《草原就是我的家》（精選14篇）
《草原就是我的家》 篇1
課 題：（第一課時）
授 課 人：四川自貢 張嵐
教學年級：一年級
教學內容：
1、學習、表演歌曲
2、認識音的高低
教學目標 ：
1、培養學生自信地演唱、表現歌曲。
2、初步感受音的高低，能結合生活中的聲音聽辨。
教學重難點：能聽辨音的高低；進行創編實踐活動。
教學準備：CAI課件、小獎品、蒙古包卡片、錄音磁帶
教學過程 ：
一、組織教學
二、學習實踐活動
1、聽歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。
2、介紹蒙古族：
概況：是我國的56個少數民族之一，居住在內蒙古自治區。蒙古人民熱情好客、能歌善舞。最喜歡騎馬、射箭、摔跤。
衣：寬大的長袍，束腰帶
食：奶茶為主，糧食為輔
�。好晒虐�
行：騎馬
音樂：種類多。主要有牧歌（悠長）、贊歌（熱情、高亢）、短歌（歡快）等
3、學習歌曲
A、初聽。提問：歌曲情緒？歌里唱些什么？（引入并認識音的高低）
B、跟教師邊做動作邊朗讀歌詞。
C、復聽。輕聲跟唱。
D、教師糾正。
E、跟錄音齊唱
F、學習蒙古舞的代表性動作。
G、放音樂，學生創編動作表演歌曲，分小組展示、相互點評。
H、抽生自選樂器伴奏。
I、綜合表演。
J、音樂游戲：聽辨音的高低、聽辨是否蒙古族音樂。（單抽與小組展示結合）
三、結束活動：
唱歌曲，做蒙古族動作出教室。
《草原就是我的家》 篇2
【片段1】
1.觀看課件，體驗民俗。（背景音樂：草原就是我的家）
師：蒙古族地區每年七八月間都舉行隆重的那達慕大會�，F在讓我們一起去看一看他們在干什么。
生：摔跤、射箭、賽馬。
師：同學們想不想參加他們的那達慕大會呢？
生：想。
2.動作創編與聲音創編同時進行。
師：請幾位同學進行摔跤、射箭、騎馬的表演，并為動作配音響。（象聲詞）
�。ㄉ纸M興致勃勃地進行即興模仿和表演）
師：請一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點喝的。送點什么比較好呢？（啟發學生說出馬奶）
師：請這組的小朋友開始擠馬奶的表演。
3.為動作找相應的節奏。
師：這些動作的下面有一組節奏，這些節奏應該和哪些動作交朋友？（出示動作名稱、節奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節奏并在電腦上點擊出）
擠奶 摔跤 射箭賽馬
X - X·X
噠噠 噠噠 刷刷 嘿- 嗖·啪
4.出示課件的四幅畫面（摔跤、射箭、賽馬、擠奶）。師選不同的畫面，全體學生作出相應的聲勢表演。（表演時，用旋律伴奏，讓學生和著音樂節拍作出表演的同時，感受歌曲的情緒和形象）
【評析】1.創設情景是導入 音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。本課根據主題內容運用多媒體，創設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，并能產生相關的聯想、想像。2.借助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節奏練習，以及學生的即興創編能力的培養，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標 。3.在體驗民俗、節奏練習及即興創編時都采用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌的風格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。
【片段2】
師：對了，唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習。（師給音高，請生看師的手勢，聽師的提示語）
師讀：騎著馬兒上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
師讀：騎著馬兒下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
師讀：騎著馬兒走一走
生唱： 3 5 3 5
師讀：騎著馬兒跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 -
師讀：騎著馬兒跳一跳
生唱： 1 1 1 1
師讀：馬兒馬兒快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
【評析】把枯燥單調的音階練習設計成游戲式的師生接龍。音階的上、下行被形象地比喻成馬兒上、下坡，而馬兒的走與跑又和音階的節奏（X、）相聯系，馬兒跳與音階的八度大跳相聯系。音階的八度大跳本來是一年級的大難題，可在這里學生很輕松就掌握了。每節課教師都可以運用直觀的手勢進行不同的提示，既培養了學生的聽覺感知力和注意力，又使學生感到每節課的音階練習都有新鮮感，讓學生在快樂的游戲中掌握音樂要素。
【片段3】
師：（再次播放蒙古族盛會課件，激發情感）同學們，蒙古族人民的盛會熱鬧又動人，他們勤勞又勇敢。你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：我們獻上一首歌，表示對他們的祝福，好嗎？
生：好。
1.出示課題，師歌舞表演。
師：今天，老師給同學們帶來的歌曲是一首蒙古民歌。我們先聽一聽。黃老師還為歌曲編了個舞蹈呢！
�。ㄉ吢犨吅椭澴嗯氖帧⒍迥_，體驗歌曲情緒）
2.找節奏。
師：同學們，請你們認真地看一看歌譜。有哪些節奏和剛才我們練習過的摔跤、擠奶、射箭、騎馬的節奏是相同的？它們分別出現幾次？
生：摔跤的節奏出現三次，擠奶的節奏出現了四次，射箭的節奏出現一次，騎馬的節奏出現了四次。
3.跟琴模唱曲調。
師：小朋友，在曲調的模唱中，你們覺得哪一樂句最難唱？（引導學生自己找問題，并思考解決問題的辦法）
生：第三樂句。（6 612 321 612·5此句難點：八度音程大跳和附點音符）
師：誰能當好小老師，幫助唱好這一句？
（生A上來彈琴并范唱旋律，讓全班同學跟唱。生B上來帶領全班拍唱。教師在旁稍作點撥……）
師：你們真聰明，自己的問題自己解決。（師順勢啟發）在剛才的練唱中，老師覺得你們就是蒙古族的小牧民，騎著馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上。
（學生學習欲望增強，精神抖擻地各自扮演自己喜歡的角色）
師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽，跳得也好看，真為你們感到驕傲！
【評析】這一片段是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由于有前面（片段1、2）的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發現問題、解決問題，使之從小養成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。
【片段4】
填寫評價表（生自評）
師：同學們表演得真棒。其實，蒙古族還有一個很響亮的名稱“馬背上的民族”，因為以前蒙古族人民生活離不開馬，喜歡喝馬奶、喜愛賽馬，舞蹈中常有騎馬的動作，歌曲中也常唱到馬。他們甚至騎在馬背上拉馬頭琴呢！好了，有機會同學們可以去內蒙古做客，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演給爸爸、媽媽和朋友們看看。
師：現在，在你們的評價表上找到“我學會的歌曲”與“我會跳的舞”兩欄進行填寫。
（學生各自拿出自評表，認真填寫。師指導）
評價表例：
1.我學會的歌曲
�。ā蹋┎菰褪俏业募�
2.我會跳的舞
蒙古舞
師：請音樂小老師收齊評價表。（課后老師了解情況）
【評析】本課將學生互評、自評與師評貫穿于整個教學過程 之中。教師的評價多以描述性評價與鼓勵性評價為主。注重學生的課后自評，老師不加干涉，重在培養學生自主自律的學習態度。每節課后填寫評價表，能幫助教師及時了解學生對本課的掌握情況，有助于教師對教案設計進行調整，因材施教。
《草原就是我的家》 篇3
【片段1】
1.觀看課件，體驗民俗。（背景音樂：草原就是我的家）
師：蒙古族地區每年七八月間都舉行隆重的那達慕大會。現在讓我們一起去看一看他們在干什么。
生：摔跤、射箭、賽馬。
師：同學們想不想參加他們的那達慕大會呢？
生：想。
2.動作創編與聲音創編同時進行。
師：請幾位同學進行摔跤、射箭、騎馬的表演，并為動作配音響。（象聲詞）
�。ㄉ纸M興致勃勃地進行即興模仿和表演）
師：請一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點喝的。送點什么比較好呢？（啟發學生說出馬奶）
師：請這組的小朋友開始擠馬奶的表演。
3.為動作找相應的節奏。
師：這些動作的下面有一組節奏，這些節奏應該和哪些動作交朋友？（出示動作名稱、節奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節奏并在電腦上點擊出）
擠奶 摔跤 射箭賽馬
X - X·X
噠噠 噠噠 刷刷 嘿- 嗖·啪
4.出示課件的四幅畫面（摔跤、射箭、賽馬、擠奶）。師選不同的畫面，全體學生作出相應的聲勢表演。（表演時，用旋律伴奏，讓學生和著音樂節拍作出表演的同時，感受歌曲的情緒和形象）
【評析】1.創設情景是導入 音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。本課根據主題內容運用多媒體，創設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，并能產生相關的聯想、想像。2.借助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節奏練習，以及學生的即興創編能力的培養，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標 。3.在體驗民俗、節奏練習及即興創編時都采用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌的風格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。
【片段2】
師：對了，唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習。（師給音高，請生看師的手勢，聽師的提示語）
師讀：騎著馬兒上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
師讀：騎著馬兒下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
師讀：騎著馬兒走一走
生唱： 3 5 3 5
師讀：騎著馬兒跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 -
師讀：騎著馬兒跳一跳
生唱： 1 1 1 1
師讀：馬兒馬兒快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
【評析】把枯燥單調的音階練習設計成游戲式的師生接龍。音階的上、下行被形象地比喻成馬兒上、下坡，而馬兒的走與跑又和音階的節奏（X、）相聯系，馬兒跳與音階的八度大跳相聯系。音階的八度大跳本來是一年級的大難題，可在這里學生很輕松就掌握了。每節課教師都可以運用直觀的手勢進行不同的提示，既培養了學生的聽覺感知力和注意力，又使學生感到每節課的音階練習都有新鮮感，讓學生在快樂的游戲中掌握音樂要素。
【片段3】
師：（再次播放蒙古族盛會課件，激發情感）同學們，蒙古族人民的盛會熱鬧又動人，他們勤勞又勇敢。你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：我們獻上一首歌，表示對他們的祝福，好嗎？
生：好。
1.出示課題，師歌舞表演。
師：今天，老師給同學們帶來的歌曲是一首蒙古民歌。我們先聽一聽。黃老師還為歌曲編了個舞蹈呢！
（生邊聽邊和著節奏拍手、跺腳，體驗歌曲情緒）
2.找節奏。
師：同學們，請你們認真地看一看歌譜。有哪些節奏和剛才我們練習過的摔跤、擠奶、射箭、騎馬的節奏是相同的？它們分別出現幾次？
生：摔跤的節奏出現三次，擠奶的節奏出現了四次，射箭的節奏出現一次，騎馬的節奏出現了四次。
3.跟琴模唱曲調。
師：小朋友，在曲調的模唱中，你們覺得哪一樂句最難唱？（引導學生自己找問題，并思考解決問題的辦法）
生：第三樂句。（6 612 321 612·5此句難點：八度音程大跳和附點音符）
師：誰能當好小老師，幫助唱好這一句？
�。ㄉ鶤上來彈琴并范唱旋律，讓全班同學跟唱。生B上來帶領全班拍唱。教師在旁稍作點撥……）
師：你們真聰明，自己的問題自己解決。（師順勢啟發）在剛才的練唱中，老師覺得你們就是蒙古族的小牧民，騎著馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上。
�。▽W生學習欲望增強，精神抖擻地各自扮演自己喜歡的角色）
師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽，跳得也好看，真為你們感到驕傲！
【評析】這一片段是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由于有前面（片段1、2）的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發現問題、解決問題，使之從小養成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。
【片段4】
填寫評價表（生自評）
師：同學們表演得真棒。其實，蒙古族還有一個很響亮的名稱“馬背上的民族”，因為以前蒙古族人民生活離不開馬，喜歡喝馬奶、喜愛賽馬，舞蹈中常有騎馬的動作，歌曲中也常唱到馬。他們甚至騎在馬背上拉馬頭琴呢！好了，有機會同學們可以去內蒙古做客，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演給爸爸、媽媽和朋友們看看。
師：現在，在你們的評價表上找到“我學會的歌曲”與“我會跳的舞”兩欄進行填寫。
�。▽W生各自拿出自評表，認真填寫。師指導）
評價表例：
1.我學會的歌曲
（√）草原就是我的家
2.我會跳的舞
蒙古舞
師：請音樂小老師收齊評價表。（課后老師了解情況）
【評析】本課將學生互評、自評與師評貫穿于整個教學過程 之中。教師的評價多以描述性評價與鼓勵性評價為主。注重學生的課后自評，老師不加干涉，重在培養學生自主自律的學習態度。每節課后填寫評價表，能幫助教師及時了解學生對本課的掌握情況，有助于教師對教案設計進行調整，因材施教。
《草原就是我的家》 篇4
執教：廈門市檳榔小學 黃敏青
評析：廈門市教育學院 林家凌
【片段1】
1.觀看課件，體驗民俗。（背景音樂：草原就是我的家）
師：蒙古族地區每年七八月間都舉行隆重的那達慕大會�，F在讓我們一起去看一看他們在干什么。
生：摔跤、射箭、賽馬。
師：同學們想不想參加他們的那達慕大會呢？
生：想。
2.動作創編與聲音創編同時進行。
師：請幾位同學進行摔跤、射箭、騎馬的表演，并為動作配音響。（象聲詞）
�。ㄉ纸M興致勃勃地進行即興模仿和表演）
師：請一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點喝的。送點什么比較好呢？（啟發學生說出馬奶）
師：請這組的小朋友開始擠馬奶的表演。
3.為動作找相應的節奏。
師：這些動作的下面有一組節奏，這些節奏應該和哪些動作交朋友？（出示動作名稱、節奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節奏并在電腦上點擊出）
擠奶 摔跤 射箭賽馬
X - X·X
噠噠 噠噠 刷刷 嘿- 嗖·啪
4.出示課件的四幅畫面（摔跤、射箭、賽馬、擠奶）。師選不同的畫面，全體學生作出相應的聲勢表演。（表演時，用旋律伴奏，讓學生和著音樂節拍作出表演的同時，感受歌曲的情緒和形象）
【評析】1.創設情景是導入 音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。本課根據主題內容運用多媒體，創設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，并能產生相關的聯想、想像。2.借助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節奏練習，以及學生的即興創編能力的培養，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標 。3.在體驗民俗、節奏練習及即興創編時都采用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌的風格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。
【片段2】
師：對了，唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習。（師給音高，請生看師的手勢，聽師的提示語）
師讀：騎著馬兒上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
師讀：騎著馬兒下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
師讀：騎著馬兒走一走
生唱： 3 5 3 5
師讀：騎著馬兒跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 -
師讀：騎著馬兒跳一跳
生唱： 1 1 1 1
師讀：馬兒馬兒快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
【評析】把枯燥單調的音階練習設計成游戲式的師生接龍。音階的上、下行被形象地比喻成馬兒上、下坡，而馬兒的走與跑又和音階的節奏（X、）相聯系，馬兒跳與音階的八度大跳相聯系。音階的八度大跳本來是一年級的大難題，可在這里學生很輕松就掌握了。每節課教師都可以運用直觀的手勢進行不同的提示，既培養了學生的聽覺感知力和注意力，又使學生感到每節課的音階練習都有新鮮感，讓學生在快樂的游戲中掌握音樂要素。
【片段3】
師：（再次播放蒙古族盛會課件，激發情感）同學們，蒙古族人民的盛會熱鬧又動人，他們勤勞又勇敢。你們喜歡他們嗎？
生：喜歡。
師：我們獻上一首歌，表示對他們的祝福，好嗎？
生：好。
1.出示課題，師歌舞表演。
師：今天，老師給同學們帶來的歌曲是一首蒙古民歌。我們先聽一聽。黃老師還為歌曲編了個舞蹈呢！
（生邊聽邊和著節奏拍手、跺腳，體驗歌曲情緒）
2.找節奏。
師：同學們，請你們認真地看一看歌譜。有哪些節奏和剛才我們練習過的摔跤、擠奶、射箭、騎馬的節奏是相同的？它們分別出現幾次？
生：摔跤的節奏出現三次，擠奶的節奏出現了四次，射箭的節奏出現一次，騎馬的節奏出現了四次。
3.跟琴模唱曲調。
師：小朋友，在曲調的模唱中，你們覺得哪一樂句最難唱？（引導學生自己找問題，并思考解決問題的辦法）
生：第三樂句。（6 612 321 612·5此句難點：八度音程大跳和附點音符）
師：誰能當好小老師，幫助唱好這一句？
�。ㄉ鶤上來彈琴并范唱旋律，讓全班同學跟唱。生B上來帶領全班拍唱。教師在旁稍作點撥……）
師：你們真聰明，自己的問題自己解決。（師順勢啟發）在剛才的練唱中，老師覺得你們就是蒙古族的小牧民，騎著馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上。
�。▽W生學習欲望增強，精神抖擻地各自扮演自己喜歡的角色）
師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽，跳得也好看，真為你們感到驕傲！
【評析】這一片段是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由于有前面（片段1、2）的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發現問題、解決問題，使之從小養成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。
【片段4】
填寫評價表（生自評）
師：同學們表演得真棒。其實，蒙古族還有一個很響亮的名稱“馬背上的民族”，因為以前蒙古族人民生活離不開馬，喜歡喝馬奶、喜愛賽馬，舞蹈中常有騎馬的動作，歌曲中也常唱到馬。他們甚至騎在馬背上拉馬頭琴呢！好了，有機會同學們可以去內蒙古做客，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演給爸爸、媽媽和朋友們看看。
師：現在，在你們的評價表上找到“我學會的歌曲”與“我會跳的舞”兩欄進行填寫。
�。▽W生各自拿出自評表，認真填寫。師指導）
評價表例：
1.我學會的歌曲
（√）草原就是我的家
2.我會跳的舞
蒙古舞
師：請音樂小老師收齊評價表。（課后老師了解情況）
【評析】本課將學生互評、自評與師評貫穿于整個教學過程 之中。教師的評價多以描述性評價與鼓勵性評價為主。注重學生的課后自評，老師不加干涉，重在培養學生自主自律的學習態度。每節課后填寫評價表，能幫助教師及時了解學生對本課的掌握情況，有助于教師對教案設計進行調整，因材施教。
《草原就是我的家》 篇5
教學內容：
蒙古族民歌《草原就是我的家》
教學目標：
1、學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養學生的協調交往能力。
2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學生的整體素質。
3、借助多種手段讓學生在培養集體意識的同時，感受集體創作帶來的樂趣，結合教學激發學生民族情感，增進民族團結。
教學重點：
能用自然優美的聲音唱歌，會創編協調大方的動作來表現歌曲。
教學難點：
讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。
教具準備：
鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器。
教學過程：
一、感受蒙古風情。
1、導入：
師：今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老師帶領學生做起碼的動作。）
2、觀賞課件，了解蒙古風情。
師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？生：（內蒙古大草原）
師：你看到這里有什么？
生：藍天、白云、蒙古包......
師：說得好，這個美麗的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族嗎？誰來把你知道的告訴大家？
生：自由說。
師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，男女都穿寬大長袖的袍子系腰帶,長筒靴，平時以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時戴漂亮的頭飾。
生：欣賞課件畫面。
師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？你想參加嗎？
生：想。
3、創編，聲音創編同時進行。
師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？
生：試著表演創編的動作。
師：誰能為這些動作配上聲音呢？
生：創編聲音并上臺表演。
4、游戲：找朋友
師：這些動作下面有幾種節奏，這些節奏應該和那個動作交朋友呢？
5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學生作出相應的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
《草原就是我的家》 篇6
課題：
草原就是我的家
教學目的：
1、 通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點。
2、能自編動作表演。
教學重點：
感受蒙古族民歌的特點
教學難點：
能自編動作表演
教學準備：
電子琴、錄音機
教學內容及過程：
一、開始部分：
1、聽音樂問好、入座。
2、發聲練習。
3、唱一唱，動一動。
4、復習上節課內容。
二、基本部分：
1、表演《草原就是我的家》
�。�1）在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調。
（2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
（3）聽著錄音有感情地讀歌詞。
（4）分小組編創動作，請小組內一名同學表演，其他同學有感情地唱歌。
2、編創與活動：
（1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學生聽辨、模仿。
（2）讓學生按課本插圖模仿動物的叫聲或交通工具發出的聲音，讓大家聽辨，說出哪個音高？哪個音低？
�。�3）提示學生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。
《草原就是我的家》 篇7
填寫評價表（生自評）
師：同學們表演得真棒。其實，蒙古族還有一個很響亮的名稱“馬背上的民族”，因為以前蒙古族人民生活離不開馬，喜歡喝馬奶、喜愛賽馬，舞蹈中常有騎馬的動作，歌曲中也常唱到馬。他們甚至騎在馬背上拉馬頭琴呢！好了，有機會同學們可以去內蒙古做客，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演給爸爸、媽媽和朋友們看看。
師：現在，在你們的評價表上找到“我學會的歌曲”與“我會跳的舞”兩欄進行填寫。
�。▽W生各自拿出自評表，認真填寫。師指導）
評價表例：
1.我學會的歌曲
�。ā蹋┎菰褪俏业募�
2.我會跳的舞
蒙古舞《草原就是我的家》
師：請音樂小老師收齊評價表。（課后老師了解情況）
《草原就是我的家》 篇8
首先感謝學校提供給我這一次學習的機會，感謝我的師傅張婷老師和我們音美組的其他老師給我的寶貴建議。無論結局美好與否，對于我而言，是一次提高與積累的過程。其次這堂課給了我一個很大的“驚喜”——當我在進行歌曲教學時學生居然都會唱的這無謂讓我感到大吃一驚，也不是我所預料得到的。下面談談我對本節課的一些看法：
1、關于教材
本課以蒙古族民歌和描寫蒙古族人民生活的器樂曲、舞蹈構成一課，通過音樂的學習，感受并了解蒙古族音樂。小學課文《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。二拍子，六聲羽調式，一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏整齊，表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛之情�！段沂侨嗣裥◎T兵》是一首木琴獨奏曲，由手風琴伴奏。結構為復三部曲式。樂曲表現了小騎兵威武活潑的揚鞭催馬的形象。
2、關于教學設計
以音樂審美為核心的基本理念，貫穿于本節課的全過程。潛移默化中培養學生的美好情操。在教學過程中,音樂的基礎知識和基本技能的學習,有機的滲透在音樂藝術的審美體驗之中。在課的設計上，精心創設教學情境，我穿著蒙古服裝作為蒙古人邀請學生去美麗的蒙古大草原，從而以去大草原貫穿全課，教學中結合多媒體，讓學生更多地了解民族風情，如吃、住、用的物品等，增進民族間的團結。幫助學生從整體上把握音樂。努力實現師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。
在教學流程中，以“走進大草原”—“感受大草原”—“歌唱大草原”—“草原那達慕”為主線，在本節課中引導學生積極參與各項活動。通過聽、說、唱、動、想、演等多項活動，把學生從簡單的趣味性階段引向求知的樂趣上，并完成簡單的創造性活動。音樂課的教學過程本身就是藝術實踐的過程，在活動中增強學生音樂表現的自信心，激發學生合作探究的熱情，從而培養學生良好合作意識。
3、關于音樂新課程
新課標指出“要注重學生的體驗，倡導完整而充分的聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發學生在體驗的狀態下充分展開想象;保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解�！痹诒菊n的設計中，結合多媒體課件讓學生感受美麗的大草原，在欣賞《我是人民小騎兵》時，引導學生完整的聆聽，并啟發學生能夠對音樂產生自己的體會，通過多種方式來表達自己的感受。表演小學課文《草原就是我的家》，使學生感受蒙古民歌的優美旋律，加深學生對音樂的印象，并在音樂中得到藝術的陶冶。在最后進行的綜合藝術創造活動，讓學生們自由發揮自己的藝術想象力，進行各種形式的表演，在廣闊的藝術環境中各方面的素質能夠得到培養。
4、關于我的反思
義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而是面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。因此在教學中我設計了以學生活動為主線，通過師生互動參與音樂教學，用聽、唱、跳的方法來體驗感受音樂的美。在活動中，允許學生個性的發展，允許學生以自己獨特的方式來學習音樂、感受音樂、創造音樂，以表達個人的情感。生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生個性發展提供了有利的空間。如小騎兵騎馬從近到遠、從遠到近如何來表現？自己想辦法來創造各種音響表現；自己根據音樂來表演歌曲小學課文《草原就是我的家》、《擠奶舞》，學生憑借自己的生活經驗和豐富的想象做出各種各樣的造型，個性得到充分發揮，也體會到了音樂的美。
《草原就是我的家》 篇9
在教授二年級學唱歌曲《草原就是我的家》，要求學生用優美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學們在欣賞了歌曲后，發揮想象，用語言描繪出草原上美麗的景色：藍天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學們都非常投入地唱了起來，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的。“嗚”聲轉入耳際，“一定是劉強！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著幾聲偷笑，我心頭頓時掠過一絲不快，這時又另有幾名學生竟然也偷偷地跟著學，頓時，教室里引起了一陣騷動。我真想把琴聲停下，對他們批評一番，但轉念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來。唱罷，我離開鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著我。我認真地說道 “草原上的天氣真不錯，藍藍的天空，潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇——突然 飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學生)，遮住了太陽，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對‘烏云’說些什么呢？”同學們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學們的話使“烏云”低下了頭，我見教育的效果已經達到，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍，老師相信，烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會變成白云的！”說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音，大家始終用優美動聽的聲音學會了這首歌曲，后面的表演環節也沒有受到這段“小插曲”的不良影響。
在這堂課所出現的情況中，我采用了“暗示效應”，而不是直接去批評這些同學，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理 效應在音樂教學中的影響不可低估，心理效應是指由于某個人的言行或某種事物的發生發展而在人的心理上引起的反應和效果。其中暗示效應是教師在每堂課上都會用到的一種心理效應，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺地按照暗示的意愿行動。暗示效應在具體實施中主要表現為直接暗示、間接思想傾向、道德品質、心理健康平衡等人格效應。
因此了解并掌握音樂教學心理效應的特性與規律，利用和發揮其積極作用，防止與克服其消極作用，對教師順利開展音樂教學活動是十分有幫助的，對提高音樂教育教學質量也是大有益處。
《草原就是我的家》 篇10
師：對了，唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習。（師給音高，請生看師的手勢，聽師的提示語）
師讀：騎著馬兒上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
師讀：騎著馬兒下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
師讀：騎著馬兒走一走
生唱： 3 5 3 5
師讀：騎著馬兒跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 -
師讀：騎著馬兒跳一跳
生唱： 1 1 1 1
師讀：馬兒馬兒快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
【評析】把枯燥單調的音階練習設計成游戲式的師生接龍。音階的上、下行被形象地比喻成馬兒上、下坡，而馬兒的走與跑又和音階的節奏（X、）相聯系，馬兒跳與音階的八度大跳相聯系。音階的八度大跳本來是一年級的大難題，可在這里學生很輕松就掌握了。每節課教師都可以運用直觀的手勢進行不同的提示，既培養了學生的聽覺感知力和注意力，又使學生感到每節課的音階練習都有新鮮感，讓學生在快樂的游戲中掌握音樂要素。
《草原就是我的家》 篇11
1.觀看課件，體驗民俗，《草原就是我的家》。（背景音樂：草原就是我的家）
師：蒙古族地區每年七八月間都舉行隆重的那達慕大會�，F在讓我們一起去看一看他們在干什么。
生：摔跤、射箭、賽馬。
師：同學們想不想參加他們的那達慕大會呢？
生：想。
2.動作創編與聲音創編同時進行。
師：請幾位同學進行摔跤、射箭、騎馬的表演，并為動作配音響。（象聲詞）
�。ㄉ纸M興致勃勃地進行即興模仿和表演）
師：請一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點喝的。送點什么比較好呢？（啟發學生說出馬奶）
師：請這組的小朋友開始擠馬奶的表演。
3.為動作找相應的節奏。
師：這些動作的下面有一組節奏，這些節奏應該和哪些動作交朋友？（出示動作名稱、節奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節奏并在電腦上點擊出）
擠奶 摔跤 射箭賽馬
X - X·X
噠噠 噠噠 刷刷 嘿- 嗖·啪
4.出示課件的四幅畫面（摔跤、射箭、賽馬、擠奶）。師選不同的畫面，全體學生作出相應的聲勢表演。（表演時，用《草原就是我的家》旋律伴奏，讓學生和著音樂節拍作出表演的同時，感受歌曲的情緒和形象）
【評析】1.創設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。本課根據主題內容運用多媒體，創設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，并能產生相關的聯想、想像。2.借助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節奏練習，以及學生的即興創編能力的培養，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。3.在體驗民俗、節奏練習及即興創編時都采用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。
《草原就是我的家》 篇12
教學目標：1、學唱歌曲《草原就是我的家》，表現出對草原的贊美之情，美麗的草原我的家－
教學教案。2、通過聆聽和表演等音樂活動去了解蒙古的風土人情，感受蒙古音樂的風格特征，進而產生對草原及蒙古人民的喜愛之情。3、通過合作式的學習發展學生的群體意識、合作精神和實踐能力，創造性地編創與活動。4、在濃郁的情境中感受不同民族的音樂的同時，引導學生注意了解家鄉的特色，激發學生對家鄉的贊美，對祖國熱愛。
教學內容：1、學唱歌曲《草原就是我的家》并且表演。2、聆聽器樂曲《擠奶舞》表演。3、編創與活動：多聲部的節奏練習。教學重點：在音樂活動中感受蒙古音樂，了解蒙古風土人情，引導激發學生對家鄉的熱愛之情。
教學難點：多聲部節奏的練習與編創。教學準備：多媒體課件、獎勵品（黃色小絲帶）
教學過程：
一、組織 鋪墊1、多媒體播放《愛我中華》，與學生一起拍手進教室。2、引導：同學們知道我國有多少個民族嗎？我們祖國的56個民族象56朵花一樣繽紛、美麗。列舉幾個知道的民族名稱。讓學生進入愉快的音樂氛圍之中，讓學生通過歌詞了解我們國家是一個多民族的國家，為下環節作鋪墊。
二、創設情景導入1、“比比誰的耳朵靈”：今天來了一位少數民族的小朋友，大家想不想認識他呢？不急，先來聽聽他的歌聲吧！播放歌曲《草原就是我的家》2、多媒體：蒙古族小朋友做自我介紹，教案《美麗的草原我的家－教學教案》。小朋友來自大草原，是蒙古族的小朋友。
三、學唱歌曲并表演1、多媒體播放歌曲音樂。引導學生用自己的方式歡迎這個新朋友。再次感受蒙古的音樂。2、你能想象描述一下大草原上的景象嗎？3、說得真好，我們隨蒙古小朋友去草原游覽一下吧�。ㄕ故径喾菰瓐D配上歌曲音樂），正象歌中所唱得那樣（圖中配上歌詞）聆聽歌曲。4、作為朗讀的獎勵，老師代蒙古小朋友教大家幾個蒙古族特有的舞蹈動作，表達開心的心情。5、隨著歌曲做蒙古族的舞蹈動作。分組編創。6、小組展示，其他學生配唱歌曲。鞏固歌曲。
四、編創與活動1、奇奇說：我們蒙古族人民不但能歌善舞還善于騎馬、射箭、摔跤。聽�。ǘ嗝襟w播放歡呼聲）那是在舉行那達慕大會呢�。úシ糯髸嬅妫┳骱喗椤Ａ私狻澳沁_慕大會”是蒙古族的人民在每年7、8月份舉行的“祭神節日”中舉行的射箭、摔跤、騎馬大會。2、舉行我們的“那達慕大會”（媒體出示表示不同節奏的運動項目供選擇）學生選擇自己想參加的項目，分三組念節奏，打拍，然后三聲部同時拍出。3、更熱鬧，要求為節奏配上象聲詞。4、比一比，哪組能拿到冠軍。三聲部同時讀出。
五、聆聽蒙古樂曲，欣賞、體驗、表現。1、慶祝大家的勝利，蒙古人民跳起了舞。（播放《擠奶舞》錄象）說說他們的動作是在做什么？并且模仿擠奶動作。2、這些都是蒙古族人民在勞動中積累學會的技能。他們在勞動中也不忘唱歌跳舞，把勞動的動作也編進了舞蹈中。體會蒙古族人民的聰明與勤勞。3、播放音樂，大家一起來跳一跳！學生合著音樂跳一跳，表達快樂開心的勞動心情。
六、總結、拓展1、作為一名善璉小朋友，我們怎樣感謝這位蒙古的小朋友呢？引導學生挖掘家鄉的特色。（多媒體出示家鄉風景圖片）2、 大家說一說怎樣向他介紹自己的家鄉，請他也來江南小鎮玩一玩3、總結：送一首詩給奇奇：草原是你們美麗的家；水鄉是我們可愛的家；祖國是我們繁榮的家；我們都愛共同的家�。ㄅ涓枨恫菰褪俏业募摇罚�4、宣布草原之旅結束，讓我們騎上小紅馬回家吧�。。ㄒ魳贰段沂侨嗣竦男◎T兵》）
《草原就是我的家》 篇13
教學目的：
1、通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點。
2、能自編動作表演。
教學重點：
感受蒙古族民歌的特點
教學難點：
能自編動作表演
教學準備：
電子琴、錄音機
教學內容及過程：
一、開始部分：
1、聽音樂問好、入座。
2、發聲練習。
3、唱一唱，動一動。
4、復習上節課內容。
二、基本部分：
1、表演《草原就是我的家》
�。�1）在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調。
（2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
（3）聽著錄音有感情地讀歌詞。
�。�4）分小組編創動作，請小組內一名同學表演，其他同學有感情地唱歌。
2、編創與活動：
（1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學生聽辨、模仿。
（2）讓學生按課本插圖模仿動物的叫聲或交通工具發出的聲音，讓大家聽辨，說出哪個音高？哪個音低？
�。�3）提示學生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。
三、結束部分：小結。
《草原就是我的家》 篇14
教學內容：蒙古族民歌《草原就是我的家》
教學目標：
1、學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養學生的協調交往能力。
2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學生的整體素質。
3、借助多種手段讓學生在培養集體意識的同時，感受集體創作帶來的樂趣，結合教學激發學生民族情感，增進民族團結。
教學重點：能用自然優美的聲音唱歌，會創編協調大方的動作來表現歌曲。
教學難點：讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。
教具準備：鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器。
教學過程：
一、 感受蒙古風情。
1、導入：
師：今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老師帶領學生做起碼的動作。）
2、觀賞課件，了解蒙古風情。
師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包。。。。。。）生：（內蒙古大草原）
師：你看到這里有什么？
生：藍天、白云、蒙古包。。。。。
師：說得好，這個美麗的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族嗎？誰來把你知道的告訴大家？
生：自由說。
師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，（課件展示：蒙族服飾）男女都穿寬大長袖的袍子系腰帶,長筒靴，平時以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時戴漂亮的頭飾。
生：欣賞課件畫面。
師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想參加嗎？
生：想。
3、創編，聲音創編同時進行。
師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？
生：試著表演創編的動作。
師：誰能為這些動作配上聲音呢？
生：創編聲音并上臺表演。（根據學生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—，騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒，射箭：嗖0嗖0）
4、游戲：找朋友
師：這些動作下面有幾種節奏，這些節奏應該和那個動作交朋友呢？（出示動作名稱、節奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節奏。）
5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學生作出相應的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
【設計意圖】1.創設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據主題內容運用多媒體，創設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，并能產生相關的聯想、想像。2.借助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節奏練習，以及學生的即興創編能力的培養，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。3.在體驗民俗、節奏練習及即興創編時都采用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。