4、培養幼兒喜歡佤文化、熱愛家鄉的情感。

　　活動準備：

　　1、環境創設：阿佤人家（木鼓、牛頭、自制崖畫、葫蘆、煙鍋、草房、服飾）等。

　　2、手工材料：繪畫紙、水彩筆、油畫棒、橡皮泥、白浮膠、各色彩紙等。

　　3、風味小吃：雞肉爛飯、牛干巴、米酒、燒浮豬等。

　　4、錄音機、音樂帶。

　　活動一：觀察與體驗：“佤族人是什么樣的”？

　　活動過程

　　一、創設情景、引發幼兒興趣

　　師：孩子們，今天老師要帶你們到“阿佤人家”去做客，你們想去嗎？

　　二、授課教師以“月嘎姐姐”的身份帶幼兒參觀“阿佤人家”，體驗與感受積淀著厚重文化的“佤族人是什么樣的”？

　　1、帶幼兒參觀阿佤人家，觀察與發現崖畫、生活物品、房屋、服飾等。

　　2、幼兒自由參觀阿佤人家，體驗和感受佤族文化。

　　3、引導幼兒認識和了解佤族人的葫蘆、牛頭、木鼓、煙鍋等用品、從中感受佤族的一些風土人情。

　　4、欣賞佤族舞蹈，引導幼兒模仿“月嘎姐姐”隨音樂一起跳佤族舞，感受佤族舞的粗獷與柔美。

　　5、品嘗可口的佤族風味小吃，初步了解佤族的飲食文化。

　　三、與佤族人共渡佤族最大的節日“新米節”在歡快的歌舞聲中結束活動。

　　活動二：表達與創造：“佤族人是什么樣的”？

　　活動過程

　　一、師幼討論：佤族人是什么樣的？幼兒運用已有經驗講說。

　　如：

　　（1）佤族是一個能歌善舞的民族。

　　（2）佤族的崖畫很有名。

　　（3）佤族的雞肉爛飯很好吃。

　　二、操作活動

　　1、分組活動：幼兒自主地分成3組：繪畫、剪貼、泥塑，合作表現“佤族人是什么樣的？”

　　2、引導幼兒大膽運用折、剪、粘貼、繪畫、泥塑等圖像語言來表現與創造。

　　三、展示與交流

　　1、鼓勵幼兒把自己小組所表現的“佤族人是什么樣的？”用自己的語言、圖文對應的表達出來。

　　2、激發幼兒喜歡佤文化，熱愛家鄉的情感。

有關情緒的教案模板 篇15

　　一、目標：

　　1、對情緒有初步的認識，知道人的情緒會變化，會用情緒溫度計記錄自己的情緒。

　　2、懂得保持良好的情緒對身體的好處。

　　二、準備：

　　1、氣溫溫度計一個

　　2、臉譜圖：興奮、高興、傷心。

　　3、可調式情緒溫度計若干。

　　4、磁帶：《快樂舞》、《小熊的葬禮》音樂

　　三、過程：

　　1、提問：“氣溫的變化用什么表示？”教師出示氣溫溫度計，讓幼兒知道氣溫的變化可以用溫度計來表示。

　　2、認識情緒，知道人的情緒也會變化。

　　（1）請幼兒分別欣賞《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂，感受自己的情緒的變化。

　　（2）出示不同的情緒臉譜并認識：興奮、高興、傷心，讓幼兒說說自己有沒有過這樣的情緒。

　　（3）認識情緒溫度計：知道情緒同氣溫一樣會變化，可以用情緒溫度計來記錄自己的情緒。

　　①幼兒操作自己的情緒溫度計，并同旁邊的幼兒說一說自己的情緒。

　　②請個別幼兒把自己的情緒溫度計給大家看，猜一猜他的情緒是怎樣？使幼兒懂得情緒溫度計不僅可以記錄自己的情緒，也可以了解別人現在的情緒。

　　3、通過故事，了解情緒對健康的影響。

　　（1）提問：“你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服，對身體最有益。

　　（2）講故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》，讓幼兒懂得過分高興和過分傷心對身體不利，最讓人舒服、最利于健康的情緒就是“高興”

　　鼓勵幼兒平時用情緒溫度計記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開心”的情緒，這樣本另會學得更好，身體會更健康。