千 米 的 認 識（通用15篇）
千 米 的 認 識 篇1
教學目標
1.使學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.
2.通過教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.
3.滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念.
教學重點
使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系.
教學難點
讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.
教學過程
復習導入 .
1.師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？
2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）
各小組匯報課外測量情況：
（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？
（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題.
1.出示圖片“認識千米”.
師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法.
2.教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”.
3.設(shè)疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？
你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認識長度單位“千米”.
三、自主探索，研究問題.
1.各小組匯報課外實際測量情況.學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關(guān)數(shù)量板書.
2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；
運動場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實際）跑兩圈半是1000米.
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米.
師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書； 1千米＝1000米）
3.估想.
（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）
（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
記憶進率.
問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？
明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.
四、運用知識，解決問題.
1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來.
學生匯報時，說一說想的過程.
2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來.
（學生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育.）
五、實踐.
師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？
六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié).
1.今天我們學習了，你們有什么收獲？
2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”
七、課外實踐作業(yè) .
查閱有關(guān)“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說.
板書設(shè)計
探究活動
走一走
活動目的
通過實踐使學生真正領(lǐng)悟1千米的具體長度.
活動準備
秒表
活動過程
1.教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據(jù)跑道的長度進行估算）.
2.組織學生到操場分小組進行體驗.
3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米.
千 米 的 認 識 篇2
一,教學內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊p7-8千米的認識.
二,教學準備
課前讓學生走走100米的一段路,感受100米的路有多長,同桌準備一根米尺與課件.
三,教學目標與策略選擇
目標確定
(1)讓學生在具體的情境中認識這一長度單位,并通過操作,推想,交流等活動感知1千米有多長,初步建立1千米的觀念.
(2)知道1千米=1000米,并能進行簡單的化聚.
(3)在具體的生活情境中認識千米,讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情.
教學策略選擇
(1)讓學生成為建構(gòu)新知的主人
數(shù)學教學過程是學生對有關(guān)的數(shù)學學習內(nèi)容進行探索,實踐與學習的過程.學生是活動的主體,教師只是通過引導,組織及與學生的互動充分調(diào)動學生的積極性和主動性.在建構(gòu)新知時,要以學生為主,讓他們?nèi)ビH自體驗.本節(jié)課我主要通過以下環(huán)節(jié)突破重點:第一,回憶活動,建立表象.課前讓學生通過"走一走100米","扣一扣時間","數(shù)一數(shù)步數(shù)"等活動,建立學生對100米的表象,從而讓學生推出:10個100米是1千米,在100米的路上來回5次是1千米,大約走15分鐘是1千米……第二,學生描述1千米的長度.學生對千米的初步認識后,我放手讓學生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度,通過小組合作學習,討論,留給學生充分的學習時間和廣闊的學習空間,讓學生自己學習.
(2)讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系
新課標強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),教師可以根據(jù)教材和學生心理特點,抓住日常生活中的感性材料,在課堂上創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的生活情境,幫助學生理解抽象概念.例如在教學"千米的認識"時,我就錄制一段錄像放給學生觀看,就可以告訴學生,我們剛才走了1千米.運用媒體教學一方面學生親身體會到1千米到底有多遠,把一個抽象的概念具體化,另一方面,學生觀看時,每看到一處自己熟悉的事物,就指著說:這就是"什么".學生情緒高漲,提高課堂教學效果.這些信息的來源于學生的生活和社會生產(chǎn)實際,拉近了學生與千米的距離,從而也達到了本課的教學目標,使學生體會到原來千米就在我們身邊,原來數(shù)學就在我們的生活中.
四,教學流程設(shè)計及意圖
教學流程
設(shè)計意圖
情境導入(課件出示一些路程指示牌)
平陽 瑞安
50千米 38千米
樂清 靈昆
45千米 20千米
師:小朋友見過這些牌子嗎 你能看明白指示牌的意思嗎
師:千米也叫公里,是比米大的長度單位,生活中以千米作長度單位是很常見的,1千米有多長呢 今天這節(jié)課我們就來認識千米.(板書課題)
建立模型
(一)初步感知1000米的長度
師:昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程,同學們分小組走了走這100米的路程
(課件出示圖片,引起回憶后交流)
匯報交流:
師:小朋友走100米大約用了多少時間 走100米大約用了多少步
師:從校門口到麗都美容院是100米,1000米里面有幾個這樣的100米呢 (板書:10個100米)
師:根據(jù)這100米的路程,你還可以怎樣描述1000米的長度 (一般學生會從來回次數(shù),所需的時間和總的步數(shù)來回答)
從學生熟悉的生活事物引入,增強了數(shù)學知識的現(xiàn)實感和親切感,課伊始就吸引學生的目光,為學習新知奠定了良好的心理基礎(chǔ).
心理學研究表明:當學習的材料與學生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時,才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣,數(shù)學才是有生命力的.教師找準了教學內(nèi)容與學生知識經(jīng)驗的"切合點",在學生建立
100米長度的表象基礎(chǔ)上感知1千米的長度,在真實的生活體驗中引領(lǐng)學生建立數(shù)學模型.
【備選】若學生提出同學間所需時間和總的步數(shù)相差較大,可以讓學生討論為什么會有相差,然后得出全班的大約值.
(二)介紹1千米=1000米
1000米用"千米"做單位,可以寫作1千米.
板書:1千米=1000米
(三)進一步感知1千米的長度
師:我們用10個100米來描述1千米的長度,走1千米大約用15分鐘的時間,走1千米大約用了2000步等分式來描述1千米的長度,同學們能不能觀察,測量自己身邊的物體長度,再來推想1千米有多少個這樣的物體 用你自己的方式來描述1千米的長度.
觀察,測量后與同桌交流.
全班交流匯報
(四)強化感知1千米的長度
課件出示學校周邊的地圖:從學校向右走,從校門口—麻行僧街—大榕樹—百里東路—市二醫(yī)大約1千米.從學校向左走,從校門口—一百超市——江心碼頭—江濱西路—郭公山—勤奮
水閘—現(xiàn)代概念大約1千米
師:其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路,老師騎摩托車以每小時40千米的速度從學校出發(fā)到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒,現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象).
千米和米的換算
(一)教學換算
師:千米除了表示比較遠的路程以外,它還可以用來表示河的長度,橋的長度,水的深度,山的高度,以及描述速度等……(邊說課件邊出示圖片)
師:火箭的速度大約是每秒4千米,也就是多少米
板書:4千米=( )米(讓學生說說你是怎樣想的 )
師:雅魯藏布大峽谷水深約達5000米,南京長江大橋的長約6000米,能把它們成用千米作單位的嗎
板書:5000米=( )千米 6000米=( )千米
(同桌互說想法,然后全班交流)
(二)練習:
1,9000米=( )千米 800米+200米=( )千米
4千米=( )米 3千米—1000米=( 米
2,把每小時行的路程與合適的交通工具連一連.(略)
(三)解釋與拓展
課件出示高速公路的指路標志,限速標志,汽車,摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志,限速標志的意思.
四 ,總結(jié)評價
師:通過今天這節(jié)課的學習讓你感到最深刻的地方在哪 最大的收獲是什么
五,家庭作業(yè)
與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程,體驗1千米有多遠.
此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生通過多方位,多角度的材料感知建立1千米的豐富表象,學生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度,給學生提供操作,交流與想象的時間和空間,在提供學習資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學習材料,在交流中進一步感受1千米的具體長度,在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的"模型",培養(yǎng)了學生的數(shù)感.
在學生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上,以直觀,動態(tài)的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程,用另一種的方式感知和感受1千米,強化了對1千米有多長的感受性.
此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學生的心理需求,聯(lián)系生活提供豐富學習材料作為數(shù)學教學的活教材,使數(shù)學不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感,感受數(shù)學與生活密切的聯(lián)系,體驗學習數(shù)學的價值
四,教學片段實錄
片段一:初步感知1000米的長度
師:昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程,同學們分小組走了走這100米的路程
(課件出示圖片,引起回憶后交流)
匯報交流:
師:小朋友走100米大約用了多少時間 (大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步 (大約走了200步)
師:從校門口到麗都美容院是100米,1000米里面有幾個這樣的100米呢 (板書:10個100米)
師:根據(jù)這100米的路程,你還可以這樣描述1000米的長度
生:從美容院回到校門口一個來回是200米,1000米里面有5個來回.
生:走100米大約用了1分30秒,按這樣計算,走1000米大約需要15分鐘.
生:走100米大約用200步,走1000米大約需要走2000步
……
片段二:進一步感知1千米的長度
師:我們用10個100米來描述1千米的長度,走1千米大約用15分鐘的時間,走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長度,同學們能不能觀察,測量自己身邊的物體長度,再來推想1千米有多少個這樣的物體 用你自己的方式來描述1千米的長度.
(1)觀察,測量后與同桌交流.
(2)全班交流匯報:
生1:教室的2塊地磚的長度大約是1米,2000塊這樣地磚的長度約是1千米.
生2:一根米尺長1米,1000根米尺連接起來就是1千米.
生3:教室門高約2米,500個門疊起來的高度約是1千米,快沖天了!
生4:一張課桌的長約1米,1000張課桌連起來約1千米
生5:一個同學把兩臂張開伸直大約是1米,1000個同學手拉手大約是1千米.
生6:教室的黑板長約4米,250個黑板連起來大約是1千米.
生7:學校操場跑一圈是200米,跑5圈是1千米.
生8:體育中心泳池的泳道長是50米,游10個來回就是1千米.
………
六,教學反思
本節(jié)課教學體現(xiàn)新課標理念,設(shè)計巧妙,選擇貼近學生生活學習素材,注重學生自己對知識的體驗,讓學生感受數(shù)學的現(xiàn)實意義與價值.
(一)讓數(shù)學知識與生活密切聯(lián)系
當數(shù)學與學生的現(xiàn)實密切聯(lián)系時數(shù)學才是活的,富有生命力的.新課標強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使他們體會到數(shù)學就在身邊.對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的,學生會感到索然無味,只是機械被動的去學習.然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,并根據(jù)學生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇和補充,教師選擇貼近學生生活,以常見的事物作為教學內(nèi)容,如課件播放我國長江,雅魯藏布江,火箭發(fā)射等圖片,讓學生對它們的長度,深度,高度進行千米和米的換算,使學生自然就融入了學習環(huán)境中,激發(fā)學生的學習興趣,變被動的學習為主動學習,同時也感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,感到學習數(shù)學的價值與意義.
(二)把已有的經(jīng)驗作為支點
學生的空間知識來自于豐富的現(xiàn)實原型,培養(yǎng)空間觀念要將教學拓寬到生活空間.教師能借助學生對100米的長度的認識作為"敲門磚",找準發(fā)展空間觀念的支點,通過課前感知,課中回憶,推想等一系列數(shù)學活動中逐步建立1千米的觀念,讓學生在真實的現(xiàn)實背景中,引領(lǐng)學生建立數(shù)學模型.
(三)給學生充分的感性積累
本節(jié)課的教學重點是讓學生感受1千米,建立1千米的觀念.教師能從學生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手,推想1千米的長度;接著,讓學生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描述1千米的長度,培養(yǎng)學生的空間觀念;最后,再讓學生通過看摩托車行駛1千米的實際長度的錄象,層層遞進,步步深入,注重感性積累與體驗,在學生自己對知識的體驗中建構(gòu)新知的,使學生真正成為學習的主人.學生在用自己的方式描述1千米的長度時,留給學生充分的學習時間和學習空間,自己探索與交流,學生的答案豐富多彩:"教室的2塊地磚的長度大約是1米,2000塊地磚的長度約是1千米", "教室門約高2米,500個門疊起來的高度約是1千米,沖天了!小朋友走1米大約要2步,1千米大約要走2000步"……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計提供給學生"再創(chuàng)造"的時機,形成學生思維碰撞的高潮,課堂顯得真實而生動.
執(zhí)教:溫州市鹿城區(qū)百里路小學王逸嫻老師
設(shè)計:溫州市鹿城區(qū)百里路小學王逸嫻老師
指導:溫州市鹿城區(qū)教師進修與科研中心曾秀真老師
長江是亞洲第一長河,世界第三長河,長約6000千米.
雅魯藏布大峽谷是中國最深的峽谷,水深約達5000米
南京長江大橋約長6000米
火箭的速度大約是每秒4千米
溫州市鹿城區(qū)"學習主題
構(gòu)建"觀摩課教案
千 米 的 認 識 篇3
千 米 的 認 識
教學內(nèi)容：
教材第七頁至第八頁例三和例四
教學目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。
教學重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學準備：
要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
教學過程：
一、認識千米
1、學生匯報到路邊觀察到什么。
2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，
3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念
師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？
生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？
三、鞏固知識、動用知識：
1、指導學生完成練習二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位
（1）練習二第二題
（2）補充題（略）
四、全課總結(jié)：
第 四 課 時
千 米 的 認 識
教學內(nèi)容
教材第8頁例四
教學目標
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學生操作能力
教學重點、難點
體驗1千米有多遠
教學過程
一、復習
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米= （ ）米 1米=（ ）厘米
1米= （ ）分米 1分米=（ ）毫米
二、學生實踐（ 把全班學生分為10個小組進行測量）
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、匯報：
（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。
千 米 的 認 識
教學內(nèi)容：
教材第七頁至第八頁例三和例四
教學目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。
教學重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學準備：
要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
教學過程：
一、認識千米
1、學生匯報到路邊觀察到什么。
2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，
3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念
師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？
生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？
三、鞏固知識、動用知識：
1、指導學生完成練習二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位
（1）練習二第二題
（2）補充題（略）
四、全課總結(jié)：
千 米 的 認 識 篇4
教學目標
1.使學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.
2.通過教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.
3.滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念.
教學重點
使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系.
教學難點
讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.
教學過程
復習導入 .
1.師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？
2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）
各小組匯報課外測量情況：
（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？
（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題.
1.出示圖片“認識千米”.
師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法.
2.教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”.
3.設(shè)疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？
你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認識長度單位“千米”.
三、自主探索，研究問題.
1.各小組匯報課外實際測量情況.學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關(guān)數(shù)量板書.
2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；
運動場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實際）跑兩圈半是1000米.
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米.
師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書； 1千米＝1000米）
3.估想.
（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）
（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
記憶進率.
問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？
明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.
四、運用知識，解決問題.
1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來.
學生匯報時，說一說想的過程.
2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來.
（學生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育.）
五、實踐.
師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？
六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié).
1.今天我們學習了，你們有什么收獲？
2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”
七、課外實踐作業(yè) .
查閱有關(guān)“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說.
板書設(shè)計
探究活動
走一走
活動目的
通過實踐使學生真正領(lǐng)悟1千米的具體長度.
活動準備
秒表
活動過程
1.教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據(jù)跑道的長度進行估算）.
2.組織學生到操場分小組進行體驗.
3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米.
千 米 的 認 識 篇5
教學目標
1.使學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.
2.通過教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.
3.滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念.
教學重點
使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系.
教學難點
讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.
教學過程
復習導入 .
1.師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？
2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）
各小組匯報課外測量情況：
（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？
（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題.
1.出示圖片“認識千米”.
師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法.
2.教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”.
3.設(shè)疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？
你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認識長度單位“千米”.
三、自主探索，研究問題.
1.各小組匯報課外實際測量情況.學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關(guān)數(shù)量板書.
2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；
運動場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實際）跑兩圈半是1000米.
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米.
師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書； 1千米＝1000米）
3.估想.
（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）
（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
記憶進率.
問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？
明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.
四、運用知識，解決問題.
1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來.
學生匯報時，說一說想的過程.
2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來.
（學生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育.）
五、實踐.
師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？
六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié).
1.今天我們學習了，你們有什么收獲？
2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”
七、課外實踐作業(yè) .
查閱有關(guān)“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說.
板書設(shè)計
探究活動
走一走
活動目的
通過實踐使學生真正領(lǐng)悟1千米的具體長度.
活動準備
秒表
活動過程
1.教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據(jù)跑道的長度進行估算）.
2.組織學生到操場分小組進行體驗.
3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米.
千 米 的 認 識 篇6
教學目標
1.使學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.
2.通過教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.
3.滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念.
教學重點
使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系.
教學難點
讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.
教學過程
復習導入 .
1.師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？
2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）
各小組匯報課外測量情況：
（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？
（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題.
1.出示圖片“認識千米”.
師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法.
2.教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”.
3.設(shè)疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？
你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認識長度單位“千米”.
三、自主探索，研究問題.
1.各小組匯報課外實際測量情況.學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關(guān)數(shù)量板書.
2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；
運動場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實際）跑兩圈半是1000米.
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米.
師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書； 1千米＝1000米）
3.估想.
（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）
（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
記憶進率.
問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？
明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.
四、運用知識，解決問題.
1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來.
學生匯報時，說一說想的過程.
2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來.
（學生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育.）
五、實踐.
師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？
六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié).
1.今天我們學習了，你們有什么收獲？
2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”
七、課外實踐作業(yè) .
查閱有關(guān)“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說.
板書設(shè)計
探究活動
走一走
活動目的
通過實踐使學生真正領(lǐng)悟1千米的具體長度.
活動準備
秒表
活動過程
1.教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據(jù)跑道的長度進行估算）.
2.組織學生到操場分小組進行體驗.
3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米.
千 米 的 認 識 篇7
教學目標
1.使學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.
2.通過教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.
3.滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念.
教學重點
使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系.
教學難點
讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.
教學過程
復習導入 .
1.師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？
2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）
各小組匯報課外測量情況：
（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？
（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題.
1.出示圖片“認識千米”.
師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法.
2.教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”.
3.設(shè)疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？
你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認識長度單位“千米”.
三、自主探索，研究問題.
1.各小組匯報課外實際測量情況.學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關(guān)數(shù)量板書.
2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；
運動場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實際）跑兩圈半是1000米.
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米.
師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書； 1千米＝1000米）
3.估想.
（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）
（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
記憶進率.
問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？
明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.
四、運用知識，解決問題.
1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來.
學生匯報時，說一說想的過程.
2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來.
（學生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育.）
五、實踐.
師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？
六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié).
1.今天我們學習了，你們有什么收獲？
2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”
七、課外實踐作業(yè) .
查閱有關(guān)“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說.
板書設(shè)計
探究活動
走一走
活動目的
通過實踐使學生真正領(lǐng)悟1千米的具體長度.
活動準備
秒表
活動過程
1.教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據(jù)跑道的長度進行估算）.
2.組織學生到操場分小組進行體驗.
3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米.
千 米 的 認 識 篇8
教學目標:
1.使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
教學難點:千米慨念的建立。
教具學具:米尺、多媒體及課件一套。
課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間?
教學過程:
一、復習導入
1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。
下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)
我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。
米 分米 厘米 毫米
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測量課桌的高。(分米)
(4)測量教室的長。(米)
師:如果要測量平陽到溫州的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢?
師:用米測量太麻煩了。平陽到溫州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。
學習千米的認識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?
提出學習目標:
1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。
2.千米的應(yīng)用。
[意圖:從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數(shù)學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現(xiàn)學生主體意識，調(diào)動學生參與學習的積極性。]
二、認識1千米的實際長度
那1千米到底有多長呢?
1.師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)
1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2.請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。
3.(屏幕顯示)我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。
板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。
想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。
板書:走15分鐘的路程，長約1千米。
4.感受1千米有多遠.
小結(jié):1千米=1000米
[意圖:利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數(shù)學，又助于抽象千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。]
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l(停頓)千米=1000(停頓)米
指導讀:注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。
5.我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學例題，重點看一看是怎么想的。
完成書做一做1，重點說一說是怎樣想的。
[意圖:揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。]
三、千米的應(yīng)用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?
(屏幕顯示)請看老師星期天在路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有"千米"?
1.公路邊的里程碑
2.指路標志
3.限速標志
4.摩托車的速度表
隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。
[意圖:通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進一步認識數(shù)學的價值。]
練習把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結(jié):
今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實?
生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)
(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)
(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)
師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?
五、鞏固練習
1.判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2.書練習。
3.綜合練習。
師:小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題:
在括號里填上適當?shù)拈L度單位。
17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。(千米)
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米)
師:辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|
[意圖:再現(xiàn)慶祝建國五十周年閱兵場面，進行新知識綜合訓練，以景激情自然滲透愛國主義教育。]
六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線，要求:1.從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2.游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得最好。(圖略)
[意圖:創(chuàng)設(shè)設(shè)計秋游最佳路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的形式，有利于培養(yǎng)學生合作交往意識和創(chuàng)新意識。]
[意圖:"千米"這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內(nèi)容單一、簡要，增加了教學難度。所以在課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，教"書"育人。]
千 米 的 認 識 篇9
1.例3(見下頁圖).
通過情境圖,將學生引入熟悉的生活情境中,引出千米,圖中的道路指示牌,表明了主題.接著,展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景,目的是讓學生感受1千米,知道1千米=1000米.創(chuàng)設(shè)生活中的情境,目的在于喚起學生對所學內(nèi)容的直接經(jīng)驗,增強學生學習的積極性.
教學時,應(yīng)注意下面幾點:
(1)出示例3的情境.教師可以提出這樣的問題:"類似圖中的情境你見過嗎 說一說圖中主要說了些什么 "學生可能會說出:"到葉鎮(zhèn)還有21千米","到靈山還有23千米",也有的學生會說出:"小汽車1小時可以行80千米"等等,教師都應(yīng)該給予肯定,并由此引出千米.
(2)引出千米后,還要讓學生說一說對千米的感受,如千米(也叫公里)是比米大的長度單位.
(3)出示運動場跑道上學生的活動情境,將1千米與學生的經(jīng)驗建立起聯(lián)系,增強學生對1千米的感受.如果學生沒有接觸過400米1圈的標準跑道,也可以結(jié)合本校操場的跑道,如200米1圈的跑道,5圈就是1千米.
2.例4及相應(yīng)的"做一做".
這部分內(nèi)容是以量一量,走一走,估一估的活動形式呈現(xiàn)的,借助學生的活動經(jīng)驗,增強學生對1千米直線距離的感受.
教學這部分內(nèi)容,應(yīng)注意下面幾點:
(1)可以在操場的跑道上,或在學校的其他地方量出100米的直線距離.測量時,應(yīng)該先確定起點并選定一條直線,然后用卷尺(或其他測量工具)量出100米,在50米及終點處各設(shè)立一個明顯標志.
(2)讓學生先看一看50米的直線距離,再看一看100米的直線距離,然后想像一下2個100米有多遠,3個100米有多遠,……10個100米有多遠.
(3)以小組合作的形式組織走100米的活動.
要求小組長具體負責,每組要有指定的記錄員.活動內(nèi)容是:①用平時的步幅,走完100米,確定走的步數(shù).用平時的速度,確定走100米需要的時間.學生可以以平時的速度走到100米處,邊走邊數(shù)出自己走的步數(shù).②提醒學生這不是比賽,如果比平時走得快(或慢),走的步幅比平時大(或小)都會影響對1千米有多遠的推想.③讓學生根據(jù)走100米的感受(用的時間和對距離的直接經(jīng)驗)推想出1千米大約有多遠.
(4)組織學生完成做一做.到校門口,以小組為單位,互相說一說(估)從學校門口到什么地方大約是1千米 在確保學生安全的前提下,可以組織學生到校外走1千米的活動,感受1千米的距離.
3.例5及"做一做".
學生在具體的情境中接觸了千米,并明確了千米與米的進率,初步建立了1千米的長度觀念,這里學習千米與米之間的換算.
教學時,應(yīng)注意下面幾點:
(1)出示例5后,可以放手讓學生先獨立填寫,然后讓學生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的.
(2)組織反饋,并在全班交流填寫的思路,學生的思路可能有多種,只要合理,教師都要給予肯定,當然,應(yīng)該鼓勵學生參與到評價當中.
(3)做一做中安排的內(nèi)容是在數(shù)軸上填寫合適的數(shù),涉及到千米和米的換算.
4.關(guān)于練習二中習題的說明和建議.
第1題,是關(guān)于物體運動速度的練習,目的是讓學生對常見物體運行速度有一定的認識.可以先讓學生獨立完成,然后再進行反饋.
第2題,目的是幫助學生進一步感受千米在生活中的應(yīng)用.可以讓學生獨立完成.
第4題,安排了三組情境(見下圖),分別提供了3千米,1200千米和30千米3個不同的出行路程,應(yīng)該先讓學生認真看圖,然后在小組內(nèi)交流,可以有多種答案.比如,去植物園可以步行,也可以坐車去.對應(yīng)不同的出行方式,需要的時間也是不同的.不要輕易否定學生的想法,注意引導學生參與到討論中來.
第5題,可以有不同的路線.例如,可以從郵局出發(fā)途經(jīng)學校,醫(yī)院最后到體育場(公園)是1千米.也可能有的學生會說,學校到郵局不到250米,差不多有200米,所以從學校途經(jīng)郵局,少年宮到體育場(公園)也是1千米.教學中,不要僅僅關(guān)注結(jié)果,要多給學生說理的機會.
第6*題,由于學生還沒有學習時間的計算,可以引導學生通過各種方法知道從8時到12時是4小時(如數(shù)鐘面刻度,用減法計算等).在解決問題時,由于學生還沒有接觸過80×4,308÷4等式題,可以用加,減法進行計算.如果有的學生會計算80×4,也是應(yīng)該鼓勵的.
千 米 的 認 識 篇10
教學目標 ：
1、 使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米是1000米，并能進行簡單的化聚。
2、 培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，發(fā)揮學生的空間想象能力。
教學準備：多媒體課件
課前活動：課前領(lǐng)學生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間和走100米要幾步？
教學過程 ：
一、導入 ，初步感知：
1、說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）并用手勢表示長度。
2、填空：2米 =（ ）分米 60厘米 =（ ）分米
300厘米 =（ ）米
3、填上合適的單位名稱：
①單人書桌的長度是60（ ）。 ②深圳國貿(mào)大廈的高度是160（ ）。 ③有一項田徑比賽是200（ ）跑。
4、[課件出示中國地圖]：
①請同學們找到首都的位置，再找到我們省會的位置，從北京到杭州的鐵路[課件演示閃動的鐵路]這段長1651（ ），你知道填什么長度單位？還能用以前學過的單位名稱嗎？
計量較遠的路程，通常用千米作單位（板書：千米）所以北京到杭州的鐵路長為1651千米。
②讓我們再去欣賞北國冰城的景象吧！[課件同時出現(xiàn)哈爾濱冰雕圖片]從北京到哈爾濱的鐵路長1388千米（這個單位由學生說）。
③你還想到美麗的春城去參觀世博會嗎？[課件出現(xiàn)世博會圖片]從北京到昆明的鐵路長3179千米（這個單位也由學生說）。
5、這節(jié)課我們就來具體認識“千米”這個長度單位（揭示課題）。
你們最想了解有關(guān)“千米”的什么知識？
提出學習目標：(1)、了解千米的實際長度；(2)、學會千米和米的簡單換算；(3)、千米的應(yīng)用。
二、新課展開：
1、聯(lián)系生活，建立“千米”觀念：
我們現(xiàn)在知道“千米 ”這個長度單位大嗎？（大！）
剛才我們從地圖上認識了“千米”，那現(xiàn)實生活中，1千米到有多長呢？
上課前老師帶領(lǐng)你們在操場上走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個100米？（10個）
10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成
1千米=1000米 全班齊讀一次 。根據(jù)這道公式，
a、出示畫面討論一下問題：
①用等號相連，說明他們的長度怎么樣？
②等號兩邊的數(shù)字和單位相同嗎？
③要表示一個距離的長短能不能只看數(shù)字？還要看什么？
④千米和米之間的進率是多少？
⑤米可以用符號m表示，千米可以用符號km表示，那么上面的等式可以怎樣表示？
思考：1千米到底有多長？
提出問題：誰能用身邊的例子說說1千米到底有多長呢？
如果在100米長的路上來回走一次就是200米，那么來回走幾次就是1000米？（5次）
你們都已記下自己走100米路的時間，照這樣計算，走1千米大約需要幾分鐘？
找一找，從學校出發(fā)到哪個地方大約是1千米的路呢？（從學校到……）你還知道哪段路程也是1千米左右？（學校操場200米一圈，跑5圈是1千米左右……）
現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
B、出示幾組常規(guī)畫面，強化“千米”概念。
①成人每小時可行5千米。
②自行車1小時可行15千米。
③公共汽車1小時可行40千米。
④火車1小時可行駛80千米。
⑤飛機1小時可飛行700千米。
2、學會米與千米的換算：
(1)、例1教學：2千米 =（ ）米 2千米500米 =（ ）米
①想：你會推算上面兩題嗎？嘗試做一做，再同桌互相交流方法。
②反饋：（指名回答）2千米 =2000米，因為1千米是1000米，2千米是2個1000米，就是2000米；
2千米500米 =2500米，因為2千米是2000米，加上500米，就是2500米。
③練習：3千米 =（ ）米 8千米=（ ）米
6千米720米 =（ ）米
3千米25米 =（ ）米
做后，把方法說給同桌聽。
(2)、例2教學：4000米 =( )千米 4350米 =( )千米( )米
①你再來試著做一做，再與同桌交流思考方法。
②反饋：4000米 =4千米，因為1000米是1千米，4000米里有4個1000米，就是4千米；
4350米 =4千米350米，因為4350米可以分為4000米與350米，4000米是
4千米，4350米就是4千米350米。
③練習：6000米 =（ ）千米
2400米 =（ ）千米（ ）米 全體同學自由說推算過程。
7005米 =（ ）千米（ ）米
（3）、自學課本P84-85。
三、練習鞏固：[課件出示]
現(xiàn)在，老師要帶你們到智慧宮去闖一闖，只有動腦筋，開了金銀鎖，你
才能獲得真正的成功。準備好了嗎？
（1） 銀鎖題：
1、練一練2，填數(shù)軸。
2、填合適的長度單位：
珠海到廣州距離151（ ） 數(shù)學課本厚（ ）
學校操場長250（ ） 成人3小時行15（ ）。
3、在 里填上“>”、“<”或“=”。
2000米Ο3千米 5千米20米Ο5020米
4100米Ο4千米 8千米Ο8006米
(2)、金鎖題
1、判斷題，對的打√，錯的打×。
①汽車每小時行60米。 （ ）
②1千米又叫1公里。 （ ）
③跑道長400千米。 （ ）
④50千米和5000米同樣長。 （ ）
2、把下面的速度與合適的交通工具用線連起來。T3
3、改錯題：
小明的日記
2003年4月19日 星期六
今天早晨7點鐘，我叢2厘米的床上起來。用了10小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子叮叮，叮叮問：“小明，上那里去？”我說：“去江心嶼放風箏。” 叮叮說：“石坦巷離江心嶼很近，才3米呀！
四、課堂總結(jié)：今天，我們認識了長度單位里的一個新成員—千米，你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。你現(xiàn)在有什么收獲？
五課后延伸：實地走一走1千米的路。
千 米 的 認 識 篇11
千 米 的 認 識 人教版新課標教案
教學內(nèi)容：
教材第8頁例四
教學目標：
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學生操作能力
教學重點、難點：
體驗1千米有多遠
教學過程：
一、復習
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米= （ ）米 1米=（ ）厘米
1米= （ ）分米 1分米=（ ）毫米
二、學生實踐（ 把全班學生分為10個小組進行測量）
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。
2、匯報：
（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是1千米。
3、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。
千 米 的 認 識 篇12
教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準數(shù)學第五冊P、45——P、47
教學目標 ：
1、學生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度表象。
2. 運用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，進一步培養(yǎng)學生估計、推算和分析能力
3、初步學會用千米估測日常生活中常見物體的長度，知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。
4、感受千米與實際生活地緊密聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
教學重點、難點：感知和認識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。
教學過程 ：
一、談話交流、引出千米：
1、同學們！在長度單位家族中，你認識了哪幾個朋友呀？（貼出：毫米、厘米、分米、米）
你能用手勢表示1米大約有多長嗎？
2、同學們走1米大約是幾步呢？
請看錄象：
（一個小朋友測量，一個小朋友走。）
提問：再想想，走100米，大約是幾步呢？（200步）
照這樣計算，走1000米是多少步呢？
3、談話：我們老學校的跑道一圈是200 米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3 分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，（1000米）
1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不大容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把他們區(qū)分開來，使人一聽就明白。
二、聯(lián)系生活，建立表象
1、千米是長度單位家族中的又一個成員（貼出：千米）
它還有一個名字叫“公里”，可以用符號“km“來表示（貼出km）
今天，我們就來認識它（出示課題：千米的認識）
2、誰來說說，你在哪兒見過或聽說過千米？
大家請看：（出示4張圖片）
從這些圖片中，你知道了什么？
請選擇自己最熟悉的一張在組內(nèi)介紹一下。
誰愿意把你們組交流的知識介紹給大家。
3、看來大家對千米已經(jīng)有所了解，那你們還想了解千米的哪些知識呢？
學生說一說。
4、提問：1千米究竟有多長呢？我們先來看看100米的跑道有多長？（錄象：學校中100米的跑道）100米的跑道已經(jīng)這么長了，那幾個100米才是1千米呢？
10個100米連起來才是1千米，那該有多長呀？
我們學校的跑道一圈是300米，大約走幾圈是1000米呢?
同學們!新梅廣場（出示新梅廣場照片）你們都認識嗎？想一想，從那兒出發(fā)，向南走，你覺得到哪兒大約是1千米？
播放從新梅廣場出發(fā)，經(jīng)過郵局、電影院、小商品市場到新區(qū)實驗小學的錄象。好！現(xiàn)在請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。誰來估計一下，走這段路大約需要幾分鐘？
5、如果從校門口出發(fā)，到哪里大約也是1千米？同桌互說，交流。
到底誰的意見比較準確呢？假如讓你去驗證，你準備用什么方法去驗證？交流。
同學們想出了這么多好辦法，課后就請你們用自己喜歡的辦法去驗證一下，好嗎？
三、加深千米和米之間的聯(lián)系：
1、 現(xiàn)在，我們一起來看這幅圖，這是小明的家，請你們幫小明找找看，從小明家到哪里正好是1千米，先在組內(nèi)說一說，并且在圖上圈出來。
想想做做1
從小明家到哪里正好是1千米？在圖上畫出來。
再找找看，從哪兒到哪兒也是1千米？
2、 你們看，小華在干什么呀？
他每天都要在這個400米一圈的跑道上跑步，今天，他已經(jīng)跑了5圈了，你知道，他今天跑了多少米了嗎？
是多少千米呢？
你是怎么想的？
（1000米=1千米，2000米里有2個1000米，就是2千米）
3、 其實利用1千米=1000米不僅可以將米轉(zhuǎn)化成千米，還可以把千米轉(zhuǎn)化成米。請看：
想想做做3
說說怎樣想的。
四、系統(tǒng)小結(jié)：
同學們！今天我們一起認識了千米，到現(xiàn)在為止你們一共認識了幾個長度單位朋友呀？你能說說他們之間的關(guān)系嗎？（1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米）
在使用這些單位時，我們一定要注意合理、恰當。
五、解決問題：
1、 步行 汽車 飛機 自行車
每小時 每小時 每小時 每小時
1800千米 5千米 16千米 40千米
2、想想做做4
在括號里填上適當?shù)膯挝幻Q。
3、 同學們，你們知道我國最長的河流是哪一條嗎？（長江）對！
請看這張表格,從中你知道了什么？
你能比較他們的長短嗎？
4想想做做5
同學們，你們看，這是一幅簡單的鐵路示意圖，從圖中你知道了什么？
⑴從太原到青島的鐵路長多少千米？快速算一算。
下面兩個問題請在小組內(nèi)討論：
⑵南京到上海的鐵路大約長300千米，你能估計出南京到濟南的鐵路大約長多少千米嗎？
⑶從南京到北京的鐵路大約長多少千米？
說一說你的理由。
六、實踐作業(yè) ：實踐園地
1、 想辦法測量一下你家到學校大約距離多少千米？
2、觀察無錫旅游地圖，根據(jù)各景點之間的距離，為自己或家人設(shè)計一條經(jīng)濟實惠的旅游路線。
知識介紹:
聲音的速度是每秒340米，
光速是每秒30萬千米，
火箭的速度大約是每秒4千米。
我們偉大祖國東西長4500千米，南北長5500千米。
千 米 的 認 識 篇13
一、教學內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P7—8千米的認識 。
二、學情與教材分析
“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。
在此之前，學生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。考慮到錦江小學校園及學生的特殊情況，在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
三、教學目標
1.認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3.進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。
教學重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度
四、教學過程：
（一）復習導入
師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）
（二）學習新知
1.認識1千米。
師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、厘米、分米、米這4個長度單位合不合適？
師：你感覺1千米應(yīng)該有多長？
2.感受1千米。
師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）
師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學聽一聽。
師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。
去室外體驗需要注意哪些問題：
（1）步要勻，路線要直。
（2）數(shù)步數(shù)時可以用手指幫助計數(shù)。
（3）靠路邊行走，注意安全。
（4）完成學習匯報單
你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，我們就可以用這種方法來估測一下，從一點到另一點你走的路大約有多長
回到教室里，說一說走完1千米的感受。
3.估算1千米。
從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
4.單位間的換算
（三）鞏固練習
（四）總結(jié)階段
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
寫一篇數(shù)學日記———《感受1千米》。
可以從以下幾個方面來寫：
1. 你眼中的1千米有多長。
2. 走完1千米的路你有何感受。
3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。
千 米 的 認 識 篇14
教學目標：
使學生認識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。
使學生知道“1千米=1000米”，學會千米和米的簡單換算。
培養(yǎng)學生的實踐能力、觀察能力，發(fā)展空間想象能力。
教學重點：認識千米，建立千米的長度概念。
教學難點：千米觀念的建立。
課前實踐活動：帶領(lǐng)學生走一走100米長的一段路，感知100米的長度。
教學過程
復習引新，初步感知
師：同學們，我們已經(jīng)學習了哪幾個長度單位？
師：你能按從大到小的順序給這幾個長度單位排排隊嗎？（米、分米、厘米、毫米）
師：能跟我們說說這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長嗎？它們之間的進率還記得嗎？好！請你填一填
出示：練習紙第一題——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米
10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米
說說最后一題你是怎樣想的？（指名說、同桌說）
創(chuàng)設(shè)情境
師：胡老師前幾天騎車回家，過了樓巖橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距離尚田還有3km”。同學們，這“km”表示什么意思呢？
師：千米！你在哪些地方看到過千米這個單位？
揭題：我們今天就要來具體認識“千米”這個新的長度單位。
板書：千米的認識
簡介：在我們?nèi)粘Ｉ钪幸獪y量較長路程時，我們就需要用到這個比米更大的長度單位——千米。
聯(lián)系生活，建立“千米”的長度觀念
師：看到“千米”這兩個字，你現(xiàn)在最想知道什么呢？
（千米有多少長、千米和米之間有關(guān)系嗎……）
請生猜測一下它們之間會有什么關(guān)系，引出：1千米=1000米
師：課前老師帶大家走了100米長的一段路，大家現(xiàn)在腦子里有100米長度了嗎？
四人小組討論：那么估計一下從我們校門口出發(fā)到樓巖初中這段路程大約有多少；（約300米）再從樓巖初中出發(fā)到春光食品廠大約有多少路程？（約300米）現(xiàn)在 距離1000米還差多少米？（400米）
師：想一想從學校門口出發(fā)到哪里的路程大約是1千米？（到飛揚特鋼）
師：你還知道從我們校門口出發(fā)到哪里也是1千米左右？（到上樓巖、到項岙……）
師：現(xiàn)在你的腦子里有1千米的長度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
千米和米的單位換算
師：剛才我們已經(jīng)知道“km”的意思就是“千米”，那么這個“3km”就可以寫成（3千米）
板書：3千米
還可以怎么寫？引出：3千米=3000米
你怎么知道的？（指名說）
師：好，從校門口到飛揚特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米，那么請你算算：從校門口到尚田有多少千米呢？（先要估計從飛揚特鋼到山嶺還有多少路程）
生：4千米多。
師：多多少呢？
生：500米左右。
師：4千米多，多了500米，該怎么寫呢？（引出：4千米500米）
板書：4千米500米
師：那么它還有其他寫法嗎？引出板書：4千米500米=4500米
（指名說說思考過程、再同桌說說）
這樣也會寫了，那這幾題根本就難不住大家了，看誰在最短的時間內(nèi)完成！
出示：練習紙第二題——9千米=（ ）米
6千米720米=（ ）米
2千米5米=（ ）米
4000米=（ ）千米
師：說說最后兩題的思考過程。
師：你的腦子可真靈活，還會反過來思考！老師這兒還有一道更難的，不知大家有沒有信心把它答完整！
出示：4350米=（ ）千米（ ）米
說說該怎樣想。
還想再試試嗎？
出示：練習紙第三題——6000米=（ ）千米
2400米=（ ）千米（ ）米
4005米=（ ）千米（ ）米
說說“4005米=（ ）千米（ ）米”的思考方法。
練習鞏固
現(xiàn)在我們有多了一個長度單位“千米”，你能正確運用這五個長度單位嗎？
請?zhí)钌虾线m的長度單位
出示：練習紙第四題
鉛筆長16（ ） 教室寬7（ ）
步行每小時可走5（ ） 飛機每小時飛行2000（ ）
你能很快地比較出這些單位長度的大小嗎？在 里填上>、<或=
3800米 4千米 6300米 6千米30米
80米 8千米 3千米12米 3012米
師：能幫老師解決一個問題嗎？
出示：學校操場跑道每圈長140米，跑了10圈共多少米？（合多少千米多少米）
全課總結(jié)：通過今天的學習，你知道了什么？
實踐活動：先估計再填表格，（實際路程可通過詢問父母、駕駛員等方法得知）
樓巖——奉化 奉化——寧波 寧波——杭州 樓巖——杭州的總路程
估 計
實際路程
評析：
1、緊密聯(lián)系生活。讓數(shù)學源于生活，歸于生活。
新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。因此這一堂課著重體現(xiàn)新課程的這一理念：復習以前所學的長度單位，從學生的日常生活認識中導出千米這一長度單位的重要性，然后引導學生，并結(jié)合實際指出這些單位所表示的實際長度。在學習千米時，也是通過學校的運動場的周長等生活材料來建立千米的概念的。之后，讓學生估計一下，從你家到學校，大概有多少距離？說一說生活中其它大約相隔1000米的地方等。讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味性和作用，體驗數(shù)學的魅力，更好地激發(fā)學生學習興趣。在學生知道了1千米的實際長度后，讓學生了解千米在我們的日常生活中的應(yīng)用很廣泛。如課件屏幕顯示：汽車里程表、公路邊的標志牌，這樣讓學生再次感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，最后的綜合題則是引導學生把數(shù)學知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，從而培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。
2、深刻體驗生活。體現(xiàn)學生的主體性，讓每個學生都能主動參與學習。
學生是學習活動的主體。教學過程中，至始至終體現(xiàn)了讓學生主動參與學習的基本理念。課前讓學生走走，數(shù)數(shù)，感受1千米的長度。認識千米這一單位時，由學生從學校操場一圈的周長推導出1000米大概有多長。在提示進率時，由他們自己組成學習小組分析討論千米和米之間的進率，及相互之間如何轉(zhuǎn)化。綜合題練習時，更是把學生推到了前臺，讓他們自己結(jié)合實際獨立運用。在體現(xiàn)學生的主體性的同時，也設(shè)計了學生的合作學習------小組討論。如在學完千米這一概念后，即組織學生以小組為單位組織討論學習2千米50米＝( )米，50000米＝( )千米等。綜合題也是要求學生小組討論，互相交流的。這樣設(shè)計的目的旨在培養(yǎng)學生的群體合作意識和探究學習意識。
3、快樂享受生活。著重體現(xiàn)學生主動建構(gòu)知識意義的過程。
基于建構(gòu)主義以學為中心的教學過程是完善學生認知結(jié)構(gòu)的最有效途徑。教學過程中，著重體現(xiàn)學生在教師創(chuàng)設(shè)的高效、豐富的學習環(huán)境下通過主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過與新的所學知識同化后，即通過“自主學習”后完成對千米的概念、進率的認識。如學生從10米、100米和200米的實際長度推出1000米的具體長度，從1000米=1千米推出2000米=2千米甚至更多。為了達成學生順利建構(gòu)其知識結(jié)構(gòu)，教學中主要體現(xiàn)了這樣幾個環(huán)節(jié)，一是設(shè)計教學情境，激發(fā)學生學習興趣，如駕車旅游中的數(shù)學問題。二是采用積極性評價肯定學生的學習狀態(tài)。三是充分發(fā)揮多媒體教學的作用，幫助學生建立千米概念的表象。四即小組協(xié)作學習。五是強化練習設(shè)計，即在每一個環(huán)節(jié)結(jié)束后，都及時安排進行必要的練習等。
千 米 的 認 識 篇15
使用教材:人教版義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第五冊70一71頁。
教學目的:
1.使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
教學難點 :千米慨念的建立。
教具學具:米尺、多媒體及課件一套。
課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián)，再到娛樂中心，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間?
教學過程 :
一、復習導入
1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。
下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)
我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。
米 分米 厘米 毫米
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測量課桌的高。(分米)
(4)測量教室的長。(米)
師:如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢?
師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。
學習千米的認識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?
提出學習目標:
1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。
2.千米的應(yīng)用。
[評:從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數(shù)學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現(xiàn)學生主體意識，調(diào)動學生參與學習的積極性。]
二、認識1千米的實際長度
那1千米到底有多長呢?
1.師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)
1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2.請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。
3.(屏幕顯示)我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。
板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。
想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。
板書:走15分鐘的路程，長約1千米。
4.小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕:從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
請同學們閉上眼睛，我們在腦海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的實際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場-一新華書店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口--娛樂中心
小結(jié):1千米=1000米
[評:利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數(shù)學，又助于抽象?quot;千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。]
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l(停頓)千米=1000(停頓)米
指導讀:注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用Km表示。
5.我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
[評:揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。]
三、千米的應(yīng)用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?
(屏幕顯示)請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有"千米"?
1.公路邊的里程碑
2.指路標志
3.限速標志
4.摩托車的速度表
隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。
[評:通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進一步認識數(shù)學的價值。]
練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結(jié):
今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實?
生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)
(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)
(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)
師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?
五、鞏固練習
1.判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2.72頁3、4。
3.綜合練習。
師:小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題:
在括號里填上適當?shù)拈L度單位。
17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。(千米)
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米)
師:辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|
[評:再現(xiàn)慶祝建國五十周年閱兵場面，進行新知識綜合訓練，以景激情自然滲透愛國主義教育。]
六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設(shè)計一條路線，要求:1.從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2.游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計得最好。(圖略)
[評:創(chuàng)設(shè)設(shè)計秋游最佳路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的形式，有利于培養(yǎng)學生合作交往意識和創(chuàng)新意識。]
[總評:"千米"這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內(nèi)容單一、簡要，增加了教學難度。徐老師課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，教"書"育人。整個教學過程 師生關(guān)系融洽