《草原就是我的家》說課稿（通用4篇）

《草原就是我的家》說課稿 篇1

　　今天我說課的內容是——小學音樂義務教育課程標準試驗教科書第2冊第五課《草原就是我的家》。

　　“藍藍天空飛彩霞，騎上了我的小紅馬……”遼闊美麗的草原一望無際，多么令人神往。這是一首原汁原味的蒙古短調民歌，2/4拍，一段體結構，簡單易唱，表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原家鄉深深的摯愛之情。

　　根據新課程標準和學生實際，我將本課的教學目標確定為以下三點：

　　1、初步了解音的高低，并能結合老牛和小羊的聲音聽辨、感受，唱準6─ 6的八度大跳。

　　2、通過歌曲《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古族民歌的特點，及舞蹈的特點并能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　3、通過歌曲的學習，使學生對蒙古族有進一步的了解，激發學生對蒙古草原的向往及熱愛之情。

　　本課的教學重點確定為：能完整、準確地演唱歌曲，感受歌曲的風格。

　　教學難點確定為：唱準歌曲中的八度大跳，感受音的高低。

　　在教學中我采用多媒體這一現代化教學手段，以有聲、有色、有形的畫面激發學生的學習興趣，讓學生能夠入其境、生其情，并創設多種情境進行教學，通過聽、唱、說、跳反復聆聽歌曲，體驗蒙古族音樂、表現蒙古族音樂，感受蒙古族音樂，達到更好的演唱目的。激發學生對蒙古草原的熱愛。

　　因此，我將本課設計了以下環節：

　　看草原——聽草原——說草原——跳草原——唱草原

　　一、看草原

　　為了突出音樂課的特點，同時給學生一個對歌曲旋律的初步印象，我選用情境教學法，并選擇本課歌曲的旋律作為進教室的曲子，輔以大草原的美麗圖畫，請學生自編動作走進教室。學生在不知不覺中感受了歌曲的旋律，在腦海中形成了一個初步的印象，為進一步學習歌曲打下基礎。

　　緊接著，請學生看草原的天空有什么？并根據節奏來回答問題，引出本課歌曲第一句歌詞“藍藍天空飛彩霞”。這一環節不僅訓練了學生的節奏感同時培養了學生的即興創編能力。

　　二、聽草原

　　播放小羊和老牛的聲音請學生模仿，并分辨聲音的高低，結合歌曲中的6－6模唱，解決歌曲中的難點部分。

　　三、說草原

　　請學生說說對蒙古族的了解。這一環節的設計使學生對蒙古草原的風土人情有了初步的了解。在體驗民俗表現草原時，采用本課歌曲旋律做背景音樂，使學生在不知不覺中又一次感受了歌曲旋律，體驗蒙古族民歌的風格特征。

　　四、跳草原

　　教師播放本課歌曲旋律，配以大草原的美麗畫面，跳蒙古族的舞蹈，使學生在觀賞教師舞蹈的同時感受蒙古族舞蹈的獨特魅力，并隨教師一齊來表演。學生在感受音樂的同時，完全放松動了起來，活躍了課堂氣氛，并在模仿牧民騎馬的過程中學習了第二句歌詞“騎上了我的小紅馬”。

　　五、唱草原

　　學唱小牧民演唱的歌，也就是歌曲的第三、四句歌詞“揮動鞭兒唱起歌，草原就是我的家”。通過以上環節的練習，學生不僅熟悉了歌曲旋律，而且將本首歌曲的四句歌詞也輕松的掌握了。

　　這時，教師再將歌曲通過多媒體的形式播放出來，請學生認真聽聽，再隨琴用“la”模唱，最后完整演唱。

　　這樣的設計使學生的視覺與聽覺得到了完美結合，使學生對歌曲產生濃厚興趣的同時，在歡快的音樂聲中學會演唱了歌曲《草原就是我的家》。

　　學生在準確說唱后，為歌曲配上打擊樂器，不僅調動了學生的積極性，而且進一步熟悉鞏固了歌曲。最后全體同學表演，將本課推向高潮結束，突出本課重點說唱并表演本課歌曲《草原就是我的家》。

　　最后教師加以小結結束本節音樂課。

《草原就是我的家》說課稿 篇2

　　一、教學目標

　　了解有關蒙古族的風土人情，讓學生感受蒙古族音樂豪放的風格特點，掌握蒙古族舞蹈的基本動作。有感情的演唱歌曲。

　　二、教學重點：

　　感受蒙古族音樂豪放的風格特點，指導學生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》

　　三、教學難點：

　　能夠以小組合作進行舞蹈，打擊樂和演唱表演等活動。

　　四、教學過程：

　　本課的教法、學法、教學手段等在教學程序中體現。共分為四個部分：

　　（一）導入：播放多媒體課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中，帶領學生坐上音樂列車去旅行。這一環節的設計，使課題巧妙地展開，符合學生的年齡特點，讓學生從開始就進入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過欣賞不但了解蒙古風土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學習了音樂知識。并滲透了愛國主義教育，特別是伴奏音樂《草原就是我的家》，在不知不覺中對學生進行了歌曲滲透，為后面的學習奠定了堅實的基礎。

　　（二）聆聽音樂，感受情感，用情歌唱

　　這一環節是本課的主要部分歌曲教學怎樣才能教得扎實、新穎，讓學生愛學、樂學，在不知不覺中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標，于是在導入的基礎上，我設計了以馬兒上山坡的音階小練習。激發了學生的好奇心。

　　1、音階練習

　　師讀：騎著馬兒上山坡

　　生唱：1 2 3 4 5 5 5

　　師讀：騎著馬兒下山坡

　　生唱： 5 4 3 2 1 1 1

　　師讀：騎著馬兒走一走

　　生唱： 3 5 3 5

　　師讀：騎著馬兒跑一跑

　　生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —

　　師讀：騎著馬兒跳一跳

　　生唱： 1 1 1 1

　　師讀：馬兒馬兒快停下

　　生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1

　　接下來通過教師的范唱讓學生熟悉旋律，用身體動作去感受，下面就由我來做一下范唱，然后讓學生按節奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學生在多次學習體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則，使后面的教學水到渠成。只經老師簡單點撥，學生便能輕松學會歌曲。為了更好地幫助學生理解歌曲情緒。我啟發學生在感知的基礎上，積極思考，大膽表現，怎樣唱歌會更好聽？運用教學課件啟發學生，表達音樂情感。并運用聲勢節奏為歌曲伴奏，調動了學生學習的主動性。體現了課堂教學的主體地位。

　　（三）歌曲拓展

　　學習簡單的蒙古族筷子舞的基本動作，我為同學們準備了筷子，通過舞蹈學習，讓學生全體參與，共同感受蒙族音樂美、舞美，加強對音樂作品的感受體驗。

　　（四）即興創編，表現音樂

　　本環節是本課的高潮部分也是難點部分。通過讓學生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務。

　　第一個蒙古包是讓學生跳起歡快的舞蹈，要讓學生聽清要求：學生可以用老師教的動作或自己創編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節奏，而且動作要優美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。

　　第二個蒙古包的問題是請學生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準備了一部分的打擊樂器，有的同學有，有的同學沒有，沒有的同學請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節奏，音樂停伴奏也要停。

　　第三個蒙古包的問題就是請學生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）

　　在這個活動中既大大提高了學生的創作欲望，也使學生學會相互合作與溝通，突出以學生為主體，為學生的自由發展提供一個開放的空間與平臺。在培養集體意識的同時，感受集體創作帶來的無窮快樂。提高學生的綜合素質。

　　最后在學生意猶未盡之時，坐上火車結束了我們本節課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學生在玩中學，學中思，快樂地結束了本節課。

　　以上是我在本節課教學過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！

《草原就是我的家》說課稿 篇3

　　各位老師大家好，我說課的內容是人民教育出版社二年級下冊第四課《草原就是我的家》

　　教材分析：

　　這是一首2/4拍子，情緒歡快的內蒙古族民歌。旋律優美、節奏類型簡單，具有蒙古民歌深遠遼闊的韻味。通過學唱內蒙古民歌，還可以讓學生了解到相關的風土民情。歌曲學唱起來并不困難，期中出現了一個大跳八度音程，學生將進行小組討論或教師指導解決。

　　教學目標：

　　1、學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲。

　　2、感受蒙古族民歌的風格特點，并為歌曲創編動作和伴奏培養學生的協調能力。

　　3、激發學生民族自豪感，培養集體意識，增進民族團結。

　　教學重點：能用自然優美的聲音演唱歌曲，并為歌曲創編動作。

　　教學難點：學生體驗把握蒙古族音樂風格特點。

　　教具：電子琴、多媒體、音響

　　教學方法：情景法、講授法、小組討論、合作探究

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：今天老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？先不告訴大家，一會你就知道了！我們不坐汽車不坐火車，讓我們騎上馬兒出發吧！（這時將運用多媒體播放內蒙古的風光和民俗的畫面，并以本課歌曲作為背景音樂。）師問：到站了，我們剛剛到了什么地方？你看到了什么？生答，師小結：這個美麗的地方就是蒙古族人民的居住地，他們熱情好客，勤勞善良。那么大家知道蒙古族有個一年一度的盛會，叫什么嗎？那就是那達慕盛會。你知道關于那達慕盛會的什么？跟大家分享一下。生答，師小結：每年的七八月份蒙古族人民都從四面八方趕來參加盛會。誰來模仿一下盛會中的3個項目。（邊展示摔跤、騎馬、射箭的圖片，邊鼓勵學生上臺表演并為表演配上聲音。此時播放本課歌曲作為背景音樂。）

　　此環節我以情境法導入，提高了學生興趣，引導學生自主參與教學。在表演創編的過程中激發了他們的好奇心和表演欲，使之在玩中體驗民俗，感受蒙古族民歌的風格特點。創編過程中，采用本課歌曲作為背景音樂，讓學生提前熟悉歌曲旋律，為下面歌曲學唱做準備。

　　二、學唱歌曲

　　（1）師：蒙古族人民熱情善良勇敢，作為我國少數民族之一，為我們偉大的祖國建設做出了很大的貢獻。讓我們祝福他們為他們獻上這首好聽的歌曲《草原就是我的家》好不好？老師還為它配上了一段好看的舞蹈請大家一起欣賞。（生欣賞歌曲，觀看老師表演加深歌曲印象）

　　（2）熟悉歌詞。（由于二年級學生認識的字有限，教師將領學生讀歌詞，請大家看看有沒有生字和不懂得地方）

　　（3）學唱歌曲，感受內蒙古民歌風格特點。

　　①學唱歌去之前，發聲練習。

　　②老師范唱，學生仔細聆聽。

　　③師分句教唱或學生跟琴演唱。（唱的過程中，學生自己發現問題。如八度音程可以分組尋找解決辦法或求助老師）

　　④師生對唱、學生齊唱或表演唱等形式達到熟練演唱歌曲的目的。

　　（4）生跟伴奏完整演唱，引導學生對歌曲加入感情處理。

　　由于之前導入的充分鋪墊，學唱部分占用的時間并不會太多，加上歌詞旋律簡單易記，學生掌握起來并不難。

　　三、拓展延伸

　　三個環節完成：“練一練”“比一比”“評一評”

　　1、學生討論按自己的方法怎樣給歌曲伴奏？引導學生用身體為歌曲伴奏打拍子。如：拍手、跺腳、拍肩膀等都可以。也可以自選一種打擊樂器為歌曲伴奏。（分組合作，邊欣賞歌曲邊為歌曲伴奏）

　　2、為歌曲配上好看的舞蹈動作。（以小組為單位，邊唱邊為歌曲創編動作和伴奏）

　　最后以小組為單位來個“擂臺賽”看看哪一組贏得大家的掌聲最多，哪組就是擂主。此時以學生互評評和師評為主，師評時多給予鼓勵。對于二年級小同學應多用肢體動作進行贊美：如：豎起大拇指，一個驚訝的表情，和滿意的微笑等等。大家參與熱情很高，氣氛達到高潮。

　　這部分是集情感體驗、認知、能力培養為一體。由于前面的影響鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產生喜愛之情。這時已有了較為深刻的情感體驗。小組合作學習，自主探究，引導學生發現問題，解決問題。創編過程讓學生發揮想象力，增強了團隊合作意識。小組比賽又培養了孩子們的責任意識和競爭意識。

　　四、課堂小結

　　師：今天我們一起游覽了美麗的內蒙古大草原，你有哪些收獲啊？

　　生舉手回：最后在播放歌曲的旋律中結束這堂快樂的音樂課。

《草原就是我的家》說課稿 篇4

　　首先感謝學校提供給我這一次學習的機會，感謝我的師傅張婷老師和我們音美組的其他老師給我的寶貴建議。無論結局美好與否，對于我而言，是一次提高與積累的過程。其次這堂課給了我一個很大的“驚喜”——當我在進行歌曲教學時學生居然都會唱的這無謂讓我感到大吃一驚，也不是我所預料得到的。下面談談我對本節課的一些看法：

　　1、關于教材

　　本課以蒙古族民歌和描寫蒙古族人民生活的器樂曲、舞蹈構成一課，通過音樂的學習，感受并了解蒙古族音樂。小學課文《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。二拍子，六聲羽調式，一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏整齊，表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛之情。《我是人民小騎兵》是一首木琴獨奏曲，由手風琴伴奏。結構為復三部曲式。樂曲表現了小騎兵威武活潑的揚鞭催馬的形象。

　　2、關于教學設計

　　以音樂審美為核心的基本理念，貫穿于本節課的全過程。潛移默化中培養學生的美好情操。在教學過程中,音樂的基礎知識和基本技能的學習,有機的滲透在音樂藝術的審美體驗之中。在課的設計上，精心創設教學情境，我穿著蒙古服裝作為蒙古人邀請學生去美麗的蒙古大草原，從而以去大草原貫穿全課，教學中結合多媒體，讓學生更多地了解民族風情，如吃、住、用的物品等，增進民族間的團結。幫助學生從整體上把握音樂。努力實現師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。

　　在教學流程中，以“走進大草原”—“感受大草原”—“歌唱大草原”—“草原那達慕”為主線，在本節課中引導學生積極參與各項活動。通過聽、說、唱、動、想、演等多項活動，把學生從簡單的趣味性階段引向求知的樂趣上，并完成簡單的創造性活動。音樂課的教學過程本身就是藝術實踐的過程，在活動中增強學生音樂表現的自信心，激發學生合作探究的熱情，從而培養學生良好合作意識。

　　3、關于音樂新課程

　　新課標指出“要注重學生的體驗，倡導完整而充分的聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發學生在體驗的狀態下充分展開想象;保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。”在本課的設計中，結合多媒體課件讓學生感受美麗的大草原，在欣賞《我是人民小騎兵》時，引導學生完整的聆聽，并啟發學生能夠對音樂產生自己的體會，通過多種方式來表達自己的感受。表演小學課文《草原就是我的家》，使學生感受蒙古民歌的優美旋律，加深學生對音樂的印象，并在音樂中得到藝術的陶冶。在最后進行的綜合藝術創造活動，讓學生們自由發揮自己的藝術想象力，進行各種形式的表演，在廣闊的藝術環境中各方面的素質能夠得到培養。

　　4、關于我的反思

　　義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而是面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。因此在教學中我設計了以學生活動為主線，通過師生互動參與音樂教學，用聽、唱、跳的方法來體驗感受音樂的美。在活動中，允許學生個性的發展，允許學生以自己獨特的方式來學習音樂、感受音樂、創造音樂，以表達個人的情感。生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生個性發展提供了有利的空間。如小騎兵騎馬從近到遠、從遠到近如何來表現？自己想辦法來創造各種音響表現；自己根據音樂來表演歌曲小學課文《草原就是我的家》、《擠奶舞》，學生憑借自己的生活經驗和豐富的想象做出各種各樣的造型，個性得到充分發揮，也體會到了音樂的美。