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《草原就是我的家》教學(xué)反思

《草原就是我的家》教學(xué)反思

在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》,要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們?cè)谛蕾p了歌曲后,發(fā)揮想象,用語(yǔ)言描繪出草原上美麗的景色:藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律,同學(xué)們都非常投入地唱了起來(lái),可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的。“嗚”聲轉(zhuǎn)入耳際,“一定是劉強(qiáng)!又是一陣低而重的“嗚”聲,還夾著幾聲偷笑,我心頭頓時(shí)掠過(guò)一絲不快,這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué),頓時(shí),教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下,對(duì)他們批評(píng)一番,但轉(zhuǎn)念一想,還是耐住性子,只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子,在目光的對(duì)視中,他們的聲音輕了下來(lái)。唱罷,我離開鋼琴,默不作聲地走到大家面前,幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說(shuō)道 “草原上的天氣真不錯(cuò),藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的云朵,太陽(yáng)公公笑瞇瞇——突然 飄來(lái)了一朵烏云,又飄來(lái)了幾朵烏云(邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生),遮住了太陽(yáng),遮住了白云,哎!我們玩不成了,游戲也做不了了,真掃興!”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子,我接著問(wèn)道:“你想對(duì)‘烏云’說(shuō)些什么呢?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后:“烏云,你快走吧,把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭,我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到,便說(shuō),“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來(lái)唱一遍,老師相信,烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的!”說(shuō)完向“烏云們”投去相信的目光。音樂(lè)起,這回再也沒有聽到不和諧的聲音,大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽的聲音學(xué)會(huì)了這首歌曲,后面的表演環(huán)節(jié)也沒有受到這段“小插曲”的不良影響。 
  在這堂課所出現(xiàn)的情況中,我采用了“暗示效應(yīng)”,而不是直接去批評(píng)這些同學(xué),給他們留了“面子”。作用反而更好。心理  效應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中的影響不可低估,心理效應(yīng)是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會(huì)用到的一種心理效應(yīng),它是指用含蓄、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響,從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。 
  因此了解并掌握音樂(lè)教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律,利用和發(fā)揮其積極作用,防止與克服其消極作用,對(duì)教師順利開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的,對(duì)提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。
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