千米的認識（精選16篇）
千米的認識 篇1
教學目標 ：
1、 使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米是1000米，并能進行簡單的化聚。
2、 培養學生的觀察能力和實踐能力，發揮學生的空間想象能力。
教學準備：多媒體課件
課前活動：課前領學生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間和走100米要幾步？
教學過程 ：
一、導入 ，初步感知：
1、說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）并用手勢表示長度。
2、填空：2米 =（ ）分米 60厘米 =（ ）分米
300厘米 =（ ）米
3、填上合適的單位名稱：
①單人書桌的長度是60（ ）。 ②深圳國貿大廈的高度是160（ ）。 ③有一項田徑比賽是200（ ）跑。
4、[課件出示中國地圖]：
①請同學們找到首都的位置，再找到我們省會的位置，從北京到杭州的鐵路[課件演示閃動的鐵路]這段長1651（ ），你知道填什么長度單位？還能用以前學過的單位名稱嗎？
計量較遠的路程，通常用千米作單位（板書：千米）所以北京到杭州的鐵路長為1651千米。
②讓我們再去欣賞北國冰城的景象吧！[課件同時出現哈爾濱冰雕圖片]從北京到哈爾濱的鐵路長1388千米（這個單位由學生說）。
③你還想到美麗的春城去參觀世博會嗎？[課件出現世博會圖片]從北京到昆明的鐵路長3179千米（這個單位也由學生說）。
5、這節課我們就來具體認識“千米”這個長度單位（揭示課題）。
你們最想了解有關“千米”的什么知識？
提出學習目標：(1)、了解千米的實際長度；(2)、學會千米和米的簡單換算；(3)、千米的應用。
二、新課展開：
1、聯系生活，建立“千米”觀念：
我們現在知道“千米 ”這個長度單位大嗎？（大！）
剛才我們從地圖上認識了“千米”，那現實生活中，1千米到有多長呢？
上課前老師帶領你們在操場上走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個100米？（10個）
10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成
1千米=1000米 全班齊讀一次 。根據這道公式，
a、出示畫面討論一下問題：
①用等號相連，說明他們的長度怎么樣？
②等號兩邊的數字和單位相同嗎？
③要表示一個距離的長短能不能只看數字？還要看什么？
④千米和米之間的進率是多少？
⑤米可以用符號m表示，千米可以用符號km表示，那么上面的等式可以怎樣表示？
思考：1千米到底有多長？
提出問題：誰能用身邊的例子說說1千米到底有多長呢？
如果在100米長的路上來回走一次就是200米，那么來回走幾次就是1000米？（5次）
你們都已記下自己走100米路的時間，照這樣計算，走1千米大約需要幾分鐘？
找一找，從學校出發到哪個地方大約是1千米的路呢？（從學校到……）你還知道哪段路程也是1千米左右？（學校操場200米一圈，跑5圈是1千米左右……）
現在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。
B、出示幾組常規畫面，強化“千米”概念。
①成人每小時可行5千米。
②自行車1小時可行15千米。
③公共汽車1小時可行40千米。
④火車1小時可行駛80千米。
⑤飛機1小時可飛行700千米。
2、學會米與千米的換算：
(1)、例1教學：2千米 =（ ）米 2千米500米 =（ ）米
①想：你會推算上面兩題嗎？嘗試做一做，再同桌互相交流方法。
②反饋：（指名回答）2千米 =2000米，因為1千米是1000米，2千米是2個1000米，就是2000米；
2千米500米 =2500米，因為2千米是2000米，加上500米，就是2500米。
③練習：3千米 =（ ）米 8千米=（ ）米
6千米720米 =（ ）米
3千米25米 =（ ）米
做后，把方法說給同桌聽。
(2)、例2教學：4000米 =( )千米 4350米 =( )千米( )米
①你再來試著做一做，再與同桌交流思考方法。
②反饋：4000米 =4千米，因為1000米是1千米，4000米里有4個1000米，就是4千米；
4350米 =4千米350米，因為4350米可以分為4000米與350米，4000米是
4千米，4350米就是4千米350米。
③練習：6000米 =（ ）千米
2400米 =（ ）千米（ ）米 全體同學自由說推算過程。
7005米 =（ ）千米（ ）米
（3）、自學課本P84-85。
三、練習鞏固：[課件出示]
現在，老師要帶你們到智慧宮去闖一闖，只有動腦筋，開了金銀鎖，你
才能獲得真正的成功。準備好了嗎？
（1） 銀鎖題：
1、練一練2，填數軸。
2、填合適的長度單位：
珠海到廣州距離151（ ） 數學課本厚（ ）
學校操場長250（ ） 成人3小時行15（ ）。
3、在 里填上“>”、“<”或“=”。
2000米Ο3千米 5千米20米Ο5020米
4100米Ο4千米 8千米Ο8006米
(2)、金鎖題
1、判斷題，對的打√，錯的打×。
①汽車每小時行60米。 （ ）
②1千米又叫1公里。 （ ）
③跑道長400千米。 （ ）
④50千米和5000米同樣長。 （ ）
2、把下面的速度與合適的交通工具用線連起來。T3
3、改錯題：
小明的日記
2003年4月19日 星期六
今天早晨7點鐘，我叢2厘米的床上起來。用了10小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子叮叮，叮叮問：“小明，上那里去？”我說：“去江心嶼放風箏。” 叮叮說：“石坦巷離江心嶼很近，才3米呀！
四、課堂總結：今天，我們認識了長度單位里的一個新成員—千米，你們現在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。你現在有什么收獲？
五課后延伸：實地走一走1千米的路。
千米的認識 篇2
一,教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊p7-8千米的認識.
二,教學準備
課前讓學生走走100米的一段路,感受100米的路有多長,同桌準備一根米尺與課件.
三,教學目標與策略選擇
目標確定
(1)讓學生在具體的情境中認識這一長度單位,并通過操作,推想,交流等活動感知1千米有多長,初步建立1千米的觀念.
(2)知道1千米=1000米,并能進行簡單的化聚.
(3)在具體的生活情境中認識千米,讓學生感受數學與實際生活的聯系,在與同伴交流中體驗學習數學的愉悅心情.
教學策略選擇
(1)讓學生成為建構新知的主人
數學教學過程是學生對有關的數學學習內容進行探索,實踐與學習的過程.學生是活動的主體,教師只是通過引導,組織及與學生的互動充分調動學生的積極性和主動性.在建構新知時,要以學生為主,讓他們去親自體驗.本節課我主要通過以下環節突破重點:第一,回憶活動,建立表象.課前讓學生通過"走一走100米","扣一扣時間","數一數步數"等活動,建立學生對100米的表象,從而讓學生推出:10個100米是1千米,在100米的路上來回5次是1千米,大約走15分鐘是1千米……第二,學生描述1千米的長度.學生對千米的初步認識后,我放手讓學生利用身邊的數據來描述1千米的長度,通過小組合作學習,討論,留給學生充分的學習時間和廣闊的學習空間,讓學生自己學習.
(2)讓學生感受數學與生活的聯系
新課標強調與現實生活的聯系,要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發,教師可以根據教材和學生心理特點,抓住日常生活中的感性材料,在課堂上創設學生所熟悉的生活情境,幫助學生理解抽象概念.例如在教學"千米的認識"時,我就錄制一段錄像放給學生觀看,就可以告訴學生,我們剛才走了1千米.運用媒體教學一方面學生親身體會到1千米到底有多遠,把一個抽象的概念具體化,另一方面,學生觀看時,每看到一處自己熟悉的事物,就指著說:這就是"什么".學生情緒高漲,提高課堂教學效果.這些信息的來源于學生的生活和社會生產實際,拉近了學生與千米的距離,從而也達到了本課的教學目標,使學生體會到原來千米就在我們身邊,原來數學就在我們的生活中.
四,教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
情境導入(課件出示一些路程指示牌)
平陽 瑞安
50千米 38千米
樂清 靈昆
45千米 20千米
師:小朋友見過這些牌子嗎 你能看明白指示牌的意思嗎
師:千米也叫公里,是比米大的長度單位,生活中以千米作長度單位是很常見的,1千米有多長呢 今天這節課我們就來認識千米.(板書課題)
建立模型
(一)初步感知1000米的長度
師:昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程,同學們分小組走了走這100米的路程
(課件出示圖片,引起回憶后交流)
匯報交流:
師:小朋友走100米大約用了多少時間 走100米大約用了多少步
師:從校門口到麗都美容院是100米,1000米里面有幾個這樣的100米呢 (板書:10個100米)
師:根據這100米的路程,你還可以怎樣描述1000米的長度 (一般學生會從來回次數,所需的時間和總的步數來回答)
從學生熟悉的生活事物引入,增強了數學知識的現實感和親切感,課伊始就吸引學生的目光,為學習新知奠定了良好的心理基礎.
心理學研究表明:當學習的材料與學生已有的知識和經驗相聯系時,才能激發學生學習和解決問題的興趣,數學才是有生命力的.教師找準了教學內容與學生知識經驗的"切合點",在學生建立
100米長度的表象基礎上感知1千米的長度,在真實的生活體驗中引領學生建立數學模型.
【備選】若學生提出同學間所需時間和總的步數相差較大,可以讓學生討論為什么會有相差,然后得出全班的大約值.
(二)介紹1千米=1000米
1000米用"千米"做單位,可以寫作1千米.
板書:1千米=1000米
(三)進一步感知1千米的長度
師:我們用10個100米來描述1千米的長度,走1千米大約用15分鐘的時間,走1千米大約用了2000步等分式來描述1千米的長度,同學們能不能觀察,測量自己身邊的物體長度,再來推想1千米有多少個這樣的物體 用你自己的方式來描述1千米的長度.
觀察,測量后與同桌交流.
全班交流匯報
(四)強化感知1千米的長度
課件出示學校周邊的地圖:從學校向右走,從校門口—麻行僧街—大榕樹—百里東路—市二醫大約1千米.從學校向左走,從校門口—一百超市——江心碼頭—江濱西路—郭公山—勤奮
水閘—現代概念大約1千米
師:其中第2條路是老師每天回家的必經之路,老師騎摩托車以每小時40千米的速度從學校出發到現代概念大約用了1分30秒,現在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象).
千米和米的換算
(一)教學換算
師:千米除了表示比較遠的路程以外,它還可以用來表示河的長度,橋的長度,水的深度,山的高度,以及描述速度等……(邊說課件邊出示圖片)
師:火箭的速度大約是每秒4千米,也就是多少米
板書:4千米=( )米(讓學生說說你是怎樣想的 )
師:雅魯藏布大峽谷水深約達5000米,南京長江大橋的長約6000米,能把它們成用千米作單位的嗎
板書:5000米=( )千米 6000米=( )千米
(同桌互說想法,然后全班交流)
(二)練習:
1,9000米=( )千米 800米+200米=( )千米
4千米=( )米 3千米—1000米=( 米
2,把每小時行的路程與合適的交通工具連一連.(略)
(三)解釋與拓展
課件出示高速公路的指路標志,限速標志,汽車,摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志,限速標志的意思.
四 ,總結評價
師:通過今天這節課的學習讓你感到最深刻的地方在哪 最大的收獲是什么
五,家庭作業
與同伴在家的附近或學校附近走1千米的路程,體驗1千米有多遠.
此環節的設計讓學生通過多方位,多角度的材料感知建立1千米的豐富表象,學生舉例身邊的事物并用具體的數據來描述1千米的長度,給學生提供操作,交流與想象的時間和空間,在提供學習資料的基礎上現場生成學習材料,在交流中進一步感受1千米的具體長度,在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的"模型",培養了學生的數感.
在學生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上,以直觀,動態的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程,用另一種的方式感知和感受1千米,強化了對1千米有多長的感受性.
此環節的設計關注學生的心理需求,聯系生活提供豐富學習材料作為數學教學的活教材,使數學不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感,感受數學與生活密切的聯系,體驗學習數學的價值
四,教學片段實錄
片段一:初步感知1000米的長度
師:昨天我們一起測量了從百里路小學的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程,同學們分小組走了走這100米的路程
(課件出示圖片,引起回憶后交流)
匯報交流:
師:小朋友走100米大約用了多少時間 (大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步 (大約走了200步)
師:從校門口到麗都美容院是100米,1000米里面有幾個這樣的100米呢 (板書:10個100米)
師:根據這100米的路程,你還可以這樣描述1000米的長度
生:從美容院回到校門口一個來回是200米,1000米里面有5個來回.
生:走100米大約用了1分30秒,按這樣計算,走1000米大約需要15分鐘.
生:走100米大約用200步,走1000米大約需要走2000步
……
片段二:進一步感知1千米的長度
師:我們用10個100米來描述1千米的長度,走1千米大約用15分鐘的時間,走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長度,同學們能不能觀察,測量自己身邊的物體長度,再來推想1千米有多少個這樣的物體 用你自己的方式來描述1千米的長度.
(1)觀察,測量后與同桌交流.
(2)全班交流匯報:
生1:教室的2塊地磚的長度大約是1米,2000塊這樣地磚的長度約是1千米.
生2:一根米尺長1米,1000根米尺連接起來就是1千米.
生3:教室門高約2米,500個門疊起來的高度約是1千米,快沖天了!
生4:一張課桌的長約1米,1000張課桌連起來約1千米
生5:一個同學把兩臂張開伸直大約是1米,1000個同學手拉手大約是1千米.
生6:教室的黑板長約4米,250個黑板連起來大約是1千米.
生7:學校操場跑一圈是200米,跑5圈是1千米.
生8:體育中心泳池的泳道長是50米,游10個來回就是1千米.
………
六,教學反思
本節課教學體現新課標理念,設計巧妙,選擇貼近學生生活學習素材,注重學生自己對知識的體驗,讓學生感受數學的現實意義與價值.
(一)讓數學知識與生活密切聯系
當數學與學生的現實密切聯系時數學才是活的,富有生命力的.新課標強調數學與現實生活的聯系,要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發,使他們體會到數學就在身邊.對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的,學生會感到索然無味,只是機械被動的去學習.然而教師在尊重教材的基礎上創造性地使用教材,并根據學生的實際對教材內容進行有目的的選擇和補充,教師選擇貼近學生生活,以常見的事物作為教學內容,如課件播放我國長江,雅魯藏布江,火箭發射等圖片,讓學生對它們的長度,深度,高度進行千米和米的換算,使學生自然就融入了學習環境中,激發學生的學習興趣,變被動的學習為主動學習,同時也感受到數學與生活的緊密聯系,感到學習數學的價值與意義.
(二)把已有的經驗作為支點
學生的空間知識來自于豐富的現實原型,培養空間觀念要將教學拓寬到生活空間.教師能借助學生對100米的長度的認識作為"敲門磚",找準發展空間觀念的支點,通過課前感知,課中回憶,推想等一系列數學活動中逐步建立1千米的觀念,讓學生在真實的現實背景中,引領學生建立數學模型.
(三)給學生充分的感性積累
本節課的教學重點是讓學生感受1千米,建立1千米的觀念.教師能從學生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手,推想1千米的長度;接著,讓學生結合身邊的物體利用數據來描述1千米的長度,培養學生的空間觀念;最后,再讓學生通過看摩托車行駛1千米的實際長度的錄象,層層遞進,步步深入,注重感性積累與體驗,在學生自己對知識的體驗中建構新知的,使學生真正成為學習的主人.學生在用自己的方式描述1千米的長度時,留給學生充分的學習時間和學習空間,自己探索與交流,學生的答案豐富多彩:"教室的2塊地磚的長度大約是1米,2000塊地磚的長度約是1千米", "教室門約高2米,500個門疊起來的高度約是1千米,沖天了!小朋友走1米大約要2步,1千米大約要走2000步"……這一環節的設計提供給學生"再創造"的時機,形成學生思維碰撞的高潮,課堂顯得真實而生動.
執教:溫州市鹿城區百里路小學王逸嫻老師
設計:溫州市鹿城區百里路小學王逸嫻老師
指導:溫州市鹿城區教師進修與科研中心曾秀真老師
長江是亞洲第一長河,世界第三長河,長約6000千米.
雅魯藏布大峽谷是中國最深的峽谷,水深約達5000米
南京長江大橋約長6000米
火箭的速度大約是每秒4千米
溫州市鹿城區"學習主題
構建"觀摩課教案
千米的認識 篇3
教學目標
1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.
2.通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.
3.滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念.
教學重點
使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系.
教學難點
讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.
教學過程
復習導入 .
1.師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？
2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）
各小組匯報課外測量情況：
（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？
（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創設情境，提出問題.
1.出示圖片“認識千米”.
師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發表自己的看法.
2.教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”.
3.設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？
你們想了解有關千米的什么知識？這節課我們一起來認識長度單位“千米”.
三、自主探索，研究問題.
1.各小組匯報課外實際測量情況.學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書.
2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；
運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米.
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米.
師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書； 1千米＝1000米）
3.估想.
（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）
（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
記憶進率.
問：還記得手指游戲嗎？現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？
明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.
四、運用知識，解決問題.
1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來.
學生匯報時，說一說想的過程.
2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來.
（學生訂正時，適時加入交通法規教育.）
五、實踐.
師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？
六、看書質疑，全課總結.
1.今天我們學習了，你們有什么收獲？
2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”
七、課外實踐作業 .
查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說.
板書設計
探究活動
走一走
活動目的
通過實踐使學生真正領悟1千米的具體長度.
活動準備
秒表
活動過程
1.教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據跑道的長度進行估算）.
2.組織學生到操場分小組進行體驗.
3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米.
千米的認識 篇4
千 米 的 認 識
教學內容：
教材第七頁至第八頁例三和例四
教學目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。
教學重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學準備：
要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
教學過程：
一、認識千米
1、學生匯報到路邊觀察到什么。
2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環線6千米的含義，
3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。
4、小結：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念
師：從某路口到南寧外環線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？
生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？
三、鞏固知識、動用知識：
1、指導學生完成練習二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位
（1）練習二第二題
（2）補充題（略）
四、全課總結：
第 四 課 時
千 米 的 認 識
教學內容
教材第8頁例四
教學目標
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養學生操作能力
教學重點、難點
體驗1千米有多遠
教學過程
一、復習
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米= （ ）米 1米=（ ）厘米
1米= （ ）分米 1分米=（ ）毫米
二、學生實踐（ 把全班學生分為10個小組進行測量）
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、匯報：
（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。
千 米 的 認 識
教學內容：
教材第七頁至第八頁例三和例四
教學目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。
教學重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學準備：
要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
教學過程：
一、認識千米
1、學生匯報到路邊觀察到什么。
2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環線6千米的含義，
3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。
4、小結：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念
師：從某路口到南寧外環線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？
生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？
三、鞏固知識、動用知識：
1、指導學生完成練習二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位
（1）練習二第二題
（2）補充題（略）
四、全課總結：
千米的認識 篇5
1.例3(見下頁圖).
通過情境圖,將學生引入熟悉的生活情境中,引出千米,圖中的道路指示牌,表明了主題.接著,展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景,目的是讓學生感受1千米,知道1千米=1000米.創設生活中的情境,目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗,增強學生學習的積極性.
教學時,應注意下面幾點:
(1)出示例3的情境.教師可以提出這樣的問題:"類似圖中的情境你見過嗎 說一說圖中主要說了些什么 "學生可能會說出:"到葉鎮還有21千米","到靈山還有23千米",也有的學生會說出:"小汽車1小時可以行80千米"等等,教師都應該給予肯定,并由此引出千米.
(2)引出千米后,還要讓學生說一說對千米的感受,如千米(也叫公里)是比米大的長度單位.
(3)出示運動場跑道上學生的活動情境,將1千米與學生的經驗建立起聯系,增強學生對1千米的感受.如果學生沒有接觸過400米1圈的標準跑道,也可以結合本校操場的跑道,如200米1圈的跑道,5圈就是1千米.
2.例4及相應的"做一做".
這部分內容是以量一量,走一走,估一估的活動形式呈現的,借助學生的活動經驗,增強學生對1千米直線距離的感受.
教學這部分內容,應注意下面幾點:
(1)可以在操場的跑道上,或在學校的其他地方量出100米的直線距離.測量時,應該先確定起點并選定一條直線,然后用卷尺(或其他測量工具)量出100米,在50米及終點處各設立一個明顯標志.
(2)讓學生先看一看50米的直線距離,再看一看100米的直線距離,然后想像一下2個100米有多遠,3個100米有多遠,……10個100米有多遠.
(3)以小組合作的形式組織走100米的活動.
要求小組長具體負責,每組要有指定的記錄員.活動內容是:①用平時的步幅,走完100米,確定走的步數.用平時的速度,確定走100米需要的時間.學生可以以平時的速度走到100米處,邊走邊數出自己走的步數.②提醒學生這不是比賽,如果比平時走得快(或慢),走的步幅比平時大(或小)都會影響對1千米有多遠的推想.③讓學生根據走100米的感受(用的時間和對距離的直接經驗)推想出1千米大約有多遠.
(4)組織學生完成做一做.到校門口,以小組為單位,互相說一說(估)從學校門口到什么地方大約是1千米 在確保學生安全的前提下,可以組織學生到校外走1千米的活動,感受1千米的距離.
3.例5及"做一做".
學生在具體的情境中接觸了千米,并明確了千米與米的進率,初步建立了1千米的長度觀念,這里學習千米與米之間的換算.
教學時,應注意下面幾點:
(1)出示例5后,可以放手讓學生先獨立填寫,然后讓學生在組內互相說說是怎樣想的.
(2)組織反饋,并在全班交流填寫的思路,學生的思路可能有多種,只要合理,教師都要給予肯定,當然,應該鼓勵學生參與到評價當中.
(3)做一做中安排的內容是在數軸上填寫合適的數,涉及到千米和米的換算.
4.關于練習二中習題的說明和建議.
第1題,是關于物體運動速度的練習,目的是讓學生對常見物體運行速度有一定的認識.可以先讓學生獨立完成,然后再進行反饋.
第2題,目的是幫助學生進一步感受千米在生活中的應用.可以讓學生獨立完成.
第4題,安排了三組情境(見下圖),分別提供了3千米,1200千米和30千米3個不同的出行路程,應該先讓學生認真看圖,然后在小組內交流,可以有多種答案.比如,去植物園可以步行,也可以坐車去.對應不同的出行方式,需要的時間也是不同的.不要輕易否定學生的想法,注意引導學生參與到討論中來.
第5題,可以有不同的路線.例如,可以從郵局出發途經學校,醫院最后到體育場(公園)是1千米.也可能有的學生會說,學校到郵局不到250米,差不多有200米,所以從學校途經郵局,少年宮到體育場(公園)也是1千米.教學中,不要僅僅關注結果,要多給學生說理的機會.
第6*題,由于學生還沒有學習時間的計算,可以引導學生通過各種方法知道從8時到12時是4小時(如數鐘面刻度,用減法計算等).在解決問題時,由于學生還沒有接觸過80×4,308÷4等式題,可以用加,減法進行計算.如果有的學生會計算80×4,也是應該鼓勵的.
千米的認識 篇6
教學目標:
1.使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
教學難點:千米慨念的建立。
教具學具:米尺、多媒體及課件一套。
課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間?
教學過程:
一、復習導入
1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。
下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)
我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。
米 分米 厘米 毫米
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測量課桌的高。(分米)
(4)測量教室的長。(米)
師:如果要測量平陽到溫州的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?
師:用米測量太麻煩了。平陽到溫州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。
學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識?
提出學習目標:
1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。
2.千米的應用。
[意圖:從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。]
二、認識1千米的實際長度
那1千米到底有多長呢?
1.師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續量幾次是1000米?(板書:1000米)
1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2.請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。
3.(屏幕顯示)我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。
板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。
想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。
板書:走15分鐘的路程，長約1千米。
4.感受1千米有多遠.
小結:1千米=1000米
[意圖:利用多媒體喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助于抽象千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。]
1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。
l(停頓)千米=1000(停頓)米
指導讀:注意在數字和單位之間適當停頓。
師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。
5.我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學例題，重點看一看是怎么想的。
完成書做一做1，重點說一說是怎樣想的。
[意圖:揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節時高效。]
三、千米的應用
現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢?
(屏幕顯示)請看老師星期天在路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有"千米"?
1.公路邊的里程碑
2.指路標志
3.限速標志
4.摩托車的速度表
隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結:千米常用來計量比較長的路程。
[意圖:通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。]
練習把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結:
今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實?
生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師:還可以這樣證實:(結合屏幕)
(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)
(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)
師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?
五、鞏固練習
1.判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2.書練習。
3.綜合練習。
師:小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題:
在括號里填上適當的長度單位。
17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。(千米)
1萬多名官兵過檢閱區時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米)
師:辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|
[意圖:再現慶祝建國五十周年閱兵場面，進行新知識綜合訓練，以景激情自然滲透愛國主義教育。]
六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求:1.從學校出發到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2.游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。(圖略)
[意圖:創設設計秋游最佳路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的形式，有利于培養學生合作交往意識和創新意識。]
[意圖:"千米"這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內容單一、簡要，增加了教學難度。所以在課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯系鄉土實際，教"書"育人。]
千米的認識 篇7
教學目標
1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.
2.通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.
3.滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念.
教學重點
使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系.
教學難點
讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.
教學過程
復習導入 .
1.師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？
2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）
各小組匯報課外測量情況：
（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？
（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創設情境，提出問題.
1.出示圖片“認識千米”.
師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發表自己的看法.
2.教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”.
3.設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？
你們想了解有關千米的什么知識？這節課我們一起來認識長度單位“千米”.
三、自主探索，研究問題.
1.各小組匯報課外實際測量情況.學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書.
2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；
運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米.
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米.
師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書； 1千米＝1000米）
3.估想.
（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）
（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
記憶進率.
問：還記得手指游戲嗎？現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？
明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.
四、運用知識，解決問題.
1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來.
學生匯報時，說一說想的過程.
2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來.
（學生訂正時，適時加入交通法規教育.）
五、實踐.
師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？
六、看書質疑，全課總結.
1.今天我們學習了，你們有什么收獲？
2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”
七、課外實踐作業 .
查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說.
板書設計
探究活動
走一走
活動目的
通過實踐使學生真正領悟1千米的具體長度.
活動準備
秒表
活動過程
1.教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據跑道的長度進行估算）.
2.組織學生到操場分小組進行體驗.
3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米.
千米的認識 篇8
教學目標
1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.
2.通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.
3.滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念.
教學重點
使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系.
教學難點
讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.
教學過程
復習導入 .
1.師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？
2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）
各小組匯報課外測量情況：
（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？
（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創設情境，提出問題.
1.出示圖片“認識千米”.
師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發表自己的看法.
2.教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”.
3.設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？
你們想了解有關千米的什么知識？這節課我們一起來認識長度單位“千米”.
三、自主探索，研究問題.
1.各小組匯報課外實際測量情況.學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書.
2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；
運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米.
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米.
師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書； 1千米＝1000米）
3.估想.
（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）
（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
記憶進率.
問：還記得手指游戲嗎？現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？
明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.
四、運用知識，解決問題.
1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來.
學生匯報時，說一說想的過程.
2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來.
（學生訂正時，適時加入交通法規教育.）
五、實踐.
師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？
六、看書質疑，全課總結.
1.今天我們學習了，你們有什么收獲？
2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”
七、課外實踐作業 .
查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說.
板書設計
探究活動
走一走
活動目的
通過實踐使學生真正領悟1千米的具體長度.
活動準備
秒表
活動過程
1.教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據跑道的長度進行估算）.
2.組織學生到操場分小組進行體驗.
3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米.
千米的認識 篇9
教學目標
1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.
2.通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.
3.滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念.
教學重點
使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系.
教學難點
讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.
教學過程
復習導入 .
1.師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？
2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）
各小組匯報課外測量情況：
（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？
（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創設情境，提出問題.
1.出示圖片“認識千米”.
師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發表自己的看法.
2.教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”.
3.設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？
你們想了解有關千米的什么知識？這節課我們一起來認識長度單位“千米”.
三、自主探索，研究問題.
1.各小組匯報課外實際測量情況.學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書.
2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；
運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米.
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米.
師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書； 1千米＝1000米）
3.估想.
（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）
（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
記憶進率.
問：還記得手指游戲嗎？現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？
明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.
四、運用知識，解決問題.
1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來.
學生匯報時，說一說想的過程.
2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來.
（學生訂正時，適時加入交通法規教育.）
五、實踐.
師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？
六、看書質疑，全課總結.
1.今天我們學習了，你們有什么收獲？
2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”
七、課外實踐作業 .
查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說.
板書設計
探究活動
走一走
活動目的
通過實踐使學生真正領悟1千米的具體長度.
活動準備
秒表
活動過程
1.教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據跑道的長度進行估算）.
2.組織學生到操場分小組進行體驗.
3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米.
千米的認識 篇10
教學目標
1.使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米.通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法.
2.通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.
3.滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念.
教學重點
使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系.
教學難點
讓學生親自體會生活中測量1千米的方法.
教學過程
復習導入 .
1.師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？
2.小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）
各小組匯報課外測量情況：
（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？
（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創設情境，提出問題.
1.出示圖片“認識千米”.
師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發表自己的看法.
2.教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”.
3.設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？
你們想了解有關千米的什么知識？這節課我們一起來認識長度單位“千米”.
三、自主探索，研究問題.
1.各小組匯報課外實際測量情況.學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書.
2.教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；
運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米.
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米.
師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書； 1千米＝1000米）
3.估想.
（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）
（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
記憶進率.
問：還記得手指游戲嗎？現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？
明確：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000.
四、運用知識，解決問題.
1.看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來.
學生匯報時，說一說想的過程.
2.把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來.
（學生訂正時，適時加入交通法規教育.）
五、實踐.
師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）
匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？
六、看書質疑，全課總結.
1.今天我們學習了，你們有什么收獲？
2.齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000.”
七、課外實踐作業 .
查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說.
板書設計
探究活動
走一走
活動目的
通過實踐使學生真正領悟1千米的具體長度.
活動準備
秒表
活動過程
1.教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據跑道的長度進行估算）.
2.組織學生到操場分小組進行體驗.
3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米.
千米的認識 篇11
千 米 的 認 識 人教版新課標教案
教學內容：
教材第七頁至第八頁例三和例四
教學目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。
教學重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學準備：
要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
教學過程：
一、認識千米
1、學生匯報到路邊觀察到什么。
2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環線6千米的含義，
3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。
4、小結：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念
師：從某路口到南寧外環線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？
生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？
三、鞏固知識、動用知識：
1、指導學生完成練習二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位
（1）練習二第二題
（2）補充題（略）
四、全課總結：
通過今天的學習，你們有什么收獲？還想了解哪些相關的知識？
千米的認識 篇12
教學內容:人教版義務教育六年制小學數學第五冊70－71頁。
教學目的：
1.使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
教學重點：建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
教學難點 ：千米概念的建立。
教具學具：米尺、多媒體及課件一套。
課前活動：
1、量出100米的實際長度，走一走大約有多少步。
2、沿操場走一圈大約用幾分鐘？
3、向家長了解一下從自己家到那里大約是一千米？
教學過程 ：
一、復習導入
1.昨天，老師和小朋友一起在操場上量出了100米的實際長度。
下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）
我們已經學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。
米 分米 厘米 毫米
一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？
（1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）
2.誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3.說出下列測量活動用什么長度單位合適？
（1）測量鉛筆的長度。
（2）測量硬幣的厚度。
（3）測量課桌的高。
（4）測量教室的長。
同學們你們有誰去過唐山嗎？如果要測量樂亭到唐山的距離，可選用我們已經學過的哪個單位來測量呢？
（學生討論，得知用米測量太麻煩了。）
師：對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）
學習千米的認識，你們最想了解千米的什么知識？
提出學習目標：1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。2.千米的應用。
[說明：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。]
二、探索新知
（一）認識1千米的長度。
1、 同學們手里都有一把米尺是1米長，用你手中的米尺連續量幾次是1000米？（板書：1000米）
1000米用我們今天所學的千米單位就是1千米。（板書：1千米）
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。
3、（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米
沿操場（一圈200米）走（ ）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4、小朋友，金融街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從縣醫院
到夏日超市的距離大約就是1000米。
讓學生互相說一說從家長那里了解到，從自己家到那兒大約是一千米。
小結：1千米=1000米
[說明：利用多媒體喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助于抽象的“千米”形成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識。]
1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。
1 （停頓）千米=1000（停頓）米
指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。
師：千米也稱公里，在上面的權勢書上添上（公里），有時也用km表示。
5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
[說明：揭示了千米和米之間的進率，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材。]
（二）千米的應用
現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？
（屏幕顯示）請看老師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？
1、公路邊的里程碑
2、指路標志
3、限速標志
4、摩托車的速度表
隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結：千米常用來比較長的路程。
[說明：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。]
練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結
今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約是1千米？誰能用比較科學的辦法證實？
（利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘……）
還可以這樣證實：（結合屏幕）
⑴量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
⑵算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？
五、鞏固練習
1、判斷下列說法是否正確
汽車每小時行40米
電線桿高6千米
小李身高135厘米
飛機每小時飛行1800千米
教室黑板長3分米
一支鉛筆長2千米
2、72頁3、4
六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線。
要求：
1、從學校出發到游玩的最后一處景點之間的路程不超過 10千米；
游玩的景點要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。
[說明：創設設計秋游最佳路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的形式，有利于培養學生合作交往意識和創新意識。]
千米的認識 篇13
教學目標：
1.使學生在學習了米、分米、厘米及毫米的基礎上認識長度單位千米（km），知道千米在實際中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）=1000米（1km=1000m）；
2.聯系生活實際，培養學生的空間觀念，知道1千米的大約長度；
3.通過教學滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的觀察能力。
教學過程：
一、基本練習：
1.在下面的（ ）里填上適當的長度單位。
⑴.課桌的寬度約是60（ ）。
⑵.學校綜合樓的高度約是14（ ）。
⑶.1元硬幣的厚度約是2（ ）。
⑷.四褐山到市區的距離約13（ ）。
(5)數學課本厚7（ ）；
(6) 成人3小時行15（ ）。
2.填空：
⑴.2米＝（ ）分米
⑵.60厘米＝（ ）分米
⑶.300厘米＝（ ）米
(4)80毫米=( )厘米
(5)6厘米35毫米=( )毫米
二、變式練習
1、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。
2000米○3千米 5千米20米○5020米 4100米○4千米 8千米○8006米
2.判斷題，對的打√，錯的打×。
①汽車每小時行60米。（ ） ②1千米又叫1公里。（ ）
③跑道長400千米。（ ） ④50千米和5000米同樣長。（ ）
3、1米—2分米=（ ）分米 14厘米+26厘米=（ ）分米
三、實際應用
1、練習二第4題
2、練習二第5題
3、練習二第6題
四、總結
[作業設計]
1、 在括號里填上適當的長度單位。
（1）兩個城市間的公路長180（ ）。
（2）小紅從家里到學校要走580（ ）。
（3）籃球隊隊員的平均身高為2（ ）。
（4）一支蠟筆70（ ）。
（5）1000米=（ ）千米。
2、在〇填上>、 <或=。
1千米〇1000米 4米 〇400分米
6米〇59分米 1千米〇999米
50厘米〇4分米 10厘米〇1米
3、練習一第5題
3.在○里填上“＜、＞或＝”。
5米○50厘米 400毫米○4米 7厘米○62毫米
97厘米○10分米 83毫米○8厘米 40毫米+6厘米○1
千米的認識 篇14
教學內容：千米的認識
教學目標：
1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念。
2、知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算。
3、能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。
教學重點：知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算
教學難點：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值
教學準備：多媒體課件
學生課前活動：①走100米，數數大約有幾步。②走200米，看用多長時間。③了解交通工具的一般速度。
教學過程：
一、復習導入：
師：談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數學王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。
1、復習已學過的四個長度單位。
（學生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。）
2、填入合適的長度單位。
世界上最小的鳥體長約2（ ）；世界上最高的建筑高約452（ ）；
世界上最矮的成人高約8（ ）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（ ）。
師：導入：拇指峰上住著誰呢？
二、認識千米：
1、生活中的千米
（1）板書課題：認識千米（公里 km）
千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？
（2）播放相片：這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？
①指路標志：（北京距天津？千米）
②虎坊橋距廣渠門？千米
（3）千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程。
①除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？
②哪些物體的長度可以用千米作單位？
（4）小結：學到這兒，你對“千米”這個長度單位產生了什么初步印象？
2、教學1千米與1000米：
師：現在大家一定很想知道1千米到底有多長，一起來看：
播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場上活動時拍的錄象，我們數了數，走100米大約要200步
板書：走200步的路約是100米
（走200米的鏡頭）現在走了200米，大約花了3分鐘？
板書：走3分鐘的路約是200米
（閉上眼睛想一想100米有多長），下面的“小志愿者”們走的路就更長了，我們一邊看，一邊認真數一數：他們一共走了幾個100米？
（錄象快放部分學生走10個100米的鏡頭）
師：（2）同學們想一想：把這10個100米連起來，該有多長啊！把答案寫在紙上好嗎？
師：板書：1千米 1000米 這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發現了嗎？
1千米=1000米，讀來不易區分，你能巧用停頓，把它們區分開嗎？
生：讀
（3）小結：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。
（4）師：你能運用所學知識幫助外地游客算一算西客站到天安門有多少米嗎？
先自己想一想
集體訂正
生：
3、感知、體會1千米
（1）咱們學校的跑道一圈長200米，（ ）圈是1千米。有的學校的跑道一圈長250米，（ ）圈是一千米，如果是400米一圈，（ ）是一千米。
（2）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？
（3）讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長？（播放錄象）
請學生閉眼在腦海里把這段路走一遍。
（4）估計：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎么估計1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說一說。（組內討論）
板書：人走15分鐘的路約是1千米
人走2000步的路約是1千米
汽車行駛1分鐘的路大約是1千米
（5）建議學生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。
（6）引導：那我們班哪個同學的家到學校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的？
（7）付老師家離學校約有4千米的路程，如果你是付老師，會選擇什么交通工具去上班？簡述理由？
（8）森林公園
看了畫面，你知道哪些信息？26千米遠嗎？你會怎么去森林公園？
（9）小結：學到這兒，大家肯定對千米產生了深刻的印象，能談談你的收獲嗎？
三、鞏固新知，實際應用：
師：1、你們的收獲可真多，我來考考你：
4千米=（ ）米 3000米=（ ）米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）米
要求：看清單位名稱 換算
集體訂正
2、小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）
要求：先獨立填出答案，再說說為什么？
四、總結全課：
今天，我們認識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關系了。
板書設計
千米的認識
1千米=1000米 1km=1000m
千米的認識 篇15
使用教材:人教版義務教育六年制小學數學第五冊70一71頁。
教學目的:
1.使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
教學難點 :千米慨念的建立。
教具學具:米尺、多媒體及課件一套。
課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯，再到娛樂中心，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間?
教學過程 :
一、復習導入
1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。
下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)
我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。
米 分米 厘米 毫米
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。(厘米)
(2)測量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測量課桌的高。(分米)
(4)測量教室的長。(米)
師:如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?
師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。
學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識?
提出學習目標:
1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。
2.千米的應用。
[評:從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。]
二、認識1千米的實際長度
那1千米到底有多長呢?
1.師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續量幾次是1000米?(板書:1000米)
1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2.請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。
3.(屏幕顯示)我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。
板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。
想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。
板書:走15分鐘的路程，長約1千米。
4.小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕:從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯、商業大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
請同學們閉上眼睛，我們在腦海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的實際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場-一新華書店一一華聯一一商業大樓一一十字路口--娛樂中心
小結:1千米=1000米
[評:利用多媒體喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助于抽象?quot;千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。]
1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。
l(停頓)千米=1000(停頓)米
指導讀:注意在數字和單位之間適當停頓。
師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用Km表示。
5.我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
[評:揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節時高效。]
三、千米的應用
現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢?
(屏幕顯示)請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有"千米"?
1.公路邊的里程碑
2.指路標志
3.限速標志
4.摩托車的速度表
隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結:千米常用來計量比較長的路程。
[評:通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。]
練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結:
今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實?
生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師:還可以這樣證實:(結合屏幕)
(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)
(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)
師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?
五、鞏固練習
1.判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2.72頁3、4。
3.綜合練習。
師:小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題:
在括號里填上適當的長度單位。
17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。(千米)
1萬多名官兵過檢閱區時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米)
師:辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|
[評:再現慶祝建國五十周年閱兵場面，進行新知識綜合訓練，以景激情自然滲透愛國主義教育。]
六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求:1.從學校出發到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2.游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。(圖略)
[評:創設設計秋游最佳路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的形式，有利于培養學生合作交往意識和創新意識。]
[總評:"千米"這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內容單一、簡要，增加了教學難度。徐老師課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯系鄉土實際，教"書"育人。整個教學過程 師生關系融洽
千米的認識 篇16
一、揭題：
談話：同學們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠的地方，到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。
課件出示長城、介紹長城，再問：你知道長城有多長嗎？提示：長城全長6700（ ）填上合適的單位，說說你為什么這樣填。（結合學生回答進行復習。）
出示答案：“千米”引出課題。
二、新課：
1、了解學生對千米的認識情況
（1）看到答案你有什么想說的嗎? 說說你對千米都有哪些了解？
（2）根據學生的回答，學生千米和米的進率
1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？學會正確地讀法。
2、建立1千米的長度觀念
（1）你認為一千米實際到底有多么長，你能想得出來嗎？讓學生自由說一說
（2）從學校大門出發到葉廷鵬鵬紀念館門前大約500米，來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長度。
讓學生根據已知的長度說一說1千米有多長。例如：學校的大門到最里層教學樓的距離大約是50米，20個這樣的長度就是1千米；旗桿高10米，100根旗桿頭尾相接的長度大約是1千米（課前準備：讓學生先了解學校內各場所有長度。兩幢教學樓之間長約50米；旗桿高10米；籃球場的長約25米；多媒體教室長約15米等等；）
（3）根據了解的一千米長度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉交車往平陽方向出發，大約到什么地方大約是一千米（選擇：練川衛生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時說說你的想法。
（4）小組討論：你有什么辦法知道從你家門口到什么地方大約是一千米？
對學生先前可能提出的1千米的路進行回顧。（剛才某同學說的距離是一千米嗎？課后，選擇同學們討論的一種方法去驗證。）
3、千米的應用。
（1）千米是比較大的長度單位，在實際生活中應用很廣，在表示路程、河流的長度或象長城這樣巨大的建筑工程時往往用到千米這個單位。
（2）課件出示：長江，黃河、我國南北、東西長
（3）千米也叫公里，用字母km來表示，讀作千米或公里。課件出示：路牌、里程碑等
（4）課件出示1小時的路程。
成人1小時約行5千米；
自行車1小時約行15千米；
公共汽車1小時約行60千米；
火車1小時約行90千米；
飛機1小時約行1200千米。
4、千米和米的化、聚（在欣賞景色同時展開教學）
要求講法要準確，并說出你是怎樣想的。
5、剛才在領略我們祖國壯麗山河的同時你還收獲了什么？
三、對長度單位知識的系統整合。
四、綜合練習
（1）填寫單位
（2）千米與米的化聚練習
（3）大數字化聚
（4）看書質疑：書上給我們介紹了有關千米的一些知識，你們看看，有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來，再與同桌或小組內的同學相互探討探討。然后完成書上填空。
五、你認為還有更大的長度單位嗎？
有興趣的同學課后可以檢閱資料，如果有的話，記錄下這些單位的名稱；用在什么地方；并寫出自己對這些單位的感受好嗎？