第一單元第二課時《分米的認識》教案（精選10篇）

第一單元第二課時《分米的認識》教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1.知道分米產(chǎn)生的意義；

　　2.了解分米與厘米，分米與米之間的進率，會進行簡單的換算；

　　3.建立1分米的長度概念，會選擇分米作單位進行測量；

　　4.通過估一估、測一測等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力和動手操作能力；

　　教學(xué)重點：認識分米，會進行簡單的換算。

　　教學(xué)難點：建立1分米的長度觀念。

　　教學(xué)過程：

　　一、準備活動

　　1.提問：我們現(xiàn)在認識的長度單位有哪些？你能給這些單位按照大小排排隊嗎？

　　2.它們之間的關(guān)系是什么呢？

　　二、活動設(shè)計——測量課桌

　　1.設(shè)疑：你們知道我們的課桌有多長嗎？誰來估一估？

　　2.動手操作，測量課桌的長度

　　（1）以小組為單位測量課桌的長度，引導(dǎo)學(xué)生選擇測量的工具及連續(xù)量

　　（2）組織匯報，全班交流

　　引導(dǎo)學(xué)生比較哪種測量方法更加簡便。

　　3.認識分米，教學(xué)例2。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學(xué)生認識1分米.說明有時候量物體的長度用分米作單位。

　　（2）學(xué)生觀察尺子：數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？

　　有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認識分米的長度單位。

　　（3）借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念。

　　利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。

　　將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示.學(xué)生分組互相用手勢表示。

　　4.利用米尺，分組討論。

　　1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？

　　總結(jié)歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）

　　5.量出3分米長的帶子給大家看。

　　三、全課小結(jié).

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　四.鞏固練習(xí)

　　1.說一說常用的長度單位有哪些？并用手勢表示它的一個單位長度。

　　2.練習(xí)一第4題

　　先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流。

　　3.練習(xí)一第5題：填上合適的單位或數(shù)

　　此題重點在于幫助學(xué)生建立正確的長度表象。

　　4.練習(xí)一第6題

　　此題的目的是讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，還涉及到單位之間的轉(zhuǎn)換。

　　5.練習(xí)一第7題是實踐活動的另外一種形式。

第一單元第二課時《分米的認識》教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學(xué)會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。

　　3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知，在獨立思考的基礎(chǔ)上加強與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

　　教學(xué)重點：

　　建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

　　教學(xué)難點：

　　掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

　　教學(xué)準備：

　　課件、直尺、米尺、紙條。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？(米、厘米、毫米)

　　練習(xí)：請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。（課件出示）

　　一只螞蟻長約5(毫米）一只長頸鹿高約2（米）

　　一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8

　　質(zhì)疑：一頭大灰狼長約8，學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。

　　師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米）

　　二、探究新知

　　1、認識分米。

　　談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

　　講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。

　　1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

　　提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？

　　1分米等于10厘米。（板書）

　　2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。

　　提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

　　3、認識幾分米。

　　談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠的再調(diào)整一下。

　　交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

　　4、米和分米的進率。

　　以分米為單位測測長為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個1分米，猜想米與分米之間的進率。

　　質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？

　　1米等于10分米。（板書）小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？

　　1米=10分米1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米1米=100毫米

　　1分米=100毫米

　　5、實踐活動。

　　（1）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準確。

　　（2）指名匯報交流。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成“練習(xí)五”第5題。

　　讓學(xué)生先估計再測量，最后集體反饋訂正。

　　2、完成“練習(xí)五”第6題。

　　學(xué)生獨立完成。

　　交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。

　　3、完成“練習(xí)五”第7題。

　　填上合適的單位或數(shù)。

　　組織交流。

　　四、課堂總結(jié)在這節(jié)課中你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　請同學(xué)們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。

第一單元第二課時《分米的認識》教案 篇3

　　教案設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　1.激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　使學(xué)生知道要想準確測量出某一物體的長度，僅有厘米這一較小的長度單位是不能解決問題的，通過測量遇到的問題，激發(fā)學(xué)生探索新的長度單位的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，達到在經(jīng)歷、體驗中自主構(gòu)建知識的目標。

　　2.重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

　　本節(jié)課提供了大量的測量活動，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗思考，圍繞探索的問題在小組內(nèi)互相討論、分析、交流，使學(xué)生在交流的過程中體驗成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3.注重實踐運用。

　　課堂中鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)活動中所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，大膽去量自己喜歡的物體的長度。學(xué)生根據(jù)物體的長度選擇合適的長度單位，這樣就給學(xué)生提供了動手解決實際問題的機會，讓學(xué)生感受到了“身邊處處有數(shù)學(xué)”。

　　課前準備

　　教具準備 PPT課件、卡片、直尺、米尺、10厘米長的紙條

　　學(xué)具準備 直尺、米尺、10厘米長的紙條

　　教學(xué)過程

　　⊙激趣導(dǎo)入

　　出示卡片，猜一猜。

　　師：我們學(xué)習(xí)過哪幾個長度單位？(米、厘米、毫米)

　　師：其中最大的長度單位是什么？(米)最小的長度單位呢？(毫米)

　　師：請你用手比劃一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長。

　　我們在實際測量中，可以根據(jù)具體情況選擇合適的長度單位。

　　設(shè)計意圖：通過運用卡片復(fù)習(xí)，學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的長度單位，激發(fā)求知欲望，為系統(tǒng)整理長度單位之間的關(guān)系作鋪墊。

　　⊙探究體驗，獲取新知

　　1.測量課桌的長度。

　　(1)提問。

　　師：如果老師讓你測量出我們所使用的課桌的長度是多少，你認為用哪個長度單位比較合適呢？

　　生：厘米。

　　師：為什么不選擇米呢？

　　生：因為課桌的長度不夠1米。

　　師：為什么不選擇毫米呢？

　　生：因為毫米的單位比較小，測量出來的`數(shù)會比較大。

　　(2)學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進行測量。

　　(3)匯報測量方法。

　　小組一：我們組是這樣測量的，用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后得出桌子的長是97厘米。

　　小組二：我們組是這樣測量的，用10厘米長的紙條為一段連續(xù)量，一共有9個10厘米，余下的用尺子量，還多出來7厘米，最后得出桌子的長是97厘米。

　　(4)比較測量的方法。

　　師：剛才在測量的時候，同學(xué)們用了兩種方法，你認為哪種方法比較好？

　　生：第二種方法。

　　師：為什么？

　　生：因為它是以10厘米為一段進行測量的，好記又好算，不容易出現(xiàn)錯誤。而在第一種方法中，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是30厘米，這樣在計算的時候容易出現(xiàn)錯誤。

　　師：剛才我們所說的10厘米也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來認識分米。(板書課題)

　　2.教學(xué)1分米＝10厘米。

　　出示課件。

　　師：數(shù)一數(shù)，1分米里面有幾個1厘米？(10個1厘米)對，10個1厘米是10厘米，也可以說成1分米。

　　課件出示1分米的放大圖，同時板書：1分米＝10厘米。

　　師：課桌的長度里面有幾個10厘米？

　　生：9個。

　　師：9個10厘米是幾分米？

　　生：9分米。

　　師：所以我們說課桌的長度是9分米7厘米。

　　3.教學(xué)1米＝10分米。

　　師：我們已經(jīng)知道了分米和厘米之間的關(guān)系，那么，分米和米之間又有怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們以小組為單位進行探究，可以借助米尺，也可以進行計算。然后以小組為單位匯報。

　　小組一：我們小組觀察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地數(shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米＝10分米。

　　小組二：我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進行計算的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個10厘米，10個10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。(板書：1米＝10分米)

　　師：如果把我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排隊的話，分米應(yīng)該排在什么位置？(在米的后面，厘米的前面)

　　4.建立1分米的長度觀念。

　　(1)觀察直尺上1分米的長度，用手指比劃一下，兩根手指中間的部分大約是1分米。(反復(fù)兩次)

　　(2)比一比。同桌之間進行一個小比賽，看哪個同學(xué)能夠獲勝。請坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢表示出1分米，坐在北側(cè)的同學(xué)用直尺量一量，調(diào)換角色再量一遍。(同桌之間互相量)你和同桌所表示的長度哪個更接近1分米？(學(xué)生舉手)希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們也能用手勢表示出準確的1分米。

　　(3)估測一下，從你的中指指尖到手腕的什么位置大約是1分米？請你的同桌幫你量一量，看你估測的數(shù)據(jù)準不準。(同桌活動)

　　(4)畫一畫。

　　剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本，用尺子上沒有厘米刻度的那一邊在練習(xí)本上畫出1分米，畫完后，用直尺量一量，看你畫得準不準。

　　請你用直尺畫出長度分別為2分米、3分米、5分米的線段。

　　(5)想一想，在我們的周圍，哪些物體的長度大約是1分米？(學(xué)生思考后匯報)哪些物體的長度適合用分米作單位？(學(xué)生思考后匯報)

第一單元第二課時《分米的認識》教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學(xué)難點：

　　在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。

　　教具、學(xué)具準備：

　　課件、米尺；直尺、一分硬幣、橡皮等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：你們猜一猜，老師的身高是多少？

　　學(xué)生猜完后教師說明：老師的身高是1米68厘米。

　　師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

　　師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

　　師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

　　生：1號本的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。

　　師：1號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長呢？

　　要想比較準確地量出1號本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認識。（板書課題）

　　二、觀察操作，探究新知

　　1、認識毫米。

　　（1）1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

　　（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

　　教師指出：直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

　　（2）看大屏幕上放大的直尺圖。

　　提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

　　教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個小格？

　　提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個小格？

　　提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？

　　得出：1厘米=10毫米

　　（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

　　量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

　　師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米。

　　教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

　　（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？

　　（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

　　（6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實物，量一量它的長度。匯報。

　　（7）共同完成書P22頁（讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的）。

　　2、認識分米。

　　（1）引入分米。

　　①動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）

　　②獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

　　③匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　　④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要創(chuàng)造一個新的長度單位。

　　⑤互相討論：這個單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。”dm”（板書，把課題補充全：分米的認識）

　　（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）

　　用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

　　（3）學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米做一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米=10分米）

　　（4）練習(xí)質(zhì)疑。

　　討論完成：書P23下面部分。

　　三、利用知識，解決問題

　　1、書P23做一做

　　2、在里填上合適的長度單位。

　　蠟筆長6跳繩長2課桌高7

　　粉筆長75鋼筆長14小明的身高是140

　　一塊橡皮厚12旗桿高9

　　四、全課總結(jié)？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　（1）同桌互量從手腕到中指底部有多長？

　　（2）在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

　　（3）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。

第一單元第二課時《分米的認識》教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。

　　2、通過實際測量，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測能力。

　　3、通過動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，提高參與學(xué)習(xí)的意識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)重點：

　　對于分米和毫米的認識。

　　教學(xué)難點：

　　會選擇合適的長度單位表示物體的長度。

　　教學(xué)準備：

　　課件、米尺。

　　課時安排：1課時

　　授課類型：新授課

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　談話：前面我們學(xué)習(xí)了哪長度單位？（板書：米m 厘米cm）

　　游戲規(guī)則：現(xiàn)在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時候，找學(xué)生拿米尺測量一下。

　　繼續(xù)游戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗一下。

　　談話：我們知道1米比1厘米要長的多，那么，你們還記得他們之間的關(guān)系嗎？

　　（板書：1米=100厘米）

　　談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？

　　（ 展現(xiàn)例題）

　　過渡：看來，大家學(xué)習(xí)的很不錯，今天我們將繼續(xù)參觀長度王國可是，守衛(wèi)人想考考大家，你能量出數(shù)學(xué)書的厚度嗎？

　　提示：你能指一指數(shù)學(xué)書的厚度在哪里嗎？

　　二、新授

　　1、認識毫米

　　（1）產(chǎn)生需要，初步認識1mm

　　追問：在剛才量數(shù)學(xué)書的厚度時，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（大約1厘米，不到1厘米）

　　介紹：是的，在生活中，我們經(jīng)常會碰見這樣不是整厘米的時候，那就需要一個更小的長度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長度是1mm，毫米是比厘米小的長度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）

　　那么1mm有多長呢？

　　（2）多種感官參與，感知1mm

　　①從直尺上感受1mm

　　要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。

　　明確：1小格就是1mm

　　②測量感受1mm

　　現(xiàn)在，老師這里有個回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？

　　請你把我課前給你們的物品請出來，量一量他們的厚度，好嗎？

第一單元第二課時《分米的認識》教案 篇6

　　設(shè)計說明

　　1.激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　使學(xué)生知道要想準確測量出某一物體的長度，僅有厘米這一較小的長度單位是不能解決問題的，通過測量遇到的問題，激發(fā)學(xué)生探索新的長度單位的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，達到在經(jīng)歷、體驗中自主構(gòu)建知識的目標。

　　2.重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

　　本節(jié)課提供了大量的測量活動，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗思考，圍繞探索的問題在小組內(nèi)互相討論、分析、交流，使學(xué)生在交流的過程中體驗成功的喜悅和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3.注重實踐運用。

　　課堂中鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)活動中所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中，運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，大膽去量自己喜歡的物體的長度。學(xué)生根據(jù)物體的長度選擇合適的長度單位，這樣就給學(xué)生提供了動手解決實際問題的機會，讓學(xué)生感受到了“身邊處處有數(shù)學(xué)”。

　　課前準備

　　教具準備 PPT課件、卡片、直尺、米尺、10厘米長的紙條

　　學(xué)具準備 直尺、米尺、10厘米長的紙條

　　教學(xué)過程

　　⊙激趣導(dǎo)入

　　出示卡片，猜一猜。

　　師：我們學(xué)習(xí)過哪幾個長度單位？(米、厘米、毫米)

　　師：其中最大的長度單位是什么？(米)最小的長度單位呢？(毫米)

　　師：請你用手比劃一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長。

　　我們在實際測量中，可以根據(jù)具體情況選擇合適的長度單位。

　　設(shè)計意圖：通過運用卡片復(fù)習(xí)，學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的長度單位，激發(fā)求知欲望，為系統(tǒng)整理長度單位之間的關(guān)系作鋪墊。

　　⊙探究體驗，獲取新知

　　1.測量課桌的長度。

　　(1)提問。

　　師：如果老師讓你測量出我們所使用的課桌的長度是多少，你認為用哪個長度單位比較合適呢？

　　生：厘米。

　　師：為什么不選擇米呢？

　　生：因為課桌的長度不夠1米。

　　師：為什么不選擇毫米呢？

　　生：因為毫米的單位比較小，測量出來的數(shù)會比較大。

　　(2)學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進行測量。

　　(3)匯報測量方法。

　　小組一：我們組是這樣測量的，用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后得出桌子的長是97厘米。

　　小組二：我們組是這樣測量的，用10厘米長的紙條為一段連續(xù)量，一共有9個10厘米，余下的用尺子量，還多出來7厘米，最后得出桌子的長是97厘米。

　　(4)比較測量的方法。

　　師：剛才在測量的時候，同學(xué)們用了兩種方法，你認為哪種方法比較好？

　　生：第二種方法。

　　師：為什么？

　　生：因為它是以10厘米為一段進行測量的，好記又好算，不容易出現(xiàn)錯誤。而在第一種方法中，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是30厘米，這樣在計算的時候容易出現(xiàn)錯誤。

　　師：剛才我們所說的10厘米也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來認識分米。(板書課題)

　　2.教學(xué)1分米＝10厘米。

　　出示課件。

　　師：數(shù)一數(shù)，1分米里面有幾個1厘米？(10個1厘米)對，10個1厘米是10厘米，也可以說成1分米。

　　課件出示1分米的放大圖，同時板書：1分米＝10厘米。

　　師：課桌的長度里面有幾個10厘米？

　　生：9個。

　　師：9個10厘米是幾分米？

　　生：9分米。

　　師：所以我們說課桌的長度是9分米7厘米。

　　3.教學(xué)1米＝10分米。

　　師：我們已經(jīng)知道了分米和厘米之間的關(guān)系，那么，分米和米之間又有怎樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們以小組為單位進行探究，可以借助米尺，也可以進行計算。然后以小組為單位匯報。

　　小組一：我們小組觀察了米尺，知道了1分米＝10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地數(shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米＝10分米。

　　小組二：我們小組是根據(jù)米和厘米、分米和厘米之間的關(guān)系進行計算的，1米＝100厘米，100厘米里面有10個10厘米，10個10厘米就是10分米，所以1米＝10分米。(板書：1米＝10分米)

　　師：如果把我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排隊的話，分米應(yīng)該排在什么位置？(在米的后面，厘米的前面)

　　4.建立1分米的長度觀念。

　　(1)觀察直尺上1分米的長度，用手指比劃一下，兩根手指中間的部分大約是1分米。(反復(fù)兩次)

　　(2)比一比。同桌之間進行一個小比賽，看哪個同學(xué)能夠獲勝。請坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢表示出1分米，坐在北側(cè)的同學(xué)用直尺量一量，調(diào)換角色再量一遍。(同桌之間互相量)你和同桌所表示的長度哪個更接近1分米？(學(xué)生舉手)希望你們能夠幫助自己的同桌，讓他們也能用手勢表示出準確的1分米。

　　(3)估測一下，從你的中指指尖到手腕的什么位置大約是1分米？請你的同桌幫你量一量，看你估測的數(shù)據(jù)準不準。(同桌活動)

　　(4)畫一畫。

　　剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本，用尺子上沒有厘米刻度的那一邊在練習(xí)本上畫出1分米，畫完后，用直尺量一量，看你畫得準不準。

　　請你用直尺畫出長度分別為2分米、3分米、5分米的線段。

　　(5)想一想，在我們的周圍，哪些物體的長度大約是1分米？(學(xué)生思考后匯報)哪些物體的長度適合用分米作單位？(學(xué)生思考后匯報)

第一單元第二課時《分米的認識》教案 篇7

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　人教版三年級上冊第一單元測量第4頁例2、做一做、練習(xí)一第4題

　　[學(xué)情分析]

　　學(xué)生已經(jīng)認識了毫米、米和厘米這三個長度單位，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認識分米。課上充分考慮了學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)能力，通過安排大量的實踐活動，運用量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、比劃比劃等方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，從而學(xué)習(xí)長度單位分米，讓他們感到分米的產(chǎn)生是日常測量的需要，初步建立起分米的表象。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，教材中所用物品均來自學(xué)生非常熟悉的生活用品，使學(xué)生感到親切，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)分米的必要性。通過運用所學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　[教材分析]

　　“分米的認識”這一教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級上學(xué)期關(guān)于長度單位的一個知識點。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過米、厘米和毫米，對于分米由于實際生活中應(yīng)用得少，學(xué)生接觸的也不多，因此教師在實際教學(xué)中根據(jù)二年級學(xué)生的認知水平和認知能力充分做好各種準備，以各種形式的教學(xué)活動促進知識和技能的掌握，在合作與交流的過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　[教學(xué)目標]

　　1.通過學(xué)生的估計、測量、討論交流等活動，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實際意義，會選擇分米做單位進行測量，了解分米與厘米、分米與米的進率，會進行簡單的換算，建立1分米的長度觀念。

　　2.在測量的過程中理解單位的實際意義，并能用自己的方式或語言表達。

　　3.在實際測量中，增強學(xué)生的合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。

　　4.在測量等活動中，讓學(xué)生主動求和，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，并在學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得信心。

　　[教學(xué)重點]

　　認識長度單位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。

　　[教學(xué)難點]

　　建立1分米的長度觀念。

　　[教學(xué)準備]

　　1.教具：多媒體課件一套、米尺圖、彩帶、小卷尺、練習(xí)紙。

　　2.學(xué)具：直尺、吸管、彩帶。

　　[教學(xué)過程]

　　一 、激趣導(dǎo)入

　　昨天，我們認識了一個長度單位家族中的新朋友——毫米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過哪幾個長度單位？（米、厘米、毫米）其中最大的長度單位是什么？（米）請你用手勢表示一下1米大約有多長？最小的長度單位呢？（毫米）請你用手勢表示一下1毫米大約有多長？那1厘米呢？

　　二、探究新知

　　1.測量課桌的長度

　　如果老師讓你估計出我們所使用的課桌的長度是多少，你認為它的長度是多少？你認為用什么單位比較合適呢？（厘米）為什么不選擇米為單位呢？（因為桌子的長度不夠1米）為什么不選擇毫米為單位呢？（因為毫米的單位比較小，測量出來的數(shù)會比較大）

　　（1）學(xué)生以小組為單位測量

　　讓學(xué)生以小組為單位，用直尺進行實際的測量，要求：四人小組試著用厘米作單位量一量課桌面的長是多少？并思考：是怎樣測量的？

　　（學(xué)生活動）

　　（2）匯報方法

　　讓個別小組代表匯報測量的情況。（我們是這樣測量的：用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長是59厘米；我們組是這樣測量的：用10厘米的長度為一段連續(xù)量，一共有5個10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長是59厘米……）

　　（3）比較測量方法

　　引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測量的三種方法，說出哪種方法比較好？（第三種方法）為什么？

　　（因為它是以10厘米為一段進行測量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯誤。而第一種方法里，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，這樣在計算的時候容易出現(xiàn)錯誤。）

　　（4）引入并板書課題。

　　用10厘米來測量很方便，其實它還有1個新的名稱叫分米（板書課題）。

　　2.教學(xué)1分米有多長

　　（1）想一想，1分米里有幾個1厘米？（10厘米）10個1厘米，就是10厘米，也可以說成是1分米。

　　（2）從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米），從哪里到哪里又是1分米呢？（課件出示1分米放大圖，同時板書：1分米=10厘米）課桌的長度里面有幾個整10厘米？（5個）這5個10厘米是幾分米？（是5分米）還剩下幾厘米？（9厘米）所以我們說，課桌的長度是5分米9厘米。（完成做一做）

　　3.建立1分米的長度觀念

　　（1）觀察直尺上1分米的長度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。（反復(fù)兩次）  

　　（2）畫一畫

　　我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準不準。

　　（3）想一想，在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米？（學(xué)生思考后匯報：一根粉筆的長度；一段鉛筆的長度；吸管的長度等）老師介紹身邊一些長度大約是1分米的物體。

　　4.教學(xué)1米=10分米。

　　（1）我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個1分米。（讓學(xué)生思考猜測）請同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個1分米。

　　（2） 哪個小組愿意匯報一下自己的想法？（學(xué)生匯報：我們小組觀察了米尺，我們知道了1分米=10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地數(shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米）

　　（3） 如果給我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排排隊的話，分米應(yīng)該在什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）

　　三、訓(xùn)練反饋

　　下面，又到了我們摘取智慧星的時間了。要想摘取最多的星星，就要積極動腦，大膽發(fā)言。進入摘星大比拼。

　　1.填空。（練習(xí)紙）

　　1厘米＝（　　　）毫米          2厘米＝（　　　） 毫米

　　1分米＝（　　　）厘米         30厘米＝（　　　）分米

　　1米＝（　　　）分米           60分米＝（　　　）米

　　2.算一算

　　1米－　2分米＝（　　　）分米

　　14厘米＋26厘米＝（　　　）分米

　　其中第四題和第五題要求學(xué)生說出為什么

　　3.在橫線上填上合適的單位名稱或數(shù)。（練習(xí)紙）

　　粉筆盒的高約1 (      )。         光盤的厚大約  (        )毫米。

　　電線桿高 5 (        )。           乒乓球臺高約7 (        )。      

　　一間教室高 3 (        )。         一本書的寬 14 (        )。

　　4.判斷

　　（1）兒童游泳池水深7毫米。 (         )

　　（2）課桌高 60米。          (         )

　　（3）一分硬幣厚約1毫米。    (         )

　　（4）一支鋼筆長約9厘米。    (         )

　　（做完后集體訂正）你做對了幾道題，就為自己加上幾顆智慧星。

　　5.藍貓日記

　　四、總結(jié)拓展

　　到今天為止，我們學(xué)習(xí)過哪些長度單位？（米、分米、厘米、毫米）這幾個長度單位中，每相鄰兩個長度單位之間的進率都是多少？（都是10）你有什么辦法來區(qū)分它們？（在這些長度單位中，米是最大的，依次是分米、厘米和毫米）那么，有沒有比米更大的長度單位了呢？在什么時候能用到呢？它和米之間又有什么樣的關(guān)系呢？下節(jié)課我們再來研究這個問題。

　　[板書設(shè)計]

　　分  米  的  認  識

　　米  分米  厘米  毫米       1分米=10厘米

　　1米=10分米

第一單元第二課時《分米的認識》教案 篇8

　　【片段一】引入毫米

　　師：在學(xué)具盒里有一根大約5厘米長的小棒，你能把它找出來嗎？（在學(xué)生的學(xué)具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是5、3厘米長）

　　生：白色的小棒大約是5厘米。

　　師：是的，這根白色小棒大約是5厘米長，但到底有多長呢？請同學(xué)們拿出尺子量一量。（學(xué)生獨自測量）

　　生：比5厘米長一點兒。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。

　　師：有同學(xué)說這根小棒長5厘米多3小格，也有說是5厘米3毫米，這說明現(xiàn)在我們用厘米已無法較精確地表示出這根小棒的長度。其實1小格可以用一個比厘米更小的長度單位“毫米”表示。（板書：毫米）

　　【評析】三年級的孩子在課前對長度單位毫米已有所接觸，但對它們的理解是不清晰的，還沒有建立表象。教師以學(xué)生已知的“厘米”為切入點，在測量過程中，讓學(xué)生感受到“為使測量精確，不夠整厘米時，需要用一個比厘米更小的長度單位——毫米”。把毫米和厘米緊密聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對新知的掌握，也有利于學(xué)生理解長度單位間的十進制關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗，結(jié)合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標，靈活地設(shè)計教學(xué)活動讓學(xué)生較好地經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。學(xué)生在估計小棒長度、測量小棒長度的活動中引出毫米，感受用毫米作長度單位的必要性，這些活動有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自主地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。

　　【片段二】認識毫米

　　師：尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多長呢？請同學(xué)們在尺子上找出1毫米，并和同桌說一說。（同桌指完后，請一位學(xué)生到課件中放大的尺子上指出1毫米。）

　　師：（指著課件中放大的直尺圖）這樣1小格是1毫米，2小格是幾毫米呢？3格呢……10小格呢？

　　生：10毫米。1厘米。

　　師：怎么有的同學(xué)說10毫米，有的同學(xué)說1厘米？

　　生：1厘米=10毫米。

　　師：請同學(xué)們在自己的尺子中任選1厘米，數(shù)一數(shù)是否有10毫米？也就是10小格？

　　師：你是選直尺上的哪個厘米來數(shù)的？

　　生：刻度2至刻度3，是1厘米，有10毫米。刻度5到刻度6，1厘米里有10毫米。等等。

　　（板書：1厘米=10毫米）

　　生齊讀：1厘米=10毫米。

　　師：從0刻度到刻度2是幾厘米，是幾毫米？（2厘米，20毫米。）從0刻度到刻度3呢？（3厘米，30毫米。）從刻度2到刻度6呢？（4厘米，40毫米。）

　　師：請同學(xué)們在學(xué)具盒里找一找長度、寬度或厚度是1毫米的物品。（學(xué)具有：1元硬幣、電話卡等）

　　生：電話卡的厚度是1毫米。

　　生：1元硬幣的厚度是1毫米。

　　師：請同學(xué)們拿出尺子量一量這兩樣物品的厚度。

　　生：電話卡的厚度是1毫米，1元硬幣的厚度是2毫米。

　　師：在學(xué)具盒里找出最短的小棒，量一量有多長？

　　生：2厘米5毫米。

　　生：25毫米。

　　生：2厘米5毫米就是25毫米。

　　師：你能估一估數(shù)學(xué)書的厚度嗎？估計好后把結(jié)果填入表內(nèi)。再用尺子量一量。

　　測量的物體我的估計我的測量

　　數(shù)學(xué)書的厚度

　　師：說說你的估計結(jié)果和測量結(jié)果，相差多少？

　　生：我估計是1厘米，測量結(jié)果是7毫米，估多了3毫米。

　　生：我估計是5毫米，測量結(jié)果是7毫米，少估了2毫米。

　　師：毫米是常用的長度單位，說一說生活中還有哪些地方用毫米作單位嗎？

　　生：我爸爸去劃玻璃時，玻璃的長度要用到幾厘米幾毫米。

　　生：工人師傅做的一些機器零件就是用毫米做單位的。

　　生：一張紙（指著數(shù)學(xué)書的一頁）的厚度是1毫米。

　　師追問：一張紙的厚度是1毫米嗎？（學(xué)生馬上開始測量驗證。）

　　生：一張紙沒有1毫米。

　　生：大約10張紙的厚度是1毫米。

　　師：像我們數(shù)學(xué)書里的紙張，大約10張紙的厚度是1毫米。

　　（課件出示小資料：a、鉛筆芯。教師介紹鉛筆芯的粗細規(guī)格一般用毫米作單位。b、眼鏡片的厚度。c、播音員報氣象預(yù)報：20xx年8月14日，第10號臺風(fēng)“珊瑚”帶來大風(fēng)暴雨，截止到當天下午5時，廈門平均降雨量達300毫米以上，靠山地地區(qū)降雨量均超過350毫米，小坪水庫最大降雨量達587毫米。）

　　師：請同學(xué)們不用尺子畫一條1厘米長的線。（學(xué)生動手畫）再用尺子量一量，長了或短了多少？

　　生：我畫長了1毫米，就是畫了11毫米或1厘米1毫米。

　　生：我畫短了2毫米，就是畫了8毫米。

　　【評析】數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，要讓學(xué)生在解決問題的實踐活動中，去感知、體驗，當學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只是“文本學(xué)習(xí)”，而是“體驗學(xué)習(xí)”。這一環(huán)節(jié)最大的特點是教師創(chuàng)設(shè)了許多體驗學(xué)習(xí)的情境，通過提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在認識毫米的過程中，有找一找（在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是1毫米的物品），摸一摸（摸厚度是1毫米的物品），說一說（說生活中用毫米作單位的例子），估一估、量一量（測量物體的長度前先估計）、畫一畫（不用尺子畫一段1厘米長的線段）、比一比等活動，使學(xué)生經(jīng)歷了從形象感知到逐步抽象的體驗過程，充分體驗到1毫米的長度，建立了毫米的正確的表象。畫一厘米長的線，把毫米的認識與厘米緊密聯(lián)系起來，深化了毫米與厘米之間的關(guān)系，也有利于學(xué)生理解它們之間的十進制關(guān)系。這樣的教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個“體驗學(xué)習(xí)的平臺”，將學(xué)生的活動過程上升為數(shù)學(xué)概念的認識過程，大大提高教學(xué)效率。在這樣的活動中，學(xué)生的認知、行為、情感三位一體地參與，體驗成為有效學(xué)習(xí)的基石。

　　【片段三】認識分米

　　師：不用尺子畫一條10厘米長的線。（學(xué)生動手畫）

　　師：在學(xué)具盒里有一根10厘米長的小棒，找出來與自己畫的10厘米比一比，是畫長了，還是畫短了？（學(xué)生拿出10厘米長的紅色小棒與自己畫的進行比較。）

　　師：這10厘米（拿著小棒）也是一個長度單位，請同學(xué)們看數(shù)學(xué)書第4頁，從書中你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：10厘米=1分米。（教師板書。）

　　師：你能把1分米有多長表示出來嗎？

　　生：從中指尖到掌心之間大約長1分米。

　　生：用了一半的鉛筆大約長1分米。

　　師：你能在尺子上找出1分米嗎？

　　生：從0刻度到刻度10。

　　生：從刻度10到刻度20。

　　生：從刻度2到刻度12。

　　師：知道了1分米有多長，2分米有多長呢？（學(xué)生舉起了尺子，一根尺子大約是2分米。）4分米有多長呢？（同桌兩人把兩根尺子拼到一起長大約4分米。）8分米有多長呢？（學(xué)生4人小組把4根尺子拼在一起長大約8分米。）10分米有多長？你能比劃一下嗎？（學(xué)生比劃）

　　生：10分米就是1米。

　　師：為什么？

　　生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10個10厘米，所以1米=10分米。

　　（板書：1米=10分米）

　　師：先估計課桌的寬，把結(jié)果填入表格，再用尺子量一量。完成表格。（提供3根不同長短的彩帶，讓學(xué)生選擇后估計，測量。）

　　測量的物體我的估計我的測量

　　課桌的寬

　　【評析】前一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的組織引導(dǎo)多一些，而這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)方法的層次性。在分米的認識過程中，讓學(xué)生自學(xué)課本得出“1分米=10厘米”以及用1分米度量的優(yōu)越性。通過找1分米、比劃1分米的長短等活動來建立分米的長度觀念，在估一估、量一量中，讓學(xué)生學(xué)會目測，間接運用工具得出物體的長度。追問1分米有多長，2分米有多長，4分米、8分米、10分米有多長，溝通了厘米、分米和米的聯(lián)系。探究、自學(xué)等自主活動，強調(diào)把學(xué)習(xí)、讀書等的時間還給學(xué)生，但不是“放羊式”教學(xué)，這一環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮了語言的導(dǎo)向功能，適度把握思考方向，以提高課堂的效率。

　　【片段四】解決問題

　　1、量一量

　　2、畫一畫。①1分米長的線段；②長2厘米5毫米的線段。

　　3、算一算。

　　4厘米=毫米80毫米=厘米

　　6分米=厘米40厘米=分米

　　18毫米+42毫米=厘米3分米+7分米=米

　　75厘米—28厘米=厘米=分米厘米

　　4、填一填。

　　（1）我們?nèi)�年級上冊�?shù)學(xué)書的厚度約是8。

　　（2）一枚釘子的長度約54。

第一單元第二課時《分米的認識》教案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材22--23頁，分米和毫米的認識

　　教學(xué)目標：

　　1、通過測量活動，認識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念。初步學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體長度。

　　2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的換算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能。

　　教學(xué)重點：

　　認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，體驗毫米、分米在日常生活中的運用。

　　教學(xué)難點：

　　毫米和分米長度單位觀念的建立。

　　教學(xué)準備：

　　每生一把尺子，一張測驗紙，同桌一套學(xué)具材料（紙條、牙簽、小棒。）

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故互查

　　前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個長度單位，下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容：1米=厘米床長2鉛筆長15

　　二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個有趣的夢，你們想不想知道他做了一個什么樣的夢？

　　師：那就讓我們一起走進甜甜的夢里看一看吧！大家看，他夢見誰了？

　　生：齊天大圣孫悟空。

　　師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢！變小小變成1分米長了！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢，小小變成5毫米長了，放在了齊天大圣的耳朵里了。

　　師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　師：同學(xué)們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　預(yù)設(shè)

　　生：5毫米有多長？

　　生：1分米有多長？

　　師：想要知道5毫米有多長，那我們只要知道1毫米有多長就可以了，所以這節(jié)課我們就來認識兩位新朋友——分米和毫米。

　　板書課題：毫米和分米的認識。

　　2、合作交流、探求新知

　　（一）、認識毫米

　　（1）猜測

　　師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進耳朵里，說明了什么？（毫米很小）師：那1毫米有多長呢？你來猜一猜。（學(xué)生表達自己的看法）

　　（2）講解

　　師：同學(xué)們到底猜的對不對呢？那帶著這個問題我們一起來看看我的平時用的直尺（幻燈片播放），這上面除了我們認識的1厘米，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（一小格一小格的）師：小博士告訴我們，這里的一小格就是1毫米，用字母表示為：mm（板書）出示毫米定義

　　（3）感知

　　師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下？你有什么感覺？（毫米很小）對，因為毫米很小，所以測量比較小的.物體的時候就用毫米做單位師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長了吧？噢，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

　　（4）聯(lián)系生活

　　師：在我們的生活中也有許多的毫米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米？或者你在哪里見過毫米？

　　（5）尋找關(guān)系

　　師：大家還記得以前我們學(xué)過哪些長度單位？（米和厘米，并讓學(xué)生用手比一下）

　　師：那還記得米和厘米的關(guān)系嗎？（1米=100厘米）

　　師：那請同學(xué)們想一想，我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢？（播放幻燈片）師：那你現(xiàn)在知道了嗎？（10毫米=1厘米）

　　師：那2厘米=毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示練習(xí)題）

　　（二）、認識分米

　　（1）猜測

　　師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片，你能猜一猜1分米有多長嗎？（學(xué)生表達自己的看法）

　　（2）講解

　　師：同學(xué)們到底猜的對不對呢，我們一起來請教一下小博士（播放幻燈片）（小博士說：10個這樣的小格是1分米，用dm板書表示）出示分米定義

　　（3）小組合作探究

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會思考、會學(xué)習(xí)，老師這里有兩個問題，如果你能通過自己的努力思考解答，那你就跟分米成為了好朋友。

　　課件出示題目

　　（1）分米跟厘米是什么關(guān)系呢？

　　（2）分米跟米又是什么關(guān)系呢？

　　（4）聯(lián)系生活

　　師：在我們的生活中也有許多的分米，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了分米？或者你在哪里見過分米？

　　（5）感知

　　師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長呢？噢，原來孫悟空又把他的金箍棒變到這么長，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了

　　（6）小結(jié)

　　師：我們學(xué)過的測量物體長度的單位有什么？他們都叫做“長度單位”出示長度單位定義

　　三、自學(xué)檢測

　　師：今天大家表現(xiàn)這么好，相信在用這些長度單位時，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對你們有信心，你們對自己有沒有信心呢？（幻燈片出示練習(xí)題）

　　1、 1米=分米5米=分米1分米=厘米40厘米=分米1厘米=毫米6厘米=毫米

　　2、小兔子身長4，尾巴長約7。

　　3、一只七星瓢蟲的長度大約是5。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、 38米＋54米=米1米－6分米=分米57分米－17分米=分米=米

　　2、在里填上合適的長度單位小明身高138，他的大拇指寬約，手腕一圈長約12

　　五、拓展延伸

　　師：拿出1張白紙，誰能量出這張白紙的厚度？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。）師：其實有比毫米更小的長度單位，同樣還有比米更大的長度單位，課后請同學(xué)們找一找。

　　六、總結(jié)提升

　　這節(jié)課大家有什么收獲呢？

第一單元第二課時《分米的認識》教案 篇10

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識教學(xué)點：

　　認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。

　　2、能力訓(xùn)練點：

　　通過直觀演示和學(xué)生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。

　　3、德育滲透點：

　　啟迪學(xué)生主人公意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1、重點：使學(xué)生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進率；

　　2、難點：用毫米和分米作單位準確測量。

　　三、教具、學(xué)具準備：

　　1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）學(xué)前準備。

　　1、提問：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

　　2、提問：我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

　　3、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？

　　4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認識毫米。

　　（二）探究新知。

　　1、認識毫米：

　　（1）電腦出示米尺放大圖。

　　提問：你能找到1毫米嗎？請認識的幾名同學(xué)上臺給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。

　　（2）初步感知：

　　這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

　　（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：

　　拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準尺子上的1小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）

　　四人小組討論：怎樣測量比較準確？學(xué)生回答出步驟，說不全可互相補充。師強調(diào)：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？

　　（4）小組活動：

　　數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）

　　（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。

　　（6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。

　　（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。

　　（8）量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報，說說產(chǎn)生誤差的原因。（書紙厚度不同）強調(diào)：量時從尺子的0刻度線量起。

　　2、認識分米：

　　（1）提問：量數(shù)學(xué)書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學(xué)告訴大家。

　　（2）小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）

　　（3）提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）

　　（4）畫一畫：在練習(xí)本上1分米長的線段。

　　（三）鞏固練習(xí)。

　　1、量一量彩帶的長和寬各是多少？填上合適的單位。

　　床長2（ ） 桌子高（ ） 從家到學(xué)校500（ ）

　　橡皮長30（ ） 文具盒厚4（ ） 樓房高30（ ）

　　小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。

　　2、電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長？

　　（四）總結(jié)。

　　這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

　　板書設(shè)計：

　　毫米 分米

　　1米=10分米=100厘米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米