“千米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7—8頁。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生課前走一走100米或200米的路程。
2.課件。
【教學(xué)目標(biāo)與策略選擇】
(一)目標(biāo)確定
教材充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從公路上常見的交通指示牌引出千米,然后讓學(xué)生親身體驗(yàn),要求學(xué)生走一走100米和200米的長(zhǎng)度,推斷走1000米大約要多少時(shí)間。在課前訪談中,發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學(xué)生知道1千米=1000米,至于1千米大約有多長(zhǎng),基本上沒有什么體驗(yàn),學(xué)生表達(dá)也不甚清楚。可見,建立1千米的觀念是本課的重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)。因此,本課目標(biāo)定位如下:
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米=1000米,并能進(jìn)行該單位的簡(jiǎn)單化聚;
2.利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索1千米的過程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題;
3.在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
(二)策略選擇
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息,“千米”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。因此,在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),重組了教學(xué)過程,具體用到以下教學(xué)策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境:如課題引入時(shí),讓學(xué)生估計(jì)老師到上海經(jīng)過的路程,引出千米這個(gè)概念,同時(shí)感受千米與生活的緊密聯(lián)系;又如綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”,讓學(xué)生置身生活情境中,既充分應(yīng)用米、千米互化的知識(shí),又讓學(xué)生體驗(yàn)到千米存在的必要性。
2.選擇驗(yàn)證:由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異,如學(xué)生放學(xué)經(jīng)過的路線的不同,導(dǎo)致學(xué)生印象中從學(xué)校到某處大約是1千米的觀念大不相同,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師根據(jù)學(xué)生常走的三條路線進(jìn)行了步測(cè),在學(xué)生回答后,課件中有選擇地驗(yàn)證,強(qiáng)化“千米”的觀念。
3.合作解疑:在建立和強(qiáng)化1千米的觀念時(shí),讓學(xué)生在教師指導(dǎo)的前提下進(jìn)行交流,互相糾錯(cuò),實(shí)現(xiàn)互學(xué)共進(jìn);在綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”中,學(xué)生可根據(jù)自己的能力,或合作解答,或自主探究,充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖】
【教學(xué)片段實(shí)錄】
教學(xué)片段一:初步建立千米的觀念
師:課前大家都走了100或200米,并做了記錄,你能說說走1000米大約花多少時(shí)間或走多少步數(shù)嗎?
生1:我走了100米用了 60秒時(shí)間,照這樣算走1000米就需要600 秒時(shí)間。
師:600秒也就是幾分鐘時(shí)間?(10分鐘)有不一樣的嗎?
生2:我走100米用了70秒,照這樣算走1000米需要700秒,大約12分鐘。
生3:我走了200米用了3分鐘,照這樣走1000米,需要15分鐘。
生4:我走了100米走了82步,照這樣算1000米就需要走820步。
生5:我走200米走了132步,我以前走過1000米,大約走了754步。
師:你們同意他的說法嗎?
生6:不同意,200米走132步,1千米是200米的5倍,應(yīng)該是660步。
生5:我走到后面越來越累,步數(shù)當(dāng)然就多一些了。
師:同學(xué)們,她的話給我們什么啟示?
生6:我們?nèi)绻凑兆?00米或200米的速度勻速走的話,可以直接將時(shí)間或步數(shù)直接乘5,但考慮我們小朋友身體狀況的話,實(shí)際上走1千米所花的時(shí)間和步數(shù)就比勻速走多一些。
師:看來我們還要尊重實(shí)際狀況。下面請(qǐng)同桌兩人交流走1千米所花的時(shí)間和走的步數(shù)。