三年級教案《大自然的聲音》（精選13篇）

三年級教案《大自然的聲音》 篇1

　　01我會寫

　　妙miào(絕妙、奇妙、美妙)演yǎn(表演、演奏、演講)奏zòu(演奏、奏樂、伴奏)琴qín(手風琴、鋼琴、電子琴)柔róu(柔和、柔軟、剛柔相濟)感gǎn(感受、感想、感動)受shòu(感受、接受、受寵若驚)激jī(激動、激昂、刺激)擊jī(擊打、擊鼓、擊敗)器qì(樂器、武器、服務器)滴dī(雨滴、滴落、一滴水)敲qiāo(敲鼓、敲門、敲敲打打)鳴míng(蟲鳴、鳴叫、鳴謝)

　　02我會認

　　呢ní(呢喃、呢絨、呢喃細語)喃nán(喃喃、呢喃、喃喃自語)偉wěi(雄偉、偉大、豐功偉績)匯huì(匯聚、匯集、融會貫通)喳zhā(嘰嘰喳喳)

　　03多音字

　　曲qǔ(歌曲)qū(彎曲)樂yuè(音樂)lè(快樂)

　　04近義詞

　　美妙一一奇妙感受一一感覺溫柔一一溫和激動一一興奮熱鬧一一喧鬧匯聚一一聚集

　　05反義詞

　　溫柔一一粗暴雄偉一一渺小熱鬧一一安靜輕快一一笨重洶涌澎湃一一風平浪靜

　　06理解詞語

　　美妙：美好，奇妙。微風拂過：微弱的風輕輕地吹過。呢喃：小聲說話的聲音。威力：強大的使人畏懼的力量。匯聚：聚集。潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。洶涌澎湃：形容水勢很大，波浪互相撞擊，發出巨響。也比喻聲勢浩大。波瀾壯闊：原形容水面遼闊。現比喻聲勢雄壯或規模巨大。

　　07句子解析

　　1.風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。“音樂家”“演奏”“翻動”，作者把風當成人來寫，寫出了風在樹林吹動樹葉的樣子、聲音，給人以生動形象之感。

　　2.不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。“微風拂面”“狂風吹起”，作者采用對比的手法，將不同大小的風的聲音特點形象的描摹出來。“呢喃細語”和“雄偉的樂曲”，給人身臨其境的感覺。“溫柔”“拂面”的微風多像一首搖籃曲，“激動”“合奏”的狂風又像豪邁激昂的進行曲呀。

　　3.當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”三個擬聲詞對雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動聲音的描摹非常生動。

　　4.動物也是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。這一句將樹上、樹下、水塘邊常聽到的聲音進行描摹，讓人感覺到大自然的音樂無處不在，處處美妙。

　　08問題歸納

　　1.小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……句中使用的省略號有什么好處?為什么?省略號表現出聲音的連續不斷，耐人品味。在句子中，兩個省略號更像是樂譜中的符點。

　　2.作者采用什么修辭手法在每個部分中都寫到的怎樣聲音?為什么這樣寫?作者采用擬人的修辭手法描寫大自然的美妙的聲音。“風，是大自然的音樂家”主要抓住不同“樹葉翻動”有不一樣的聲音，“微風拂面”的輕輕柔柔和“狂風吹起”的氣勢雄偉;“水，也是大自然的音樂家”寫到“雨滴滴落”“敲敲打打的熱鬧”和“雨水匯聚”由少到多的由低到高的聲音的變化;“動物是大自然的歌手”“鳥叫”“蟲鳴”“蟈蟈唱”。這樣寫，形象生動表現大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨“：大自然的聲音是多么美妙動聽啊!

　　3.聯系全文，談談課文運用的修辭手法，并舉例。(1)比喻，如“水，也是大自然的音樂家”。(2)擬人，如“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了”。(3)排比，如“走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱”。(4)對比，如“當微風拂過……當狂風吹起……令人感受到大自然的威力”。

　　09課文分段

　　第一部分(1)：總寫大自然有許多美妙的聲音。第二部分(2-4)：寫出了風、水和動物發出的美妙聲音，他們都是大自然的音樂家。

　　10課文主題

　　本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中“風”“水”“動物”這幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動聽啊!表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

　　11教材課后習題

　　2.填一填，再說一說課文寫了大自然的哪些聲音。課文寫了大自然中風吹動樹葉的聲音，微風和狂風的聲音，下雨時的聲音，小溪、河流、大海的聲音，還有鳥叫、蟲鳴、蟈蟈的歌聲。

　　3.讀讀下面描寫聲音的詞語，再說說你在哪里聽到過這樣的聲音。我在屋檐下聽過燕子“輕輕柔柔的呢喃細語”;我在看瀑布時聽過水流演奏“雄偉的樂曲”;我在動物園聽過獅子、老虎吼叫出“充滿力量的聲音”;我在森林中聽鳥兒們開著“熱鬧的音樂會”等。

　　3.小練筆：你聽到過哪些“美妙的聲音”?試著寫幾句話和同學交流，如，“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……”。鳥兒是大自然的歌手。草原因為百靈鳥的歌聲顯得生機勃勃;沉睡的森林在群鳥的鳴叫聲中蘇醒;城市中的公園就是只有幾只嘰嘰喳喳的麻雀，也會顯出幾分活躍。

三年級教案《大自然的聲音》 篇2

　　這篇課文結構嚴謹，第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美好的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，介紹了風、水、動物的聲音。

　　因此，我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學，在小組匯報時，我有所側重地引導學生學習第三自然段“水的聲音”，抓關鍵詞、重點句進行朗讀、體會，然后觀察發現“頂針”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃”，當然“頂針”這樣的術語不能直接告訴學生，只能讓他們去發現句子的結構特點“前一個句子的末尾成為下一個句子的開頭，自然連接”，進而有規律地背誦。

　　另外兩個自然段我采用扶、放的過程，“風的聲音”側重對比的寫法，“動物的聲音”運用了排比的手法，都是展示了聲音的魅力，我意在培養學生獨立閱讀和團結合作的能力。

　　最后又回到全文，引導學生發現全文的構篇特點和第二、三、四自然段的構段特點，從整體上對全文有一個把握。

三年級教案《大自然的聲音》 篇3

　　這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。

　　學習完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?

　　學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。

　　我又繼續追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢?學生很快就發現了第一自然段。我啟發學生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關系?

　　學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。

　　我相機表揚他們很會動腦筋，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。

　　接著我又告訴學生，這篇課文的2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學生的求知欲被激發了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。學會這種寫作手法。這篇課文語段優美，要讓學生把2---4自然段流利有感情的背下來。

三年級教案《大自然的聲音》 篇4

　　一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

　　（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。

　　1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

　　2、反饋指導。（PPT出示單元導讀）

　　預設：

　　這個單元學習的課文內容是關于我們與大自然的。

　　這個單元的主要學習目標有兩個：感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句；留心生活，把自己的想法記錄下來。

　　3、小結：通過對單與導讀的學習了解，我們知道，這個單元的課文內容，通過不同的角度展示了我們人們與大自然和諧相處的主題內容。這個單元有兩個主要教學目標：

　　（1）繼續品讀有新鮮感的語句，體會主題思想，學習通過摘抄，積累自己喜歡的語句。

　　（2）留心生活中的現象、問題，對其中一個現象或問題有自己的想法，并把這個現象或問題以及想法寫下來。

　　（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。

　　1、導入釋題。

　　2、板書課題：21大自然的聲音

　　3、齊讀課題。

　　4、釋題。

　　提問：同學們，讀了課題，通過課題，你知道作者向我們介紹大自然的什么嗎？（指名回答。預設：通過課題，我知道作者向我們介紹的是大自然的聲音。）

　　5、明確主要教學目標。

　　二、指導預習，粗知課文大意（或整體感知課文）。

　　（一）指導預習。

　　1、復習關鍵語句。

　　提問：在第六單元的學習中，我們學到了一個新知識——關鍵語句，誰還記得什么叫關鍵語句，它在閱讀和習作中有什么作用？

　　指名回答。

　　預設：在一段話里或一篇課文里，概括寫出這段話中心意思或這篇文章的內容的句子，叫做關鍵語句。它可以幫助我們理解這段話的意思或這篇文章的內容，習作時我們可以利用關鍵語句來寫一段話或一篇習作。

　　2、出示預習任務。

　　（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　　（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

　　（3）思考：這篇課文告訴我們，大自然的聲音怎么樣？你是從哪句話知道的？用橫線畫出來這句話。

　　3、反饋指導。

　　（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

　　（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“喃”“喳”。

　　（3）多音字學習。

　　①副板書出示多音字“呢”本課的詞語，注本課的讀音，個別指名檢查讀準字音，讀字讀詞。

　　②指名說出“呢”已學過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。

　　③小結：“呢”不同讀音的意思及用法。

　　（4）PPT出示會寫字詞“演奏、手風琴、溫柔、感受、激動、打擊、樂器、雨滴、敲打、蟲鳴”復習認讀。

　　提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

　　出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。

　　個體操作，同桌交流預習任務3。

　　5、反饋指導。

　　指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續思考預習任務3。

　　（二）反饋預習任務3，粗知課文大意（整體感知課文）。

　　1、反饋指導預習任務3。

　　預設：

　　這篇課文告訴我們，大自然有許多美妙的聲音（或大自然的聲音里有許多是美妙的）。

　　句子：大自然有許多美妙的聲音。（板書：美妙）

　　2、粗知課文大意。

　　提問：“大自然有許多美妙的聲音”這個句子我們可以叫它什么呢？（指名回答。預設：“大自然有許多美妙的聲音”這個句子我們可以叫它為關鍵語句。）那么，粗知這篇課文的大意我們可以怎樣說呢？（指名回答。預設：課文告訴我們，大自然有許多美妙的聲音。或：課文告訴我們，大自然的聲音里有許多是美妙的。）

　　3、小結：由于一篇課文的關鍵語句已經概括了全文的內容，所以，我們可以利用它粗知課文大意。

　　三、梳理課文條理，了解課文內容。

　　出示任務：（PPT出示課后“填一填”）讀讀課文，仿照題目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的關鍵語句填空，然后說一說第2、3、4自然段的意思。

　　2、反饋指導。

　　預設：

　　填空：水，也是大自然的音樂家。動物是大自然的歌手。（訂正后PPT演示“填一填”。）

　　第2、3、4自然段的意思，分別用各自的關鍵語句表示。（板書：風水動物）

　　出示任務：借助填空，根據課文，說說課文寫了大自然的哪些聲音。

　　4、反饋指導。

　　預設：

　　課文寫了大自然的風、水和動物的聲音。

　　出示任務：默讀第2自然段，思考：風，是在哪里發出美妙的聲音的，是怎樣發出的？畫出有關句子然后說一說。

　　6、反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。以下操作相同，不再說明。）

　　預設：

　　句子：風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。（板書：森林里翻動各種不同）

　　答案：風，是在森林里發出美妙的聲音的，是通過翻動樹葉發出的。

　　7、出示任務：再默讀第2自然段，想一想：課文列舉出風多少種翻動樹葉唱歌的情況？分別是哪幾種情況？用橫線畫出有關詞語，然后說一說。（提示：關注有新鮮感的語句。以下相同，不再說明。）

　　8、反饋指導。

　　預設：

　　問題1：課文列舉出風四種翻動樹葉唱歌的情況。

　　問題2：分別是不一樣的樹葉，不一樣的季節，微風拂過和狂風吹起，這四種情況。

　　說話：課文列舉出風四種翻動樹葉唱歌的情況，它們分別是不一樣的樹葉，不一樣的季節，微風拂過和狂風吹起。（板書：不一樣樹葉季節微風狂風）

　　9、出示任務：默讀第3自然段，思考：水，是通過哪些形式發出美妙的聲音的？畫出有關的詞語，然后說一說。

　　10、反饋指導。

　　預設：

　　詞語：下雨小雨滴匯聚起來（板書：下雨匯聚起來）

　　答案：水，是通過小雨滴和小雨滴匯聚起來發出美妙的聲音的。

　　11、出示任務：默讀第4自然段，思考：這個自然段寫了哪些動物歌手來寫大自然美妙的聲音的？畫出有關的詞語，然后說一說。

　　12、反饋指導。

　　預設：

　　詞語：鳥叫蟲鳴蟈蟈（提示：蟈蟈從屬于蟲。這里是舉了一個具體的例子說明。）（板書：鳥蟲）

　　答案：這個自然段寫了鳥、蟲這些動物歌手來寫大自然美妙的聲音的。

　　13、小結：（小結全文的條理后）我們以關鍵語句為依據梳理了課文條理，了解了課文寫了風、水和動物發出美妙的聲音的，了解了課文的內容。可見，如果課文有關鍵語句的話，我們可以利用它們來了解內容。

　　四、通過風體會大自然聲音的美妙，背誦第2自然段。

　　（一）體會風發出的聲音的美妙。

　　出示任務：朗讀第2自然段，讀后想一想，你從哪些詞語讀出了風吹森林發出的聲音是美妙的？點出有關詞語，然后有感情地朗讀第2自然段，一邊讀一邊想象，看能不能把美妙的聲音讀出來。

　　2、反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

　　預設：

　　詞語：不一樣的聲音不一樣的音樂輕輕柔柔呢喃細語溫柔雄偉的樂曲充滿力量大自然的威力（板書：不一樣聲音音樂輕輕柔柔呢喃細語雄偉樂曲力量威力）

　　指導感情朗讀，以語音的輕重和語速的緩急讀好提取出的詞語，體現風吹森林發出的聲音美妙。

　　追問：（利用板書）你在哪里聽到過“輕輕柔柔的呢喃細語”或“雄偉的樂曲”或“充滿力量的聲音”，這些課文說的大自然的聲音呢？（指名回答。合情合理就應予以肯定。）

　　（二）嘗試背誦第2自然段。

　　出示任務：借助板書，背誦第2自然段。（提示：背誦是有感情地背書。）

　　2、反饋指導。

　　指名兩到三個學生背誦后，齊背誦。

　　五、小結：（學習狀況和知識能力點）

　　六、作業設計：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦第2自然段。

　　《大自然的聲音》教學反思

　　《大自然的聲音》是一篇散文，四個自然段，通過對大自然聲音的細膩描摹，展現了大自然豐富多彩的美。文章整體結構清晰，先總后分；段落結構富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結構化思維十分明顯。因此學生在完成課后第二題時速度很快，難度不大，可見學生對于文章內容的把握是準確的，只是他們不知道“總分結構”這一名詞。

　　二、三、四自然段的首句，即總寫的中心句，都奠定了整段的寫作手法：擬人化。這種寫法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學生在學習是也相對容易接受，特別是在朗讀時能比較容易地帶入情感，在朗讀課文時情感、語氣把握較好。

　　課文的語言的美，更重要的在于能根據不同聲音的特點，選擇適切的詞語和句子的長短、節奏。微風“輕輕柔柔”，狂風讓“整座森林都激動起來”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“嘩啦啦”；鳥叫“嘰嘰喳喳”，蟲鳴“唧哩哩唧哩哩”，蟈蟈“歌唱”……無論是描述聲音的特點，還是擬聲，用詞準確、適切。

　　在本堂課的教學上，我花了很多時間去練習朗讀，對課文內容沒有做太細致的講解，也花了較多的時間去積累關于風、水、動物的象聲詞。因此學生在課后背誦第二三兩段速度較快，朗讀也比較有感情，很順暢，但是在做課堂作業本時出現困難：

　　問題：讀著片段中的“呢喃細語”，我仿佛聽到了。讀著片段中的，我又仿佛聽到了。

　　學生對于“呢喃細語”的理解基本都寫對，但是對于“仿佛“后面的自由練習就不會了，發散性思維較弱。部分學生表示不理解題意，不知道該填什么，后來我告訴他們這是要形容風的聲音，想象不同的風吹起時的景象，學生也能很快明白，只是個別學生不知道如何去表達，或者說是學生的詞匯積累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。

　　在課后小練筆中，大部分學生都能寫出來，可見這堂課還是有所收獲的，作業本上的小練筆是在課堂上寫的，但是我發現班里21位同學，怎么大部分學生寫的東西都差不多呢，選取了相同的事物，用了相似的修辭。

三年級教案《大自然的聲音》 篇5

　　《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音。引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。

　　一、教學效果

　　本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

　　1、巧妙解釋總分關系。

　　本文的構段關系是：第一自然段是概括地寫，在文章的開頭，又叫總起段。第2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音，是分寫，是具體描寫。為了讓學生形象地了解這樣的構段關系，我巧妙地采用這樣的方法：請班長站在講臺上，告訴同學們，班長好比是第一自然段，而其他小組長就是分寫，是圍繞班長這個中心段來寫，兩者之間的關系是總分關系。這樣一比方，學生就清楚了總起段和分寫的關系。

　　接著我又告訴學生，這篇課文的2—4自然段中，也有總起句和中心句，像組長和組員之間的關系一樣，看看你們能不能找到。學生的求知欲被激發了，他們積極地讀著課文，思考著，很快就找到了中心句、總起句。

　　2、以課本為本，大膽想象。

　　第二自然段主要寫“風”的聲音，當學習“那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔”時，教師在黑板上寫下句型：“……的聲音……，好像……”，然后告訴學生：介紹一種聲音除了模仿它的發音，還可以大膽地運用想象，把與它發音相似的東西聯系起來，再用生動的語言表達出來。我以課本為出發點，并且跳出了課本的限制，讓學生充分展開想象的翅膀，從而讓學生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來，學生既拓展了學習空間，又可擴大視野，增長知識，可謂一舉而多得。

　　二、成功之處

　　回顧整堂課文，我認為比較成功的一處是：讓朗讀實實在在走進學生心中。課堂教師范讀，常常是教師“聲情并茂，聲淚俱下”，學生聽著是茫茫然，效果甚微。教師的朗讀課文，學生“不打心里過”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會削弱學生自己思考問題的能力。在這次教學中，我變換一下方法，由我聲情并茂地朗讀課文，而變為讓學生閉眼傾聽，捕捉文中感點，大膽想象，我要求：“請大家仔細聽老師朗讀課文，邊聽邊想課文中都講到了哪些聲音，然后選出一種你最喜歡的聲音談談你聯想到什么，大家說好不好？”在聆聽教師朗讀的過程中，學生由于是閉著眼睛，比較容易專心地體會課文的意境，這種方法有益于培養學生的理解、感悟能力，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。

　　三、不足之處

　　回顧課堂，也有不足之處。課文語言生動優美，寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風的聲音，作者先寫了風是大自然的音樂家，然后分寫“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的.季節，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個“不一樣”，寫出了聲音的不同。在指導朗讀時，缺乏指導，缺乏方法。應該引導學生抓住四個“不一樣”，讀出語調語氣的起伏變化。用師生對讀或男女生互讀等方式，讀出“微風拂過”時的輕柔“狂風吹起"時的熱烈，來體會大自然美妙的聲音。

　　四、改進措施

　　上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：加強擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。結合本單元的單元要求，引導學生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進行歸類，然后用這些詞語寫一段話，學以致用，這樣不僅讓學生領略了語言文字的生動，也進行了學習方法的訓練，落實了單元目標。

三年級教案《大自然的聲音》 篇6

　　今天上了《大自然的聲音》的第二課時，整堂課給我的感覺有些不盡人意。

　　下來我自己分析了一下原因，一開始沒有調動學生的積極性，在上課的過程中也沒有很好地去調動學生的積極性，其實我明明可以做一些鼓勵性的評價來改善當時的課堂氛圍的，但是當時的我卻什么也沒有做，一直就是按照我自己的進度來講。

　　以至于到最后，學生的興趣已經降到一個極低的點，整堂課的氛圍就顯得有一些沉悶。其實這篇課文十分有趣，應該是學生比較感興趣的一篇課文，可是由于我的沒有調動，再加上學生本身的精神狀態不是特別好，導致今天的這堂課上下來很不滿意。

　　下午在上選修課的時候我特別選擇了這篇課文的課后的小練筆來作為講課內容，沒有做過多的準備，但是在孩子們的通力合作下，我有了一些新的收獲。

　　這堂課我叫學生圍繞“鳥兒是大自然的歌手”這一句話來寫一段話。首先讓學生抓住這一句話的關鍵詞“鳥兒”還有“歌手”，那很明顯是要寫鳥兒的聲音。那什么樣的聲音才能夠成為歌手呢？鳥兒的聲音會有哪些變化呢？

　　孩子們回答鳥兒的聲音可能有大、有小、有高、有低、有快、有慢，還有一只鳥兒和一群鳥兒發出來的聲音是不同的以及不同的鳥兒發出的聲音也是不同的。于是我交給學生兩個寫作的角度，第一個角度可以先從一只鳥兒發出的聲音是什么樣子的，像什么歌一樣來寫，然后再寫一群鳥兒發出的聲音又是什么樣子的，像什么一樣。或者從另外一個角度不同種類的鳥兒發出的聲音不同來寫。

　　其中一個孩子這樣寫道：鳥兒是大自然的歌手。當一只鳥兒在那里獨唱時，那聲音嘰嘰喳喳的，是那么可愛，那么淘氣。當一群鳥兒在一起合唱時，森林里就開始了鳥兒們的大合唱，那聲音有時大，有時小，有時高，有時低。就這樣，從一只鳥兒獨唱一直唱到鳥兒大合唱，那聲音多么洪亮，多么美妙，我真喜歡鳥兒們的歌聲啊！

　　圍繞一篇課文上了三堂課，感受卻大不相同，時好時壞，像坐過山車一樣繞了一圈。上課可能也有所謂的天時、地利、人和吧！

三年級教案《大自然的聲音》 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦詩歌。

　　2、通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　朗讀古詩，熟讀成誦。

　　教學流程：

　　一、課前交流

　　1、學生有感情背誦詩歌《憶江南》。

　　2、師：江南美景讓白居易流連忘返，同學們的誦讀讓我們對江南美景充滿向往。今天咱們換個地方，一起去草原看看。

　　二、談話激趣，揭示課題

　　1、說說你印象中的草原。

　　2、師：天藍藍，山高高，牛羊成群，這就是草原！我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用了簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！

　　3、齊讀課題

　　三、簡介北朝民歌

　　1、課件出示資料。

　　2、師簡介。

　　四、初讀古詩，讀通讀順

　　1、生自由讀詩，借助課文拼音讀準字音。

　　2、指名個別讀。（強調“見”的讀音）

　　3、全班齊讀。

　　五、品讀古詩，讀出感情

　　1、播放錄音朗讀，生傾聽。

　　2、對照錄音查找原因，生模仿錄音練習朗讀。

　　3、個別范讀。

　　4、師范讀。

　　5、分男女生讀。

　　6、借助譯文讀透詩歌。（師讀譯文，生讀詩句）

　　7、再聽錄音朗讀，生想象畫面。

　　8、生陳述畫面，并用朗讀把看到的表現出來。

　　9、生帶著感受再次讀詩（自由讀）。

　　10、小組派代表賽讀（讀出山高、草原大、天藍、牛羊多的特點）。

　　11、全班齊讀。

　　六、細讀古詩，熟讀成誦

　　1、播放詩歌演唱視頻，學生跟唱。

　　2、師生合作背誦（接讀）。

　　3、男女生合作背誦。

　　4、個別背誦，并給其所在小組加分。

　　5、分組背誦。

　　七、小結

　　1、師引讀：聽著你們清脆、響亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的少年兒童，一直都在學習它。我們可以想象，這首詩誕生后——

　　300多年過去了，少年時代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著——

　　1000多年之后的今天，我們一起，用響亮的聲音讀著——

　　將來，我們的子子孫孫仍會讀——

　　2、這就是經典，這就是中華民族獨有的文化，我們要一代代傳承下去。

　　八、拓展誦讀

　　1、老師還帶來了另外兩首經典的北朝民歌《折楊柳歌辭》（其一和其五）供大家誦讀。

　　2、出示詩歌，生借助課文拼音自主讀詩。

　　3、師范讀。

　　4、生齊讀。

　　九、總結

　　1、師帶領學生串讀三首古詩：孩子們，當我們來到水草豐美、牛羊肥壯，牧民們安居樂業的美麗大草原，我們不禁吟唱：（敕勒歌）；當我們看到馳騁的快馬，我們忍不住大聲誦讀：（折楊柳歌辭其五）；當我們依依不舍離開時，情不自禁低吟：（折楊柳歌辭其一）。

　　2、評選優勝小組。

　　十、作業

　　背誦三首詩歌。

三年級教案《大自然的聲音》 篇8

　　教學目標：

　　1、引導學生構思交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

　　2、指導學生習作方法。

　　教學重點：

　　突出聲音的“奇妙。

　　教學難點：

　　引導學生交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

　　教學方法：

　　表演、故事，引導學生構思，指導學生習作方法。

　　教學過程：

　　一課前導語

　　1、播放動物叫聲的錄音帶。誰來說說你聽到了什么聲音。

　　2、大自然的聲音是一種特殊的語言，它能告訴我們天氣的變化、季節的交替、還能激發我們無限的想像。

　　二、明確目標，引導學生解題。

　　1、出示課文插圖。

　　看一看圖上有哪些動物，每一種動物是如何叫喚的。

　　2、想像一下，動物的叫聲與天氣的變化、季節的交替有什么關系。

　　三、習作構思

　　本次習作可以從以下方面入手：

　　1、充分發揮想像力，展開豐富的聯想，不受插圖的拘束。

　　2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結合自身經歷，然后再有條理地敘述下來。

　　四、資料共享

　　1、分小組交流知道的大自然的聲音。

　　2、全班交流。

　　五、習作方法

　　1、在習作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現大自然聲音的.美妙、動聽。

　　2、一定要寫清楚每種聲音的作用。

　　3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。

　　六、開心練筆

　　1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！

　　2、練寫“青蛙”的聲音。

　　（1）學生說青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。

　　（2）學生動筆寫。

　　七、交流探究

　　1、學生以四人小組交流所寫作的片段。

　　2、小組推薦其他學生好的寫作方法。

　　八、小結歸納

　　學生總結其他學生好的寫作方法。

三年級教案《大自然的聲音》 篇9

　　上完這堂課，體會有三：

　　1.朗讀課堂上學生朗讀課文常常“不打心里過”，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會削弱學生自己思考問題的能力。這時教師不妨變換一下方法，由教師聲情并茂的朗讀課文，而讓學生閉眼傾聽，放飛想像的翅膀，在聆聽教師朗讀的過程中身臨其境地體會課文的意境，這樣有益于培養學生的理解、感悟能力，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。

　　2.個性化課標中提出：在教學過程中，教師除了應達到既定的教學目標外，還應該尊重和鼓勵學生有個性化的想法和體驗。有學生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音，對于這樣的回答，老師的反應大概一般是不滿意的，而我在教學中，非但沒有否定學生的回答，反而鼓勵學生有獨到見解，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音，同時也有不悅耳的聲音，鼓勵學生說真話，說實話，并引導學生大膽想像，以童心看世界，達到了意想不到的效果。

　　3.引導學生聯想與延伸，如果僅僅停留于讓學生聆聽教師朗讀和復述課文中的提到的聲音，那么這堂課算不上成功。成功的課堂應該對課本進行超越與升華。在課堂中，我以課本為出發點，并且跳出了課本的限制，讓學生充分展開想象的翅膀，從而讓學生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來，學生既拓展了學習空間，又可擴大視野，增長知識，可謂一舉而多得。

三年級教案《大自然的聲音》 篇10

　　教學目標:

　　知識與技能:學會12個字及相關的'詞語，認識7個字。體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情。

　　過程與方法:朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法（敘述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。

　　情感態度價值觀:課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　教學重難點:

　　重點:有感情地朗讀課文，感受大自然的美，學會本文的描寫手法。

　　難點:讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，調動生活經驗能說出身邊中美妙的聲音。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，上節課我們認識了一位好朋友——大自然，今天大自然想帶同學們開一場盛大的音樂會。大家愿意嗎？

　　師：那讓我們再次走進大自然的聲音，請大家齊讀課題。

　　揭示課題——《大自然的聲音》

　　二、美讀評悟，感受大自然聲音之美妙

　　1、師：除了大家要去，還有誰也要去參加音樂會呢?

　　請看自學指導1：

　　1、通讀全文，讀準字音，讀通句子。

　　2、在通讀完之后思考：誰來到這場音樂會了？

　　小結：大家讀書效率真是高，找到了風、水、動物要去參加音樂會。

　　2、師：那我們的課文又是怎樣寫的呢？

　　請看自學指導2：請默讀課文，思考：本篇課文的中心句是什么?先寫什么，再寫什么，最后寫什么？完成手中的表格結構圖。

　　小結：本篇課文圍繞大自然有許多美妙的聲音來寫，先寫風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。接著寫水，也是大自然的音樂家，最后寫動物是大自然的歌手。

　　師：你說的真棒！讓我們來夸夸他吧，你棒，你棒，你真棒！

　　3、快看，課文中的詞語等不及想和大家打招呼了，你認識他們嗎？

　　指名讀詞語，鞏固詞語

　　師：我們的詞語又想考考大家，你們對他們可了解，你能說出這些詞語的規律嗎？

　　小結：按數量上分兩個字，三個字，四個字。按形式分都是疊詞。

　　4、詞語開心的進入了音樂會，句子也來湊熱鬧了，你在哪聽到過他們？

　　小鳥會呢喃細語瀑布會有雄偉的樂曲全班齊讀時是充滿力量的聲音

　　森林里有熱鬧的音樂會小溪唱出了輕快的山中小曲黃河的河水是波瀾壯闊的海洋大合唱

　　過渡：大自然說你們太棒了，讓你們進入這場音樂會了。

　　5、配樂師范讀課文。

　　過渡：我們的風啊！迫不及待地拿著手風琴來了，誰來當當這熱情的風。

　　6、指名有感情地朗讀。

　　過渡：他的手風琴奏可厲害了，大家來聽聽。

　　7、視頻播放微風、狂風視頻，請大家在文中找到相應的句子。PPT展現兩個句子，生有感情的讀出兩種語氣。揭示：對比的修辭手法。

　　過渡：風還奏響了什么？樹葉！誰來讀讀，評悟“不一樣”師生互動讀。

　　引讀：我們的風啊！真是大自然的音樂家，他奏響了溫柔的曲子。

　　當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。

　　引讀：聽，他又奏響了威力的大合唱。

　　當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到自然的威力。

　　引讀：頑皮的他又奏響了變奏曲。

　　當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。

　　過渡：我們的水和動物聽到大家與風配合的這么默契，也急著想和大家合唱呢！請大家趕緊到文中去找找水和動物都發出了哪些美妙的聲音，然后將學習卡填好。

　　8、匯報表格中的詞語，指名有感情的朗讀。全班齊讀。

　　過渡：我們的水啊，可是個遵守規則的人諾，PPT展示相關語句，介紹頂針句式。

　　9、匯報動物發出的聲音，指名有感情朗讀。

　　過渡：我們的動物們可真聰明啊！嘰嘰喳喳，唧哩哩，那么你還知道哪些會唱歌的動物呢？完成填空。

　　過渡：我們的動物說：“我在歌唱，我很快樂”他們為何這般快樂呀？你能知道他們怎么說嗎?調動生活，發揮想象。

　　三、仿編續寫，學以致用

　　總結：大自然的聲音真是妙不可言，相信大家聽了風、水、動物的歌聲，也在蠢蠢欲動想將自己的音樂帶入課文了吧。請大家拿起筆開始寫寫你身邊的美妙音樂吧！注意圍繞總起句寫哦。

　　四、課外推薦

　　《昆蟲記》法布爾

　　《所羅門王的指環》康拉德勞倫茲

　　《萬物有靈且美》吉米8226;哈利

三年級教案《大自然的聲音》 篇11

　　《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。我在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。

　　另外在這篇文章的教學中，我還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第1自然段是整篇文章的中心段、總起段。學習完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水、動物的聲音。我又繼續追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學生很快就發現了第一自然段。我啟發學生思考：第1自然段和2—4自然段是什么關系？學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。

　　我相繼表揚他們很會動腦筋，并告訴他們，第1自然段就是這篇文章的中心段，而它又是第1自然段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。接著我又告訴學生，這篇課文的第2—4自然段中還出現了總起句和中心句，看看你們能不能找到。學生的求知欲被激發了，他們積極地讀著課文，思考著，一下就找到了中心句、總起句。

三年級教案《大自然的聲音》 篇12

　　課時目標：

　　1、引導學生構思。

　　2、指導學生習作方法。

　　教學重難點：

　　重點：突出聲音的“奇妙”

　　難點：引導學生交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。

　　教學過程：

　　課前導語

　　1、播放動物叫聲的錄音帶。

　　2、大自然的聲音是一種特殊的語言，它能告訴我們天氣的變化、季節的交替……還能激發我們無限的想像。

　　一、明確目標。

　　引導學生解題。

　　二、資料鏈接。

　　1、出示課文插圖。

　　2、看一看圖上有哪些動物，每一種動物是如何叫喚的。

　　3、想像一下，動物的叫聲與天氣的變化、季節的交替有什么關系。

　　三、習作構思。

　　本次習作可以從以下方面入手：

　　1、充分發揮想像力，展開豐富的聯想，不受插圖的拘束。

　　2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結合自身經歷，然后再有條理地敘述下來。

　　四、資料共享。

　　1、分小組交流知道的大自然的聲音。

　　2、全班交流。

　　五、習作方法。

　　1、在習作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現大自然聲音的美妙、動聽。

　　2、一定要寫清楚每種聲音的作用。

　　3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。

　　六、開心練筆。

　　1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！

　　2、練寫“青蛙”的聲音。

　　（1）學生說青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。

　　（2）學生動筆寫。

　　七、交流探究。

　　1、學生以四人小組交流所寫作的片段。

　　2、小組推薦其他學生好的寫作方法。

　　八、小結歸納。

　　學生總結其他學生好的寫作方法。

三年級教案《大自然的聲音》 篇13

　　10月31日，我在雙周的語文備課中上了一節展示課《大自然的聲音》，《大自然的聲音》是一篇三年級上冊的精讀課文，雖然展示課有很多很多的不足，在準備這次展示課的過程中收獲頗豐。以下是我的一些想法，也是對自己今后上課的一些告誡。

　　一、課前準備

　　我在課前做了充分的準備，通過借助多媒體玩聽聲音，猜畫面的游戲來激發學生多聲音的辨識，以此來達到老師想要學生們關注自然界聲音的變化這樣一個教學目標。

　　二、課堂教學

　　1、在本節課的教學中，我發現了學生們雖然知道這些大自然的聲音分別是誰發出的，但對于文字中關于聲音變化的句子并不能理解表達，并且對老師說的借助關鍵句理解一段話的意思這種方法理解不足。

　　2、學生們出現的這些問題都是課堂上實際發生的，很值得我思考，它讓我們清晰的認識到學生不可能完全按照老師預設的學習方向去走，所以我們需要給予學生犯錯的機會，在掌握學生的學習困難點后才能更為有效的進行指導。

　　三、課后反思

　　本節課的教學，我很大程度上實現了自己教學目標，主要是抓住了課文中的語言文字的變化，并借助多媒體動畫讓文字通過顏色的變化來展示聲音的變化，也帶動學生根據不同的顏色讀好句子，感悟大自然中不同的聲音變化特點。

　　四、作業布置

　　我布置的第一項作業是基礎性作業，讓學生們完成課后生字；第二項作業是拓展性作業，讓學生們用這節課學到的方法制作大自然聲音的明信片。兩項作業既有顧及全班學生的基礎性作業，也要適當的拓展性作業，兼顧到了班級的所有學生。