毫米的認識教案（通用8篇）

毫米的認識教案 篇1

　　教學目標：

　　1、使學生經歷測量的過程，知道毫米產生的實際意義。

　　2、通過觀察，明確毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算。

　　3、在操作中學會用毫米作單位進行測量，使學生建立1毫米的長度概念。

　　4、通過估一估，測一測等活動，發展學生的估測能力。

　　教學重、難點：

　　明確毫米與厘米之間的關系，會進行簡單的換算，建立1毫米的長度概念，發展學生的估測能力。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、師：要想知道物體的長度，我們可以用什么工具？我們學過哪些長度單位？（米、厘米）

　　2、填空

　　1米＝厘米300厘米＝米2米40厘米＝厘米

　　二、教學新課

　　1、活動——測量書本長、寬、厚，認識毫米

　　①師：今天我們就用尺子來測量一下我們數學書的長、寬、厚，把測量的結果匯報一下，測量過程中你發現了什么？

　　②學生測量

　　③匯報，生：厘米還多了幾個小格。

　　④師：像這樣的小格在尺子上還有嗎？觀察這些小格，你發現了什么？（每個小格一樣長）⑤師：這一小格的長度我們也有一個單位——毫米，（板書）

　　你能用手勢表示1毫米嗎？（毫米是長度單位里比較小的單位）

　　“當測量的長度還是整厘米時可以用毫米表示。”

　　2、認識毫米和厘米的關系

　　①師：觀察你們的尺子，你能發現毫米與其他長度單位間的關系嗎？（生自由發現，引導學生發現1厘米＝10毫米（板書）

　　②練習

　　2至3厘米之間是毫米？

　　5至6厘米之間是毫米？

　　3厘米＝毫米

　　3、建立1毫米的長度概念

　　①師：今天我們認識了新的長度單位——毫米，在生活中哪些東西的長或寬或厚大約是1毫米。

　　②集體交流

　　③說一說：生活中測量哪些物品一般是用“毫米”作為單位的？

　　三、課堂小節

　　1、本節課你有什么收獲？

　　2、小結：當測量長度的結果不是整厘米數時，可以用毫米來表示：1厘米＝10毫米，我們生活中的1分硬幣，電話卡等的厚度大約都是1毫米。

毫米的認識教案 篇2

　　教學內容：

　　北師大版二年級下冊《分米與毫米的認識》

　　教學目標：

　　1、在實際活動中經歷測量物體的過程，體驗分米、毫米的產生是日常測量的需要。感受數學來源于實踐又應用于生活的觀念。

　　2、通過觀察、實踐操作、合作探究等數學活動，豐富學生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關系。

　　3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動，培養學生自覺估測的意識和能力。

　　教學重點：

　　認識長度單位分米、毫米，正確建立表象。

　　教學難點：

　　正確選用合適的單位測量物體的長度。

　　教具準備：

　　直尺、米尺、實物等。

　　教學過程：

　　一、創境激趣引入新課

　　小兔拔蘿卜：（讓學生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。

　　二、觀察操作探索新知

　　（一）認識毫米

　　1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的長度，再說說自己的發現。（每個1厘米中都有10個小格）

　　2、指出每一小格的長度就是1毫米。

　　3、請每位同學在尺子上指出1毫米的長度，并用手勢比劃比劃。

　　4、再任意找出兩個數，數數它們之間有幾個小格？并把它記下來。

　　（有可能出現：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）

　　5、你發現了什么？（板書：1厘米=10毫米）

　　6、學生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個別輔導。

　　7、猜一猜：大概幾頁書的厚度是1毫米？再合作驗證。

　　8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米？

　　9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。

　　（小結：測量比較精細的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）

　　10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長度或厚度是1毫米）

　　（二）認識分米

　　1、小兔繼續拔蘿卜：測得蘿卜的長是10厘米。

　　2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）

　　3、國際上把10厘米規定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？

　　4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。

　　5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗證。

　　6、用手勢表示1分米的長。（用手勢表示時教師要注意作方法上的指導）

　　7、先閉上眼睛想一想1分米的長度，再比劃驗證。

　　8、比一比誰的眼力好：哪些物體的長度大約有1分米？

　　9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關系？

　　三、綜合實踐拓展應用

　　1、同桌合作：喜歡量身上哪個部位都行，并把它記錄下來。

　　2、估一估：數學課本的長、寬、厚大約是多少，再量一量。

　　3、游戲：我來說，你來比。

　　4、改正數學日記中的錯誤：

　　今天早晨，我從2米長，5米高的床上起床后，來到衛生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學去。學校離我家不遠，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習本認真地作起了筆記。

　　四、總結回顧強化新知

　　（1）本節課你認識了哪些長度單位？它們之間有什么關系？

　　（2）學了長度家族四兄弟后，我們在測量的時候就要選擇合適的單位。

　　（3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長？

　　（4）有興趣的同學下課后可以量一量整個蘿卜的長度。

毫米的認識教案 篇3

　　教材與學生學習起點分析：

　　本課《分米和毫米》是小學數學北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內容分二部分編排，先教學分米和毫米的認識，再教學千米的認識。在此之前學生在一年級下冊已經認識了米，厘米這兩個長度單位，知道了它們之間的關系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米，1厘米有多長的表象。

　　學生對測量的方法已經掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認識。由于生活中學生缺乏測量物體長度的經驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。

　　教學目標：

　　1、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進率。

　　2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運用已有長度單位的模型表象，合理估計實際物體的相關長度。

　　3、培養學生的問題意識，讓學生經歷提出問題大膽猜想積極驗證解決問題的探究過程，從而獲得成功的體驗。

　　教學重點：

　　在活動中認識分米和毫米，通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識，正確建立表象。

　　教學難點：

　　掌握各相鄰兩個長度單位之間的進率，會進行簡單換算。能在具體的情境中靈活應用合適單位估計并測量物品的長度。 五、教學準備： 學生（尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實物等）

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　（一）復習舊知

　　1、小朋友們還記得我們在一年級的時候已經認識了哪兩個長度單位？

　　2、關于米和厘米你還記得哪些相關的知識？

　　（二）導入新課并質疑

　　估一估，再填上合適的長度單位： 教室黑板的長是4（ ）。 一支鉛筆的長是18（ ）。 一張光碟的厚度是（ ）。

　　引導學生思考：仔細觀察這張光碟，它的厚度有沒有1厘米呢？那聰明的小朋友一定在想有沒有比厘米更小一點的長度單位呢？ 對，有一個比厘米更小一點的長度單位，那就是毫米（板書），今天我們就要學習這個新的長度單位（引出毫米的認識。） 質疑：關于毫米的認識，你想知道什么問題呢？ 問題1：1毫米有多長？ 問題2：1厘米有多少毫米？

毫米的認識教案 篇4

　　教材分析及設計意圖：

　　《毫米的認識》這部分內容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量的基礎上進行教學的。教材通過讓學生觀察、估計、測量等活動明確毫米產生的實際意義，知道毫米與厘米之間的關系，會用毫米作單位進行測量，幫助學生初步建立毫米的長度觀念。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經有了一些感性認識。

　　根據教材及學生的特點，教學時應重在引導學生探索知識間的內在聯系，培養學生的觀察能力、實踐操作能力、簡單的推理能力及解決實際問題的能力。

　　1、在實際測量活動中認識長度單位

　　學生已經學過了長度單位米和厘米，并且掌握了測量物體的方法，教學時，安排了量一量數學書的厚和寬這一活動，使學生體會到引入長度單位毫米的必要性，在學生已有的基礎上進行教學，建立了已有知識和新知的聯系。

　　2、在層層深入中建立長度觀念

　　在建立1毫米的長度觀念時，通過看一看、數一數、找一找、摸一摸、說一說、畫一畫等活動，在直觀－表象－抽象的思維過程中，使學生初步建立1毫米的長度觀念。

　　3、在測量中培養估測意識。

　　估測是測量的一個重要組成部分，在現實生活中有著重要的作用。教學中，估測的活動貫穿教學活動之中，在實際測量長度前，都先讓學生進行估測，并引導學生掌握正確的估測方法。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

　　2、借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。

　　教學重點：

　　建立較為準確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進率。

　　教具、學具準備：

　　教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，揭示課題。

　　1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

　　2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

　　3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。

　　4、揭示課題“毫米的認識”。

　　（二）自主探究 學習新知

　　1、建立“1毫米”的表象。

　　①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識？（學生思考、交流）

　　②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。

　　師告訴學生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

　　然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

　　③思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

　　1厘米＝10毫米

　　④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）

　　⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的.感受。

　　⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）

　　⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋。

　　2、讀準測量的精確刻度。

　　①電腦顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、

　　3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米） ②在第二張圖時提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？

　　③在第三張圖時提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米啊？（引出在尺子上的半厘米刻度線）

　　追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線，你知道這表示什么嗎？這樣有什么好處？

　　④在第四張圖時提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的？

　　⑤在第五張圖時提問：沒有了0刻度線，你是怎么知道它的長度的？

　　3、估一估，量一量。

　　①估一估，哪根小棒最接近10厘米，量出它的實際長度。

　　②估一估最短的小棒長度，再測量。

　　4、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

　　（三）實踐應用，鞏固新知。

　　1、選一選。

　　粉筆長75（ ）①厘米 ②毫米 ③米

　　小紅身高120（ ） ①厘米 ②毫米 ③米

　　6厘米5毫米＝毫米 ①11②65 ③30

　　鐵釘圖 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米③3厘米4毫米

　　2、改一改。

　　20xx年4月18日 星期二 天氣：晴

　　今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起了10 米 長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學去。來到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8 米 厚的筆記本，認真做起筆記。 請學生把認為不恰當的地方進行改正。

　　（四）課堂小結，課外延伸。

　　這節課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

　　米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。

毫米的認識教案 篇5

　　【學習內容】

　　新課程人教版第21—22頁

　　【學情分析】

　　學生已經在二年級學習了長度單位米和厘米，在這節中，將要學習長度單位毫米。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節的教學不僅是學生今后學習的基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創造了條件。

　　【設計理念】

　　鑒于學生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發現問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題；結合學生的動手操作，充分調動起學生的主觀能動性，使每個學生都能融入其中，體驗到動腦的樂趣；聯系生活實際培養學生的估測意識。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米。培養學生的估測意識，會用毫米作單位進行測量。

　　2、過程與方法：采用動手操作、自主探索、小組合作的形式，自我體驗達成目標。

　　3、情感態度和價值觀：在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。

　　【教學重點】

　　幫助學生建立1毫米的長度單位，形成表象，并應用概念正確表示物體的長度。知道1厘米=10毫米。會用尺子測量物體的長度。

　　【教學難點】

　　掌握用毫米量的方法，根據兒童的年齡特征建立1毫米的長度觀念。

　　【教學準備】

　　課件、直尺。

　　【教學過程】

　　一、故事引入

　　教師：相信同學們都看過《西游記》吧！《西游記》里面猴哥孫悟空有一樣非常厲害的法寶，你們還記得是什么嗎？

　　教師：對了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以變長，還可以變短。現在猴哥一聲令下：“變長！”，就變成了1米，1米=100厘米。猴哥說：“變短！”這是多長啊？金箍棒變短，變成1厘米。

　　金箍棒再變短，變成1毫米，但用尺子量，還沒到1厘米，這究竟是多長呢？開始引入本節課的內容————毫米。

　　二、觀察實踐，探究新知。

　　1、介紹毫米：當測量的長度不是整厘米時，我們就要用比厘米小的單位——毫米來表示。字母表示為：mm

　　2、學習毫米厘米之間的關系

　　教師：1厘米中間有多少個小格？

　　教師：厘米中間每一個小格的長度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因為1厘米中間有1，2，…，10個小格，每個小格的長度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）所以1厘米＝10毫米

　　3、即使做練習：金箍棒再變長，讓學生看看數數現在是多長。

　　4、在生活中找一找1毫米，介紹我找的身份證的厚度，內存卡的厚度，1元硬幣的厚度大約都是1毫米。

　　5、借助手勢，幫助學生1理解毫米的長度單位。

　　師：怎樣用手表示1毫米？

　　6、動手操作：（1）估一估數學書的長、寬、厚

　　（2）測一測數學書的長、寬、厚

　　三、鞏固與提高

　　1、量一量：回形針，釘子

　　方法：想對準0刻度，再看終點刻度。

　　2、故事：小狗弄斷了尺子，沒有0刻度時，應該怎樣測量呢？

　　測量時，如果始端刻度不是0，測量結果則要用末端刻度減去始端刻度。

　　3、測量薄荷糖盒的長度。

　　四、回顧總結，加深理解。

　　1、當測量長度不是整厘米時，可以用毫米作單位，厘米間每1小格的長度是1毫米。

　　2、厘米和毫米之間的進率：1厘米=10毫米

　　3、測量時，要用末端刻度減去始端刻度。

　　五、課后練習

　　【反思】

　　毫米是在孩子們二年級認識厘米之后的又一個長度單位的認識。本節課的故事引入能吸引學生的注意力。在微課中讓學生通過觀察、猜測、測量建立表象，然后結合他們在生活中的實際事物對他們的認識進行檢測，進一步鞏固毫米在他們腦中的影象。

毫米的認識教案 篇6

　　教學目標

　　（1）初步同學認識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應的長度觀念。以和它們之間的進率。

　　（2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。

　　（3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養同學初步的邏輯思維能力和發明、能力。

　　教學重點

　　讓同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點所在。

　　課前談話

　　1.談話（出示直尺）：同學們，知道這是什么嗎？（直尺）對，這是人們日常生活中離不開的直尺，那你們知道人們為什么要發明直尺呢？

　　過渡：人們為了準確的知道物體的長度發明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢？現在我們一起來認識一下直尺。

　　2.同學觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。

　　（1） 同學觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數字，大格，小格。）

　　指導并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書 刻度線）

　　（2）找一找：數字和線是怎么排列的？

　　指導并板書：數字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒有，而表示起點）你也能學著給數字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線），數字5對的長刻度線就叫（ ）？

　　（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數一數你的直尺一共有（ ）個大格。一個大格里面有（ ）小格。

　　3.小結：直尺就是通過這些刻度線和數字告訴我們長度的。

毫米的認識教案 篇7

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第2—3頁，例1

　　教學目標：

　　1，認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米。

　　2，通過動手操作體驗，進一步發展學生空間觀念和動手操作的能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。

　　3，充分體驗數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　認識毫米，知道1厘米=10毫米。

　　教學難點：

　　初步建立1毫米的長度觀念。

　　課前準備：

　　硬幣，尺子，練習紙，學具袋，名片

　　教學過程：

　　一，談話引入

　　1，今天這節課，咱們要一起來研究這張名片，你知道它的長，寬分別是多少嗎誰來估計一下。（生估計，2—3名，快速）（我認為長大約是9CM，寬大約是5。4CM。）

　　2，到底有多長呢我們可以用（尺子）來量一量，拿出尺子量一下，把測量的結果寫在名片上。（生量）——板書：名片，長，寬

　　反饋：A，長是多少（3人說——同意嗎）——板書：9厘米

　　B，寬呢（5厘米多一點，5厘米4毫米，54毫米，5。4厘米……）

　　當測量的長度不是整厘米的時候，我們要用到一個比厘米更小的長度單位：毫米，用字母MM表示。（板書）今天這節課，我們就一起來認識毫米。（出示課題：毫米的認識）

　　二，新授

　　1，請你仔細觀察大屏幕上這把尺子。（出示）

　　找一找1厘米，誰找到了（生：刻度2—刻度3之間是1厘米。）2—3名

　　2，直尺上有好多1厘米，把尺子再放大一些，仔細觀察這個1厘米，你發現了什么

　　A，小刻度線——（這是你的發現）

　　B，10小格——（你觀察得真仔細）

　　……

　　這些短短的刻度線把1厘米平均分成了10份，每一小格就是1毫米。一起來數一數。（1毫米，2毫米……10毫米）10毫米就是（1厘米），1厘米=（10毫米）——板書

　　當然這里的1毫米是放大后的效果，還原后看一看，怎么樣呀！

　　3，在你自己的尺子上隨便找一個1厘米，仔細數一數是不是都有10小格。（活動）有沒有（有）所以我們說（1厘米=10毫米，10毫米=1厘米）

　　4，把尺子放一邊，拿出1分硬幣，它有多厚呢（生估計）量量看（巡視，一人上來演示）請大家看是怎么量的。（表揚：好多小朋友的眼睛已經看著大屏幕了）

　　仔細看，看清楚了嗎他是這樣量的，小朋友也這樣量量看，是1毫米嗎

　　哦！一個1分硬幣的厚度大約是1毫米，把它放在拇指和食指之間，手指不動，輕輕地把硬幣抽出來，留下一條細縫，大約就是1毫米，多試幾次，感覺一下。（師一起再一遍）

　　5，你覺得1毫米怎么樣說說你的感受——（很短，細縫）

　　說得真好！這是1毫米（舉1分），那1元硬幣又有多厚呢量一量。（2毫米）

　　量好的舉手，你說（1名，2毫米）——同意嗎

　　1個一元的硬幣大約厚2毫米，那2個呢（4毫米）量一量驗證一下！疊幾個會是1厘米呢（5個）你是怎么知道的（生說）5個2毫米就是（1厘米），1厘米=（10毫米）

　　6，（舉著1分，1元）

　　這是1厘米，這是1毫米，閉上眼睛，把它們記在腦子里，記住了嗎好，把硬幣放回鉛筆盒。（表揚，動作最快，獎你一朵玫瑰）

　　聽仔細要求，不用尺子，把你腦子里的1厘米和1毫米畫在練習紙的背面，開始！（生畫）

　　反饋：我們一起來檢查一下小朋友畫的，（反饋2個）

　　你畫得準確嗎讓同桌檢驗一下。畫得比較好的送他一個笑臉。

　　7，認識了毫米，請你再來量量名片的寬（一生上來量）寬是多少（生）板書：5厘米4毫米。你是怎么看的（4毫米是怎么看出來的）數出4格）

　　寬是（5厘米4毫米），還可以怎么說

　　A，（54毫米）你是怎么知道的（引：1厘米是10毫米，5厘米呢50毫米+4毫米=54毫米）

　　B，（不會）想一想一毫米一毫米數過來會是幾毫米呢（54毫米）生活中，你真的會去這樣數嗎那可以怎樣知道呢

　　三，總結

　　1，通過今天這節課的學習，你有哪些收獲呢

　　A，認識了毫米——1毫米是怎樣的（手勢表示）

　　B，1厘米=10毫米。

　　一個1分硬幣大約厚（1毫米），一個1元硬幣大約厚（2毫米）

　　2，生活中還有哪些地方要用到毫米呢（生舉例：校徽厚，胸卡，紐扣，磁卡等）生活中要用到毫米的地方還有很多，比如下雨天的降水量就是用毫米表示的，只要你有數學的眼光，處處留心，肯定會有更多的發現。

　　四，練習

　　1，下面請小朋友一起來看一看，數一數這些物品的長度。（出示）在練習紙上做一做。（獨立完成——投影反饋，生說）全對舉手，真棒。

　　2，這些都是已經量好的，想不想自己動手量一量瞧，這兒有橡皮，發夾，棋子還有小棒，（出示）請小朋友四人小組分工合作，先估一估，再量一量，一起完成這張表格。聽清楚要求的小組表現給我看！（發學具）（小組活動——投影反饋，小棒多反饋兩組）

　　橡皮9毫米，棋子9毫米，發夾4厘米7毫米，小棒14。4；12；10。2。

　　小朋友都測量得很仔細，估計能力也不錯。

　　五，拓展

　　經過一節課的接觸，好多小朋友我都記住了，想進一步了解我嗎

　　徐老師可是有備而來的，瞧，這是我的名片，有整整一盒哦！（出示）

　　A，估一估，這一盒名片的厚度。（生估）——誰上來量一量。（生投影量）謝謝你，送你一張名片。

　　B，（出示9毫米左右）這些又有多厚呢（估—下面測）你來告訴大家。

　　C，那一張的厚度是多少呢（生說：1毫米不到）拿出1分的硬幣比較一下。

　　1毫米都不到，那怎么辦呢（我們要找一個比毫米更小的單位）

　　你知道嗎

　　A：微米——微米很小很小，1毫米里面有1000個微米，1000微米才1毫米呢！還有比微米更小的單位呢，你們知道是什么嗎有興趣上網查一查吧！

　　B：微米，納米——微米很小很小，1毫米里面有1000個微米，1000微米才1毫米呢！納米比微米更小，想進一步了解它們可以上網查一查。

　　C：無——小朋友課后可以上網去查一查。

毫米的認識教案 篇8

　　教學內容：

　　教材例2、例3及做一做。

　　教學目標：

　　1、建立1分米的長度觀念。

　　2、知道分米與厘米、分米與米的關系，會進行簡單的換算。

　　3、培養學生的估測意識，會用分米作單位進行測量。

　　4、在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。

　　教學重難點：

　　分米與厘米、分米與米的關系，會進行簡單的換算。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，活動引入

　　(一)回憶已學過的長度單位，請同學們分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？

　　(二)思考：要量課桌的長度，你覺得用哪個長度單位比較合適，為什么？（用毫米太小了，用米又太大了，應該用厘米比較合適）

　　(三)估計一下課桌的長度。

　　(四)請學生量課桌長度，可用1厘米長的手勢去估量，也可以用自己的學生尺去量，看誰量得既準確又快。

　　1、每個學生動腦筋，嘗試用各種方法來測量。

　　2、在4人小組內交流各人的測量方法，評評優劣。

　　3、選幾個小組來反饋信息。預設學生可能選擇以下幾種測量方法。

　　(1)用1厘米的長的手勢去估量。

　　(2)用學生尺去測量，如尺子最大刻度為12厘米，然后將一個個12厘米相加。

　　(3)用學生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次與不足10厘米的長度再想加。

　　(4)先請學生自評測量方法的優劣，再請他評，最后選出最優方案。

　　二、主動探索，學習新知

　　(一)初識分米

　　通過反饋交流，引導學生想象：由于課桌比較長，用厘米做長度單位來量還是比較麻煩，如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　　互相討論：這個單位規定為多長合適？引導學生根據以上測量方法討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”(板書課題)

　　(二)感知分米

　　1、猜測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）

　　2、問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）

　　在自己的學生尺中找出1分米。

　　3、將拇指和食指張開，量出1分米的長度，感知1分米的長度。

　　4、說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米？

　　5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準確地量一量。（同桌合作）

　　6、是：剛才我們了解了分米與厘米的關系，那么你想知道1分米與1米的關系嗎？（先獨立思考，再小組交流解決的方法）

　　方法一：拿出已準備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。

　　方法二：因為1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

　　（板書：1米=10分米）

　　(三)運用分米

　　1、填空，在[ ]里填上合適的單位，在里填上合適的數字。

　　床長2[ ]，也就是( )[ ] 。

　　一支鉛筆長2[ ]4[ ]，也就是厘米。

　　青蛙平均一次能跳35[ ]，兩次能跳分米。

　　2、找朋友

　　一把米尺的長是1分米

　　一把米尺的長是10米

　　一把米尺的長是100厘米

　　3、在〇里填上＜、＞或＝

　　20厘米〇3分米1米〇99厘米

　　80厘米〇8分米1分米〇90毫米

　　4、丁丁寫了一篇數學日記，我們一起來看看他寫得怎樣。

　　20xx年9月20日（星期四）天氣：晴

　　今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

　　請學生各抒己見，把認為不正確的地方改正過來。

　　三、課堂總結

　　通過今天的學習你有什么收獲？