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《草原就是我的家》優(yōu)質教案

發(fā)布時間:2023-10-04

《草原就是我的家》優(yōu)質教案(精選17篇)

《草原就是我的家》優(yōu)質教案 篇1

  課題:

  草原就是我的家

  教學目的:

  1、 通過歌曲的演唱,感受蒙古族民歌的特點。

  2、能自編動作表演。

  教學重點:

  感受蒙古族民歌的特點

  教學難點:

  能自編動作表演

  教學準備:

  電子琴、錄音機

  教學內容及過程:

  一、開始部分:

  1、聽音樂問好、入座。

  2、發(fā)聲練習。

  3、唱一唱,動一動。

  4、復習上節(jié)課內容。

  二、基本部分:

  1、表演《草原就是我的家》

  (1)在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調。

  (2)輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。

  (3)聽著錄音有感情地讀歌詞。

  (4)分小組編創(chuàng)動作,請小組內一名同學表演,其他同學有感情地唱歌。

  2、編創(chuàng)與活動:

  (1)組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響,讓學生聽辨、模仿。

  (2)讓學生按課本插圖模仿動物的叫聲或交通工具發(fā)出的聲音,讓大家聽辨,說出哪個音高?哪個音低?

  (3)提示學生在生活中還有哪些高低不同的聲音,模仿給大家聽。

《草原就是我的家》優(yōu)質教案 篇2

  在教授二年級學唱歌曲《草原就是我的家》,要求學生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學們在欣賞了歌曲后,發(fā)揮想象,用語言描繪出草原上美麗的景色:藍天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律,同學們都非常投入地唱了起來,可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的。“嗚”聲轉入耳際,“一定是劉強!又是一陣低而重的“嗚”聲,還夾著幾聲偷笑,我心頭頓時掠過一絲不快,這時又另有幾名學生竟然也偷偷地跟著學,頓時,教室里引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下,對他們批評一番,但轉念一想,還是耐住性子,只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個孩子,在目光的對視中,他們的聲音輕了下來。唱罷,我離開鋼琴,默不作聲地走到大家面前,幾十雙眼睛都盯著我。我認真地說道 “草原上的天氣真不錯,藍藍的天空,潔白的云朵,太陽公公笑瞇瞇——突然 飄來了一朵烏云,又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學生),遮住了太陽,遮住了白云,哎!我們玩不成了,游戲也做不了了,真掃興!”同學聽后也都滿臉掃興的樣子,我接著問道:“你想對‘烏云’說些什么呢?”同學們爭先恐后:“烏云,你快走吧,把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學們的話使“烏云”低下了頭,我見教育的效果已經達到,便說,“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍,老師相信,烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會變成白云的!”說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起,這回再也沒有聽到不和諧的聲音,大家始終用優(yōu)美動聽的聲音學會了這首歌曲,后面的表演環(huán)節(jié)也沒有受到這段“小插曲”的不良影響。 

  在這堂課所出現的情況中,我采用了“暗示效應”,而不是直接去批評這些同學,給他們留了“面子”。作用反而更好。心理  效應在音樂教學中的影響不可低估,心理效應是指由于某個人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應和效果。其中暗示效應是教師在每堂課上都會用到的一種心理效應,它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響,從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動。暗示效應在具體實施中主要表現為直接暗示、間接思想傾向、道德品質、心理健康平衡等人格效應。 

  因此了解并掌握音樂教學心理效應的特性與規(guī)律,利用和發(fā)揮其積極作用,防止與克服其消極作用,對教師順利開展音樂教學活動是十分有幫助的,對提高音樂教育教學質量也是大有益處。

《草原就是我的家》優(yōu)質教案 篇3

  教學目標:1、學唱歌曲《草原就是我的家》,表現出對草原的贊美之情,美麗的草原我的家-

  教學教案。2、通過聆聽和表演等音樂活動去了解蒙古的風土人情,感受蒙古音樂的風格特征,進而產生對草原及蒙古人民的喜愛之情。3、通過合作式的學習發(fā)展學生的群體意識、合作精神和實踐能力,創(chuàng)造性地編創(chuàng)與活動。4、在濃郁的情境中感受不同民族的音樂的同時,引導學生注意了解家鄉(xiāng)的特色,激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的贊美,對祖國熱愛。

  教學內容:1、學唱歌曲《草原就是我的家》并且表演。2、聆聽器樂曲《擠奶舞》表演。3、編創(chuàng)與活動:多聲部的節(jié)奏練習。教學重點:在音樂活動中感受蒙古音樂,了解蒙古風土人情,引導激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  教學難點:多聲部節(jié)奏的練習與編創(chuàng)。教學準備:多媒體課件、獎勵品(黃色小絲帶)

  教學過程:

  一、組織 鋪墊1、多媒體播放《愛我中華》,與學生一起拍手進教室。2、引導:同學們知道我國有多少個民族嗎?我們祖國的56個民族象56朵花一樣繽紛、美麗。列舉幾個知道的民族名稱。讓學生進入愉快的音樂氛圍之中,讓學生通過歌詞了解我們國家是一個多民族的國家,為下環(huán)節(jié)作鋪墊。

  二、創(chuàng)設情景導入1、“比比誰的耳朵靈”:今天來了一位少數民族的小朋友,大家想不想認識他呢?不急,先來聽聽他的歌聲吧!播放歌曲《草原就是我的家》2、多媒體:蒙古族小朋友做自我介紹,教案《美麗的草原我的家-教學教案》。小朋友來自大草原,是蒙古族的小朋友。

  三、學唱歌曲并表演1、多媒體播放歌曲音樂。引導學生用自己的方式歡迎這個新朋友。再次感受蒙古的音樂。2、你能想象描述一下大草原上的景象嗎?3、說得真好,我們隨蒙古小朋友去草原游覽一下吧!(展示多幅草原圖配上歌曲音樂),正象歌中所唱得那樣(圖中配上歌詞)聆聽歌曲。4、作為朗讀的獎勵,老師代蒙古小朋友教大家?guī)讉蒙古族特有的舞蹈動作,表達開心的心情。5、隨著歌曲做蒙古族的舞蹈動作。分組編創(chuàng)。6、小組展示,其他學生配唱歌曲。鞏固歌曲。

  四、編創(chuàng)與活動1、奇奇說:我們蒙古族人民不但能歌善舞還善于騎馬、射箭、摔跤。聽!(多媒體播放歡呼聲)那是在舉行那達慕大會呢!(播放大會畫面)作簡介。了解“那達慕大會”是蒙古族的人民在每年7、8月份舉行的“祭神節(jié)日”中舉行的射箭、摔跤、騎馬大會。2、舉行我們的“那達慕大會”(媒體出示表示不同節(jié)奏的運動項目供選擇)學生選擇自己想參加的項目,分三組念節(jié)奏,打拍,然后三聲部同時拍出。3、更熱鬧,要求為節(jié)奏配上象聲詞。4、比一比,哪組能拿到冠軍。三聲部同時讀出。

  五、聆聽蒙古樂曲,欣賞、體驗、表現。1、慶祝大家的勝利,蒙古人民跳起了舞。(播放《擠奶舞》錄象)說說他們的動作是在做什么?并且模仿擠奶動作。2、這些都是蒙古族人民在勞動中積累學會的技能。他們在勞動中也不忘唱歌跳舞,把勞動的動作也編進了舞蹈中。體會蒙古族人民的聰明與勤勞。3、播放音樂,大家一起來跳一跳!學生合著音樂跳一跳,表達快樂開心的勞動心情。

  六、總結、拓展1、作為一名善璉小朋友,我們怎樣感謝這位蒙古的小朋友呢?引導學生挖掘家鄉(xiāng)的特色。(多媒體出示家鄉(xiāng)風景圖片)2、 大家說一說怎樣向他介紹自己的家鄉(xiāng),請他也來江南小鎮(zhèn)玩一玩3、總結:送一首詩給奇奇:草原是你們美麗的家;水鄉(xiāng)是我們可愛的家;祖國是我們繁榮的家;我們都愛共同的家!(配歌曲《草原就是我的家》)4、宣布草原之旅結束,讓我們騎上小紅馬回家吧!!(音樂《我是人民的小騎兵》)

《草原就是我的家》優(yōu)質教案 篇4

  【片段1

  1.觀看課件,體驗民俗,《草原就是我的家》。(背景音樂:草原就是我的家)

  師:蒙古族地區(qū)每年七八月間都舉行隆重的那達慕大會。現在讓我們一起去看一看他們在干什么。

  生:摔跤、射箭、賽馬。

  師:同學們想不想參加他們的那達慕大會呢?

  生:想。

  2.動作創(chuàng)編與聲音創(chuàng)編同時進行。

  師:請幾位同學進行摔跤、射箭、騎馬的表演,并為動作配音響。(象聲詞)

  (生分組興致勃勃地進行即興模仿和表演)

  師:請一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點喝的。送點什么比較好呢?(啟發(fā)學生說出馬奶)

  師:請這組的小朋友開始擠馬奶的表演。

  3.為動作找相應的節(jié)奏。

  師:這些動作的下面有一組節(jié)奏,這些節(jié)奏應該和哪些動作交朋友?(出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件,引導學生找出相應的節(jié)奏并在電腦上點擊出)

  擠奶摔跤射箭賽馬

   X - X·X

  噠噠噠噠刷刷嘿-嗖·啪

  4.出示課件的四幅畫面(摔跤、射箭、賽馬、擠奶)。師選不同的畫面,全體學生作出相應的聲勢表演。(表演時,用《草原就是我的家》旋律伴奏,讓學生和著音樂節(jié)拍作出表演的同時,感受歌曲的情緒和形象)

  【評析

  1.創(chuàng)設情景是導入音樂教學的重要組成部分,是引導學生自主參與教學的必須手段。本課根據主題內容運用多媒體,創(chuàng)設蒙古族那達慕大會的情景進行教學,引發(fā)學生的好奇心,使他們產生興趣,積極參與,并能產生相關的聯(lián)想、想像。

  2.借助觀看蒙古族那達慕大會的課件,讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時,進行節(jié)奏練習,以及學生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng),使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。

  3.在體驗民俗、節(jié)奏練習及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂,使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特征,提前熟悉歌曲的旋律,為下面的`歌曲教學做準備。

  【片段2

  師:對了,唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練。(師給音高,請生看師的手勢,聽師的提示語)

  師讀:騎著馬兒上山坡

  生唱:1 2 3 4 5 5 5

  師讀:騎著馬兒下山坡

  生唱:5 4 3 2 1 1 1

  師讀:騎著馬兒走一走

  生唱:3 5 3 5

  師讀:騎著馬兒跑一跑

  生唱:1 1 1 1 3 3 3 3 1 -

  師讀:騎著馬兒跳一跳

  生唱:1 1 1 1

  師讀:馬兒馬兒快停下

  生唱:1 7 6 5 4 3 2 1

  【評析】把枯燥單調的音階練習設計成游戲式的師生接龍。音階的上、下行被形象地比喻成馬兒上、下坡,而馬兒的走與跑又和音階的節(jié)奏(X、)相聯(lián)系,馬兒跳與音階的八度大跳相聯(lián)系。音階的八度大跳本來是一年級的大難題,可在這里學生很輕松就掌握了。每節(jié)課教師都可以運用直觀的手勢進行不同的提示,既培養(yǎng)了學生的聽覺感知力和注意力,又使學生感到每節(jié)課的音階練習都有新鮮感,讓學生在快樂的游戲中掌握音樂要素。

  【片段3

  師:(再次播放蒙古族盛會課件,激發(fā)情感)同學們,蒙古族人民的盛會熱鬧又動人,他們勤勞又勇敢,音樂教案《《草原就是我的家》》。你們喜歡他們嗎?

  生:喜歡。

  師:我們獻上一首歌,表示對他們的祝福,好嗎?

  生:好。

  1.出示課題,師歌舞表演。

  師:今天,老師給同學們帶來的歌曲是一首蒙古民歌《草原就是我的家》。我們先聽一聽。黃老師還為歌曲編了個舞蹈呢!

  (生邊聽邊和著節(jié)奏拍手、跺腳,體驗歌曲情緒)

  2.找節(jié)奏。

  師:同學們,請你們認真地看一看歌譜。有哪些節(jié)奏和剛才我們練習過的摔跤、擠奶、射箭、騎馬的節(jié)奏是相同的?它們分別出現幾次?

  生:摔跤的節(jié)奏出現三次,擠奶的節(jié)奏出現了四次,射箭的節(jié)奏出現一次,騎馬的節(jié)奏出現了四次。

  3.跟琴模唱曲調。

  師:小朋友,在曲調的模唱中,你們覺得哪一樂句最難唱?(引導學生自己找問題,并思考解決問題的辦法)

  生:第三樂句。(6 612 321 612·5此句難點:八度音程大跳和附點音符)

  師:誰能當好小老師,幫助唱好這一句?

  (生A上來彈琴并范唱旋律,讓全班同學跟唱。生B上來帶領全班拍唱。教師在旁稍作點撥……)

  師:你們真聰明,自己的問題自己解決。(師順勢啟發(fā))在剛才的練唱中,老師覺得你們就是蒙古族的小牧民,騎著馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上。

  (學生學習欲望增強,精神抖擻地各自扮演自己喜歡的角色)

  師:欣賞了你們的歌舞表演,老師很高興。你們不僅唱得好聽,跳得也好看,真為你們感到驕傲!

  【評析】這一片段是本課的重點,集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面(片段1、2)的鋪墊,學生對蒙古風情已有所了解,并產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時,再進行認知教學,就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式,注重引導學生在學習實踐中學會發(fā)現問題、解決問題,使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。

  【片段4

  填寫評價表(生自評)

  師:同學們表演得真棒。其實,蒙古族還有一個很響亮的名稱“馬背上的民族”,因為以前蒙古族人民生活離不開馬,喜歡喝馬奶、喜愛賽馬,舞蹈中常有騎馬的動作,歌曲中也常唱到馬。他們甚至騎在馬背上拉馬頭琴呢!好了,有機會同學們可以去內蒙古做客,和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演給爸爸、媽媽和朋友們看看。

  師:現在,在你們的評價表上找到“我學會的歌曲”與“我會跳的舞”兩欄進行填寫。

  (學生各自拿出自評表,認真填寫。師指導)

  評價表例:

  1.我學會的歌曲

  (√)草原就是我的家

  2.我會跳的舞

  蒙古舞《草原就是我的家》

  師:請音樂小老師收齊評價表。(課后老師了解情況)

  【評析】本課將學生互評、自評與師評貫穿于整個教學過程之中。教師的評價多以描述性評價與鼓勵性評價為主。注重學生的課后自評,老師不加干涉,重在培養(yǎng)學生自主自律的學習態(tài)度。每節(jié)課后填寫評價表,能幫助教師及時了解學生對本課的掌握情況,有助于教師對教案設計進行調整,因材施教。

《草原就是我的家》優(yōu)質教案 篇5

  教學內容:蒙古族民歌《草原就是我的家》

  教學目標:

  1、學生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲,突出學生為主體,通過情感體驗和肢體語言的融合互動,培養(yǎng)學生的協(xié)調交往能力。

  2、拓寬思維,豐富知識,為學生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺,從而提高學生的整體素質。

  3、借助多種手段讓學生在培養(yǎng)集體意識的同時,感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣,結合教學激發(fā)學生民族情感,增進民族團結。

  教學重點:能用自然優(yōu)美的聲音唱歌,會創(chuàng)編協(xié)調大方的動作來表現歌曲。

  教學難點:讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。

  教具準備:鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器。

  教學過程:

  一、 感受蒙古風情。

  1、導入:

  師:今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方,想知道去哪里嗎?(想)我先不告訴大家,一會到了你就知道了!今天我們不坐汽車火車,也不乘飛機,那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧!(放歌曲《草原就是我的家》,老師帶領學生做起碼的動作。)

  2、觀賞課件,了解蒙古風情。

  師:我們到站了,請看!我們到了什么地方?(課件展示:藍天、大草原、牛羊群、蒙古包。。。。。。)生:(內蒙古大草原)

  師:你看到這里有什么?

  生:藍天、白云、蒙古包。。。。。

  師:說得好,這個美麗的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族嗎?誰來把你知道的告訴大家?

  生:自由說。

  師:蒙古族人民熱情好客,勤勞善良,他們喜歡騎馬射箭,能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主,他們的服飾也很有特色,(課件展示:蒙族服飾)男女都穿寬大長袖的袍子系腰帶,長筒靴,平時以紅、黃色布纏頭,女子盛裝時戴漂亮的頭飾。

  生:欣賞課件畫面。

  師:更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會,非常熱鬧,我們看看他們都干些什么?(課件展示:摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。)你想參加嗎?

  生:想。

  3、創(chuàng)編,聲音創(chuàng)編同時進行。

  師:誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢?

  生:試著表演創(chuàng)編的動作。

  師:誰能為這些動作配上聲音呢?

  生:創(chuàng)編聲音并上臺表演。(根據學生回答課件展示:摔跤:嘿—嘿—,騎馬:嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒,射箭:嗖0嗖0)

  4、游戲:找朋友

  師:這些動作下面有幾種節(jié)奏,這些節(jié)奏應該和那個動作交朋友呢?(出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件,引導學生找出相應的節(jié)奏。

  5、課件三幅畫面,師選擇不同畫面,請學生作出相應的表演。(表演是放歌曲《草原就是我的家》)。

  【設計意圖】1.創(chuàng)設情景是導入音樂教學的重要組成部分,是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據主題內容運用多媒體,創(chuàng)設蒙古族那達慕大會的情景進行教學,引發(fā)學生的好奇心,使他們產生興趣,積極參與,并能產生相關的聯(lián)想、想像。2.借助觀看蒙古族那達慕大會的課件,讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時,進行節(jié)奏練習,以及學生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng),使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。3.在體驗民俗、節(jié)奏練習及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂,使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特征,提前熟悉歌曲的旋律,為下面的歌曲教學做準備。

《草原就是我的家》優(yōu)質教案 篇6

  一、教學目標

  了解有關蒙古族的風土人情,讓學生感受蒙古族音樂豪放的風格特點,掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。

  二、教學重點:

  感受蒙古族音樂豪放的風格特點,指導學生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》

  三、教學難點:

  能夠以小組合作進行舞蹈,打擊樂和演唱表演等活動。

  四、教學過程:

  本課的教法、學法、教學手段等在教學程序中體現。共分為四個部分:

  (一)導入:播放多媒體課件,在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中,帶領學生坐上音樂列車去旅行。這一環(huán)節(jié)的設計,使課題巧妙地展開,符合學生的年齡特點,讓學生從開始就進入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風土人情,拓寬了視野,在愉悅的氛圍中學習了音樂知識。并滲透了愛國主義教育,特別是伴奏音樂《草原就是我的家》,在不知不覺中對學生進行了歌曲滲透,為后面的學習奠定了堅實的基礎。

  (二)聆聽音樂,感受情感,用情歌唱

  這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學怎樣才能教得扎實、新穎,讓學生愛學、樂學,在不知不覺中掌握歌曲演唱,而且要以情帶聲的演唱是我的目標,于是在導入的基礎上,我設計了以馬兒上山坡的音階小練習。激發(fā)了學生的好奇心。

  1、音階練習

  師讀:騎著馬兒上山坡

  生唱:1 2 3 4 5 5 5

  師讀:騎著馬兒下山坡

  生唱: 5 4 3 2 1 1 1

  師讀:騎著馬兒走一走

  生唱: 3 5 3 5

  師讀:騎著馬兒跑一跑

  生唱: 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —

  師讀:騎著馬兒跳一跳

  生唱: 1 1 1 1

  師讀:馬兒馬兒快停下

  生唱: 1 7 6 5 4 3 2 1

  接下來通過教師的范唱讓學生熟悉旋律,用身體動作去感受,下面就由我來做一下范唱,然后讓學生按節(jié)奏讀詞,舞蹈欣賞等形式,學生在多次學習體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則,使后面的教學水到渠成。只經老師簡單點撥,學生便能輕松學會歌曲。為了更好地幫助學生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學生在感知的基礎上,積極思考,大膽表現,怎樣唱歌會更好聽?運用教學課件啟發(fā)學生,表達音樂情感。并運用聲勢節(jié)奏為歌曲伴奏,調動了學生學習的主動性。體現了課堂教學的主體地位。

  (三)歌曲拓展

  學習簡單的蒙古族筷子舞的基本動作,我為同學們準備了筷子,通過舞蹈學習,讓學生全體參與,共同感受蒙族音樂美、舞美,加強對音樂作品的感受體驗。

  (四)即興創(chuàng)編,表現音樂

  本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務。

  第一個蒙古包是讓學生跳起歡快的舞蹈,要讓學生聽清要求:學生可以用老師教的動作或自己創(chuàng)編的動作來表演,無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏,而且動作要優(yōu)美舒展,注意音樂一停,馬上回到自己的座位上去。

  第二個蒙古包的問題是請學生用打擊樂器為歌曲伴奏,聽清要求老師準備了一部分的打擊樂器,有的同學有,有的同學沒有,沒有的同學請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏,拍手拍腿都可以,注意也要跟上音樂的節(jié)奏,音樂停伴奏也要停。

  第三個蒙古包的問題就是請學生用手中的畫筆描繪出美麗的草原(如時間不夠回家完成)

  在這個活動中既大大提高了學生的創(chuàng)作欲望,也使學生學會相互合作與溝通,突出以學生為主體,為學生的自由發(fā)展提供一個開放的空間與平臺。在培養(yǎng)集體意識的同時,感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。提高學生的綜合素質。

  最后在學生意猶未盡之時,坐上火車結束了我們本節(jié)課的蒙族之旅,緊扣“游”這一情境,學生在玩中學,學中思,快樂地結束了本節(jié)課。

  以上是我在本節(jié)課教學過程中的點滴體會,不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家!

《草原就是我的家》優(yōu)質教案 篇7

  【片段1

  1.觀看課件,體驗民俗。(背景音樂:草原就是我的家)

  師:蒙古族地區(qū)每年七八月間都舉行隆重的那達慕大會。現在讓我們一起去看一看他們在干什么。

  生:摔跤、射箭、賽馬。

  師:同學們想不想參加他們的那達慕大會呢?

  生:想。

  2.動作創(chuàng)編與聲音創(chuàng)編同時進行。

  師:請幾位同學進行摔跤、射箭、騎馬的表演,并為動作配音響。(象聲詞)

  (生分組興致勃勃地進行即興模仿和表演)

  師:請一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點喝的。送點什么比較好呢?(啟發(fā)學生說出馬奶)

  師:請這組的小朋友開始擠馬奶的表演。

  3.為動作找相應的節(jié)奏。

  師:這些動作的下面有一組節(jié)奏,這些節(jié)奏應該和哪些動作交朋友?(出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件,引導學生找出相應的節(jié)奏并在電腦上點擊出)

  擠奶 摔跤 射箭賽馬

   X - X·X

  噠噠 噠噠 刷刷 嘿- 嗖·啪

  4.出示課件的四幅畫面(摔跤、射箭、賽馬、擠奶)。師選不同的畫面,全體學生作出相應的聲勢表演。(表演時,用旋律伴奏,讓學生和著音樂節(jié)拍作出表演的同時,感受歌曲的情緒和形象)

  【評析】1.創(chuàng)設情景是導入  音樂教學的重要組成部分,是引導學生自主參與教學的必須手段。本課根據主題內容運用多媒體,創(chuàng)設蒙古族那達慕大會的情景進行教學,引發(fā)學生的好奇心,使他們產生興趣,積極參與,并能產生相關的聯(lián)想、想像。2.借助觀看蒙古族那達慕大會的課件,讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時,進行節(jié)奏練習,以及學生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng),使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標 。3.在體驗民俗、節(jié)奏練習及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂,使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌的風格特征,提前熟悉歌曲的旋律,為下面的歌曲教學做準備。

  【片段2

  師:對了,唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習。(師給音高,請生看師的手勢,聽師的提示語)

  師讀:騎著馬兒上山坡

  生唱:1 2 3 4 5 5 5

  師讀:騎著馬兒下山坡

  生唱: 5 4 3 2 1 1 1

  師讀:騎著馬兒走一走

  生唱: 3 5 3 5

  師讀:騎著馬兒跑一跑

  生唱: 1 1 1 1 3 3 3 3 1 -

  師讀:騎著馬兒跳一跳

  生唱: 1 1 1 1

  師讀:馬兒馬兒快停下

  生唱: 1 7 6 5 4 3 2 1

  【評析】把枯燥單調的音階練習設計成游戲式的師生接龍。音階的上、下行被形象地比喻成馬兒上、下坡,而馬兒的走與跑又和音階的節(jié)奏(X、)相聯(lián)系,馬兒跳與音階的八度大跳相聯(lián)系。音階的八度大跳本來是一年級的大難題,可在這里學生很輕松就掌握了。每節(jié)課教師都可以運用直觀的手勢進行不同的提示,既培養(yǎng)了學生的聽覺感知力和注意力,又使學生感到每節(jié)課的音階練習都有新鮮感,讓學生在快樂的游戲中掌握音樂要素。

  【片段3

  師:(再次播放蒙古族盛會課件,激發(fā)情感)同學們,蒙古族人民的盛會熱鬧又動人,他們勤勞又勇敢。你們喜歡他們嗎?

  生:喜歡。

  師:我們獻上一首歌,表示對他們的祝福,好嗎?

  生:好。

  1.出示課題,師歌舞表演。

  師:今天,老師給同學們帶來的歌曲是一首蒙古民歌。我們先聽一聽。黃老師還為歌曲編了個舞蹈呢!

  (生邊聽邊和著節(jié)奏拍手、跺腳,體驗歌曲情緒)

  2.找節(jié)奏。

  師:同學們,請你們認真地看一看歌譜。有哪些節(jié)奏和剛才我們練習過的摔跤、擠奶、射箭、騎馬的節(jié)奏是相同的?它們分別出現幾次?

  生:摔跤的節(jié)奏出現三次,擠奶的節(jié)奏出現了四次,射箭的節(jié)奏出現一次,騎馬的節(jié)奏出現了四次。

  3.跟琴模唱曲調。

  師:小朋友,在曲調的模唱中,你們覺得哪一樂句最難唱?(引導學生自己找問題,并思考解決問題的辦法)

  生:第三樂句。(6 612 321 612·5此句難點:八度音程大跳和附點音符)

  師:誰能當好小老師,幫助唱好這一句?

  (生A上來彈琴并范唱旋律,讓全班同學跟唱。生B上來帶領全班拍唱。教師在旁稍作點撥……)

  師:你們真聰明,自己的問題自己解決。(師順勢啟發(fā))在剛才的練唱中,老師覺得你們就是蒙古族的小牧民,騎著馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上。

  (學生學習欲望增強,精神抖擻地各自扮演自己喜歡的角色)

  師:欣賞了你們的歌舞表演,老師很高興。你們不僅唱得好聽,跳得也好看,真為你們感到驕傲!

  【評析】這一片段是本課的重點,集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面(片段1、2)的鋪墊,學生對蒙古風情已有所了解,并產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時,再進行認知教學,就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式,注重引導學生在學習實踐中學會發(fā)現問題、解決問題,使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。

  【片段4

  填寫評價表(生自評)

  師:同學們表演得真棒。其實,蒙古族還有一個很響亮的名稱“馬背上的民族”,因為以前蒙古族人民生活離不開馬,喜歡喝馬奶、喜愛賽馬,舞蹈中常有騎馬的動作,歌曲中也常唱到馬。他們甚至騎在馬背上拉馬頭琴呢!好了,有機會同學們可以去內蒙古做客,和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演給爸爸、媽媽和朋友們看看。

  師:現在,在你們的評價表上找到“我學會的歌曲”與“我會跳的舞”兩欄進行填寫。

  (學生各自拿出自評表,認真填寫。師指導)

  評價表例:

  1.我學會的歌曲

  (√)草原就是我的家

  2.我會跳的舞

  蒙古舞

  師:請音樂小老師收齊評價表。(課后老師了解情況)

  【評析】本課將學生互評、自評與師評貫穿于整個教學過程 之中。教師的評價多以描述性評價與鼓勵性評價為主。注重學生的課后自評,老師不加干涉,重在培養(yǎng)學生自主自律的學習態(tài)度。每節(jié)課后填寫評價表,能幫助教師及時了解學生對本課的掌握情況,有助于教師對教案設計進行調整,因材施教。

《草原就是我的家》優(yōu)質教案 篇8

  1.觀看課件,體驗民俗,《草原就是我的家》。(背景音樂:草原就是我的家)

  師:蒙古族地區(qū)每年七八月間都舉行隆重的那達慕大會。現在讓我們一起去看一看他們在干什么。

  生:摔跤、射箭、賽馬。

  師:同學們想不想參加他們的那達慕大會呢?

  生:想。

  2.動作創(chuàng)編與聲音創(chuàng)編同時進行。

  師:請幾位同學進行摔跤、射箭、騎馬的表演,并為動作配音響。(象聲詞)

  (生分組興致勃勃地進行即興模仿和表演)

  師:請一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點喝的。送點什么比較好呢?(啟發(fā)學生說出馬奶)

  師:請這組的小朋友開始擠馬奶的表演。

  3.為動作找相應的節(jié)奏。

  師:這些動作的下面有一組節(jié)奏,這些節(jié)奏應該和哪些動作交朋友?(出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件,引導學生找出相應的節(jié)奏并在電腦上點擊出)

  擠奶 摔跤 射箭賽馬

   X - X·X

  噠噠 噠噠 刷刷 嘿- 嗖·啪

  4.出示課件的四幅畫面(摔跤、射箭、賽馬、擠奶)。師選不同的畫面,全體學生作出相應的聲勢表演。(表演時,用《草原就是我的家》旋律伴奏,讓學生和著音樂節(jié)拍作出表演的同時,感受歌曲的情緒和形象)

  【評析】1.創(chuàng)設情景是導入音樂教學的重要組成部分,是引導學生自主參與教學的必須手段。本課根據主題內容運用多媒體,創(chuàng)設蒙古族那達慕大會的情景進行教學,引發(fā)學生的好奇心,使他們產生興趣,積極參與,并能產生相關的聯(lián)想、想像。2.借助觀看蒙古族那達慕大會的課件,讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時,進行節(jié)奏練習,以及學生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng),使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。3.在體驗民俗、節(jié)奏練習及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂,使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特征,提前熟悉歌曲的旋律,為下面的歌曲教學做準備。

《草原就是我的家》優(yōu)質教案 篇9

  作者單位:山東省高青縣高城鎮(zhèn)中心小學 馬明飛

  配圖:洪嘯音樂教育工作站 風信子

  教學內容:蒙古族民歌《草原就是我的家》

  教學目標:

  1、學生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲,突出學生為主體,通過情感體驗和肢體語言的融合互動,培養(yǎng)學生的協(xié)調交往能力。

  2、拓寬思維,豐富知識,為學生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺,從而提高學生的整體素質。

  3、借助多種手段讓學生在培養(yǎng)集體意識的同時,感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣,結合教學激發(fā)學生民族情感,增進民族團結。

  教學重點:能用自然優(yōu)美的聲音唱歌,會創(chuàng)編協(xié)調大方的動作來表現歌曲。

  教學難點:讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。

  教具準備:鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器。

  教學過程:

  一、              感受蒙古風情。

  1、導入:

  師:今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方,想知道去哪里嗎?(想)我先不告訴大家,一會到了你就知道了!今天我們不坐汽車火車,也不乘飛機,那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧!(放歌曲《草原就是我的家》,老師帶領學生做起碼的動作。)

  2、觀賞課件,了解蒙古風情。

  師:我們到站了,請看!我們到了什么地方?(課件展示:藍天、大草原、牛羊群、蒙古包。。。。。。)生:(內蒙古大草原)

  師:你看到這里有什么?

  生:藍天、白云、蒙古包。。。。。

  師:說得好,這個美麗的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族嗎?誰來把你知道的告訴大家?

  生:自由說。

  師:蒙古族人民熱情好客,勤勞善良,他們喜歡騎馬射箭,能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主,他們的服飾也很有特色,(課件展示:蒙族服飾)男女都穿寬大長袖的袍子系腰帶,長筒靴,平時以紅、黃色布纏頭,女子盛裝時戴漂亮的頭飾。

  生:欣賞課件畫面。

  師:更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會,非常熱鬧,我們看看他們都干些什么?(課件展示:摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。)你想參加嗎?

  生:想。

  3、創(chuàng)編,聲音創(chuàng)編同時進行。

  師:誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢?

  生:試著表演創(chuàng)編的動作。

  師:誰能為這些動作配上聲音呢?

  生:創(chuàng)編聲音并上臺表演。(根據學生回答課件展示:摔跤:嘿—嘿—,騎馬:嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒,射箭:嗖0嗖0)

  4、游戲:找朋友

  師:這些動作下面有幾種節(jié)奏,這些節(jié)奏應該和那個動作交朋友呢?(出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件,引導學生找出相應的節(jié)奏。

  5、課件三幅畫面,師選擇不同畫面,請學生作出相應的表演。(表演是放歌曲《草原就是我的家》)。

  【設計意圖】1.創(chuàng)設情景是導入音樂教學的重要組成部分,是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據主題內容運用多媒體,創(chuàng)設蒙古族那達慕大會的情景進行教學,引發(fā)學生的好奇心,使他們產生興趣,積極參與,并能產生相關的聯(lián)想、想像。2.借助觀看蒙古族那達慕大會的課件,讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時,進行節(jié)奏練習,以及學生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng),使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。3.在體驗民俗、節(jié)奏練習及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂,使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特征,提前熟悉歌曲的旋律,為下面的歌曲教學做準備。

  二、              新授歌曲《草原就是我的家》

  1、欣賞歌表演,再次感受歌曲。

  師:蒙古族的那達慕盛會熱鬧又動人,這里的人民熱情善良又勇敢,為我們偉大祖國的建設做出了很大貢獻,我們一起祝福他們好嗎?(好)我們就為他們獻上一首好聽的歌曲《草原就是我的家》,老師還為它配上了好看的舞蹈,請大家來欣賞!(課件展示:歌詞圖片,播放歌曲《草原就是我的家》)

  生:欣賞歌曲,觀賞老師的舞蹈。

  2、熟悉歌詞。

  師:請大家看看歌詞中有沒有生字和不懂得地方?(教師帶領學生按節(jié)奏讀歌詞)

  3、用身體為歌曲伴奏,再次熟悉歌曲。

  師:這么好聽的歌曲還想再聽嗎?

  生:想

  師:不過這次老師是有要求的,請你們用自己的身體為歌曲伴奏,比如:拍手、跺腳、拍肩等都可以,請欣賞!(播放歌曲

  生:一邊欣賞,一邊用身體來搬走。

  4、跟鋼琴直接唱歌詞,教師伴奏。

  師:在唱的時候,你認為那一句最難唱呢?(引導學生自己找問題,并思考解決辦法。)

  生:第三句。(八度音程大跳和附點)

  師:誰來當小老師,幫他唱好這一句?(指名兩名學生上臺教唱,老師在一邊點撥)

  5、師生對唱一遍。(教師伴奏)

  6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞,教師伴奏,穿插歌曲的處理。

  師:剛才大家唱得不錯,請說說我們應該帶著一種什么樣的心情來唱呢?是唱得強一些還是弱一些?

  生:討論問題后按自己的方法表現歌曲。 (教師伴奏,學生唱)

  7、教師帶領學生逐句創(chuàng)編動作,最后放歌曲完整的表演唱。

  師:大家已經會唱歌詞了,想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動作?

  生:想。

  8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學生選擇并說明理由)

  師:除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現這首歌曲嗎?

  生:樂器。(自選樂器并試著演奏。)

  最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。(放歌曲錄音

  【設計意圖】這一部分是本課的重點,集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊,學生對蒙古風情已有所了解,并產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時,再進行認知教學,就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式,注重引導學生在學習實踐中學會發(fā)現問題、解決問題,使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。 

  三、課堂小結:

  今天我們一起游覽了美麗的內蒙古大草原,你有哪些收獲呢?(學會了唱歌、舞蹈,為歌曲伴奏)今天大家的表現都很棒!老師很想記住你們動聽的歌聲、優(yōu)美的舞蹈,請大家再次為我和臺下的老師們表演唱這首《草原就是我的家》!(在集體歌表演中結束本課)。

《草原就是我的家》優(yōu)質教案 篇10

  教學目的:

  1、通過歌曲的演唱,感受蒙古族民歌的特點。

  2、能自編動作表演。

  教學重點:

  感受蒙古族民歌的特點

  教學難點:

  能自編動作表演

  教學準備:

  電子琴、錄音機

  教學內容及過程:

  一、開始部分:

  1、聽音樂問好、入座。

  2、發(fā)聲練習。

  3、唱一唱,動一動。

  4、復習上節(jié)課內容。

  二、基本部分:

  1、表演《草原就是我的家》

  (1)在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調。

  (2)輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。

  (3)聽著錄音有感情地讀歌詞。

  (4)分小組編創(chuàng)動作,請小組內一名同學表演,其他同學有感情地唱歌。

  2、編創(chuàng)與活動:

  (1)組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響,讓學生聽辨、模仿。

  (2)讓學生按課本插圖模仿動物的叫聲或交通工具發(fā)出的聲音,讓大家聽辨,說出哪個音高?哪個音低?

  (3)提示學生在生活中還有哪些高低不同的聲音,模仿給大家聽。

  三、結束部分:小結。

《草原就是我的家》優(yōu)質教案 篇11

  師:對了,唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習。(師給音高,請生看師的手勢,聽師的提示語)

  師讀:騎著馬兒上山坡

  生唱:1 2 3 4 5 5 5

  師讀:騎著馬兒下山坡

  生唱: 5 4 3 2 1 1 1

  師讀:騎著馬兒走一走

  生唱: 3 5 3 5

  師讀:騎著馬兒跑一跑

  生唱: 1 1 1 1 3 3 3 3 1 -

  師讀:騎著馬兒跳一跳

  生唱: 1 1 1 1

  師讀:馬兒馬兒快停下

  生唱: 1 7 6 5 4 3 2 1

  【評析】把枯燥單調的音階練習設計成游戲式的師生接龍。音階的上、下行被形象地比喻成馬兒上、下坡,而馬兒的走與跑又和音階的節(jié)奏(X、)相聯(lián)系,馬兒跳與音階的八度大跳相聯(lián)系。音階的八度大跳本來是一年級的大難題,可在這里學生很輕松就掌握了。每節(jié)課教師都可以運用直觀的手勢進行不同的提示,既培養(yǎng)了學生的聽覺感知力和注意力,又使學生感到每節(jié)課的音階練習都有新鮮感,讓學生在快樂的游戲中掌握音樂要素。

《草原就是我的家》優(yōu)質教案 篇12

  教學內容

  蒙古族民歌《草原就是我的家》

  教學目標:

  1、學生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲,突出學生為主體,通過情感體驗和肢體語言的融合互動,培養(yǎng)學生的協(xié)調交往能力。

  2、拓寬思維,豐富知識,為學生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺,從而提高學生的整體素質。

  3、借助多種手段讓學生在培養(yǎng)集體意識的同時,感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣,結合教學激發(fā)學生民族情感,增進民族團結。

  教學重點:

  能用自然優(yōu)美的聲音唱歌,會創(chuàng)編協(xié)調大方的動作來表現歌曲。

  教學難點:

  讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。

  教具準備:

  鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器。

  教學過程:

  一、感受蒙古風情。

  1、導入:

  師:今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方,想知道去哪里嗎?(想)我先不告訴大家,一會到了你就知道了!今天我們不坐汽車火車,也不乘飛機,那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧!(放歌曲《草原就是我的家》,老師帶領學生做起碼的動作。)

  2、觀賞課件,了解蒙古風情。

  師:我們到站了,請看!我們到了什么地方?生:(內蒙古大草原)

  師:你看到這里有什么?

  生:藍天、白云、蒙古包......

  師:說得好,這個美麗的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族嗎?誰來把你知道的告訴大家?

  生:自由說。

  師:蒙古族人民熱情好客,勤勞善良,他們喜歡騎馬射箭,能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主,他們的服飾也很有特色,男女都穿寬大長袖的袍子系腰帶,長筒靴,平時以紅、黃色布纏頭,女子盛裝時戴漂亮的頭飾。

  生:欣賞課件畫面。

  師:更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會,非常熱鬧,我們看看他們都干些什么?你想參加嗎?

  生:想。

  3、創(chuàng)編,聲音創(chuàng)編同時進行。

  師:誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢?

  生:試著表演創(chuàng)編的動作。

  師:誰能為這些動作配上聲音呢?

  生:創(chuàng)編聲音并上臺表演。

  4、游戲:找朋友

  師:這些動作下面有幾種節(jié)奏,這些節(jié)奏應該和那個動作交朋友呢?

  5、課件三幅畫面,師選擇不同畫面,請學生作出相應的表演。(表演是放歌曲《草原就是我的家》)。

《草原就是我的家》優(yōu)質教案 篇13

  【片段1

  1.觀看課件,體驗民俗。(背景音樂:草原就是我的家)

  師:蒙古族地區(qū)每年七八月間都舉行隆重的那達慕大會。現在讓我們一起去看一看他們在干什么。

  生:摔跤、射箭、賽馬。

  師:同學們想不想參加他們的那達慕大會呢?

  生:想。

  2.動作創(chuàng)編與聲音創(chuàng)編同時進行。

  師:請幾位同學進行摔跤、射箭、騎馬的表演,并為動作配音響。(象聲詞)

  (生分組興致勃勃地進行即興模仿和表演)

  師:請一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點喝的。送點什么比較好呢?(啟發(fā)學生說出馬奶)

  師:請這組的小朋友開始擠馬奶的表演。

  3.為動作找相應的節(jié)奏。

  師:這些動作的下面有一組節(jié)奏,這些節(jié)奏應該和哪些動作交朋友?(出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件,引導學生找出相應的節(jié)奏并在電腦上點擊出)

  擠奶 摔跤 射箭賽馬

   X - X·X

  噠噠 噠噠 刷刷 嘿- 嗖·啪

  4.出示課件的四幅畫面(摔跤、射箭、賽馬、擠奶)。師選不同的畫面,全體學生作出相應的聲勢表演。(表演時,用旋律伴奏,讓學生和著音樂節(jié)拍作出表演的同時,感受歌曲的情緒和形象)

  【評析】1.創(chuàng)設情景是導入  音樂教學的重要組成部分,是引導學生自主參與教學的必須手段。本課根據主題內容運用多媒體,創(chuàng)設蒙古族那達慕大會的情景進行教學,引發(fā)學生的好奇心,使他們產生興趣,積極參與,并能產生相關的聯(lián)想、想像。2.借助觀看蒙古族那達慕大會的課件,讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時,進行節(jié)奏練習,以及學生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng),使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標 。3.在體驗民俗、節(jié)奏練習及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂,使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌的風格特征,提前熟悉歌曲的旋律,為下面的歌曲教學做準備。

  【片段2

  師:對了,唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習。(師給音高,請生看師的手勢,聽師的提示語)

  師讀:騎著馬兒上山坡

  生唱:1 2 3 4 5 5 5

  師讀:騎著馬兒下山坡

  生唱: 5 4 3 2 1 1 1

  師讀:騎著馬兒走一走

  生唱: 3 5 3 5

  師讀:騎著馬兒跑一跑

  生唱: 1 1 1 1 3 3 3 3 1 -

  師讀:騎著馬兒跳一跳

  生唱: 1 1 1 1

  師讀:馬兒馬兒快停下

  生唱: 1 7 6 5 4 3 2 1

  【評析】把枯燥單調的音階練習設計成游戲式的師生接龍。音階的上、下行被形象地比喻成馬兒上、下坡,而馬兒的走與跑又和音階的節(jié)奏(X、)相聯(lián)系,馬兒跳與音階的八度大跳相聯(lián)系。音階的八度大跳本來是一年級的大難題,可在這里學生很輕松就掌握了。每節(jié)課教師都可以運用直觀的手勢進行不同的提示,既培養(yǎng)了學生的聽覺感知力和注意力,又使學生感到每節(jié)課的音階練習都有新鮮感,讓學生在快樂的游戲中掌握音樂要素。

  【片段3

  師:(再次播放蒙古族盛會課件,激發(fā)情感)同學們,蒙古族人民的盛會熱鬧又動人,他們勤勞又勇敢。你們喜歡他們嗎?

  生:喜歡。

  師:我們獻上一首歌,表示對他們的祝福,好嗎?

  生:好。

  1.出示課題,師歌舞表演。

  師:今天,老師給同學們帶來的歌曲是一首蒙古民歌。我們先聽一聽。黃老師還為歌曲編了個舞蹈呢!

  (生邊聽邊和著節(jié)奏拍手、跺腳,體驗歌曲情緒)

  2.找節(jié)奏。

  師:同學們,請你們認真地看一看歌譜。有哪些節(jié)奏和剛才我們練習過的摔跤、擠奶、射箭、騎馬的節(jié)奏是相同的?它們分別出現幾次?

  生:摔跤的節(jié)奏出現三次,擠奶的節(jié)奏出現了四次,射箭的節(jié)奏出現一次,騎馬的節(jié)奏出現了四次。

  3.跟琴模唱曲調。

  師:小朋友,在曲調的模唱中,你們覺得哪一樂句最難唱?(引導學生自己找問題,并思考解決問題的辦法)

  生:第三樂句。(6 612 321 612·5此句難點:八度音程大跳和附點音符)

  師:誰能當好小老師,幫助唱好這一句?

  (生A上來彈琴并范唱旋律,讓全班同學跟唱。生B上來帶領全班拍唱。教師在旁稍作點撥……)

  師:你們真聰明,自己的問題自己解決。(師順勢啟發(fā))在剛才的練唱中,老師覺得你們就是蒙古族的小牧民,騎著馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上。

  (學生學習欲望增強,精神抖擻地各自扮演自己喜歡的角色)

  師:欣賞了你們的歌舞表演,老師很高興。你們不僅唱得好聽,跳得也好看,真為你們感到驕傲!

  【評析】這一片段是本課的重點,集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面(片段1、2)的鋪墊,學生對蒙古風情已有所了解,并產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時,再進行認知教學,就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式,注重引導學生在學習實踐中學會發(fā)現問題、解決問題,使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。

  【片段4

  填寫評價表(生自評)

  師:同學們表演得真棒。其實,蒙古族還有一個很響亮的名稱“馬背上的民族”,因為以前蒙古族人民生活離不開馬,喜歡喝馬奶、喜愛賽馬,舞蹈中常有騎馬的動作,歌曲中也常唱到馬。他們甚至騎在馬背上拉馬頭琴呢!好了,有機會同學們可以去內蒙古做客,和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演給爸爸、媽媽和朋友們看看。

  師:現在,在你們的評價表上找到“我學會的歌曲”與“我會跳的舞”兩欄進行填寫。

  (學生各自拿出自評表,認真填寫。師指導)

  評價表例:

  1.我學會的歌曲

  (√)草原就是我的家

  2.我會跳的舞

  蒙古舞

  師:請音樂小老師收齊評價表。(課后老師了解情況)

  【評析】本課將學生互評、自評與師評貫穿于整個教學過程 之中。教師的評價多以描述性評價與鼓勵性評價為主。注重學生的課后自評,老師不加干涉,重在培養(yǎng)學生自主自律的學習態(tài)度。每節(jié)課后填寫評價表,能幫助教師及時了解學生對本課的掌握情況,有助于教師對教案設計進行調整,因材施教。

《草原就是我的家》優(yōu)質教案 篇14

  填寫評價表(生自評)

  師:同學們表演得真棒。其實,蒙古族還有一個很響亮的名稱“馬背上的民族”,因為以前蒙古族人民生活離不開馬,喜歡喝馬奶、喜愛賽馬,舞蹈中常有騎馬的動作,歌曲中也常唱到馬。他們甚至騎在馬背上拉馬頭琴呢!好了,有機會同學們可以去內蒙古做客,和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演給爸爸、媽媽和朋友們看看。

  師:現在,在你們的評價表上找到“我學會的歌曲”與“我會跳的舞”兩欄進行填寫。

  (學生各自拿出自評表,認真填寫。師指導)

  評價表例:

  1.我學會的歌曲

  (√)草原就是我的家

  2.我會跳的舞

  蒙古舞《草原就是我的家》

  師:請音樂小老師收齊評價表。(課后老師了解情況)

《草原就是我的家》優(yōu)質教案 篇15

  今天我說課的內容是——小學音樂義務教育課程標準試驗教科書第2冊第五課《草原就是我的家》。

  “藍藍天空飛彩霞,騎上了我的小紅馬……”遼闊美麗的草原一望無際,多么令人神往。這是一首原汁原味的蒙古短調民歌,2/4拍,一段體結構,簡單易唱,表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。

  根據新課程標準和學生實際,我將本課的教學目標確定為以下三點:

  1、初步了解音的高低,并能結合老牛和小羊的聲音聽辨、感受,唱準6─ 6的八度大跳。

  2、通過歌曲《草原就是我的家》的演唱,感受蒙古族民歌的特點,及舞蹈的特點并能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

  3、通過歌曲的學習,使學生對蒙古族有進一步的了解,激發(fā)學生對蒙古草原的向往及熱愛之情。

  本課的教學重點確定為:能完整、準確地演唱歌曲,感受歌曲的風格。

  教學難點確定為:唱準歌曲中的八度大跳,感受音的高低。

  在教學中我采用多媒體這一現代化教學手段,以有聲、有色、有形的畫面激發(fā)學生的學習興趣,讓學生能夠入其境、生其情,并創(chuàng)設多種情境進行教學,通過聽、唱、說、跳反復聆聽歌曲,體驗蒙古族音樂、表現蒙古族音樂,感受蒙古族音樂,達到更好的演唱目的。激發(fā)學生對蒙古草原的熱愛。

  因此,我將本課設計了以下環(huán)節(jié):

  看草原——聽草原——說草原——跳草原——唱草原

  一、看草原

  為了突出音樂課的特點,同時給學生一個對歌曲旋律的初步印象,我選用情境教學法,并選擇本課歌曲的旋律作為進教室的曲子,輔以大草原的美麗圖畫,請學生自編動作走進教室。學生在不知不覺中感受了歌曲的旋律,在腦海中形成了一個初步的印象,為進一步學習歌曲打下基礎。

  緊接著,請學生看草原的天空有什么?并根據節(jié)奏來回答問題,引出本課歌曲第一句歌詞“藍藍天空飛彩霞”。這一環(huán)節(jié)不僅訓練了學生的節(jié)奏感同時培養(yǎng)了學生的即興創(chuàng)編能力。

  二、聽草原

  播放小羊和老牛的聲音請學生模仿,并分辨聲音的高低,結合歌曲中的6-6模唱,解決歌曲中的難點部分。

  三、說草原

  請學生說說對蒙古族的了解。這一環(huán)節(jié)的設計使學生對蒙古草原的風土人情有了初步的了解。在體驗民俗表現草原時,采用本課歌曲旋律做背景音樂,使學生在不知不覺中又一次感受了歌曲旋律,體驗蒙古族民歌的風格特征。

  四、跳草原

  教師播放本課歌曲旋律,配以大草原的美麗畫面,跳蒙古族的舞蹈,使學生在觀賞教師舞蹈的同時感受蒙古族舞蹈的獨特魅力,并隨教師一齊來表演。學生在感受音樂的同時,完全放松動了起來,活躍了課堂氣氛,并在模仿牧民騎馬的過程中學習了第二句歌詞“騎上了我的小紅馬”。

  五、唱草原

  學唱小牧民演唱的歌,也就是歌曲的第三、四句歌詞“揮動鞭兒唱起歌,草原就是我的家”。通過以上環(huán)節(jié)的練習,學生不僅熟悉了歌曲旋律,而且將本首歌曲的四句歌詞也輕松的掌握了。

  這時,教師再將歌曲通過多媒體的形式播放出來,請學生認真聽聽,再隨琴用“l(fā)a”模唱,最后完整演唱。

  這樣的設計使學生的視覺與聽覺得到了完美結合,使學生對歌曲產生濃厚興趣的同時,在歡快的音樂聲中學會演唱了歌曲《草原就是我的家》。

  學生在準確說唱后,為歌曲配上打擊樂器,不僅調動了學生的積極性,而且進一步熟悉鞏固了歌曲。最后全體同學表演,將本課推向高潮結束,突出本課重點說唱并表演本課歌曲《草原就是我的家》。

  最后教師加以小結結束本節(jié)音樂課。

《草原就是我的家》優(yōu)質教案 篇16

  課    題:(第一課時)

  授  課 人:四川自貢  張嵐

  教學年級:一年級

  教學內容:

  1、學習、表演歌曲

  2、認識音的高低

  教學目標 :

  1、培養(yǎng)學生自信地演唱、表現歌曲。

  2、初步感受音的高低,能結合生活中的聲音聽辨。

  教學重難點:能聽辨音的高低;進行創(chuàng)編實踐活動。

  教學準備:CAI課件、小獎品、蒙古包卡片、錄音磁帶

  教學過程 :

  一、組織教學

  二、學習實踐活動

  1、聽歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。

  2、介紹蒙古族:

  概況:是我國的56個少數民族之一,居住在內蒙古自治區(qū)。蒙古人民熱情好客、能歌善舞。最喜歡騎馬、射箭、摔跤。

  衣:寬大的長袍,束腰帶

  食:奶茶為主,糧食為輔

  住:蒙古包

  行:騎馬

  音樂:種類多。主要有牧歌(悠長)、贊歌(熱情、高亢)、短歌(歡快)等

  3、學習歌曲

  A、初聽。提問:歌曲情緒?歌里唱些什么?(引入并認識音的高低)

  B、跟教師邊做動作邊朗讀歌詞。

  C、復聽。輕聲跟唱。

  D、教師糾正。

  E、跟錄音齊唱

  F、學習蒙古舞的代表性動作。

  G、放音樂,學生創(chuàng)編動作表演歌曲,分小組展示、相互點評。

  H、抽生自選樂器伴奏。

  I、綜合表演。

  J、音樂游戲:聽辨音的高低、聽辨是否蒙古族音樂。(單抽與小組展示結合)

  三、結束活動:

  唱歌曲,做蒙古族動作出教室。

《草原就是我的家》優(yōu)質教案 篇17

  師:(再次播放蒙古族盛會課件,激發(fā)情感)同學們,蒙古族人民的盛會熱鬧又動人,他們勤勞又勇敢,音樂教案《《草原就是我的家》》。你們喜歡他們嗎?

  生:喜歡。

  師:我們獻上一首歌,表示對他們的祝福,好嗎?

  生:好。

  1.出示課題,師歌舞表演。

  師:今天,老師給同學們帶來的歌曲是一首蒙古民歌《草原就是我的家》。我們先聽一聽。黃老師還為歌曲編了個舞蹈呢!

  (生邊聽邊和著節(jié)奏拍手、跺腳,體驗歌曲情緒)

  2.找節(jié)奏。

  師:同學們,請你們認真地看一看歌譜。有哪些節(jié)奏和剛才我們練習過的摔跤、擠奶、射箭、騎馬的節(jié)奏是相同的?它們分別出現幾次?

  生:摔跤的節(jié)奏出現三次,擠奶的節(jié)奏出現了四次,射箭的節(jié)奏出現一次,騎馬的'節(jié)奏出現了四次。

  3.跟琴模唱曲調。

  師:小朋友,在曲調的模唱中,你們覺得哪一樂句最難唱?(引導學生自己找問題,并思考解決問題的辦法)

  生:第三樂句。(6 612 321 612·5此句難點:八度音程大跳和附點音符)

  師:誰能當好小老師,幫助唱好這一句?

  (生A上來彈琴并范唱旋律,讓全班同學跟唱。生B上來帶領全班拍唱。教師在旁稍作點撥……)

  師:你們真聰明,自己的問題自己解決。(師順勢啟發(fā))在剛才的練唱中,老師覺得你們就是蒙古族的小牧民,騎著馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上。

  (學生學習欲望增強,精神抖擻地各自扮演自己喜歡的角色)

  師:欣賞了你們的歌舞表演,老師很高興。你們不僅唱得好聽,跳得也好看,真為你們感到驕傲!

  【評析】這一片段是本課的重點,集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面(片段1、2)的鋪墊,學生對蒙古風情已有所了解,并產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時,再進行認知教學,就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式,注重引導學生在學習實踐中學會發(fā)現問題、解決問題,使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。

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