千 米 的 認 識（精選14篇）

千 米 的 認 識 篇1

　　教學目標 

　　1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.

　　2.通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.

　　3.滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念.

　　教學重點

　　使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系.

　　教學難點 

　　讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.

　　教學過程 

　　復習導入  .

　　1.師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

　　2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）

　　各小組匯報課外測量情況：

　　（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？

　　（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

　　二、創設情境，提出問題.

　　1.出示圖片“認識千米”.

　　師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發表自己的看法.

　　2.教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”.

　　3.設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？

　　你們想了解有關千米的什么知識？這節課我們一起來認識長度單位“千米”.

　　三、自主探索，研究問題.

　　1.各小組匯報課外實際測量情況.學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書.

　　2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；

　　運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米.

　　那么，1000米用較大的單位表示就是1千米.

　　師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書； 1千米＝1000米）

　　3.估想.

　　（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）

　　（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

　　（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

　　記憶進率.

　　問：還記得手指游戲嗎？現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？

　　明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.

　　四、運用知識，解決問題.

　　1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來.

　　學生匯報時，說一說想的過程.

　　2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來.

　　（學生訂正時，適時加入交通法規教育.）

　　五、實踐.

　　師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）

　　匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

　　六、看書質疑，全課總結.

　　1.今天我們學習了，你們有什么收獲？

　　2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”

　　七、課外實踐作業 .

　　查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說.

　　板書設計 

　　探究活動

　　走一走

　　活動目的

　　通過實踐使學生真正領悟1千米的具體長度.

　　活動準備

　　秒表

　　活動過程 

　　1.教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據跑道的長度進行估算）.

　　2.組織學生到操場分小組進行體驗.

　　3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米.

千 米 的 認 識 篇2

　　一,教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊p7-8千米的認識.

　　二,教學準備

　　課前讓學生走走100米的一段路,感受100米的路有多長,同桌準備一根米尺與課件.

　　三,教學目標與策略選擇

　　目標確定

　　(1)讓學生在具體的情境中認識這一長度單位,并通過操作,推想,交流等活動感知1千米有多長,初步建立1千米的觀念.

　　(2)知道1千米=1000米,并能進行簡單的化聚.

　　(3)在具體的生活情境中認識千米,讓學生感受數學與實際生活的聯系,在與同伴交流中體驗學習數學的愉悅心情.

　　教學策略選擇

　　(1)讓學生成為建構新知的主人

　　數學教學過程是學生對有關的數學學習內容進行探索,實踐與學習的過程.學生是活動的主體,教師只是通過引導,組織及與學生的互動充分調動學生的積極性和主動性.在建構新知時,要以學生為主,讓他們去親自體驗.本節課我主要通過以下環節突破重點:第一,回憶活動,建立表象.課前讓學生通過"走一走100米","扣一扣時間","數一數步數"等活動,建立學生對100米的表象,從而讓學生推出:10個100米是1千米,在100米的路上來回5次是1千米,大約走15分鐘是1千米……第二,學生描述1千米的長度.學生對千米的初步認識后,我放手讓學生利用身邊的數據來描述1千米的長度,通過小組合作學習,討論,留給學生充分的學習時間和廣闊的學習空間,讓學生自己學習.

　　(2)讓學生感受數學與生活的聯系

　　新課標強調與現實生活的聯系,要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發,教師可以根據教材和學生心理特點,抓住日常生活中的感性材料,在課堂上創設學生所熟悉的生活情境,幫助學生理解抽象概念.例如在教學"千米的認識"時,我就錄制一段錄像放給學生觀看,就可以告訴學生,我們剛才走了1千米.運用媒體教學一方面學生親身體會到1千米到底有多遠,把一個抽象的概念具體化,另一方面,學生觀看時,每看到一處自己熟悉的事物,就指著說:這就是"什么".學生情緒高漲,提高課堂教學效果.這些信息的來源于學生的生活和社會生產實際,拉近了學生與千米的距離,從而也達到了本課的教學目標,使學生體會到原來千米就在我們身邊,原來數學就在我們的生活中.

　　四,教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　　情境導入(課件出示一些路程指示牌)

　　平陽 瑞安

　　50千米 38千米

　　樂清 靈昆

　　45千米 20千米

　　師:小朋友見過這些牌子嗎 你能看明白指示牌的意思嗎

　　師:千米也叫公里,是比米大的長度單位,生活中以千米作長度單位是很常見的,1千米有多長呢 今天這節課我們就來認識千米.(板書課題)

　　建立模型

　　(一)初步感知1000米的長度

　　師:昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程,同學們分小組走了走這100米的路程

　　(課件出示圖片,引起回憶后交流)

　　匯報交流:

　　師:小朋友走100米大約用了多少時間 走100米大約用了多少步

　　師:從校門口到麗都美容院是100米,1000米里面有幾個這樣的100米呢 (板書:10個100米)

　　師:根據這100米的路程,你還可以怎樣描述1000米的長度 (一般學生會從來回次數,所需的時間和總的步數來回答)

　　從學生熟悉的生活事物引入,增強了數學知識的現實感和親切感,課伊始就吸引學生的目光,為學習新知奠定了良好的心理基礎.

　　心理學研究表明:當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯系時,才能激發學生學習和解決問題的興趣,數學才是有生命力的.教師找準了教學內容與學生知識經驗的"切合點",在學生建立

　　100米長度的表象基礎上感知1千米的長度,在真實的生活體驗中引領學生建立數學模型.

　　【備選】若學生提出同學間所需時間和總的步數相差較大,可以讓學生討論為什么會有相差,然后得出全班的大約值.

　　(二)介紹1千米=1000米

　　1000米用"千米"做單位,可以寫作1千米.

　　板書:1千米=1000米

　　(三)進一步感知1千米的長度

　　師:我們用10個100米來描述1千米的長度,走1千米大約用15分鐘的時間,走1千米大約用了2000步等分式來描述1千米的長度,同學們能不能觀察,測量自己身邊的物體長度,再來推想1千米有多少個這樣的物體 用你自己的方式來描述1千米的長度.

　　觀察,測量后與同桌交流.

　　全班交流匯報

　　(四)強化感知1千米的長度

　　課件出示學校周邊的地圖:從學校向右走,從校門口—麻行僧街—大榕樹—百里東路—市二醫大約1千米.從學校向左走,從校門口—一百超市——江心碼頭—江濱西路—郭公山—勤奮

　　水閘—現代概念大約1千米

　　師:其中第2條路是老師每天回家的必經之路,老師騎摩托車以每小時40千米的速度從學校出發到現代概念大約用了1分30秒,現在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象).

　　千米和米的換算

　　(一)教學換算

　　師:千米除了表示比較遠的路程以外,它還可以用來表示河的長度,橋的長度,水的深度,山的高度,以及描述速度等……(邊說課件邊出示圖片)

　　師:火箭的速度大約是每秒4千米,也就是多少米

　　板書:4千米=( )米(讓學生說說你是怎樣想的 )

　　師:雅魯藏布大峽谷水深約達5000米,南京長江大橋的長約6000米,能把它們成用千米作單位的嗎

　　板書:5000米=( )千米 6000米=( )千米

　　(同桌互說想法,然后全班交流)

　　(二)練習:

　　1,9000米=( )千米 800米+200米=( )千米

　　4千米=( )米 3千米—1000米=( 米

　　2,把每小時行的路程與合適的交通工具連一連.(略)

　　(三)解釋與拓展

　　課件出示高速公路的指路標志,限速標志,汽車,摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志,限速標志的意思.

　　四 ,總結評價

　　師:通過今天這節課的學習讓你感到最深刻的地方在哪 最大的收獲是什么

　　五,家庭作業

　　與同伴在家的附近或學校附近走1千米的路程,體驗1千米有多遠.

　　此環節的設計讓學生通過多方位,多角度的材料感知建立1千米的豐富表象,學生舉例身邊的事物并用具體的數據來描述1千米的長度,給學生提供操作,交流與想象的時間和空間,在提供學習資料的基礎上現場生成學習材料,在交流中進一步感受1千米的具體長度,在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的"模型",培養了學生的數感.

　　在學生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上,以直觀,動態的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程,用另一種的方式感知和感受1千米,強化了對1千米有多長的感受性.

　　此環節的設計關注學生的心理需求,聯系生活提供豐富學習材料作為數學教學的活教材,使數學不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感,感受數學與生活密切的聯系,體驗學習數學的價值

　　四,教學片段實錄

　　片段一:初步感知1000米的長度

　　師:昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程,同學們分小組走了走這100米的路程

　　(課件出示圖片,引起回憶后交流)

　　匯報交流:

　　師:小朋友走100米大約用了多少時間 (大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步 (大約走了200步)

　　師:從校門口到麗都美容院是100米,1000米里面有幾個這樣的100米呢 (板書:10個100米)

　　師:根據這100米的路程,你還可以這樣描述1000米的長度

　　生:從美容院回到校門口一個來回是200米,1000米里面有5個來回.

　　生:走100米大約用了1分30秒,按這樣計算,走1000米大約需要15分鐘.

　　生:走100米大約用200步,走1000米大約需要走2000步

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　　片段二:進一步感知1千米的長度

　　師:我們用10個100米來描述1千米的長度,走1千米大約用15分鐘的時間,走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長度,同學們能不能觀察,測量自己身邊的物體長度,再來推想1千米有多少個這樣的物體 用你自己的方式來描述1千米的長度.

　　(1)觀察,測量后與同桌交流.

　　(2)全班交流匯報:

　　生1:教室的2塊地磚的長度大約是1米,2000塊這樣地磚的長度約是1千米.

　　生2:一根米尺長1米,1000根米尺連接起來就是1千米.

　　生3:教室門高約2米,500個門疊起來的高度約是1千米,快沖天了!

　　生4:一張課桌的長約1米,1000張課桌連起來約1千米

　　生5:一個同學把兩臂張開伸直大約是1米,1000個同學手拉手大約是1千米.

　　生6:教室的黑板長約4米,250個黑板連起來大約是1千米.

　　生7:學校操場跑一圈是200米,跑5圈是1千米.

　　生8:體育中心泳池的泳道長是50米,游10個來回就是1千米.

　　………

　　六,教學反思

　　本節課教學體現新課標理念,設計巧妙,選擇貼近學生生活學習素材,注重學生自己對知識的體驗,讓學生感受數學的現實意義與價值.

　　(一)讓數學知識與生活密切聯系

　　當數學與學生的現實密切聯系時數學才是活的,富有生命力的.新課標強調數學與現實生活的聯系,要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發,使他們體會到數學就在身邊.對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的,學生會感到索然無味,只是機械被動的去學習.然而教師在尊重教材的基礎上創造性地使用教材,并根據學生的實際對教材內容進行有目的的選擇和補充,教師選擇貼近學生生活,以常見的事物作為教學內容,如課件播放我國長江,雅魯藏布江,火箭發射等圖片,讓學生對它們的長度,深度,高度進行千米和米的換算,使學生自然就融入了學習環境中,激發學生的學習興趣,變被動的學習為主動學習,同時也感受到數學與生活的緊密聯系,感到學習數學的價值與意義.

　　(二)把已有的經驗作為支點

　　學生的空間知識來自于豐富的現實原型,培養空間觀念要將教學拓寬到生活空間.教師能借助學生對100米的長度的認識作為"敲門磚",找準發展空間觀念的支點,通過課前感知,課中回憶,推想等一系列數學活動中逐步建立1千米的觀念,讓學生在真實的現實背景中,引領學生建立數學模型.

　　(三)給學生充分的感性積累

　　本節課的教學重點是讓學生感受1千米,建立1千米的觀念.教師能從學生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手,推想1千米的長度;接著,讓學生結合身邊的物體利用數據來描述1千米的長度,培養學生的空間觀念;最后,再讓學生通過看摩托車行駛1千米的實際長度的錄象,層層遞進,步步深入,注重感性積累與體驗,在學生自己對知識的體驗中建構新知的,使學生真正成為學習的主人.學生在用自己的方式描述1千米的長度時,留給學生充分的學習時間和學習空間,自己探索與交流,學生的答案豐富多彩:"教室的2塊地磚的長度大約是1米,2000塊地磚的長度約是1千米", "教室門約高2米,500個門疊起來的高度約是1千米,沖天了!小朋友走1米大約要2步,1千米大約要走2000步"……這一環節的設計提供給學生"再創造"的時機,形成學生思維碰撞的高潮,課堂顯得真實而生動.

　　執教:溫州市鹿城區百里路小學王逸嫻老師

　　設計:溫州市鹿城區百里路小學王逸嫻老師

　　指導:溫州市鹿城區教師進修與科研中心曾秀真老師

　　長江是亞洲第一長河,世界第三長河,長約6000千米.

　　雅魯藏布大峽谷是中國最深的峽谷,水深約達5000米

　　南京長江大橋約長6000米

　　火箭的速度大約是每秒4千米

　　溫州市鹿城區"學習主題

　　構建"觀摩課教案

千 米 的 認 識 篇3

　　教學目標 ：

　　1、  使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米是1000米，并能進行簡單的化聚。

　　2、  培養學生的觀察能力和實踐能力，發揮學生的空間想象能力。

　　教學準備：多媒體課件

　　課前活動：課前領學生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間和走100米要幾步？

　　教學過程 ：

　　一、導入  ，初步感知：

　　1、說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）并用手勢表示長度。

　　2、填空：2米 =（   ）分米     60厘米 =（   ）分米

　　300厘米 =（   ）米     

　　3、填上合適的單位名稱：

　　①單人書桌的長度是60（     ）。    ②深圳國貿大廈的高度是160（      ）。   ③有一項田徑比賽是200（      ）跑。

　　4、[課件出示中國地圖]：

　　①請同學們找到首都的位置，再找到我們省會的位置，從北京到杭州的鐵路[課件演示閃動的鐵路]這段長1651（   ），你知道填什么長度單位？還能用以前學過的單位名稱嗎？

　　計量較遠的路程，通常用千米作單位（板書：千米）所以北京到杭州的鐵路長為1651千米。

　　②讓我們再去欣賞北國冰城的景象吧！[課件同時出現哈爾濱冰雕圖片]從北京到哈爾濱的鐵路長1388千米（這個單位由學生說）。

　　③你還想到美麗的春城去參觀世博會嗎？[課件出現世博會圖片]從北京到昆明的鐵路長3179千米（這個單位也由學生說）。

　　5、這節課我們就來具體認識“千米”這個長度單位（揭示課題）。

　　你們最想了解有關“千米”的什么知識？

　　提出學習目標：(1)、了解千米的實際長度；(2)、學會千米和米的簡單換算；(3)、千米的應用。

　　二、新課展開：

　　1、聯系生活，建立“千米”觀念：

　　我們現在知道“千米 ”這個長度單位大嗎？（大！）

　　剛才我們從地圖上認識了“千米”，那現實生活中，1千米到有多長呢？

　　上課前老師帶領你們在操場上走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個100米？（10個）

　　10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成

　　1千米=1000米      全班齊讀一次 。根據這道公式，   

　　a、出示畫面討論一下問題：

　　①用等號相連，說明他們的長度怎么樣？

　　②等號兩邊的數字和單位相同嗎？

　　③要表示一個距離的長短能不能只看數字？還要看什么？

　　④千米和米之間的進率是多少？

　　⑤米可以用符號m表示，千米可以用符號km表示，那么上面的等式可以怎樣表示？

　　思考：1千米到底有多長？

　　提出問題：誰能用身邊的例子說說1千米到底有多長呢？

　　如果在100米長的路上來回走一次就是200米，那么來回走幾次就是1000米？（5次）

　　你們都已記下自己走100米路的時間，照這樣計算，走1千米大約需要幾分鐘？

　　找一找，從學校出發到哪個地方大約是1千米的路呢？（從學校到……）你還知道哪段路程也是1千米左右？（學校操場200米一圈，跑5圈是1千米左右……）

　　現在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

　　B、出示幾組常規畫面，強化“千米”概念。

　　①成人每小時可行5千米。

　　②自行車1小時可行15千米。

　　③公共汽車1小時可行40千米。

　　④火車1小時可行駛80千米。

　　⑤飛機1小時可飛行700千米。

　　2、學會米與千米的換算：

　　(1)、例1教學：2千米 =（    ）米     2千米500米 =（    ）米

　　①想：你會推算上面兩題嗎？嘗試做一做，再同桌互相交流方法。

　　②反饋：（指名回答）2千米 =2000米，因為1千米是1000米，2千米是2個1000米，就是2000米；

　　2千米500米 =2500米，因為2千米是2000米，加上500米，就是2500米。

　　③練習：3千米 =（    ）米          8千米=（     ）米

　　6千米720米 =（    ）米    

　　3千米25米 =（    ）米

　　做后，把方法說給同桌聽。

　　(2)、例2教學：4000米 =( )千米       4350米 =(    )千米(    )米

　　①你再來試著做一做，再與同桌交流思考方法。

　　②反饋：4000米 =4千米，因為1000米是1千米，4000米里有4個1000米，就是4千米；

　　4350米 =4千米350米，因為4350米可以分為4000米與350米，4000米是

　　4千米，4350米就是4千米350米。

　　③練習：6000米 =（   ）千米

　　2400米 =（   ）千米（    ）米    全體同學自由說推算過程。

　　7005米 =（   ）千米（    ）米

　　（3）、自學課本P84-85。

　　三、練習鞏固：[課件出示]

　　現在，老師要帶你們到智慧宮去闖一闖，只有動腦筋，開了金銀鎖，你

　　才能獲得真正的成功。準備好了嗎？

　　（1）           銀鎖題：

　　1、練一練2，填數軸。

　　2、填合適的長度單位：

　　珠海到廣州距離151（      ）     數學課本厚（      ）

　　學校操場長250（     ）     成人3小時行15（       ）。

　　3、在     里填上“>”、“<”或“=”。

　　2000米Ο3千米                5千米20米Ο5020米

　　4100米Ο4千米                8千米Ο8006米

　　(2)、金鎖題

　　1、判斷題，對的打√，錯的打×。

　　①汽車每小時行60米。                          （        ）

　　②1千米又叫1公里。                           （        ）

　　③跑道長400千米。                             （        ）

　　④50千米和5000米同樣長。                     （        ）

　　2、把下面的速度與合適的交通工具用線連起來。T3

　　3、改錯題：

　　小明的日記

　　2003年4月19日      星期六

　　今天早晨7點鐘，我叢2厘米的床上起來。用了10小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子叮叮，叮叮問：“小明，上那里去？”我說：“去江心嶼放風箏。” 叮叮說：“石坦巷離江心嶼很近，才3米呀！

　　四、課堂總結：今天，我們認識了長度單位里的一個新成員—千米，你們現在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。你現在有什么收獲？

　　五課后延伸：實地走一走1千米的路。

千 米 的 認 識 篇4

　　教學目標

　　1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.

　　2.通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.

　　3.滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念.

　　教學重點

　　使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系.

　　教學難點

　　讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.

　　教學過程

　　復習導入  .

　　1.師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

　　2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）

　　各小組匯報課外測量情況：

　　（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？

　　（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

　　二、創設情境，提出問題.

　　1.出示圖片“認識千米”.

　　師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發表自己的看法.

　　2.教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”.

　　3.設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？

　　你們想了解有關千米的什么知識？這節課我們一起來認識長度單位“千米”.

　　三、自主探索，研究問題.

　　1.各小組匯報課外實際測量情況.學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書.

　　2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；

　　運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米.

　　那么，1000米用較大的單位表示就是1千米.

　　師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書； 1千米＝1000米）

　　3.估想.

　　（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）

　　（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

　　（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

　　記憶進率.

　　問：還記得手指游戲嗎？現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？

　　明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.

　　四、運用知識，解決問題.

　　1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來.

　　學生匯報時，說一說想的過程.

　　2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來.

　　（學生訂正時，適時加入交通法規教育.）

　　五、實踐.

　　師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）

　　匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

　　六、看書質疑，全課總結.

　　1.今天我們學習了，你們有什么收獲？

　　2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”

　　七、課外實踐作業 .

　　查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說.

　　板書設計

　　探究活動

　　走一走

　　活動目的

　　通過實踐使學生真正領悟1千米的具體長度.

　　活動準備

　　秒表

　　活動過程 

　　1.教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據跑道的長度進行估算）.

　　2.組織學生到操場分小組進行體驗.

　　3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米.

千 米 的 認 識 篇5

　　教學目標

　　1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.

　　2.通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.

　　3.滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念.

　　教學重點

　　使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系.

　　教學難點

　　讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.

　　教學過程

　　復習導入  .

　　1.師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

　　2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）

　　各小組匯報課外測量情況：

　　（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？

　　（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

　　二、創設情境，提出問題.

　　1.出示圖片“認識千米”.

　　師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發表自己的看法.

　　2.教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”.

　　3.設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？

　　你們想了解有關千米的什么知識？這節課我們一起來認識長度單位“千米”.

　　三、自主探索，研究問題.

　　1.各小組匯報課外實際測量情況.學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書.

　　2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；

　　運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米.

　　那么，1000米用較大的單位表示就是1千米.

　　師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書； 1千米＝1000米）

　　3.估想.

　　（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）

　　（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

　　（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

　　記憶進率.

　　問：還記得手指游戲嗎？現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？

　　明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.

　　四、運用知識，解決問題.

　　1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來.

　　學生匯報時，說一說想的過程.

　　2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來.

　　（學生訂正時，適時加入交通法規教育.）

　　五、實踐.

　　師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）

　　匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

　　六、看書質疑，全課總結.

　　1.今天我們學習了，你們有什么收獲？

　　2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”

　　七、課外實踐作業 .

　　查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說.

　　板書設計

　　探究活動

　　走一走

　　活動目的

　　通過實踐使學生真正領悟1千米的具體長度.

　　活動準備

　　秒表

　　活動過程 

　　1.教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據跑道的長度進行估算）.

　　2.組織學生到操場分小組進行體驗.

　　3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米.

千 米 的 認 識 篇6

　　教學目標 

　　1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.

　　2.通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.

　　3.滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念.

　　教學重點

　　使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系.

　　教學難點 

　　讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.

　　教學過程 

　　復習導入  .

　　1.師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

　　2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）

　　各小組匯報課外測量情況：

　　（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？

　　（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

　　二、創設情境，提出問題.

　　1.出示圖片“認識千米”.

　　師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發表自己的看法.

　　2.教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”.

　　3.設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？

　　你們想了解有關千米的什么知識？這節課我們一起來認識長度單位“千米”.

　　三、自主探索，研究問題.

　　1.各小組匯報課外實際測量情況.學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書.

　　2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；

　　運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米.

　　那么，1000米用較大的單位表示就是1千米.

　　師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書； 1千米＝1000米）

　　3.估想.

　　（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）

　　（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

　　（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

　　記憶進率.

　　問：還記得手指游戲嗎？現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？

　　明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.

　　四、運用知識，解決問題.

　　1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來.

　　學生匯報時，說一說想的過程.

　　2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來.

　　（學生訂正時，適時加入交通法規教育.）

　　五、實踐.

　　師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）

　　匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

　　六、看書質疑，全課總結.

　　1.今天我們學習了，你們有什么收獲？

　　2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”

　　七、課外實踐作業 .

　　查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說.

　　板書設計 

　　探究活動

　　走一走

　　活動目的

　　通過實踐使學生真正領悟1千米的具體長度.

　　活動準備

　　秒表

　　活動過程 

　　1.教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據跑道的長度進行估算）.

　　2.組織學生到操場分小組進行體驗.

　　3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米.

千 米 的 認 識 篇7

　　教學目標 

　　1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.

　　2.通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.

　　3.滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念.

　　教學重點

　　使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系.

　　教學難點 

　　讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.

　　教學過程 

　　復習導入  .

　　1.師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

　　2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）

　　各小組匯報課外測量情況：

　　（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？

　　（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

　　二、創設情境，提出問題.

　　1.出示圖片“認識千米”.

　　師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發表自己的看法.

　　2.教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”.

　　3.設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？

　　你們想了解有關千米的什么知識？這節課我們一起來認識長度單位“千米”.

　　三、自主探索，研究問題.

　　1.各小組匯報課外實際測量情況.學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書.

　　2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；

　　運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米.

　　那么，1000米用較大的單位表示就是1千米.

　　師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書； 1千米＝1000米）

　　3.估想.

　　（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）

　　（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

　　（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

　　記憶進率.

　　問：還記得手指游戲嗎？現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？

　　明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.

　　四、運用知識，解決問題.

　　1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來.

　　學生匯報時，說一說想的過程.

　　2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來.

　　（學生訂正時，適時加入交通法規教育.）

　　五、實踐.

　　師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）

　　匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

　　六、看書質疑，全課總結.

　　1.今天我們學習了，你們有什么收獲？

　　2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”

　　七、課外實踐作業 .

　　查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說.

　　板書設計 

　　探究活動

　　走一走

　　活動目的

　　通過實踐使學生真正領悟1千米的具體長度.

　　活動準備

　　秒表

　　活動過程 

　　1.教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據跑道的長度進行估算）.

　　2.組織學生到操場分小組進行體驗.

　　3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米.

千 米 的 認 識 篇8

　　1.例3(見下頁圖).

　　通過情境圖,將學生引入熟悉的生活情境中,引出千米,圖中的道路指示牌,表明了主題.接著,展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景,目的是讓學生感受1千米,知道1千米=1000米.創設生活中的情境,目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗,增強學生學習的積極性.

　　教學時,應注意下面幾點:

　　(1)出示例3的情境.教師可以提出這樣的問題:"類似圖中的情境你見過嗎 說一說圖中主要說了些什么 "學生可能會說出:"到葉鎮還有21千米","到靈山還有23千米",也有的學生會說出:"小汽車1小時可以行80千米"等等,教師都應該給予肯定,并由此引出千米.

　　(2)引出千米后,還要讓學生說一說對千米的感受,如千米(也叫公里)是比米大的長度單位.

　　(3)出示運動場跑道上學生的活動情境,將1千米與學生的經驗建立起聯系,增強學生對1千米的感受.如果學生沒有接觸過400米1圈的標準跑道,也可以結合本校操場的跑道,如200米1圈的跑道,5圈就是1千米.

　　2.例4及相應的"做一做".

　　這部分內容是以量一量,走一走,估一估的活動形式呈現的,借助學生的活動經驗,增強學生對1千米直線距離的感受.

　　教學這部分內容,應注意下面幾點:

　　(1)可以在操場的跑道上,或在學校的其他地方量出100米的直線距離.測量時,應該先確定起點并選定一條直線,然后用卷尺(或其他測量工具)量出100米,在50米及終點處各設立一個明顯標志.

　　(2)讓學生先看一看50米的直線距離,再看一看100米的直線距離,然后想像一下2個100米有多遠,3個100米有多遠,……10個100米有多遠.

　　(3)以小組合作的形式組織走100米的活動.

　　要求小組長具體負責,每組要有指定的記錄員.活動內容是:①用平時的步幅,走完100米,確定走的步數.用平時的速度,確定走100米需要的時間.學生可以以平時的速度走到100米處,邊走邊數出自己走的步數.②提醒學生這不是比賽,如果比平時走得快(或慢),走的步幅比平時大(或小)都會影響對1千米有多遠的推想.③讓學生根據走100米的感受(用的時間和對距離的直接經驗)推想出1千米大約有多遠.

　　(4)組織學生完成做一做.到校門口,以小組為單位,互相說一說(估)從學校門口到什么地方大約是1千米 在確保學生安全的前提下,可以組織學生到校外走1千米的活動,感受1千米的距離.

　　3.例5及"做一做".

　　學生在具體的情境中接觸了千米,并明確了千米與米的進率,初步建立了1千米的長度觀念,這里學習千米與米之間的換算.

　　教學時,應注意下面幾點:

　　(1)出示例5后,可以放手讓學生先獨立填寫,然后讓學生在組內互相說說是怎樣想的.

　　(2)組織反饋,并在全班交流填寫的思路,學生的思路可能有多種,只要合理,教師都要給予肯定,當然,應該鼓勵學生參與到評價當中.

　　(3)做一做中安排的內容是在數軸上填寫合適的數,涉及到千米和米的換算.

　　4.關于練習二中習題的說明和建議.

　　第1題,是關于物體運動速度的練習,目的是讓學生對常見物體運行速度有一定的認識.可以先讓學生獨立完成,然后再進行反饋.

　　第2題,目的是幫助學生進一步感受千米在生活中的應用.可以讓學生獨立完成.

　　第4題,安排了三組情境(見下圖),分別提供了3千米,1200千米和30千米3個不同的出行路程,應該先讓學生認真看圖,然后在小組內交流,可以有多種答案.比如,去植物園可以步行,也可以坐車去.對應不同的出行方式,需要的時間也是不同的.不要輕易否定學生的想法,注意引導學生參與到討論中來.

　　第5題,可以有不同的路線.例如,可以從郵局出發途經學校,醫院最后到體育場(公園)是1千米.也可能有的學生會說,學校到郵局不到250米,差不多有200米,所以從學校途經郵局,少年宮到體育場(公園)也是1千米.教學中,不要僅僅關注結果,要多給學生說理的機會.

　　第6*題,由于學生還沒有學習時間的計算,可以引導學生通過各種方法知道從8時到12時是4小時(如數鐘面刻度,用減法計算等).在解決問題時,由于學生還沒有接觸過80×4,308÷4等式題,可以用加,減法進行計算.如果有的學生會計算80×4,也是應該鼓勵的.

千 米 的 認 識 篇9

　　教學目標:

　　1.使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

　　2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

　　3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

　　教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

　　教學難點:千米慨念的建立。

　　教具學具:米尺、多媒體及課件一套。

　　課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間?

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

　　下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)

　　我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

　　米 分米 厘米 毫米

　　1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

　　2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

　　3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?

　　(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

　　(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

　　(3)測量課桌的高。(分米)

　　(4)測量教室的長。(米)

　　師:如果要測量平陽到溫州的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?

　　師:用米測量太麻煩了。平陽到溫州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。

　　學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識?

　　提出學習目標:

　　1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

　　2.千米的應用。

　　[意圖:從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。]

　　二、認識1千米的實際長度

　　那1千米到底有多長呢?

　　1.師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續量幾次是1000米?(板書:1000米)

　　1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)

　　板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

　　2.請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。

　　3.(屏幕顯示)我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。

　　板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

　　想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

　　那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。

　　板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

　　4.感受1千米有多遠.

　　小結:1千米=1000米

　　[意圖:利用多媒體喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助于抽象千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。]

　　1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

　　l(停頓)千米=1000(停頓)米

　　指導讀:注意在數字和單位之間適當停頓。

　　師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。

　　5.我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學例題，重點看一看是怎么想的。

　　完成書做一做1，重點說一說是怎樣想的。

　　[意圖:揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節時高效。]

　　三、千米的應用

　　現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢?

　　(屏幕顯示)請看老師星期天在路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有"千米"?

　　1.公路邊的里程碑

　　2.指路標志

　　3.限速標志

　　4.摩托車的速度表

　　隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

　　小結:千米常用來計量比較長的路程。

　　[意圖:通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。]

　　練習把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

　　四、全課小結:

　　今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實?

　　生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

　　師:還可以這樣證實:(結合屏幕)

　　(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

　　(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)

　　師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?

　　五、鞏固練習

　　1.判斷下列說法是否正確。

　　汽車每小時行40米。

　　電線桿高6千米。

　　小李身高135厘米。

　　飛機每小時飛行1800千米。

　　教室黑板長3分米。

　　一支鉛筆長2千米。

　　2.書練習。

　　3.綜合練習。

　　師:小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題:

　　在括號里填上適當的長度單位。

　　17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。(千米)

　　1萬多名官兵過檢閱區時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

　　你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米)

　　師:辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|

　　[意圖:再現慶祝建國五十周年閱兵場面，進行新知識綜合訓練，以景激情自然滲透愛國主義教育。]

　　六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求:1.從學校出發到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2.游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。(圖略)

　　[意圖:創設設計秋游最佳路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的形式，有利于培養學生合作交往意識和創新意識。]

　　[意圖:"千米"這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內容單一、簡要，增加了教學難度。所以在課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯系鄉土實際，教"書"育人。]

千 米 的 認 識 篇10

　　千 米 的 認 識

　　教學內容：

　　教材第七頁至第八頁例三和例四

　　教學目標：

　　1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重點、難點：

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學準備：

　　要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

　　教學過程：

　　一、認識千米                                 

　　1、學生匯報到路邊觀察到什么。

　　2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環線6千米的含義，

　　3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。

　　4、小結：千米是比米大的長度單位。

　　二、建立1千米的長度概念

　　師：從某路口到南寧外環線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？

　　生：想

　　師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

　　1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

　　2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

　　匯報板出：1千米=1000米

　　3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？

　　三、鞏固知識、動用知識：

　　1、指導學生完成練習二第一題和第四題。

　　2、填上合適的長度單位

　　（1）練習二第二題

　　（2）補充題（略）

　　四、全課總結：

　　第  四  課  時

　　千 米 的 認 識

　　教學內容

　　教材第8頁例四

　　教學目標

　　1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。

　　2、培養學生操作能力

　　教學重點、難點

　　體驗1千米有多遠

　　教學過程

　　一、復習

　　1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

　　2、填空：

　　1千米= （    ）米      1米=（    ）厘米

　　1米= （    ）分米      1分米=（    ）毫米

　　二、學生實踐（ 把全班學生分為10個小組進行測量）

　　1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。

　　3、匯報：

　　（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

　　（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？

　　（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。

　　4、體驗1000米有多遠。

　　帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。

　　千 米 的 認 識

　　教學內容：

　　教材第七頁至第八頁例三和例四

　　教學目標：

　　1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

　　教學重點、難點：

　　建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學準備：

　　要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

　　教學過程：

　　一、認識千米                                 

　　1、學生匯報到路邊觀察到什么。

　　2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環線6千米的含義，

　　3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。

　　4、小結：千米是比米大的長度單位。

　　二、建立1千米的長度概念

　　師：從某路口到南寧外環線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？

　　生：想

　　師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

　　1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

　　2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

　　匯報板出：1千米=1000米

　　3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？

　　三、鞏固知識、動用知識：

　　1、指導學生完成練習二第一題和第四題。

　　2、填上合適的長度單位

　　（1）練習二第二題

　　（2）補充題（略）

　　四、全課總結：

千 米 的 認 識 篇11

　　設計說明

　　由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生的“可視性”和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，因此，在設計本節課的教學時，注重聯系生活實際，組織學生開展實踐活動。

　　1.充分利用生活情境，幫助學生感受“千米”。

　　通過創設生活中的情境，喚起學生對所學內容的理解，圍繞著教學重點“千米的認識”，組織學生積極主動地探究和發現，讓學生在愉悅的氛圍中感受千米、建構千米、應用千米。

　　2.注重交流，概括換算方法。

　　在學生掌握了千米和米的進率的基礎上，引導學生自主探究，交流合作，充分發揮學生的主體性。鼓勵學生多角度、多方法思考問題，使學生掌握正確思考問題的方法。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙激趣導入，引出“千米”

　　1.在數學王國里，有一座五指山，住著長度單位五兄弟(教師伸出四根手指)，猜一猜，這里住著我們以前學過的哪些長度單位？(米、分米、厘米、毫米)

　　2.它們之間的進率分別是多少？(學生回答)

　　3.你能用手勢告訴大家1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長嗎？(學生動手比劃)

　　4.揭示課題。

　　師：剛才我們回想了長度單位中的四兄弟，那么拇指峰上住著誰呢？今天我們就來認識長度單位家族中的新朋友——千米。(板書課題：千米的認識)

　　設計意圖：通過復習學過的長度單位，喚起學生對已有知識的回顧，為學習新知作鋪墊。

　　⊙聯系生活，建立表象

　　1.建立1千米的表象。

　　(1)聯系實際：1千米到底有多長呢？你能具體說說你心目中1千米的長度嗎？

　　學生回答后教師板書：1千米＝1000米。

　　(2)課件出示例4，引導學生根據生活實際進行分析，然后在小組內說一說1千米有多長。

　　預設 生1：用米尺要量1000次。

　　生2：100米的路，要走10次。

　　生3：走100米的路大約需要200步，走1千米的路大約需要20xx步。

　　生4：繞200米的操場走5圈。

　　生5：繞200米操場走一圈大約需要3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。

　　2.估計1千米的距離。

　　(1)初步估計：從我們的學校出發到哪里大約是1千米？

　　學生估計，師生共同評價。

　　(2)想象：請同學們閉上眼睛，想象一下從學校出發到哪里大約是1千米。

　　(3)如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？

　　設計意圖：通過學生對生活的認識和感知，逐步加深學生對1千米的理解，讓學生體驗到數學知識與生活實際的緊密聯系。

　　⊙了解用途，體會價值

　　1.引導學生舉例。

　　師：千米也稱公里，用符號km表示。它在日常生活中有著廣泛的應用。想想看，你在什么地方見到過千米？(摩托車的表盤上等)

　　2.欣賞生活中的千米。(出示課件)

　　(1)世界上最長的河——尼羅河全長約6671千米。

　　(2)珠穆朗瑪峰的高度約是8844米，是世界上最高的山峰。

　　師引導學生小結：計量比較長的路程或距離，通常用千米作單位。

千 米 的 認 識 篇12

　　教學目標：使學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、 用手勢表示1毫米、1分米的長度。

　　2、 口答：

　　50毫米=（ ）厘米 5米=（ ）分米

　　60厘米=（ ）分米 9厘米=（ ）毫米

　　3、 填上合適的長度單位

　　鉛筆的長15（ ） 門高2 （ ）

　　橡皮長40（ ） 課桌長60（ ）

　　二、探究新知

　　1、 通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學生回答。對，圖上說的是到葉鎮還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學習一個新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認識”）

　　2、 在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學生說說身邊的類似問題。 你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）

　　3、 出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學生回答讓學生說說他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路程，通常用千米作單位）

　　4、 你知道1千米有多長嗎？哪個同學能說說？老師：其實昨天同學們就和老師一起跑完了一千米的路程，很多同學都說跑完了很累，大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時的情境，想想跑完這一千米我們用了多長時間。我們的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看來1千米還是很長的。板書：1千米=1000米

　　三、鞏固練習

　　做練習二第1、2題

　　第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學生獨立完成再進行反饋。

　　第二題：讓學生獨立完成再集體訂正。

　　四、全課總結

　　1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

　　2、總結。

千 米 的 認 識 篇13

　　教學內容

　　教材第7~8頁的內容

　　教學目標

　　知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

　　過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確  1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

　　情感、態度與價值觀：通過教學，培養學生推理能力，并且通過教學內容能夠喜歡體育，培養學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。

　　教學重點

　　認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。

　　教學難點

　　使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

　　教學準備

　　多媒體課件一套

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、  復習

　　師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

　　板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

　　師：我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

　　二、導入新課

　　師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？

　　生：乒乓球 羽毛球 跑步、游泳、

　　師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？

　　生：100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等

　　師：跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們有沒有試過這些長度的跑步

　　鍛煉呢？在跑步運動中最長的跑步運動同學們聽過沒有？——馬拉松小結：對于馬拉松比賽，讓孩子們有一定的`了解，并通過馬拉松的長度展開教學。馬拉松為什么用公里作為單位，而公里又是千米都是比米更大的單位，大多少呢？

　　生：1千米=1000米<因為1000g=1kg>通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

　　三、體驗1000米的長度

　　1、聯系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑

　　1000米的話需要跑幾圈呢？

　　2、估想

　　（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？ （學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）

　　3、總結出正確的圈數：150+150+150+150+150+150+100

　　4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一起

　　迅速回教室分享一下大家的感受。

　　四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續探究米和千米的關系。

　　1、全班共同分享感受

　　生1:1000米真的好長啊！

　　生2：跑到三圈的時候就很累了。

　　生3：1000個1米真的好長啊！

　　生4:1公里原來有這么長！、

　　2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

　　毫米 厘米 分米 米 千米

　　總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

　　3、想一想

　　師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？

　　生：150米一圈得20圈才能完成3000米

　　師：3000米有多少個1000米

　　生：3個

　　4、換一換

　　6000米=千米5千米=米  （ ）米=7千米 9000米=千米3500米=千米+（  ）米

　　5、總結：

　　1千米=1000米  1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

　　五、看書質疑

　　看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。

　　六、鞏固練習（多媒體課件展示）

　　師：我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！

　　1、完成課件的題

　　2、完成書上的練習

　　板書設計：

　　千米的認識

　　1米=10分米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

　　1千米=1000米

千 米 的 認 識 篇14

　　教學目標：

　　使學生認識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。

　　使學生知道“1千米=1000米”，學會千米和米的簡單換算。

　　培養學生的實踐能力、觀察能力，發展空間想象能力。

　　教學重點：認識千米，建立千米的長度概念。

　　教學難點：千米觀念的建立。

　　課前實踐活動：帶領學生走一走100米長的一段路，感知100米的長度。

　　教學過程

　　復習引新，初步感知

　　師：同學們，我們已經學習了哪幾個長度單位？

　　師：你能按從大到小的順序給這幾個長度單位排排隊嗎？（米、分米、厘米、毫米）

　　師：能跟我們說說這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長嗎？它們之間的進率還記得嗎？好！請你填一填

　　出示：練習紙第一題——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米

　　10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米

　　說說最后一題你是怎樣想的？（指名說、同桌說）

　　創設情境

　　師：胡老師前幾天騎車回家，過了樓巖橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距離尚田還有3km”。同學們，這“km”表示什么意思呢？

　　師：千米！你在哪些地方看到過千米這個單位？

　　揭題：我們今天就要來具體認識“千米”這個新的長度單位。

　　板書：千米的認識

　　簡介：在我們日常生活中要測量較長路程時，我們就需要用到這個比米更大的長度單位——千米。

　　聯系生活，建立“千米”的長度觀念

　　師：看到“千米”這兩個字，你現在最想知道什么呢？

　　（千米有多少長、千米和米之間有關系嗎……）

　　請生猜測一下它們之間會有什么關系，引出：1千米=1000米

　　師：課前老師帶大家走了100米長的一段路，大家現在腦子里有100米長度了嗎？

　　四人小組討論：那么估計一下從我們校門口出發到樓巖初中這段路程大約有多少；（約300米）再從樓巖初中出發到春光食品廠大約有多少路程？（約300米）現在 距離1000米還差多少米？（400米）

　　師：想一想從學校門口出發到哪里的路程大約是1千米？（到飛揚特鋼）

　　師：你還知道從我們校門口出發到哪里也是1千米左右？（到上樓巖、到項岙……）

　　師：現在你的腦子里有1千米的長度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

　　千米和米的單位換算

　　師：剛才我們已經知道“km”的意思就是“千米”，那么這個“3km”就可以寫成（3千米）

　　板書：3千米

　　還可以怎么寫？引出：3千米=3000米

　　你怎么知道的？（指名說）

　　師：好，從校門口到飛揚特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米，那么請你算算：從校門口到尚田有多少千米呢？（先要估計從飛揚特鋼到山嶺還有多少路程）

　　生：4千米多。

　　師：多多少呢？

　　生：500米左右。

　　師：4千米多，多了500米，該怎么寫呢？（引出：4千米500米）

　　板書：4千米500米

　　師：那么它還有其他寫法嗎？引出板書：4千米500米=4500米

　　（指名說說思考過程、再同桌說說）

　　這樣也會寫了，那這幾題根本就難不住大家了，看誰在最短的時間內完成！

　　出示：練習紙第二題——9千米=（ ）米

　　6千米720米=（ ）米

　　2千米5米=（ ）米

　　4000米=（ ）千米

　　師：說說最后兩題的思考過程。

　　師：你的腦子可真靈活，還會反過來思考！老師這兒還有一道更難的，不知大家有沒有信心把它答完整！

　　出示：4350米=（ ）千米（ ）米

　　說說該怎樣想。

　　還想再試試嗎？

　　出示：練習紙第三題——6000米=（ ）千米

　　2400米=（ ）千米（ ）米

　　4005米=（ ）千米（ ）米

　　說說“4005米=（ ）千米（ ）米”的思考方法。

　　練習鞏固

　　現在我們有多了一個長度單位“千米”，你能正確運用這五個長度單位嗎？

　　請填上合適的長度單位

　　出示：練習紙第四題

　　鉛筆長16（ ） 教室寬7（ ）

　　步行每小時可走5（ ） 飛機每小時飛行2000（ ）

　　你能很快地比較出這些單位長度的大小嗎？在 里填上>、<或=

　　3800米 4千米 6300米 6千米30米

　　80米 8千米 3千米12米 3012米

　　師：能幫老師解決一個問題嗎？

　　出示：學校操場跑道每圈長140米，跑了10圈共多少米？（合多少千米多少米）

　　全課總結：通過今天的學習，你知道了什么？

　　實踐活動：先估計再填表格，（實際路程可通過詢問父母、駕駛員等方法得知）

　　樓巖——奉化 奉化——寧波 寧波——杭州 樓巖——杭州的總路程

　　估 計

　　實際路程

　　評析：

　　1、緊密聯系生活。讓數學源于生活，歸于生活。

　　新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。因此這一堂課著重體現新課程的這一理念：復習以前所學的長度單位，從學生的日常生活認識中導出千米這一長度單位的重要性，然后引導學生，并結合實際指出這些單位所表示的實際長度。在學習千米時，也是通過學校的運動場的周長等生活材料來建立千米的概念的。之后，讓學生估計一下，從你家到學校，大概有多少距離？說一說生活中其它大約相隔1000米的地方等。讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味性和作用，體驗數學的魅力，更好地激發學生學習興趣。在學生知道了1千米的實際長度后，讓學生了解千米在我們的日常生活中的應用很廣泛。如課件屏幕顯示：汽車里程表、公路邊的標志牌，這樣讓學生再次感受數學與現實生活的密切聯系，最后的綜合題則是引導學生把數學知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，從而培養學生應用數學的意識。

　　2、深刻體驗生活。體現學生的主體性，讓每個學生都能主動參與學習。

　　學生是學習活動的主體。教學過程中，至始至終體現了讓學生主動參與學習的基本理念。課前讓學生走走，數數，感受1千米的長度。認識千米這一單位時，由學生從學校操場一圈的周長推導出1000米大概有多長。在提示進率時，由他們自己組成學習小組分析討論千米和米之間的進率，及相互之間如何轉化。綜合題練習時，更是把學生推到了前臺，讓他們自己結合實際獨立運用。在體現學生的主體性的同時，也設計了學生的合作學習------小組討論。如在學完千米這一概念后，即組織學生以小組為單位組織討論學習2千米50米＝( )米，50000米＝( )千米等。綜合題也是要求學生小組討論，互相交流的。這樣設計的目的旨在培養學生的群體合作意識和探究學習意識。

　　3、快樂享受生活。著重體現學生主動建構知識意義的過程。

　　基于建構主義以學為中心的教學過程是完善學生認知結構的最有效途徑。教學過程中，著重體現學生在教師創設的高效、豐富的學習環境下通過主動探索、主動發現，在原有知識結構的基礎上，通過與新的所學知識同化后，即通過“自主學習”后完成對千米的概念、進率的認識。如學生從10米、100米和200米的實際長度推出1000米的具體長度，從1000米=1千米推出2000米=2千米甚至更多。為了達成學生順利建構其知識結構，教學中主要體現了這樣幾個環節，一是設計教學情境，激發學生學習興趣，如駕車旅游中的數學問題。二是采用積極性評價肯定學生的學習狀態。三是充分發揮多媒體教學的作用，幫助學生建立千米概念的表象。四即小組協作學習。五是強化練習設計，即在每一個環節結束后，都及時安排進行必要的練習等。