千米的認(rèn)識
一,教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級上冊p7-8千米的認(rèn)識.
二,教學(xué)準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生走走100米的一段路,感受100米的路有多長,同桌準(zhǔn)備一根米尺與課件.
三,教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
目標(biāo)確定
(1)讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識這一長度單位,并通過操作,推想,交流等活動感知1千米有多長,初步建立1千米的觀念.
(2)知道1千米=1000米,并能進(jìn)行簡單的化聚.
(3)在具體的生活情境中認(rèn)識千米,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情.
教學(xué)策略選擇
(1)讓學(xué)生成為建構(gòu)新知的主人
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生對有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索,實(shí)踐與學(xué)習(xí)的過程.學(xué)生是活動的主體,教師只是通過引導(dǎo),組織及與學(xué)生的互動充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性.在建構(gòu)新知時(shí),要以學(xué)生為主,讓他們?nèi)ビH自體驗(yàn).本節(jié)課我主要通過以下環(huán)節(jié)突破重點(diǎn):第一,回憶活動,建立表象.課前讓學(xué)生通過"走一走100米","扣一扣時(shí)間","數(shù)一數(shù)步數(shù)"等活動,建立學(xué)生對100米的表象,從而讓學(xué)生推出:10個100米是1千米,在100米的路上來回5次是1千米,大約走15分鐘是1千米……第二,學(xué)生描述1千米的長度.學(xué)生對千米的初步認(rèn)識后,我放手讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度,通過小組合作學(xué)習(xí),討論,留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí).
(2)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),教師可以根據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn),抓住日常生活中的感性材料,在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境,幫助學(xué)生理解抽象概念.例如在教學(xué)"千米的認(rèn)識"時(shí),我就錄制一段錄像放給學(xué)生觀看,就可以告訴學(xué)生,我們剛才走了1千米.運(yùn)用媒體教學(xué)一方面學(xué)生親身體會到1千米到底有多遠(yuǎn),把一個抽象的概念具體化,另一方面,學(xué)生觀看時(shí),每看到一處自己熟悉的事物,就指著說:這就是"什么".學(xué)生情緒高漲,提高課堂教學(xué)效果.這些信息的來源于學(xué)生的生活和社會生產(chǎn)實(shí)際,拉近了學(xué)生與千米的距離,從而也達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生體會到原來千米就在我們身邊,原來數(shù)學(xué)就在我們的生活中.
四,教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
情境導(dǎo)入(課件出示一些路程指示牌)
平陽 瑞安
50千米 38千米
樂清 靈昆
45千米 20千米
師:小朋友見過這些牌子嗎 你能看明白指示牌的意思嗎
師:千米也叫公里,是比米大的長度單位,生活中以千米作長度單位是很常見的,1千米有多長呢 今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識千米.(板書課題)
建立模型
(一)初步感知1000米的長度
師:昨天我們一起測量了從百里路小學(xué)的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程,同學(xué)們分小組走了走這100米的路程
(課件出示圖片,引起回憶后交流)
匯報(bào)交流:
師:小朋友走100米大約用了多少時(shí)間 走100米大約用了多少步
師:從校門口到麗都美容院是100米,1000米里面有幾個這樣的100米呢 (板書:10個100米)
師:根據(jù)這100米的路程,你還可以怎樣描述1000米的長度 (一般學(xué)生會從來回次數(shù),所需的時(shí)間和總的步數(shù)來回答)
從學(xué)生熟悉的生活事物引入,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)感和親切感,課伊始就吸引學(xué)生的目光,為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的心理基礎(chǔ).
心理學(xué)研究表明:當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣,數(shù)學(xué)才是有生命力的.教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)的"切合點(diǎn)",在學(xué)生建立