《毫米的認(rèn)識》優(yōu)秀說課稿范文（精選5篇）

《毫米的認(rèn)識》優(yōu)秀說課稿范文 篇1

　　一、揭題示標(biāo)

　　同學(xué)們，請看這是什么？（百寶箱）大家想不想知道里面是什么東西嗎？（想）但是老師暫時還不能告訴你們，不過看大家這么可愛，老師可以向你們透露一點(diǎn)兒內(nèi)幕，這里面的所有寶貝都和今天學(xué)的新知識《毫米的認(rèn)識》有關(guān)，（板書課題）那還等什么，我們趕快一探究竟吧！請看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知道毫米是長度單位，并知道1毫米有多長。

　　2、能正確使用毫米這個長度單位。

　　3、會說出毫米和厘米之間的關(guān)系。

　　（齊讀）（大家有沒有信心完成？）（有）

　　要完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就需要大家認(rèn)真的自學(xué)，下面我們一起進(jìn)入今天的自學(xué)指導(dǎo)。

　　二、自主探究。

　　自學(xué)指導(dǎo)（1）

　　自學(xué)課本21面，畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問題：

　　1、估一估數(shù)學(xué)書的長、寬、厚大約是多少厘米？

　　2、用尺子量一量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時，怎么辦？

　　3、在什么情況下，要用毫米作單位？

　　（時間3分鐘，比一比，看誰自學(xué)的又快又好！）

　　現(xiàn)在開始！好，停！誰來回答第1個問題，那么誰能說一說用尺子量出的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時，怎么辦？（用毫米表示）用字母表示、

　　大家真會自學(xué)！學(xué)的這么好，那讓我們乘勝追擊，請看自學(xué)指導(dǎo)（2）。

　　自學(xué)指導(dǎo)（2）

　　自學(xué)課本22面，再次畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問題：

　　1、觀察尺子，找到1厘米，數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格？其中的1小格就是。

　　2、數(shù)一數(shù)，1厘米里有多少毫米？你發(fā)現(xiàn)厘米和毫米之間有什么樣的關(guān)系？

　　3、1毫米有多長？同桌互相用手比一比，說一說。

　　4、想一想，生活中哪些物品的長度或厚度大約是1毫米。

　　（自學(xué)時間：4分鐘）

　　三、合作提升

　　自學(xué)完了，自學(xué)效果怎么樣呢？現(xiàn)在我們就來檢測一下。

　　拿出我們的尺子，結(jié)合認(rèn)真的數(shù)一數(shù)。

　　0～1是1厘米，中間有個小格。

　　1～2是1厘米，中間有個小格。

　　2～3是1厘米，中間有個小格。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長度相等，即：每一個小格的。長度是（1毫米）。

　　那么1毫米有多長呢？首先，我們自己先在尺子上找一找，比一比，然后請一位同學(xué)到講臺上也幫老師找一找，比一比。（演示）

　　如果我們不用尺子，你能用手勢表示出1毫米的長度嗎？

　　（兩個手指之間很小的縫隙就是1毫米，全班伸出小手演示）

　　好！現(xiàn)在就讓1毫米的長度深深的留在我們的腦海里，請大家閉上眼睛，想一想1毫米有多長。

　　睜開眼睛，再次用手勢比一比1毫米有多長。

　　生活中有哪些物品的長度或厚度是1毫米呢？自己想一想，說一說。除此之外還有哪些物品呢？現(xiàn)在就到老師的百寶箱揭秘的時候了。（展示銀行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米）

　　我們認(rèn)識了毫米，那么毫米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？

　　我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個1毫米？

　　（1厘米里有10個1毫米）

　　我們一塊對著再數(shù)一數(shù)。（1厘米里有10個1毫米）

　　那么毫米和厘米之間的關(guān)系是：

　　1厘米＝10毫米

　　四、鞏固運(yùn)用

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了毫米并且知道了1厘米＝10毫米，那你們下面敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？

　　1、讀出下面圖形的長度。（出示）

　　你們會用毫米讀出長度，那你們會用毫米測量長度嗎？我們來檢測一下。

　　下面的幾種測量方法正確嗎？為什么？（出示）

　　我們來實(shí)際操作一下，看誰量的又快又準(zhǔn)！

　　2、量一量。（出示）

　　3、下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛，請你閱讀明明的一篇日記，找出日記中用錯了的單位，并比一比，說一說與實(shí)際情況是否相符。

　　今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到了3厘米高的衛(wèi)生間，拿起了12毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。我跑步到學(xué)校，看到180米高的老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出16毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。

　　我們一塊用正確的單位把明明的日記讀一遍。

　　4、在橫線上填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。（出示）

　　5、在括號里填上合適的長度單位，再用一句完整的話表示出圖的意思。（出示）

　　五、總結(jié)解惑

　　通過我們的交流學(xué)習(xí)，這節(jié)課你收獲了什么？還有什么疑惑嗎？

《毫米的認(rèn)識》優(yōu)秀說課稿范文 篇2

　　一、學(xué)情分析

　　學(xué)生在二年級對長度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對長度單位有了一定的了解，在原來的基礎(chǔ)上了解毫米產(chǎn)生的意義，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度對于學(xué)生來說難度不大。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（一）會用毫米做單位測量物體的長度。

　　（二）初步建立1毫米的長度觀念知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的'換算。

　　（三）通過自主探究，提高自己的觀察能力，動手操作能力和解訣實(shí)際問題的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系；會進(jìn)行簡單的換算。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　1、談話激趣

　　猜猜老師的身高有多少？（1米61厘米）里面出現(xiàn)了哪兩個長度單位？他們之間的關(guān)系是什么？測量哪些物品用米？哪些用厘米？，我們的數(shù)學(xué)書用哪個作單位比較合適？

　　2、估一估

　　估計數(shù)學(xué)書的長大約是厘米，寬大約是厘米，厚大約是厘米，

　　3、量一量

　　數(shù)學(xué)書的長是，寬是，騠是。

　　小結(jié)：在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了較準(zhǔn)確的測量，我們就要學(xué)習(xí)一個比厘米更小的長度單位一毫米。

　　（二）學(xué)海探秘

　　1、匯報課前小研究。

　　你知道了有關(guān)毫米的哪些知識？教師出示有關(guān)毫米的知識。

　　2、認(rèn)識毫米，感知1毫米的長度。

　　（1）你能在尺子上找到毫米嗎？找到后指給同桌看。

　　（2）指名到投影上來找毫米。（放大尺子）

　　（3）小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米。

　　（4）觀察會員卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢？

　　3、認(rèn)識1厘米=10毫米。

　　（1）我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（出示視頻）

　　那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？

　　4、測量

　　（1）書本第22頁做一做。

　　（2）測量每條線段長度（以毫米為單位）。

　　（三）鞏固新知

　　1、填上合適的長度單位。

　　（1）一橡皮擦長。

　　（2）教室的長約10

　　（3）玻璃厚約5

　　（4）玲玲的身高為125

　　2、我會算。

　　8厘米=毫米40毫米=厘米

　　10厘米=毫米3厘米4毫米=毫米

《毫米的認(rèn)識》優(yōu)秀說課稿范文 篇3

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

　　根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)

　　（1）使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。

　　（2）使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。

　　2、過程與方法方面的目標(biāo)

　　（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

　　（2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)

　　（1）結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

　　（2）使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)（根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)——）

　　重點(diǎn)是：認(rèn)識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。

　　難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。

　　二、說教法

　　本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：

　　1、談話引入法

　　2、現(xiàn)有知識與實(shí)際需要矛盾沖突法

　　3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法：

　　1、操作實(shí)踐法

　　2、聯(lián)想類比法

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備（為了開展教學(xué)活動，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。）

　　1、電教媒體

　　2、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

　　3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。

　　五、教學(xué)程序

　　根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段。

　　第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開展活動。

　　1、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

　　我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計談話：今天是開學(xué)的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦！你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請大家估一估，這個同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？

　　通過估測學(xué)生身高這一活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。

　　2、實(shí)踐活動，引起沖突

　　接著，我設(shè)計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？

　　學(xué)生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學(xué)可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等

　　我由學(xué)生身高測量這一個體事件擴(kuò)展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認(rèn)識，體會到掌握測量方法的必要性。

　　然后，組織學(xué)生小組合作，估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。

　　最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果。

　　紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。

　　3、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課

　　這時我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎？在小組討論內(nèi)一下。

　　學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。

　　這時我就根據(jù)實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)：

　　你從哪兒知道毫米的？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢？我們一起來研究一下。

　　從而進(jìn)入第二階段。

　　第二階段：探究體驗(yàn)，形成知識（在這個階段，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了如下版塊）

　　版塊1、認(rèn)識毫米及毫米和厘米的關(guān)系

　　這一階段，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。（這是一個放大的直尺）通過動畫，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學(xué)重點(diǎn)。

　　版塊2、建立1毫米的長度觀念（我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動）

　　（1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。

　　（2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。

　　（3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

　　（4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。

　　（5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。

　　（6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。

　　（7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測量的過程。

　　設(shè)計這一系列的活動，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認(rèn)識逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。

　　版塊3、小結(jié)

　　我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。

　　第三階段：實(shí)踐應(yīng)用，拓展深化

　　首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。

　　然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度（用毫米做單位）

　　接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。

　　設(shè)計這一實(shí)踐活動的意圖，是想通過估計、測量、驗(yàn)證的活動，進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測量的能力，而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題，也起到了前后呼應(yīng)的作用，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

　　最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

　　整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動的開放性、有序性和有效性。總的設(shè)計思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開教學(xué)；接著，在測量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚的活動中引起認(rèn)知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識毫米和厘米的關(guān)系；接下來，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念；最后，讓學(xué)生在實(shí)際測量活動中深化拓展知識。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。

《毫米的認(rèn)識》優(yōu)秀說課稿范文 篇4

　　下面是《毫米的認(rèn)識》說課稿范文，希望對大家有幫助!

　　《毫米的認(rèn)識》說課稿

　　一、說教材

　　毫米的認(rèn)識是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元的第一節(jié)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米、米以及怎樣測量物體長度的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位會有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，因此本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也能為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。

　　根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課可制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量過程，認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作能力和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、使學(xué)生感悟到知識源于生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長度觀念，形成表象。

　　二、說教法

　　數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。新大綱也明確指出：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此為了全面、準(zhǔn)確地達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將注意：

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一旦學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣，就會主動探索、積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我抓住了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂開始，就設(shè)計了猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一活動，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，學(xué)生自然的全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)和探究中。

　　2、 給學(xué)生充分的空間

　　傳統(tǒng)的教學(xué)老師包辦過多，恨不得把許多知識瞬間都灌注給學(xué)生，留給孩子時間和空間過少，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在動手測量的基礎(chǔ)上，感受到1毫米有多長，通過觀察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。這一切，都需要給學(xué)生留一定的空間和時間，讓學(xué)生運(yùn)用自己的感官，運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識，享受成功的喜悅。

　　3、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中設(shè)計了聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中大約是1毫米的物體;在練習(xí)中設(shè)計了改一改小馬虎的日記，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，建立了一定的生活常識，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。

　　三、說學(xué)法

　　我們常說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”達(dá)爾文也曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法論的知識。”這些至理名言充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并努力做到“授人以漁”，我要求學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、 合作交流法

　　小學(xué)生天真爛漫，愛說愛動。合作學(xué)習(xí)首先滿足了他們“說”的需要，在同一時間里，每個小組都有人在說，課堂成了說的海洋。學(xué)生在自己的“小天地”里感到自由、輕松，樂于大膽討論、質(zhì)疑，有利于學(xué)生積極思維、注意傾聽，對調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。

　　2、 動手操作法

　　俗話說：“手是腦的老師”、“眼過百遍，不如手做一遍”。可見，手的動作對于人的智力發(fā)展有著重要作用。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動獲取新知，使學(xué)生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和觀察能力，還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考、樂于動腦的好習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入。

　　首先創(chuàng)設(shè)猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一情景調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過讓學(xué)生想一想學(xué)過的長度單位有哪些，并用手勢表示一下，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生在動手表示的過程中，溫故舊知。再從毫米產(chǎn)生的兩個維度出發(fā)：一是所學(xué)長度單位測量比較短的物體時產(chǎn)生的需要，二是所學(xué)長度單位測量物體不夠精確時產(chǎn)生的需要，設(shè)置測量學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)課本的長度、寬度、厚度這樣的情境(數(shù)學(xué)課本的長度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米)，從而激起學(xué)生探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望，自然而然的引入新課。

　　(二)、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知

　　1、 認(rèn)識毫米

　　先讓學(xué)生自主觀察尺子，再交流你看到了什么?結(jié)合學(xué)生的回答電腦演示說明每一小格的長度就是1毫米。

　　2、 體會1毫米的長度

　　先讓學(xué)生動手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度，再用手勢表示出1毫米的長度，請學(xué)生扮演毫米，跟其他同學(xué)說一說毫米的特點(diǎn)，說一說生活中哪些物體或哪些地方的長度或厚度接近1毫米。

　　3、 操作演示，引導(dǎo)學(xué)生推理得出1厘米=10毫米

　　先讓學(xué)生猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生觀察、動手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個1毫米，從而驗(yàn)證得出結(jié)論1厘米=10毫米。

　　這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，讓學(xué)生自已去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生通過學(xué)生的觀察、動手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長度觀念，形成表象，這樣很好的突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，教師再充分運(yùn)用知識的遷移作用，讓學(xué)生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生進(jìn)行動手操作驗(yàn)證結(jié)論，使學(xué)生主動地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)活動。

　　(三)、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)能力

　　1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒?在這個過程中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置，幫助學(xué)生快速找到幾毫米的位置。

　　2、完成課本上的做一做。

　　3、 量一量數(shù)學(xué)課本的厚度、長度、寬度。

　　4、 填一填，填上合適的單位。

　　5、 改一改，小馬虎的數(shù)學(xué)日記。

　　這個環(huán)節(jié)在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，提供一些具有綜合性的題目，對知識進(jìn)行鞏固，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。

　　(四)、全課總結(jié)，學(xué)生說自己的收獲。

　　五教學(xué)效果預(yù)估

　　整堂課，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念。學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。

《毫米的認(rèn)識》優(yōu)秀說課稿范文 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。

　　3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，教師運(yùn)用正誤辨別、實(shí)物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　課件、直尺一把。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　一枚一角硬幣

　　教學(xué)過程：

　　一、故設(shè)障礙，導(dǎo)入新課

　　1、填合適的單位

　　一棵樹高6老師高160橡皮長5一角硬幣厚2。

　　2、動手測量數(shù)學(xué)書長多少？

　　測量很短的物體長度或者要準(zhǔn)確測量物體的長度，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）

　　二、探究體驗(yàn)，建立表象

　　認(rèn)識毫米。

　　（1）請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

　　教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

　　（2）看大屏幕上放大的直尺圖

　　提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

　　教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？

　　提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？

　　提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？

　　提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？

　　得出：1厘米＝10毫米

　　（3）出示實(shí)物銀行卡和電話卡，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

　　（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

　　（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？

　　三、強(qiáng)化練習(xí)，觀念清晰

　　1、教科書第3頁“做一做”中的題目。

　　2、算一算。

　　3、辯一辯。

　　4、改一改。